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ESTILOS DE APRENDIZAJE

El termino estilos de apre3ndizaje se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje. Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de manera distinta, tendr dudas distintas y avanza ms en unas areas que en otras. Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivacin, el bagaje cultural previo y la edad, pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivacin y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resulta mucho ms fcil los ejercicios de gramtica. Esas diferencias si podran deberse, sin embargo a su distinta manera de aprender. Este tema de estilos de aprendizaje resulta de mucho inters tanto para el docente como para el estudiante si bien nos damos cuenta con este conseguimos la mejor posibilidad de obtener un aprendizaje sin dificultades y ms efectivo Estilos de aprendizaje concepcin del aprendizaje como proceso activo

Si creemos que el aprendizaje solo se basa en la entrega de informacin de forma pasiva dara lo mismo decir que lo que el alumno haga o piense no tendr la importancia necesaria. Pero si por otro lado creemos que el aprendizaje se da en el momento que el receptor recibe la informacin y con ella concreta con sus propias ideas, es esta una forma bastante evidente de cmo aprender. Estos modelos de aprendizajes son un marco conceptual que nos ayudan a entender i hacer relacin de los diferentes comportamientos que se presentan en un o nuestro aula de clases, y de ah sacamos concepcin de cmo se relacionan o como podemos utilizar estos modelos con los estudiantes y hacernos ms eficaces con la que mejor nos entendamos La realidad siempre es mucho ms compleja que cualquier teora. La forma en que elaboremos la informacin y la aprendamos vara en funcin del contexto, es decir, de lo que estemos tratando de aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender no pueda variar significativamente de una materia a otra. Por lo tanto es importante no utilizar estilos de aprendizaje como herramienta para clasificar a los alumnos en categoras cerradas. Nuestra manera de aprender cambia y evoluciona constantemente como nosotros mismos.

ALUMNOS ACTIVOS: Se involucran totalmente y sin prejuicios a las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente Se dejan llevar por los acontecimientos Son entusiastas ante lo nuevo Actan primero y luego piensan en las consecuencias Llenan sus das de actividades Cuando acaba el encanto de una actividad se lanzan a la otra Les aburre ocuparse en planes a largo plazo Les aburre consolidar los proyectos Les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades Los activos aprender mejor Cuando se lanza una actividad que les presente un desafo Cuando realizan actividades cortas y de resultado de inmediato Cuando hay emocin, drama y crisis Les cuesta ms trabajo aprender Cuando tienen que adoptar un papel pasivo Cuando tienen que asimilar, analizar y interpretar datos Cuando tienen que trabajar solos

La pregunta que quieren resolver con el aprendizaje es: Cmo?

ALUMNOS REFLEXIVOS Adoptan la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas
Recoge datos y analiza muy bien antes de crear conclusin Procura posponer las conclusiones todo lo que pueda Analizan todas las acciones antes de ponerse en movimiento (precavidos) Observan y escuchan antes de hablar (procurando pasar desapercibidos) Nota: para ellos lo ms importante es la recoleccin de los datos y hacer un anlisis concienzudo. Aprenden mejor: Adoptando la postura del observador Cuando ofrecen observaciones y analizan la situacin Cuando piensan antes de actuar

Les cuesta ms aprender: Cuando tienen que convertirse en el centro de atencin Cuando se les apresura de una actividad a otra Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: Por qu?

ALUMNOS TEORICOS: Adaptan e integran las observaciones que realizan en teoras complejas y bien fundamentadas lgicamente Piensan de forma secuencial y paso a paso Integran hechos dispares en teoras coherentes(buscarle la lgica a lo ilgico) Analizan y sintetizan la informacin y su sistema de valores premia la lgica y la racionalidad Se sienten incmodos con los juicios subjetivos, las tcnicas de pensamiento lateral, y las actividades faltas de lgica clara Aprenden mejor: A partir de modelos, teoras, sistemas Con ideas y conceptos que presenten un desafo Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar Les cuesta ms aprender: Con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu?

ALUMNOS PRAGMATICOS
A estos alumnos les gusta probar nuevas ideas tales como: ideas, teoras, y tcnicas nuevas y a su vez comprobar la eficacia de estas nuevas ideas Les gusta buscar ideas y ponerlas en prctica de inmediato Les aburre e impacientas las largas discusiones de la misma idea y que se haga interminable Son gente practica apegada a la realidad Les gusta tomar decisiones y resolver problemas

Nota: para ellos los problemas son desafos y as buscan las mejor formas para resolverlos Aprenden mejor: Con actividades que relacionen la teora y la practica Cuando ven a los dems hacer algo Cuando ponen en prctica inmediatamente lo aprendido Les cuesta ms aprender: Cuando lo que aprenden no se relacionan de inmediato con sus necesidades Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente Cuando lo que hacen no est relacionado con la realidad La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu pasara si?

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS