Comunidades Virtuales de

Aprendizaje
Creacin de la comunidad Virtual de
Aprendizaje
Herramientas tutoriales para el entorno
virtual.
Instrumentos para el aprendizaje
colaborativo
Caractersticas del
aprendizaje y del
sujeto que aprende
Qu es aprender?
Las estrategias de aprendizaje estan constituidas por los
procesos o tecnicas que ayudan a realizar una tarea de
Iorma idonea.
' ..aprender es comprender, es decir, recoger para mi
unas porciones de este mundo exterior, integrarlas en mi
universo y construir asi sistemas de representacion cada
vez mas perIectos, que me oIrezcan cada vez mas
posibilidades de accion sobre este mundo
Caractersticas del
aprendizaje y del
sujeto que aprende
Cmo aprendemos?
En las diIerencias en el aprendizaje inciden muchos
Iactores, como por ejemplo la motivacion, el bagaje
cultural previo y la edad.
Pero esos Iactores no explican la causa que con
Irecuencia nos encontramos con alumnos con la misma
motivacion y de la misma edad y bagaje cultural y que,
sin embargo, aprenden de distinta manera.
Esas diIerencias si podrian deberse, sin embargo, a su
distinta manera de aprender, lo que podriamos denominar
como 'estilo de aprendizaje.
Aprendizaje
cooperativo/colaborativo
En el aprendizaje cooperativo, el resultado puede
conceptualizarse como la coleccion o incorporacion de
trabajos individuales al producto Iinal.
En cambio, los productos Iinales basados en la
colaboracion representan una sintesis del todo.
Algunas de las principales ventajas del aprendizaje
colaborativo son el Iortalecimiento del aprendizaje
constructivoy activo, asi como la reIlexion proIunda de la
inIormacion y la creatividad que este proceso implica.
Aprendizaje
cooperativo/colaborativo
El aprendizaje colaborativo es una estrategia que
saca del contexto solitario al estudiante y lo invita
a interactuar intercambiando no solo
conocimientos sino capacidades, trabajando en
grupo en pos de una meta comun.
Este tipo de aprendizaje pone al estudiante ante la
necesidad de comunicarse con los otros,
intercambiar ideas y opiniones, poner en accion
los contenidos teoricos en Iuncion de la
resolucion de un problema.
Creacin de la comunidad
virtual de aprendizaje
modelo que permite el avance gradual hacia un enIoque
constructivista, transitando desde: la atencion de
necesidades a corto plazo, a su atencion a largo plazo, de
un aprendizaje puntual e inmediato, a otro holistico.
Etapa 1 : Acceso y
motivacin
El objetivo
en esta etapa es exponer a los participantes al entorno /
plataIorma y asegurarse que usen la tecnologia con exito y
vean los beneIicios que aporta al aprendizaje.- desde el
soporte tecnologico: Iacilitar el acceso al sistema, ayuda
tecnica individual- desde la tutoria: bienvenida,
acompaamiento,
Etapa 1 : Acceso y
motivacin
Algunos consejos para esta etapa...
El cometer un error puede poner a un estudiante en
evidencia delante del grupo.
La Ialta de habilidades relacionadas con el uso de la
computadora pueden constituir un obstaculo a salvar tanto
para el estudiante como para el tutor.
La 'ausencia en el aula virtual debe ser detectada cuanto
antes y se debe motivar al estudiante sin demora, pero sin
abrumarlo al mismo tiempo.
La claridad en la descripcion y objetivos de las
actividades es primordial en esta etapa.
Etapa 2 Socializacion en
linea
Socializacin en lnea
Los participantes se acostumbran a trabajar en linea. Hay dos
motivos por los que los grupos trabajan juntos: el propio
inters y el inters comn. El primero puede promoverse a
traves de Iactores extrinsecos, incentivos, pero el segundo
necesita de conIianza y respeto mutuo. El tutor debe crear el
clima para que los estudiantes sientan lo bueno que es el
trabajo grupal en linea, basandose en el respeto y apoyo entre
unos y otros.
Es necesario que el tutor se involucre activamente y encauce
las energias hacia la empresa compartida y el proposito de la
comunidad de aprendizaje.
Etapa 2 - Socializacin en
lnea
Algunos consejos para esta etapa...
Algunos pueden vivir la interaccion en linea como
despersonalizada debido a la Ialta de los aspectos
presenciales.
Los participantes necesitan identiIicarse entre si, desarrollar
un sentido de orientacin en lnea y requieren alguna guia
para el comportamiento y la valoracion
Algunos requieren tiempo de observacion antes de
comenzar a participar. Es necesario, saber esperar, saber
cuando intervenir y cuando mantener el silencio.
La empatia es un ingrediente basico a esta altura: se debe
Iavorecer el respeto mutuo, crear una atmosIera donde los
participantes sientan que sus aportes seran respetados.
Etapa 3 - Manejo de la
informacin
Si la segunda etapa resulto exitosa, los participantes sabran que el
curso es como una red humana activa que propicia el aprendizaje.
