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MDULO I DECONSTRUCCIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA


COMPONENTE: PEDAGOGICO DISCIPLINAR

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PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDCTICA DE LA MATEMTICA EN EDUCACIN SECUNDARIA

"Cambiemos la educacin, cambiemos todos"

Componente

Pedaggico Disciplinar

Bloque temtico

Uso pedaggico de recursos multimediales en EVA

Coordinador General GONZALES

Vctor VinecioGUTIERREZ

Coordinador acadmico

Teodosio Zenobio POMA SOLIER

Especialista de Evaluacin

Pedro Huauya Quispe

Diagramacin y correccin de estilo

Equipo de especialistas

: Jaime Alberto Gutirrez Sosa : Juan Filiberto Mendez Ochoa : Cancio Quinto Gonzales

Ayacucho, julio del 2013

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NDICE

Cartula Portadilla Presentacin.......................................................................................................................................... 5 Competencias y desempeos a se logrados ......................................................................................... 6 Ruta formativa....................................................................................................................................... 7 UNIDAD I. NOCIONES BSICA EN TICs Presentacin ......................................................................................................................................... 8 Reflexin desde la prctica ................................................................................................................... 9 Reflexin terica ................................................................................................................................. 10 Qu es computacin? ....................................................................................................................... 13 Sistemas operativos ............................................................................................................................ 21 Procesadores de textos ....................................................................................................................... 31 Presentaciones .................................................................................................................................... 33 Hojas de clculo................................................................................................................................... 36 Servicios webmail ................................................................................................................................ 41 Herramientas para nueva prctica ..................................................................................................... 49 Glosario ............................................................................................................................................... 50 Texto complementario ....................................................................................................................... 51 Bibliografa .......................................................................................................................................... 53 UINIDAD II. APLIOCACIONES DIDCTICAS DE LA WEB 2.0 Presentacin ....................................................................................................................................... 55 Reflexin desde la prctica ................................................................................................................. 56 Reflexin terica ................................................................................................................................. 58 Comunicacin en la era digital ............................................................................................................ 58 Gestores de contenidos ...................................................................................................................... 59 Qu es un blog? ................................................................................................................................. 60 Aprovechamiento pedaggico de un blog .......................................................................................... 61 Redes sociales ..................................................................................................................................... 62 Redes sociales en la educacin ........................................................................................................... 63 Qu es Facebook? ............................................................................................................................. 64 Webquest en la gestin de la informacin ......................................................................................... 66

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Herramientas para nueva prctica ...................................................................................................... 70 Glosario ............................................................................................................................................... 72 Texto complementario ....................................................................................................................... 73 Bibliografa........................................................................................................................................... 76 UNIDAD III. USO DE APLICACIONES DE INTERNET Presentacin ........................................................................................................................................ 77 Reflexin desde la prctica.................................................................................................................. 78 Reflexin terica.................................................................................................................................. 80 La internet ........................................................................................................................................... 80 Caractersticas de la internet............................................................................................................... 80 Google drive ........................................................................................................................................ 85 Google docs ......................................................................................................................................... 85 Presentaciones de google ................................................................................................................... 86 Hoja de clculo de google ................................................................................................................... 87 Ventajas de google drive para los docentes y alumnos ...................................................................... 88 Elaboracin de mapas mentales ......................................................................................................... 89 FreeMind ............................................................................................................................................. 89 CmapTools ........................................................................................................................................... 91 Uso pedaggico de Slideshare........................................................................................................... 100 Uso pedaggico de Weebly ............................................................................................................... 102 Herramientas para nueva prctica .................................................................................................... 105 Glosario ............................................................................................................................................. 107 Texto complementario ..................................................................................................................... 108 Bibliografa......................................................................................................................................... 113 UNIDAD IV. MANEJO DE RECURSOS IMPLEMENTADOS EN LA PLATAFORMA VIRTUAL Presentacin ..................................................................................................................................... 114 Reflexin desde la prctica................................................................................................................ 115 Plataformas virtuales......................................................................................................................... 117 Comunicacin sincrnica y asincrnica ............................................................................................. 120 Herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica ................................................................. 122 Herramientas para la nueva prctica ................................................................................................ 123 Glosario ............................................................................................................................................. 124 Texto complementario ..................................................................................................................... 125 Bibliografa......................................................................................................................................... 127

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PRESENTACIN
Estimados profesores y profesoras: Actualmente en nuestro pas, el Ministerio de Educacin concentra sus mayores esfuerzos en un marcado intento por mejorar la calidad de la educacin y hacerla ms equitativa. Este objetivo de elevar la calidad se basa en los bajos resultados que presentan nuestros estudiantes en los diferentes niveles de nuestro sistema educativo. Establecindose la movilizacin nacional en el marco de las Rutas de Aprendizaje, a fin orientar a los maestros en mejorar sus estrategias pedaggicas con mayor precisin y determinar qu debe ensear, dentro del desarrollo de las competencias de los maestros en el siglo XXI es el empleo de las herramientas tecnolgicas. La relacin del ser humano con el empleo de las tecnologas, es de gran importancia, a medida que se utiliza se convierte en una herramienta productiva en nuestro mbito laboral y cotidiano, permite ampliar nuestros sentidos y capacidades. Las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin han desempeado un papel fundamental en la transformacin de nuestra sociedad y nuestra cultura. Los cambios en la sociedad respecto al uso de la tecnologa han generado expectativas, siendo parte de la vida cotidiana, acadmica y laboral, de ah la necesidad de fortalecer la formacin complementaria de uso de las TIC en los maestros de la regin de Ayacucho. El presente mdulo est centrado en identificar el uso de las TIC en los procesos de enseanza aprendizaje, fortaleciendo sus competencias y desempeos profesionales de los educadores mediante el uso de los recursos tecnolgicos, herramientas, estando preparados para la mediacin efectiva de los procesos pedaggicos interculturales, que incidan en el logro de los aprendizajes de los estudiantes; a travs de procesos formativos y as profundizando el dominio pedaggico disciplinar y el compromiso tico social, as como sus competencias investigativas,. El maestro al emplear la metodologa efectiva haciendo uso de las tecnologas, debe inducir a un aspecto esencial la inclusin de las TIC en los contextos educativos, por considerarse su empleo de carcter trasversal en las distintas reas curriculares, los docentes deben llevar a cabo una labor de formacin, dedicacin de tiempo y diseo de actividades orientadas en este sentido. La importancia de estudio del presente modulo se rene en conocer las actitudes, reflexivas, conceptuales, compromisos y la prctica del de ejercicio del maestro, en el marco del buen desempeo docente y el enfoque de formacin docente crtico reflexivo.

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COMPETENCIAS Y DESEMPEOS A SER LOGRADOS

COMPETENCIA GENERAL /MDULO

COMPETENCIA ESPECFICA /BLOQUE TEMTICO

INDICADORES DE LOGRO Aplica recursos multimediales y software educativos de diversos tipos relacionados con el rea de comunicacin en los procesos de su prctica pedaggica. Utiliza los recursos multimediales como medio para la autoformacin y la participacin en comunidades de aprendizaje.

Elabora el diagnstico de su prctica pedaggica y su respectivo marco terico referencial a fin de comprenderla y visualizar una prctica pedaggica innovadora pertinente y relevante al contexto.

Utiliza los recursos multimediales en su quehacer profesional reflexionando y compartiendo conocimiento pedaggico con sus pares y en su prctica pedaggica con sus estudiantes, con la finalidad de despertar curiosidad, inters y compromiso en ellos para el logro de los aprendizajes previstos.

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RUTA FORMATIVA
El presente mdulo de uso pedaggico de recursos multimediales en EVA est dirigido a los docentes participantes de Programa de Especializacin en Didctica de matemtica en educacin secundaria bajo el enfoque crtico reflexivo e intercultural crtico. El desarrollo temtico comprende las nociones bsicas en TICs, aplicaciones didcticas de la web 2.0, uso de Internet y el manejo de recursos implementados en la plataforma virtual de aprendizaje que le conducirn a la elaboracin del diagnstico de su prctica pedaggica y su respectivo marco terico referencial a fin de comprenderla y visualizar una prctica pedaggica innovadora pertinente y relevante al contexto. Consecuentemente desarrollar trabajos colaborativos a travs del internet con sus pares y sus estudiantes. El presente mdulo est estructurado de la siguiente forma:
Unidad I.- Nociones bsicas en Tics

Esta unidad tiene como propsito dotar a los docentes participantes los fundamentos bsicos de las TICs para la integracin en su quehacer pedaggico de manera pertinente.

USO PEDAGGICO DE RECURSOS MULTIMEDIALES EN EVA

Unidad II.- Aplicaciones didcticas de la web 2.0

MODULO I

Esta unidad tiene como propsito fortalecer las habilidades tecnolgicas de los docentes participantes para posibilitar el uso de los recursos de la web 2.0 como herramienta del aprendizaje cooperativo en su quehacer educativo.

Unidad III.- Uso y aplicaciones del Internet

Esta unidad comprende la utilizacin de las herramientas digitales en lnea que sern usadas como elemento dinamizador de su prctica pedaggica y en su formacin continua.
Unidad IV.- Manejo de recursos implementados en la plataforma

virtual Esta unidad tiene como propsito de proveer las habilidades para el uso de la plataforma virtual como medio para su autoformacin y la participacin en comunidades de aprendizaje.

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Nociones bsicas en Tics


PRESENTACIN
La educacin no puede estar al margen del avance de la ciencia y tecnologa por tanto es necesario que el docente del rea de matemtica desarrolle habilidades tecnolgicas para integrar las TICs en el proceso de enseanza aprendizaje como recurso pedaggico. Los contenidos temticos de la presente unidad comprende conocimientos bsicos de hardware, software, la ofimtica aplicada a la Educacin tal como se muestra en el siguiente esquema.

1.1.1. acceso a la plataforma 1.1. plataforma virtual 1.1.2. actualizacin del perfil

1.2.1. perifricos 1.2. Hadware y software .1.2.2. Windows

I. Nociones bsicas en TICs

1.3.1. Procesador de texto


1.3. ofimtica aplicada a la educacin

1.3.2. hoja de calculo


1.3.3. presentacin de datos condiciones proveedores

Servicios webmail apetura de cuenta

bondades

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1.1.- REFLEXIN DESDE LA PRCTICA

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1.1.1.- Reflexiona:

Qu piensas sobre las imgenes observadas? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Cmo se comportan los profesores ante el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aula? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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1.2.- REFLEXIN TERICA

1.2.1.- Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ( TIC).

Las

Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin (TIC) impactan de diversas maneras en nuestras vidas (en la forma de relacionarnos, de comunicarnos, de informarnos, de trabajar, de entretenernos, de aprender).

La escuela no queda ajena a esto y podemos afirmar que su presencia en el aula ya no tiene vuelta atrs. Como menciona Ins Dussel Experiencias como los modelos 1 a 1 (una computadora por alumno), las pizarras electrnicas, los laboratorios de informtica mviles, o incluso la convivencia con celulares y otros artefactos digitales, muestran que las nuevas tecnologas cotidiana llegaron para quedarse Uno de los desafos en la actualidad es lograr que sus usos sean ricos y relevantes, por ello es muy importante trabajar en la formacin y en la prctica docente, promoviendo usos ms complejos y significativos de estos medios. Pensar informticamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto una propuesta pedaggica especfica. No se puede pensar que el tanto poder de la tecnologa va a por s slo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor. Su uso debe servir para que las organizaciones sean capaces de romper los viejos moldes y creen nuevas formas de trabajo y funcionamiento El planteo debe ser cmo usar las tecnologas para hacer las cosas que todava no podemos hacer y no slo cmo poder usarlas para mejorar aquellas que ya hacemos.

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No existe una definicin precisa y uniforme de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), aunque se utiliza frecuentemente el trmino.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC): Dispositivos tecnolgicos (hardware y software) que permiten editar, producir,

almacenar, intercambiar y transmitir datos entre diferentes sistemas de informacin que cuentan con protocolos comunes. Estas aplicaciones, que integran medios de informtica, telecomunicaciones y redes, posibilitan tanto la comunicacin y colaboracin interpersonal (persona a persona) como la multidireccional (uno a muchos o muchos a muchos). Estas herramientas desempean un papel sustantivo en la generacin, intercambio, difusin, gestin y acceso al conocimiento.

Por qu debemos integrar las TICs en la Educacin? La era Internet exige cambios en el mundo educativo, y los profesionales de la educacin tenemos mltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TICs para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo ms personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Adems de la necesaria alfabetizacin digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TICs para la mejora de la productividad en general, el alto ndice de fracaso escolar y la creciente multiculturalidad de la sociedad, con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas, constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovacin metodolgica que ofrecen las TICs para lograr una escuela ms eficaz e inclusiva.

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1.2.2.- Nociones bsicas de Computacin

a) La computadora. Una computadora es un dispositivo electrnico que sirve para almacenar y procesar informacin. Su papel en nuestras vidas es muy importante. Las computadoras se usan en mbitos como la educacin y la investigacin y, del mismo modo, para difundir noticias, enviar mensajes a la familia y amigos y recibirlos de ellos, crear presentaciones, conservar registros personales y oficiales, y realizar previsiones meteorolgicas, as como para toda una variedad de actividades ldicas o empresariales. Gracias a las computadoras, el ahorro de tiempo, esfuerzo y dinero es considerable.

b) Componentes bsicos de la computadora Las computadoras forman una parte muy importante dentro de la vida moderna, se encuentran en todas partes y es necesario el conocerlas y saber aprovecharlas como herramientas de trabajo, estudio y ayuda; sacando de ellas el mayor beneficio y qu mejor que comenzando a conocer sus componentes: EL Software que es la parte intangible de la computadora, todo aquello que no se puede tocar fsicamente, como los son los sistemas y programas de aplicacin. El Hardware que es la parte tangible de la computadora, es decir todo lo fsico y que podemos tocar. Por ejemplo: el CPU, teclado, monitor, etc. que detallamos a continuacin: Los componentes de la computadora estn constituidos por unidades de entrada, unidades de salida y unidades de memoria masiva auxiliar. Estas ltimas unidades tambin pueden considerarse como unidades de E/S, ya que la computadora puede escribir (dar salidas) sobre ellas, y la informacin escrita puede ser leda, es decir, ser dada como entrada.

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c) Elementos de la computadora Gabinete.- Contiene en su interior todos los componentes que forman el computador y muchas veces las personas lo llaman CPU. A pesar de que ese nombre no es el correcto, es importante saber que existen diferentes tipos de gabinetes, como por ejemplo los llamados tower y de escritorio. En la parte delantera del gabinete, podemos distinguir botones e indicadores luminosos, mientras que en la parte posterior tienen los conectores, los cuales permiten el funcionamiento del teclado, mouse, monitor, impresoras y una serie de perifricos. Desktop Tower

Todos los gabinetes tienen varios botones que se encuentran en la parte delantera, los ms comunes son: Botn de encendido: sirve para dar energa al computador o encenderlo y en algunos casos tambin se utiliza para apagar el equipo. Los nuevos equipos estn configurados para ser presionados por 10 segundos para apagarlos. Botn de RESET: sirve para reiniciar el computador. Generalmente se utiliza en situaciones extremas como cuando el equipo no responde a las instrucciones o est pegado y no se encuentra ninguna otra forma de volver a tomar el control del computador. LED (Diodo Emisor de Luz): Luces con que cuenta el gabinete y que se encuentran en la parte delantera cerca de los botones, estos indicadores son: LED de POWER: que nos indica que el computador est encendido. LED de DISCO DURO: esta luz parpadea cuando el computador se encuentra encendido y cuando el sistema est leyendo o escribiendo informacin en el disco duro, por ejemplo cuando se est instalando un programa, cuando se ejecuta un software, etc. Conectores: Se encuentran en la parte trasera y corresponden al lugar donde se enchufan los cables de los diferentes elementos que funcionan con el computador y son: Fuente de Alimentacin: para la energa que necesita el computador. Conectores PS/2 y/o minidin: para conectar el teclado y mouse. Conectores USB: para enchufar dispositivos USB como cmaras digitales, webcam, impresoras, escner, etc. 14

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Otros conectores necesarios para diferentes dispositivos externos como para poner los cables de red y mdem. Monitor.- El monitor es aquella parte del computador que nos permite visualizar las operaciones que ste realiza y aquellas rdenes que le entregamos. Los monitores tienen botones en la parte frontal con los cuales se pueden adaptar brillo, color, contraste, posicin horizontal, vertical, y otros efectos. Los hay de distintos tipos, marcas, colores y calidades dependiendo del uso que se le quiera dar, los de 14, 15, 17 y 19son los ms usados. Teclado.- El teclado es aquel dispositivo que permite comunicarnos con el computador para darle rdenes escritas, escribir documentos, movernos dentro de mens opciones, etc. Hay distintos modelos y cada da se desarrollan nuevas alternativas como los teclados inalmbricos y los teclados activos que permiten conectar a Internet con solo digitar una tecla entre otras cosas. El teclado ergonmico permite una mayor comodidad para la digitacin, ya que posee una forma curva que hace que el teclado se acomode a la posicin natural de las manos.

Mouse.- El mouse es un dispositivo que nos permite interactuar con el computador seleccionando opciones y ordenando acciones a realizar. Es un dispositivo de ingreso de datos, es decir, le entrega informacin al computador, posicin en la pantalla, seleccin de alguna opcin, etc. En general tienen 2 botones, izquierdo (o primario), derecho (o secundario) y una ruedita (o scroll wheel), los cuales se detallan ms adelante.

Parlantes y micrfono.- Son dispositivos de salida que nos permiten escuchar los sonidos que emite el computador, ya sea de programas de audio o sonidos predeterminados de las aplicaciones. Pueden ser externos o pueden estar integrados en el monitor, para su funcionamiento debe verificar que estn encendidos.

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Lector de CD.- Permiten leer discos compactos ya sean programas o CD de msica. Tienen diferentes velocidades para realizar esta tarea y est especificada por un nmero acompaado de una letra x, ejemplo 32X, 48X, 52X, etc., que indica la velocidad de transferencia de datos. Los lectores permiten solamente leer informacin pero no permiten escribir en un CD, para ello se necesita otro dispositivo llamado grabador de CD. Impresoras.- Son aquellos equipos que permiten que la informacin que se ve en pantalla y que contienen nuestros archivos, sea traspasada al papel. Hay varios tipos de impresoras, cada una con distintas caractersticas que influyen principalmente en la velocidad y calidad de la impresin: impresoras de cinta, inyeccin de tinta, lser, adems existen impresoras con conexin a puerto paralelo y USB. Tipos de impresoras Matriz de punto: Es muy econmica, ya que, para imprimir usa una CINTA la cual tiene un costo bajo y dura unas 500 copias. El valor se reduce a un 20% del costo que tiene un repuesto de una inyeccin de tinta. Est diseada para imprimir documentos en baja calidad siendo ideal para laboratorios donde se utilice para imprimir borradores, material de prueba y en general texto plano ya que no imprime bien tablas, ni imgenes fotogrficas de muy alta calidad.

Inyeccin a tinta: Se caracterizan por imprimir con una calidad muy alta, ideal para documentos formales, con imgenes fotogrficas o tablas y documentos enriquecidos, utilizan cartuchos de tinta que se cambian manualmente, en la actualidad la mayora imprime en blanco y negro y adems en colores.

Lser: Imprimen con una calidad y rapidez extraordinaria e incluso algunas funcionan como fotocopiadora y fax, sin embargo la recarga o TONER es extremadamente caro.

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Escner.- El escner es una de las herramientas fundamentales para digitalizar imgenes, una definicin simple de escner podra ser la siguiente: dispositivo que permite pasar la informacin que contiene un documento en papel a una computadora, para de esta manera poder modificarlo. Un elemento a tener en cuenta es el software que acompaa al escner. Muchos de ellos incorporan programas de gestin de textos y fotos, programas de reconocimiento de caracteres o programas de retoque fotogrfico. Cabe mencionar que estos vienen con el escner al comprarlo. La Laptop.- Es una computadora porttil, lo cual quiere decir que puede ser llevada a cualquier lado debido a su funcionamiento a travs de una batera o de electricidad. La apariencia de una laptop es similar a la de un libro ya que cuenta con una tapa y una base que pueden mantenerse abiertas para trabajar o cerradas cuando la computadora est apagada. De este modo, sea cual sea el modelo, la laptop puede ser guardada en un cajn o en un espacio mucho ms reducido que lo que ocupa normalmente una computadora de escritorio. Hay diferentes tipos de laptops que han ido surgiendo con el tiempo, desde el primer momento en que estas computadoras empezaron a existir en la dcada de 1970. La ms comn es la laptop completa, aquella que cuenta con un teclado similar al de la PC de escritorio. Adems, hoy en da el mercado ofrece las famosas netbooks que son versiones an ms pequeas en trminos de tamao pero tambin ms simplificadas y bsicas en trminos de funciones. Cada empresa tiene, por otro lado, modelos ultra finos y livianos que se actualizan constantemente y que tienden a pesar cada vez menos con tal de hacer del uso de estas computadoras algo completamente cmodo y accesible. Laptop Portal XO.- La porttil XO se ha elaborado con el propsito de facilitar al nio el acceso a las TIC que procesan, almacenan, sintetizan recuperan y presentan informacin de variadas formas, como ser, teletexto, multimedios, videos interactivos, videos conferencias, realidad virtual, internet y otros.

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d) Enciende y apaga el computador Encender el computador Para realizar esta accin, primero se debe verificar que el computador est enchufado; luego, en la parte frontal de este, se debe ubicar el botn de encendido, que generalmente es el ms grande y llamativo y que adems en general tiene impreso el siguiente smbolo. Se debe adems encender el monitor, que al igual que el computador posee un botn de encendido. En estos dispositivos podemos encontrar la ubicacin de este en diferentes lugares, ya sea en la parte frontal como al costado o en la parte trasera. Apagar el computador Para apagar un computador en forma correcta tiene que realizar las siguientes acciones: (para el ejemplo se utiliza sistema operativo Windows XP) 1. Ir al men inicio, hacer un clic sobre la opcin Apagar equipo.

2. Luego en el cuadro de dilogo elegir la opcin Apagar, esto evita que se daen los archivos que estaban abiertos al momento de apagarlo. La opcin Reiniciar significa que el computador ser apagado en forma correcta e inmediatamente iniciara el sistema nuevamente. La opcin Suspender significa que el computador quedar inactivo hasta que lo vuelva a reiniciar, lo cual permitir volver a recuperar el escritorio tal cual lo tena hasta antes de suspenderlo. Para este caso es recomendable guardar los documentos que tenga abiertos ya que si se corta el suministro elctrico mientras el equipo est suspendido perder la informacin que est guardada.

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e) Usa el Mouse El mouse es un dispositivo que nos permite interactuar con el computador, seleccionando opciones y ordenando acciones a realizar. Es un dispositivo de ingreso de datos, es decir le entrega informacin al computador. En general tiene 2 botones, izquierdo o primario y derecho o secundario y una rueda en el centro de nominada scroll. Scroll Botn derecho

Botn Izquierdo

Botn izquierdo: Algunas funciones Seleccionar un elemento: esta accin se realiza haciendo un clic sobre el icono o botn que se quiere seleccionar. Seleccionar varios elementos: Si se quieren seleccionar varios elementos dentro de una ventana o bien seleccionar varias palabras o lneas de texto, es necesario hacer un clic sobre el inicio de la seleccin y sin soltar el botn arrastrar el mouse hasta la posicin final y all soltar el botn, quedar la seleccin con un color diferente, lo que indica visualmente el rea seleccionada. Abrir un elemento: Para ejecutar algn programa o aplicacin, como por ejemplo, abrir una carpeta o el navegador de Internet, se debe seleccionar el elemento y luego sobre el, presionar dos veces seguidas el botn, lo que se conoce como doble clic. Esta accin a veces no da resultado inmediatamente, se debe realizar de forma rpida. Botn derecho: Al seleccionar y hacer clic con este botn, se muestra el men contextual de ese elemento. Dentro de este men se pueden encontrar las propiedades y acciones que se pueden ejecutar sobre el elemento. Se debe considerar, que este men mostrar diferentes opciones, dependiendo del elemento que se seleccionado. Scroll: Al girar esta rueda, el contenido de la ventana que se esta visualizando se desplazar hacia arriba o abajo, dependiendo del movimiento que se ejecute. Esta opcin es muy til cuando se esta en Internet en sitios muy extensos, hace mas rpida la navegacin y lectura del contenido. Lo mismo sucede cuando se desean leer documentos de texto muy largos.

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f) Usa el teclado

Teclado Alfanumrico Tecla Descripcin Ubicacin

Escape. Sirve para cerrar la mayora de las ventanas de men Extremo superior Esc de Windows y se usa cuando se desea cancelar o dejar de realizar alguna accin, como por ejemplo ejecutar instalaciones de programas. Teclas de funcin, depende del programa que se este usando es la funcin que realizan. Por ejemplo: Al presionar F1-F12 F1 aparece la ayuda. La correccin ortogrfica de Office se ejecuta solo presionando F7 en el teclado, F5 permite refrescar pantalla. Bloq Mays Bloquea las maysculas, es decir, deja el teclado configurado para escribir todo en maysculas hasta que es presionado nuevamente. Se usa combinada con otra(s) teclas. Realiza una funcin Shift diferente para cada combinacin. Por ejemplo, en Office podemos imprimir si presionamos Ctrl+P. Retorna la segunda funcin de cualquier tecla que la tenga y Ctrl se usa en combinacin con otras teclas; Para utilizarla, se debe mantener esta tecla presionada y luego presionar la tecla que tenga el signo o carcter que desee escribir. A la izquierda y a la derecha del teclado principal Extremo inferior izquierdo y derecho del teclado principal A la izquierda del teclado principal Parte superior, sobre las teclas principales. izquierdo

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1.2.3.- El Sistema Operativo Un Sistema Operativo (SO) es el software bsico de una computadora que provee una interfaz entre el resto de programas del ordenador, los dispositivos hardware y el usuario. Las funciones bsicas del Sistema Operativo son administrar los recursos de la mquina, coordinar el hardware y organizar archivos y directorios en dispositivos de almacenamiento, los Sistemas Operativos ms utilizados son Dos, Windows, Linux y Mac. a) Sistema Operativo de Windows Desde 1983, Microsoft comercializ por primera vez el entorno operativo denominado Windows en noviembre de 1985 como complemento para MS-DOS, en respuesta al creciente inters del mercado en una interfaz grfica de usuario (GUI).1 Microsoft Windows lleg a dominar el mercado de ordenadores personales del mundo, superando a Mac OS, el cual haba sido introducido previamente a Windows. En octubre de 2009, Windows tena aproximadamente el 91% de la cuota de mercado de sistemas operativos en equipos cliente que acceden Internet. Las versiones ms recientes de Windows son Windows 8 para equipos de escritorio, Windows Server 2010 R2 para servidores y Windows Phone 8 para dispositivos mviles.

Reconoce el escritorio de Windows Es la interfaz del sistema operativo que permite interactuar entre la mquina y el hombre. Los creadores de este programa llamado sistema operativo pensaron en hacer un programa que facilitara el trabajo al usuario, debiendo conocer instrucciones mnimas para poder hacer uso del computador y los programas que contiene para realizar su trabajo. Se lleg a la conclusin que, en vez de que el usuario conociera complicados comandos para ver sus documentos y activar programas en una pantalla poco amistosa de cdigos y palabras en otro idioma, era mucho ms efectivo usar la grfica y metforas de cosas reales para facilitar el trabajo. As se lleg al escritorio, que emula un escritorio real en el cual se tienen carpetas y documentos, telfonos para comunicarse, bandejas para el correo, un basurero y otros elementos.

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Podemos personalizar el escritorio, ya sea agregando nuevas carpetas, documentos, cambiar la apariencia, fondos de pantalla, etc. A continuacin se detallan las partes del escritorio: (referencia sistema operativo Windows XP)

1. Fondo de Pantalla 2. Iconos 3. Men de Inicio 4. Bandeja de inicio rpido 5. Barra de tareas 6. Bandeja de sistema

Fondo de Pantalla.- El fondo de pantalla es una imagen (fotografa) que cubre el Escritorio. Puede hacerlo en forma completa o parcial segn como se haya configurado. Iconos.- Los conos son pequeos dibujos representativos de ciertos elementos de Windows. Existen conos para ver el contenido del disco duro, disqueteras, lectores de CD, para entrar a Internet, etc. Cada programa posee su icono propio que lo caracteriza y permite que el usuario lo identifique rpidamente. Para poder acceder al programa o al dispositivo, basta con hacer doble clic sobre el icono y se abrir una ventana con lo deseado. A continuacin se muestran algunos:

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Men Inicio.- El men de inicio permite acceder a los programas del computador, la configuracin, buscar archivos, ver otros computadores (en caso de pertenecer a una red), obtener ayuda sobre el manejo del sistema, ejecutar programas conocidos, cambiar de usuario o apagar el equipo.

Barra de Tareas

Sirve para moverse entre los distintos programas o carpetas que estn abiertas en el computador. Cada vez que se abre una ventana o ejecuta algn programa se genera un botn en la barra de tareas. Para intercambiar los programas, se debe hacer slo un clic en aquel botn y la ventana se maximizar. Esto puede realizarse tambin con el teclado, con la combinacin Alt-Tab. Bandeja de Inicio Rpido (Quick Launch)

Sirve para colocar accesos directos a programas de uso ms frecuente. Para agregar programas a la bandeja, arrastre el icono del programa que desee hacia ella. Para ejecutar estos programas solo debe hacer un clic con el botn izquierdo del Mouse. Bandeja de Sistema (Systray)

Muestra elementos que estn en uso permanente en el computador. Por ejemplo, la conexin a Internet, la autoproteccin contra virus, la hora, etc. Como se seal anteriormente, las propiedades de cualquier elemento se pueden ver haciendo un clic con el botn derecho sobre el elemento, y si desea abrir los programas que se encuentran en esta bandeja debe hacer doble clic sobre el icono que desea.

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b) Manejo de Ventanas Las ventanas son todas aquellas cajas o cuadros que se abren cuando se hace doble clic a un icono o a una carpeta. Todas ellas tienen ciertas propiedades que las hacen fciles de manejar en pantalla, como por ejemplo todas las ventanas se pueden cerrar, agrandar o achicar, ocupar toda la pantalla (Maximizar) o que slo aparezcan en la barra de tareas (Minimizar), tambin se pueden mover dentro de la pantalla.

Todas las ventanas cuentan con elementos comunes, que son los que se explicarn a continuacin: Elementos de las ventanas

Barra de ttulo.- Presenta el nombre que identifica la ventana. Barra de Men.- Contiene una serie de men con opciones para realizar acciones sobre la ventana, depende del tipo de ventana, es decir si es de una carpeta o de un programa, los mens que aparecen, los que se nombran a continuacin son los ms comunes.

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Archivo: permite crear, guardar, renombrar y eliminar archivos y carpetas entre otras opciones.

Edicin permite cortar, copiar, pegar y seleccionar documentos o texto. Ver permite ver otras barras de herramientas, propiedades, cambiar tamao de iconos, listar detalles, ordenar por diferentes criterios, etc.

Favoritos se refiere a las direcciones de Internet que se han agregado previamente como favoritos.

Herramientas se encuentran las Opciones de carpeta que permiten ocultar archivos, mostrar o no extensiones de archivos, etc.

Ayuda permite tener acceso a la Ayuda de Windows.

Barra de herramientas.- Contiene los botones de las operaciones comunes en todas las ventanas, como desplazarse entre los archivos y carpetas. Barra de direccin.- Aparece la lista de carpetas, archivos y direcciones de Internet que ha activado o que existen en la unidad seleccionada.

Botones de control En el extremo superior derecho, en general hay tres botones

Minimizar sirve para quitar la ventana del escritorio, dejndola activa en la barra de tareas.

Maximizar hace que la ventana ocupe la totalidad de la pantalla, en ese momento el botn se transforma en Restaurar.

Restaurar retorna la ventana al tamao que tena antes de maximizarla. Cerrar desactiva la ventana y elimina de la Barra de tareas el botn que la representa.

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Tamao de ventanas Otra forma de modificar el tamao de la ventana, adems del botn Maximizar y Restaurar es hacindolo con el mouse, como se explica a continuacin: Ubique el puntero del mouse sobre el borde de la ventana y note que este se convierte en una flecha diagonal de doble sentido. Haga clic con el botn izquierdo del mouse y sin soltarlo, arrastre hasta obtener el tamao deseado.

c) Archivos y Carpetas Seleccionar Archivos. Si quieres seleccionar un nico archivo o carpeta slo has de hacer clic sobre l, de esta forma las acciones que realices se ejecutarn nicamente sobre ese elemento. Si quieres realizar una operacin sobre varios archivos o carpetas el Explorador de Windows te permite tener seleccionados varios elementos al mismo tiempo. Para seleccionar elementos consecutivo. Haz clic sobre el primer elemento y despus haz clic sobre el ltimo manteniendo pulsada la tecla Shift. Esta operacin tambin se puede realizar slo con el ratn, para ello sitate detrs del primer archivo que quieres seleccionar pero no encima, despus realizar la funcin de arrastre, debe de aparecer un marco que te indica el rea que abarca la seleccin, sigue arrastrando hasta abarcar todos los elementos a seleccionar. Para seleccionar varios elementos alternativos. Selecciona el primer elemento, luego manteniendo pulsada la tecla Ctrl seleccionar los otros elementos.

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Crear y Eliminar Carpetas Para CREAR una carpeta hay que situarse en la carpeta o unidad del panel izquierdo donde deseamos crearla. Una vez seleccionada la carpeta deseada haciendo un clic sobre ella. Abrir el men Archivo, seleccionar la opcin Nuevo y a continuacin seleccionar la opcin Carpeta. Ahora podremos observar en el panel derecho una nueva carpeta que tiene como nombre Nueva Carpeta, este es el nombre que Windows aplica por defecto a las carpetas que creamos, en el caso de encontrar otra carpeta con ese nombre la llamar Nueva Carpeta (2), Nueva Carpeta (3), as sucesivamente. A continuacin, escribimos el nuevo nombre y pulsamos enter.

Si te fijas en las dos imagenes que tienes a continuacin, podrs comprobar claramente como cambia el explorador de Windows cuando creas una nueva carpeta. Para ELIMINAR una carpeta hay que situarse primero sobre ella. Una vez seleccionada la carpeta nos iremos a la barra Estndar y pulsaremos el botn (Suprimir) Cuando eliminamos una carpeta o un archivo, por defecto Windows lo mover a la papelera de reciclaje. La papelera de reciclaje no es ms que un espacio reservado en el disco duro para que en caso de haber eliminado algn elemento que nos era necesario podamos recuperarlo. Copiar Carpetas o Archivos Podemos realizarlo desde el explorador de Windows utilizando el teclado. o o o o Seleccionamos los archivos o carpetas. Con el teclado pulsaremos las teclas Ctrl + C (Copiar) Seleccionamos la unidad o carpeta destino. Luego, pulsamos las teclas Ctrl + V. (Pegar) o pulsar la tecla Supr

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d) Comprimir y Descomprimir Archivos con Winzip. Winzip es el programa compresor/descompresor de archivos ms utilizado actualmente. Lo utilizamos para hacer ms pequeos aquellos ficheros que, por su excesivo tamao, tienen dificultades para viajar por la red o simplemente para hacerlos ms manejables, por ejemplo al enviar stos va internet. Ingresar a www.winzip.com y bajarlo del sitio oficial de WinZip. Luego instalar aceptando todas las ventanas. Como usarlo para Comprimir 1. Iniciamos el Winzip haciendo doble clic sobre su icono (que normalmente estar en el escritorio). Aceptamos los mensajes que nos aparecen hasta llegar a la siguiente pantalla:

2. Una vez en ella pulsamos sobre el icono "Nuevo" (New)

y nos aparecer:

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3. En la lnea "Nombre ", tecleamos el nombre que queramos ponerle, por ejemplo "prueba". No es necesario que pongamos prueba.zip, pues la extensin se la pondr el programa automticamente. Pulsamos sobre OK 4. Luego aparece otra ventana donde se solicita los archivos que estarn comprimidos en nuestra nueva comprensin llamada prueba 5. Regresaremos a la pantalla anterior, y si deseamos aadir otro archivo ms en esta comprensin pulsamos sobre el botn "aadir" (Add) y seguimos los pasos anteriores. Como usarlo para Descomprmir Para descomprimir, el proceso es mucho ms sencillo. Slo debemos hacer doble clic sobre el fichero que queremos descomprimir y nos aparece la primera pantalla del programa con expresin del contenido de dicho fichero. Pulsamos sobre "extraer" (Extract), le decimos en qu carpeta queremos hacerlo y el programa lo hace de forma automtica.

Ojo.- Podemos comprimir un grupo de archivos y carpetas en una solo Archivo Zip, por ejemplo para enviar trabajos a travs de Correo electrnico.

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e) Comprimir y Descomprimir Archivos con Winrar. Como en el caso anterior descargar el programa e instalar. Ingresar a www.winrar.es descargarlo y luego instalarlo con las opciones de su preferencia.

Ventana de Winrar Realmente, utilizar el programa de este modo, abrindolo y utilizndolo desde dentro de l, adems de ser ms enrevesado, tambin es un proceso ms lento, ya que podemos utilizar winrar simplemente con clickear con el botn derecho de nuestro ratn y utilizando las diferentes opciones que nos posibilita (tanto de compresin como de descompresin). Vemoslo:

Comprimir

Descomprimir

Como podemos observar, las posibilidades para descomprimir se muestran claramente, ya que al lado de ellas vuelve a aparecer el smbolo de Winrar, con lo que nos hemos de centrar en ellas para descomprimir. Analicemos de nuevo cada una de las opciones: ENLACES DE INTERES: http://www.winrar.es/soporte/manual Este mtodo tambin se puede usar con el WINZIP

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1.2.4.- Ofimtica Aplicada a la Educacin a) Propsito del procesador de texto El procesador de texto se presenta como una herramienta pedaggica potente dentro del contexto escolar y en especfico en tu aula. Como recurso didctico se distinguen cuatro usos posibles de ste que pueden potenciar el aprendizaje de los estudiantes: Mejorar la presentacin de lo escrito y su integracin con las imgenes. Reelaborar, promoviendo el aprendizaje a travs de la correlacin-mejora de lo realizado. Mejora la comunicacin a travs del intercambio de informacin. Colabora en la realizacin de tareas.

