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TRES DEFINICIONES SOBRE MTODOS INSTRUCCIONALES

Cuando en general se plantea el desarrollo de un curso podemos decir que todo es un proceso, de forma consciente y nada rutinaria, a fin de poder disear y desarrollar acciones formativas que nos lleven a la calidad. El disponer de modelos que guen este proceso es de indudable valor para el docente o el pedagogo, que en muchos casos ser requerido para disear los materiales y estrategias didcticas del curso. Es en este sentido en el Diseo Instruccional, a partir de este momento lo denominaremos con sus siglas DI (ID-Instructional Design), establece las fases a tener en cuenta en este proceso y los criterios a tener en cuenta en el mismo.

Son mltiples las definiciones que se han realizado sobre Diseo Instruccional a continuacin presentamos el concepto de diseo instruccional desde la perspectiva de diferentes autores.

Para Bruner (1969) el diseo instruccional se ocupa de la planeacin, la preparacin y el diseo de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje. Reigeluth (1983) define al diseo instruccional como la disciplina interesada en prescribir mtodos ptimos de instruccin, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante. Por otro lado, para Berger y Kam (1996) el diseo instruccional es la ciencia de creacin de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementacin, evaluacin, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad. Mientras que segn Broderick (2001) el diseo instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarn al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas. Algo ms amplia resulta la definicin de Richey, Fields y Foson (2001) en la que se apunta que el DI supone una planificacin instruccional sistemtica que incluye la valoracin de necesidades, el desarrollo, la evaluacin, la implementacin y el mantenimiento de materiales y programas.

QU BENEFICIOS O VENTAJAS PROPORCIONAN ESTOS MTODOS AL DOCENTE

SESIN DE CLASE

EXPLIQUE LOS MTODOS EMPLEADOS EN CLASE

FUENTES DE INFORMACIN
Daz Barriga, F. (2006). Principios de diseo instruccional de entornos de aprendizaje apoyados en TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnologa y Comunicacin Educativa, 41. Williams, P., Schrum, L., Sangra, A. y Guardia, L. Modelos de diseo instruccional". Material didctico web de la UOC. Publicacin en lnea. Posada, F. (2012)`Diseo de recursos digitales interactivos [blog],CanalTIC.com. Benitez, M.G. (2010). El modelo de diseo instruccional Assure aplicado a la educacin a distancia. Tlatemoani, Revista Acadmica de Investigacin, n1. Coll, C. Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el anlisis de casos y la resolucin de problemas. En Psicologa de la educacin virtual, editado por C. Coll y C. Monereo. Espaa: Morata.* Mergel, B. (1998) Diseo instrucccional y teora de aprendizaje. Occasional Papers in Educational Technology. Dorrego, E. (1999). Flexibilidad en el diseo instruccional y nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. Compilacin con fines instruccionales. Guardia, L. (2000). El Diseo formativo: Un enfoque del diseo pedaggico de los materiales didcticos en soporte digital. En J. M. Duart y A. Sangr (Compl.): Aprender en la virtualidad. Barcelona: GEDISA, pp. 171 a 187. Nieto, M. (2010) Diseo instrucional: elementos bsicos del diseo instruccional. Publicacin en lnea. Entornos virtuales de formacin. Disponible en: http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki