De acuerdo con la LEY FEDERAL DEL DERECHO DE AUTOR

Leypublicadaen elDiarioOficialdela Federaci6nel24dediciembrede1996,

Mexico.
Capftuloll
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Artfculo148.-
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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT
Area de Ciencias Sociales y Humanidades
Licenciatura en Ciencias de III Educacl6n
DOCUMENTO RECEPCIONAL
(Tesis, estudio de caso)
Colabonicl6n de 101 padrea de famila en Ia formaci6n eacoIar de sus hijos
"EI caao del grupo de segundo grado Iecci6n "A", de Ia primaria Paulo Freire,
de Santiago lxcuirrtla Nayarit. cicio esc:olar 2010- 2011
Que para obtener 81 titulo de
L1CENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACI6N
Presenta
Evelyn Mariscal Vizquez
Oirectora de tesis
M.E.S Patricia Ramirez
SISIlMAillliUlIllCAI
fepc, Nayarit. mayo de 2012
Dedicado a la persona que siempre me ha impulsado
a lograrmismetas:mihijo:
Derek Brayan Estrada Mariscal
A mis padres por apoyarme en todo momento de mi formaci6n academica:
Clemente Mariscal Betancourt y Marina Vdzquez Santilldn.
Con especial cariflo para mi abuelita: Praxedis Betancourt lballez.
Ysob18 todo a mi compellero yesposo:
LuIs DevidEstntda SoIls
iNDICE
Introducci6n
(Objeto de estudio), problema, justificaci6n, preguntas, objetivo.
Capitulo I
Marco te6rlco
1.1 Supuestos sociol6gicos
1.2 Supuestos psicol6gicos
1.3Supuestos pedag6gicos
1.4 Fundamentaci6n de las categorias de analisis
-Que es colaboraci6n
-Que es formaci6n escolar
1.5 Politicas educativas para la colaboraci6n de los padres
1.6 Estudios de referencia
CapItulo II
Marco contextual
2.1 Nayarit, Santiago y 18 educaci6n
i,2 La escuela en Santiago
12
16
19
20
22
23
29
33
40
Capitulo III
Consideraciones metodol6gicas
3.1 Metodo de trabajo
3.2 Operacionalizaci6n de categorias
3.3 Materiales 0 instrumentos
CapftulolV
Anfllisis de resultados: la participaci6n de los padres de familia en
la formacl6n escolar de los ninos y ninas de la escuela primaria
"Paulo Freire"
4.1 Estudiantes, maestros y papas
4.2 Papas y maestros
5. Concluslones
8. Propuestaa
7. Acervos consultadoa
8. Ap6ndlces
Apendice I. Cuestionario para estudiantes
Apendice II. Cuestionario para profesores
~ i III. Cuestionario para padres de familia
43
44
49
50
84
88
91
iNDICE DE TABLAS Y GRAFICAS
4.1 Estudiantes, maestros y papas
Tabla 1 Matricula de los estudiantes de la escuela primaria Paulo Freire 41
Tabla 2 Categorias de analisis 45
Tabla 3 indice de colaboraci6n efectiva de padres de familia 89
GrMica 1 <.Te pregunta diariamente tu papa 0 mama que hiciste en la 50
escuela?
GrMica 2 <.Que hace tu papa 0 mama que Ie impide preguntartelo? 50
GrMlca 3 <.Cumples con las tareas? 52
GrMica 4 <.Te ayudan tus papas a hacer la tarea? 52
GrMlca 5<.Te gustaria que tus papas mostraran mas interes en 52
ayudarte?
GrMlc8 8 (.Con que frecuencia tienes comunicaci6n (maestros) con los 54
padres de familia?
Gr6fIc8 7 Si no te dejan tares <.estudias en casa? 55
GrMlC8 8(.Participas en cIase? 55
GrMlC8 9(.Como participas en clase? 57
GrMle- 10(.C6mo se inter8sa tu maestra en las actividades que tu 58
realizas?
GrMle- 11 Maestros <.C6mo considera el apoyo que Ie dan los padres 59
de familia a sus hijos en su formaci6n escolar?
