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Taller sobre conciencia de discapacidad

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ntroduccin a los mdulos


El propsito de este taller es introducir y explorar informacin importante sobre personas con discapacidades. Vamos a aclarar el concepto de discapacidad y ensear habilidades para relacionarse con y acomodar a personas con discapacidades. Las siguientes son las metas del taller: Aumentar la conciencia del participante sobre cuestiones de discapacidad y la comunidad de personas con discapacidades. Ofrecer una comprensin b sica sobre las barreras !ue impiden !ue las personas con discapacidades participen plenamente en la sociedad. Animar a los participantes con discapacidades !ue compartan sus conocimientos y !ue ayuden a educar a los dem s. La seccin " contiene acti#idades !ue introducen los participantes a las cuestiones y conceptos b sicos sobre discapacidad$ como los derechos ci#iles de las personas con discapacidades. La seccin % introduce participantes a los conceptos de acceso y adaptaciones y les anima a ser m s conscientes de sus entornos con respeto al acceso. La seccin & ayuda a los participantes a ser m s conscientes de los estereotipos y del uso de lengua'e$ protocolo$ y cultura apropiados cuando se comunica y se relaciona con personas con discapacidades. Las acti#idades del taller son interacti#as$ pr cticas$ y di#ertidas. (ada acti#idad da muchos e'emplos de los t)rminos y conceptos expuestos y demuestra la importancia de entender la informacin presentada. Las secciones " y % contienen dos acti#idades en cada seccin$ y el facilitador puede elegir entre una acti#idad y la otra para impartir la informacin expuesta en esa seccin. Las secciones " y & se complementan por ho'as informati#as !ue resumen y refuer*an los t)rminos y conceptos presentados en el taller. Los facilitadores pueden f cilmente conducir este taller con personas con distintas discapacidades. +i usted o su programa no incluye personas con discapacidades$ podr,a considerar solicitar la ayuda de un empleado o facilitador de un (entro de Vida -ndependiente local$ .rograma de Estudiantes con /iscapacidades$ u otra organi*acin de personas con discapacidades para conducir el taller. Aun!ue la informacin y las acti#idades fueron hechas para !ue cual!uier persona con conocimientos b sicos sobre discapacidades y cuestiones de discapacidad pueda presentarlas$ ser,a m s efica* !ue las presenten facilitadores con discapacidades. .ara tener m s )xito en presentarlas$ los facilitadores tambi)n deben #er los art,culos de 0A. sobre los talleres y e#entos de capacitacin y los grupos de apoyo para aprender m s sobre m)todos de resolucin de situaciones dif,ciles !ue pueden surgir cuando se traba'a con grupos de capacitacin.

!. "ienvenida
1ecepcin del grupo$ log,stica$ y pautas de la sesin: Le#anten la mano o sealen si tienen alguna duda en cual!uier momento durante el taller. 23u) desean o esperan sacar de este taller4 -dentifi!uen dnde est n los baos.

#. $etas % ob&etivos
5#ea el anexo6

$etas
Aumentar la conciencia del participante sobre cuestiones de discapacidad y la comunidad de personas con discapacidades. Ofrecer una comprensin b sica sobre las barreras !ue impiden !ue las personas con discapacidades participen plenamente en la sociedad. .ro#ocar la identificacin personal con discapacidad entre los participantes.

'b&etivos
3ue los participantes se familiaricen con la Ley .ara Americanos con /iscapacidades. 3ue los participantes se familiaricen con las diferentes clases de discapacidades definidas por la A/A$ incluyendo discapacidades in#isibles. 3ue los participantes aprendan a reconocer distintos estereotipos sobre las personas con discapacidades. 3ue los participantes aprendan a emplear lengua'e apropiado sobre discapacidades. 3ue los participantes aprendan sobre las clases b sicas de adaptaciones ra*onables utili*adas por personas con discapacidades 5ser#icios de asistencia personal$ la eliminacin de barreras f,sicas y de comunicacin$ y aparatos de adaptacin6. 3ue los participantes con#ersen sobre sus opiniones con respeto a las discapacidades. 3ue los participantes se #uel#an m s conscientes sobre el acceso para personas con discapacidades.

(. )esumen de la a*enda
5#ea la siguiente p gina para la agenda6

A*enda
Introduccin 7ien#enida 1ecepcin del grupo Log,stica y pautas de la sesin 0etas y ob'eti#os 1esumen de la agenda 5"8 minutos6 Introduccin al taller 59 minutos6 Seccin 1 Actividad: Lluvia de ideas en grupo o Juego de BINGO 5:9 minutos6 Seccin 2 Actividad: Bsqueda del tesoro o esolucin de pro!le"as 599 minutos6 Seccin # Actividad: Capaz de rerse: $ideo % &onversacin ". Video %. (on#ersacin 5:8 minutos6 esu"en del taller 5"9 minutos6 'valuacin 5"8 minutos6

ntroduccin al taller
El +acilitador introduce el taller, ;El propsito de este taller es darles informacin importante sobre la comunidad de personas con discapacidades y su cultura. Algunos temas !ue #amos a tratar incluyen: Lengua'e apropiado cuando se comunica con personas con discapacidades< Eti!ueta correcta cuando se relaciona con personas con discapacidades< (uestiones de acceso y adaptaciones< Los derechos de las personas con discapacidades.

Esperamos !ue esta descripcin general de temas de discapacidad ampl,e su conocimiento y !ue sea =til cuando se relaciona con personas con discapacidades. >uestra meta es re#elar la discapacidad y examinarla sencillamente como una cuestin de di#ersidad.?

Seccin 1: (e"as % conceptos !)sicos


Descripcin *eneral
La seccin " contiene acti#idades !ue introducen los participantes a conceptos y temas b sicos de discapacidad. El facilitador puede elegir entre la acti#idad A: Llu#ia de ideas y la acti#idad 7: 7->@O para introducir participantes a la terminolog,a$ conceptos$ y temas de esta seccin. Ambas acti#idades son interacti#as$ animadas$ y adecuadas como acti#idades de preparacin$ y las dos ocupan la misma cantidad de tiempo. Ambas acti#idades dan muchos e'emplos empleando los t)rminos y conceptos presentados y demuestran por !u) es importante entender estos conceptos.

'b&etivos de aprendi-a&e
3ue los participantes se familiaricen con la Ley para Americanos con /iscapacidades 5conocida como la A/A por sus siglas en ingl)s6. 3ue los participantes se familiaricen con las diferentes clases de discapacidades definidas por la A/A$ incluyendo las discapacidades in#isibles. 3ue los participantes aprendan a reconocer distintos estereotipos sobre las personas con discapacidades. 3ue los participantes aprendan a emplear lengua'e apropiado. 3ue los participantes aprendan sobre las clases b sicas de adaptaciones ra*onables utili*adas por personas con discapacidades 5ser#icios de asistencia personal$ la eliminacin de barreras f,sicas y de comunicacin$ y aparatos de adaptacin6.

Actividad A, .luvia de ideas


En esta acti#idad$ el grupo busca definiciones para t)rminos y conceptos de discapacidad$ incluyendo im genes positi#as y negati#as de discapacidad$ la definicin legal de discapacidad$ e'emplos de tipos de discapacidad$ #isibles e in#isibles$ la A/A$ barreras$ acceso$ y adaptaciones ra*onables. An facilitador o participante #oluntario anota todas las respuestas en papel de peridico o en pi*arrn. /espu)s de cada llu#ia de ideas$ las respuestas anotadas ser n anali*adas por el grupo. .ara animar m s a la acti#idad$ un facilitador puede premiar cada respuesta con un pe!ueo caramelo o premio.

Actividad ", " N/'


Este 'uego introduce los participantes a los t)rminos$ conceptos$ y cuestiones de discapacidad y emplea e'emplos de adaptaciones ra*onables al igual !ue barreras !ue impiden el acceso. En esta acti#idad$ el facilitador hace preguntas sobre discapacidad y temas de discapacidad$ y los participantes buscan las me'ores respuestas en sus cartones de 7->@O. (uando alguien llega a tener 7->@O$ se hace una con#ersacin sobre las preguntas y respuestas. Bay cuarenta ho'asCcartones 5#ea los cartones en el anexo E6. Los nue#e cartones ganadores tiene el n=mero D"E indicado en la parte i*!uierda inferior y los dem s cartones tienen el n=mero D%E en el mismo sitio. +e debe sacar fotocopias de los cartones incluidos$ para !ue los participantes puedan escribir all, sus respuestas con bol,grafos o l pices y anotar cual!uier otra cosa !ue desean de la con#ersacin posterior. El facilitador puede dar un pe!ueo

premio a los ganadores.

