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Septiembre

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Dale la vuelta!

Jugar es cosa seria


En nuestras aulas y patios los nios y las nias se
sienten libres para jugar?
La libertad en el juego se garantiza cuando, independientemente del formato del juego o juguetes, cualquier
nio o nia que lo desee puede elegir con qu y a qu
jugar sin ambivalencias ni coacciones, con autenticidad
y sin reparos para poder mostrarse tal cual es.

INFANTIL
Elegimos juguetes
Llevando al aula varios folletos de juguetes de grandes superficies, con motivo de las fiestas navideas,
observamos qu juguetes elegiran las nias y qu juguetes elegiran los nios. Una vez que hayan escogido, les hacemos la propuesta de elegir muecas,
maquillajes, cocinas y carricoches a los nios y a las
nias les proponemos elegir balones, coches, bicicletas y juegos de construcciones. Vamos apuntando
tanto los comentarios que dicen como las actitudes
que muestran ante ese cambio.
Abrimos debate sobre si hay juguetes para nias y juguetes para nios y por qu.

PRIMARIA
A jugar
Dividimos la clase por sexo, por un lado los nios y
por otro las nias. Al grupo de nios les damos para
jugar: una mueca, un set de maquillaje, unos cacharros de cocina, una fregona y un disfraz de princesa. A las nias, les damos un coche, un juego de
construcciones, un baln y un disfraz de Spiderman.
Observamos y anotamos las reacciones en ambos
grupos y sus comentarios, si hay diferencia entre la
actitud de nios y nias ante sus juguetes.
En gran grupo, les proponemos confeccionar un folleto
de juguetes que no sea sexista.

SECUNDARIA
Analizamos la realidad
En gran grupo, se hace una explicacin sobre los
conceptos de sexo-gnero, estereotipos, roles de gnero, sexismo e igualdad. Despus se divide la clase
en grupos mixtos y a cada grupo se le proporciona un
folleto de juguetes de una gran superficie. Teniendo
en cuenta los conceptos estudiados, cada grupo debe
confeccionar una presentacin de diapositivas en la
que argumente sobre si su folleto era sexista o no.
Para sus argumentaciones, pueden aadir ejemplos
de otros folletos, de la tele, o de Internet.

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Y hoy es
Al inicio de curso se deciden las celebraciones que se
van a programar, muchas obedecen a la inercia de
todos los aos. Sera interesante que previamente a la
toma de decisiones se hiciese una reflexin del sentido
que le damos a tales celebraciones, de por qu y cmo
se hacen y quizs incorporar algo ms en ellas como
una oportunidad para incluir la perspectiva de gnero.

INFANTIL
De qu nos disfrazamos
El profesorado de infantil hace un listado de los disfraces que han propuesto en los ltimos aos para las
celebraciones en el colegio. Se propone hacer una reflexin, con perspectiva de gnero, sobre si alguna de
las propuestas llevadas a cabo han sido sexistas o no.

Da de la Paz
Fomentando valores, haciendo hincapi en la igualdad
de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.

Amagestu
Trabajando alrededor de contenidos relacionados con
la cultura asturiana, poniendo en valor las profesiones
y el trabajo de las mujeres.

PRIMARIA
Da de la Danza
Se pretende romper el estereotipo de la danza, el ballet clsico o la gimnasia rtmica asociada a las nias.
Se organiza una exhibicin de danza con los chicos
que hacen ballet en el colegio o una demostracin con
un profesor de baile (varn).
Se complementa esta actividad con una exposicin de
cuentos, libros, materiales relacionados con el
mundo de la danza: vestuario, pinturas de la historia
del Arte (Edgar Degs), msica de ballet, etc.
Por ltimo, se proyectar la pelcula Billy Elliot, para
provocar debate y reflexin sobre los estereotipos y
cmo estos coartan la libertad de las personas.

