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EL CONSEJO TCNICO Qu es el Consejo Tcnico Escolar? En el artculo 2. De los Lineamientos para la Organizacin y Funcionamiento de los Consejos T cnicos Escolares.

!E"# 2$%&' se (rinda la siguiente de)inicin# * Es el rgano colegiado encargado de tomar y ejecutar

decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misin.

Quines los integran? (el CTE) TODOS: Directores, subdirectores, docentes frente a grupo,

maestros de educacin fsica, de educacin especial y todos los actores que est n directamente relacionados con los procesos de ense!an"a#aprendi"aje. Y c !o "a a tra#ajar un Consejo Tcnico en las escuelas unitarias$ #i%ocentes$ in%&genas ' to%as a(uellas ol"i%a%as %e la !ano %e )ios? (' a "eces ta!#in %el su*er"isor)

!e reunir+n en un punto accesi(le para todos y ser+n coordinados por el super,isor escolar' o (ien la -utoridad Educati,a Estatal (uscar+ los mecanismos m+s adecuados para .ue los consejos sesionen de manera regular y de acuerdo a los lineamientos esta(lecidos Quin *resi%e las reuniones %el consejo Tcnico Escolar? El director de la escuela o el super,isor escolar' seg/n corresponda el caso

Y ca%a cuan%o se %e#e reunir el Consejo Tcnico Escolar? -ntes de .ue inicie el ciclo escolar en una )ase intensi,a y el /ltimo ,iernes de cada mes' o cuando la autoridad educati,a lo indi.ue seg/n las condiciones de cada centro escolar. Es *osi#le (ue +a'a interca!#io entre los CTE %e las %istintas escuelas? 0o solo es posi(le' sino desea(le' esa es una de las

recomendaciones .ue la OCDE le 1izo a 2 3ico. Los lineamientos al respecto esta(lecen .ue#

Es con$eniente que los %onsejos T cnicos Escolares estable"can redes de trabajo con el fin de intercambiar e&periencias y aumentar las posibilidades de que colegas de otros planteles analicen y $aloren, con sentido crtico e informado, los procesos y logros escolares que se e&pongan en el %TE. 'simismo, estas redes facilitar(n el trabajo entre maestros de un mismo grado o asignatura. Esta situacin ser( muy fa$orable para el desarrollo profesional de los maestros. Es o#ligatoria la asistencia %e TO)OS a TO),S las sesiones %el CTE? -dem+s de ser o(ligatoria la asistencia de TODO!' se de(e agotar TODO el 1orario de la jornada escolar

Y (u te!as "a!os a tratar o (u? (uin nos "a a %ecir %e (ue se "a a +a#lar? Las acti,idades .ue se desarrollar+n en cada sesin del CTE de(en programarse en )uncin de las prioridades para la mejora educati,a a partir del conte3to espec)ico y las necesidades particulares de cada centro escolar4es importante .ue el CTE en)o.ue su tra(ajo durante todo el ciclo escolar en una lnea tem+tica .ue responda a las "rioridades de 2ejora Educati,a de su centro escolar# lectura'

escritura' matem+ticas' normalidad mnima' atencin al rezago escolar' etc tera. Lo anterior' con el propsito de )acilitar el seguimiento de acuerdos y lograr un mayor impacto en la lnea seleccionada.

-ero 'a en concreto.Cu/l es la 0ISI1N %el Consejo Tcnico Escolar? La misin del CTE es asegurar la e)icacia y e)iciencia del ser,icio educati,o .ue se presta en la escuela. Esto signi)ica .ue sus acti,idades est+n en)ocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes.

Cu/les son los -ro* sitos 2enerales %el CTE? !on cinco# %. 5e,isar de )orma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identi)icar los retos .ue de(e superar la escuela para promo,er su mejora. 2. "lanear' dar seguimiento y e,aluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizaje de los alumnos.

&. Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educati,os disponi(les dentro y )uera del centro escolar. 6. Fomentar el desarrollo pro)esional de los maestros y directi,os de la escuela' en )uncin de las prioridades educati,as. 7. Fortalecer la autonoma de gestin de la escuela a partir de la identi)icacin' an+lisis' toma de decisiones y atencin de las prioridades educati,as del centro escolar y del in,olucramiento de las )amilias en el desarrollo educati,o de sus 1ijos. Qu atri#uciones tiene el CTE? %. !ocializar las normas de "oltica Educati,a y las indicaciones de las -utoridades Educati,as Estatales 8-EE9 respecto de ellas. 2. -utoe,aluar permanentemente al centro escolar e identi)icar las +reas de mejora educati,a para su atencin. &. Esta(lecer metas para los logros acad micos del alumnado' as como los planes y acciones para alcanzarlas y ,eri)icar de )orma continua su cumplimiento. 6. 5e,isar los a,ances en el desarrollo de los acuerdos esta(lecidos por el CTE para determinar los cam(ios o ajustes .ue se re.uieran para cumplirlos de manera e)icaz. 7. -segurar .ue se cree y mantenga un am(iente organizado' adecuado para la inclusin y el logro de aprendizajes de los alumnos.

:. Esta(lecer modalidades de tra(ajo .ue )a,orezcan el desarrollo pro)esional de los maestros' los directores y los super,isores dentro de las escuelas. Estas modalidades de(en ser compro(a(les y estar relacionadas de )orma directa con la mejora continua del tra(ajo escolar. ;. Desarrollar soluciones cola(orati,as para los retos .ue se presenten en el aula' en la escuela' la zona o la regin. <. =estionar apoyos t cnicos pro)esionales e3ternos para atender las necesidades de la escuela. Estos apoyos de(en contri(uir de manera oportuna y e)icaz a resol,er situaciones di)ciles y (arreras .ue impidan alcanzar las metas esta(lecidas. >. ?igilar el uso adecuado y e)iciente del tiempo escolar y de aula' con el )in de destinar el mayor lapso al desarrollo de los aprendizajes de los alumnos. %$. "romo,er la relacin con otras escuelas de la zona' instituciones' organismos' dependencias y otras instancias .ue puedan prestar la asistencia y asesora espec)ica .ue se re.uiera en el centro escolar. %%. "romo,er el uso sistem+tico y pertinente de los materiales e implementos educati,os disponi(les. %2. -segurar .ue se esta(lezcan relaciones de cola(oracin y corresponsa(ilidad entre la escuela y )amilias' a )in de in,olucrarlos en los procesos de aprendizaje de sus 1ijos. %&. -sumir' desarrollar' dar seguimiento y e,aluar los acuerdos emanados de cada una de las sesiones de tra(ajo realizadas.

C !o nos organi3a!os *ara tra#ajar %urante las sesiones *rogra!a%as? Lo m+s sano y e)ecti,o es tra(ajar de manera cola(orati,a asumiendo los siguientes postulados# a9 Los alumnos no son responsa(ilidad e3clusi,a de un solo maestro. !u )ormacin integral es responsa(ilidad del conjunto de pro)esores de la escuela' incluyendo a a.uellos .ue los atienden en 1orarios espec)icos' como el docente de educacin )sica' el de ingl s' el de cmputo o los pro)esionales de @!-E5 (9 Los alumnos tam(i n son responsa(ilidad del director y del De a1 la necesidad de uni)icar criterios' elegir

super,isor.

estrategias comunes y co1erentes entre s y esta(lecer polticas de escuela .ue sean conocidas y compartidas por todos. )e#e +a#er una *laneaci n antici*a%a en el Consejo Tcnico Escolar? 0o nada m+s planeacin' sino seguimiento y e,aluacin de las acciones -ero c !o?

La *laneaci n se reali3a en %os /!#itos4 %. - ni,el Anstitucional la .ue dar+ origen al "L-0 DE 2EBO5despu s de un diagnstico colegiado de necesidades 2. - ni,el de aula# para asegurar .ue cada docente desarrolle

con claridad su programa de estudio. - continuacin se detalla cada uno de los +m(itos#

,05ITO 64 -L,NE,CI1N INSTIT7CION,L (8,SES) )I,2N1STICO El director y el colecti,o docente' de manera colegiada' lle,ar+n a ca(o al inicio del ciclo escolar un ejercicio de autoe,aluacin diagnstica en el .ue# reconocer+n las necesidades educati,as de todos los alumnos en cada asignaturaC analizar+n los resultados o(tenidos en e,aluaciones internas y e3ternasC y plantear+n las mejoras .ue re.uieren las pr+cticas de enseDanza y de gestin escolar para atender tales necesidades. En esta autoe,aluacin diagnstica tam(i n identi)icar+n a los alumnos .ue est+n en riesgo de repro(acin o desercin escolar' a los alumnos 1a(lantes de lenguas indgenas' a los migrantes y a los .ue tienen necesidades educati,as especiales' con la intencin de eliminar o minimizar las (arreras .ue limitan el aprendizaje y )a,orecer una educacin

inclusi,a .ue garantice el acceso' la permanencia' la participacin' el egreso oportuno y el aprendizaje de todos los alumnos. EST,5LECI0IENTO )E 0ET,S El director y el colecti,o docente' de manera colegiada' stos esta(lecer+n metas para orientar las acciones de la escuelaC

e3presar+n de manera concreta el a,ance .ue se espera en los aprendizajes de los alumnos y en la mejora de las pr+cticas de enseDanza y de gestin. Las metas estar+n redactadas de modo .ue se )acilite la ,eri)icacin de su cumplimiento. EL,5O9,CI1N )EL -L,N )E 0EJO9, escolar :nico El director y el colecti,o docente' asesorados por la super,isin' ela(orar+n en colegiado' al inicio del ciclo escolar un "lan de 2ejora escolar /nico' el cual incluir+ la autoe,aluacin diagnstica y los propsitos acciones mencionados para )ortalecer en los los puntos anterioresC de los as como aprendizajes alumnos'

responsa(les de las tareas' tiempos para su desarrollo' procesos de seguimiento y e,aluacin y estrategias para la generacin de un entorno seguro e inclusi,o en t rminos )sicos' a)ecti,os y sociales. EJEC7CI1N )EL -L,N )E 0EJO9, El director y el colecti,o docente' de manera colegiada' lle,ar+n a ca(o el "lan de 2ejora escolar' dar+n seguimiento y e,aluar+n las acciones descritas en el mismo' con la intencin de tomar

decisiones oportunas para modi)icar o )ortalecer tales acciones como parte de un ejercicio de autoe,aluacin y coe,aluacin.

,05ITO ;4 -L,NE,CI1N O-E9,TI<, -,9, EL ,7L, (-,SOS) En esta fase )se trata de asegurar que cada profesor desarrolle con claridad su programa de estudio. Es decir, que sepa, con base en el plan, programas, libros de te&to y materiales educati$os a su disposicin, tanto los impresos como los electrnicos, qu es lo que sus alumnos deben aprender en un periodo determinado a partir de su trabajo did(ctico y cu(les son los recursos disponibles para que el estudio resulte interesante y placentero*. * Se trata %e %ise=ar situaciones %e a*ren%i3aje no?

-lanear co!o sie!*re los +e!os +ec+o> !' pero atendiendo las siguientes caractersticas# %. 2. =arantizar .ue se usen de manera ptima todos los li(ros y Eue el estudio para .ue los alumnos no sea tedioso' sino

materiales con .ue cuenta el alumnos y la escuela interesante y di,ertido.

&.

Eue se esta(lezca con claridad cmo se ,a a dar cuenta el

maestro de los a,ances y di)icultades de los alumnos para tomar decisiones pertinentes y a tiempo. 6. De(e ser una planeacin pr+ctica y ,ia(le' ni si.uiera apegada a )ormatos' (asta con 1acer una relacin de acti,idades clara secuenciada y ,eri)ica(le de lo .ue se ,a a tra(ajar con los alumnos. 7. F adem+s de(e ser p/(lica. Los padres de )amilia de(en estar enterados de los aprendizajes .ue son indispensa(les para .ue sus 1ijos contin/en satis)actoriamente su )ormacin' de lo .ue sus 1ijos ,an a aprender en un lapso determinado y cmo lo ,an a aprender' es decir' .u estudien. tipo de acti,idades se les plantear+n para .ue

C !o se les "a a %ar segui!iento a las acti"i%a%es *lanea%as ' a los acuer%os? !e de(en 1acer re,isiones peridicas y si es necesario se 1acen adecuaciones al plan original' para ello es con,eniente usar listas de cotejo o r/(ricas como instrumentos de apoyo para 1acer m+s +giles y ,eraces las re,isiones.

C !o se e"aluar/n las acciones ' !etas %el CTE?

Es posi(le usar los mismos instrumentos .ue se usan para e,aluar el aprendizaje' sin em(argo es m+s recomenda(le y e)ecti,o usar la -@TOE?-L@-CAG0' de esa manera el CTE Hre,isa su proceder' lo acertado de su planeacin' comprue(a la e)ecti,idad de las estrategias elegidas' y en ese camino ,a aprendiendo acerca de cmo alcanzar de manera m+s e)iciente las metas propuestas al utilizar una (ase de criterios en la .ue el mismo CTE de)ina y la anticipadamente' (asados in)ormacin disponi(le

planeacin esta(lecida.I F@E0TE# 1ttp#JJciecicapacitacion.(logspot.m3JpJel*consejo*tecnico* escolar.1tml