Algunos participantes pueden sentirse inundados por el caudal de
inIormacion del que se dispone en un corto tiempo.
Los tutores deben ayudarlos a adquirir independencia, conIianza en si
mismos y entusiasmo para trabajar en linea.
Es muy importante que para este momento todos hayan asumido su rol
y esten participando activamente. El tutor debera continuar con el
diseo de interaccion para la participacion activa y relaciones en linea
que propicien el trabajo conjunto.
soporte tecnolgico: bsqueda dentro y fuera del aula virtual
desde la tutoria: soporte para el acceso a los materiales
Etapa 3 - Manejo de
la informacin
Algunos consejos para esta etapa...
En general la 'desordenada participacion en Ioros o chats esta en
total contraste con los materiales bien organizados y elaborados.
Es importante que los participantes logren adquirir la habilidad de
obtener de las interacciones lo que realmente quieren o necesitan.
Los tutores aseguraran que la interaccion se Iocalice en el
redescubrimiento y la exploracion de respuestas o de aspectos o
temas problematicos.
La tutorizacion de la interaccion en Ioros y chats requiere
planiIicacion y preparacion como en cualquier clase.
En este nivel los participantes adquieren una variedad de estrategias
para manejarse ante la sobrecarga de inIormacion.
Algunos pueden dejar de leer los mensajes, otros los leen pero no los
responden. El tutor debe estar atento Irente a la aplicacion de estas
estrategias y orientara a los participantes.
Etapa 4 -
Construccin del
conocimiento
En esta etapa los participantes comienzan a interactuar entre si de un
modo mas expuesto y participativo.
Formulan y escriben sus ideas o entendimiento de los temas. Se leen
entre si y se responden. Especialmente pueden compartir
discrepancias, ampliar sus puntos de vista y apreciar diIerentes
perspectivas. Se enriquece la comprension de conceptos y teorias a
traves del debate y de ejemplos que dan otros participantes.
Este 'constructivismo comunitario pone enIasis en la construccion
del conocimiento en grupos y se basa en situaciones reales y
experiencias.
El uso de la tecnologia en red permite el acceso a la comunicacion y
el compartir tal conocimiento, la oportunidad de presentar y publicar
puntos de vista individuales y colectivos, la construccion sobre ideas
de otros.
Estos son los objetivos de la cuarta etapa: el desarrollo de
aprendizaje colaborativo altamente productivo.
Etapa 4 -
Construccin del
conocimiento
Algunos consejos para esta etapa...
Los temas que conviene tratar en esta etapa son aquellos que no
tienen una respuesta obvia, en cambio, conviene elegir temas
estrategicos, basados en situaciones practicas o resolucion de
problemas.
Al llegar a esta etapa los participantes se dan cuenta de que
aprender no se trata de algo 'Iijo 'determinado que puede
codiIicarse y transIerirse de una a otra persona. El tutor hara
preguntas, alentara la discusion, motivara, desaIiara, Ielicitara y
animara a todos los participantes.
Etapa 5- Desarrollo de la
metacognicin en el
ambiente virtual
Hay razones muy importantes para sostener el aprendizaje en linea no solo
para la construccion del conocimiento gradual sino que tambien para
promover habilidades cognitivas individuales y de reIlexion
"desde el soporte tecnolgico: los estudiantes se hacen responsables de su
propio aprendizaje al haber alcanzado su autonomadesde la tutoria:
crear actividades que promuevan el pensamiento crtico, proveer
vnculos fuera del aula virtual
Cuando los participantes aprenden a traves de un nuevo medio como el
electronico, tambien construyen su conocimiento sobre los procesos de uso
de soItware y la nueva experiencia de aprender. Estas destrezas de mas alto
nivel requieren la habilidad de reIlexionar, articular y evaluar el propio
pensamiento.
Este conocimiento personal comprende no solo ideas sobre el tema de que se
trata el curso, tambien comprende las respuestas de los tutores y participantes
a las experiencias de enseanza y aprendizaje en si.
Etapa 5- Desarrollo de
la metacognicin en el
ambiente virtual
Algunos consejos para esta etapa...
Un principio basico del constructivismo es que los signiIicados o
interpretaciones que se da a la nueva inIormacion dependen de los
previos modelos y mapas mentales.
El desaIio y la argumentacion propician en este nivel el pensamiento
y la reIlexion mas proIundos. La vision de Blumer (1969) sobre
aprendizaje accion es de personas que se involucran en dirigir sus
acciones, individualmente y colectivamente, en torno a
entendimientos compartidos de su mundo.
En los Ioros y chat a menudo se debe hacer reIerencia a los distintos
aspectos relacionados con este modo de aprender mediante el
encuentro en linea con colegas, compartir puntos de vista y recibir
apoyo.
El desarrollo de la metacognicin promueve la integracin y
aplicacin de experiencias de aprendizaje en la comunidad
virtual.