SECUNDARIA
Da contra la violencia de gnero
Proponer al alumnado: Qu podemos hacer para
una buena campaa publicitaria contra la violencia de
gnero en el IES o la comunidad?
Frases contra la violencia.
Llevar al aula ejemplos de campaas realizadas,
de flashmob.
Creacin de una instalacin artstica alegrica.

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As soy, as lo siento
La educacin emocional es el eje vertebrador de la
convivencia, directamente relacionada con la salud
mental y la calidad de vida. La escuela debe incluir
estos aspectos, adems de los cognitivos, para garantizar un desarrollo integral pleno del alumnado que
permita la convivencia en igualdad y el avance en la
prevencin de los desequilibrios emocionales.

INFANTIL
Actitud docente
Reflexin sobre si se atiende de igual modo el llanto
de un nio y el de una nia, si se les otorga el mismo
consuelo en momentos de tristeza o dolor

Actividades
Incluir en juegos y dramatizaciones muecos sexuados atribuyndoles sentimientos y emociones independientemente del sexo que tengan.

Que cada nio y cada nia traiga el mueco-a con el


que duerme o con el que tenga una vinculacin afectiva. Se puede analizar qu tipo de peluche es, si hay
diferencia entre los de nias y nios, si son animales, si son sexuados. Ej. Nias osita, nios osito

PRIMARIA
Mensaje en una botella
Esta propuesta consiste en escribir mensajes breves
dirigidos a los compaeros y compaeras, a partir de
la consigna Me gustas cuando. Se guardarn en
botellitas de plstico y cada una estar identificada con
el nombre correspondiente. Peridicamente se leern
y se reflexionar sobre ellos. Hay que prestar especial
atencin para que todos y todas reciban alguno, el profesorado deber compensar las desigualdades escribiendo los mensajes positivos necesarios.

SECUNDARIA
La red en igualdad
Visibilizar la forma en la que nos relacionamos en las
redes sociales y trabajar la empata con las emociones al usar estas redes.
Introducir el tema del ciber-acoso, visionando algn vdeo, como el de Amanda Todd un caso de sextorsin, debatir y reflexionar sobre las consecuencias
de nuestros actos en la vida de las dems personas.
Aprovechar para fomentar el respeto por la diversidad
sexual, huyendo de tratarla como un problema y focalizando el inters en la lucha contra la homofobia.
Podemos ayudarnos de la pelcula Vestido nuevo.

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Dime cmo organizas tu aula


y te dir como enseas
El tiempo y el espacio se planifican. Se trata de favorecer la creacin de ambientes igualitarios y respetuosos, pensados desde las necesidades del alumnado para crecer en un clima de relaciones en las que
poder cooperar desde la igualdad de oportunidades,
aprendiendo a ser, estar y convivir.

INFANTIL
La decoracin
Est cuidada de forma que tanto imgenes como los
mensajes escritos sean igualitarios?
Los elementos con los que decoramos nuestra aula
huyen siempre de estereotipos sexistas?

Segregacin de datos
Recoger datos del alumnado diferenciando nios y nias. Ejemplo: cuntos nios han venido al cole?,
cuntas nias han venido al cole?

Juegos
Se favorece la creacin de grupos mixtos en los juegos, en los equipos y en los rincones de actividad?
Se ponen en prctica juegos no competitivos que fomenten la igualdad y la colaboracin?

PRIMARIA
Reflexin sobre la
organizacin del alumnado
A quin ponemos de ayudantes?: reparto de materiales, recoger, regar plantas

Repartimos las tareas de forma equitativa entre nios y nias?

Les encargamos a ellas las tareas de recogida y


limpieza?

Los trabajos que impliquen fuerza fsica se los encargamos a los nios exclusivamente?

Fomentamos la creacin de grupos mixtos para determinadas tareas?

SECUNDARIA
Cambiamos la clase
Por parte del profesorado, sera interesante la colocacin de todo el grupo, de forma que todas las personas se miraran a la cara, rompiendo as la estructura tradicional y la jerarqua.

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Cmo est el patio!


En los patios escolares las nias aprenden a ceder sus
espacios a los nios. Regular el uso de las diferentes zonas es fundamental para evitar situaciones de desigualdad. Aprovecha el patio para hacer una reflexin
sobre cmo ocupa el espacio el alumnado. Trata de hacer propuestas para que el patio sea un lugar de comunicacin, convivencia, acompaamiento y diversin.

INFANTIL
Damos la vuelta al patio
El patio escolar es un espacio de socializacin en el
que nias y nios aprenden patrones de comportamiento establecidos por la comunidad en la que les ha
tocado vivir, en este sentido, el patio se muestra como
un lugar privilegiado en el que visibilizar el sexismo.
Cuenta el patio con distintas zonas de juego?
Juego tranquilo
Juego-actividad.
Posibles zonas: tizas, juegos tradicionales, juguetes,
juegos psicomotores
Prueba a desterrar el ftbol por algunos das. El uso
del patio es claramente diferente cuando no hay pelota, entonces hay ms espacio disponible y ms
interaccin entre el alumnado.
Propn das de juegos tradicionales: goma, comba,
cascayo, etc.

PRIMARIA
Jugamos en igualdad
Tenemos en el patio distintas zonas para jugar?
Juegos de mesa, juegos tradicionales, coreografas
para la igualdad donde participen nios y nias
Propuesta de diferentes posibilidades a la hora de jugar y reflexin posterior sobre qu tal lo han pasado,
si se han divertido, si han descubierto nuevos juegos,
cmo se han sentido, si han surgido conflictos, si han
sabido resolverlos, etc.

SECUNDARIA
Atrvete en el recreo
Propn a tu alumnado realizar durante una semana otro
tipo de ocupacin de los tiempos de ocio, despus de
reflexionar sobre qu se puede hacer diferente, desde
el punto de vista de la igualdad, para compartir estos
espacios chicos y chicas.
Algunas ideas pueden ser juegos de mesa, trivial, ajedrez, juegos cooperativos, tertulias, monlogos, actuaciones, juegos tradicionales, flashmob

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Qu me dices!
El uso que hacemos del lenguaje nos coloca en el
mundo, nuestra forma de expresarnos muestra nuestra ideologa y nuestros sentimientos. Las personas que
creemos en la educacin para la igualdad, hacemos un
uso no sexista del lenguaje, porque queremos nombrar
tanto a los hombres como a las mujeres, sin discriminacin ni exclusiones.

INFANTIL
El lenguaje es nuestro
El uso del masculino como pretendido genrico provoca
la invisibilizacin de las nias y de las mujeres. Desde
la igualdad, se propone un uso no sexista consciente,
en el que tanto nios como nias sientan que se les
nombra. Emplear tanto masculino como femenino, o
genricos reales como alumnado; procurar huir del
uso de diminutivos, exclusivamente, para las nias y
aumentativos para los nios, evitando los mensajes
que fomenten estereotipos sexistas, sobre todo las frases hechas como los nios no, las nias no.

PRIMARIA
Abecetrato
Se propone elaborar un Abecetrato con el que se pretende reunir palabras que fomenten el buen trato entre las personas. Para ello contaremos con la colaboracin del alumnado, sus familias y el profesorado.
Todas ellas quedarn recogidas en un mural gigante, diseado de modo que las palabras se vayan colocando
siguiendo el orden alfabtico.
Ejemplo, en la seccin de la A palabras como amor,
abrazo, amigo; en la de la B, beso, bondad, belleza; en la C, cario, caricia, compaerismo, etc.
Se tendrn en cuenta tambin las diferentes lenguas
que se ensean en el centro (ingls, lengua asturiana,
etc.), as como las lenguas maternas del alumnado inmigrante, a fin de enriquecer este lbum de palabras.

SECUNDARIA
A cantar!
Analizar las canciones que escucha nuestro alumnado
y la imagen que de mujeres y hombres ofrecen los temas: protagonismos, calificativos relacionados con las
mujeres y con los varones, relacin de los hombres con
el amor y el sexo, situacin de las mujeres respecto a
ello, etc. Despus se puede pasar a reflexionar sobre
los estereotipos que fomentan las canciones, as como
a la bsqueda de temas que rompen con los roles sexistas (por ejemplo: El Chojn, Bebe, etc).

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8 de marzo: viva la igualdad!


Los libros de texto y los materiales de aula suelen presentar una perspectiva androcntrica que nos lleva a
desconocer las obras de las mujeres. Es importante la
visibilizacin de las aportaciones de las mujeres a lo
largo de la historia y actualmente, a travs de exposiciones que den a conocer sus biografas y sus obras en
diferentes mbitos sociales, cientficos, artsticos, etc.

INFANTIL
Las mujeres de mi familia
Con esta actividad se pretende recuperar las historias
de las mujeres de la familia de nuestro alumnado con
relatos, fotos y aportaciones que contribuyan a visibilizarlas y ponerlas en valor ya que constituyen el referente femenino ms importante de la primera infancia.
Esta actividad se puede enriquecer con la visita de algunas de ellas al aula para escuchar sus testimonios
de primera mano.
El objetivo de esta propuesta es que las mujeres resulten
valoradas, reconocidas y fortalecidas cuestionando los
estereotipos de gnero que reproducen y mantienen las
condiciones de inferioridad de las mujeres.

PRIMARIA
Las conoces?
Esta propuesta consiste en organizar una exposicin
de paneles en los que se incluya el nombre, la fotografa y una breve biografa de mujeres que rompen los
estereotipos: piratas, aventureras, viajeras, inventoras. Para ello, el alumnado puede hacer, anteriormente,
una labor de bsqueda de informacin sobre ellas. Se
trata de contribuir a aportar una mirada diferente y amplia respecto al papel que las mujeres han desempeado y a sus contribuciones a lo largo de la historia.

SECUNDARIA
Las recuperamos
Al igual que en Primaria, se trata de aprovechar la oportunidad para ampliar la mirada acerca de las aportaciones de las mujeres a lo largo de la historia, reconociendo que, desde el principio de la humanidad, las
mujeres han recorrido un camino lleno de obstculos
para lograr trascender la condicin exclusiva de madres
y tener la posibilidad de participar en la sociedad. A
esta propuesta se le puede dar un enfoque ms acadmico: cientficas, pintoras, literatas, msicas, etc.
Tambin se puede participar en iniciativas de instituciones locales en torno al 8 de marzo: concursos literarios, de fotografa, marchas por la igualdad, etc.

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Da del libro para la igualdad


La literatura infantil y juvenil, as como las grandes
obras de la literatura universal transmiten ideas, actitudes y formas de estar ante la vida. Procuraremos, en
este da tan importante para los centros educativos,
fomentar las lecturas no sexistas, as como la visibilizacin de las mujeres literatas que, no siempre,
aparecen en los libros de texto o materiales de aula.

INFANTIL
Me gustan estos cuentos
Es conveniente buscar, para estas fechas, y para todo
el curso, catlogos de lecturas no sexistas. Se pueden
encontrar en Internet.
Leer al alumnado las lecturas seleccionadas, provocar
la reflexin y el debate sobre lo que es ser nio o nia
y las formas diversas de relacionarse las personas.
Las lecturas posibilitan muchas formas de juego: cambio de rol de los personajes, inventar otro final, etc.
Hay muchos ejemplos de lecturas no sexistas para
educacin infantil: Rosa Caramelo, Oliver Button,
Las cosas que le gustan a Fran, etc.

PRIMARIA
Adivina, adivinanza
Esta actividad pretende visibilizar la literatura escrita
por mujeres. Se confeccionarn con cajas de cartn
dos cubos gigantes, en ellos perforaremos 10 ventanas
interactivas y en la cara exterior aparecer el ttulo y
el resumen de una obra.
El alumnado tendr que ir leyendo los textos y anticipando quin cree que lo ha escrito, si un hombre o una
mujer. Una vez tomada una decisin, anotar en una
hoja su opinin. Despus, levantar la solapa de la ventana para comprobar si ha acertado, pues debajo encontrar la fotografa del autor o autora (pueden seleccionarse solo escritoras o mezclar con escritores).
Finalmente, se analizarn los resultados y los motivos
que les han hecho pensar que una obra pudiera estar
escrita por un hombre y no por una mujer, y viceversa.

SECUNDARIA
Nuestra literatura
Se plantea la elaboracin de una revista digital, tipo
blog, que contenga textos para la igualdad. Estos textos pueden ser escritos por el alumnado o buscados
dentro de la literatura universal: historia de la pastora
Marcela en el Quijote, Saramago, Emilia Pardo Bazn,
Galeano, Mara de Zayas y Sotomayor, Sor Juana Ins
de la Cruz, etc.

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T misma, t mismo
La construccin de la identidad personal, la aceptacin
del propio cuerpo y la vivencia libre de la sexualidad
deben tener como base el respeto a la diversidad y a la
igualdad. Respetarnos a nosotras mismas, a nosotros
mismos, es el primer paso para respetar a las dems
personas. Pondremos nuestro granito de arena para
lograr un mundo libre de homofobia y de violencia.

INFANTIL
Me conozco
Realizar actividades relacionadas con la expresin corporal (msica, movimiento, juegos, danzas) para que
vayan conociendo progresivamente su cuerpo de forma
global y segmentaria y aprovechando sus posibilidades
motrices para desarrollar sus capacidades expresivas
y as poder identificar sus sensaciones y emociones.

PRIMARIA
Espejito, espejito
Esta actividad pretende que el alumnado se conozca y
desarrolle confianza en su propio cuerpo y en su propia imagen. A partir de la imagen que los nios y nias
ven reflejada en un espejo, se les propone que vayan
enumerando los rasgos que ms o menos les agradan,
para despus analizar esas impresiones personales y
las emociones que les provocan. Como segundo paso,
ser otra persona la que haga de espejo, de manera
que ser quien diga lo que ve cuando alguien se mira
en l o ella. La norma para esta actividad es que todos
los comentarios sean constructivos, entendiendo que
es importante la creacin de la propia identidad fomentando la potencialidad de cada persona.

SECUNDARIA
TKC
El respeto a la diversidad sexual entre el alumnado
parte de que el profesorado sea un referente de normalizacin de esa diversidad. Tambin se puede trabajar en el aula la reivindicacin de la igualdad. Podemos usar las Tecnologas de la Informacin, unidas a
los propios intereses de la adolescencia. Ejemplo:
crear un blog en el que se suban fotos hechas con el
mvil de cuestiones de la vida cotidiana que fomenten
la desigualdad. Se propone que hagan fotos de anuncios, programas de TV o videojuegos en los que detecten presencia de elementos sexistas. El blog puede
llamarse TKC. La labor del profesorado ser la de
supervisar el material y comentar las fotografas con un
breve anlisis de los estereotipos.

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Dale la vuelta!

Yo tambin s hacerlo
La corresponsabilidad en las tareas domsticas y en
el cuidado propio y de las dems personas son aspectos
bsicos para conseguir el desarrollo de la autonoma
personal y para aprender a compartir las labores cotidianas con responsabilidad y en igualdad. Los centros
necesitan integrar en el currculo contenidos que preparen a los varones para atender estas obligaciones.