Gr6fIe- 12 (.Te gusta trabajar en clase? 10
Gr6fIca 13(.C6mo muestra interes en las actividades que realizas? 10
GrM'Ie-14 (.C6mo considllra eI de au hijo en cIase? (.Por 81
qu6?
Grtftc:a 15(.Tua pap8a Ie preguntan ciariamente a tu maestra (0) cOmo 82
tnIbII;asteenla8SaJela?
4.2 Paplis y maestros
GrMica 16 (,Que entiende usted por colaboraci6n? 64
GrMica 17(,Que entiende usted por colaboraci6n? 64
GrMica 18 (,Que aetividad 0 aetividades Ie impiden participar 68
debidamente en las aetividades de su hijo?
GrMica 19 '-Todos los padres de familia participan en la formaci6n 66
escolar de sus alumnos?
GrMica 20 (, Que es formaci6n escolar? 67
GrMica 21 ,-C6mo considera el apoyo que Ie dan los padres de familia a 67
la educaci6n de sus hijos?
GrMica 22(,Que metodo utiliza para colaborar en la formaci6n escolar de 68
su hijo (a)?
GrMica 23 (,Que tiempo Ie dedica al estudio en conjunto con su hijo? 69
GrMlca 24 ,-Sabe si su hijo participa en clases? (,De que manera? 70
GrMica 25 (,Su hijo eumple con las tareas? 71
GrMlca 26 l.Que elementos cree usted que debe tomar en euenta para 72
que su hijo (a) cumpla con la tarea?
GrMica 27l.C6mo cree que su hijo (a) sa pueda interesar mas por 73
participar en las actividades escolares?
Grtflca 28 ,-Cusl es la forma de comunicaci6n que utilizes con los (las) 74
maestros (as) de su hijo (a) incluyendo maestros (as) cocurrieulares?
Grtflca 29 ,-Con que trecuencia lienes comunicaci6n con los maestros 78
(as)?
Grtflca 30 ,-Asiste siempre a reuniones bimestrales? n
Grtftca 31l.Que elementos tomas en cuenta de eslas reuniones para n
mejorar la coIaboraci6n que Ie das a tu hijo
Grtftca 32 Maestros: l. Que es formacion escolar? 78
Grtftca 33l.Por qull consideras que no todos los padres de familia 79
participan en la formaci6n escoIar de sus a1Lmoos?
Grttlca 34l.C6mo considera eI desempeflo de sus alumoos en c1aae? 80
Grtftca 35 l. Qull elementos considerss para mantener el interes de los 10
niftos en las actividades escoIanls?
GrtfIca 31 t.A qu6 crees (JJ8 sa debs Ia faIta de nares de a9Jnos 81
papa?
Grtftca 37 LCu8I 8S Ja fonna de corTUlicacilln (JJ8 utilizes con los 82
padres de familia?
Grllfica 38 8610 encargada de grupo y asistente; i., Que elementos tomas 83
en cuenta en las reuniones de padres de familia?
Grllfica 39 Maestros cocurriculares. i.,Por que considera es importante 84
su participacion en las juntas de padres de familia?
Grllfica 40 i.,Que elementos considera que toman en cuenta los padres 84
de familia de estas juntas para el desempeno escolar de sus hijos?
INTRODUCCI6N
La colaboraci6n de los padres de familia en la formaci6n escolar de sus hijos,
es un tema que ha adquirido especial relevancia en los ultimos anos en nuestro
pais, sobre todo a ralz de de los acuerdos de la Alianza Nacional para la
Modemizaci6n de la Educaci6n Basica (ANMEB) firmados en 1992 y de la
Atianza par la CaUdad de la Educaci6n (ACE), signada en 2006, pues a pesar
de que siempre sa ha visto como algo dado de manera natural que los padres
esten al tanto del proceso escolar de sus hijos, es recientemente que se ha
establecido como una obligatoriedad para garantizar el buen desempeno
academico.
En este trabajo, sa analiza el caso de la colaboraci6n de los padres de familia
en la formaci6n escolar de los ninos y ninas del segundo grado secci6n "A" de
la primaria Paulo Freire, de Santiago Ixcuintla Nayarit, cicio escolar 2010- 2011.
