BATERIA DE TEST

PARA LA VALORACIN DE LOS TRES

GRUPOS DE HABILIDADES
SEGN AAIDD Y SU RELACIN CON
EL COCIENTE INTELECTUAL.

1.Habilidades conceptuales
2.Habilidades sociales
3.Habilidades prcticas

ADRIN MOLINERO RUEDA 2 AFD A

ACTIVIDADES FISICAS Y DEPORTIVAS
PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
IES LAGUNA DE JOATZEL

INDICE

Portada............................................................................... Pgina 1
Indice.................................................................................. Pgina 2
Tests de habilidades conceptules.................................. Pgina 3 - 6
Test de habilidades sociales............................................... Pgina 7
Tests de habilidades prcticas..................................... Pginas 8 -11

1. -TESTS DE HABILIDADES CONCEPTUALES1. K-BIT TEST BREVE DE INTELIGENCIA DE KAUFMAN

El test breve de inteligencia K-BIT es una prueba que puede servir de apoyo para tomar decisiones o
para sugerir la conveniencia de una exploracin de la inteligencia en mayor profundidad con
instrumentos de mayor amplitud. El K-BIT tiene como objetivo medir la inteligencia verbal y no verbal
en nios, adolescentes y adultos.
Inteligencia verbal: Evala habilidades verbales relacionadas con el aprendizaje escolar
apoyndose en el conocimiento de palabras y en la formacin de conceptos verbales. Mide
conocimiento del lenguaje, caudal de informacin y nivel de conceptualizacin verbal. Es una
medida de la inteligencia cristalizada, del modo de aprendizaje y solucin de problemas que depende
fundamentalmente de la escolarizacin formal y de las experiencias culturales.

Inteligencia no verbal: Mide habilidades no verbales y capacidad para resolver nuevos problemas
a partir de la aptitud del sujeto para percibir relaciones y completar analogas. Es una medida de la
inteligencia fluida.

Descripcin
La prueba consta de dos subtest, vocabulario y matrices. Vocabulario incluye dos partes,
vocabulario expresivo (consta de 45 elementos) y definiciones (consta de 37 elementos). En
Matrices todos los elementos del subtest (48 elementos) estn construidos con dibujos y figuras
abstractas, lo que elimina la influencia cultural.
Tareas de los subtest del K-BIT
La tarea consiste en nombrar objetos que se muestran grficamenteexpresivo. Se presentan dibujos de objetos tales como: cama, tenedor,
Vocabulario rana, escalera o humo, en los tem ms fciles, y extintor, hexgono,
yunque o salvavidas en los tem ms difciles de la prueba.
La tarea consiste en adivinar palabras utilizando dos pistas: una
definicin de la palabra y algunas letras que contiene la palabra a
adivinar. Por ejemplo, en el primer tem se aporta la pista Lugar
Vocabulario
Definiciones con plantas y flores y la referencia J_ _R _ _ _ para definir
Jardn; y en el ltimo tem se aporta la informacin Apasionado,
aferrado a sus ideas y la referencia _ A _ _ _ I _ O, para definir
Fantico.
En los elementos sencillos el sujeto tiene que elegir, entre cinco
figuras propuestas, la que mayor relacin posee con la que se
propone como estmulo, por ejemplo, un coche con un camin, un
perro con un hueso. En otro conjunto de elementos, el sujeto debe
Matrices
elegir entre seis u ocho figuras la que mejor completa una analoga
visual, por ejemplo, sombrero es a cabeza como zapato es a pie.
La mayora de los elementos utilizan estmulos abstractos.
Correccin e interpretacin
El K-BIT ofrece puntuaciones tpicas relacionadas con la edad, de media 100 y desviacin tpica
15, para cada uno de los subtests, vocabulario y matrices, as como una puntuacin global de
CI compuesto. A esta puntuacin tpica compuesta se la designa como puntuacin tpica de
CI atendiendo al uso popularizado de la expresin CI y al hecho de que las puntuaciones de
inteligencia general que ahora se manejan son real- mente puntuaciones tpicas y no

puntuaciones de cociente, como fueron consideradas en el pasado.