$ateriales de apo%o
Las acti#idades de la seccin " est n complementadas con materiales escritos$ incluyendo una ho'a informati#a sobre las definiciones legales de DdiscapacidadE y Dadaptaciones ra*onablesE y un resumen del proceso para obtener adaptaciones ra*onables para programas e indi#iduos 5#ea el anexo A6.

Actividad A, .luvia de ideas en *rupo


(ie"po: :9 minutos *or"ato: (on#ersacin en grupo grande +ateriales: .apel de peridico o pi*arrn 0arcadores o ti*a (inta masFing o tachuelas (aramelos o premios pe!ueos Bo'a informati#a: /efiniciones de discapacidad y adaptaciones ra*onables 5#ea el anexo A6

ntroduccin
El +acilitador dice, ;/urante esta sesin de llu#ia de ideas$ !ueremos !ue nos den el mayor n=mero posible de respuestas para ponerlas en el pi*arrn. >o existe ninguna respuesta correcta ni e!ui#ocada. /ennos las !ue puedan$ positi#as tal como negati#as. >o con#ersaremos sobre sus respuestas en este momento$ simplemente las pondremos en la lista. (omo este taller se enfoca en el tema de discapacidad$ comencemos con una definicin de los t)rminos. ". 0uchos de nosotros tenemos alg=n tipo de discapacidad o conocemos a alguien !ue lo tiene$ pero no siempre empleamos la palabra Ddiscapacidad.E 2(u les im genes se les ocurren cuando oyen la palabra Ddiscapacidad4E? El +acilitador 0o un participante voluntario1 anota todas las respuestas en papel de peridico2pi-arrn. De&e al *rupo 3 minutos o hasta llenar el espacio en el papel2pi-arrn. %. El +acilitador pide al *rupo que lea la lista de palabras % pre*unta, ;2(u les de estas palabras perciben como positi#as4? El +acilitador 0o un voluntario1 hace una lista de las palabras identi+icadas como positivas en una columna en el lado i-quierdo de una nueva ho&a. &. El +acilitador pre*unta, ;2(u les de estas palabras perciben como negati#as4? El +acilitador 0o un voluntario1 hace una lista de las palabras identi+icadas como ne*ativas en una columna en el lado derecho de la ho&a. :. El +acilitador pre*unta, ;2G !u) pasa con las palabras no identificadas como positi#as ni negati#as4 2+on t)rminos neutrales4? 9. El +acilitador pre*unta, ;2>uestra lista tiene m s palabras positi#as o negati#as4 2.or !u) pensamos m s en palabras 5positi#asCnegati#as6 !ue en 5positi#asCnegati#as64? H. El +acilitador hace un resumen, ;El lengua'e es importante$ por!ue puede ser empleado para definir a una persona. (mo la sociedad identifica a una persona puede impedir al empoderamiento. .alabras y frases como Depil)pticoE y Dlos discapacitadosE refuer*an la deshumani*acin de la gente$ como si sus discapacidades fueran sus =nicas caracter,sticas. .alabras me'ores son: Dpersona con una discapacidadE o Dmu'er !ue

emplea una silla de ruedas.E +e dice persona antes !ue discapacidad o condicin por!ue las personas con discapacidades son primeramente personas. Est bien emplear ;persona discapacitada? a #eces por moti#os de #ariedad en la escritura.?

Clases de discapacidad
". El +acilitador pre*unta, ;2(u les son algunas clases de discapacidad4 Al igual !ue antes$ no se hablar sobre las respuestas$ solamente se har una lista. El +acilitador 0o un participante voluntario1 escribe todas las respuestas en papel de peridico2pi-arrn. De&e al *rupo 3 minutos o hasta llenar el espacio en el pi-arrn. %. El +acilitador dice, ;Esta es la definicin legal de DdiscapacidadE en los Estados Anidos: el t)rmino discapacidad$ con respeto al indi#iduo$ significa: tener un impedimento f,sico o mental !ue limita significati#amente una o m s de las acti#idades principales de la #ida< tener un r)cord del impedimento< o ser reconocido como tener el impedimento. +i un indi#iduo cumple con cual!uier de estas pruebas$ se considera !ue tiene una discapacidad ba'o la ley de los Estados Anidos.? &. El +acilitador dice, ;2(u les de las discapacidades en nuestra lista no son reconocidas por la ley4? El +acilitador, con el *rupo, borra las discapacidades no reconocidas de la lista. :. El +acilitador pre*unta, ;2(u les discapacidades son #isibles4? El +acilitador e4amina la lista con el *rupo, identi+icando las discapacidades que son visibles. 9. De all5, el +acilitador pre*unta, ;(u les son in#isibles4? El +acilitador % el *rupo conversan sobre las discapacidades identi+icadas como invisibles. H. El +acilitador pre*unta, ;2Examinando la lista de discapacidades$ cu ntas personas conocen a alguien con una discapacidad4?

.a .e% para Americanos con Discapacidades


". El facilitador pregunta$ ;2Alguien a!u, sabe !u) es la D.e% para Americanos con Discapacidades4E? %. El facilitador informa al grupo$ ;Todas las discapacidades en esta lista est n protegidas por la Ley para Americanos con /iscapacidades 5conocida como la A/A por sus siglas en ingl)s6$ una ley federal antiIdiscriminatoria !ue proh,be la discriminacin en contra de las personas con discapacidades en los Estados Anidos. .ara eliminar la discriminacin en contra de los indi#iduos con discapacidades$ es necesario eliminar las barreras !ue impiden la integracin de ellos en todos los aspectos de la #ida. La A/A abarca el empleo$ los lugares p=blicos de alo'amiento$ y la mayor,a de negocios y organi*aciones$ y

garanti*a el acceso igualitario a los ser#icios de telefon,a$ al igual !ue los subt,tulos en los anuncios de ser#icios p=blicos.?

"arreras % adaptaciones
". El +acilitador pre*unta, ;2(u les son algunas barreras f,sicas con las cuales las personas con discapacidades pueden enfrentarse durante su #ia'e al traba'o o durante su traba'o4? El +acilitador 0o un participante voluntario1 escribe todas las respuestas en el lado i-quierdo del papel de peridico2pi-arrn. De&e al *rupo 3 minutos o hasta llenar el espacio disponible para escribir. %. El +acilitador pre*unta, ;2(u les son algunas barreras no f,sicas4 El +acilitador 0o un participante voluntario1 aumenta las respuestas a la lista de la i-quierda. &. El +acilitador pre*unta, 2Espec,ficamente$ !u) se podr,a hacer para eliminar cada impedimento !ue tenemos en la lista4 El +acilitador 0o un participante voluntario1 escribe cada respuesta al lado de su 6impedimento7 correspondiente. El *rupo debe tardar unos 3 minutos en contestar. :. El +acilitador si*ue, Estas soluciones son conocidas como DaccesoE y Dadaptaciones ra*onables.E DAdaptaciones ra*onablesE significa: modificaciones o adaptaciones al proceso de solicitud de empleo !ue permiten !ue un solicitante calificado !ue tiene una discapacidad sea considerado para el puesto< modificaciones o adaptaciones al lugar de empleo$ o a su metodolog,a o circunstancias$ !ue permiten !ue una persona calificada pueda desempear las acti#idades del puesto< o modificaciones o adaptaciones !ue permiten !ue una persona con discapacidad pueda disfrutar de los mismos beneficios y pri#ilegios del empleo !ue tienen los empleados sin discapacidades.?