Es importante acercamos a este fen6meno en Ia primaria Paulo Freire de
Santiago txcuintla, porque existen casas de ninos donde los padres de familia
no participan en au formaci6n escolar de ello sa deriva que en algunas
ocasiones los ninos tienen bajo rendimiento escolar
1
, regulannente no entregan
tareas y tienen poca participaci6n durante Ia jornada de clases, estas
twidenciaa se retlejan en la Iista de tareas, desempeno y participaci6n de Ia
maestra del grupo.
En todo proceso educ:atlYo deben intenIenir los adores principales: nitlos y
nlnaa, maestros y padres de familia, porque et 6xito de toda educaci6n estl!I
.,.......-.._..100_ _ ... -... .__..
__20100altt._ .Ioo_'. __.. -..........
...........,- ....-.........
basado en el buen funcionamiento de la relacion con los actores que intervienen
en la formacion escolar de los ninos.
Los resultados de esta investigacion podran beneficiar principalmente a los
ninos y ninas de la primaria donde se hara el estudio, pues pueden surgir
propuestas concretas para mejorar 0 garantizar el apoyo por parte de los
padres de familia. Sabemos de antemano que si muestran en las
actividades escolares de sus hijos, se vera reflejado en el rendimiento escolar
que tengan estos, con 10 cual los maestros tambien se veran beneficiados
porque con su colaboraci6n apoyan en gran medida el proceso de ensenanza-
aprendizaje, reforzando en sus casas, estando al pendiente de 10 estan
aprendiendo en la escuela, de los trabajos y actividades que realizan; sin duda
facilitan este proceso.
Ademas, los padres de familia tambien se veran beneficiados ya que dandose a
conocer los resultados de esta investigaci6n se pretende tomen las atenciones
e interss necesario en la formaci6n de sus hijos, reflexionando y analizando en
d6nde radica el problema. Si este fen6meno no es estudiado y atendido los
ninos seran afectados dado que su potencial no sera aprovechado al maximo y
existira un estancamiento educativo en la escuela ya que se debe trabajar en
conjunto con los padres de familia dentro y fuera de esta.
Los padres de familia diariamente recogen a sus hijos y esperan a que la
maestra lei d8 indic:aciones. es posible observar c6mo la maestra lea dice con
10 que 58 necesita pa-a trabajar al dia siguiente, ya sea material 0 bien
la tarea que se les ha dejado.
Realmente son muy pocos los padres de familia que 58 involucran en at
a.mplimi8nto de estOl requerimientOl para sus hijos. Tal pareciera que
suponen que Ia prinwia as lnI guarderia donde 1610 Ie aJida a loa nino. y en
donde no 58 tlene el compromise de contribuir en Ia formaci6n de atlos En
algunas ocasiones los padres de familia recogen a sus hijos y no esperan a la
maestra para que les de informaci6n sobre el desempelio que tuvieron durante
el dia 0 las actividades pendientes.
Surge el interes de realizar esta investigaci6n con base en las observaciones
realizadas en la primaria, donde se identifies el problema de la colaboraci6n de
los padres de familia en la formaci6n escolar de los nilios y las nilias, pues
algunos no cumplen con las tareas y otres entregan tareas que estan muy bien
realizadas, las cuales el mismo nilio afirma que la hicieron los papas. Afirman
tambien que en varias ocasiones los papas no les preguntan c6mo les fue en la
escuela, que les dejaron de tarea, es decir, no se ve un interes por parte de los
padres de familia, e incluso muy pocos asisten a juntas bimestrales y entrega
de calificaciones.
Oespues de 10 planteado, surgen las siguientes preguntas de investigaci6n:
"aue implies la colaboraci6n de los padres de familia en la formaci6n escolar
de sus hijos?
"En que medida intervienen los padres de familia en ese proceso?
"C6mo es la colaboraci6n actual de los padres de familia en la formaci6n
escol... de sus hijos en segundo ana sea:i6n A de la primaria Paulo Freire de
&tntiago Ixcuintla?
"De qu' manera afecta 0 beneficia al nina eI interes que muestren los padres
de '-"ilia en au fonnaci6n?
Por tanto, es deseable alcanzar los siguientes objetivos:
Objetivo general: Describir la situaci6n que muestre la colaboraci6n de los
padres de familia en la formaci6n escolar de los nilios de segundo "A" en la
primaria Paulo Freire de santiago Ixcuintla.
Objetlvos especfficos:
., Caracterizar las formas de colaboraci6n de los padres de familia en la
formaci6n de sus hijos.
., Analizar los beneficios 0 perjuicios que provoca la participaci6n de los
padres de familia en la formaci6n de los ninos.
., Describir cOmo Ie afecta al nilio el interes 0 desinteres que muestran los
padres de familia en su formaci6n escolar.
EI presente trabajo esta estructurado en cuatro capitulos. En el capitulo I, se
aborda todo 10 relacionado con el marco te6rico: supuestos sociol6gicos, vistos
desde una perspectiva de la sociologia modema donde sa hace referencia al
vacio que se esta presentando en los hogares de los ninos y las ninas debido a
las multiples ocupaciones de los padres de familia. Ahora nuestros hijos pasan
la mayor parte del tiempo en escuetas 0 guarderlas y par tanto esta presente la
necesidad de atenci6n y afado del ambito familiar.
En los supuestos psicol6gicos, se hace referencia al constructivismo,
buSndonos en esta tearla donde sa pretends formar nil'\os criticas, analiticos y
reflexivos, que sa interesen par aprender conocimientos ~ v s at nillo es
quien desc:ubre y aprende.
Los supuestos pedag6gicos sa abordandesde Ia pedagogia de Paulo Freire
donde eI nino debe mostrwse con tal plenitud Ya su vez construir aprendizafel;
Ia pedagogla critica UW'nbi6n visne a cobrar demasiada impoftancia en este
trabajo, dado que esta pretende fonnar ninos criticos, activos, participativos y
capaces de cuestionar el mundo que les rodea.
En paliticas publicas se dan a conocer las principales politi cas que rigen la
educaci6n basica, como la Alianza para la Calidad de la Educaci6n (ACE), el
Plan Nacional de Desarrollo (PND 2007- 2012), el Plan Estatal de Desarrollo
(PED 2005- 2011) de Nayarit; los acuerdos 540 y 181 de la Secretaria de
Educaci6n Publica, este ultimo par el que se establece el plan y los programas
de estudio para la educaci6n primaria. Todos hacen referencia a la necesidad
de la participaci6n activa de los padres de familia en la educaci6n y fonnaci6n
escolar de sus hijos, garantizando el exito de toda educaci6n si todos los
actores participan en el proceso de ensenanza-aprendizaje.
Colaborar en la fonnaci6n escolar, es coadyuvar en el proceso de ensenanza-
aprendizaje del nino, participar activamente, cuestionar, propiciar conocimientos
nuevos; estudios afirman c6mo la participaci6n de los papas en la fonnaci6n de
sus hijos es esporadica, mientras que Ia participaci6n de las mamas cobra un
poco mas de impartancia, sin embargo su intervenci6n sa presenta como una
necesidad y sigue siendo un tema central dentro de las escuelas.
En el Capitulo II sa revisa el marco contextual del problema. Nayarit y la
educaci6n. Aqui sa describe y analiza tode 10 referente a la educeci6n en el
estado, asf como sa muestra el indice de anatfabetizaci6n del mismo, cantidad
de ellaJelas y maestros en servicio; adem8s sa muestra c6mo es la educaci6n
eneI municipio de Santiago Ixcuintla, cantidad de escuelas publicas y privadas,
Y sa dB una ceractsrizaci6n sobre Ia escuela en la que 58 realizara esta
investig8ci6n.
En el Capitulo III 58 habIa sobre eI tipo de investigaci6n con paradigms
walitatiYo con III 8l1focJJe interpretativo, millm8 que 58 usara para sustenta- eI
estudio; la tabla de operacionalizaci6n de variables y los instrumentos que se
utilizaran para recabar la informaci6n.
