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CVC. Diccionario de trminos clave de ELE. Procesamiento desde abajo.

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Diccionario de trminos clave de ELE

Procesamiento desde abajo El procesamiento desde abajo y el procesamiento desde arriba son modelos que describen y explican la forma en que procesamos lenguaje en la comprensin auditiva y lectora. En la memoria tenemos almacenados de forma lgica y jerrquica unos conocimientos denominados esquemas de conocimiento que, una vez activados por la entrada del lenguaje, se reajustan. Este proceso de comprensin se realiza en una doble direccin, de abajo a arriba (tambin llamado bottom up, ascendente o sinttico) y de arriba abajo (tambin llamado top down, descendente o analtico) y tanto en el proceso de comprensin de la lengua escrita, como de la lengua oral. El procesamiento desde abajo principalmente hace uso de las unidades lingsticas ms pequeas de un texto, a partir de las cuales se activan determinados esquemas de conocimiento. Comprendemos un mensaje analizando primero las unidades ms pequeas del lenguaje, por ejemplo, en el caso de comprensin oral: los sonidos. Despus, conectamos unos sonidos con otros para formar palabras. Nuestro conocimiento de las palabras nos permite, luego, entender frases, despus oraciones y, finalmente, enunciados enteros. Segn este modelo comprendemos tambin el lenguaje escrito analizando primero las unidades ms pequeas, las palabras y frases de un texto que permiten construir poco a poco la informacin semntica. En la didctica de lenguas, los conceptos de procesamiento desde abajo y desde arriba han incidido especialmente en las actividades de comprensin lectora. Los partidarios del modelo desde abajo afirman que los buenos lectores son ms hbiles analizando palabras. Los seguidores del modelo desde arriba, al contrario, aseveran que los buenos lectores sobre todo son capaces de aprovechar el contexto en mayor medida que lectores menos hbiles. La evidencia, no obstante, sostiene en general la teora del procesamiento desde abajo. Los estudios llevados a cabo afirman que los buenos lectores son ms hbiles en el reconocimiento de palabras, dominan estrategias relacionadas con esta habilidad como recurrir a las unidades fonolgicas para el reconocimiento. Practicar el uso de procesos desde abajo en las actividades de lectura, es decir analizar las palabras y frases mismas del texto, por consiguiente, sigue siendo de gran importancia. Si bien el procesamiento desde abajo ha tenido una gran aceptacin en el campo de las investigaciones sobre la lectura, a lo largo de las dcadas de 1980 y 1990 ha ido cediendo terreno ante un nuevo modelo, denominado proceso interactivo. Consiste en combinar la informacin textual con la informacin que un lector trae a un texto de sus esquemas previamente construidos. En este modelo, la lectura es vista como un dilogo entre lector y texto, como un proceso interpretativo. Este modelo combina los modelos anteriores y constituye una superacin, ya que no los niega, sino que va ms all y considera la lectura como una interaccin constante entre el lector y el texto. Un modelo basado en el proceso interactivo es el procesamiento distribuido en paralelo. Otros trminos relacionados Comprensin auditiva; Lectura en silencio; Lectura extensiva; Lectura intensiva. Bibliografa bsica Gleason, J. B., Bernstein, N. E. (1997). Psicolingstica. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de Espaa, 2002. Bibliografa especializada Grabe, W. (1997). Revaloracin del trmino interactivo. En Rodrguez, E., Lager, E. (Comp.). La Lectura. Santiago de Cali: Ed. Universidad de Valle, pp. 81-97.

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Eskey, D. E., Grabe, W. (1988) . Interactive Models for Second Language Reading: Perspectivas on Instruction. En Carrell, L., Devine, J., Eskey, D. E. (Comp.). Interactive Approaches to Second Language Reading. Cambridge: Cambridge University Press, pp. 223 237. Van Esch, K. (1988). La comprensin lectora del espaol como lengua extranjera: necesidades comunicativas, objetivos y mtodos de enseanza aprendizaje. En M. Lpez y N. Sans Baulenas (Eds.) Actas de las II Jornadas Internacionales de didctica del espaol como lengua extranjera. Madrid: Ed. Ministerio de cultura, pp. 195 - 223.
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