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EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES*

Llamamos texto a la unidad de carcter lingstico formada por un conjunto de enunciados con una estructura interna. Es el resultado de una actividad verbal, en la cual el emisor acta con una intencin comunicativa, y en un contexto determinado. Cuando tenemos que analizar un texto, identificamos los diferentes elementos lingsticos que hacen dotan de coherencia a esa estructura interna. a coherencia es una !ro!iedad fundamental de los textos. "racias a ella, estos !ueden ser com!rendidos como una unidad comunicativa con sentido. a coherencia tiene mucho que ver con la organizacin que se le d# a la informacin que contenga un texto. $i esa informacin est% bien estructurada !odremos, sin mayor !roblema, !oner un ttulo al texto, distinguir las ideas !rinci!ales de las secundarias, y resumir su contenido informativo. &ay dos ti!os de informacin en un texto'

a informacin que se su!one conocida !or el destinatario, que es el tema. ( la informacin nueva que se ofrece sobre ese tema ya conocido' el rema.

)anto el tema como el rema cambian conforme el lector va avanzando en la lectura del texto. *s, lo que en un !rinci!io funcionaba como rema !asa a ser, en el ca!tulo o enunciado siguiente, el nuevo tema. * esta manera de ir a!ortando informacin nueva en un texto se le llama progresin temtica, y es sumamente im!ortante !ara que la comunicacin que el emisor quera hacer llegar a sus rece!tores sea com!rendida y a!rehendida !or estos. a cohesin es otra !ro!iedad que !oseen los textos cuyas diferentes !artes est%n relacionadas entre s mediante diversos !rocedimientos lingsticos, que !ueden ser los siguientes' Relaciones de correferencia' !ermiten deducir el significado de una !alabra, generalmente un !ronombre, recurriendo a otra, ya mencionada en el texto. as relaciones de correferencia !ueden ser de dos ti!os'

+Este artculo es una re!roduccin sim!lificada de varias !ublicaciones electrnicas


consultadas y cuyos autores no conozco, reitero que no es de mi autora y que se esta utilizando con fines exclusivamente educativos.

*nafricas' relacionan una !alabra con otra mencionada antes en el texto ,e-em!lo' el -ugador marc un gol y lo celebr con sus com!a.eros/. Catafricas' la relacin se establece con un elemento que a!arecer% des!u#s de hacer referencia a #l ,e-em!lo' el candidato di-o esto' 0me !resentar# a las elecciones1/. Elipsis' *!arece cuando se omite una !alabra, un sintagma o toda una oracin, !orque se entiende que el lector !uede deducir su contenido. Relaciones lxicas' la cohesin entre las !alabras de un texto es mayor cuando se establecen entre ellas relaciones de sinonimia, hi!onimia, o cuando se utilizan !alabras de un mismo cam!o sem%ntico. Presencia de conectores' con-unciones, locuciones, unidades l#xicas, etc#tera, ayudan a relacionar las !artes de un texto. os conectores !ueden indicar distintos ti!os de relacin entre las ideas' adicin, consecuencia, contraste, etc#tera. Clases de textos: !"#E$#% E$P%&'#'(% a !alabra ex!oner remite, b%sicamente, a la idea de ex!licar algo o hablar de algo !ara que los dem%s lo conozcan. El texto que cum!le este ob-etivo se denomina texto ex!ositivo. $e utiliza !ara ex!licar un tema de estudio, !ara informar a alguien de nuestras ideas, !ara dar una noticia... ( tambi#n son textos ex!ositivos los tratados cientficos y t#cnicos, los libros did%cticos, los manuales de instrucciones, y todos aquellos textos cuya finalidad consiste en informar sobre conce!tos, sobre hechos o sobre la manera como se realiza un !roceso. Claridad, orden y ob-etividad son las !rinci!ales caractersticas de los textos ex!ositivos' .2n tema !reciso, claramente identificado y delimitado. 2na estructura, es decir, una forma de organizar la informacin que se !resenta en el texto. 2n !ro!sito establecido !reviamente !or el emisor e inter!retado !osteriormente !or el rece!tor. El emisor !uede ser individual o colectivo3 tambi#n !uede ser !articular o institucional.
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* veces, el rece!tor es un gru!o de !ersonas con caractersticas definidas, sin embargo, los textos han de estar ada!tados a la naturaleza y nivel de conocimientos de los rece!tores. as fuentes !ueden ser una o varias de!endiendo del tema.44 Este ti!o de texto es conocido como informativo en el %mbito escolar. a funcin !rimordial es la de transmitir informacin !ero no se limita sim!lemente a !ro!orcionar datos sino que adem%s agrega ex!licaciones, describe con e-em!los y analogas. Est% !resente en' 5 )odas las ciencias, tanto en las fsico4matem%ticas y las biolgicas como en las sociales, ya que el ob-etivo central de la ciencia es !ro!orcionar ex!licaciones a los fenmenos caractersticos de cada uno de sus dominios. 5 En las asignaturas del %rea fsico4 matem%tica la forma caracterstica que ado!ta la ex!licacin es la demostracin. El contacto con esta clase de textos es entonces constante en la escuela desde 6ivel 7nicial hasta el final de la escolaridad !ero a !esar de ello, los alumnos demuestran serias dificultades !ara com!renderlos. as caractersticas !rinci!ales de los textos ex!ositivos son' !redominan las oraciones enunciativas se utiliza la tercera !ersona 5 los verbos de las ideas !rinci!ales se con-ugan en 8odo 7ndicativo el registro es formal 5 se em!lean gran cantidad de t#rminos t#cnicos o cientficos no se utilizan ex!resiones sub-etivas

)unciones de un texto expositi*o a.4 es informativo, !orque !resenta datos o informacin sobre hechos, fechas, !ersona-es, teoras, etc.3 b.4 es ex!licativo, !orque la informacin que brinda incor!ora es!ecificaciones o ex!licaciones significativas sobre los datos que a!orta3 c.4 es directivo, !orque funciona como gua de la lectura, !resentando claves ex!lcitas ,introducciones, ttulos, subttulos, resmenes/ a lo largo del texto. Estas claves !ermiten diferenciar las ideas o conce!tos fundamentales de los que no lo son.
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+Cmo se organi,a la informacin en un texto expositi*oa informacin en este ti!o de textos no se !resenta siem!re del mismo modo sino que observaremos distintas formas de organizacin discursiva, a saber' 9/ :escri!cin' consiste en la agru!acin de ideas !or mera asociacin, ;/ $eriacin' !resenta com!onentes organizativos referidos a un determinado orden o gradacin </ Causalidad' ex!one las razones o fundamentos !or lo cuales se !roduce la sucesin de ideas =/ >roblema ? solucin' !resenta !rimero una incgnita, luego datos !ertinentes y finalmente brinda !osibles soluciones @/ Com!aracin u o!osicin' !resenta seme-anzas o diferencias entre elementos diversos, !or e-em!lo' En todo texto ex!ositivo es fundamental la !resencia de los conectores lgicos. Este ti!o de conectores indican la organizacin estructura del texto. ACu%les son los m%s frecuentesB >ara la seriacin adem%s, des!u#s, tambi#n, asimismo, !or a.adidura, . !rimero, el que sigue, etc >ara la causalidad entonces, !or lo tanto, !or eso, !or consiguiente, as que, !orque, con el fin de, etc. >ara estructura !roblemaC solucin del mismo modo, similarmente, seme-ante a, etc. >ero, a !esar de, sin embargo, al contrario, !or otra !arte, si bien, etc.

.lgunas pautas didcticas El ob-etivo de la lectura de un texto ex!ositivo es am!liar los conocimientos que se tienen sobre un tema, !or lo que la lectura debe ser lenta y reflexiva. Decomendamos volver sobre cada !%rrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer relaciones con los conocimientos !revios que !oseamos. *costumbremos a seguir los siguientes !asos' 9. leer con detenimiento cada !%rrafo ;. reconocer las ideas !rinci!ales de cada !%rrafo ,se !ueden se.alar en el texto y realizar acotaciones marginales que sinteticen la idea de ese !%rrafo/
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<. conectar las ideas entre s !ermitiendo de este modo la !rogresin tem%tica =. organizar -er%rquicamente las ideas @. reconocer la trama que conecta las ideas !rinci!ales entre s E. identificar el tema del texto :esarrollaremos estrategias de com!rensin lectora diversas de acuerdo al ti!o de texto que abordamos. En el caso del texto ex!ositivo !odemos reorganizar la informacin !or medio de cuadros sin!ticos, ma!as conce!tuales lneas de tiem!o, de acuerdo a la trama que tenga el texto ex!ositivo. os textos ex!ositivos de trama narrativa suelen desarrollar !rocesos histricos o !rocesos naturales. >ara estos textos es a!ro!iado desarrollar una lnea de tiem!o o un esquema que grafique una secuencia de !asos. os textos ex!ositivos con trama descri!tiva son aquellos textos clasificatorios, que organizan la informacin en clases y subclases. Este ti!o de trama es muy comn en la escuela. /!"#E$#% .R012E3#.#'(%

El texto argumentati*o suele organizar el contenido en tres a!artados' introduccin, desarrollo o cuer!o argumentativo, y conclusin. a '3#R%41CC'53 suele !artir de una breve ex!osicin ,llamada 0introduccin o encuadre1/ en la que el argumentador intenta ca!tar la atencin del destinatario y des!ertar en #l una actitud favorable. * la introduccin le sigue la tesis, que es la idea en torno a la cual se reflexiona. >uede estar constituida !or una sola idea o !or un con-unto de ellas. El 4E&.RR%LL%. os elementos que forman el cuer!o argumentativo se denominan pruebas, inferencias o argumentos y sirven !ara a!oyar la tesis o refutarla. &eg6n la situacin comunicati*a,se distingue entre '

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E&#R1C#1R. 2%3%L%0.4.' a voz de un solo su-eto organiza la totalidad del texto argumentativo. Es el caso del investigador que valora el #xito de un descubrimiento en una conferencia. E&#R1C#1R. 4'.L%0.4.' El !lanteamiento, la refutacin o la -ustificacin y la conclusin se desarrollan a lo largo de r#!licas sucesivas. Es el caso de los debates en los que es f%cil quesur-an la controversia, la emisin de -uicios !asionales, las descalificaciones y las ironas. &eg6n el orden de los componentes, se distinguen varios modos de ra,onamiento' La 4E41CC'53 ,o estructura analtica/ se inicia con la tesisy acaba en la conclusin. La '341CC'53 ,o estructura sint#tica/ sigue el !rocedimiento inverso, es decir, la tesis se ex!one al final, des!u#s de los argumentos. Los argumentos empleados pueden ser a su *e, de distintos tipos: .rgumentos racionales' $e basan en ideas y verdades admitidas y ace!tadas !or el con-unto de la sociedad. .rgumentos de hecho' $e basan en !ruebas com!robables. .rgumentos de ejemplificacin' $e basan en e-em!los concretos. .rgumentos de autoridad' $e basan en la o!inin de una !ersona de reconocido !restigio. .rgumentos 7ue apelan a los sentimientos. Con estos argumentos se !retende halagar, des!ertar com!asin, ternura, odioF a C%3CL1&'53. Es la !arte final y contiene un resumen de lo ex!uesto ,la tesis y los !rinci!ales argumentos/. >DGCE:787E6)G$ :7$C2D$7HG$ $e trata de !rocedimientos que no son exclusivos de la argumentacin antes bien son com!artidos !or otros modos de organizacin textual, como la ex!osicin. :estacan' a 4E)'3'C'53. En la argumentacin se em!lea !ara ex!licar el significado de conce!tos. En ocasiones, se utiliza !ara demostrar los conocimientos que tiene el argumentador.
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a C%2P.R.C'53 ,o analoga/ sirve !ara ilustrar y hacer m%s com!rensible lo ex!licado. 8uchas veces sirve !ara acercar ciertos conce!tos al lector comn. a C'#.& son re!roducciones de enunciados emitidos !or ex!ertos. )ienen el ob-etivo de dar autenticidad al contenido. as citas se em!lean como argumentos de autoridad. a E312ER.C'53 .C121L.#'(. consiste en a!ortar argumentos en serie. Cum!le una funcin intensificadora. varios

a E8E2PL')'C.C'53 se basa en a!ortar e-em!los concretos !ara a!oyar la tesis. os e-em!los !ueden ser el resultado de la ex!eriencia individual. a '3#ERR%0.C'53 se em!lea con fines diversos' !rovocar, !oner en duda un argumento, com!robar los conocimientos del rece!torF 9!" #E$#% '3)%R2.#'(% El texto informati*o es aquel escrito que da a conocer ob-etivamente la realidad y como ocurrieron los hechos centr%ndose en transmitir algn conocimiento. Este ti!o de texto se caracteriza !or un uso denotativo del lengua-e, que admite un solo significado, evitando las ex!resiones afectivas, emotivas y est#ticas. a ob-etividad es fundamental como actitud narrativa, manteniendo la divulgacin de la informacin como intencin !rinci!al del texto. $iem!re debe estar !resente la coherencia y la cohesin, es decir, el texto debe mostrarse con lgica y consecuencia con lo !lanteado, recordando la correcta relacin entre las !alabras. En cuanto a funciones del lengua-e, en estos textos !redomina la funcin referencial. Este texto !osee una estructura organizativa sim!le de introduccin breve 4 desarrollo razonablemente largo 4 conclusin breve. $i se tienen en cuenta los !untos anteriores se !ueden desarrollar diversos textos como' noticias, re!orta-es, artculos de enciclo!edia, biografas, monografas cientficas, convocatorias, anuncios, avisos !ublicitarios, informes y revistas etc. :!"#E$#% 4E&CR'P#'(%
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Consiste en la re!resentacin verbal real de un ob-eto, !ersona, !aisa-e, animal, emocin, y !r%cticamente todo lo que !ueda ser !uesto en !alabras. Este ti!o de texto !retende que el lector obtenga una imagen exacta de la realidad que estamos transmitiendo en !alabras, una es!ecie de pintura verbal. Es muy im!ortante diferenciar dos ti!os de descri!cin' la tcnica ; la literaria. Entre ambos hay muchas diferencias' 4 En la descri!cin tcnica es fundamental que la ob-etividad siem!re sea res!etada !ara que la informacin no sea distorsionada !or algn !unto de vista u o!inin. El lengua-e que se utilizar% es fro, con !alabras t#cnicas que slo a!untan a ex!licar una caracterstica de lo que se intenta re!resentar. 4 En la descri!cin literaria se da lo o!uesto, !rimando la sub-etividad del autor y el uso de !alabras con la bsqueda agregada de generar una est#tica agradable. 7m!ortante tambi#n, es aclarar que la realidad que nos describe el escritor !uede haber salido de su imaginacin, y ser !erfectamente un texto descri!tivo, dado que, al fin y al cabo, se trata de una realidad' la suya. 2na caracterstica esencial, que se a!lica en ambos ti!os de descri!ciones, es que se trata de textos atem!orales. Esto significa que lo que describimos, al momento de hacerlo, no se mueve en el tiem!o sino que lo detenemos unos instantes !ara hablar de #l como un todo est%tico. El !roceso de descri!cin se divide en tres etapas. a fase final es presentar lo que se defini en las !rimeras dos. a !rimera, entonces, consiste en o<ser*ar la realidad, analizando detenidamente todos los detalles que !odamos reconocer !ara luego, en la segunda eta!a, !odamos ordenar esa informacin. &aremos esto !ara que el texto !ueda ser inter!retado con claridad, organizando el texto de una manera lgica ,de lo m%s im!ortante a lo menos im!ortante o viceversa3 de lo general a lo !articular o viceversa3 de la forma al contenido o viceversa/.

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