LA ENSEANZA DE LA FSICA EN EUROPA Ficha tcnica: Datos tomados de la Ponencia sobre la situacin de las enseanzas cientficas en la educacin secundaria,

, constituida en el seno de la Comisin de Educacin, Cultura y Deporte, aprobada el 13 de mayo de 2003 !"3#000012$% &'(E)*+ ',*C*-( DE (-. C'/)E. 0E+E/-(E. .E+-D'$ 22 de mayo de 2003, n1 220%

A. La enseanza e !a F"sica en E#$%&a' (os datos est3n e4trados de la comunicacin5 de D6 Paloma 7arela +ieto, Catedr3tica de ,sica y 8umica del *E. /amiro de 9aeztu de 9adrid% Profesora asociada del Departamento de Did3ctica de las Ciencias E4perimentales de la :ni;ersidad Complutense de 9adrid$%
- la <ora de esco=er los pases para establecer al=>n tipo de comparaciones en el ni;el deseado, <e tomado como indicador, adem3s de pertenecer a nuestro entorno, los resultados obtenidos en las 'limpiadas de la ,sica en los >ltimos diez aos seleccionando pases ?ue obtienen una puntuacin muy superior al nuestro% ,rente a un 3,!#100 obtenido por Espaa, -lemania consi=ue un !@,!, /eino :nido un "@ e *talia un 22 ;er ponencia presentada por D% Carlos Pico el 13 de septiembre de 2002$% En los pases esco=idos, la enseanza del &ac<illerato est3 ubicada en los tipos de centros y con la duracin ?ue se especifica a continuacin5 A!e(ania: 0ymnasiale 'berstufe A cursos5 12B1@ aos$, ni;eles ! a 12% F$ancia: (ycCe 0eneral o )ec<nolo=i?ue tres cursos51!B1A aos$ Rein% Uni %: In)!ate$$a * +a!es : .econdary .c<ool dos cursos5 12B1A aos$ Ita!ia: (iceo Cientfico ! cursos5 1"B1@ aos$

,. A!e(ania.
En los dos primeros ni;eles, clases ! y 2, slo se estudia como asi=natura de Ciencias la &iolo=a% (a asi=natura de ,sica aparece en la clase D 1" aos$ y se cursa durante 2 aos siempre separada de la 8umica% Es opcional dependiendo de la modalidad de bac<illerato esco=ida% Eorario5 En las clases D a 10 <ay dos periodos semanales y en las clases 11 y 12, tres periodos, aun?ue <ay al=unos (Fnder con pro=ramas intensi;os ?ue incluyen cuatro periodos a la semana en estos dos >ltimos aos% Pro=rama e4perimental% E4isten recomendaciones especficas sobre el trabaGo pr3ctico ?ue ;aran se=>n los (Fnder% *nsisten en ensear en los ni;eles iniciales, <asta la clase 10, correspondiente a los 1D aos, la ,sica como una ciencia e4perimental% En los ni;eles superiores 11 y 12 se plantean las teoras fsicas y el si=nificado ?ue tienen los modelos elaborados por los cientficos realiz3ndose e4perimentos apropiados para su comprobacin%

-. F$ancia.
-ntecedentes5 En la Enseanza .ecundaria inferior obli=atoria$ de tres aos de duracin, todos los alumnos estudian ciencias% (a ,sica y 8umica se cursan Guntas con una dedicacin <oraria de1,! <oras semanales Educacin .ecundaria .uperior # &ac<illerato )iene una duracin de tres cursos5 21, 11 y )erminal

