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Tarea para APSE01 por Mertxe Enriz.

Principios de la atencin psicolgica. 1. Lee el artculo La chica que ve sin ver, que se encuentra en el apartado de Recursos de esta Unidad, contesta a las si!uientes pre!untas. "#or qu necesita Esther un $#% con voz convencional& no le vales uno

#orque su're una en'er(edad lla(ada agnosia visual. )o entiende los (apas, ni nada que no sea letra o voz. En la calle sus a udas son los letre* ros de las calles, (e(oriza las rutas el tel'ono, para lla(ar cuando se pierde. #or ello si consi!ue un $#% que le !ue con voz, ella sera !uiada !anara independencia. "%u pro+le(a es de tipo 'sico o de tipo psicol,!ico& Explica el porqu de tu respuesta.

En (i opini,n es de tipo 'sico, a que es un pro+le(a neurol,!ico que a'ecta al proceso co!nitivo de la (e(oria, en este caso s,lo visual, no perci+iendo, ni reteniendo las sensaciones que le tras(iten desde los o-os. . puesto que 'ue a raz de una (eni!itis, que es un proceso 'sico que co(o consecuencia a'ecta a las 'unciones psicol,!icas. /. 0usca en 1nternet dos e-e(plos de las di'erentes teoras so+re la perso* nalidad pl2s(alos en un cuadro con la si!uiente estructura. Teora Ejemplos 1.Tipologa de kretschmer 4 %e hizo entre pa* cientes (aniaco*depresivos esquizo'rnicos. Relaciona sus ras!os 'sicos con su te(pera(en* to . 0as2ndose en 5 tipos de anato(a 6717L839* M178, E%:U1;839M178, <1%78%8= lue!o a>adi, un cuarto6?1%#L@%178=. %e critic, por ha+lar solo de personalidades extre(as.

3eoras tipol,!icas

2.Tipologa de Sheldon4 8+serva a ABBB estu* diantes, asoci2ndolos a los (is(os 5 pri(eros ti* pos que Cretsch(er, pero con otro no(+re6E)* ?8M8RD8, ME%8M8RD8,E738M8RD8=. El!o destacado de los dos estudios 'ue, que el (a or ndice cri(inal corresponde al tipo viscoso o (e* so(or'o.

3eoras hu(ansticas

1.Teora sobre la jerarqua de necesidades de aslo!4 %e +asa en que el ser hu(ano tiene necesidades, l las divide en cinco niveles. El ni* vel pri(ero son las +2sicas6co(er,+e+er,...= hasta que no est2n saciadas no necesita(os el si!uiente nivel6se!uridad=. Es hasta el quinto 6(oralidad creatividad=. 2.Teora de la personalidad de "ordon #llport4 %e!Fn l los co(porta(ientos hu(anos, se +asan en lo que lla(a DU)718)EM1E)38 #R8#18 esto es que lo que so(os viene de nuestro inte* rior. . no le da i(portancia a la necesidad de sa* tis'acer nuestras necesidades +2sicas. 1.$a teora cognitiva del aprendi%aje social de ischel4 La conducta de la persona es (u varia* +le, depende de la situaci,n. Reconoce las re* co(pensas hace(os 'rente a las situaciones ca(+iando nuestro co(porta(iento. 2.$a teora del aprendi%aje social de &andura' Los individuos crecen +a-o un (odelo, este con su actitud ense>a al o+servador. #or lo cual pe* sar2 en la conducta el a(+iente, (2s que otro 'actor. 1.El psicoan(lisis de Sigmund )reud' )uestros actos los diri!e el inconsciente. La personalidad se interacciona por tres 'uerzas4 ELL8*i(pulsos, %U#ER.8*repri(e al ello, el .8*controla el ello el o.

3eora situacionista

3eora psicoanaltica de la personalidad

2.Teora psicosocial de Erik Erikson' Es la que descri+e ocho etapas del ciclo vital o esta* dios psicosociales 6crisis a las que tienen que en'rentarse las personas=. ?a (2s i(portancia al a(+iente que Dreud piensa que no depen* de(os tanto de nuestros i(pulsos.

5.Realiza un cuadro resu(en en el que aparezcan las etapas del desarrollo de la personalidad sus caractersticas 'unda(entales, que no ocupe (2s de un 'olio. 1.* +,)#,-+#' ?esde el naci(iento, hasta la adolescencia 61/ a>os (u-e* res 1A a>os ho(+res= es la +ase de la personalidad. %e puede dividir en4 a= #ri(era in'ancia4 6B*5 a>os= ?estaca la necesidad de independencia, oposici,n a todo re+elda. Lo desconocido le da (iedo esto crea pro* +le(as en la co(unicaci,n en caso de e(er!encia. += %e!unda in'ancia4 65*G a>os= ?esarrolla la i(a!inaci,n, (e(oria so* cializaci,n, el so(eti(iento a nor(as le crea 'rustraci,n. 3iene !ran inte* rs por todo si!ue con (iedo a lo desconocido. En caso de ur!encia se (ezcla esto Flti(o por el estrs realizan pre!untas sin parar. c= 3ercera in'ancia4 ?esde los G a>os hasta la adolescencia. Eparecen conceptos a+stractos 6paz, a(or,..= se puede su+dividir en4 * #ri(era etapa4 Hasta los I a>os, co(ienza la separaci,n de los pa* dres control de e(ociones externas. J %e!unda etapa4 Hasta la pu+ertad, aparece el !rupo de a(i!os con sus nor(as particulares. Ecepta las nor(as e intenta cu(plirlas. Esu* (e valores de lealtad, responsa+ilidad honradez. En caso de ser el aco(pa>ante de la vcti(a que atende(os, le hare(os responsa+le de al!o se volver2 (u cola+orador. 2.* #./$ES-E,-+#' Hasta los 1K*1I a>os, poca de !randes ca(+ios 'si* cos psicol,!icos. 7o(porta(iento a(+ivalente, +Fsqueda de identidad 6pe* lo, ropa,..=, ale-a(iento con'lictos con los padres. 0.* #.12E3' ?e los /B a los LM a>os, la personalidad est2 'or(ada, pero puede variar se!Fn las experiencias personales. 4.* SE,E-T1.' M2s de LM a>os. Npoca de !randes ca(+ios 'sicos socia* les 6-u+ilaci,n, viudez,..= , que a'ectan psicol,!ica(ente, (uchas veces ne!a* tiva(ente 6depresi,n, de(encia,..= . #restarles a uda es delicado, porque in* tentan (antener su independencia pode(os producirles 'rustraci,n.