Actividad ", 8ue*o de " N/' sobre discapacidad


(ie"po: :9 minutos *or"ato: Juego para grupo grande y con#ersacin +ateriales: (artones de 7->@O 5#ea el anexo E6 7ol,grafos o l pices Bo'a informati#a: /efiniciones de discapacidad y adaptaciones ra*onables 5#ea el anexo A6

ntroduccin
El +acilitador pre*unta, ;2(u ntas personas a!u, han 'ugado al 7->@O4 23u) hacen cuando tienen un 7->@O4 Este 'uego les introducir la discapacidad$ conceptos b sicos de discapacidad$ y algunas de las cuestiones con las cuales las personas discapacidades se enfrentan.?

nstrucciones para la actividad


". Todos deben tener un cartn con "H cuadros y un bol,grafo o l pi*. %. .or fa#or$ cuando seleccionan una respuesta$ escriban el n=mero de la pregunta en el mismo cuadro$ para !ue las respuestas sean f ciles de comprobar cuando alguien tiene un 7->@O. &. (asi siempre debe haber por lo menos una respuesta en el cartn por cada pregunta hecha. :. (uando un participante tiene un 7->@O$ el facilitador pide al ganador repetir sus respuestas$ repasando las definiciones de las palabras.

Pre*untas
". 2(u l es la manera correcta para referirse a una persona con discapacidad4 0persona con discapacidad, persona discapacitada1 %. 2(u l es un t)rmino negati#o para discapacidad4 0lisiado, invlido, paral5tico, especial, tullido1 &. 2(u l es una discapacidad in#isible4 0disle4ia, discapacidad del aprendi-a&e, epilepsia, 9 :2; DA, discapacidad psiquitrica1 :. 2(u l discapacidad puede resultar en un impedimento de la mo#ilidad4 0lesin de la m<dula espinal, parlisis cerebral, distro+ia muscular, esclerosis m=ltiple, artritis, espina b5+ida1 9. 2(u l es una adaptacin para una persona con impedimento de la mo#ilidad4 0silla de ruedas, ascensor, rampa, animal de servicio, asistente personal1 ,a% tres cartones con BINGOs en las pri"eras cinco preguntasH. 2(u l es una adaptacin para una persona con un impedimento de la #ista4 0"raille, super+icies tctiles, animal de servicio, se>al audible, asistente personal1 K. 2(u l es una adaptacin para una persona con impedimento auditi#o4 0TDD2TT?, animal de servicio, subt5tulos, len*ua&e de se>as1 L. 2(u l es una cosa !ue permite el acceso para una persona en silla de ruedas4 0ascensor, rampa1 M. 2+eg=n el censo de %888$ !u) porcenta'e de estadounidenses tiene una discapacidad4 0!@1

"8. 2(u l es una barrera para una persona discapacitada4 0i*norancia, actitud, escaleras, material impreso, sonido1 ,a% tres cartones con BINGOs en las preguntas . a 1/"". 2(u l es una cosa a la cual las personas con discapacidades podr,an necesitar aparatos de adaptacin para poder accederla4 0ba>o, transporte, televisin, tel<+ono, libro, material impreso, computadora1 "%. 2(u l es un impedimento a la comunicacin !ue alguien podr,a encontrar en el traba'o4 0tel<+ono, material impreso, computadora1 "&. 2(u l es la ley m s completa sobre los derechos de las personas con discapacidades en los Estados Anidos4 0la .e% para Americanos con Discapacidades, ADA1 ":. 2(ual es una discapacidad no reconocida legalmente4 0en+ermedad ambiental, aunque al*unos aspectos de esta en+ermedad son reconocidas1 "9. 23u) porcenta'e de lugares de estacionamiento tienen !ue ser designados para las personas con discapacidades seg=n la ley en los Estados Anidos4 0A1 ,a% tres cartones con BINGOs en las lti"as cinco preguntas-

Seccin 2: Acceso % adaptaciones


Descripcin *eneral
La seccin % contiene acti#idades !ue introducen los conceptos de acceso y adaptaciones a los participantes. Las acti#idades de la seccin % permiten a los participantes examinar y apreciar la importancia del acceso y las adaptaciones ra*onables para personas con discapacidades. El facilitador puede elegir entre la acti#idad A: 7uscando el acceso$ y la acti#idad 7: 1esolucin de problemas de acceso y adaptaciones$ para introducir los conceptos y temas presentados en esta seccin. Ambas acti#idades son pr cticas$ interacti#as$ y animadas$ y las dos ocupan la misma cantidad de tiempo. Ambas dan muchos e'emplos empleando los t)rminos y conceptos presentados y demuestran por !u) es importante entenderlos.

ntroduccin
El +acilitador e4plica, ;Las personas con discapacidades tienen el derecho de emplear fondos y recursos disponibles para adaptaciones ra*onables. +i usted o alguien !ue conoce tiene una discapacidad$ hay un proceso existente para re#isar su caso y hacer una adaptacin ra*onable.? El +acilitador distribu%e la ho&a in+ormativa sobre las de+iniciones de discapacidad % adaptacin ra-onable. ;Esta ho'a informati#a incluye las definiciones de discapacidad y adaptacin ra*onable y resume los procedimientos para obtener adaptaciones ra*onables. 0ientras procede con esta seccin del taller$ piense en una agencia$ lugar de traba'o$ o escuela como Dcaso de pruebaE para el acceso. 2+us programas y locales son accesibles para personas con diferentes clases de discapacidades4 2+i no$ cu les adaptaciones ra*onables se podr,a hacer para hacerlos accesibles4 2+us acti#idades y e#entos son accesibles4 2+i ustedes est n encargados de planear un e#ento y hay un participante discapacitado$ !u) podr,an hacer para asegurarse de !ue su e#ento 5ubicacin$ transporte$ entorno$ informacin6 sea accesible para a!uel indi#iduo4?

'b&etivos de aprendi-a&e
3ue los participantes aprendan sobre las clases b sicas de adaptaciones ra*onables empleados por personas con discapacidades 5ser#icios de asistencia personal$ la eliminacin de impedimentos f,sicos y de comunicacin$ y aparatos de adaptacin6. 3ue los participantes lleguen a ser m s conscientes de su entorno con respeto al acceso para personas con discapacidades.

Actividad A, "uscando el acceso


Esta acti#idad es como una ;b=s!ueda del tesoro? para el acceso y est diseada para aumentar la conciencia de los participantes sobre el entorno f,sico y cuestiones de acceso y adaptaciones a tra#)s de la obser#acin del entorno inmediato$ incluyendo las barreras !ue impiden la plena participacin en la sociedad. Los participantes se di#iden en pe!ueos grupos y cada uno recibe una lista de preguntas 5#ea el anexo 76 y busca la mayor cantidad de respuestas posibles a cada pregunta durante el tiempo designado. /espu)s de !ue los pe!ueos grupos hayan hecho su b=s!ueda$ los participantes #uel#en a reunirse en el grupo entero para con#ersar sobre sus descubrimientos y experiencias. Los facilitadores tienen !ue preparar esta acti#idad con anticipacin$ #iendo las preguntas y examinando el lugar donde se la #a a hacer$ para #er !ue las preguntas sean adecuadas para el sitio. Las preguntas pueden ser modificadas seg=n el lugar del taller$ y se puede hacer la acti#idad completamente adentro si es necesario.

Actividad ", ;olucionar problemas de acceso % adaptaciones ra-onables


Esta acti#idad es para aumentar la conciencia de los participantes sobre el entorno f,sico y cuestiones de acceso y adaptaciones para personas con discapacidades. En esta acti#idad$ los participantes determinan cu les adaptaciones permitir n a una persona con una discapacidad asignada participar plenamente en la sociedad. Los participantes se di#iden en grupos pe!ueos. (ada grupo recibe seis preguntas y una discapacidad asignada al a*ar 5#ea el anexo 7.6 Los grupos con#ersan sobre cada pregunta y como aplica al caso de su discapacidad$ y hace una lista de todas las respuestas posibles en las ho'as de papel distribuidas para ese propsito. Luego$ los grupos ponen sus ho'as de respuestas a cada pregunta en la pared con cinta adhesi#a$ 'untas a las ho'as de los dem s grupos a las mismas preguntas. (uando todas las respuestas est n en la pared$ el grupo entero con#ersa sobre ellas.