Edad de los alumnos 1!B1A aos la obli=atoriedad es <asta los 12 aos$ (a asi=natura de ,sica es obli=atoria para todos los alumnos en la modalidad cientfica y se cursa separada de la 8umica% Eorario5 cinco periodos semanales de los cuales 3 son de clase terica y 2 de laboratorio En el >ltimo ao e4iste la posibilidad de cursar de forma optati;a una -mpliacin de ,sica con dos periodos semanales de docencia (os alumnos de HletrasI estudian una asi=natura de ciencias5 ,undamento de la Ciencias% P$%)$a(a e.&e$i(enta! El trabaGo de laboratorio ocupa un "0J del tiempo total 2 periodos semanales$ (os 3! alumnos de clase se di;iden en dos =rupos para ir al laboratorio alternando con otras asi=naturas% Cada uno de los apartados del currculo lle;a eGemplos de acti;idades pr3cticas a realizar indicando lo ?ue los alumnos deben .aber <acer%

/. Ita!ia.
Educacin .ecundaria .uperior # &ac<illerato5 )iene una duracin de cinco cursos en las dos modalidades cl3sicas5 <umanidades y cientfico ?ue se imparten en centros especficos% En el bac<illerato cientfico e4iste una sola opcin acadCmica% Edad de los alumnos5 1"B1A aos la enseanza obli=atoria dura <asta los 1" aos$ (as asi=naturas de Ciencias y en particular la ,sica, son obli=atorias para todos los alumnos en el bac<illerato cientfico con la si=uiente ubicacin5 ** clase% ,sica y 8umica est3n inte=radas en un 3rea con Ciencias naturales y 0eo=rafa ?ue se mantiene a lo lar=o de todo el bac<illerato con una dedicacin entre 2 3 <oras semanales% *** clase% ,sica con dos <oras semanales% *7 y 7 clase5 ,sica con tres <oras semanales% Pro=rama e4perimental .e le dedica un 30J del tiempo total pero no aparecen descripciones ni re?uisitos especficos%

0. Rein% Uni % 1In)!ate$$a 2 +a!es3.

-ntecedentes En !a Enseanza Secundaria Inferior obli=atoria$ todos los alumnos estudian ciencias de forma inte=rada% E4isten =rupos de di;ersificacin a donde des;an alumnos con dificultades% )ienen un Pro=rama e4perimental obli=atorio% - partir de los 11 aos, las clases de ciencias se realizan en el laboratorio en un porcentaGe del A!J del tiempo% El n>mero de alumnos por =rupo es de 20#2! y <ay un tCcnico de laboratorio para ayudar a los profesores% (os centros pasan inspecciones fuertes en relacin al trabaGo del laboratorio% Educacin Secundaria Superior / Bachillerato )iene una duracin de dos cursos or=aniz3ndose por mdulos, m34imo seis mdulos en los dos aos% Edad de los alumnos 12B1A aos% (a fsica aparece en un mdulo obli=atorio para las modalidades de ciencias y se cursa separada de la 8umica% Eorario5 seis perodos semanales% Pro=rama e4perimental El trabaGo en el laboratorio ocupa un 20B2!J del tiempo total 1,! perodos semanales$% -parece en los currculos de forma e4presa los re?uerimientos e4perimentales QCA: Qualifications and Currculo Authority, 2000$