As mismo, esta herramienta posibilita gran cantidad de aplicaciones dentro de la sala de clases y fuera de ella. Por una parte, es til para tu labor docente en el trabajo que realizas en la planificacin y gestin de la enseanza, puesto que te permite realizar trabajos de manera rpida, prolija y menos tediosa. Puedes crear diversos documentos tales como: planificaciones, produccin de textos, evaluaciones, informes, entre otros, que te facilitan y apoyan tu labor docente. Adems, te abre nuevas posibilidades en la produccin de actividades en el aula al constituirse en un recurso que potencia el aprendizaje de los estudiantes, favoreciendo entornos de aprendizaje colaborativos. En el contexto de las diversas aplicaciones mencionadas, el software procesador de texto es una herramienta que adems de texto permite integrar varios otros elementos que ayudan a enriquecer el material que deseas crear, por ejemplo puedes introducir tablas para organizar informacin, imgenes asociadas a textos, figuras para diagramar las ideas, mapas conceptuales, hipervnculos para enlazar informacin etc. A modo de ejemplo, te presentamos un extracto de la gua Las figuras literarias que se encuentran en el sitio Red maestros de maestros en la que se observa texto, imagen, tabla, autoformas e hipervnculos.

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Ideas de aplicacin A continuacin, te presentamos algunas ideas para incorporar el procesador de texto como recurso didctico y generador de actividades en el aula. En el contexto de aprender haciendo, los estudiantes pueden: Realizar mapas conceptuales para reforzar un tema visto en clases, utilizando figuras, autoformas, entre otras. Elaborar lbumes de un tema especfico. Elaborar un guin colaborativo para el montaje de una obra de teatro. Redactar ensayos para argumentar alguna tcnica que se est abordando en el crculo. Utilizar la herramienta ortografa y gramtica para reforzar el lenguaje. Utilizar la herramienta sinnimos para ampliar su vocabulario. Elaborar resmenes para apoyar el estudio. Crear folletos y dpticos. Elaborar un peridico escolar, utilizando las columnas de texto, imgenes, figuras, etc. Producir distintos tipos de textos. Trabajar con rompecabezas usando el mouse para desarrollar la motricidad fina. Los docentes pueden: Elaborar planificaciones Anuales y/o diarias. Disear guas interactivas de aprendizajes, para que los estudiantes a partir del desarrollo del material se vinculen con otros recursos digitales. Elaborar pautas de evaluaciones, tales como rbricas, listas de cotejo, seleccin mltiple, etc. Disear carteles para entregar mensajes. Redactar informes de los estudiantes para presentar en las reuniones. Escribir cartas o circulares informativas y citaciones a los apoderados. Realizar fichas con la informacin acadmica del estudiante

Recuerda que el procesador de textos te permite realizar todo tipo de documentos escritos, agregando elementos grficos para apoyar el texto guardarlos, reutilizarlos, modificarlos y darle tu propio sello personal.

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b) Propsito de una presentacin. Las presentaciones de diapositivas como estrategia didctica se constituye en una herramienta til para tu clase, dado que hace posible integrar diferentes medios en un mismo entorno: texto, imagen, animacin, diseo, msica y video. Por sus caractersticas este software tiene doble finalidad, facilita tu labor docente en el marco de la enseanza y se constituye en un medio efectivo para los estudiantes como demostracin de los aprendizajes. En el contexto escolar y en especfico tu aula, las presentaciones se constituyen en un medio didctico y de gestin que facilita la comunicacin de informacin e ideas en forma visual y atractiva, como se indica en el siguiente esquema.

En definitiva siempre que se quiera exponer informacin de forma visual y agradable esta herramienta se constituye en un medio para captar la atencin de la audiencia.

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Ideas de aplicacin. A continuacin te presentamos algunas ideas para incorporar actividades en el aula que le permitan al estudiante utilizar este recurso como medio para realizar distintas actividades de aprendizaje: En el marco del aprender haciendo los estudiantes pueden: Elaborar un guin donde cada diapositiva forma parte de una cadena de acontecimientos. Crear un cuento ilustrado, elaborado por los estudiantes para luego ser presentado a sus compaeros, quienes pueden hacer preguntas y coevaluar el trabajo. Desarrollar una noticia, simulando un diario sobre un determinado tema, incorporando ttulos, subttulos, imgenes, cuadros de texto, video, msica, etc. Realizar un comics o collage de un tema o historia vista en la clase, buscando y poniendo imgenes para desarrollar la historia, o bien hacer un collage de imgenes que representen dicha historia o tema. Realizar una presentacin que informe los resultados de un trabajo de investigacin el cual posteriormente ser expuesto al curso con el apoyo del recurso multimedial. Crear un anuario digital haciendo su propia ficha personal escribiendo sus datos, descripcin, fotografa, etc. Lo que los docentes pueden hacer: Presentar informacin en las clases a los estudiantes. Crear material didctico para que los estudiantes ejerciten algn tema. Elaborar simuladores para mostrar procesos en algn tema o contenido a ensear. Presentar resultados acadmicos de los estudiantes en las reuniones de apoderados. Presentar informacin de gestin al consejo escolar.

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Sugerencias pedaggicas. Para elaborar una buena presentacin es importante tener en cuenta algunas sugerencias pedaggicas al momento de planificar, las que te ayudarn a lograr buenos resultados y lograr un trabajo efectivo y acabado. Algunas de estas sugerencias son:

Como paso siguiente debes considerar estos elementos para elaborar tu presentacin, a continuacin se mencionan los ms relevantes: Debe ser sinttica. Los elementos incluidos deben ser coherentes con el propsito de la presentacin. Debe ser atractiva. Evitar sobre cargar con elementos audio visuales que distraigan la atencin del objetivo principal.

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c) Propsito de la Hoja de clculo. La hoja de clculo, es una herramienta diseada principalmente para el procesamiento de datos, es decir, te permite realizar operaciones aritmticas con datos numricos mediante frmulas como tambin ofrece la posibilidad de manejar datos de texto a travs de operaciones lgicas. Por sus caractersticas la hoja de clculos facilita y apoya tareas asociadas a la gestin escolar, permitiendo: Realizar diversos tipos de clculos. Representar informacin mediante grficos. Generar bsquedas. Filtrar informacin entre otros usos.

Tomando en cuenta estas caractersticas el uso educativo de este programa parte por reconocer que la Hoja de Clculo puede convertirse en una poderosa herramienta para crear ambientes de aprendizaje que enriquezcan la representacin (modelado), comprensin y solucin de problemas, especialmente en el rea de matemticas.

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La maestra Pamela Lewis, autora del libro La Magia de la Hoja de Clculo, considera que esta es una herramienta de aprendizaje poderosa y que si los estudiantes tienen acceso a computadores, deben utilizarla. Argumenta que desarrolla en los estudiantes habilidades para: Organizar datos (ordenar, categorizar, generalizar, comparar y resaltar los elementos claves); Realizar diferentes tipos de grficas que agreguen significado a la informacin ayudando en la interpretacin y anlisis; Utilizar grficas para reforzar el concepto de porcentaje; Identificar e interpretar para un conjunto de datos, el mximo y mnimo, media, mediana y moda; Utilizar elementos visuales concretos con el fin de explorar conceptos matemticos abstractos (inteligencia visual y espacial); Descubrir patrones; Comprender conceptos matemticas bsicos como conteo, adicin y sustraccin; Estimular las capacidades mentales de orden superior mediante el uso de frmulas para responder a preguntas condicionales del tipo si... entonces; Solucionar problemas y Usar frmulas para manipular nmeros, explorar cmo y qu formulas se pueden utilizar en un problema determinado y cmo cambiar las variables que afectan el resultado.

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1.2.4.- Sabe qu es Internet Internet ofrece un mtodo fcil y rpido de buscar todo tipo de informacin. Con la ayuda de World Wide Web (WWW), un conocido servicio de Internet, podr

obtener acceso en cualquier momento a informacin de una amplia fuente de recursos. Podr buscar informacin sobre noticias de la actualidad, recursos educativos, estado del tiempo entre otros. Internet tambin cambi el modo en que las personas se comunican. Una tarjeta postal puede tardar das, a veces semanas, en llegar a alguien que vive en la otra parte del planeta. Sin embargo, con las herramientas de comunicacin que ofrece Internet, podr comunicarse con amigos que viven en distintas partes del mundo en apenas segundos. Tambin podr dirigir su empresa por Internet y obtener acceso a sus cuentas bancarias desde cualquier parte del mundo. Imagine un escenario en el que desea comunicarse a travs de una computadora de su red con una computadora de otra red. Para ello, ambas redes debern estar conectadas. Internet es una recopilacin de redes conectadas entre s para intercambiar informacin. Cuando una computadora est conectada a Internet, se dice que est en lnea porque nos permite Buscar informacin sobre un tema especfico, como tics en la educacin primaria, tambin para realizar cualquier curso al que se desea asistir y registrarse para hacer cursos de certificacin en lnea. Usar como fuente de entretenimiento. Se puede escuchar msica, usar juegos, ver pelculas o compartir fotografas de la familia. Comprar y vender productos, como libros y aparatos electrnicos, y pagarlos en lnea especificando los detalles de la tarjeta de crdito. Efectuar transacciones bancarias, como ver los detalles de la cuenta bancaria y realizar transferencias de dinero de una cuenta a otra. Por todo ello, Internet ofrece cuantiosas ventajas a sus usuarios.

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a) Navegador de Internet Un navegador de Internet o tambin llamado Explorador Web, es un programa de software que permite ver e interactuar con los distintos recursos de Internet. Existen variados tipos de exploradores web, entre los ms conocidos se encuentran: Internet Explorer, Mozilla Firefox Chrome y Opera.

Para acceder a Internet basta con identificar alguno de los iconos de navegador y hacer doble clic sobre l, con lo que se abrir la ventana del navegador y podrs interactuar con los recursos que se ofrecen. b) Bsqueda en Internet Las bsquedas en Internet te permiten acceder a variados recursos educativos, los que te ayudarn a mejorar, perfeccionar y enriquecer tu hacer pedaggico. Es importante, por esto comprender que Internet es una red universal de

comunicaciones, privadas y pblicas que han adoptado un conjunto comn de protocolos interconectados entre s. Ofrece numerosos servicios, como correo electrnico, Chat y la World Wide Web (Telaraa mundial o red mundial) entre otros. A menudo, los buscadores entregan una enorme cantidad de pginas en respuesta a una consulta, es por esto que es necesario valerse de estrategias de bsqueda en Internet efectivas, que brinden un resultado ms especfico y adecuados a nuestras necesidades.

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c) Estrategias de bsqueda en Internet Al enfrentarnos con tanta informacin disponible, saber cmo seleccionar y encontrar los recursos adecuados es una tarea que implica el manejo de habilidades relacionadas con el empleo de procedimientos diversos para buscar y procesar la informacin, el uso de descriptores adecuados, categorizaciones en los diversos temas, conocimiento de la forma de usar una sintaxis especfica, etc. Podemos iniciar con bsquedas bsicas, o sea, bsquedas basadas en un solo concepto, lo cual implica el uso de una palabra clave; lo que, muy probablemente nos arroje como resultado datos irrelevantes o atingentes a nuestras necesidades, en especial si la palabra usada tiene ms de un significado. Para afinar las bsquedas, es mejor indicar palabras claves adicionales pensando en las relaciones entre ellas. Estas relaciones se simbolizan de maneras diferentes, pero los conceptos son universales: actividades & didcticas: Busca sitios que contenga ambos trminos. actividades + didcticas: Busca sitios que contenga ambos trminos. actividades didcticas: Buscar solamente sitios con palabras en el mismo orden. actividades didcticas: Busca sobre el primer concepto, pero que no incluya el segundo concepto. actividades didcticas + recursos: Busca actividades didcticas, ms recursos e informacin sobre educacin.

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d) Servicios Webmail El correo es un medio de interaccin asncrona y por tanto no requiere que las personas que intercambian mensajes estn conectadas a la misma hora. El correo electrnico o e-mail (electronic mail) fue creado por Ray Tomlinson en 1971(1), es muy parecido al correo postal. Al igual que ste se utiliza para enviar cartas u otra informacin a gente conocida, en lugar de ser repartido a domicilio por un servicio postal (cartero), el correo electrnico se enva a travs de Internet de computadora a computadora, mientras el correo postal invierte das en llegar a su destino, el correo electrnico slo requiere segundos o minutos. Se caracteriza por usar una arroba que en ingls se lee "at (en tal lugar)". Ejemplo: Jchuamani@hotmail.com Lo que significa: nombre o apodo, arroba (@), nombre de la empresa (esta puede ser un proveedor de servicio de correo gratuito o el nombre de la institucin a la que pertenece) y el nombre de dominio que se compone de un punto y dos o tres letras (vase dominio). Ejemplo http://www.minedu.gob.pe/ Para tener un correo se necesita. Estar conectado a Internet, entrar a la pgina oficial del proveedor de servicios, llenar un formulario con tus datos, pensar un Nick apodo o nombre de usuario y anotar una contrasea es decir un grupo de palabras o nmeros que solo tu recuerdes (es por seguridad) para poder entrar a tu correo y revisarlo. Una vez teniendo correo electrnico puede recibir mensajes o enviar mensajes, para ello hay que ingresar al proveedor de servicios teclear el nombre de usuario y la contrasea y revisar su buzn ya que los mensajes recibidos permanecen all hasta que el usuario los consulta, los guarda en carpetas o los borra.

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Si decide escribir un correo electrnico, su correo web le pedir como mnimo tres cosas: Destinatario, Asunto y Mensaje. From o De.- Es usted o su direccin de correo electrnico To o Para: El o los destinatarios de este mensaje. Destinatario: una o varias direcciones de correo a las que ha de llegar el mensaje. Cc con Copia a destinatarios.- sta lnea equivale a la copia en papel carbn en el caso del correo normal. Se manda a los destinatarios indicados una copia (meramente informativa) de la carta. Cco con Copia oculta.- Se mandar una copia a la direccin aqu indicada sin que los otros destinatarios tengan conocimiento de ello. Subject o Asunto.- Tema del mensaje. El texto es libre, una descripcin corta que ver la persona que lo reciba antes de abrir el correo Mensaje.- puede ser slo texto, incluir formato (con imgenes, diferentes tipos de letra y colores en la letra) y no hay lmite de tamao. Adems, se suele dar la opcin de incluir archivos adjuntos al mensaje. Esto permite anexar datos informticos de cualquier tipo mediante el correo electrnico. (Presentacin de diapositivas, mp3, archivos de texto, imgenes, videos etc.) Una vez completado toda la Informacin pulsar en ENVIAR.

Al finalizar el usuario deber cerrar la sesin presionando un botn para que ninguna otra persona pueda revisar su correo. 42

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Actualmente el correo electrnico ya no es lo que era antes solo texto y anexar archivos a tu mensaje. Hoy en da ofrecen muchas otras alternativas para que el usuario no tenga que salir del espacio a buscar en su computadoras las herramientas que necesita a la hora de contactar a sus amigos y familiares. Veamos algunas de las nuevas opciones gratuitas que dependiendo de la empresa se ofrecen: Agenda o calendario. Algunas funciones adicionales son tiles para quienes no tienen un computador de mano, pero quieren tener en un solo punto accesible desde cualquier lugar informacin como citas, tareas pendientes o la agenda diaria. Filtros antispam (3) que sirve para bloquear la entrada de correo no deseado, Emoticones o caretos que son pequeas ilustraciones de rostros o figuritas para ilustrar tu texto, antivirus para que no recibas correo con virus, Directorio de contactos o gua de direcciones. Esta caracterstica almacena informacin sobre personas y organizaciones. Ms espacio para almacenar mensajes y evitar que los mensajes se regresen por falta de espacio la mayora de servicios de correo como por ejemplo Hotmail, Terra.es, Yahoo, Lycos, Gmail, Spymac, Walla Google (Gmail) pueden ofrecerte espacio de almacenamiento desde 5 GB hasta espacio ilimitado. Bsquedas avanzadas para cuando necesitas encontrar un correo entre muchos. Firmas personalizadas. Muchos servicios permiten a los usuarios configurar una o varias firmas para que se inserten automticamente al final de cada mensaje saliente. Mltiples identidades (alias). Consiste en crear mltiples direcciones para una sola cuenta, de tal forma que al enviar mensajes se pueden utilizar diferentes "personalidades", pero las respuestas llegan a la misma cuenta original. Programacin de envos. Se imagina que usted pudiera escribir sus correos en cualquier momento, pero programar su envo en una fecha y hora determinadas? Esta opcin, til para empresas o para personas que quieren, por ejemplo, escribir numerosos mensajes de cumpleaos en un da libre, Reenvo automtico de mensajes es una funcin muy til para las personas que tienen varias cuentas de correo, y que quieren consultar solo una. As, todas las cuentas las configuran para que reenven todos los mensajes automticamente a la cuenta favorita.

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Ventajas en la educacin: El acceso a la informacin disponible es ilimitado. Se ampla el entorno de aprendizaje ms all del aula. Facilita el acceso y el almacenamiento de informacin as como su recuperacin. Facilidad y universalidad del medo para el alumno. Permite el uso y distribucin del material en multiplataforma: texto, imagen, audio y video. Es una herramienta para el envo de test, cuestionarios, tareas, exmenes, sopas de letras, crucigramas, etc. Se permite trabajar en parejas o pequeos grupos para dar seguimiento a un trabajo, para la puesta en comn de exposiciones, debates, juegos de rol, los juicios, contrastes de informacin etc. y llevarlo al aula desde la comodidad de su hogar.

Desventajas: Hay que saber evaluar la informacin, pues todo es posible en la red: la verdad, la mentira, los errores intencionados y las erratas, las faltas de ortografa, etc. Duda, riesgo, peligro: el aislamiento e individualismo tambin la deshumanizacin del aprendizaje. Todava se sufren algunos riesgos: Bloqueo, lentitud, fallos tcnicos, virus. El docente puede recibir tareas y enviar de vuelta evaluaciones, sugerencias, correcciones etc, personalizadas.

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1.2.5.- Creando m Correo en Gmail Gmail es un servicio gratuito de correo web basado en bsquedas que combina las mejores funciones del correo electrnico tradicional con la tecnologa de bsqueda de Google. Esta aplicacin facilita la bsqueda de mensajes, lo que te permitir acabar con el desorden de Recibidos. Adems de ofrecer un mtodo completamente nuevo para leer y efectuar el seguimiento de los mensajes, Gmail incluye ms de 5 GB de espacio de almacenamiento. Cules son los pasos para crear mi correo en Gmail? Sigue los siguientes pasos: Escribir en la bandeja de DIRECCCIN: http://mail.google.com/ 1. Luego que ingresamos a la pgina hacer clic en CREAR CUENTA

2. Empezamos a rellenar los datos que nos solicitan:

La contrasea debemos de anotarlo o memorizarlo ya que nos permitir ingresar a nuestro correo

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Continuamos

llenando

los

datos, y al final pulsar en Siguiente Paso

Si no tienes otro correo djalo en blanco

3. Por seguridad la empresa solicita la verificacin de la creacin de cuenta. a travs de un Nro Celular

En algunos este proceso no sale.

Es importante tener tu celular activo para recibir el cdigo 46

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En la ventana siguiente, ingresar el cdigo recibo en tu celular

4. En esta ventana, se puede ingresar una foto al perfil de nuestra cuenta, pulsando en Anadir foto de perfil, esto no es necesario posteriormente se puede incluir, para continuar pulsare en Paso siguiente.

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5. Ya hemos creado nuestro nuevo correo electrnico y podemos empezar a utilizar.

6. Para poder enviar un correo, clic en REDACTAR e ingresar los datos respectivos, al final clic en Enviar.

Verificar el siguiente mensaje.

7. Al final nuestro trabajo, debemos cerrar sesin a travs del icono que est en la parte superior derecha.

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1.3.- HERRAMIENTAS PARA LA NUEVA PRCTICA

1. Actividad individual. Responda brevemente a las siguiente interrogantes: Trabaja con recursos tic en su aula? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Qu importancia tiene para usted el uso de las Tics? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Con qu recurso tic trabaja con frecuencia en su aula? Por qu? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Qu dificultades ha tenido en el desarrollo de las actividades? Cmo las ha superado? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

2. Organizar en carpetas y subcarpetas un ejemplar de los documentos de planificacin e enviar por su cuenta de Gmail en formato zip. 3. Trabajo en pares: Redactar un comentario sobre: Qu hemos aprendido? Cmo hemos aprendido? Cmo lo usaremos en nuestro que hacer docente?

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GLOSARIO
Software.- El software es una secuencia de instrucciones que una computadora puede ejecutar. Tambin se lo conoce como programas. Aplicaciones.- Las aplicaciones, tambin denominadas programas, usan la plataforma para realizar tareas. Conexin.- Es una ruta o vnculo que conecta computadoras o dispositivos perifricos (como impresoras o unidades de disco duro) para transferir informacin. Sistema operativo.- El sistema operativo controla el hardware de la computadora y proporciona a los programas servicios y acceso al hardware. Tambin administra las operaciones y tareas de la computadora, como el inicio y cierre de sesiones, y el apagado de la computadora. Carpeta.- Una carpeta es un recipiente que contiene programas y archivos en las interfaces grficas de usuario. Ventana.- En Windows XP, una ventana es un rea rectangular en el monitor que muestra un programa. Cada programa tiene su propia ventana. Hojas de clculo.- Los programas de hojas de clculo sirven para crear presupuestos, administrar cuentas, realizar operaciones matemticas y convertir datos numricos en cuadros o grficos. Internet.- Una intranet es un tipo de red especial que se usa para comunicarse y compartir informacin dentro de una organizacin. Correo electrnico.- Un correo electrnico es una forma electrnica del tradicional correo postal. El correo electrnico le permite intercambiar mensajes y archivos a travs de una red. Motor de bsqueda.- Un motor de bsqueda es un programa que permite buscar y recuperar informacin a travs de Internet. Web.- El Web, tambin conocido como World Wide Web (WWW), es una recopilacin de informacin a la que se puede obtener acceso a travs de Internet. Esta informacin se organiza de manera lgica y se almacena en computadoras denominadas servidores Web.

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Texto complementario.
LAS TIC EN EL AULA
Cmo pueden ser utilizadas? Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnolgico ya que un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qu es lo que van a aprender los alumnos y en qu medida la tecnologa sirve para mejorar la calidad del proceso de enseanza que se desarrolla en el aula. Un profesor debe estar consciente de que las TIC no tienen efectos mgicos ni rpidos sobre el aprendizaje, ni generan automticamente innovacin educativa. El hecho de usar ordenadores en la enseanza no quiere decir ser mejor ni peor profesor, ni que los alumnos incrementen su motivacin, rendimiento o su inters por el aprendizaje. Lo importante y relevante aqu es el mtodo o estrategia didctica junto con las experiencias planificadas que promuevan un tipo de aprendizaje con un mtodo de enseanza expositivo, y participativo para los alumnos, ya que las TIC refuerzan el aprendizaje por recepcin utilizando un mtodo de enseanza constructivista, facilitando el proceso de aprendizaje por descubrimiento. Las TIC se utilizan de forma que el alumnado aprenda haciendo con la tecnologa, es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear informacin en distintos formatos, comunicarse con otras personas, or msica, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc. Tambin deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje acadmico de las distintas materias curriculares (matemticas, lenguaje, historia, etc.) como para la adquisicin y desarrollo de competencias especficas en la tecnologa digital e informacin.

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Por otro lado, pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la bsqueda, consulta y elaboracin de informacin como para relacionarse y comunicarse con otras personas, es decir se debe propiciar al alumnado que desarrolle tareas tanto de naturaleza intelectual como social, ya que, deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente. Cuando llevemos a los alumnos al aula o centro de informtica debe evitarse la improvisacin. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una accin ajena o paralela al proceso de enseanza habitual, porque las actividades de utilizacin de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se estn enseando.

Texto copiado de http://recursostic.educacion.es/

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BIBLIOGRAFA
CASTELLS, Manuel. (2000). La era de la informacin. La sociedad red. Vol.1 Madrid: Alianza

PRENSKY, Mark (2011). Educar para el presente y el futuro. Escuela, nm. 3927, pag. 31

MED-DIGETE (2011) Estrategia de capacitacin 2011. Lima: MINEDU-DIGETE

ADELL, Jordi. y CASTAEDA, Linda. (2010). Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. Recuperado el 12-10-2012 de

http://cent.uji.es/pub/sites/cent.uji.es.pub/files/Adell_Castaneda_2010.pdf.

CARR, Nicholas. (2010). Qu est haciendo Internet con nuestras mentes? Superficiales. Madrid: Taurus Santillana.

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Aplicaciones didcticas de la web 2.0


PRESENTACIN
Una de las principales caractersticas de la Sociedad de la Informacin y del Conocimiento es el uso masivo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) como recurso de apoyo para el acceso, tratamiento, produccin, comunicacin, gestin y socializacin del conocimiento.

Los contenidos temticos de la presente unidad comprende aprovechamiento de la Internet y sus aplicaciones didacticas para publicar informacin y crear ambientes de interaccin entre los agentes de la Educacin.

Crear Cuenta Blog Construccin de contenidos educativos en un blog Administrar

contenidos Blog

Redes Sociales Comunicacin pedaggica en medios digitales a travs de las redes sociales

Aplicaciones didcticas de la web 2.0

Facebook

Crear Cuenta de acceso Diseo y creacin de contenidos educativos en una webquest

Implementar Contenidos Educativos

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2.1.- REFLEXIN DESDE LA PRCTICA

SOCIEDAD E INTERNET Internet es una de las palabras ms nombradas en los ltimos tiempos por quienes se aproximan a la tecnologa o a la informtica. Con millones de usuarios en todo el mundo, Internet se ha convertido en el medio de comunicacin ms extendido en toda la historia de la humanidad. Constituye una fuente de recursos de informacin y conocimientos compartidos a escala mundial. Es tambin la va de comunicacin que permite establecer la cooperacin y colaboracin entre gran nmero de comunidades y grupos de inters por temas especficos, distribuidos por todo el planeta. Es posible encontrar toda clase de software para una gran variedad de computadoras y sistemas operativos, pueden consultarse los catlogos de las bibliotecas ms importantes del mundo, acceder a bases de datos con los temas ms diversos y transferir copias de los documentos encontrados, es posible visualizar y copiar archivos de imgenes con fotografas de todo tipo o reproducciones de cuadros, dos personas separadas por miles de kilmetros de distancia, pueden comunicarse a travs de la computadora. Comunicacin en la Era Digital Pasar ms de diez horas en internet o sumergidos en el mundo digital, que incluye a los telfonos inteligentes podra cambiar el modo de leer, aprender e interactuar de las personas, sobre todo de quienes viven apegadas a la era ciberntica, asegura un anlisis publicado por la agencia AP. Cuando se pasa ms tiempo abocado a tareas de tecnologas y menos tiempo expuesto a otros seres humanos, se aleja de las habilidades sociales fundamentales como la de interpretar las expresiones faciales durante la conversacin, seala Gary Small, psiquiatra de la Universidad de California, quien acota que de a poco se perdera la capacidad para interpretar los mensajes no verbales.

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Observa la imagen y de acuerdo a la lectura.

Reflexiona:

Cmo la red de interconexin "Internet" est cambiando los esquemas tradicionales de hacer las cosas? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Cmo est cambiando la forma de comunicarnos?. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Qu tan importante es la privacidad en el manejo de las redes sociales? Por qu? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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2.2.- REFLEXIN TERICA


2.2.1.- Construccin de contenidos educativos en un blog La incursin de las TIC en educacin demanda un docente en permanente actualizacin, para estar al da con los cambios tecnolgicos que se producen a su alrededor y as llevar al aula de clases aquellos recursos que supongan una mejora de su labor. En la actualidad, e independientemente de la modalidad educativa en que se trabaje, esto pasa por estar al da de las tecnologas web, entre las cuales se encuentra el blog, que es un sitio electrnico para la creacin y administracin sencilla de contenidos, y permite incorporar mltiples herramientas multimedia, logrando producir un recurso en el que se integran texto, imgenes, audio y video. Con la utilizacin de los blogs se pueden aprovechar como recursos para el aprendizaje, se elabora el presente trabajo, el cual tiene por objetivo presentar las posibilidades didcticas que ofrecen los blogs a la educacin, particularmente en las situaciones de enseanza y aprendizaje, diseadas bajo los preceptos de un modelo pedaggico constructivista. As mismo vivimos en un mundo donde reencontrar viejos amigos o reunirse con los compaeros de trabajo se ha convertido en algo tan sencillo como impensable hace unos aos. El mundo de la educacin no ha quedado ajeno ante este fenmeno y un buen nmero de profesores y centros educativos ya estn usando su poder de comunicacin y cohesin como una herramienta ms de apoyo a sus clases. En este contexto nos queda preguntar: Cmo utilizar los blogs en nuestra enseanza? Qu hacer con una red social? Cmo usar las redes sociales para fomentar aprendizajes en mis alumnos? Cmo crear un espacio privado para que mis alumnos hagan sus trabajos? Cmo puede beneficiarse mi centro educativo con el uso de las redes sociales?, etc. Son algunas de las interrogantes que intentaremos responder en el desarrollo del presente mdulo.

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a) Que son los gestores de contenidos? Dentro de este nuevo paisaje virtual, la herramienta fundamental que ha fomentado la creacin de contenidos es el gestor de contenidos o sistema de gestin de contenidos (CMS, segn sus siglas en ingls). Se trata de una aplicacin que facilita la publicacin en la web mediante la automatizacin de los mecanismos de creacin de contenidos. Cuando instalamos uno de estos sistemas de gestin de contenidos, se crea toda la estructura de la pgina web y slo tenemos que configurar sus opciones para personalizarla. La creacin de contenidos se realiza mediante un formulario que tenemos que rellenar, y a continuacin ya podemos publicar el contenido pulsando un simple botn, como pueden verse en los formularios que utilizan los blogger y pginas web. Los gestores de contenido han revolucionado la Web al hacerla ms accesible para millones de personas vidas de publicar sus conocimientos y experiencias, que ya no necesitan tener conocimientos tcnicos para ello.

b) Qu es un blog? Existen gestores de distinto tipo segn sus objetivos; el blog es un sistema de contenidos muy popular por su sencillez y por su adaptabilidad a muchas circunstancias. Sus caractersticas bsicas las comparten casi todos los dems gestores de contenidos: 1. El contenido se incluye en el blog mediante un formulario. Este contenido puede incorporar elementos multimedia o enlaces a otros blogs. 2. Los artculos se ven en la bitcora uno debajo de otro en orden cronolgico inverso. 3. Los artculos estn divididos en categoras o secciones. 4. Se incluyen comentarios realizados por los lectores. 5. Los artculos y los comentarios se distribuyen fuera del blog en canales de informacin mediante la tecnologa RSS u otras parecidas.

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c) Qu partes tiene un blog?

1. La cabecera es la parte superior donde se encuentra el ttulo, el logo y la imagen del blog. 2. La columna principal la ocupa el post o artculo, que tiene un ttulo adems de la fecha de publicacin, el nombre del autor y las etiquetas que clasifican el contenido del blog. 3. Debajo del artculo estn los comentarios de los lectores, que tienen que ocupar un lugar destacado en cualquier blog que se precie. 4. En el lateral izquierdo o derecho, o en ambos, hay otros elementos importantes del blog: las categoras o secciones, los mens, el buscador o las listas de enlaces a otros blogs.

Revisa este blog

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d) Aprovechamiento didctico de los blogs Si nos adentramos en los blogs educativos, podemos distinguir varios tipos de blogs: 1. Los blogs institucionales en realidad son slo educativos en cuanto que muestran informacin sobre un centro educativo en concreto, pero carecen de funciones educadoras propiamente dichas. 2. Los blogs profesionales de los docentes ya son enteramente educativos, pues en ellos se muestran la experiencia, los conocimientos y la informacin profesionales de un educador. 3. Los blogs de estudiantes incluyen tareas y actividades aconsejadas por los docentes, pero a la vez implican la bsqueda y la creacin de conocimiento por parte del estudian- te segn sus propios intereses. 4. Los blogs de aula suelen ser colectivos, porque el docente participa en ellos con los estudiantes, ya sea publicando tareas y actividades educativas, o publicando junto a sus alumnos artculos de las misma caractersticas. Estos tipos de blogs pueden ser individuales y colectivos, aunque en todos ellos la colectividad est detrs de todo el contenido, esto implica conocer los lados positivos y negativos de la Red, y por ello hay que preparar a los estudiantes para un uso seguro y eficaz de internet. Ahora bien queda en nuestra responsabilidad. Fomentar la escritura de blogs o bitcoras como herramientas para la publicacin de contenidos, lo que supone tener a mano un instrumento muy rpido y eficaz de proyeccin individual y colectiva. Fomentar el trabajo en colaboracin, pues, ya sea mediante blogs colectivos o individuales, los distintos protagonistas suman sus aportaciones individuales. Propiciar el debate intelectual como forma de intercambio de conocimientos y de adquisicin del hbito de la crtica constructiva. Como se puede ver, vale la pena elaborar y mantener un blog de aula, porque su realizacin nos ofrece la oportunidad de aprovechar todo el potencial educativo de la Red. ** Ahora vamos a crear nuestra cuenta de blog en www.blogger.com/start?hl=es

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2.2.2.- Comunicacin pedaggica en medios digitales a travs de las redes sociales a) Qu son las redes sociales? Las redes son plataformas participativas que ponen en contacto a las personas con muy variados intereses, permitiendo -entre otras cosas- desarrollar actividades colaborativas, establecer conexiones amistosas, laborales, educativas, etc.

b) Cules son las principales redes sociales? Facebook es un sitio web gratuito de redes sociales. Los usuarios pueden participar en una o ms redes sociales, en relacin con su situacin acadmica, su lugar de trabajo o regin geogrfica. Twitter es una red social y servicio de microblogging que permite a sus usuarios enviar y leer micro-entradas de texto de una longitud mxima de 140 caracteres denominados tweets. Google+ es la nueva red social del buscador, enfocada en la facilidad para compartir material en la web con tus contactos, a partir de un novedoso sistema de crculos. LinkedIn es un sitio web orientado a negocios, fue fundado en diciembre de 2002 y lanzado en mayo de 2003 (comparable a un servicio de red social), principalmente para red profesional.

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c) Redes sociales en la educacin En el campo educativo la posibilidad de tener contacto un grupo nmero de personas es una de las principales facultades o caractersticas de las redes sociales. Las redes sociales generan una gran atraccin para los alumnos ya que les permite interactuar con sus profesores, amigos y compaeros de clase, con los que quizs no haya entablado comunicacin alguna. Las redes sociales permiten crear ambientes de trabajo favorable, el alumno puede expresarse por s mismo, as como atender a las exigencias propias de su educacin. No se debe limitar el trabajo de las redes sociales en el aula a que los estudiantes coloquen su informacin personal a compartir videos, fotos o msica; por ejemplo. Es esencial en una red social que los alumnos aprendan a respetar a sus docentes, compaeros de clase y a la institucin educativa, es un buen medio para lograr este objetivo. Finalmente, podemos citar algunos de los beneficios al trabajar con redes sociales que han sido creadas puede aportar una red social creada para trabajar con los alumnos: 1. Permite crear un espacio para las actividades de los docentes y alumnos de una institucin educativa. 2. Aumento significativo de la comunicacin entre docentes y alumnos. 3. Incremento de la eficacia del uso prctico de las TIC, como un medio de interaccin de personas, recursos y actividades. 4. Facilita el trabajo y coordinacin de diversos grupos de aprendizaje (clase, rea, grupo de alumnos de un rea, etc.) 5. Aprendizaje del comportamiento social bsico por parte de los alumnos: qu puedo decir, qu puedo hacer, hasta dnde puedo llegar, etc.

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d) Qu es Facebook? Facebook es la red social con mayor crecimiento en los ltimos tiempos y la primera que fue concebida para facilitar la distribucin de contenidos en un entorno educativo. Fue creada por Mark Zuckerber en el ao 2004, cuando era alumno de la Universidad de Harvard, para ser un espacio donde los estudiantes puedan formar grupos, mantenerse en contacto y compartan informacin sin necesidad de enviar correos electrnicos. Con el tiempo los usuarios incorporaron a sus redes familiares y amigos, dndole as un sentido ms social que fue respaldado por el creador incorporando nuevas herramientas como por ejemplo subir fotos, buscar amigos, etc. En el ao 2006, Facebook se abre a todos los usuarios de internet iniciando su crecimiento a nivel mundial.

Revisa el Facebook de la DREA

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Por qu usar Facebook como plataforma de interaccin? En primer lugar, los servicios que ofrece Facebook son gratuitos y en lnea (no hay instalacin de ningn software) y nos brinda las facilidad de interactuar con muchas personas y desde cualquier lugar. A continuacin revisaremos algunas ventajas adicionales: Espacio horizontal de interaccin.- El ambiente que se comparte en Facebook y la forma de interaccin en todas direcciones, ofrece la oportunidad de participar en igualdad de condiciones y de una forma amigable. Comunicacin informal.- La comunicacin en este espacio adquiere un matiz informal que permite que usuarios que generalmente no participan, tengan mayor disposicin para hacerlo. Mayor colaboracin.- El diseo de Facebook est orientado al intercambio de contenidos entre los participantes, por lo que es una herramienta muy favorable para promover la colaboracin. Formacin de grupos.- A partir de una misma cuenta se pueden crear diferentes grupos y configurar el acceso que puede ser abierto o privado; cada grupo cuenta foro de discusin y calendario para publicar eventos adems de las opciones ya conocidas. Creacin de pginas.- A partir de una misma cuenta (como en el caso anterior) es posible crear pginas de un tema especfico e invitar a seguirlas e interactuar en ellas. Notificacin va correo electrnico.- Cuando un usuario forma parte de un grupo, todo lo que suceda ah ser notificado a su correo electrnico personal, lo que permite que todos sepan cundo se ha realizado las ltimas actualizaciones o si hay un nuevo tema de debate o tarea pendiente. Esta es una gran ventaja para el administrador del espacio pues no necesita comunicar a cada uno lo que se est haciendo en la red. ** A crear nuestra cuenta de Facebook en www.facebook.com/

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2.2.3.- Diseo y creacin de contenidos educativos en una webquest a) WEBQUEST en la Gestin de la Informacin Una de las preocupaciones de los profesionales en educacin es lograr que los educandos analicen sus aprendizajes, construyan sus conocimientos, aprendiendo a aprender. Muchas veces estos objetivos no se logran. Ah es cuando tenemos que pensar por qu no se lograron y tratar de implementar nuevas tcnicas, recursos o metodologas que sean ms efectivas y estimulantes para que consigan la motivacin y un aprendizaje constructivista y colaborativo entre pares. Cuando proponemos a los estudiantes la bsqueda de informacin en la Web corremos el riesgo de que la informacin encontrada no sea adecuada a los objetivos propuestos, o que sea informacin basura sin una fuente veraz; a esto debemos sumarle la prdida de tiempo que no permite utilizar esos momentos para el anlisis y gestin de la informacin. Es cierto que el uso de internet permite que los alumnos tengan acceso a contenidos interesantes, de calidad y actuales. Pero todas estas caractersticas deben estar acompaadas por el desafo a pensar, aprovechando la gran cantidad de informacin que nos brinda internet. El desarrollo de las NTIC trae aparejadas posibilidades y limitaciones que les son inherentes. Las interacciones sociales mediadas por esta nueva configuracin tienen caractersticas que las diferencian de otras mediaciones, por ejemplo tienen la capacidad de ser soporte tanto de imgenes fijas y mviles, de sonidos, como de textos; brindan la posibilidad de establecer conexiones entre diferentes textos o diferentes formatos sobre la misma informacin; facilitan la interaccin con otros sujetos salvando las distancias espaciales. Estos desarrollos implican una revolucin en la bsqueda y el acceso a la informacin. Han llevado a la necesidad de tomar distancia con ciertos hbitos ya adquiridos para realizar aprendizajes radicalmente nuevos, lo cual suele resultar dificultoso. Sancho Gil

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b) Origen de las Webquest El modelo de webquest fue creado por Bernie Dodge y Tom March en el ao 1995, en la Universidad del Estado de San Diego, California, EE.UU. El profesor Berni Dogde tena que dar un curso de capacitacin y careca circunstancialmente de los materiales. Cre entonces un esquema de clase que termin siendo una modalidad de trabajo nueva: seleccion y organiz un conjunto de sitios con informacin en internet y pidi a los alumnos un informe tomando como base ese material de la Web. As se cre una dinmica del uso educativo de internet mediante la cual los alumnos van construyendo su propio conocimiento. Esta dinmica tena que ver con los objetivos generales de la sociedad de la informacin, de aprender a aprender, el docente como orientador, etc. c) Conociendo las Webquest Las webquest son una perspectiva nueva en lo que hace referencia al trabajo ulico con los alumnos; modernizan las prcticas educativas y logran, entre otras actitudes, que el alumno sea el que gestiona la informacin. La informacin viene generalmente de internet, pero en el desarrollo de las webquest debe haber transformacin de la informacin (no cortar y pegar). Deben realizarse en un ambiente de trabajo cooperativo, ya que son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupos. Siempre tienen un reto, una tarea autntica, los alumnos deben crear un producto que tenga repercusin en el mundo real fuera del aula. Las webquest pueden llevarse a la prctica fcilmente, lo que favorece la creatividad. Generalmente estimulan a los alumnos asignndoles un rol y un escenario. Permiten que el alumno elabore su propio conocimiento. Los alumnos navegan por la Web sin vagabundear, sin realizar bsquedas de informacin, ya que el objetivo principal de las webquest es gestionar la informacin y no buscarla.