Actividad A, "uscando el acceso


(ie"po: 99 minutos *or"ato: Juego +ateriales: Lista de preguntas 5#ea el anexo 76 +itio adecuado para la b=s!ueda 0reparacin: Examine el lugar donde se #a a reali*ar la b=s!ueda del tesoro para asegurar !ue las preguntas hechas pueden ser contestadas$ y para determinar el destino para la pregunta sobre transporte. Esta acti#idad puede ser modificada seg=n el sitio del taller e incluso se la podr,a hacer completamente adentro si fuera necesario. En ese caso$ prepare preguntas adecuadas para el lugar.

ntroduccin
El +acilitador e4plica, ;Esta acti#idad es como una Db=s!ueda del tesoroE para el acceso. La acti#idad tiene las siguientes reglas.

/u5a de la actividad
/i#idirse en grupos pe!ueos 5de : a H$ seg=n el n=mero de participantes6. (ada grupo tendr una lista de preguntas. Los miembros de cada grupo tienen !ue traba'ar 'untos$ como e!uipo. Los e!uipos tienen !ue poner sus respuestas en la ho'a de preguntas. Los facilitadores pueden dar recursos e ideas si un e!uipo se !ueda confundido. El ob'eti#o de la b=s!ueda del tesoro es encontrar el mayor n=mero de respuestas posibles durante el tiempo concedido: &8 minutos. N/isfrutarse de aprender sobre su entornoO?

Pre*untas para la b=squeda del tesoro


Ana ho'a informati#a con estas preguntas est incluida en el anexo 7. +e debe sacarle fotocopias para la distribucin a los e!uipos. ". 7us!uen e identifi!uen tres adaptaciones distintas !ue permiten el acceso para personas con discapacidades. %. 7us!uen e identifi!uen las adaptaciones para personas con discapacidades en un ca'ero autom tico. &. 7us!uen e identifi!uen un lugar donde una persona sorda puede hacer una llamada telefnica. :. 7us!uen e identifi!uen un restaurante donde una persona con silla de ruedas puede pedir comida. 9. (uenten el n=mero de espacios de estacionamiento designados para personas con discapacidades. H. (uenten el n=mero de autom#iles estacionados en sitios para personas con discapacidades !ue no tienen placas o pancartas indicando !ue sus dueos tienen discapacidades. K. -dentifi!uen un m)todo accesible para llegar a 5un lugar cercano6. 0Eli&a un lu*ar antes de hacer la actividad.1 L. 7us!uen e identifi!uen un lugar !ue tiene un bao con acceso para sillas de ruedas. M. 7us!uen e identifi!uen superficies t ctiles para personas ciegas.

"8. 7us!uen e identifi!uen barreras para personas con discapacidades !ue no tienen impedimentos del mo#imiento$ sino otros impedimentos.

Conversacin sobre la actividad


Bn +acilitador 0o un participante voluntario1 lleva la cuenta de las ho&as de la b=squeda. El +acilitador dice, ;0ientras se hace la cuenta$ hablemos sobre la experiencia de la b=s!ueda del tesoro. 2(u l adaptacin ra*onable fue m s f cil de encontrar4 2(u l fue m s dif,cil4 23u) aprendieron de este e'ercicio4 2.or !u) piensan !ue incluimos este e'ercicio en nuestro taller4?

)esumen de la actividad
El +acilitador conclu%e, ;A=n con la A/A$ toda#,a hay muchos lugares !ue son inaccesibles. 3uerr,amos !ue ustedes hicieran la b=s!ueda del tesoro para obser#ar su entorno. La prxima #e* !ue #en a alguien blo!ueando una rampa en la acera$ esperamos !ue ustedes le edu!uen !ue est impidiendo el acceso para personas con discapacidades. Ese es uno de los escenarios comunes en los cuales ustedes pueden tener la oportunidad de demoler la ignorancia y aumentar la conciencia de !ue el acceso igualitario en la comunidad es de la m s alta importancia.?

Actividad ", )esolucin de problemas de acceso % adaptaciones


(ie"po: 99 minutos *or"ato: E'ercicio en grupos pe!ueos$ seguido por con#ersacin en grupo grande +ateriales: .reguntas 5#ea el anexo 76 /iscapacidades 5#ea el anexo 76 0arcadores .apel

ntroduccin
El +acilitador dice, ;Esta acti#idad es para ayudarles a llegar a ser m s conscientes sobre el entorno f,sico y las cuestiones de acceso y adaptaciones para personas con discapacidades.?

nstrucciones
/i#ida al grupo en grupos pe!ueos de tres a cuatro personas. (ada grupo recibe seis preguntas. (ada grupo recibe una discapacidad al a*ar. Los grupos proceden a hablar sobre cada pregunta con respeto a sus discapacidades designadas y hacen listas escritas de respuestas a cada pregunta. Los grupos ponen sus ho'as de respuestas en la pared al lado de las preguntas correspondientes cuando acaban de contestarlas. Los facilitadores est n disponibles para ayudar. Los grupos tienen &8 minutos para hacer una lista de todas las respuestas posibles a cada pregunta.

Pre*untas
". -ndi!ue todas las adaptaciones para la accesibilidad para personas con su discapacidad !ue hay en el entorno f,sico de un centro urbano 5edificios$ calles$ negocios$ ser#icios$ escuelas$ etc.6. %. 2(u les son las cosas !ue permiten el acceso para una persona con su discapacidad en ca'eros autom ticos$ tel)fonos$ computadoras$ y otros aparatos !ue sir#en al p=blico4 &. 2(u les impedimentos de comunicacin podr,a encontrar una persona con su discapacidad en el empleo o en el aula$ y !u) se puede hacer para eliminarlos4 :. 2(u ndo podr,a una persona con su discapacidad emplear un asistente personal 5empleo$ hogar$ aula$ acti#idades extracurriculares$ etc.64 9. 23u) porcenta'e de sitios de estacionamiento se reser#an para las personas con discapacidades en los Estados Anidos4 H. 2(u les son algunos impedimentos al transporte !ue una persona con su discapacidad podr,a encontrar en su #ia'e al traba'o 5transporte p=blico$ pri#ado o personal$ caminando$ etc.64

Pre*untas para la conversacin


2(u les adaptaciones ra*onables fueron m s f ciles de determinar4 2(u les fueron m s dif,ciles4 23u) aprendieron de este e'ercicio4

2.or !u) piensan !ue incluimos este tipo de e'ercicio en nuestro taller4

)esumen de la actividad
El +acilitador conclu%e, ;A=n con la A/A$ toda#,a hay muchos lugares inaccesibles. /iseamos esta acti#idad para !ue piensen sobre sus alrededores y el entorno f,sico con respeto al acceso y las adaptaciones. La prxima #e* !ue #en a alguien blo!ueando una rampa en la acera$ esperamos !ue ustedes le edu!uen !ue est impidiendo el acceso para personas con discapacidades. Ese es uno de los escenarios comunes en los cuales ustedes pueden tener la oportunidad de demoler la ignorancia y aumentar la conciencia de !ue el acceso igualitario en la comunidad es de la m s alta importancia.?

Seccin #: Lengua1e2 etiqueta2 % cultura


Descripcin *eneral
La seccin & est diseada para aumentar la sensibilidad de los participantes a los estereotipos de las personas con discapacidades y la comprensin de por !u) es importante ser conscientes de a!uellos estereotipos. La seccin & aumenta la conciencia de los participantes sobre la comunidad de personas con discapacidades y las cuestiones !ue les afectan$ y anima a los participantes a examinar sus actitudes hacia la discapacidad.

'b&etivos de aprendi-a&e
3ue los participantes aprendan a reconocer diferentes estereotipos de personas con discapacidades. 3ue los participantes aprendan a emplear lengua'e apropiado. 3ue los participantes con#ersen sobre sus actitudes hacia la discapacidad.

Actividad, CCapa- de re5rseD


0;e puede adaptar esta seccin para hacerla con otra pel5cula.1 Los participantes miran (apa* de re,rse$? un #ideo pro#ocati#o y entretenido de %9 minutos con cmicos discapacitados. En esta acti#idad$ los participantes tienen la oportunidad de #er personas con discapacidades como cmicos hablando francamente sobre sus discapacidades y experiencias. /espu)s del #ideo$ el facilitador dirige una con#ersacin de "9 minutos sobre las im genes de personas con discapacidades$ positi#as y negati#as$ y especialmente cmo personas con discapacidades son presentadas en los medios de comunicacin. Adem s de las caracteri*aciones en los medios$ otros temas de con#ersacin incluyen el empleo de lengua'e apropiado en interacciones con personas con discapacidades y las actitudes de los participantes hacia la discapacidad. +e puede comprar ;(apa* de re,rse? en: http:CCPPP.fanlight.comCcatalogCfilmsC"89Qatl.php Este video solamente est disponible en in*l<s.

$ateriales de apo%o
La seccin & est complementada por materiales escritos$ incluyendo una ho'a informati#a sobre el empleo de lengua'e y eti!ueta apropiados cuando se comunica con personas con discapacidades 5#ea el anexo (6.

Actividad: 3&apa4 de re5rse6: $ideo % conversacin


(ie"po: :8 minutos *or"ato: 0irar el #ideo y con#ersar en grupo grande +ateriales: 1eproductor de /V/ o VB+ Bo'as informati#as: 1eglas para el lengua'e apropiado< Los "8 mandamientos de eti!ueta 5#ea el anexo (6 La pel,cula en formato /V/ o VB+

ntroduccin
El +acilitador dice, ;Ahora #amos a mirar E(apa* de re,rse$E un #ideo de cmicos con discapacidades.? El *rupo mira un video de #3 minutos.

Pre*untas para la conversacin en *rupo


". %. &. :. 2.or !u) piensan !ue estos cmicos hacen bromas sobre sus discapacidades4 2(mo sintieron cuando los cmicos hac,an chistes sobre sus discapacidades4 23u) aprendieron sobre discapacidades !ue no sab,an antes4? El +acilitador de+ine el t<rmino 6estereotipo,7 ;EEstereotipoE es definido en el 1andom Bouse /ictionary como Dun concepto o imagen simplificado y estandardi*ado con un significado especial y com=n para los miembros de un grupo: el #a!uero y el indio son estereotipos norteamericanos.E 2/e cu les estereotipos se burlaron los cmicos en el #ideo4 9. Todos los cmicos parecen estar cmodos cuando hablan sobre sus discapacidades. 2.ueden imaginar algunas ra*ones !ue podr,a tener una persona discapacitada para sentirse reacia a re#elar su discapacidad4 H. Bablemos bre#emente sobre im genes de personas con discapacidades en los medios de comunicacin. Todos los cmicos en este #ideo ten,an discapacidades. 2.ueden nombre otras im genes de personas con discapacidades !ue han #isto en el cine$ la tele#isin$ o propaganda4 2(mo son caracteri*adas4 2.or !u) piensan !ue no existen m s im genes de personas con discapacidades en los medios4 2.iensan !ue es importante tener m s caracteri*aciones positi#as y acertadas de personas con discapacidades en los medios4?

)esumen de la actividad
El +acilitador distribu%e las ho&as in+ormativas sobre len*ua&e % etiqueta apropiados. ;.ersonas con discapacidades suelen ser caracteri*adas con estereotipos por los medios de comunicacin. .or una parte$ encontramos caracteres lastimosos$ indefensos$ y lisiados. .or otra parte$ tenemos los sobrehumanos$ h)roes inspiradores. Las personas con discapacidades son empleadas m s frecuentemente como extras en #e* de protagonistas$ y la mayor parte del tiempo actores sin discapacidades hacen el papel de personas discapacitadas$ en #e* de personas !ue realmente tienen discapacidades. -m genes m s #ariadas$ positi#as$ y acertadas de personas con discapacidades educar,an me'or al p=blico.

Aprender sobre lengua'e apropiado y caracteri*aciones en los medios de las personas con discapacidades$ y sobre las leyes y las creencias pol,ticas$ nos muestra !ue tal como los grupos de ra*a y etnia$ las personas con discapacidades componen una comunidad con una rica historia y cultura.?

esu"en del taller


Pre*untas para resumir
23u) informacin nue#a sobre discapacidades aprendieron hoy4 2.or !u) piensan !ue es importante tener informacin correcta sobre las discapacidades4

El +acilitador resume, ;Los medios de comunicacin nos bombardean con im genes estereotipadas de personas con discapacidades. El p=blico piensa !ue las personas con discapacidades son pat)ticas o extraordinarias. El p=blico tiene pocas alternati#as a estas im genes negati#as y como resultado tratan con condescendencia a las personas con discapacidades en la #ida real. Tenemos !ue: ser conscientes de las necesidades de los dem s y dar ayuda cuando se nos la piden< ser capaces de comunicar y sentirnos cmodos con personas con discapacidades. Tenemos !ue ensear a los dem s sobre: los impedimentos al acceso para personas con discapacidades< las adaptaciones ra*onables !ue se puede hacer en la comunidad y en el traba'o. Alg=n d,a puede !ue un amigo$ familiar$ o colega suyo llegue a tener una discapacidad. En ese caso$ ustedes ya tendr n informacin correcta sobre las discapacidades !ue les har n m s preparados para ayudarle. 0ientras m s aprendemos sobre la discapacidad$ las personas con discapacidades ser n m s aceptadas e integradas a la sociedad en general. Tenemos !ue recordar !ue a diferencia de los grupos raciales y )tnicos$ cual!uier persona puede llegar a ser parte del grupo de personas con discapacidades. La #e'e*$ las enfermedades$ y los accidentes son ine#itables. (omo ciudadanos y miembros de la comunidad$ es nuestra responsabilidad: reflexionar sobre e implementar la informacin !ue hemos aprendido hoy< compartirla con todos nuestros conocidos$ incluyendo los compaeros de traba'o$ amigos$ y familiares. 0ientras m s aprendemos sobre personas !ue aparentemente son diferentes$ m s nos damos cuenta de !ue tenemos mucho en com=n. +er,a aburrido si todos fu)ramos iguales. La discapacidad es una parte de la di#ersidad$ y la di#ersidad debe ser celebrada$ no estigmati*ada. Todos hemos disfrutado de hacer este taller hoy y esperamos !ue hayan encontrado los materiales di#ertidos e informati#os. Antes de !ue se #ayan$ nos gustar,a !ue tomen un par de minutos para llenar el formulario de e#aluacin de esta sesin. @racias por #enir y participar.? 9ea el ane4o D para una copia del +ormulario de evaluacin del taller.

Ane7os: ,o1as in8or"ativas

Introduccin: "etas % o!1etivos del taller


$etas
Aumentar la conciencia de los participantes sobre la comunidad de personas con discapacidades y las cuestiones !ue les afectan. Ayudar a crear un entendimiento b sico sobre las barreras !ue impiden !ue las personas con discapacidades puedan participar plenamente en la sociedad. Animar a los participantes con discapacidades a compartir sus conocimientos y ayudar a educar a los dem s.

'b&etivos
3ue los participantes se familiaricen con las #arias clases de discapacidades definidas por la Ley para Americanos con /iscapacidades 5la A/A por sus siglas en ingl)s6.. 3ue los participantes cono*can la A/A. 3ue los participantes aprendan a reconocer diferentes estereotipos de las personas con discapacidades. 3ue los participantes aprendan sobre lengua'e apropiado. 3ue los participantes aprendan sobre tipos b sicos de adaptaciones ra*onables empleadas por personas con discapacidades 5ser#icios de asistencia personal$ la eliminacin de barreras f,sicas y de comunicacin$ y aparatos de adaptacin6. 3ue los participantes hablen sobre sus actitudes hac,a la discapacidad. 3ue los participantes lleguen a ser m s conscientes de su entorno con respeto al acceso para personas con discapacidades.

Ane7o A: +ateriales para la Seccin 1

De+iniciones de discapacidad % adaptacin ra-onable De+iniciones de discapacidad ba&o la Ley para americanos con discapacidades 0ADA por sus si*las en in*l<s1
El t)rmino discapacidad significa$ con respeto al indi#iduo: tener un impedimento f,sico o mental !ue limita significati#amente una o m s acti#idades principales de la #ida< tener un r)cord del impedimento< o ser reconocido como tener el impedimento. +i un indi#iduo cumple con cual!uier de estas tres pruebas$ se considera ba'o la A/A !ue )l o ella tiene una discapacidad. El t)rmino impedimento +5sico o mental significa: cual!uier trastorno o condicin psicolgico$ desfiguracin cosm)tica$ o falta anatmica !ue afecta a uno o m s de los siguientes sistemas corporales: neurolgico$ musculoes!uel)tico$ rganos de sentidos especiales$ respiratorio 5incluyendo los rganos del habla6$ cardio#ascular$ reproducti#os$ digesti#os$ genitourinario$ hem tico y piel linf tico$ y endocrino< cual!uier trastorno mental o psicolgico como el retraso mental$ s,ndrome cerebral org nico$ enfermedad mental o emocional$ y discapacidades espec,ficas del aprendi*a'e< los impedimento f,sicos o mentales tambi)n incluyen$ pero no est n limitados a$ enfermedades y condiciones contagiosas y no contagiosas como impedimento ortop)dicos$ en escuchar$ #er$ y hablar$ par lisis cerebral$ epilepsia$ distrofia muscular$ esclerosis m=ltiple$ c ncer$ cardiopat,a$ diabetes$ retraso mental$ trastorno emocional$ discapacidades espec,ficas del aprendi*a'e$ V-B$ tuberculosis$ adicin a las drogas$ y alcoholismo. El t)rmino actividades principales de la vida significa, funciones como cuidarse$ hacer tareas manuales$ caminar$ #er$ o,r$ hablar$ respirar$ aprender$ y traba'ar. La ADA es una ley de los Estados Anidos !ue proh,be la discriminacin en contra de las personas con discapacidades. .ara eliminar la discriminacin en su contra$ es necesario eliminar las barreras !ue impiden su integracin en todos los aspectos de la #ida. La A/A abarca el empleo$ los lugares p=blicos de alo'amiento$ y la mayor,a de negocios y organi*aciones$ y garanti*a el acceso igualitario a los ser#icios telefnicos$ y los subt,tulos en los anuncios de ser#icios p=blicos. El t)rmino adaptacin ra-onable significa: modificaciones o adaptaciones al proceso de solicitud de empleo !ue permiten !ue un solicitante calificado !ue tiene una discapacidad sea considerado para el puesto< modificaciones o adaptaciones al lugar de empleo$ o a la metodolog,a o las circunstancias en !ue se hace el traba'o$ !ue permiten !ue una persona calificada con una discapacidad pueda desempear las acti#idades principales del puesto< modificaciones o adaptaciones !ue permiten !ue un empleado con una discapacidad pueda disfrutar de los mismos beneficios y pri#ilegios del empleo !ue tienen otros

empleados sin discapacidades en puestos parecidos.

Pasos para obtener adaptaciones ra-onables


". An indi#iduo determina !ue necesita adaptaciones ra*onables. %. Bace una solicitud a su empleador o director. Esta solicitud es confidencial. &. El empleador o director$ con'untamente con un comit) designado para re#isar la solicitud$ re#isa el tipo de adaptacin ra*onable$ el gasto necesario$ y las me'ores opciones y soluciones para implementarla. :. El programa hace las adaptaciones ra*onables solicitadas$ ' si el programa no las puede dar$ #ea el n=mero H. 9. El indi#iduo puede apelar la decisin del programa. .uede pedir al empleador o director solicitar al estado$ si tiene derecho$ fondos disponibles para las adaptaciones ra*onables. H. El empleador o director hace los tr mites necesarios y los manda a la agencia del estado apropiada. K. El coordinador de la A/A de esta agencia leer la solicitud y tomar una decisin lo m s r pido posible y dentro de un tiempo ra*onable. .ara m s informacin$ #ea http:CCPPP.ada.go#

Ane7o B: +ateriales para la Seccin 2

Pre*untas para la b=squeda del tesoro


". 7us!uen e identifi!uen m)todos distintos !ue dan acceso para personas discapacitadas.

%. 7us!uen e identifi!uen adaptaciones para personas discapacitadas en un ca'ero autom tico.

&. 7us!uen e identifi!uen un lugar donde una persona sorda puede hacer una llamada telefnica.

:. 7us!uen e identifi!uen un restaurante donde una persona en silla de ruedas puede pedir comida.

9. (uenten el n=mero de lugares de estacionamiento designados para personas discapacitadas.

H. (uenten el n=mero de autom#iles estacionados en sitios para personas con discapacidades !ue no tienen placas o pancartas indicando !ue sus dueos tienen discapacidades.

K. -dentifi!uen una manera accesible para llegar a 5un lugar cercano6QQQQQQQQQQQQQQQQQ.

L. 7us!uen e identifi!uen un lugar !ue tiene un bao con acceso para sillas de ruedas.

M. 7us!uen e identifi!uen superficies t ctiles para personas ciegas.

"8. 7us!uen e identifi!uen barreras para personas con discapacidades !ue no tienen impedimentos del mo#imiento.

Pre*untas para la resolucin de problemas de acceso % adaptaciones


". -ndi!ue todas las adaptaciones para la accesibilidad para personas con su discapacidad !ue hay en el entorno f,sico de un centro urbano 5edificios$ calles$ negocios$ ser#icios$ escuelas$ etc.6.

%. 2(u les son las cosas !ue permiten el acceso para una persona con su discapacidad en ca'eros autom ticos$ tel)fonos$ computadoras$ y otros aparatos !ue sir#en al p=blico4

&. 2(u les impedimentos de comunicacin podr,a encontrar una persona con su discapacidad en el empleo o en la aula$ y !u) se puede hacer para eliminar estas barreras4

:. 2(u ndo podr,a una persona con su discapacidad emplear un asistente personal 5empleo$ hogar$ aula$ acti#idades extracurriculares$ etc.64

9. 23u) porcenta'e de lugares de estacionamiento son reser#ados para las personas con discapacidades en los Estados Anidos4

H. 2(u les son algunos impedimentos al transporte !ue una persona con su discapacidad podr,a encontrar en su #ia'e al traba'o 5transporte p=blico$ pri#ado o personal$ caminando$ etc.64

Actividad de resolucin de problemas de acceso % adaptaciones, Discapacidades

(-E@O

+O1/O

(AA/1-.LR@-(O

/-+LES-A

E;aque +otocopia % corte en cuatroF dblelas % pn*alas en un sombrero para seleccionarlas al a-ar. Para ms de cuatro *rupos, ha*a copias adicionales.

Ane7o &: +ateriales para la Seccin #

)e*las para len*ua&e apropiado


Aba'o se puede #er una serie de reglas espec,ficas sobre cu les palabras se debe emplear y cu les e#itar cuando se trata de las personas con discapacidades. +in embargo$ la #ariedad del uso del espaol en diferentes pa,ses y continentes significa !ue es dif,cil definir un solo #ocabulario espec,fico !ue se puede emplear en todas partes. .or ese moti#o$ se recomienda !ue antes de hacer el taller los facilitadores se reunan para hacer su propia lista de palabras preferidas y palabras !ue causan dolor$ para tener una lista correcta para el sitio del taller. Este #ocabulario debe seguir las pautas de los "8 0andamientos de Eti!ueta en la siguiente ho'a informati#a. Adem s$ cuando es posible$ debe ser a base de recomendaciones hechas por organi*aciones de personas con discapacidades locales. 9sar person Pith a disabilityC has a disability people Pith disabilitiesC ha#e disabilities disabled personC people people Pithout disabilities typical person nonIdisabled people Pheelchair userC uses a Pheelchair congenital disabilityC birth anomaly has cerebral palsy 5(.6 or other condition has had polioC experienced polio has a disability as a result of polio people Pho ha#e mental retardation 5016 person Pith mental retardation mentally retarded person 5less preferred6 child Pith de#elopmental delay 5//6 person Pith a de#elopmental disability person Pith /oPn +yndrome person Pho has epilepsy people Pith sei*ure disorders sei*ureC epileptic episode or e#ent people Pho ha#e mental illness person Pith a mental or emotional disorder people Pho are blindC #isually impaired person Pho is hard of hearing person Pho is deafC the /eaf 5/eafness is a cultural phenomenon and should be capitali*ed in those instances.6 speech or communication disability 'vitar the disabledC the handicapped in#alids$ patients crippled$ deformed$ defecti#e 5NE9E)6 normal$ healthy$ ableIbodied PheelchairIboundC confined to a Pheelchair birth de+ectC a++liction a victim of cerebral palsy su++ers from polioC a++licted Pith polio postIpolios 5as a noun referring to people6 the mentally retardedC mentally deficient a retardateC a retard 5NE9E)6 a feebleIminded person the /oPnEs personC 0ongoloid 5NE9E)6 the epileptic 5to describe a person6 the epileptics 5to describe people6 fitsC epileptic fits the mentally ill cra*y$ psycho$ mental case 5NE9E)6 the blindC blind as a bat 5NE9E)6 hearing impaired 5translates as ;broFen hearing? in sign language6 deafImute deaf and dumb 5NE9E)6 tongueItied$ mute