4. P%si5!es c%(&a$aci%nes c%n !a sit#aci6n es&a%!a.

(a informacin presentada se <a obtenido, b3sicamente, de la base de datos europea Eurydice y completada mediante contactos personales con los responsables del 3rea de Ciencias de los cole=ios oficiales ?ue los distintos pases tienen en 9adrid% De su an3lisis se puede concluir ?ue las diferencias m3s importantes obser;adas en relacin con la situacin espaola seran5 1% En cuanto al n>mero de aos, Espaa es el pas ?ue tiene un &ac<illerato m3s corto de los estudiados pues si bien en el /eino :nido dura tambiCn dos aos, la estructura es muc<o m3s compacta y por lo tanto las asi=naturas esco=idas reciben una mayor atencin% .i estudiamos este dato en la citada base encontramos ?ue la etapa de Educacin .ecundaria .uperior dura >nicamente dos aos en *rlanda, *n=laterra, 0ales, Escocia, Espaa, al=>n lander de -lemania y al=una modalidad especifica de estudios en Dinamarca y Pases &aGos% En el resto de la :E la duracin del &ac<illerato es de tres o m3s aos% 2% En relacin a la ,sica como asi=natura independiente de la 8umica u de otras, <ay ?ue destacar ?ue e4iste como tal, al menos los tres >ltimos aos del &ac<illerato, pr3cticamente en todos los pases europeos% En Espaa la situacin es sensiblemente distinta, ya ?ue este <ec<o solo ocurre el >ltimo ao de la etapa aspecto ?ue, en mi opinin, constituye un autCntico obst3culo para una enseanza y un aprendizaGe si=nificati;o de la materia% 3. 'tro aspecto a destacar <ace relacin al Programa experimental claramente especificado en los documentos oficiales con indicacin de los criterios a tener en cuenta de cara a la planificacin y a la e;aluacin de la asi=natura y, lo ?ue es m3s importante, la dedicacin <oraria a este tipo de acti;idad% Esta situacin es muy diferente en Espaa donde las orientaciones sobre el trabaGo pr3ctico aparece >nicamente en las orientaciones metodol=icas y no <ay prescripciones sobre el n>mero de periodos semanales ?ue <ay ?ue dedicar al laboratorio% - partir del <ec<o de ?ue la ,sica es una ciencia e4perimental, el ?ue se contemplen las acti;idades ?ue le son propias, lo considero un <ec<o definiti;o si ?ueremos ?ue se obten=an resultados satisfactorios% -dem3s es una realidad constatada ?ue los trabaGos pr3cticos con;enientemente diseados son altamente moti;adores para los alumnos, aspecto nada desdeable en la Cpoca ?ue ;i;imos% "% Por >ltimo, se obser;a ?ue en al=unos de los documentos consultados aparecen los prerre?uisitos matem3ticos necesarios para el desarrollo de los pro=ramas% Esta no es una cuestin balad, pues los profesores de ,sica necesitamos ?ue los alumnos maneGen un conGunto de <erramientas matem3ticas ?ue en el caso, muy usual en nuestro pas, de ?ue no las posean aade m3s dificultades al proceso de aprendizaGe%

7. RECO8ENDACIONES. (a Ponencia referida e4pone finalmente una serie de Conclusiones y /ecomendaciones, ;oy a transcribir >nicamente las primeras5

-.,. Rec%(en aci%nes $e!aci%na as c%n !a enseanza e !as asi)nat#$as cient"9icas. 16% *nstaurar mCtodos adecuados de enseanza y estudio ?ue permitan combatir la desmoti;acin y el fracaso en los estudiantes, y despierten la curiosidad y el interCs cientfico% 26% Desarrollar <3bitos de trabaGo personal ?ue formen la ;oluntad y desarrollen las aptitudes de refle4in y razonamiento, imprescindibles para el estudio de las disciplinas cientficas% 36% Propiciar el conocimiento y dominio del len=uaGe cientfico, mediante la perfecta comprensin del lC4ico de cada una de las materias% "6% -costumbrar a los alumnos al empleo de <iptesis, recopilacin y utilizacin de pruebas, y al diseo de in;esti=aciones y procesos cientficos, e;itando caer en memorismos in>tiles% !6% Estimular en el alumno la curiosidad y la creati;idad, cualidades fundamentales en el conocimiento cientfico% 26% Dotar a todos los centros educati;os de laboratorios, no slo de ,sica y 8umica, sino tambiCn de ciencias naturales, donde los alumnos puedan desarrollar las capacidades de obser;acin, refle4in y e4perimentacin, fundamentales para el estudio y el conocimiento de las ciencias% D6% En el <orario lecti;o de las materias de car3cter e4perimental, deber3 fi=urar un n>mero de <oras obli=atorias de pr3cticas de laboratorio% KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK