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EDUCACIN SENSORIAL

La Educacin sensorial es decisiva en toda la actividad educativa de los primeros aos del nio.
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN SENSORIAL

La vida de relacin con el mundo que rodea al nio se inicia a travs de los sentidos, ya que a partir de las sensaciones la mente comienza a construir sus propias ideas. El nio desde muy pequeo siente atraccin por todo lo que tiene cerca, y posee el excitante sensorial suficiente para captar la atencin y estimular el rgano correspondiente. En la edad preescolar el nio ya est en condiciones de procesar informacin, siendo esta capacidad imprescindible para su adaptacin y para su misma supervivencia. Por ello la educacin sensorial se convierte en la parte ms importante del currculo de ste nivel prebsico. Como anotara Montessori: la educacin de los sentidos tiene una gran importancia pedaggica, -siendo con una actuacin temprana y oportuna- posible descubrir y corregir defectos que en ocasiones pasan todava inadvertidos en la escuela hasta que llega el momento en que se manifiestan de modo evidente y como una irreparable inadaptabilidad al ambiente (sordera, miopa, etc.). La educacin sensorial depende muy fundamentalmente de la experiencia y del aprendizaje.

MBITO DE LA EDUCACIN SENSORIAL


Segn el rgano receptor y las caractersticas de los estmulos, el mbito sensorial sobre el que la educacin debe intervenir est compuesto por diferentes sectores y da lugar a propuestas de acciones diversas. Hay que ensear al nio desde muy temprano a mirar, a observar, a escuchar, a descubrir, apropiarse de todo lo que los sentidos le pueden suministrar. Sensaciones Visuales u pticas Acsticas Olfativas Gustativas rganos Ojos Odos Nariz Lengua La actividad sensorial Sentidos Vista Odo Olfato gusto Acciones especficas Mirar, observar, otear, ver Escuchar, or Oler, olfatea Degustar, paladear, probar, sabor, saborear.

Tctiles o hpticas Trmicas Ponderales

Piel Piel Piel

Tacto Tacto trmico Tacto brico

Cinestsicas

Sistema locomotor

Equilibrio movimiento

Cenestcicas Estereognsicas

Difuso Varios

Bienestar malestar. Orientacin

Manosear, palpar, tocar. Sentir calor o fro Repesar, sentir mayor o menor peso, sopesar. y Andar, deambularse, detenerse, moverse, pararse. y Sentirse bien o mal. Percibir distancias, saber el lugar que se ocupa, apreciar el volumen.

La actividad de los sentidos externos consiste en entrar en relacin con los estmulos que vienen de afuera, y as se afirma que la percepcin es un proceso mental de relacin activa con el mundo. No es un acto simple y se pueden aislar en ella deferentes elementos; color, tamao, sonido, olor, sabor, etc. Jean Piaget afirma que la coordinacin entre las vivencias sensoriales, tales como la vista, el odo, el tacto y la presin, el gusto y el olfato, es imprescindible para que se puedan desarrollar las funciones asignadas a la percepcin y a la conciencia. OBJETIVOS SENSORIALES DE LAEDUCACIN SENSORIAL Educar los sentidos consiste en algo que trasciende la propia esfera sensorial ya que influye directamente en los procesos cognitivos, y va encaminada al enriquecimiento y desarrollo de su propia personalidad, a la formacin de un sentido crtico propio del que se beneficiaran tambin todos sus actos creativos. En la educacin preescolar se deben lograr las siguientes metas: a) b) c) d) e) Estimular la perceptividad de todos los sentidos. Desarrollar la capacidad de discernir los estmulos sensoriales. Analizar las sensaciones recibidas. Profundizar en el anlisis y recuerdo de las sensaciones. Diferenciar los objetos segn las sensaciones que se reciben: por la vista, el odo, el tacto, el gusto y el olfato.

f) Lograr un nivel de integracin sensorial tal que permita la coordinacin y el concurso intersensorial para el ms exacto conocimiento del mundo exterior. g) Complacerse, rechazar y dar juicios de valor (estimaciones) sobre lo que se escucha, ve, toca, saborea o huele. EL PRINCIPIO DE LA GRADACIN La gradacin de los estmulos sensoriales debe ir de lo perceptible a lo imperceptible, de de aquellos estmulos cuya percepcin se consigue desde la mayor tosquedad sensorial hasta los que necesitan la ms fina agudeza discriminadora. La aplicacin a casos concretos ayudar a comprenderla. Por ejemplo el nio comprende perfectamente lo muy caliente y lo muy fro, pero la dificultad comienza cuando las temperaturas se acercan a lo templado o tibio. Con respecto a los colores ocurre un fenmeno similar; el nio, a partir de los dos aos, puede identificar el rojo, el amarillo, el azul el verde el naranja, el negro y el blanco. Sin embargo, van a ser los diferentes matices los que van a presentar mayor dificultad de captacin.

DESARROLLO Y EDUCACION SENSORIAL


LAS SENSACIONES VISUALES. El nio tiene la visin completamente desarrollada a los cuatros aos de edad, el recin nacido solo percibe las sensaciones de claro y oscuro, paulatinamente se va desarrollando, y aumenta su capacidad de discriminacin visual, as distinguiendo los colores fundamentales y secundarios. En esta edad de 4 aos puede percibir distancias, el grosor y las dimensiones de las cosas. Como en toda la educacin sensorial, el lenguaje est asociado a cualquier aprendizaje. El objetivo general y especfico para la educacin visual podra cifrarse en el reconocimiento, identificacin y diferenciacin de objetos en cuanto a la percepcin de su forma, tamao, materia, color, posicin y el ms complejo, de utilidad. A partir de los dos aos, el nio puede discriminar los siguientes colores: rojo, amarillo, verde, naranja, azul, violeta, marrn, blanco y negro. A los cinco aos puede distinguir tonos intermedios sobre un tono base (lila, azul marino, azul celeste, ail, ocre, granate, gris) y ordenarlos segn su intensidad.

El desarrollo de las percepciones visuales va a tener tambin una aplicacin importante en el clculo de las distancias. Tempranamente el nio empieza a darse cuenta de las cosas que tiene a su alcance de sus manos y aquellas otras a las que no puede llegar. SENSACIONES AUDITIVAS Las sensaciones auditivas son fundamentales para el conocimiento humano, puesto que sin ellas no podra darse la comunicacin oral. Esta es de suma importancia para el rendimiento escolar, sobre todo en la escuela en la que todava la transmisin verbal sigue siendo el medio usual para hacerle llegar al alumno el mensaje didctico. La percepcin del sonido no depende de su intensidad, sino del pre disponibilidad subjetiva del receptor. El ruido de la circulacin puede ser constante y pasar inadvertido (habituacin), mientras que se pueden or sonidos de menos intensidad por que resulten ms atrayentes o interesantes. SENSACIONES TCTILES En esta se incluyen tambin las sensaciones trmicas y ponderales, aunque para referirse a ella se haya hablado antes del sentido trmico y brico. Por el tacto no solo percibimos la blandura o dureza de los cuerpos, su grado de elasticidad, lo aguzado o romo de sus artistas, su suavidad o aspereza, sino tambin su temperatura, su pesadez, su ligereza e incluso el volumen de los cuerpos. Por lo que educacin tctil se refiere, a la edad de cuatro-cinco aos, debera centrarse en distinguir y apreciar una amplia gama de cualidades. LAS SENSACIONES OLFATIVAS Los sentidos que quedan por tratar, el olfato y el gusto, estn ntimamente relacionados, muchas de las consideraciones que se harn referentes a uno de ellos son aplicables al otro. Quizs sea preciso advertir que el olfato del hombre es un sentido no totalmente desarrollado, aunque como dice Alan Watts tal vez sea porque no nos sentimos muy orgullosos de l. Durante su primer ao de vida el nio ha ido percibiendo muchos olores sin darse cuenta de ello. Va a estar sensibilizado especialmente los olores propios del

ambiente donde crece, siendo muy distintos en un medio rural, urbano, industrial, martimo, etc. Los nios pueden distinguir desde muy temprano olores de dos tipos: agradables y desagradables: Aunque los que incluyen estas dos categoras vayan a depender a la postre de sus propios gustos formados estos por induccin cultural. En los olores desagradables para ellos estn los de estircol, alimentos putrefactos, verduras cocidas, cebollas, gasolina, y cloro, en los agradables podemos encontrar olores como el de las flores, las especias, colonias (perfume), frutas entre otras. Los nios de preescolar deben salir de esta etapa de educacin logrando: Reconocer el olor de todo lo que hay en su medio familiar y escolar. Discernir unos olores de otros, entre los que sean ms habituales. Reconocer los alimentos ms frecuentes solo por su olor. Clasificar los olores por agradables y desagradables y, dentro de estas dos categoras, en ms y menos. LAS SENSACIONES GUSTATIVAS Hay alimentos que se hacen apetecibles antes de probarlos por el color que tienen y el aroma que desprenden y, por el contrario, si su olor no es agradable se hacen normalmente poco apetecibles. En los nios pequeos el sentido del gusto se va desarrollando a la par que aumentan el nmero y variedad de alimentos que forman parte de su dieta. Los cuatro sabores bsicos pueden ser ya conocidos por el nio cuando ingresa en la institucin escolar: dulce, acido, amargo y salado, aunque el amargo casi no lo ha desarrollado muy bien por el rechazo que produce, las semiridas presentan para los nios mayor atractivo y son las que ms toman: peras manzanas, melocotones, albaricoques, cerezas y ciruelas. Los nios han experimentado la sensacin del frescor que les proporciona el sentido del gusto, el agua por ejemplo. Las sensaciones de calor las experimentara con los alimentos picantes se descubrirn en edades ms tardas, as mismo las de seco y jugoso pueden ser familiares a estas edades.

Algunos objetivos que se pueden fijar para la educacin y desarrollo del sentido del gusto son: Reconocer los diferentes alimentos ayudndose del sentido del olfato y del gusto. Distinguir, solo con probarlos, los alimentos que van a comer. Distinguir impresiones gustativas. Despertar el inters por experimentar sabores desconocidos. Distinguir los cuatro sabores fundamentales y apreciar diferencias de matriz entre ellos. Designar cada sabor con su nombre.