En el Capitulo IV se describen el trabajo de campo y los resultados de la
investigaci6n, los cuales revelan que mas alia de un desinteres de los padres de
familia per colaborar con sus hijos, existen priorizaciones distintas hacia las
diversas ocupaciones que tienen cada uno de ellos, las cuales, pueden tomarse
como "naturales' y por tanto, no over" 0 no darse cuenta, de que se esta
afectando en alguna medida la formaci6n de sus hijos.
En el apartado de Conclusiones se exponen a detalle los hallazgos, sa da
respuesta a las preguntas de investigaci6n y se ref1exiona sobre el logro de los
objetivos asi como sobre los alcances mas generales de la investigaci6n y sus
Iimitaciones.
CAPiTULO I
MARCO TE6RICO
1.1 Supuestos sociol6gicos
Los fundamentos te6ricos se abordan desde la sociologla porque se concibe
como una disciplina que requiere observar los hechos sociales con una visi6n
totalizadora que Ie permita descubrir la interrelaci6n de los hechos
2
.
La sociologla modema es la teorla que viane a fundamentar esta investigaci6n,
dado que esta teorla nos explica c6mo es actualmente la sociedad. I:mile
Durkheim fundador de esta teorla crela que '05 individuos son el producto de
fuerzas sociales complejas y no pueden entenderse fuera del contexto social en
el que viven... 10 exterior, la sociedad, la cultura sa convierte en un elemento
constitutlvo de la personalidad del individuo
oo3
; por tanto el objeto de estudlo de
esta investigaci6n as la colaboraci6n de los padres de familia en fa formaci6n
escofar de sua hijos, misma que no puede darse exitoaamente sin la
participaci6n activa de loa padres de familia, ya que as de suma importancia en
la formaci6n de loa nitloa.
Actualmente dentro del ambito edueativo esta particlpaci6n ha aido aujetada por
mClItiplea rezones expuestaa per loa miamos padres, aOOra loa padres de familia
pllco Intervienen en Ia educaci6n de sua hi;os, Ia fatta de tiempo debldo a loa
absorbentea horariol de trabajo, ea qua eI motivo primordial por eI que hoy
deaatlenden 0 dejan en segundo lugar Is importancia que repreaenta Is
educadOn de .. hijoa.
I_e.-_,M.-__ ....
'&.-_......... ........ e--
Max Weber, tambi!n fundador de la sociologia, afirma que "entender la
sociedad es entender las categorias y estructuras de la acci6n social"'; se
puede afirmar que para entender la situaci6n escolar asi como los procesos que
esta involucra, incluyendo el proceso de ensenanza- aprendizaje, es entender
cual es la base 0 estructura de la acci6n social. Esta estructura viene a reflejar
el desempeno y contribuci6n que Ie dan los actores educativos a este proceso.
La familia se entiende "como el nucleo fundamental de la sociedad, como el
primer medio de educaci6n y de formaci6n de personas que se integraran a la
sociedad y formaran parte de esta"5. Considerando la importancia del nucleo
familiar, ahora pareciera que el hogar esta siendo reemplazado por las escuelas
privadas, debido al tiempo que los ninos pasan en estas, ya que el horario en
algunas escuelas privadas es de 8:00 am. a 4:00 pm, y ello trae consigo un
vacio 0 necesidad elemental en fa formaci6n del nino: el ambito familiar.
Las madres y padres de familia ahora desempenan un rol donde pasan muchas
horas fuera de casa, donde los hijos quedan a cargo de maestras 0 personas
que los cuidsn; la familia es la principal portadora de valores y con quienes los
hijos tienen comunicaci6n; las familias ahora son mas pequenas que antes, los
miembros que Is conforman han disminuido notablemente, en muchas de las
ocasiones la familia es integrsda unicamente por mama, papa e hijo (a).
Si el nino deMa socializar en casa 10 hara unicamente con sus papas, perc si
l!htos estiln indispuestos por una larga jomada laboral, el nino no tendra con
qui6n socializar. "se puede agregar que una de las principales (uncion" que
'_AIluIlo __
........._do_do......... __T_-CIIiIt
debe tener la familia es generar espacios de dialogo, participaci6n,
comprensi6n, respeto mutuo y ejercicio
8
; sin embargo, parece que estas
funciones estfln siendo olvidadas dentro del contexte en el que vivimos.
EI fomento de valores y en general la convivencia en familia es indispensable
para la formaci6n personal y academica de los ninos. Los padres de familia
estanenconstante busquedadeescuelasquetengan un horariomas amplioy
hay quienes hasta buscan algun curso 0 taller para sus hijos cuando salen de
las escuelas; as! los ninos y nil'las salen de sus hogares desde muy temprano y
regresan hasts en la nache, suslituyendo forzosamente el hogar por la escuela.
Las exigencias tanto en el ilmbito escolar como laboral van en aumento dla con
dla. Ahora las escuelas exigen Ia participaci6n mils activa de los padres de
familia y los empleos requieren del cumplimiento de los empleados, 10 cual pone
a los padres de familia en una situaci6n compleja donde deciden entre apoyar a
sus hijos 0 trabajar, 0 bien involucrarse en ambos aspectos. La participaci6n de
los padres de familia en el aprendizaje de su hijo puede lener un efecto
profundo en el 6xito del hijo en Ia escueta
7
, sl en nuestro contexte los padres
de familia atendieran ests necesidad se pudiera garantizar el 6xito dentro del
sistema educativo; sin embargo aetualmente ests participaci6n de los padres se
solicits con mas exigencia en nuestras esc:uelas.
EI flroceso de aprendizaie en casa desde el momento en que et nino
tianen contaeto y socializa con au entomo, posteriomlente los niftos intaractilan
con sus compal'leros en Ia escueIa Ycomper1Bn sus experiencias; et proceso de
construcciOn de apAlnCIzaje .depende de dos aspec1DS de los
.... _,._bt I.111 ... _ ...........IIIQR'I.I.lI .... _ .. , .. _
conocimientos previos 0 representaciones que se tenga de la nueva
informaci6n, 0 de la actividad 0 tarea a resolver; y de la actividad extema 0
intema que el aprendiz realice al respectool!; par tanto, se puede afirmar que 10
que el nino comparte en la escuela 0 en cualquier tlmbito depende de las
experiencias y conocimientos previos que haya adquirido al socializar con su
familia, si el nino no adquiere experiencia en casa 0 aprende a socializar
diflcilmente podrt! compartir algo que no ha experimentado.
"Es probable que la familia, siendo el circulo social en el que se da el mayor
numero de relaciones de cart!cter afectivo y el principal contexte de aprendizaje
del individuo. es posible afirmar que el comportamiento de una persona
depende en gran medida del buen funcionamiento de Ia siluaci6n familiar-s, en
muchos de los hogares no se da este clrculo social 0 se carece de estas
relaciones afectivas, ahara los padres de familia en su rnayorla /legan a casa
agotados por las exigencias Isborales, estresados, 0 con una carga extra de
trabajo, dejando de !ado el afecto hacia sus hijos, como se menciona
anteriorrnente; el comportamiento depende del buen funcionamiento en eJ
nUcleo familiar. 51 un nino no presencia es18 nUcIeo en su casa sa vert! reflejado
an el comportamiento que tanga dentro Yfuers de Is escuels.
COnforme las exigencias at.mentan en todos los tlmbitos. entre ellos ellaboral y
esoolar, se 85tan modillcando las estnJcturas en las que nos desenvotvemos
Pareoe ser que 8Xist8 una estructura que depende de otra Yasl sucasivamente,
.,_c. .... _ , __,,- __.............. ...-

'c-_e-. e-._, .. _
.......... EM1eagp"
_ .. 13.....:lIl11
si una se modiflCa se modiflCan las demas, si las exigencias laborales
aumentan, el rendimiento de las personas as manor al cubrir el rol de padres,
por tanto la atenci6n de los padres de familia hatia sus hijos disminuye.
Las escuelas amplian sus horarios de atenci6n para los ninos, los cursos 0
talleres para ninos aumentan y todo se convierte en una cadena 0 estructura
donde si alguna de estas falla 0 sa modifica se modifican las demas. La
comente estructural- funcionalista (E-F) 'supone que los elementos de una
determinada estructura social son interdependientes entre si. Una variaci6n de
alguno de ellos, repercute en los demas"o retomando 10 que se mencion6
anteriormente las estrueturas se modifiCan 0 son dependientes de otras
estructuras, ahora 10 que ocurre en el ambito Iaboral se refleja en el familiar, en
elescolar, personal, etc.
Por tanto debemos tener siempre en cuenta que en todes los ambitos nuestra
participaci6n es importante pues directa e indirectamente formamos parte de un
estatus y debemos asumir en su totalidad los diferentes roles; en el case de la
participatiOn de los padres en Ia foonaci6n acadAmica de sus hijos los papas,
hijos y maestros tienen roles Importantes que cubrir en su maxima totalidad
puss depende de ssm rel8ciOn e inttris par p8lticipar los resultados 0 el tbito
educativo que tanto anhelamos.
Las reIBciones entre eI IndiYiduo y Ia comunidad desde nuestros antepesados
es vista como una conciencIa social donde 'el esplritu YeI caracter de un
hombre son lXl produdo 1OCiIII"'; dIcho en otras paIabraa depende en gran
medida 81 comportamIento social para Ie formaci6n de los individuol, viendo
esta postura que aun sigue vigente en nuestra sociedad los problemas sociales
siguen afectando e interviniendo en Ia fonnaci6n de los ninos, por tanto 10 que
mas contribuye al desenvoMendo de una comunidad es "el poder intelectual y
el admirable conocimiento que se obliene mediante el ejercicio de ese poder
son los grandes factores de progreso social... una moralidad superior y una
conciencia mils fina y mils sensible... para impulsa, a un hombre a cooperar en
el progreso del bienestar social tenemos que romper las barreras del egoismo"
12
Debemos pensar en el bienestar y Muro de nuestros hijos y dejar de tener una
visiOn y pensamienlo egoista si queremos un progreso social, tomando en
cuenta que nuestras acciones siempre repercutinlin directa e indirectamente en
otras. "La cuesli6n del progreso social es ahora en gran parte, un problema de
desenvolviendodelamoralidadsocial"13.
1.2Supueatos pslcol6glcos
EI constructivilmo es eI austento psic:Cll6gic:Cl de eats investigaci6n, en el sentido
de buscar set\alea 0 elemenloa cIeI estudio que apunten hacia Is poaibilidad de
Iograr aprendtzajes conatruclIvlatas en los ninoa con Is coIaboreci6n de sus
padres. "Ea una perspective epiltemoIOglca cIesde Is cual 88 iltenta expIicar el
desarrollo humano y que nos airve para comprender los procesoe de
aprendlzaje, 881 como las pr6ctic8I eocMs tonnaIea e infoonales facllitadoraa
de los mlamos"14, el nino aprencIe dentro 'I fuera de Ie escuele, en todos los
u .....
PI
5.
"!dono.PI5.
:=:-.. c . . . ~ . : ....__""""*,,
ambitos el nino observa, comprende, cuestiona y aprende, el maestro se
muestra (mica y exclusivamente como gula 0 facilitador de la ensenanza. Los
ninos aprenden mediante la socializaci6n. el compartir experiencias en casa
viene a Iograr un aprendizaje en los ninos; Ia familia se muestra como principal
contexto de relaciones sociales que tiene el nino y es aqul donde inicia la
adquisici6n de valores y el tomento de los mismos; los conocimienlos previos
del nino son muy importantes para su formaci6n escolar, el nino da a conocer
las experiencias vividas en casa, aqui radica Ia importancia de la familia en la
educaci6n de los ninos; si el nino carece de ese mEleo familiar no podrll
compartir experiencias de aprendizaje si no las ha vivido.
Debe anotarse que el constructivismo, dentro de la instituci6n Paulo Freire,
juega un papel importante para 18 formaci6n del nino, pues mediante asle se
pretende que los ninos construyan su propio aprendizaje, que interactuen con la
sociedad y con sus companeros. slendo as! mas crlticos. anallticos y reflexivos
y sobre todo que se interesen por querer aprender conocimientos nuevas.
