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Las Escuelas Normales en Tiempos de Juan Vicente Gmez 2006

Resumen El tema de la formacin docente, en los actuales momentos, constituye una prioridad bsica tanto para el Estado venezolano, como para las universidades de las cuales egresan profesionales que se dedicarn al trabajo de ndole pedaggica, especialmente la Universidad Pedaggica E perimental !ibertador" Un acontecimiento no atendido suficientemente, es el referido a la #istoria de la formacin docente en $enezuela y particularmente al origen, desarrollo, decadencia y e tincin de las Escuelas %ormales" &esde las perspectivas metodolgicas de la investigacin #istrica y la crtica documental, podrn ofrecerse nuevas perspectivas y temas de investigacin, con una base de fuentes que tiene un recorrido desde mediados del siglo '(', #asta la d)cada de los *+, en siglo ''" -ontar con la oportunidad de tener a la mano la documentacin y las fuentes para el estudio de la formacin docente en $enezuela, particularmente en lo que a las Escuelas %ormales se refiere, es intentar e plicar parte de lo que #oy se tiene como proyecto formativo nacional" ." $" /mez en el Poder El gobierno de -ipriano -astro 01+22312,+4, se desarroll bajo los efectos de una aguda crisis econmica que se #aba iniciado en 1+25 y se mantuvo #asta un a6o despu)s de su salida del poder" .unto a esa situacin, se #icieron presentes7 los enfrentamientos fraticidas como la Revolucin !ibertadora y la presin internacional por los reclamos, principalmente, de 8lemania, (nglaterra e (talia, entre otros acontecimientos de esencial importancia" El .efe 9upremo de la Rep:blica 0una de las titulaciones oficiales4, con una -onstitucin modificada a sus intereses, sin adelantar cambios profundos en la estructura econmica y social de $enezuela y manteniendo vivas las ambiciones del caudillismo, recibi el movimiento traidor de su primer vicepresidente, apoyado )ste por los sectores dominantes y las potencias e ternas; as, .uan $icente /mez toma la presidencia del pas" Ese golpe de Estado, con el resguardo complaciente tanto del gobierno como de las compa6as norteamericanas, justific un r)gimen dictatorial por veintisiete a6os"

8l asumir el poder, el <, de diciembre de 12,+, .uan $icente /mez se dirige al pueblo venezolano en los siguientes t)rminos7 =-ompatriotas> ?a sab)is que vine desempe6ar el Poder Ejecutivo %acional" !a ley me llam al puesto, y desde el primer momento me di conciliar las aspiraciones populares con mis deberes p:blicos, procurando establecer un r)gimen de garantas en consonancia con nuestras instituciones" @e querido y quiero para cada venezolano la efectividad de sus derec#os, sin ser esta aspiracin concesin merced, sino :nicamente la imposicin de la !ey" =Pero mis mejores intenciones y deseos #an encontrado,

desgraciadamente, un ine plicable obstculo en algunos pocos ciudadanos que, llamndose ntimos amigos del ciudadano /eneral -ipriano -astro, no slo se #an atravesado en l camino de mis deberes legales, sino que #an bajado al antro de la conjuracin y fraguado contra mi vida el plan diablico que #ice abortar en la ma6ana de ayer, enfrentndome los mismos conjurados y reduci)ndolos prisin" =8l proceder as, conciudadanos, no solo #e defendido mi vida, sino algo que vale ms que mi e istencia personal, porque #e procurado salvar el decoro y el prestigio de la Aagistratura que desempe6o y que aspiro convertir en manantial de bienes para todos los venezolanosB En el resto del Aanifiesto, /mez notifica #aber constituido un nuevo /abinete, promete paz y armona, reclama apoyo moral y material, para terminar recordando =que la frmula de la Rep:blica es la que se encierra entre la modestia y el ardiente patriotismoB 8s comenz un largo tiempo de <5 a6os, marcando la vida del pueblo venezolano, que estando en los inicios del siglo veinte 012,+4, segua desenvolvi)ndose con estructuras y pensamientos propios de la mentalidad caudillista decimonnica" El siglo diecinueve venezolano se

mont en lomos de la centuria siguiente y remont un poco ms all de la segunda d)cada" 9i pudieran, que comentaran Pedro -ornelio y @ermenegilda de su vstago .uan $icente, quien desde la @acienda !a Aulera 0estado Cc#ira4 y al lado de -ipriano, lograron abrirse paso, cual ej)rcito triunfante, #asta la codiciada ciudad donde aun mora el poder central7 -aracas, asumiendo -astro la presidencia republicana" As tarde, ante la separacin involuntaria de la silla de gobierno, .uan $icente se posesion, #asta su muerte, de la presidencia" -on una e istencia de 5+ a6os, veintisiete #aban sido de ejercicio poltico tpicamente caudillista3dictatorial" &urante el gomecismo 012,+312DE4 la continuidad se mantuvo con una ecuacin poltica perversa que combinaba7 represin, encarcelamiento y e pulsin de adversarios" El =fervienteB afn constitucionalista de .uan $icente /mez, lo demostr en siete oportunidades modificando la constitucin, la decidida oposicin al gobierno dictatorial, la utilizacin de las concepciones positivistas para justificar y defender el r)gimen, el incremento de las inversiones e tranjeras en el mbito petrolero, el aumento de los ingresos fiscales, los cambios en la estructura social del pas, el fortalecimiento del latifundismo, entre otros, pudieran presentarse como aspectos relevantes de la vida venezolana en tiempos de /mez" Personalmente, monopoliz el juego, la navegacin fluvial y costanera, los ingenios de az:car y #aciendas de cacao y caf), ms las peque6as industrias de jabn, cigarrillos, velas, vidrio, aceite, #otelera, etc" 9u poder se apoyaba en el creciente podero militar que #aba modernizado con creces7 reorganiz la Escuela Ailitar de -aracas, trajo instructores militares e tranjeros, actualiz el armamento, cre la Escuela de 8viacin Ailitar, promulg una !ey de 9ervicio Ailitar Fbligatorio, introdujo

los primeros automviles y adelant la llamada =poltica de carreterasB para facilitar el traslado del ej)rcito #asta zonas del interior del pas" En cuanto a la educacin, desde los tiempos de -astro ya mostraba se6ales desalentadoras, en parte, por los enfrentamientos poltico3militares que eran muy frecuentes en un pas de corte caudillista" En 12,<, el Ainistro de Educacin, Coms /arbiras, indicaba que los furores de guerra civil, que se #aban #eredado desde 1+DE, afectaban todos los ramos de la administracin p:blica" En 1211, siendo .os) /il Gortoul Ainistro de (nstruccin P:blica, nuevas y frescas posibilidades comienzan a perfilarse en la educacin venezolana, donde es fundamental el apoyo de especialistas como el destacado Aaestro /uillermo Codd, quien tena un buen caudal de e periencias significativas adquiridas en el pas y las #aba potenciado gracias a un viaje de estudios que #aba realizado a los Estados Unidos de %orteam)rica; esfuerzo que continu durante la gestin de /uevara Rojas" El Aaestro Codd defini diversas iniciativas para el ramo educativo nacional y puso especial )nfasis en la formacin del magisterio, pues vea en la Escuela %ormal la posibilidad de ser centro de e celencia, donde deba morar lo que refera como espritu pedaggico" !uego de la gestin ministerial de /il Gortoul 012113121D4, el nuevo responsable de la educacin nacional sera Gelipe /uevara Rojas, quien sigui a grandes rasgos la poltica educativa que vena desarrollndose" En el caso del magisterio, son notables las decisiones relacionadas con los concursos para la provisin de cargos" Un salto cualitativo de grandes dimensiones ocurri con la creacin de la Escuela %ormal de @ombres, que inicio sus actividades en 121D" Para arrancar tal acontecimiento #istrico3pedaggico, se contrat al Ernest -ac#n, de 9uiza, quien tendra a su cargo la &ireccin de la Escuela %ormal" Aientras tanto, en espera de su llegada, tal responsabilidad quedaba en manos de .os) Ramn -amejo, quien vena ejerciendo como 9ubdirector"

En 121H, aun con el fresco inicio de la Escuela %ormal y la salida abrupta de Ernest -ac#n y sus e periencias pedaggicas europeas, el gobierno de la Rep:blica de -#ile dispuso un n:mero de becas para seguir estudios normalistas en la ciudad de 9antiago" Un grupo integrado por G)li 8rmando %:6ez, Rafael 8lvarado, 8lberto Escobar !ara, 8lirio 8rreaza y !us /otbert, constituy la avanzada pedaggica que luego dejara #uella tanto en $enezuela como en -#ile" !a muerte repentina de /uevara Rojas, motiv el nombramiento de -arlos 8ristimu6o -oll, al que luego sucedieron7 Rafael /onzlez Rincones, .os) !adislao 8ndara y Rub)n /onzlez, quien estuvo en el cargo desde 12<< #asta 12<2" /onzlez retoma el aliento transformador, #aciendo empe6o en la legislacin de la instruccin p:blica, devolviendo al Estado el control del proceso educativo" Aerecen destacarse su llamado a implementar un plan de emergencia que permitiera atender la formacin del magisterio, la revisin del Plan de Estudios, los intercambios con pases como 8rgentina y la revisin de las prcticas pedaggicas" Educacin %ormalista 1917 En la E posicin presentada por el Ainistro Rafael /onzlez Rincones 1, correspondiente a 1215, especficamente en lo que se refiere al subttulo de Educacin %ormalista, el Ainisterio declara su intencin de evaluar las Escuelas %ormales Primarias, esperando que rindan lo que de )llas se espera" Un problema de origen, por as decirlo, es el referido a la insuficiente formacin de quienes aspiran obtener ttulos de magisterio" 9e propona, entre otros asuntos, un curso de perfeccionamiento, con duracin de tres a6os, donde se estudiara franc)s, dibujo, gimnasia, m:sica, junto con las asignaturas correspondientes al plan de

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instruccin primaria y luego un a6o ms, para profundizar estudios de pedagoga, metodologa, psicologa pedaggica e #istoria de la educacin" Una idea innovadora de /onzlez Rincones, era la creacin de otro internado ane o al e istente en las Escuelas %ormales, para iniciarse desde la primaria la formacin normalista y, con un -ertificado de (nstruccin Primaria Elemental, los ni6os y ni6as, mayores de 1, a6os, cursaran quinto y se to grados en las Escuelas de 8plicacin que funcionaban en las Escuelas %ormales" Ftro planteamiento por atender en la organizacin de las %ormales era, que la denominada Prctica deba comenzar, bajo la vigilancia estricta del maestro o de la maestra, en el segundo a6o de estudios" En una concepcin que involucraba7 ense6anza integral, conocimientos positivos, ciencias naturales, ejercicio fsico, sano trabajo y gimnasia del espritu, para la fec#a de la Aemoria se dict un decreto donde quedaba establecido, las Escuelas %ormales Primarias, la case de agricultura prctica, quedando bajo responsabilidad de @enry Pittier, especialista en agricultura tropical" &urante el a6o de la cuenta, se llevaron a cabo tres concursos para el otorgamiento de becas de los internados de las Escuelas %ormales Primarias" !os dos primeros llamados fueron para mujeres y #ombres, y el :ltimo fue solo para #ombres, donde el resultado favorable fue el siguiente7 seis de -aracas, dos de Iarcelona, uno de -iudad Iolvar, uno de -oro y dos de 9an Gelipe, quienes pasaron a formar parte de los internos en la Escuela %ormal Primaria de @ombres" E presa /onzlez Rincones que tambi)n se realiz el debido concurso para la provisin de veinte becas en el internado de la Escuela %ormal Primaria de Aujeres, pero los detalles los e pone la Aemoria siguiente de 1212; en esa oportunidad, resultaron favorecidas treinta y tres aspirantes7 veinte de -aracas, una de Aaturn, cuatro de 9an -ristbal, una de Iarquisimeto, cinco de Iarcelona, una de -oro y una de 9an Gelipe"

!uego de notificar el otorgamiento de trece ttulos de Aaestro de (nstruccin Primaria, cumplidos los requisitos establecidos en la !ey de -ertificados y Ctulos Fficiales, /onzlez Rincones cierra las referencias de la (nstruccin %ormalista, en los siguientes t)rminos7 =8brigo la esperanza de que cada da ser ms prspera la marc#a de las Escuelas %ormales, a favor de la organizacin prctica que en ellas #a de establecerse, para que resulten eficaces las patriticas gestiones que el Ejecutivo Gederal #ace constantemente, con el objeto de que ellas cumplan a cabalidad la funcin que les concierne7 formar maestros consientes de su deber y responsabilidad, adiestrar obreros legtimos para el prspero porvenir de la patria y la culturaB<" 1918 En esta oportunidad, el Ainistro /onzlez Rincones D, en cuanto a los (nstitutos de (nstruccin %ormalista, e presa que no tiene nada que agregar a lo que #aba dic#o en el a6o anterior, en relacin a su estado y funcionamiento" Persiste en lo que )l denomina =complementar el sentido prcticoB y, en esa direccin, 8ntolina /onzlez Rincones recibe autorizacin para dar una clase semanal de corte y confeccin de vestidos, en el -urso de Crabajos Aanuales que se ofreca en la Escuela %ormal Primaria de Aujeres; tambi)n se autoriza a -armen -olumba (barra &elfino, para ofrecer clases de religin a los alumnos cuyos padres as lo solicitaran" Ftro punto de inter)s se refiere a lo que se #a denominado feminizacin del magisterio" En el inicio del mes de mayo de 121+, se notific la apertura del concurso para <E becas en el (nternado de la Escuela %ormal Primaria de @ombres y, aun cuando se dio un lapso de inscripcin de cien das, #ubo que prorrogar la convocatoria #asta enero del a6o siguiente, pero la presentacin de aspirantes fue mnima" En un intento de e plicacin, /onzlez Rincones e pone lo siguiente7 =El magisterio entre nosotros, por causas bien conocidas, atrae las
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aspiraciones de la mujer, pero no as las del #ombre, quien se ve solicitado por otros oficios o profesiones ms lucrativas o ms de su gusto, con la natural e cepcin de aquellos que sienten una vocacin decididaBH" 8l final, para no perder las becas ofrecidas para la Escuela %ormal Primaria de @ombres, se decidi utilizarlas para otras instituciones como el !iceo de -aracas y las Escuelas de -omercio y de 8rtes y Fficios para @ombres" %o deja de e presar el Ainistro /onzlez Rincones, que aun en medio de una crisis mundial, el gobierno del /eneral /mez #aba centrado su energa en el patritico esfuerzo de la prosperidad del pas en sus diversas manifestaciones7 =&a por da, el &espac#o se ocupa en mejorar los elementos de las Escuelas, proveyendo las ms necesitadas de lo indispensable, como son, los bancos, pizarrones, mapas, bacos, cuadros, murales, etc", y solo se espera la oportunidad favorable para acrecentar en debida forma el movimiento progresistaBE" 1920 En esta E posicinK referida a la (nstruccin %ormalista, el Ainistro /onzlez Rincones mantiene la preocupacin por =la falta de personas competentes para desempe6ar cumplidamente la misin del AaestroB 5" 9us ideas en ese sentido, toman la siguiente direccin7 adoptar un plan de emergencia para atender la problemtica que comprenda un sistema para la formacin de maestros y maestras en las mismas localidades donde desempe6arn su profesin, atendiendo, por supuesto, los requerimientos sobre personal docente, infraestructura y material de ense6anza; no obstante, un asunto que no ayuda muc#o esa posibilidad, es la forma de realizacin de los concursos, pues cuando no quedan desiertos, es que quienes aspiran son pocos y ello afecta sobre todo a las escuelas que estn ms all de la ciudad de -aracas"
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(dem" Jdem K Ainisterio de (nstruccin P:blica, 12<1" 5 Jdem"

El proyecto de /onzlez Rincones implicara incrementar el n:mero de becas por entidad federal, distribuidas en cuatro para varones y cuatro para ni6as y correspondera a los gobiernos de los estados y de las municipalidades, apoyar al Ejecutivo Gederal, costeando la manutencin de cuatro estudiantes, dos varones y dos ni6as, lo que para las arcas regionales representara una erogacin de D<, Is" mensuales" Ftra preocupacin del &espac#o, est referida al problema de infraestructura; as las cosas, =el gobierno #a arrendado un lujoso edificio para la Escuela %ormal de Aujeres y no #a muc#o dispuso la compra de otro para instalar en )l la Escuela %ormal de @ombresB+, situado en la 8venida El Paraso" -omo peculiaridad tena un parque donde iba la juventud escolar femenina los sbados y domingos de cuatro a seis p"m", pues los sbados los varones iban a esas #oras a realizar actividades de educacin fsica en el @ipdromo y los domingos no #aba clases"

12<D En la E posicin2 correspondiente a 12<D, con un plan trazado desde anterior oportunidad, continua el problema de las becas, lo que afecta la provisin oportuna de docentes para las escuelas alejas de la capital de la Rep:blica" !as becas las siguen ocupando, en su mayora, estudiantes de -aracas y zonas cercanas; los estados no #an respondido con las cuotas correspondientes de aspirantes y, en oportunidades, las formalidades del concurso #acan perder toda esperanza a quienes tuvieran marcado inter)s por el magisterio" En relacin
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a ese asunto, se6ala /onzlez Rincones7 =El &espac#o se ocupa en estudiar las mejoras que puedan introducirse al respecto, tomando en cuanta las dificultades que se #an presentado #asta a#ora, para obviarlas en cuanto sea posibleB 1, Un segundo aspecto es el referido al Plan de Estudios, ya que #asta la fec#a de la cuenta, las actividades de aula en las Escuelas %ormales se #an dirigido a la instruccin en las asignaturas que conforman el denominado plan escolstico, definido como aquel que se desarrollaba en las Escuelas Primarias, descuidando el componente profesional" Para enfrentar parcialmente esta situacin, se #icieron cambios tanto en el cuerpo directivo como en el personal docente" Luedaba pendiente la b:squeda de especialistas que tuvieran bajo su responsabilidad las ctedras de carcter pedaggico" Ftros aspectos que destacan en la E posicin de la cuenta, estn referidos diversos temas7 a4 El otorgamiento de un -ertificado Fficial de 9uficiencia correspondiente al Ctulo de Aaestro de (nstruccin Primaria, rendidos los e menes de rigor; b4 !a elaboracin del Reglamento del (nternado de la Escuela %ormal Primaria de @ombres, c4 !a presencia de relaciones internacionales en el mbito educativo, entre la Escuela %M 1, del 9)ptimo -onsejo Escolar de Iuenos 8ires, denominada Escuela $enezuela, y la Escuela %ormal de Aujeres de -aracas; d4 -umplidos los requisitos, se e pidi Ctulo Fficial de Aaestro de (nstruccin Primaria a Pedro 8rnal y por informe del -onsejo %acional de (nstruccin, se aprob equivalencia del Ctulo de Preceptor %ormalista a -)sar 8rreaza, que le #aba sido conferido en la Escuela %ormal de Preceptores =." 8" %:6ezB, de 9antiago de -#ile" 1925 En esta oportunidad, la Exposicin11 del Ainistro Rub)n /onzlez, no tiene el #alo esperanzador de oportunidades anteriores7 se mantuvo el -urso
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%ormal de tres a6os y no cuatro como se pensaba en otro tiempo, la vocacin para el magisterio se mantiene sin grandes frutos, la seleccin de aspirantes que se #aba dado como responsabilidad a los presidentes de los estados, no dio resultados positivos y en el a6o de la cuenta, apenas cinco estudiantes de la Escuela %ormal de @ombres y trece de la Escuela %ormal de Aujeres, obtuvieron ttulos para el ejercicio del magisterio" .unto a esto, #ay que resaltar los siguientes aspectos7 se produjo un aumento significativo en el n:mero de internos e internas normalistas, se increment el monto de las pensiones del (nternado de la Escuela %ormal de @ombres y del e tranjero se invitaron profesores especialistas para la responsabilidad acad)mica de los cursos identificados como pedaggicos" 1926 !a (nstruccin %ormalista, al menos en la parte correspondiente a la Exposicin1<, el Ainistro Rub)n /onzlez, apenas si indica algunos aspectos, entre otros7 =!a instruccin normalista #a continuado su marc#a evolutiva #asta donde lo #an permitido los medios de que se dispone" 9in embargo, es de notarse cierto incremento en lo que a alumnos se refiere, debido a las constantes gestiones del Ainisterio para lograr, con una discreta seleccin, conseguir en el interior del pas alumnos internos que despu)s de graduarse regresen a sus respectivas localidades para servir en los planteles oficialesB 1D 1927 En la Exposicin1H correspondiente al a6o 12<5, el Ainistro Rub)n /onzlez, ante la -mara !egislativa, no repara en gruesas alabanzas para .uan $icente /mez, su gobierno y la poltica educativa" En acuerdo con la gramtica de funcionario p:blico adulador, dice que7 vencidas las resistencias, superando
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vicios, dejando a un lado las deficiencias de antiguas legislaciones, enfrentando acciones entorpecedoras, convencidos los reacios y desaparecida toda oposicin, =el plan de instruccin p:blicaN concurrenN en la grande empresa de la Re#abilitacin %acional, concebida y llevada a cabo por el Ienem)rito /eneral .uan $icente /mezB, a quien se6ala el Ainistro /onzlez, como estadista de amplia visin patritica, con vasto alcance de su pupila vigilante, verdadero y grande organizador de pueblos, de mirada clarividente" ? finaliza con los siguientes elogios7 =!o cardinal de la institucin, la cultura de las masas populares, la instruccin p:blica gratuita, eficaz y obligatoria, la escuela primaria, que antes no era sino un plan pedaggico y a la vez patritico a base de una organizacin moderna, es obra y gloria e clusiva del /eneral /mez, como lo son igualmente la fundacin de las Escuelas %ormales y el impulso progresista que #an recibido todas las dems ramas de la ense6anza p:blica, #oy a la altura de los ms adelantados pasesB" 1928 En esta oportunidad, la parte de la Exposicin1E del Ainistro /onzlez, dedicada a la (nstruccin %ormalista, est dedicada, por decirlo de otra manera, al magisterio del magisterio, a quienes tienen responsabilidades de formacin en el magisterio" 8s lo e plica /onzlez7 =8l utilizar los servicios de los maestros reci)n graduados, se viene observando cierta deficiencia en la prctica magistral, lo que dejaba ver una preparacin e perimental poca satisfactoria, a pesar de integrar la ley de suficiencia que es de e igirse al plan cientfico, pedaggico y prctico necesario para obtener con su aplicacin cabal, no maestros en periodos de formacin, sino institutores en capacidad de prestar servicios como buenos profesionales, familiarizados con el arte de transmitir, pues de lo contrario se constituiran las escuelas del pas en campos de e perimentacin, donde por falta

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de direccin t)cnica, lo mismo pueden adquirirse buenos que malos #bitos, y quedara sin objeto la e istencia de las Escuelas %ormalesB 1K (ntentando estrategias para atender tal problemtica, considerada grave por parte del Ainisterio, se aprob una resolucin dirigida a establecer el n:mero de #oras O clases que deban ofrecerse para cada asignatura y las correspondientes a las prcticas pedaggicas de los alumnos maestros" 1929 Un nuevo Ainistro de (nstruccin P:blica, 9amuel %i6o, en su Exposicin17 del a6o de la cuenta, no #ace otra cosa que se6alar las deficiencias que en la (nstruccin %ormalista ya indicaba su antecesor" %i6o destaca en principio, la importancia de las Escuelas %ormales en la estabilidad y organizacin del magisterio nacional; en esa direccin, vale destacar =la dotacin de las Escuelas %ormales Primarias, conforme a un plan pedaggico cientficoB, pues e istira el peligro de crear un ilimitado n:mero de escuelas primarias, dirigidas =por personas de escasa preparacin en el magisterioB En funcin de la necesidad de organizacin, el Ainistro e pone la necesidad de contratar profesores e tranjeros, tanto para que se encargaran de las ctedras como de la direccin de las dos escuelas normales e istentes" Promoviendo la organizacin propuesta y triplicando el n:mero de becas en los internados de las normales, =podra asegurarse un regular contingente de maestros graduados en cada a6oB"

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Rafael /onzlez Rincones, Ainistro de (nstruccin P:blica para el a6o de la cuenta, en la parte de la E posicin 1+ dedicada a la (nstruccin %ormalista, privilegia tres mbitos de gestin7 la organizacin del personal docente, el incremento de veintisiete becas en cada una de las escuelas normales y dotacin de locales" El aumento del n:mero de becas es considerado =un paso de incalculable valor en el programa de mejoramiento del &espac#oB, pues de esa manera, en lapsos de tres a6os que dura el -urso %ormal, ser posible disponer una generacin de relevo magisterial de ciento cuarenta profesionales docentes" En cuanto a las instalaciones de las escuelas normales, el Presidente /mez resolvi =ceder para uso de la (nstruccin el edificio que, con el objeto de dedicarlo a la -rcel Aodelo, se #aba construido en el -erro del FbispoB" El Ainisterio de Fbras P:blicas sera el encargado de las modificaciones y arreglos necesarios" 8ll funcionara el (nternado de la %ormal de $arones y la Primaria -ompleta de seis grados" El edificio donde funcionara la Escuela %ormal de Aujeres, es un edificio de la %acin, en El Paraso, donde tena su sede la Escuela %ormal de $arones" El Ainisterio de Fbras P:blicas, con =la ms entusiasta cooperacin del Ienem)rito /eneral /mezB, tomara responsabilidades por el pintado, arreglo de pisos y tec#os, construccin de galera, cambio de sanitario, entre otras refacciones" 1932 /onzlez Rincones acude al optimismo como una estrategia para caracterizar la gestin en el mbito de la (nstruccin %ormalista7 entusiasmo entre profesores y alumnos, tendencia de renovacin, sentido elevado de la misin de las escuelas normales, regularidad en las actividades, multiplicacin de

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factores de rendimiento, arraigo de la misin que al magisterio le #a confiado el Estado y significacin cualitativa con el cual se distingue a las escuelas normales" 8lgunos aspectos de gestin permiten mostrar7 ampliacin en la Escuela %ormal de Aujeres para abrir dos cursos de la Escuela Primaria ane a, desinfeccin con azufre en los internados de la Escuela %ormal de Aujeres y de la Escuela %ormal de $arones, otras medidas profilcticas para evitar la propagacin de epidemias y como regalo de aguinaldo del Ienem)rito .efe /eneral .uan $icente /mez, la entrega de uniformes a las alumnas internas de la Escuela %ormal de Aujeres" 9iendo que para la fec#a de la -uenta se #aba incrementado de cuarenta y tres a setenta el estudiantado interno en cada una de las escuelas normales, #ubo que ampliar el radio de accin para la prctica normalista, resultando seleccionadas las escuelas primarias graduadas =PamoraB, =9an AartnB y la de un maestro %M +1, para prctica de varones; y las primarias graduadas =Germn CoroB, =9imn RodrguezB y la de un maestro %M H1, para las #embras" 1933 En a6o de 12DD es bastante significativo para la #istoria de la formacin docente en $enezuela, pues se crean dos escuelas normales particulares, una en la ciudad de A)rida y otra en Aaracaibo" -on esta aprobacin no se #ace ms que darle legitimidad a la iniciativa privada en el campo de la formacin acad)mica normalista, =siempre que, como en los casos presentes, la organizacin y dems condiciones que re:nan los institutos particulares garanticen la eficiencia de tales estudios, requisito indispensable para que el Estado reconozca como p:blica aquella ense6anza y los alumnos puedan adquirir los certificados oficiales especficosB12

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1934 &esde las referencias de los informes elaborados por los (nspectores C)cnicos y los enviados por los &irectores de -olegios Gederales y particulares p:blicos, se #ace evidente un problema sustantivo7 la ausencia de docentes titulares en la mayora del pas, por lo cual se #a tenido que acudir a =elementos de mejor preparacin y significacinB" El Ainistro /onzlez Rincones, en esa perspectiva, e presa que =los maestros #an de penetrarse de la #onradez que requiere su delicada misin, pues aquellos que por su negligencia se abandonan, no sirven como es debido, y al retardar la evolucin del ni6o, #acen traicin a las ms caras esperanzas del pasB" ? luego, en prrafo siguiente, e presa7 =&a tristeza ver como la indolencia de algunos malos maestros, en medio del gran incremento de alumnos, deja perecer entre sus manos la sagrada custodia de #erencias y promesas que se les confi, representada en cada futuro ciudadano; por lo que no les es dable desconocer que la patria ser el conjunto de los aportes materiales, morales y cientficos de cada uno de ellos<,B 1935 Es el :ltimo a6o del r)gimen gomecista, del tiempo de la Re#abilitacin %acional, del Ienem)rito y su s)quito" !e corresponder a Rmulo /allegos, Ainistro de (nstruccin P:blica del nuevo gobierno, presentar la Aemoria correspondiente del a6o de la -uenta" En su Exposicin21 tiene un aparte subtitulada Escuelas %ormales, que bien merece ser citada a ttulo de balance, conclusin y de perspectivas para el magisterio normalista venezolano7 =8lguien #a llamado donosamente a estos (nstitutos, Escuelas 8normales" Cales son las condiciones de su funcionamiento" Empezando por el local, que no lo tienen; pasando luego al captulo de material de ense6anza, deficiente como en todos nuestros institutos; con profesores nombrados muc#as veces al acaso, que no re:nen las condiciones necesarias para ser maestros de maestros, no es posible
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