La puntuacin de todos los elementos del K-BIT es de carcter dicotmico, las respuestas
correctas se puntan con 1 punto y las incorrectas con 0. Despus de haber calculado la
puntuacin directa de cada prueba, se obtiene la puntuacin tpica para cada subtest (verbal y no
verbal) y el CI compuesto del K-BIT. As, se obtienen tres puntuaciones: 1) puntuacin tpica
verbal; 2) puntuacin tpica no verbal, 3) CI compuesto del K-BIT (resultado de la
combinacin de las dos anteriores). Los rangos de las puntuaciones tpicas en inteligencia
verbal, no verbal y en el CI compuesto se interpretan del modo siguiente:
Muy bajo

Bajo

<69

70-79

Medio
bajo
80-89

Medio
90-109

Medio
alto
110-119

Alto

Muy alto

120-129

>130

Resultados obtenidos
SUBTEST
Vocabulario
expresivo
Definiciones
VOCABULARIO
MATRICES

Punt.
directa

Punt. tpica
banda error al
90% intervalo
confianza

Centil

Categora descriptiva / Observaciones

Centil

Categora descriptiva / Observaciones

Suma de las puntuaciones

tpicas de los subtest
RESULTADO
COMPUESTO
CI COMPUESTO
DEL KBIT
Comparacin de
las puntuaciones
tpicas de los
subtest

Suma
punt.
tpicas
subtest

Punt. tpica
banda error al
90% intervalo
confianza

Puntuacin tpica
de vocabulario

Puntuacin tpica
de matrices

Diferencia puntua- Nivel de confianza

ciones tpicas
(en negrita)
NS

5%

1%

2. GOODENOUGH TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

F:L: Goodenough y D.B. Harris
Medida de la madurez intelectual
Aplicacin: Individual
Tiempo: 10-15 minutos
Edad: 3-15 aos
Es una prueba no verbal, fcil de aplicar y bien aceptada por los sujetos, quienes
deben hacer tres dibujos: de un hombre, de una mujer y de si mismo, en todos los
casos de cuerpo entero.
La puntuacin directa obtenida en los dibujos del hombre y la mujer se convierte en el
C.I., pero debe interpretarse con ciertas precauciones por no estar su justificacin
estadstica bien contrastada.
Parti de la base de que hay un desarrollo en nuestras capacidades cognitivas que
nos permite ir manejando o elaborando gradualmente representaciones ms
completas y complejas de los objetos y en general, de la realidad; por lo tanto, si
hubiera una forma de conocer esa representacin y de poder evaluarla de alguna
manera estaramos conociendo y evaluando el grado de desarrollo cognitivo.
Peda a los sujetos que le mostraran los esquemas que manejan dibujando una figura
humana, porque est presente en todas las culturas y en todas las edades.
Ide un test para evaluar el desarrollo cognitivo a travs del anlisis de esta figura,
cada dibujo es tpico de cierto estado de desarrollo por lo que hizo una pauta con los
detalles de la figura humana para cada estadio.
El nivel de conceptualizacin que pueda alcanzar un nio es un indicador de su
desarrollo intelectual. Nadie ser capaz de dibujar algo que no puede conceptualizar.
La ejecucin de este test est determinado por el nivel sociocultural y la accesibilidad
anterior de practicar la figura, principalmente. Sin embargo, tambin tiene muchas
ventajas como su facilidad, economa, motivacin para quien se somete a esta prueba
y la posibilidad de aplicacin grupal, por ejemplo.

La principal utilidad es constituir una forma de tamizaje preliminar de seleccin

gruesa. Se considera:
Cantidad de detalles (cabeza, brazos, pelo, orejas, etc.)
Proporcionalidad (largo-ancho del tronco, tamao de cabeza)
Bidimensionalidad
Transparencia (en los rganos, del cuerpo vestido)
Plasticidad o rigidez (pulgar en oposicin, articulaciones)
Coordinacin de los trazos (unin de lneas, seguridad)

 Capacidad para dibujar de perfil.

Congruencia (ubicacin, armona, vestimenta)
RESULTADOS:
Valorados en 51 tems especficos que dan un puntaje, que se transforma en edad
mental y por ecuacin, en un CI ndice.

3. ONI-2 TEST DE INTELIGENCIA NO VERBAL

L. Brown, R. Sherbenou y S. Johnsen
Una medida de la habilidad cognitiva libre de la influencia del lenguaje
Aplicacin: Individual
Tiempo: 15 minutos aprx.
Edad: 5 aos 0 meses a 85 aos 11 meses.
Mide el funcionamiento intelectual evaluando la capacidad de resolver problemas
abstractos de tipo grfico, eliminando la influencia del lenguaje o la habilidad motriz.
Existen dos formas, A y B, incluidas en un mismo cuadernillo, estando cada una
formada por 55 elementos (uno por pgina).
Las puntuaciones directas se pueden transformar en centiles o en cocientes de
desviacin.
Aplicacin: individual o colectiva a grupos muy pequeos

Edad de aplicacin: de 5-85 aos

Tiempo de aplicacin: sin lmite de tiempo, entre 15-20 aproximadamente
Evala: apreciacin de la capacidad para resolver problemas, eliminando en la mayor medida
posible la influencia del lenguaje y de las habilidades motrices.
Puntuacin: numero de aciertos, considerando umbral y techo.

2. -TESTS DE HABILIDADES SOCIALES1. EL TEST MSCEIT

El MSCEIT es un test de inteligencia emocional entendida como una aptitud. Esto quiere decir
que algunas respuestas son mejores que otras y, por tanto, que algunas personas pueden
mostrar ms aptitud que otras en las tareas del test. Tal vez usted se pregunte cmo es
posible puntuar las emociones o se plantee si existe un modo de sentirse que sea mejor que
otro. La respuesta a esto es que no existe una nica forma de sentirse que sea la correcta o la
ms adecuada, pero no es esto lo que pretende evaluar el MSCEIT. Esta prueba pretende
medir su aptitud para identificar, facilitar, comprender y manejar las emociones. Por
ejemplo, piense en la seccin del MSCEIT en la que se le pidi que identificase las emociones
expresadas en la fotografa de una persona. Esa persona se siente de una forma determinada
y el MSCEIT evala la aptitud de identificar con precisin la emocin que experimenta esa
persona. Cabe indicar que no hay una nica respuesta correcta sino que estas se han
graduado en funcin de su nivel de correccin. As, algunas respuestas dan lugar a una mayor
puntuacin que otras.
Adems, sus puntuaciones son el resultado de comparar sus respuestas con las de la poblacin
general. Para ello, el MSCEIT se ha aplicado a una muestra de poblacin, lo que permite
comparar su nivel de aptitud con el de un conjunto amplio y representativo de personas.
Una vez que se han puntuado todas las partes del MSCEIT, es posible indicar cul es su nivel
de aptitud en cada rea en comparacin con otras personas. Las puntuaciones se agrupan en
distintos rangos, con el fin de ayudarle a interpretar sus resultados. Estos rangos de
puntuaciones son una estimacin de su aptitud real y, ordenados de menor a mayor aptitud,
se definen de la siguiente manera:
Necesita mejorar: Es posible que usted tenga algunas dificultades en esta rea. Seguramente
le resultara til mejorar sus habilidades y conocimientos.
Aspecto a desarrollar: Dado que no se trata de un punto fuerte, usted puede considerar la
posibilidad de mejorar en esta rea si es un aspecto importante en su vida cotidiana.
Competente: Usted posee habilidades suficientes para desenvolverse en esta rea con cierto
xito.
Muy competente: Usted tiene esta rea bastante desarrollada y constituye un punto fuerte para
usted.

3. -TESTS DE HABILIDADES PRACTICAS1. TEST DE ESCALAS DE W.P. Alexander

Apreciacin de la inteligencia prctica y libre de influencia cultural.
Aplicacin: Individual
Tiempo: 35-40 minutos
Edad: Desde 7 aos
Esta escala aprecia inteligencia prctica, facilidad de adaptacin a distintos ambientes
y situaciones, y habilidad en la ejecucin. Se basa en la existencia de un factor F,
denominado de inteligencia prctica o de perfomance, claramente distinto al factor
Verbal preponderante en la mayor parte de las pruebas de inteligencia. Utilizada tanto
en procesos de seleccin como de orientacin, se emplea para evaluar personas con
dificultades verbales o desconocimiento del idioma.
Se compone de tres subpruebas: Passalong, Cubos de Kohs y Construccin con
cubos. Puede aplicarse a sujetos con deficiencias auditivas.
La escala de Alexander mide, a travs de tareas manipulativas, la inteligencia prctica, la facilidad
de adaptacin a distintos ambientes y situaciones y la habilidad en la ejecucin.
Esta escala se basa en la existencia de un factor F, denominado de Inteligencia prctica o de
performance, diferente al factor Verbal medido por otras pruebas de inteligencia.
Es un test especialmente til para la evaluacin de personas con dificultades verbales o
desconocimiento del idioma, como por ejemplo personas con deficiencias auditivas.
Es aplicable a nios de 7 a 16 aos.
Est compuesta por tres subpruebas:
- Passalong
- Cubos de Kohs
- Construccin con Cubos.
Entre sus materiales se encuentra:
-Manual.
-Hoja de puntuacin.
-Caja con material para la prueba Passalong (4 bandejas de distintos tamaos, 8 fichas cuadradas
azules y rojas, 2 piezas azules y rojas, 3 piezas alargadas azules y rojas y un sobre con 8 tarjetas con
los modelos) y para las pruebas de reproduccin de bloques o construccin con cubos (16 cubos de
caras multicolores, 26 cubos de caras bicolores, 3 cubos grandes de distinto tamao y un sobre con
10 tarjetas con los modelos).