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d) Hay tres tipos de webquest: Webquest a corto plazo se desarrolla en muy pocas clases; actividad enfocada a un tema; es conveniente no colocar ms de cuatro o cinco recursos; el producto final debe ser simple.

Webquest a largo plazo se desarrolla en semanas o un mes; actividad enfocada a varias disciplinas; se analiza el conocimiento profundamente; se colocan ms recursos que en la de corto plazo; el producto final es ms complejo aprendiendo y creando algo para compartir o para que respondan sus compaeros. Miniquest Se desarrolla en un da o en horas; actividad que generalmente no es multidisciplinaria; se utilizan pocos recursos; se pueden utilizar en cualquier punto del proceso de enseanza y de aprendizaje: como actividad inicial, como punto de la instruccin dentro de una unidad del plan de estudios, o como actividad que culmina en el extremo de una unidad del plan de estudios; puede ser terminada individual o en forma cooperativa.

e) Las Webquest completa estn divididas en seis partes Introduccin Tarea Proceso Recursos Evaluacin Conclusin

** Ahora tenemos crear nuestra cuenta en www.phpwebquest.org

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f)

Crear una cuenta de Webquest Ingresar a la web de www.phpwebquest.org/newphp/ y pulsar en Solicitar una cuenta

En esta ventana activa ingresamos los datos de acceso al formulario.

Una vez confirmado nos muestra el siguiente mensaje, clic en Pagina Inicial e ingresar

Dentro de la plataforma: Seleccionar el tipo de Webquest, la Plantilla, Personalizar la pgina e ingresar los contenidos de la Pgina a mostrar.

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2.3.- HERRAMIENTAS PARA LA NUEVA PRCTICA

As es: contamos con una variedad enorme de herramientas digitales que nos pueden apoyar en nuestra labor en el aula para lograr que los estudiantes aprendan; porque no nos gustara que se queden como muestra el siguiente dibujo, verdad?

Actividades: En base a tus conocimientos crear y publicar tu blog personal. Apertura una cuenta de red social, en Facebook, y comparte informacin con tus pares. Implementar un Webquest para la gestin de la Informacin y has participe de ella a tus estudiantes.

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Si todava no lo has hecho, sera interesante que, con toda la informacin mencionada, empieces a disear tus clases tomando en cuenta estas herramientas digitales y que socialices tus experiencias. sta sera, adems, una forma de tener a los alumnos tan motivados como los que observamos a continuacin:

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GLOSARIO
TIC.- Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), a veces denominadas nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (NTIC) son un concepto muy asociado al de informtica. Si se entiende esta ltima como el conjunto de recursos, procedimientos y tcnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisin de informacin. Blog.- Un blog en espaol, tambin denominado bitcora digital, ciberdiario o weblog; es un sitio web peridicamente actualizado que recopila cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores, apareciendo primero el ms reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Red social.- Una red social es una estructura social compuesta por un conjunto de actores (tales como individuos u organizaciones) que estn conectados por dadas denominadas lazos interpersonales, que se pueden interpretar como relaciones de amistad, parentesco y laborales. Pginas web.- Una pgina web o pgina electrnica, es el nombre de un documento o informacin electrnica adaptada para la World Wide Web y que puede ser accedida mediante un navegador Formulario.- Un formulario es un documento, en papel o en pantalla, diseado con el propsito de que el usuario introduzca datos estructurados (nombre, apellidos, direccin, etc.) en las zonas del documento destinadas a ese propsito para ser almacenadas y procesadas posteriormente. Microblogging.- El microblogging, tambin conocido como nanoblogging, es un servicio que permite a sus usuarios enviar y publicar mensajes breves, generalmente solo de texto Twitter.- Es un servicio de microblogging, a travs de la red permite enviar mensajes de texto plano de corta longitud, con un mximo de 140 caracteres, llamados tuits, que se muestran en la pgina principal del usuario. Webquest.- Es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilizacin de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonoma de los estudiantes e incluye una evaluacin autntica.

Miniquest.- Es una versin de las WebQuests que se reduce a slo tres pasos: introduccin (Escenario), tarea y resultado (Producto). Es una buena manera de iniciar al alumnado en la utilizacin de las TIC.

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Texto complementario.
CMO INTEGRAR LAS TIC EN LA EDUCACIN Y NO MORIR EN EL INTENTO Mucho se puede decir de la entrada de las Tecnologas de la Informacin y del Conocimiento en la educacin peruana y, en general, en la vida diaria del docente peruano; no obstante, existe una verdad indiscutible: las computadoras ingresaron a nuestras vidas y no dan seal alguna de querer irse. Hay dos datos bsicos que se deben conocer antes de ahondar en el tema que nos interesa tratar: a. Segn la Derrama Magisterial, ms del 55% de docentes activos del Per tiene una edad que va desde los 41 a los 55 aos. b. Las Estrategias de la UNESCO en apoyo de la educacin nacional - UNESS PER 2011- 2015 muestran que aproximadamente el 55% de la poblacin peruana tiene entre 01 y 29 aos. Teniendo en cuenta esto, notamos que la mayora de docentes son inmigrantes digitales (no obstante, algunos de ellos, conocen las TIC por su formacin o por inters personal) y que muy probablemente han enseado, ensean o ensearn en los colegios donde se educa esa otra gran mayora de personas que son nativos digitales y manejan herramientas informticas con familiaridad. Qu debe hacer el docente que no est familiarizado con las computadoras y que, por necesidades de la educacin moderna, debe convertirse con urgencia en un inmigrante digital? Le proponemos tres pasos simples que usted puede aplicar para transitar con comodidad por el camino hacia el dominio de las TIC: Capacitacin constante Desde tiempos inmemorables se sabe que aquel que ms conocimientos adquiere es el que ms comprende y se adapta a nuevos entornos; en el caso de las TIC integradas a la educacin, el proceso es el mismo, solo que debe considerarse el hecho de que la capacitacin del docente debe ser constante debido al continuo cambio de los distintos elementos de la informtica. Un ejemplo claro de la poca adaptacin a estos cambios es lo difcil que se les hace a algunas personas migrar de un sistema operativo a otro o adaptarse a los cambios o actualizaciones en bases de datos o procesadores de texto. "Cuando ya me estaba acostumbrando al Office 2003, me salen con el 2007" escuch decir a un colega docente dando a entender su malestar.

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Lo mismo sucede cuando cambian los entornos o cuando cambian las computadoras; esto lo vemos en los docentes que trabajan con las laptop XO, ya que las conocidas laptops verdes se ven y trabajan de manera distinta a las computadoras que ellos habitualmente utilizan. El Ministerio de Educacin, a travs de la DIGETE, ofrece capacitaciones constantes a los docentes de los colegios que cuentan con Centros de Recursos Tecnolgicos; sin embargo, eso no debe ser suficiente para alguien que busque la superacin constante. La capacitacin es un primer paso hacia la apropiacin del conocimiento, a lo que debemos aspirar es a la creacin de nuevos conocimientos a partir de los que ya tenemos. Aplicacin equilibrada y acorde con el contexto Si usted ya conoce y domina las TIC, lo siguiente es aplicar todo ese conocimiento a su labor docente teniendo en cuenta que no todo lo que se exprese con medios informticos llega a ser didctico. Copiar mucho texto en una diapositiva y lersela a los alumnos en la clase no hace que ellos aprendan, por mencionar un ejemplo. Las computadoras no necesariamente deben usarse en el aula (existen instituciones educativas que no cuentan con ellas) pero pueden ayudar mucho a generar los materiales que se usarn en clase. Adems, buscar los programas que nos ayuden a elaborar materiales didcticos eficazmente es una labor necesaria en nuestra rutina. Tambin es necesario recordar que si bien las computadoras llegaron para ayudarnos, los estudiantes requieren aprender los puntos bsicos de los cursos de manera que puedan hacer uso de ellos en entornos ajenos a los beneficios de las TIC. Usted debe buscar el correcto equilibrio en el proceso de enseanza-aprendizaje para lograr esto. Una buena manera de hacerlo es colocar un libro impreso como fuente para la resolucin de algn ejercicio de la tarea. Por ltimo, la informacin que pueda conseguir en la Internet debe ser siempre revisada y adecua-da al contexto de sus alumnos (salvo que, por la naturaleza de una determinada sesin de clases, se deba hacer lo contrario). Usted debe utilizar ms de tres fuentes confiables para elaborar un documento que tenga la riqueza acadmica necesaria que sus estudiantes requerirn para adquirir mejores conocimientos. Tal vez el tiempo que tarde en encontrar estas fuentes lo preocupe en una primera instancia pero, a medida que persista en esa tarea, mejorarn sus tcnicas de bsqueda y el tiempo dedicado se reducir considerablemente.

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Paciencia y buen humor No le ha pasado a Ud. que en plena clase se le "cuelga" la computadora e intenta corregir el error apuntando y disparando con el mouse a diversas opciones hasta que aparece un alumno y con un rpido movimiento de las manos sobre el teclado lo soluciona todo diciendo "as se hace, profe-sor"? Muchos docentes toman estos acontecimientos negativamente y se preguntan si de verdad ellos pueden usar las TIC para su labor diaria. La respuesta es totalmente afirmativa, ya que como se menciona prrafos arriba, sus alumnos son nativos y usted un inmigrante digital. Ellos, normalmente, sabrn intuitivamente cmo resolver problemas que en nuestro caso seran muy difciles de solucionar. Atienda y aprenda de ellos en esos momentos, agradzcales y siga con la clase. Ellos seguramente conocen mucho ms, en esa rea; nosotros conocemos la nuestra y sabemos que tenemos mucho por ensearles. Qu le parece esta idea? Puede nombrar asistentes tcnicos por turnos a los estudiantes que mayor manejo de la informtica demuestren con el fin de que, en distintas oportunidades, se mejo-re la experiencia didctica. De este modo, usted les trasmite confianza y los estimula a la vez que ellos mejorarn su disposicin hacia el aprendizaje. Estamos seguros de que la capacitacin adecuada, la aplicacin precisa y, por supuesto, la paciencia que caracteriza a su labor docente sern el principio de su mejora en el camino hacia el dominio de las TIC, una mejora que le traer xitos tanto a nivel personal como a nivel de su labor docente; estamos seguros, adems, que no se conformar y que buscar nuevas formas de incorporar las tecnologas a su vida. Quiz algunos ya dieron uno o ms pasos en el camino hacia la apropiacin pedaggica de las TIC. Tal vez usted piense que es muy difcil, pero dese cuenta de algo: si est leyendo este artculo ya dio un paso. Los invitamos a compartir las ideas que tengan o las que ya aplicaron con nuestros lectores. Texto copiado de http://www.educacionenred.com/Noticia/?portada=8724#ixzz2aI9gfyHf

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BIBLIOGRAFA
CASTELLS, Manuel. (2000). La era de la informacin. La sociedad red. Vol.1 Madrid: Alianza

PRENSKY, Mark (2011). Educar para el presente y el futuro. Escuela, nm. 3927, pag. 31 Aguilar Rodriguez, D. E y Hung, E. S (2010) Identidad y Subjetividad en las redes sociales virtuales: caso de facebook. Zona Prxima, 12. Obtenido el 27 de junio de 2013 de http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewFile/1145/725 CACHIA, R. (2008) Los sitios de creacin de redes. Telos: Cuadernos de Comunicacin e innovacin, 76, 69-84.

MED-DIGETE (2011) Estrategia de capacitacin 2011. Lima: MINEDU-DIGETE

GARCA, Jos (2008). Webquest: Manual para Novatos. Madrid: Taurus Santillana.

MOREIRA, Mariel. (2004). Webquest. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de Internet.

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Uso y aplicaciones del Internet


PRESENTACIN
El Internet tiene un impacto profundo en el rea del trabajo, entretenimiento, el conocimiento, en la salud, finanzas, religin, etc a nivel mundial. Gracias a la web, millones de personas tienen acceso fcil e inmediato a una cantidad extensa y diversa de informacin en lnea. Los contenidos temticos de la presente unidad comprende conocimiento bsico sobre la internet, google drive y otros recursos de impacto tal como se muestra en el siguiente esquema.
3.1.1. Caractersticas 3.1. Intenet 3.1.2. Busqueda de informacin 3.2.1. Google docs 3.2. Google Drive 3.2.2. Hoja de calgulo de google 3.2.3. Presentaciones de google 3.3. Mapas conceptuales y mentales III. Uso y aplicaciones de la Internet 3.4. Slideshare 3.3.1. Freemind

3.3.2. Cmaptools 3.4.1. Edicin de documentos 3.4.2. Publicacin de documentos 3.5.1. Weebly

3.5. Elaboracin de pginas web

3.5.2. Herramientas

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3.1.- REFLEXIN DESDE LA PRCTICA

Los adolescentes y el uso de internet


El uso de Internet y de otras tecnologas similares es parte de la vida de los adolescentes. En un informe del 2007 del Pew Internet and American Life Project acerca de los adolescentes y los medios sociales indic que aproximadamente un 93% de los adolescentes de 12 a 17 aos usan Internet. Esto es 6% ms desde el 2004. Los adultos usan Internet para buscar informacin mientras que los adolescentes lo usan como una herramienta para comunicarse y socializar. Pero adems de esto, la amplia gama de oportunidades que ofrece Internet es un gran beneficio tanto para los adultos como para los adolescentes. Es importante que los padres controlen la manera que sus hijos(as) usan el Internet. En general, los adolescentes se mantienen conectados ms tiempo que los adultos, tienden a tener acceso a Internet desde diferentes lugares, participan en una variedad de servicios en lnea y se adaptan con mayor facilidad a los cambios tecnolgicos. Estas caractersticas ofrecen buenas oportunidades pero tambin traen problemas. A algunos padres les falta mucho tiempo para alcanzar a sus adolescentes, que estn bien informados en cuanto a la tecnologa. Los estudios indican que hay una brecha entre lo que piensan los adultos acerca de su capacidad y cmo los hijos ven la capacidad de los adultos. Los padres y los adolescentes pueden usar la tecnologa en la comunicacin y en la informacin como punto de discusin. Aqu se puede considerar al adolescente como al profesor y al padre como estudiante. Los padres pueden ofrecer una experiencia de la vida real como parte de la discusin. Texto extrado de: Colleen Gengler, Family Relations Educator and Extension Professor, University of Minnesota Extension; Adaptacon cultural por Andrew Behnke, Human Development Specialist, North Carolina State University

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Reflexiona:

Cul es el contexto del texto ledo? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Crees que tambin refleja lo que ocurre en nuestro medio? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Es posible sacar alguna ventaja de esta situacin a favor de la mejora de los aprendizajes? Porque -----------------------------------------------------------------------------------------------------------En caso que su reflexin se s, cules? y cmo? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu fortalezas y debilidades tenemos para ello? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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3.2.- REFLEXIN TERICA

3.2.1.- Internet caractersticas y uso: bsqueda de informacin a) La Internet. Internet es una red que conecta a otras redes y dispositivos. Su fin es servir de autopista donde se comparte informacin o recursos. Esto lo hace por medio de pginas, sitios o softwares. Su popularidad se ha hecho cada vez mayor por su capacidad de almacenar, en un mismo lugar, informacin de todo tipo y para diferente pblico. En Internet podemos encontrar informacin de msica, arte, cultura, medicina, literatura, ingeniera y mucho ms. Por medio de texto, audio, video, msica, e imgenes, Internet nos permite informarnos, aprender y divertirnos. Para muchos, Internet es una herramienta perfecta para eliminar las diferencias y las distancias, ya que nos permite expresarnos libremente, y hace que la informacin, el conocimiento y el mundo entero estn al alcance de ms personas (Manovich, 2005). Internet, ms que una tecnologa, es un medio de comunicacin. (Castells, 2000). Por ello, en su uso, se hacen necesarios unos comportamientos adecuados hacia lo que vemos, leemos y compartimos. La sinceridad, el respeto, la tolerancia y la privacidad son valores importantes para tener en cuenta cuando hacemos uso de la red. b) Caractersticas Segn el artculo publicado por la Red Escolar Nacional de Venezuela, la internet presenta siguientes caractersticas: Universal. Internet est extendida prcticamente por todo el mundo. Desde cualquier pas podemos ver informacin generada en los dems pases, enviar correo, transferir archivos, comprar, etc.

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Fcil de usar. No es necesario saber informtica para usar Internet. Podramos decir que usar Internet es tan sencillo como pasar las hojas de un libro, slo hay que hacer clic en las flechas avanzar y retroceder. Variada. En Internet se puede encontrar casi de todo, y si hay algo til que falte, el que se d cuenta se har rico. Por supuesto que tambin hay muchas cosas intiles, pero poco a poco ir quedando slo lo bueno. Econmica. Si piensas lo que te costara ir a varias bibliotecas y revisar 100 libros, o visitar varias tiendas para buscar un producto y lo comparas con lo que te cuesta hacer lo mismo en Internet el ahorro de tiempo y dinero es impresionante. til. Disponer de mucha informacin y servicios rpidamente accesibles es, sin duda, algo til. Hay muchos ejemplos sobre cosas que son ms fciles a travs de Internet. Libre. El espritu de dejar circular la informacin libremente es una de las razones que ha permitido el crecimiento espectacular de Internet. Si en sus comienzos los cientficos que desarrollaron el soporte tcnico de Internet, como el protocolo TCP/IP, no lo hubiesen puesto a disposicin de la industria, hoy Internet no sera lo que es. Annima. Podemos decir que ocultar la identidad, tanto para leer como para escribir, es bastante sencillo en Internet. Esta caracterstica est directamente relacionada con el punto anterior, ya el anonimato puede facilitar el uso libre de la red con todo lo que esto conlleva. Entendido de forma positiva en anonimato facilita la intimidad y la expresin de opiniones. Aunque tambin facilita la comisin de delitos. Autoreguladora. Quin decide cmo funciona Internet? Algo que tiene tanto poder como Internet y que maneja tanto dinero no tiene un dueo personal. No hay ninguna persona o pas que mande en Internet. En este sentido podemos decir que Internet se autoregula o autogestiona. La mayora de las reglas que permiten que Internet funcione han salido de la propia Internet Un poco catica. Despus de lo dicho en el punto anterior parece un contrasentido decir que Internet es catica. Es catica en el sentido que no est ordenada ni tiene unas reglas estrictas de funcionamiento que permitan asegurar que todo funciona correctamente, fundamentalmente en el aspecto del contenido.

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Insegura. La informacin de Internet viaja de un lugar a otro a travs de la lnea telfonica y la mayora sin encriptar. Por lo tanto es posible interceptar una comunicacin y obtener la informacin. La inseguridad tambin se refiere a la existencia de virus informticos que pueden afectar a nuestro computador personal, pudiendo llegar a borrar o inutilizar nuestros datos. Crecimiento vertiginoso. El nmero de personas que utiliza Internet crece a un fuerte ritmo, y tambin el nmero de empresas que hace negocios en Internet. Cada vez se mueve ms informacin y dinero por la red. c) Bsqueda de informacin Un buscador es una pgina de internet que permite realizar bsquedas en la red. Su forma de utilizacin es muy sencilla, basta con introducir una o ms palabras clave en una casilla y el buscador generar una lista de pginas web que guardan relacin con el tema solicitado. Aunque el modo de utilizacin es muy fcil a nivel bsico, los buscadores permiten opciones avanzadas para refinar la bsqueda, cuyo resultado puede ser en muchas ocasiones de miles de pginas. Mediante estas opciones avanzadas se puede acotar la bsqueda y obtener un nmero de pginas ms manejable. Debido al gran tamao de Internet y a su naturaleza cambiante, ningn buscador posee registro de todas las pginas que se encuentran en la red. Por ello es aconsejable visitar ms de un buscador para contrastar los resultados y en ningn caso pensar que si una pgina no aparece en un buscador, es que no existe. d) Tipos de buscadores Existen buscadores especializados en la bsqueda en cierto tipo de pginas o cierto tipo de contenidos. Muchos ofrecen, por ejemplo, la bsqueda de imgenes, noticias, distintos tipos de archivos (pdf, doc, msica), libros (y tambin buscan dentro de su contenido), buscar en nuestro propio ordenador, buscar slo en bitcoras, etc. Google (http://www.google.com) Bing (http://www.bing.com) Yahoo (http://www.yahoo.es)

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Cmo utilizarlos? Para una bsqueda eficiente y efectiva de informacin se recomienda recurrir a buscadores especializados o temticos. Anotar, antes de empezar la bsqueda, las palabras clave, abreviaturas y nombres ms especficos que identifican mejor el tema a buscar. Anotar el nombre de organizaciones, entidades, etc. que pueden tratar ese tema. Recurrir a otras fuentes de bsqueda: portales de solidaridad, directorios de organizaciones, buscadores especializados u otros recursos informativos: medios de comunicacin, instituciones y organismos. Los buscadores en el campo educativo son de gran utilidad, ya que nos permiten buscar informacin, artculos, publicaciones, etc referente a educacin y a muchas otras reas. Son de fcil manejo, y proporciona la bsqueda no solamente de informacin escrita, sino imgenes, videos, msica, podcast, entrevistas, noticias, y mucho ms. Sistema de Bsqueda Google. Para buscar y encontrar en Internet normalmente slo se necesita el buscador Google. Este buscador es muy bueno y tiene cuatro grandes ventajas:

Dispone de un sistema sencillo de bsqueda pero muy potente. Busca no slo las pginas principales sino dentro de todas las pginas de millones de webs. Si no est en Google no est en Internet o son unas pginas que se quieren mantener privadas.

Ordena los resultados por importancia. Presentando en primer lugar las pginas ms importantes.

Presenta en primer lugar las pginas que mejor pueden responder a la bsqueda del usuario.

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Google dispone de dos sistemas de bsqueda de informacin, mediante el empleo de palabras claves o buscando en un directorio por temas. Bsqueda mediante palabras. Escribimos las palabras relacionadas con las pginas que buscamos. Por tanto, escribimos las palabras importantes, en el cajetn de bsqueda que se encuentra en la portada o primera pgina de Google. Por ejemplo para buscar un curso de contabilidad podemos escribir contabilidad o curso de contabilidad. Para la mayora si de las bsquedas, algo muy

especialmente

buscamos

concreto utilizamos la bsqueda por palabras. Por ejemplo si buscamos informacin sobre tringulos notables, basta digitar tringulos notables.

Otra gran opcin de bsqueda es utilizar el Directorio. Nos vamos al Directorio y vamos seleccionando temas que nos interesan hasta llegar al grupo de pginas que nos interesa.

El directorio nos encamina directamente a un listado con las pginas ms importantes de cada tema. Si nuestra bsqueda se refiere a un tipo de pginas no muy especializadas, el directorio suele ser una buena opcin. Por ejemplo si queremos buscar las mejores pginas de msica.

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3.2.2.- Google Drive como herramienta colaborativa Google Drive es una herramienta de internet que permite almacenar, crear, modificar, compartir y acceder a documentos, archivos y carpetas de todo tipo en un nico lugar. Al crear nuevos documentos de Google Drive, en realidad se crea documentos de Google Docs, Hojas de clculo y Presentaciones online. Google Docs, Hojas de clculo y Presentaciones son los editores web para crear, modificar y compartir documentos, hojas de clculo, presentaciones y documentos de Google. Tambin hay editores web que permiten crear dibujos, formularios y tablas de fusin. Estos documentos online estn totalmente integrados con los otros servicios de Google Apps y ofrecen funciones muy potentes para colaborar en tiempo real (Google.com, 2013). a) Google Docs Es un procesador de texto online que te permite crear y dar formato a documentos de texto, adems de colaborar con otras personas en tiempo real. A continuacin, te indicamos todo lo que puedes hacer con Google Docs:

Subir un documento de Word y convertirlo en un documento de Google. Dar estilo y formato a tus documentos ajustando los mrgenes, interlineados, fuentes y colores.

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Invitar a otros usuarios a colaborar en un documento y permitirles ver, modificar o comentar. Colaborar online en tiempo real y chatear con otros colaboradores desde el documento mismo. Ver el historial de revisiones de tus documentos y volver a cualquier versin anterior. Descargar documentos de Google Docs en tu ordenador en los formatos de Word, OpenOffice, RTF, PDF, HTML o ZIP. Traducir un documento a otro idioma. Enviar tus documentos como archivos adjuntos a otras personas.

b) Presentaciones de Google Presentaciones de Google es una aplicacin de presentaciones online que te permite mostrar tu trabajo de modo visual.

A continuacin, te indicamos todo lo que puedes hacer con Presentaciones de Google: Crear y modificar presentaciones. Modificar una presentacin con amigos y colegas, y compartirla con otros con total facilidad. Importar archivos .pptx y .pps y convertirlos en presentaciones de Google. Descargar tus presentaciones como archivos PDF, PPT o TXT. Insertar imgenes y vdeos en tu presentacin. Publicar e insertar tus presentaciones en un sitio web.

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c) Hojas de clculo de Google Es una aplicacin de hojas de clculo online que te permite crear y dar formato a hojas de clculo, adems de colaborar simultneamente con otras personas.

A continuacin, te indicamos todo lo que puedes hacer con Hojas de clculo de Google: Importar y convertir datos en formato Excel, .csv, .txt y .ods a una hoja de clculo de Google. Exportar datos en formato Excel, .csv, .txt y, .ods, as como archivos PDF y HTML. Utilizar la edicin de frmulas para realizar clculos de tus datos y aplicar formato para darles el aspecto que prefieras. Chatear en tiempo real con otros usuarios que estn modificando tu hoja de clculo. Crear grficos con tus datos. Insertar una hoja de clculo o una seccin de una hoja de clculo en tu blog o sitio web.

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Qu ventajas presenta esta tecnologa para los profesores y los alumnos? Empezar a editar un documento en el ordenador del aula y terminarlo en el equipo de casa sin necesidad de enviarse a uno mismo el archivo por correo electrnico o descargarlo en un USB. No necesitar renombrar archivos y borrar versiones antiguas tras hacer varias modificaciones a un documento. Compartir un video o una carpeta de documentos con los alumnos enviando simplemente un email con un enlace a un fichero guardado en Google Drive e invitarles a verlo y descargarlo. Pedir a los alumnos que abran un documento y realicen un ejercicio. Tras su finalizacin los alumnos guardan el documento en Google Drive para que el profesor pueda corregirlos. Colaborar con los alumnos en un documento en tiempo real, enviando y recibiendo comentarios del grupo. Disponer de una copia de seguridad de todos los ficheros en la nube, evitando su prdida en el caso de que el disco duro del ordenador se corrompa, se infecte con un virus o se caiga el servidor de ficheros del centro. Recuperar archivos que hayamos borrado accidentalmente e incluso volver a una versin antigua del documento de un mes atrs. Realizar bsquedas de objetos y texto que aparecen en imgenes guardadas y documentos escaneados para encontrar fcilmente archivos. Gracias al reconocimiento ptico de caracteres (OCR) podemos encontrar rpidamente un archivo por su contenido y no nicamente por su nombre.

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3.2.3.- Elaboracin de mapas mentales y conceptuales con FreeMind y CmapTools Dentro de nuestra tarea docente, los profesores parece que tenemos permanentemente una 'tarea pendiente' y es la de elaborar esquemas claros que estructuren los contenidos a impartir en el aula. Si somos capaces de llevar a cabo esta tarea, con rigor tcnico y pedaggico, estaremos en una buena posicin para transmitir a nuestros alumnos, no slo conceptos aislados sino tambin un hilo conductor que los une, organiza e interrelaciona transformndolos en aprendizaje significativo para ellos. Es decir, ms tarde los alumnos podrn utilizar estas capacidades para dar forma y asentar otros conocimientos que los utilizan como base o punto de partida. Y esto es vlido tanto para temas informticos como para cualquier rea curricular. a) FreeMind FreeMind es un programa de distribucin gratuita que permite la elaboracin de mapas mentales (organizar los conocimientos). Los mapas mentales son grficos radiales que permiten enlazar conceptos o ideas a una nica idea o nodo principal, diferencindose de los mapas conceptuales en los cuales se pueden tener varios nodos o ideas principales de donde se desprenden ideas o conceptos secundarios. FreeMind tiene un editor que permite generar, copiar y pegar nodos, aadir enlaces externos, tiene posibilidad de deshacer, permite decorar los nodos con multitud de conos, colores y fuentes e introducir imgenes, entre otras caractersticas interesantes. Adicionalmente, al terminarlo, se puede exportar a diferentes formatos: Html (pgina web), flash, applet de Java, documento de Open Office, imagen PNG o JPEG, entre otros. Los formatos web como html, flash y el applet permiten que se pueda usar el mapa de manera sencilla en un navegador. El programa es multiplataforma, esto quiere decir que funciona en diferentes sistemas operativos, tales como: Windows, Linux o Mac OS. Freemind lo puede descargar en forma gratuita en la siguiente direccin (seleccione con preferencia la versin freemind-bin-0.9.0_RC_9.zip) http://sourceforge.net/projects/freemind/files/

Es requisito para que se ejecute Freemind que se instale Java en su PC. Java se puede descargar en la siguiente direccin: http://www.java.com/es/download/manual.jsp

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Para elaborar un buen mapa mental se debe tener claridad sobre la idea principal o nodo central, las ideas secundarias que se desprenden de la idea principal, y cmo se van a organizar y enlazar jerrquicamente. Estas ideas se representan con palabras o frases cortas y muy explcitas, aunque tambin se pueden usar imgenes en su lugar. Las conexiones llevan consigo una imagen o palabra clave que ayuda a asociar, permitiendo producir una estructura conectada creciente y organizada. Para personalizar el mapa se pueden utilizar colores para abordar temas distintos. Finalmente, es recomendable escribir las ideas de izquierda a derecha y distribuir muy bien el espacio para poder insertar ideas a posteriori. Veamos el siguiente ejemplo.

La utilizacin de mapas mentales constituye una estrategia de aprendizaje para producir aprendizajes significativos, ya que su objetivo bsico es relacionar conceptos de forma ordenada. Recordamos que, en general, un aprendizaje es significativo cuando podemos construir conocimiento en base a conocimientos anteriores. Pero adems de este objetivo bsico, existen otros objetivos del mapa mental, que son:
Estructurar un conjunto de conceptos y/o ideas. Establecer relaciones entre ellos generando nuevos conceptos ms complejos.

Los motivos por los cuales es interesante utilizar los Mapas Mentales son:
Facilidad: realizar los grficos con herramientas especficas es muy sencillo. Eficiencia: al organizar las ideas se puede mejorar su posterior utilizacin. Utilizacin: esta tcnica es muy utilizada en diferentes mbitos profesionales, como

son las empresas, universidades, etc.

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Las caractersticas ms importantes de un mapa mental son:


Jerarqua: hace referencia a la forma de ordenar los conceptos, de manera que los ms

generales iran en la parte central del mapa y, de forma progresiva, los ms especficos o concretos hacia las ramas.
Impacto visual: hace referencia a detalles relacionados con la claridad, espacios,

ortografa, etc. que contribuyen a facilitar el aprendizaje e impiden crear confusin. Es importante en este sentido, saber que un mapa no suele ser correcto la primera vez que se disea. Seguro que si se estudia con detalle se pueden introducir mejoras.
Simplificacin: hace referencia a la diferencia entre los contenidos ms importantes y

bsicos, de los contenidos secundarios. De esta forma se centra la atencin en lo fundamental. Este objetivo, apoyado en la jerarqua, hace que los conceptos se vayan almacenando en la mente de modo organizado facilitando el aprendizaje del alumno. Adems, siguiendo esta idea, el propio alumno puede desarrollar nuevas relaciones entre conceptos favoreciendo su creatividad. La representacin de un mapa mental se hace mediante un grafo en el cual los nodos son los conceptos y las lneas las relaciones entre ellos. Las lneas tienen asociadas palabras clave que establecen el tipo de relacin que une los conceptos. Los Mapas Mentales es una tcnica de aprendizaje con la cual se representan de forma visual y creativa. La caracterstica principal de los Mapas Mentales es la forma de organizar la informacin, ya que es muy semejante a la manera en que trabaja nuestra mente y redes neuronales. b) Cmaptools CmapTools es un programa libre (software educativo) que funciona correctamente en sistemas operativos Windows, Linux y Mac. El programa ha sido desarrollado por el prestigioso Institutefor Humane & Machine Cognition, de Florida. En el equipo que se ha encargado de su desarrollo se encuentra el prestigioso investigador Joseph D. Novak, padre de los mapas conceptuales.

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Entre sus caractersticas principales podemos mencionar: Permite crear mapas conceptuales de cualquier tipo y establecer relaciones entre los objetos. A los conceptos se les puede aadir recursos de audio, video, texto, etc. Los mapas generados con Cmaptools pueden ser exportados en distintos formatos, como grfico, PDF o pgina web. Permite el trabajo en colaboracin en Internet, de forma que distintas personas pueden, al mismo tiempo, generar un mapa conceptual.

Al abrir el programa nos aparece la ventana VISTAS con el tpico men de opciones desde donde Archivo creamos un nuevo cmap aparecindonos un nuevo documento sobre el que trabajaremos.

Nos conviene darle un nombre al cmap, que lo haremos en men del documento en Archivo >>> Guardar cmap como. y le daremos el nombre que nos parezca apropiado. Recuerda cuando ests trabajando en l y para evitar prdidas dolorosas, guardarlo de vez en cuando CREANDO CONCEPTOS, NEXOS Y ENLACES: Para crear un concepto, hacemos un doble clic en el documento, nos aparece una forma con unos signos de interrogacin dentro, hacemos clic con el botn izquierdo
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dentro de la forma y ponemos el nombre y variamos el tamao arrastrando las flechitas que aparecen en la parte inferior derecha de la forma.

Para crear un nuevo concepto hacemos clic botn izquierdo sobre las flechas que aparecen sobre la caja y arrastramos el ratn apareciendo una flecha que se desplaza, cuando soltamos el ratn aparece una nueva caja y en la mitad de la lnea de enlace podemos escribir el nexo de unin entre ambos conceptos.

As podemos crear cuantas cajas necesitemos para nuestro cmap. INCLUIR ARCHIVOS EN LAS CAJAS DE CONCEPTOS Se pueden incluir archivos en la caja correspondiente, arrastrando los archivos desde el escritorio al cmap abierto dejndolo en la caja que deseemos. Tambin

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podemos hacerlo desde la carpeta en la que hemos incluido los archivos que vamos a utilizar en nuestro cmap.

Cuando tengamos el recurso situado encima de la caja del concepto y soltemos el ratn, aparecer una ventana de Editar enlace al recurso en la que incluimos informacin sobre dicho recurso. Si lo que nos interesa es adicionar el recurso, marcamos dicha opcin y una vez rellenada las distintas casillas, hacemos clic en el botn ACEPTAR.

Veremos en la caja de conceptos un icono que nos indica que es una imagen y si hacemos clic en l nos aparecer el nombre de la imagen. Podemos poner varias imgenes en una misma caja pero solamente aparecer un icono identificativo y la lista de las distintas imgenes. De una manera similar podemos incluir distintos tipos de archivos: audio, imagen, documentos de texto, documentos pdf, video, enlaces a otros cmaps, animaciones flash, ejecutables, enlaces a pginas web, etc. Tal como se puede ver en la imagen.

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AGREGAR UN ENLACE A UN SITIO WEB Podemos incluir un enlace a un sitio web, opcin que nos permitir enriquecer nuestro cmap.

Hacemos clic en la caja en la que deseemos incluir el enlace y botn derecho para ver el MEN CONTEXTUAL, marcando la opcin de AGREGAR PGINA WEB. Con lo que nos aparecer una ventana que debemos rellenar con los datos que nos parezcan apropiados: nombre del recurso, descripcin, palabras claves (no necesario, solamente si lo vamos a compartir en la red). Lo ms importante es rellenar la casilla de Direccin en la Web. Por ltimo hacemos clic en el botn ACEPTAR.

IMPORTAR RECURSOS Si queremos incluir algn recurso que no est en nuestra carpeta en la que hemos guardado el cmap, podemos importar dicho recurso desde cualquier parte de nuestro disco duro.
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Para ello, seleccionamos la caja deseada, clic con el botn derecho y en el men contextual, hacemos clic en la opcin de Agregar y Editar Enlaces a los Recursos En la ventana que nos aparecer, (imagen inferior) buscamos en nuestro disco duro el archivo deseado, a continuacin lo seleccionamos, lo agregamos a la lista y por ltimo hacemos clic en el botn ACTUALIZAR. El archivo se nos guardar en la carpeta en la que tenemos el cmap y el conjunto de archivos.

EDITANDO LOS ENLACES DE RECURSOS DE NUESTRO CMAP En algunos casos, puede interesarnos editar los recursos para modificar, borrar o completar la informacin que hemos puesto en ellos. En la caja correspondiente, clic derecho y en el men contextual, elegir la opcin de AGREGAR Y EDITAR ENLACES.

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Hacemos doble clic en el archivo que queremos modificar o bien en el botn de EDITAR, nos aparecer una ventanita en la que incluimos la modificacin deseada, puede ser cambiar el nombre del archivo o como en este caso completar el enlace haciendo alguna descripcin de dicho recurso. CAMBIANDO EL ESTILO DE NUESTRO CMAP Podemos modificar el aspecto de nuestro cmap, dndole un color de fondo, o poner una imagen de fondo, cambiar fuente, forma de la caja, color de dicha caja, color y tipo de conexiones entre cajas. Bsicamente lo haremos todo con la ventana de ESTILOS: 1. En la pestaa Cmap cambiamos el color del fondo o incluimos una imagen de fondo.

2. En la pestaa Objeto modificamos el aspecto de la caja: color, sombra, imagen o poner incluso una imagen de fondo.

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3. En la pestaa Fuente modificamos : tipo fuente, tamao, color fuente, estilo, alineacin y colocacin del texto dentro de la caja, tal como se ve en la imagen adjunta.

4. La pestaa Lnea nos permite modificar el color de la lnea, el tamao, el estilo, la forma, direccin de la conexin. En forma, podemos transforma la lnea en curva Bezier y modificar su recorrido segn nuestro deseo.

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EXPORTAR UN CMAP Hay varias opciones de exportacin del cmap que puede verse en el men Archivo >>>Exportar Cmap como >> Podemos comprobar las distintas opciones de exportacin, personalmente me resulta la ms interesante la de exportar como Pgina Web ya que nos permite verla con un Navegador y funcionando los distintos enlaces y recursos que hemos incorporado a nuestro cmap.

Al exportarlo, por defecto se guardar con el mismo nombre y nos generar dos archivos: El archivo .html con el nombre que le hemos dado La imagen .jpg que ser la imagen del cmap.
NOTA: Existen ms opciones para trabajar con este programa, adems de la muy importante de poder colaborar en los sitios compartidos. En la pgina de inicio hay informacin a pie de pgina para poder ampliar los conocimientos sobre CMAPTOOLS.

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3.2.4.- Uso de Slideshare para crear y compartir documentos online Slideshare: Es un sitio web que sirve a los usuarios para subir y compartir en pblico o en privado presentaciones de diapositivas en PowerPoint, documentos de Word, OpenOffice, PDF, Portafolios.

SlideShare tambin proporciona a los usuarios la capacidad para evaluar, comentar, y compartir el contenido subido. Es uno de los sitios del mundo para la enseanza y el aprendizaje en lnea y es muy til para hacer trabajos escolares. El servicio de alojamiento es gratuito y los usuarios pueden acceder registrndose o usando el registro de su cuenta de Facebook. A nivel pedaggico se usa como apoyo educativo para elevar el nivel de conocimientos ya que el alumno interacta con su docente y cuenta con diverso material didctico en texto, imgenes, audio o una combinacin de stas formas. A travs de este medio de comunicacin resulta ms sencillo contar con contenidos educativos actualizados permitiendo que el educando asimile mejor las formas del conocimiento por las diferentes alternativas que posee para explicar un tema. De igual forma se ha fomentado la educacin a distancia con las aulas virtuales. Qu podramos hacer con Slideshare?, Puede ser til en la educacin?, Para qu sirve?, Cul sera el aporte a los proceso de enseanza y aprendizaje al utilizarlo?, Cmo se relaciona esta aplicacin con otras que nos ofrece la Web 2.0?, Podramos compartir nuestras experiencias?

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Cmo Utilizar Esta Aplicacin a) Abrir una cuenta en: www.slideshare.net b) Editar el perfil. c) Adjuntar la presentacin (clasificar segn etiquetas) d) Difundirla en un sitio Web o blog. e) Seleccionar favoritos f) Invitar amigos o estudiantes. El espacio utilizado ser totalmente gratuito donde los usuarios pueden enviar presentaciones PowerPoint u OpenOffice.org, que luego quedan almacenadas en formato Flash para ser visualizadas online. Es posible almacenar hasta 20Mb de informacin. Una vez subida y procesada, las convierte en formato flash, ya la tenemos disponible a travs de una direccin web pblica, no hay opciones de privacidad, y la podemos ver a travs de esa Url en tamao normal o completo. Tambin nos permite compartirla a travs de correo electrnico o meterlo con su propio reproductor en nuestra pgina web. Este medio permite mostrar de una forma fcil las presentaciones que se desea ya sea de inters colectivo o para facilitar el estudio y/o explicacin de un tema determinado. Este servicio es de gran utilidad ya que nos exenta de utilizar formatos como gifs, pdf etc. tiene una presentacin muy buena que adems permite tener el manejo de unas URL limpias y nicas, permitiendo compartir las presentaciones sin mayor dificultad para el entendimiento de cualquier usuario. [editar] Slideshare: guardar las presentaciones en Internet En la web podemos tener todo tipo de acceso a cualquier archivo, como ya son conocidos los videos y fotografas. Ahora tambin se han incorporado los documentos, hojas de clculo y el correo electrnico, para que se pueda acceder a todo ello desde cualquier ordenador Denominndose 'El YouTube para Powerpoint'. SlideShare es una aplicacin web donde se pueden almacenar presentaciones de diapositivas. Al igual que en YouTube, las presentaciones hay que crearlas en el propio ordenador utilizando el programa Microsoft Powerpoint, OpenOffice.org o cualquier programa compatible con los formatos .PPT, .PPS u .ODP. Cuando el usuario sube la presentacin a SlideShare, el sistema la convierte en 'Flash'. Esto quiere decir que se puede ver desde cualquier ordenador, simplemente abriendo una pgina web. SlideShare hace ms fcil compartir una presentacin de trabajo con otros colegas, o incluso dar una conferencia sin necesidad de cargar con la presentacin, simplemente accediendo a ella desde una conexin a Internet cualquiera.

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3.3.5.- Elaboracin de pginas web con weebly La educacin hoy en da tiene un recurso potencial que necesita romper esquemas mentales tradicionales, conocerlo, explorarlo, aplicarlo, sorprendernos de sus resultados y lo que es ms importante lograr el avance educativo a la par del avance socio econmico que todo pas necesita. La pgina web es un recurso didctico valioso, la aplicacin e interaccin tecnolgica se constituye hoy en da en una de las metodologas ms activas y participativas que se reflejan en la evaluacin formativa y no slo sumativa pues cada criterio refleja un nivel de desarrollo que permite evaluar el avance integral del estudiante, del docente y por qu no decir de la ciencia. Por esta y otras razones se propone utilizar Weebly en la actividad del docente para que puedan interactuar con sus estudiantes.

Weebly

Weebly permite crear pginas web de manera gratuita. Para poder hacer uso de este servicio solo tienes que registrarte en su pgina (clic en Sign Up), lo cual no te tomar ni 10 segundos, pues para el registro solo requieres un nombre de usuario, una clave y un correo. El resto es cosa de configuraciones. Weebly proporciona una serie de plantillas ya armadas de pginas webs, incluso categorizadas por temas, tales como pginas corporativas, personales, de educacin, de bodas, de religin, de colores, etc. Dentro de lo mejor estn los widgets y elementos de las plantillas, que solo necesitan ser arrastrados y soltados (drag-and-drop) dentro del theme para que se vaya formando la 102

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estructura de tu pgina, y all mismo ir editndola, sin necesidad de ingresar a un panel o una seccin aparte (como sucede con los blogs). Incluso uno de los widgets que te brindan y puedes usar es para tu cdigo de Adsense. Igual, si ya tienes armado tu sitio puedes acceder a las opciones de AdvancedEditing donde tienes acceso a modificar algo de cdigo, para lo cual necesitas tener nociones de HTML y CSS. Una pgina web es tambin una pgina de internet, que contiene informacin, documentos e hipervnculos, con la finalidad de facilitar el acceso a ms informacin. En el mbito pedaggico, las pginas web pueden ser utilizadas como un apoyo tcnico. Con la creacin de una pgina Web, el profesor puede dar a conocer el contenido acadmico a tratarse durante el semestre o trimestre, las actividades a realizarse, aadir hipervnculos a papers, revistas y otros sitios de inters para el estudiante; sin embargo, es necesario que el maestro se comprometa a disear una pgina web que sea llamativa, interactiva y que la informacin en ella contenida se mantenga actualizada para cumplir con los objetivos propuestos. Seleccione un tema. El primer paso para crear un sitio consiste en seleccionar un tema. Tenemos ms de un centenar de temas para elegir y se puede mirar por encima de ellos desplazndose hacia abajo nuestra pgina Elegir un tema.

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Ver el tema que desea.

A continuacin, puede hacer clic derecho sobre l para

seleccionarlo. Sabemos que puede ser un poco abrumador para elegir exactamente qu tema quieres an antes de haber comenzado a trabajar en su sitio, pero no se preocupe que usted puede cambiar fcilmente el tema ms tarde (y le mostraremos cmo). Por ahora simplemente encontrar un tema que se ve bien y seleccionarlo.

Despus de elegir un tema se le pedir que d su sitio un ttulo. Si usted no tiene un ttulo en mente, sin embargo, slo pensar en un ttulo temporal, al igual que el tema, el ttulo se puede cambiar fcilmente en el futuro. A continuacin vamos a elegir la direccin de su sitio (tambin llamado un dominio). Esto no es particularmente importante hasta que haya

terminado su sitio y lo public, as que si no lo sabe ya qu dominio desea utilizar la cosa ms sencilla de hacerlo es seleccionar un subdominio gratis Weebly.com con la primera opcin. Al igual que el tema y el ttulo, esta es otra parte del sitio que es fcil de cambiar. Todo hecho con la configuracin inicial, usted est listo para empezar a crear su sitio!

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3.3.- HERRAMIENTAS PARA LA NUEVA PRCTICA

Trabajo individual: Sistematizar su diario de campo utilizando google drive. Enumere los procedimientos realizados. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Plasmar el anlisis categorial del diagnstico de su prctica pedaggica utilizando el


CmapTools. Presentar el producto.

Elaborar una pgina web con Weebly. Redacte los pasos que ha seguido. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Trabajo en pares: Determinar dos temas referidos a la deconstruccin de su prctica pedaggica. Realizar la bsqueda correspondiente utilizando como mnimo 5 buscadores, adems de recabar la informacin realizar un comentario de la experiencia. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Publicar un artculo utilizando Slideshare sobre cmo puede usar recursos multimediales en el aula. Redacte los procedimientos realizados. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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GLOSARIO
Buscador. Sitio web especializado en buscar otros sitos o documentos a travs de Internet, generalmente utilizan robots que exploran la web para aadir documentos y sitios a sus bases de datos, para ser indexados y presentados como resultados de busqueda segun palabras clave. CmapTools. Cmaptools es una herramienta para confeccionar esquemas conceptuales. el objetivo del programa consiste en presentar grficamente conceptos tericos. Este fin lo lleva a cabo mediante una completa lista de recursos visuales que permiten vincular ideas de diferentes formas. Directorio. Es un sitio web que organiza informacin sobre otros sitios web. A diferencia de los buscadores, en donde la informacin es categorizada y analizada mediante un algoritmo, en un directorio la informacin suele ser revisada por humanos y categorizada segn unas normas conocidas FreeMind. Es una herramienta que permite la elaboracin de mapas mentales. Es til en el anlisis y recopilacin de informacin o ideas generadas en grupos de trabajo Google Inc. Es la empresa propietaria de la marca Google, cuyo principal producto es el motor de bsqueda de contenido en Internet del mismo nombre. Google Drive. Es un servicio de alojamiento de archivos. Fue introducido por Google el 24 de abril de 2012. Online. El trmino en lnea (online) hace referencia a un estado de conectividad, frente al trmino fuera de lnea (offline) que indica un estado de desconexin. Sitio web. Un sitio web es una coleccin de pginas de internet relacionadas y comunes a un dominio de Internet o subdominio en la World Wide Web en Internet. Weebly. Es una pgina web gratuita, dedicada a la creacin de otras pginas. Fue fundada por la micro-siembra de fondos y Combinator. Usa un estilo de formato Widget, dejando que los usuarios creen pginas con pocos clics. Widget. Es una pequea aplicacin, que los usuarios pueden instalarse en su web, blog, red social favorita como Facebook, MySpace, Tuenti o incluso descargarse en su ordenador o telfono mvil.

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Texto complementario.
Vivimos en la sociedad de la informacin, pero todava no sabemos lo que significa.
Jos Luis Orihuela. Me entrevist Antonio Montesinos para la revista digital Wawancara sobre los cambios culturales, sociales y polticos que ha producido internet, esto es lo que le dije: Salvando las distancias temporales, se podra comparar la aparicin de Internet con la de la imprenta? Internet es la imprenta del siglo XXI, ya lo plante Alejandro Piscitelli en un libro que lleva ese ttulo publicado en 2005. En ambos casos se trata de tecnologas disruptivas e irreversibles cuya adopcin ha producido cambios culturales de profundo calado. La imprenta introdujo la produccin industrial de textos, democratizando la lectura, e internet ha facilitado la difusin descentralizada de contenidos multimedia democratizando la comunicacin pblica. La estructura fsica de Internet tal como se concibi como red distribuida y descentralizada tiene algo que ver con su xito? La base de internet son los acuerdos acerca de cmo se conectan las mquinas a la red y cmo circula la informacin por ella. El xito de la red, no solo se debe a su arquitectura, sino a su neutralidad acerca de los contenidos que transporta. Por eso las amenazas a la neutralidad de la red constituyen el mayor atentado contra el pasado y el futuro de internet. Alguien se esperaba esto? Internet, como muchas de las tecnologas de la informacin que han triunfado a lo largo de la historia, responde al paradigma del Cisne Negro planteado por Nassim Taleb: sucesos altamente improbables que acaban produciendo cambios radicales y cuya predictibilidad suele justificarse a posteriori.

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Que cada quin pueda decir lo que quiera en Internet tiene sus ventajas, pero tambin sus inconvenientes. Mucha gente se queja de la cantidad de informacin intrascendente que puebla la red Es este uno de sus puntos oscuros? La descentralizacin de una red que permite la publicacin global autogestionada es la mayor fortaleza de internet, aunque precisamente porque no existen editores ni sistemas de filtrado previos, el ruido es un importante efecto colateral. La clave, y de all el xito de los buscadores y de las redes sociales, consiste en la utilizacin de algoritmos y de la inteligencia distribuida de nuestro propio grafo social, para filtrar la informacin que nos resulte relevante. La desproporcin entre seal y ruido que se produce en la red, es precisamente una de las razones que siguen justificando la existencia de medios y del periodismo como sistemas profesionales de filtrado de informacin. Podramos decir que esa horizontalidad es, con sus inconvenientes, su mejor aportacin al proceso de comunicacin? La hiperconectividad que genera la combinacin de internet con los dispositivos mviles de acceso (telfonos inteligentes, tabletas y porttiles) no solo tiene un impacto sobre el proceso de la comunicacin, sino que al cambiar la velocidad, la direccin y el volumen de la informacin circulante tambin produce cambios radicales en la poltica y en la economa. Qu ridculo queda, al mirar la hemeroteca, la manera en que los directivos de los grandes medios despreciaban las redes sociales en sus inicios Todas las instituciones sociales (polticas, econmicas, educativas, religiosas, familiares y mediticas) estn sufriendo el impacto de la virtualizacin de las relaciones sociales. Entender que las redes sociales virtuales no son una burbuja ni una moda pasajera, sino que forman parte, junto al mundo fsico, de nuestra experiencia cotidiana de la realidad, es algo que a los viejos actores culturales les est costando mucho aceptar. Los nuevos medios se desprecian cuando no se conocen, cuando no se comprenden o cuando son percibidos en trminos de amenaza por quienes no estn dispuestos a cambiar.

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Internet ha supuesto una cura de humildad para esos medios? Internet acaba con la arrogancia de los medios al mismo tiempo que liquida la base de su modelo de negocio tradicional. Los periodistas han dejado de ser la voz y los intrpretes en exclusiva de la opinin pblica y los medios han visto como sus audiencias cautivas se han dispersado y se han convertido, adems, en generadoras de contenido. El pnico de los medios se produce cuando descubren que han dejado de estar en el centro. Un conocido twittero, muy activo en el 15M, lleg a decirme que la gente le escriba para preguntarle si era verdad lo que publicaba ELPAIS.ES. El 15M supuso un punto de inflexin importante en este asunto, verdad? El 15M fue un hito porque hizo visible un movimiento social que hasta entonces era puramente virtual: la gente de las redes sali a las calles. No obstante, las elecciones locales y autonmicas que se celebraron siete das ms tarde dieron el triunfo mayoritario a la opcin poltica que estaba en las antpodas de ese movimiento, demostrando que no basta con salir a la calle, sino que tambin hay que votar para que cambien las cosas. Le preguntas a un buscador y obtienes respuesta favorable en el 95% de los casos. Le preguntas a los polticos y las respuestas siguen siendo confusas. Tendr esto algo que ver en la creciente demanda de transparencia por parte de la gente? El problema de los buscadores es que resultan demasiado rpidos para ser tan imprecisos (la bsqueda de Cuba arroja 636 millones de resultados en 0,49 segundos). El problema con la clase poltica no es solo que no responda preguntas en ruedas de prensa, sino que tampoco responda por sus errores de gestin, y cito de nuevo a Taleb: a los burcratas que nos gobiernan no les afectan sus malas decisiones. La inteligencia colectiva funciona? Las multitudes pueden actuar de forma inteligente, pero tambin de forma idiota. Por esta razn me parece acertado el enfoque de Pisani y Piotet cuando plantean el tema como La alquimia de las multitudes. Los efectos amplificadores de las redes pueden convertir en viral tanto el conocimiento como el rumor o la mentira.

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Wikipedia es uno de los ejemplos ms notorios de inteligencia colectiva. Uno de sus puntos negros es la facilidad que brinda para que se publique informacin manipulada por colectivos interesados. Por ah hace aguas? La Wikipedia es un buen ejemplo de la capacidad de la red para generar entornos autoregulados y constituye un magnfico laboratorio acerca de los procesos de discusin, toma de decisiones y correccin de sistemas de gobierno descentralizados basados ms en el mrito que en la jerarqua. Muchos pensadores proponen usar las redes informticas como herramienta de participacin y decisin poltica por parte de la ciudadana. Andaremos ese camino algn da? La informacin distribuida fractura las jerarquas y el centralismo por lo que desconcentra el poder. En este nuevo contexto, muchos de los supuestos sobre los que se asienta la democracia se ven cuestionados, aunque todava no tengamos sustitutos vlidos. Ya sabemos cmo son las campaas polticas 2.0, pero todava no sabemos cmo sera una democracia 2.0. No se hace necesaria una formacin adecuada por parte de la ciudadana para poder tomar decisiones de ndole poltico? Lo pregunto de otra forma, Est todo el mundo preparado para dar ese paso? La ciudadana informada, la publicidad de los actos de gobierno y el control del poder por parte de la prensa han sido algunas de las condiciones clsicas de las democracias. La formacin de la ciudadana, no slo en lo referido a la poltica, sino en general acerca de lo que supone vivir en una sociedad de la informacin, sigue siendo una de las asignaturas pendientes de nuestro sistema educativo. El escollo ms importante a la hora de implantar cualquier tipo de democracia electrnica es la inercia propia de los polticos para abandonar sus privilegios? Depende de lo que se entienda por democracia electrnica, pero seguramente cualquier sistema futuro aunque mejore la transparencia, distribuya el control y aumente la frecuencia de las consultas, requerir de administradores profesionales.

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Esta democracia distribuida, por llamarla de alguna manera, no puede propiciar la aparicin de minoras hiperactivas con gran peso en el proceso de la toma de decisiones? Lo que est distribuido es la red y la informacin, no el talento, la capacidad, ni la formacin de sus usuarios. Las experiencias de la Wikipedia, de Mename o de Twitter revelan la desproporcin existente entre usuarios activos y pasivos y dibujan entornos que tienden a ser ms meritocrticos que democrticos. Realmente las TIC se van a convertir con el tiempo en la promesa que todos esperamos? Tradicionalmente la industria vende a la sociedad las innovaciones tecnolgicas como promesas. Soluciones en busca de problemas. Afortunadamente, cuando la sociedad adopta de manera masiva una tecnologa, se acaba apropiando de ella e inventa formas de utilizacin que no necesariamente eran las previstas por el fabricante. El ritmo de adopcin de tecnologas de la informacin desde la popularizacin de la Web a mediados de los noventa, ha dejado atrs la promesa y ha convertido a la informacin en un factor ambiental, como nos ense Marshall McLuhan. Vivimos en una sociedad de la informacin, aunque todava no sabemos qu es lo que significa. Texto obtenido desde: http://www.ecuaderno.com/2013/04/12/vivimos-en-la-sociedad-de-la-informacion-perotodavia-no-sabemos-lo-que-significa/

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BIBLIOGRAFA
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ADELL, Jordi. y CASTAEDA, Linda. (2010). Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. Recuperado el 12-10-2012 de

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CARR, Nicholas. (2010). Qu est haciendo Internet con nuestras mentes? Superficiales. Madrid: Taurus Santillana.

MARQUES, Pere (2011). Electricidad, velas u oscuridad? Reflexiones de un Google dependiente. Blog Chispas TIC y Educacin. Recuperado el 13-06-2013 de

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RODRGUEZ MARTN JOS R. El uso de internet en el aula de ELE. Recuperado julio 16, 2013. De

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Manejo de recursos implementados en la plataforma virtual


PRESENTACIN
Los contenidos temticos de la presente unidad comprende aprovechamiento de plataforma virtual del programa de segunda especializacin.

Cursos Virtuales /Aula Virtual

Plataforma virtual
Accesos Configuracin del Perfil

Actividades Bloques de la plataforma virtual

Manejo de recursos implementados en la plataforma virtual

Recursos

Comunicacin e interaccin sincrnica y asincrnica

Foros Chat's

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4.1.- REFLEXIN DESDE LA PRCTICA

Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) Es concebida como el espacio donde los participantes pueden adquirir y ampliar sus conocimientos, experimentar, expresarse, comunicarse, en un entorno confiable, seguro y amigable. Es diseada tomando en cuenta que ser usada por una poblacin de docentes no formados en informtica, por lo tanto, su navegacin ser intuitiva, grfica y muy sencilla. El EVA incorpora numerosas herramientas, evitando la pasividad. Dado que el aprendizaje no es lineal, los participantes pueden utilizar los elementos docentes en distinto orden, adaptndolos a sus necesidades y disponibilidad de tiempo. Los aspectos tcnicos ms destacables del EVA, ordenados por necesidad de red, son la leccin virtual, moderacin on-line y la presentacin en web del contenido terico y el seguimiento del participantes, adems de otros ya ms tratados en el mundo de la red, como el chat, correo, agenda y anuncios. El EVA es un entorno en cambio constante, un espacio de aprendizaje participativo, donde cada miembro puede utilizar las herramientas para el propio aprendizaje aportando contenidos mediante su participacin. Participantes y moderadores interactan en un entorno virtual comn donde el espacio y el tiempo no son una barrera para aprender. A travs del entorno virtual se brinda a los docentes los siguientes beneficios: Trabajos colaborativos entre los docentes formadores de diferentes instituciones pedaggicas. Compartir nuevas experiencias de aprendizaje con otros docentes formadores. Manejo de las herramientas tecnolgicas as como: chats, foros, correo electrnico y actividades, las cuales pueden ser utilizadas en el proceso de aprendizaje de los docentes formadores y estudiantes de los institutos de educacin superior. Integrar las herramientas tecnolgicas en el slabo como medio didctico.

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Uso pedaggico de los entornos virtuales por los docentes formadores. Tener apertura a nuevos estrategias metodolgicas como herramienta tecnolgica para la enseanza y aprendizaje de los estudiantes. Innovar y crear instrumentos de evaluacin en el uso pedaggico de las herramientas tecnolgicas.

- Obtenido desde: http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formaciondeformadores/

Reflexiona:

Estamos preparados para Utilizar las Plataformas Virtuales?, Qu hacer? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

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4.2.- REFLEXIN TERICA

MANEJO DE LA PLATAFORMA VIRTUAL Qu es una plataforma virtual? Una plataforma virtual es una aplicacin web que integra un conjunto de herramientas que permiten el aprendizaje en lnea. El objetivo principal de una plataforma es permitir la creacin y gestin de los espacios de aprendizaje en Internet, donde tutores y estudiantes pueden interactuar durante su proceso de formacin. Qu es un curso virtual? Es el espacio donde coinciden los distintos actores del proceso educativo (tutores, docentes y estudiantes) para encontrar las herramientas y desarrollar las actividades. Permite un interactuar de forma inmediata, desde cualquier lugar y a travs del internet. Cmo ingresar y navegar en la plataforma Virtual? Para ingresar a la plataforma de capacitacin de la DIGEBA debemos escribir en el navegador la siguiente direccin: http://gead.minedu.gob.pe/ Una vez en la plataforma, ingresamos con nuestro nmero de DNI como usuario y contrasea. Cmo participo en el curso virtual? En la columna izquierda encontrars un panel con diferentes enlaces, en el bloque de NAVEGACIN ingresan a Mis cursos, de inmediato saldr el nombre de la regin o UGEL a la que pertenecen. Una vez dentro del espacio de su regin identificarn las pestaas numeradas del 0 al 6, que conforme avance el desarrollo del curso, se irn alimentando con las actividades por cada mdulo. A este espacio lo denominaremos Aula virtual. En este recuadro podrs observar las ventanas que indican los temas: Tema 0, Tema 1, Tema 2, Tema 3, Tema 4, Tema 5 y Tema 6. El Tema 0 corresponde a la parte de induccin, el cual comprende un foro de presentacin, y que tambin puede presentar otros foros de consultas o inquietudes. El Tema 1 corresponde al primer tema: Matriz 1 Situaciones de Vida. El Tema 2 corresponde al segundo tema: Competencias, y as sucesivamente. Para desarrollar cada tema debemos ingresar

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a la ventana correspondiente, dando clic en ella. Luego aparecer la informacin y documentos correspondientes al tema as como las actividades respectivas: foro, chat, tarea. Qu es una Aula Virtual? El mayor desafo de un aula virtual no solo es brindar las facilidades tecnolgicas que permitan brindar actividades de comunicacin, enseanza, aprendizaje y evaluacin; se requiere construir un espacio formativo que opere como mediador entre los contenidos del curso y los aprendizajes previos de los participantes.

Cmo aprendemos en el aula virtual? Es necesario comprender que el solo hecho de leer los mdulos no trae como consecuencia apropiarse de los temas. Debemos participar de las actividades propuestas, propiciando la discusin, intercambio y reflexin. Para ello sugerimos: Participar en los foros, respondiendo a las preguntas, opinando sobre el tema o retroalimentando la participacin de nuestros compaeros. Respetar los ritmos y estilos de aprendizaje de nuestros compaeros. Acompaar nuestras participaciones con ejemplos reales y relacionarlos con el contexto real. Propiciar el aprendizaje colaborativo que involucre a todos los compaeros del curso.

De qu manera propiciamos el aprendizaje colaborativo? Debemos tener en cuenta que el aprendizaje colaborativo es una metodologa que conduce a un proceso de aprendizaje productivo y constructivo entre los participantes; cada cual con diversas experiencias previas, niveles formativos y ritmos de aprendizaje. Es importante porque favorece el trabajo de manera presencial y a distancia, y facilita la toma de decisiones en conjunto para la resolucin de problemas. Qu actividades desarrollaremos en el aula virtual? - Foros: se presentarn al inicio o durante el desarrollo de cada tema. Antes de participar debemos tener en cuenta algunas sugerencias: Leer bien la pregunta o situacin presentada y dar una respuesta clara y sencilla. Tratar en lo posible no utilizar colores para el texto de su mensaje. Si quiere destacar algn texto puede utilizar negrita, cursiva, comillas, etc. Cuidar el formato del mensaje, de ser posible emplear un espacio entre prrafos. Esto permite que sea de fcil lectura. Descartar el uso de archivos adjuntos como documento e imgenes, ya que sobrecargan la plataforma y sobre todo no son necesarias para dar respuesta a un foro. Este tipo de herramientas sern solicitadas en otras actividades. Opinar sobre la participacin de uno o ms compaeros del curso, guardando el respeto debido y ofreciendo crticas constructivas.

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Evitar en lo posible opiniones como "estoy de acuerdo con el comentario de tal persona", sin hacer un aporte propio. Los foros virtuales son exclusivamente espacios de discusin sobre un tema especfico como parte de la capacitacin; no son para enviar saludos entre participantes, tratar temas diferentes a la capacitacin, colgar fotos o imgenes, exponer temas laborales, reclamos, etc.

- Tareas o Actividades: Pueden ser individuales o grupales. Individual: segn sea el tema y de acuerdo a la indicacin del tutor nacional, cada participante elaborar su trabajo en word, excel u organizador grfico, segn sea el caso, y presentarlo como archivo adjunto en el espacio respectivo. Para presentar el trabajo debemos subir o adjuntar los archivos en la plataforma, y para ello debemos tener en cuenta lo siguiente: Si el documento est trabajado en Word, utilizar letra arial 11 y las pginas no deben llevar sombreados o imgenes que distorsionen el contenido del trabajo. Si se solicitara una presentacin en power point, de preferencia utilizar las imgenes del mismo programa. El exceso de imgenes hara muy pesado el archivo e imposible de subir a la plataforma. Si se solicitara un organizador grfico, es de libre eleccin del participante, salvo que el tutor nacional mencione alguno en especial. Estas indicaciones se dan tambin para el caso de los trabajos grupales. A continuacin te presentamos una vista del espacio de tareas, en el cual se indica la tarea a trabajar por el participante. En la parte inferior hay un recuadro que dice Subir un archivo, y justamente en este espacio se debe dar un clic para subir colgar la tarea o actividad solicitada como archivo digital.

- Grupal: segn sea el tema, el participante desarrollar este trabajo con los docentes del CEBA donde labora e ir presentado interrogantes y avances en la plataforma. Para desarrollar este trabajo debemos tener en cuenta: El tutor local (director o docente) se reunir con el equipo de docentes del CEBA y explicar el trabajo a realizar. Es necesario que el tutor motive a los docentes que participen activamente del proceso, ya que este trabajo requiere aportes del colectivo. En la plataforma se indicar en qu tiempo debe desarrollarse el trabajo. Si se requiere de un apoyo especial, recuerden que el tutor nacional estar en permanente comunicacin.

- Chat: esta actividad ser coordinada entre el tutor nacional y el grupo de participantes. Se dar en base a un tema propuesto por los participantes o para discutir alguna situacin problema sobre el trabajo grupal. http://gead.minedu.gob.pe/digeba2012/

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Comunicacin Sincrnica y Asincrnica: Comunicacin Asincrnico aprendizaje distribuido tiene caractersticas en comn con el aprendizaje abierto y flexible, al mismo tiempo implica el uso de las TIC`s para el desarrollo integral EVA. El aprendizaje sincrnico se refiere a la interaccin en tiempo real entre los actores del aprendizaje, en cambio el aprendizaje Asincrnico implica comunicacin en tiempo diferido, lo que igualmente determina obtener respuesta en tiempos distintos. En ambos casos la interaccin con el aprendizaje por lo general se realiza a travs de la comunicacin asistida por computadora. Comunicacin Asincrnica: Es aquella comunicacin que se establece entre dos o ms personas de manera diferida en el tiempo, es decir, cuando no exista coincidencia temporal. Existiendo un lapso de tiempo entre el envio y recepcin del mensaje, lo cual permite que el contenido se analice detenidamente apoyndose en otras herramientas como videos, documentos videoconferencias, etc.

Comunicacin Sincrnica. Es el intercambio de informacin por Internet en tiempo real. Esta forma de comunicacin aumenta la oportunidad de que los participantes de un proceso a distancia interacten en tiempo real, ya que la discusin y/o apoyndose en otras herramientas realimentacin es inmediata.

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Comparacin de los Elementos de la Comunicacin:

Elemento

Sincrnico

Asincrnico

Enva informacin, sabiendo que Enva informacin sabiendo que no recibir Emisor obtendr inmediata Es consciente de la llegada del Sera consiente de la llegada del mensaje, slo Receptor mensaje, al utilizar el canal cuando acceda al canal especifico. especifico Medio Fsico acordado por ambas Medio Fsico acordado por ambas partes por partes por el que se trasmite el el que se trasmite el mensaje, debe ser Canal mensaje, necesidad indefinido Contexto Contendido fluido Contenido expectante, de acuerdo a la necesidad del receptor. Existe incertidumbre para conocer la ya de que no hay perdurable en el tiempo, ya que el mensaje se una respuesta una respuesta inmediata

mantenerlo almacena all durante un tiempo indefinido

Realimentaci Hay respuesta n

respuesta, cuando es necesario.

Ejemplos de comunicacin. Sincrnico Chat Audio conferencia Video conferencia Messenger Facebook Twitter Asincrnico Correo electrnico Foros Wikis Blogs Grupos Facebook Twitter

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Herramientas de Comunicacin Sincrnicas:

Ocurre en un tiempo real, es decir, el facilitador y el estudiante deben Coincidir en horario, aun cuando no se d en el mismo lugar o espacio, por ejemplo en el chat. Chat: Herramienta de comunicacin que permite la interaccin entre varias personas que

se Encuentran conectadas a Internet a la misma hora sin importar el lugar geogrfico donde se encuentren fsicamente. Foro: Espacio virtual a travs del cual los estudiantes pueden publicar y leer los mensajes enviados por otros compaeros sin necesidad de coincidir en horario ni espacio fsico, pues los mensajes permanecen guardados.

Herramientas de Comunicacin Sincronicas:

Las

herramientas por

de ejemplo

comunicacin el correo

asncrona,

electrnico, por su misma naturaleza atemporal, aunque se caracteriza por ser un medio no intrusivo (es decir, el que recibe el mensaje decide cuando leerlo o

responderlo), introduce un cambio en la dinmica de entrega y recepcin fsica de la informacin: los mensajes atraviesan el globo y llegan a su destino en cuestin de minutos, existe disponibilidad de envo a toda hora, permite el envo de documentos digitales anexos y el envo mltiple; es decir, que un mismo documento puede ser remitido a varios destinatarios con la misma sencillez, rapidez y costo, que el envo a una sola persona.

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4.3.- HERRAMIENTAS PARA LA NUEVA PRCTICA

1. Actividad Individual. Acceder a la Plataforma Virtual del Programa de Especializacin y Cambiar tu Perfil. Desarrollar la Actividades Programadas en al Aula Virtual.

2. Trabajo Colaborativo: Participar en los Foros y Chats de la plataforma virtual

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GLOSARIO
Plataforma virtual.- Una plataforma virtual es una aplicacin web que integra un conjunto de herramientas que permiten el aprendizaje en lnea. Curso virtual.- Es el espacio donde coinciden los distintos actores del proceso educativo (tutores, docentes y estudiantes) para encontrar las herramientas y desarrollar las actividades. Sincrnico.- Se entiende como un trmino que se refiere a coincidencia en el tiempo o
simultaneidad de hechos o fenmenos.

asincrnico.- Hace referencia al suceso que no tiene lugar en total correspondencia temporal con otro suceso.

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Texto complementario.
Educacin virtual: Aula sin paredes.
El trmino Aula sin paredes lo utiliza el doctor Rafael Emilio Bello Daz, para definir el nuevo espacio social-virtual que representa Internet, el cual no est limitado por recintos espaciales (aulas de clase), sino extendido en redes electrnicas que permiten interactuar en todos los mbitos, ya sean regionales, nacionales o mundiales.

La caracterstica de virtualidad de este nuevo espacio, requiere ampliar y adaptar los procesos educativos actuales que adelanta la Academia, llmese Escuela, Colegio o Universidad, de tal manera que se generen nuevos procesos de aprendizaje y transmisin de conocimiento, basados en esta nueva realidad. Lo anterior no significa la sustitucin o desaparicin fsica de la Academia tal y como la conocemos, sino que el proceso educativo se desarrollar de manera complementaria en entornos virtuales y reales; por lo tanto, las nuevas polticas educativas del estado, deben propender por el desarrollo de la educacin en el marco de la nueva realidad que representa la virtualidad.

Aunado a lo anterior, es de vital importancia la capacitacin de todas las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios del entorno virtual, porque sin la adquisicin de nuevas habilidades y destrezas para intervenir en el espacio ciberntico, seramos simples espectadores del cambio; es decir conformaramos un nueva categora en la escala de escolarizacin, que bien se puede llamar la de los analfabetas tecnolgicos.

En cuanto a la educacin en el entorno virtual, podemos afirmar que es una nueva institucin social en la que est casi todo por hacer. Si revisamos el concepto de educacin a lo largo de la historia, la sociedad siempre a educado a sus hijos en el entorno natural, es decir, con base a enseanzas sobre nuestro cuerpo y con base al lenguaje maternal, siendo valedera dicha educacin an en nuestro tiempo; posteriormente se incorpor la escolaridad, que reforz y ampli los procesos educativos antes mencionados al contexto urbano, donde la escritura es el instrumento educativo por excelencia por su potencial para comunicar, memorizar, transmitir informacin y conocimiento; actualmente el entorno virtual, nos enfrenta a nuevas modalidades de naturaleza (telenaturaleza), de juegos (videojuegos), de memoria (memoria digital multimedia) y de percepcin ( sobretodo audiovisual).

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Por lo tanto, se requiere un gran esfuerzo de escuelas y universidades para adaptarse al nuevo espacio social que representa la virtualidad, mediante la creacin de nuevos escenarios diseados para la educacin y una enorme labor de formacin de los agentes educativos; sin ello, la ampliacin hacia est nueva realidad, no ser posible.

En cuanto a los escenarios educativos virtuales, representados en la pantalla de la computadora, el teclado, los perifricos, el software, la multimedia y los videojuegos, entre otros; stos, reemplazan al pupitre, el pizarrn, la tiza, el lpiz, el cuaderno, los lpices de colores, los libros de texto; por este motivo, es indispensable que los estudiantes aprendan a manejar estos nuevos instrumentos y que los creadores de materiales educativos plasmen el conocimiento y las destrezas en estos nuevos soportes. Algunas universidades ya han comenzado a desarrollar sistemas de teleenseanza o campos virtuales que han de ser considerados como complementarios a los ya existentes, naturales y reales.

Al igual que las universidades, los Estados deben adaptarse al nuevo espacio social que representa la virtualidad, pero tienen sus dificultades, como consecuencia de que el Estado es una forma social basada en la territoriedad, mientras que el entorno virtual desborda fronteras geogrficas y polticas. Ese es el reto.

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BIBLIOGRAFA
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