INFANTIL
Colaboro y aprendo
Permitir que las nias y los nios se enfrenten individualmente a tareas de cuidado e higiene personal, lo
que contribuir al desarrollo de su autonoma.
Conseguir que vayan asumiendo responsabilidades
que beneficien a toda la familia, por ejemplo, echar la
ropa sucia al cesto, poner y recoger la mesa, colaborar en la elaboracin de algunas recetas de cocina, ayudar en la limpieza de la casa, hacer recados, responsabilizarse del cuidado de mascotas y plantas,
encargarse del reciclado de las basuras

PRIMARIA
Ayudo en casa
Aprovechar las vietas de Forges. Exponer en un mural diferentes tiras cmicas de Forges que hagan referencia al desequilibrado reparto de las tareas domsticas cotidianas que todava se da entre mujeres y
hombres en nuestra sociedad. Reflexin, debate y propuesta para el verano.

SECUNDARIA
Diario domstico
En el aula reflexionamos y debatimos sobre lo que necesitamos aprender para ser personas autnomas y
corresponsables, entendiendo por corresponsabilidad
la asuncin de forma justa y responsable por parte de
chicas y chicos de las responsabilidades, derechos, deberes y oportunidades en el mbito de lo domstico,
la familia y los cuidados.
La propuesta para el verano es aprender a hacer el mximo nmero de tareas posibles: hacer la compra, cocinar, limpiar, pasar la aspiradora, poner la lavadora,
tender la ropa, planchar, arreglar un enchufe, arreglar
un grifo, ocuparse del bienestar del resto de la familia,
etc. y documentar algunas de estas experiencias en un
diario de la vida cotidiana, o en un blog, o a travs de
las redes sociales permitiendo al alumnado que elija
la manera de recoger, documentar y compartir estas experiencias.

Material elaborado en el Grupo de Trabajo Intercentros Educando en


igualdad: Estrategias, modelos y experiencias en diferentes etapas
educativas, impulsado por la EEI Infanta Leonor de Piedras Blancas.
Autora:
M Antonia Moreno Llaneza, CPR de Avils-Occidente
M Begoa Jimnez Prez, CPR de Avils-Occidente
M Teresa Garca lvarez, EEI Infanta Leonor (Piedras Blancas)
Rodrigo Garca Bernardo, IES Isla de la Deva (Piedras Blancas)
Raquel Garca Fernndez, EEI Infanta Leonor (Piedras Blancas)
Yolanda Gmez Ule, CRA de Castrilln-Illas (Pillarno)
Carmen Iglesias Vega, EEI El Carbayo (Piedras Blancas)
Leticia Secall Melln, CP Manuel lvarez Iglesias (Salinas)
M de la Cruz Surez Fdez., EEI Infanta Leonor (Piedras Blancas)
Coordinacin de la edicin:
M Antonia Moreno Llaneza, CPR de Avils-Occidente
M Begoa Jimnez Prez, CPR de Avils-Occidente
Luca Iglesias Gmez, Concejala de Igualdad Ayto. de Castrilln
Coleccin: Materiales didcticos de aula
Edita: Centro del Profesorado y Recursos de Avils-Occidente
Colabora: Ayuntamiento de Castrilln
Diseo: Lola G. Zapico
D.L.: AS 03545-2013
2013
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte
Centro del Profesorado y Recursos de Avils-Occidente
La reproduccin de fragmentos de las obras escritas que se emplean en los diferentes documentos de esta publicacin se acogen a lo establecido en el artculo 32 (citas y reseas) del Real Decreto Legislativo 1/1.996, de 12 de abril,
modificado por la Ley 23/2006, de 7 de julio, Cita e ilustracin de la enseanza, puesto que se trata de obras de naturaleza escrita, sonora o audiovisual que han sido extradas de documentos ya divulgados por va comercial o
por internet, se hace a ttulo de cita, anlisis o comentario crtico, y se utilizan
solamente con fines docentes.
Esta publicacin tiene fines exclusivamente educativos, se realiza sin nimo de
lucro, y se distribuye gratuitamente a todos los centros educativos del Principado
de Asturias.
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