2. BETA II-R, INSTRUMENTO NO VERBAL DE INTELIGENCIA

C.E. Kellog y N.W. Morton
Evaluacin de la inteligencia general en adolescentes y adultos con escaso nivel
cultural, incluso analfabetos. Edicin Mexicana. Apreciacin de la inteligencia prctica y libre de
influencia cultural.
Aplicacin: Individual
Tiempo: 35-40 minutos
Edad: Desde 7 aos
Esta escala aprecia inteligencia prctica, facilidad de adaptacin a distintos ambientes
y situaciones, y habilidad en la ejecucin. Se basa en la existencia de un factor F,

denominado de inteligencia prctica o de perfomance, claramente distinto al factor

Verbal preponderante en la mayor parte de las pruebas de inteligencia. Utilizada tanto
en procesos de seleccin como de orientacin, se emplea para evaluar personas con
dificultades verbales o desconocimiento del idioma.
Se compone de tres subpruebas: Passalong, Cubos de Kohs y Construccin con
cubos. Puede aplicarse a sujetos con deficiencias auditivas.
Tipos de Problemas en el Beta II-R
1) Laberintos
2) Claves
3) Figuras geomtricas
4) Figuras incompletas
5) Pares iguales y pares desiguales
6) Objetos equivocados

3. MSCA ESCALAS McCARTHY DE APTITUDES Y PSICOMOTRICIDAD

PARA NIOS
D. McCarthy
Evaluacin del desarrollo cognitivo y psicomotor
Aplicacin: Individual
Tiempo: 45 minutos aprx.
Edad:2,5 a 8,5 aos
A travs de una amplia serie de tareas de carcter ldico se evalan aspectos
cognitivos y psicomotores del desarrollo del nio.
La batera est integrada por 18 tests que dan lugar a 6 subescalas: 1) Verbal:
madurez de conceptos verbales y aptitud expresiva; 2) Perceptivo-manipulativa:
capacidad de razonamiento a travs de tareas ldico-manipulativas; 3) Cuantitativa:
facilidad en el manejo y comprensin de conceptos cuantitativos y smbolos
numricos; 4) Memoria: visual, acstica, verbal y numrica; 5) Motricidad: aptitud
motora (coordinaciones de grandes movimientos y motricidad fina); 6) General cognitiva:
incluye las subescalas Verbal, Cuantitativa, Perceptivo-manipulativa y
ofrece un ndice de nivel intelectual general.
Escala perceptivo-manipulativa
Copia con cubos de una
estructura construida por el
examinador.

CoordinacinVisio-Motora.
Relaciones espaciales.

2. Rompecabezas

Ensamble de piezas planas

para formar el dibujo de un
animal o alimento.

Percepcin visual.
Razonamiento no verbal.
Coordinacin vasomotora.
Relaciones espaciales.

6. Secuencia de golpeo

Repeticin en un xilfono de Memoria inmediata.

una secuencia de notas
Coordinacin vasomotora.
tocadas por el examinador.

8. Orientacin derechaizquierda

Conocimiento de la derechaizquierda de las cosas,

principalmente del mismo
sujeto.

1. Construccin con cubos

- PUNTUACIONES DE LOS TEST I

CONSTRUCCIN CON CUBOS:
3 puntos por una torre de seis cubos
2 puntos por una torre de cuatro o cinco cubos
1 punto por una torre de dos o tres cubos
ROMPECABEZAS
1 punto si tiene xito en el primer intento

Atencin.
Relaciones espaciales.
Formacin de conceptos no verbales.
Razonamiento no verbal.
Direccionalidad.
Percepcin visual.

0 puntos si es necesaria una demostracin

MEMORIA PICTRICA
1 punto por cada objeto recordado correctamente.

- PUNTUACIONES DE LOS TEST III

SECUENCIA DE GOLPEO
- 2 puntos si reproduce la secuencia correctamente.
- 1 puntos si utiliza correctamente el macillo, golpeando las teclas de modo conveniente pero
no reproduce la secuencia correcta
- 0 punto si golpea al azar

- PUNTUACIONES DE LOS TEST V

ORIENTACIN DERECHA- IZQUIERDA
-1 punto por cada elemento(o cada parte de elemento, si este tiene 2) contestado correctamente
COORDINACIN DE PIERNAS
Puntuacin: (ejemplo: caminar hacia atrs)
- 2 puntos si el nio da cinco o ms pasos que sean ms largos que el propio nio. El nio debe
levantar los pies del suelo (no arrastrarlos) y no debe balancear sus brazos para mantener
el equilibrio
- 1 punto si da entre dos y cuatro pasos que sean, si desliza los pies o entrecruza los pasos, es
decir, si estos no van suficientemente alineados hacia atrs o si tiene un equilibrio
deficiente.
- 0 puntos si no son capaces de dar un paso hacia atrs