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Un nio como un fenmeno Los nios son objeto de una construccin adicional El nio y el padre como sujetos independientes

con estatus legales separados El nio es una construccin social y vive activamente negociando sus relaciones sociales Los nios son actores sociales que participan ctivamente en la construccin y en determinacin de sus propias vidas Las relciones entre nio y adulto conllev a un ejercicio del poder El lenguge como un elemento productivo conciente El aprendizaje como una actividad cooperativa y comunicativa en la que los construyen conocimiento Lo que los nios aprenden se hace presente en el proceso de autoconstruccin y de construccin social (Rinaldi,1993p.105) La educacin como proceso lineal que transforma al individuo como sujeto independiente, utonomo, autosuficiente e independiente de obligaciones gracias a que el conocimiento adquirido les ha hecho autnomos Una pedagoga abierta a la temporlidad el cuestionamiento El conocimiento como algo ambiguo y perspectivo contextualizado y loclizado, incompleto y pradojico y producido en diferente formas La perspectiva constructivista social da al nio la posibilidad de producir construcciones alternas antes de encontrarse con las construcciones cientficas aceptadas La construccin de una identidad atraves del proceso de introspeccin y conciencia La e ducacacion de la primera infancia como un medio de intervencin social

Permitir y reconocer las potencialidades y cualidades de los nios y con esto desarrollar contextos que los valoren El nio con ganas de sentirse parte del mundo Un nio creador de cambios y dinmicas en los sistemas que se ve inmerso en el hacer diario Crear contextos educativos en los cuales se vean reflejados la prctica de comportamientos competentes. El ambiente fsico debe permitirle al nio sentirse seguro y libre par garantizar la senscion de expresin y seguridad del nio CONCEPCION DE L ESCUELA: Educacin para el vivir Relacion entre los nios y adulto Los procesos de aprendizaje como espacios que relacionan a los nios , el docente y los padres. La presencia de los adultos en el aula( docentes y padres) no se debe limitar a un sistema SI NO A FAVORECER Traer a la escuela un contexto de la vida en donde siempre exista la idea y la pregunta como elementos de cotidianidad y permita desarrollar en el nio el sentido de pertenencia a una comunidad con la cual comparta su conocimiento, dudas y temores y de esta misma forma se llegue al aprendizaje cooperativo

Las competencias y las deshibiciones del nio sobre el conocimiento dependen tambin de su relacin con su ambiente de formacin debido a que son los lugares en los que se va a generar el desarrollo y la valoracin del nio al evaluar sus acciones directas y sus comportamientos La institucion como un nicho viviente en el cual se viven diferentes procesos cognitivos y sociales La estructuracin de un espacio y su arquitectura transfiere l nio seguridad emocional, cognitiva y permitir un mejor desarrollo perceptivo de su actividad e identidad La arquitectura del sitio predispuesto para ensear debe estar siempre abierto y relacionado con el conocimientoy el actuar pero siempre debe ser respetuosa en cuanto al nivel de individualidad La importancia de reconocer en el nio su identidad en transformacin en un contexto estimulante Los nidos como lugares donde los nios puedan compartir significados comunes El compartir diferentes experiencia como teoras de referencia para ser ojeto de discusin, relexion confrotacion e intercambio. El valor de l educacion APRENDIZJE COOPERATIVO: Conocimiento como una construccion social El proceso de cooperacin se facilita por la interaccion, la evaluacin y la cooperacin El aprendizaje es un actividad cooperativa y comunicativa Aprendizaje cooperativa para alcanzar metas en el proyecto de aula La cooperacin permite evluar la parte socio-afectiva del estudiante El intercambio y la socializacin clave en la evolucin El valor de la enseanza