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Para la preparacin de la asigantura deben seguir las instrucciones de la gua didctica.

La evaluacin se har en un examen final consistente en el comentario terico de un texto de tipo terico. Este comentario ser guiado por el planteamiento de unas preguntas concretas referidas a los presupuestos crticos del texto. ORIENTACIONES PARA EL COMENTARIO A ttulo de ejemplo se propone el siguiente guin de comentario de teora literaria, que puede servir de modelo. Suponemos una cadena que, yendo de lo particular a lo general, se compone de los siguientes eslabones: TEXTO OBRA, AUTOR O ESCUELA - TEORA LITERARIA El ejercicio del comentario quiere reconstruir el conjunto. Parte del TEXTO, que es el eslabn que se da, y la operacin que hay que ejercer sobre el mismo es la de COMPRENDERLO, entenderlo en todos sus trminos y conceptos, haciendo una lectura inmanente, centrada en el mismo texto. La segunda fase es la de EXPLICAR el texto, interpretarlo en el contexto de la obra, autor o escuela a que pertenece. Por ltimo, en una tercera fase, se APLICA lo sabido sobre el texto, como resultado de las dos etapas anteriores, a la teora literaria general a todo lo estudiado en la asignatura-, sealando las relaciones de todo tipo que se puedan establecer. Es decir, hay que situar el texto dentro del panorama general, para lo que es bsico el conocimiento que se tenga de este panorama general, que es precisamente lo que se le supone al comentarista el estudiante de la asignatura- y lo que se trata de comprobar prcticamente en el ejercicio del comentario. ste est condicionado en gran medida por la teora estudiada, de la que hay que sacar el mximo partido. El resultado depender tambin del tiempo y del material auxiliar que se utilice, pues no puede ser lo mismo el resultado obtenido en un ejercicio realizado en dos horas, por ejemplo, y sin ningn material auxiliar, que el del realizado en esas mismas dos horas pero con todo tipo de material auxiliar o el del hecho sin limitacin de tiempo ni de material. Las tres etapas sealadas marcan otros tantos apartados generales en los que se estructura el comentario apartados que tienen que ver con cada uno de los tres eslabones de la cadena formada por texto, obra o autor, y teora literaria-, y cada una de ellas responde a una pregunta del examen. Vamos a transcribir un texto que servir de ejemplo: La belleza potica debe estar fundada en una de estas dos verdades, o en la verdad real y existente, o en la posible y verosmil. Si nuestro entendimiento no aprende en la poesa una de estas dos verdades, no puede hallar en ella deleite ni belleza, porque lo falso, conocido por tal, no puede jams agradar al entendimiento ni parecerle hermoso. a) Comprensin del texto Todo comentario debe empezar por la lectura atenta del texto para comprenderlo. Nos fijaremos especialmente en los trminos que por su carcter tcnico puedan adscribirse especficamente a una corriente crtica determinada. Algunos trminos pueden ser comunes a varias corrientes tericas, pero quiz la unin de todos

ellos imprima un carcter ms definido y particular que nos permita orientarnos mejor hacia el movimiento terico al que pertenece el texto. Conviene caracterizar cada uno de estos trminos, sealando el significado que tiene en el texto objeto de comentario. El resultado ser la localizacin del texto en una corriente terica o crtica, y la identificacin del tema tratado. En este texto nos llaman la atencin los trminos verdad real y existente, verdad posible y verosmil, deleite, agradar, aprender. Estos trminos son ndices seguros de que nos encontramos ante un texto de teora literaria que se enmarca dentro de la corriente clasicista, pues hacen referencia al tema de la verosimilitud y al docere et delectare clsicos. Ms concretamente, se distinguen verdad real y verdad verosmil, distincin que viene ya de Aristteles con su diferenciacin entre poesa e historia. Sin entrar ahora en una detenida definicin de cada uno de estos trminos, diremos que estamos ante un texto de tipo clasicista. b) Explicacin del asunto tratado. Valindonos de la aclaracin terminolgica hecha en el apartado anterior (nosotros no hemos descendido a una definicin detallada), en esta segunda etapa se trata de explicar el problema planteado y de situar este problema en el contexto general de la teora de la escuela o la obra a que pertenece. Tambin se puede relacionar con otros problemas en que se interesa esta escuela o con otros problemas que se derivan de la cuestin tratada. En el texto del ejemplo se tratara ahora de centrar el problema de la belleza potica junto con el problema de la relacin entre literatura y realidad y el problema de la finalidad de la poesa (docere et delectare). El autor de este escrito fundamenta la belleza en la verdad (real o verosmil). Esta verdad es la que produce tambin el agrado, el placer esttico. En este momento se puede comparar, por ejemplo, la distinta posicin de Platn y Aristteles respecto a las relaciones entre literatura y realidad, y notar cmo el autor se sita en la lnea aristotlica, por su aceptacin de la verosimilitud. Se puede descender a los detalles que se quiera, o que se conozcan, relacionados con el planteamiento y con la historia de este problema. c) Aplicacin a una comparacin con la teora general. Una vez centrado el problema planteado dentro del contexto de la escuela a que el texto pertenece, se puede comparar la solucin o postura ofrecidas en el mismo con posturas o soluciones que dan otras escuelas a esa misma cuestin. Se trata de aplicar el texto a nuestro conocimiento de la teora literaria. Si hemos situado el problema tratado en este texto dentro del grupo de cuestiones que en la teora clasicista colocamos bajo el ttulo de literatura y mundo exterior y el de finalidad del arte, ahora se puede comparar la postura sostenida en el texto con las que otras escuelas mantienen respecto a este mismo problema. Por ejemplo, se puede comparar la postura clasicista con la de movimientos crticos del siglo XX respecto a las relaciones de la literatura y el mundo exterior. O el problema del placer esttico en la teora clsica cuestin ante la que el texto adopta una actitud intelectualista y racionalista: el placer y la belleza proceden de la verdad- con la posicin de Freud respecto a esta cuestin, por ejemplo. En este apartado se trata de situar el problema que hemos localizado en una escuela dentro del contexto general de las otras escuelas.

Este es el momento tambin de contrastar la teora comentada con posiciones personales, fundadas en teoras o en ejemplos literarios que puedan, o no, ser explicados por la solucin dada en el texto comentado. Se supone que quien comenta ha adoptado una postura determinada ante la literatura y su teora. Esta posicin no tiene por qu ser original, sino que puede fundamentarse en el mayor acuerdo con una determinada corriente terica. Es el momento de hacer una crtica del texto. En el texto que se viene comentando pueden plantearse, por ejemplo, los interrogantes siguientes: 1. respecto al problema de la verdad potica, explica la postura adoptada por el autor el placer que produce la literatura fantstica, que a todas luces es inverosmil?; 2. respecto al problema del placer esttico, es lcito igualar placer, belleza y verdad? Por supuesto, cada comentarista puede responder afirmativa o negativamente, pero debe justificar su respuesta.