.os die- mandamientos de etiqueta"


". Al hablar con una persona discapacitada$ hable directamente a la persona$ no a tra#)s de otra persona ni con el int)rprete de lengua'e de seas !uien puede estar presente. %. Al conocer a una persona con discapacidad$ es correcto ofrecerle la mano. .ersonas con el uso limitado de las manos o !uienes emplean prtesis suelen poder dar la mano. /ar la mano con la mano i*!uierda es aceptable en la mayor,a de los pa,ses. &. Al conocer a una persona con un impedimento de la #ista$ siempre identif,!uese e identifica a las personas !uienes le est n acompaando. (uando con#ersa en grupo$ acu)rdese de identificar la persona con !uien est hablando. :. +i ofrece asistencia$ espere hasta !ue su asistencia sea aceptada. Luego$ espere o pida instrucciones. 9. Trate a los adultos como adultos. /ir,'ase hacia personas con discapacidades por nombre solamente cuando se dirige igualmente a todas las personas presentes. Jam s trate con condescendencia a personas en sillas de ruedas con un to!ue en la cabe*a u hombro. H. -nclinarse en o agarrase a la silla de ruedas de una persona es parecido a inclinarse en o agarrarse a una persona$ y generalmente es considerado una molestia. La silla es una parte del espacio #ital de la persona !ue la utili*a. K. Escuche atentamente cuando est hablando con una persona !ue tiene dificultad en hablar. +ea paciente y espere !ue acabe la persona$ en #e* de corregir o hablar por )l o ella. +i es necesario$ haga preguntas cortas !ue re!uieren respuestas cortas$ o un asentimiento o indicacin con la cabe*a. Jam s fin'a entender si tiene dificultad en comprender. En #e* de eso$ repita lo !ue ha entendido y permita !ue responda la persona. +u respuesta ayudar y guiar la comprensin. L. Al hablar con una persona en silla de ruedas o una persona !ue emplea muletas$ ub,!uese para !ue est) al mismo ni#el !ue la persona con !uien est hablando$ para facilitar la con#ersacin. M. .ara llamar la atencin de una persona con impedimento auditi#os$ to!ue la persona en el hombro o salude con la mano. 0ire directamente a la persona y hable claramente. >o todas las personas con impedimentos auditi#os saben leer los labios. .ara los !ue s, saben$ sea consciente de sus necesidades y pngase frente a la fuente de iluminacin y ale'e las manos$ cigarrillos$ y comida de su boca mientras habla. "8. 1el 'ese. >o tenga #ergTen*a si por casualidad emplea expresiones comunes y aceptadas como ;>os #emos? o ;2Escuchaste sobreU? !ue parecen tener relacin a la discapacidad de la persona.

"Estos die* mandamientos fueron adaptados como ser#icio p=blico a tra#)s de muchos recursos hechos por
Varen 0eyer del (entro >acional para el Acceso sin L,mite$ una asociacin con'unta de la Anited (erebral .alsy Association$ -nc. y Adapti#e En#ironments (enter$ -nc.

Anexo D: Formulario de evaluacin del Taller sobre conciencia de discapacidad


Wecha QQQQQQQQ LugarQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

;e>ale su opinin sobre el taller.


". 2Los ob'eti#os del taller fueron bien expresados4 excelente muy bien bien mal muy mal

Comentarios,

%. 2El facilitador estaba bien preparado4 excelente muy bien bien mal muy mal

&. 2La sesin cumpli con sus expectati#as4 excelente muy bien bien mal muy mal

:. 2El lugar y el entorno fueron correctos para el taller4 excelente muy bien bien mal muy mal

9. .or fa#or$ e#al=e la sesin en general: excelente muy bien bien mal muy mal

H. .or fa#or$ e#al=e los materiales: excelente muy bien bien mal muy mal

K. 23u) le gust 0X+ de esta sesin4

L. Baga una sugerencia para me'orar este taller.

M. -ndi!ue una cosa !ue har,a diferente como resultado de este taller.

"8. 2+obre !u) le gustar,a aprender m s4

Ane7o '

&artones de BINGO :;ganadores;<

(ransporte

1=

$I,>SI?A

Inv)lido

Le% de ?erec@os &iviles

0ersona discapacitada

Ani"al de Servicio

2A

(??>((B

?isle7ia

+aterial i"preso

Actitud

?istro8ia "uscular

SeDal audi!le

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

"

&o"putadora

1=

Braille

0ersona con discapacidad

Inv)lido

2A

Su!t5tulos

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

Asistente personal

Sonido

Artritis

BaDo

?iscapacidad del aprendi4a1e

Ascensor

Le% de ?erec@os &iviles

"

Super8icies ()ctiles

&o"putadora

0ersona discapacitada

1=

Ignorancia

a"pa

Su!t5tulos

+Edula espinal lasti"ada

Braille

?iscapacidad psiqui)trica

Le% de e@a!ilitacin

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

BaDo

0aral5tico

2A

"

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

SeDal audi!le

+aterial i"preso

0ersona discapacitada

(ullido

Ignorancia

'n8er"edad a"!iental

Ascensor

Su!t5tulos

1=

?iscapacidad del aprendi4a1e

a"pa

0ar)lisis cere!ral

BaDo

2A

"

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

?istro8ia "uscular

'n8er"edad a"!iental

2A

'scaleras

ASL

(elevisin

'pilepsia

Ani"al de servicio

Braille

0ersona discapacitada

Inv)lido

1=

(elE8ono

a"pa

"

Li!ro

Le% de ?erec@os &iviles

Ascensor

Inv)lido

1=

Su!t5tulos

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

'sclerosis "ltiple

'scaleras

Asistente personal

0ersona discapacitada

SeDal audi!le

$I,>SI?A

2A

'pilepsia

"

1=

(ransporte

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

2A

(??>((B

'n8er"edad a"!iental

Silla de ruedas

Actitud

Inv)lido

?isle7ia

Ascensor

Artritis

&o"putadora

Ani"al de servicio

0ersona con discapacidad

"

0ersona con discapacidad

&o"putadora

1=

'pilepsia

2A

Asistente 0ersonal

ASL

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

(elevisin

0ar)lisis cere!ral

'scaleras

Braille

Ani"al de servicio

Le% de ?erec@os &iviles

'special

"

2A

Super8icies ()ctiles

a"pa

0ersona discapacitada

Le% de re@a!ilitacin

(??>((B

0aral5tico

Ani"al de servicio

Actitud

0ar)lisis cere!ral

+aterial i"preso

(ransporte

1=

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

?iscapacidad del aprendi4a1e

"

&artones de BINGO :se de!e !ara1arlos con los cartones ganadores<

'n8er"edad A"!iental

1=

Ani"al de servicio

0ersona discapacitada

(elE8ono

Su!t5tulos

(elevisin

$I,>SI?A

0ar)lisis &ere!ral

Sonido

Inv)lido

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

Silla de ruedas

2A

Braille

0ersona discapacitada

Braille

'pilepsia

1=

Sonido

'n8er"edad A"!iental

Inv)lido

a"pa

+aterial i"preso

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

2A

(ransporte

(elE8ono

+Edula espinal lasti"ada

Su!t5tulos

'sclerosis +ltiple

Le% de e@a!ilitacin

0ersona ?iscapacitada

2A

BaDo

Asistente 0ersonal

Actitud

(elE8ono

la Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

1=

Braille

0aral5tico

'n8er"edad A"!iental

'pilepsia

Ani"al de servicio

'n8er"edad A"!iental

Asistente 0ersonal

BaDo

0ersona discapacitada

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

(elE8ono

1=

Sonido

2A

Inv)lido

Le% de e@a!ilitacin

ASL

+uscular ?istro8ia

a"pa

'pilepsia

'n8er"edad A"!iental

Silla de ruedas

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

(ullido

&o"putadora

0ersona discapacitada

BaDo

ASL

Ignorancia

Asistente 0ersonal

?iscapacidad del Aprendi4a1e

+Edula espinal lasti"ada

a"pa

1=

2A

0ersona discapacitada

BaDo

Inv)lido

Ascensor

Ignorancia

?isle7ia

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

'n8er"edad A"!iental

a"pa

Super8icies ()ctiles

1=

&o"putadora

'sclerosis +ltiple

2A

ASL

a"pa

2A

'n8er"edad A"!iental

+Edula espinal lasti"ada

1=

0ersona ?iscapacitada

Braille

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

(elevisin

Actitud

+aterial i"preso

Inv)lido

Asistente 0ersonal

ASL

?isle7ia

(elE8ono

0ersona ?iscapacitada

Artritis

Asistente 0ersonal

1=

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

Ignorancia

BaDo

$I,>SI?A

?iscapacidad del Aprendi4a1e

ASL

Inv)lido

Ascensor

Le% de e@a!ilitacin

2A

0ersona discapacitada

Inv)lido

2A

Silla de ruedas

?iscapacidad psiqui)trica

1=

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

Le% de ?erec@os &iviles

(??>((B

?istro8ia +uscular

&o"putadora

Braille

BaDo

Ignorancia

Ani"al de servicio

2A

?istro8ia +uscular

(elE8ono

(ullido

Super8icies ()ctiles

'n8er"edad A"!iental

Ignorancia

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

1=

0ersona con una ?iscapacidad

a"pa

?iscapacidad del Aprendi4a1e

Li!ro

Su!t5tulos

Silla de ruedas

2A

0ersona discapacitada

Ani"al de servicio

0ar)lisis &ere!ral

(elevisin

Silla de ruedas

'scaleras

1=

(??>((B

'special

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

'n8er"edad A"!iental

?isle7ia

&o"putadora

Braille

Asistente 0ersonal

0ar)lisis &ere!ral

Inv)lido

'n8er"edad A"!iental

Ignorancia

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

(elE8ono

?isle7ia

1=

0ersona discapacitada

Silla de ruedas

Le% de e@a!ilitacin

Ani"al de servicio

(ransporte

2A

2A

0ersona discapacitada

Ascensor

?iscapacidad del Aprendi4a1e

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

Su!t5tulos

&o"putadora

$I,>SI?A

1=

'special

'scaleras

Le% de e@a!ilitacin

?istro8ia +uscular

Li!ro

2A

Ani"al de servicio

?iscapacidad del Aprendi4a1e

0ersona discapacitada

Le% de ?erec@os &iviles

(ullido

&o"putadora

Ignorancia

2A

1=

'n8er"edad A"!iental

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

a"pa

ASL

'sclerosis +ltiple

(ransporte

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

Asistente 0ersonal

+aterial i"preso

a"pa

&o"putadora

0aral5tico

1=

0ersona ?iscapacitada

2A

(elevisin

?isle7ia

'n8er"edad A"!iental

&ere!ral 0ar)lisis

Le% de ?erec@os &iviles

Ani"al de servicio

2A

&o"putadora

Braille

0aral5tico

$I,>SI?A

0ersona ?iscapacitada

Actitud

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

1=

(elevisin

Su!t5tulos

+uscular ?istro8ia

'pilepsia

Ani"al de servicio

Silla de ruedas

2A

Su!t5tulos

0ersona discapacitada

BaDo

$I,>SI?A

(elE8ono

1=

Asistente 0ersonal

(ullido

Ignorancia

Ascensor

&ere!ral 0ar)lisis

SeDal auditivo

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

?isle7ia

2A

'pilepsia

'n8er"edad A"!iental

SeDal auditivo

0ersona discapacitada

(elE8ono

+aterial i"preso

Ascensor

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

Inv)lido

1=

Ani"al de servicio

(elevisin

ASL

Artritis

2A

0ersona ?iscapacitada

Le% de ?erec@os &iviles

Ani"al de servicio

Silla de ruedas

'n8er"edad A"!iental

1=

Su!t5tulos

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

(ransporte

0aral5tico

?iscapacidad del Aprendi4a1e

Braille

'sclerosis +ltiple

Ignorancia

Inv)lido

Ani"al de servicio

2A

BaDo

Silla de ruedas

'n8er"edad A"!iental

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

0ersona discapacitada

'pilepsia

(elE8ono

Braille

(??>((B

+aterial i"preso

+Edula espinal lasti"ada

1=

0ar)lisis &ere!ral

Sonido

ASL

Super8icies ()ctiles

&o"putadora

0ersona discapacitada

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

Le% de ?erec@os &iviles

1=

Asistente 0ersonal

(ransporte

Inv)lido

a"pa

2A

?isle7ia

2A

0ersona ?iscapacitada

(??>((B

BaDo

'n8er"edad A"!iental

+aterial i"preso

1=

?iscapacidad psiqui)trica

a"pa

0aral5tico

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

0ar)lisis &ere!ral

Braille

Ignorancia

Asistente 0ersonal

Braille

2A

?iscapacidad psiqui)trica

a"pa

0ersona ?iscapacitada

(elE8ono

(ullido

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

'n8er"edad A"!iental

1=

Su!t5tulos

(elevisin

Asistente 0ersonal

Actitud

+uscular ?istro8ia

Artritis

2A

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Su!t5tulos

Ascensor

+aterial i"preso

0ersona ?iscapacitada

Sonido

Super8icies ()ctiles

$I,>SI?A

1=

Le% de e@a!ilitacin

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

Ani"al de servicio

(ullido

&o"putadora

SeDal auditivo

0ersona discapacitada

Ani"al de servicio

Inv)lido

'n8er"edad A"!iental

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

'pilepsia

2A

1=

(ransporte

Asistente 0ersonal

Le% de ?erec@os &iviles

Ignorancia

'sclerosis +ltiple

Ani"al de servicio

Le% de ?erec@os &iviles

1=

Ascensor

ASL

0ersona ?iscapacitada

'sclerosis +ltiple

Actitud

(ransporte

(elE8ono

'special

?iscapacidad del aprendi4a1e

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

2A

Super8icies ()ctiles

&o"putadora

0ersona discapacitada

(elE8ono

1=

2A

Asistente 0ersonal

+Edula espinal lasti"ada

a"pa

(ullido

Actitud

ASL

Ani"al de servicio

SeDal auditivo

?isle7ia

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

2A

Silla de ruedas

?iscapacidad del Aprendi4a1e

&o"putadora

?iscapacitado

1=

a"pa

(ransporte

Inv)lido

SeDal auditivo

'n8er"edad A"!iental

'sclerosis +ltiple

Su!t5tulos

Sonido

1=

Le% de ?erec@os &iviles

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

SeDal auditivo

Ani"al de servicio

?iscapacitado

'n8er"edad A"!iental

+aterial i"preso

BaDo

Artritis

2A

'pilepsia

&o"putadora

(??>((B

'special

0ersona ?iscapacitada

Su!t5tulos

+aterial i"preso

$I,>SI?A

Actitud

?iscapacidad psiqui)trica

a"pa

2A

(ullido

Ani"al de servicio

1=

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

Braille

+uscular ?istro8ia

Le% de ?erec@os &iviles

Le% para A"ericanos con ?iscapacidades

(ransporte

0ersona ?iscapacitada

Le% de e@a!ilitacin

2A

'scaleras

+Edula espinal lasti"ada

inv)lido

a"pa

?iscapacidad del Aprendi4a1e

(??>((B

'pilepsia

1=

SeDal auditivo

a"pa