"Desde una perspectiva COIlStruclivista. el alumno as el responsable ultimo de
su propio procese de aprendizaje. Es 81 quien constNye el conocimlento y nadie
puede sustituirle de elta tarea"15. eI papeI del maestro dentro del sal6n de
clasas es de gula del aprendizaje, un laze de uni6n entre eI nino y el ambiente
ya que es eI nitlo el que descubnl y aprende no eI maestro el que ensena; en
este sentido. el docente no puecIe "construir" los conocimienlos del estudiante.
estos deben ser labor exclusiYll del teniendo consigo mismo un
compromlao constante de mejora conmua Yde autoeYaIuaci6n.
Se aprende 8 trev6s del contacto directo mediante nuestros sentidos; los nino.
actuaImente estan lEOStumIlrados a pasar horas sentadoI frente al televisor
__
observando programas poco educativos en donde no se aprovecha el tiempo
que se invierte en esta actividad, por el contrario si los papas dedican tiempo en
las tardes a platicar con sus hijos se pueden obtener mejores resultados y
aprendizajes que viendo Ia televisi6n; con esta actividad el nil'lo cuestiona,
expresa 0 continua aportando y compartiendo experiencias, para despues
compartirlas con sus cornpat'leros en la escue/a.
'Si queremos una formaci6n completa del nino, Ia escuela ademas de ser
favorecedora de que el alumnado tenga una segunda fuente de aprendizajes
sociales, culturales y vivenciales, debe al mismo tiempo, si favorece la
participaci6n de las familias, ser facilitadora de los aprendizajes familiares en
tematicas diversas, en el sentido de educaci6n permanente como proceso
continuo de forrneci6n a 10 largo de la vida, y asta educaci6n hara desarrollar
igualmente aprendizajes sociaJes ':I culturales de un modo vivenciado.
18
Esta
segunda fuente de aprendizaje se dB en las familias.
Por tanto en todas las aulas no podemos oIvidar Ia importancia que tiene el
ambito familiar ':I se deben recordar ':I reforzar constantemente los valores ':I el
fomento a Ia convivencia familiar. Actualmente Ia transversalidad de las
matenas en Ia escuela pOmaria cobra demasiada Importancia pues se debe
aprovechar esta transversalidad ':I tocar temas relacionados a Ia tamilia en cada
una 'de las mat8f1as. asl los aprendizajes de los nitlos seran mayores ':I no
Dlvidersn el ambito famAiar, adernAs de que l.I'l8 educaci6n construetivista debe
ser slgniflcativa para los nlnos ':I eI maestro debe propiclar 81 interlls en los
estudiantesdentro':ltueradellllmbitoescolar.
.........--,-...... u ~ ........_.,..--. .............. _<NI
...... .. - - --- ..
_free me n ~ nz'1Q1Il6PPf,,-'
La motivaci6n como parte fundamental en el proceso de aprendizaje de los
ninos es muy importante, si las familias contlibuyen con esta motivaci6n el nino
negara a la escuela con ganas de trabajar y de querer aprender; "Ia mejor
manera de ensenar a estudiantes desmotivados es no hacer caso
momenlaneamenle de su falta de motivaci6n y centrarse en ensenartes con la
maxima eficecia cognitiva posible, en cualquier caso se producira algun grado
de aprendizaje a pesar de la falta de molivaci6n.. ."17, Ia motivaci6n es
indispensable en lodo momenlo y principalmenle al inicio de cada proceso de
ensenanza- aprendizaje; ya que intervienen en al factores como el medio donde
se dara tal proceso; los docentes, estudiantes, padres de familia, instituci6n y
en si todo el contexto intervienen en ai, par tanto, es posible afirmar que para
que haya un aprendizaje verdaderamente significativo es pertinente que haya
una molivaci6n desde el inicio, durante y al final de todo esle proceso y que
participen lodos los actores educativos.
"La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la
experiencia... a 10 antenor es pertinente agregar que aprender significativamente
es dar sentido 8 Ia Informaci6n, as procesarta con los conocimienlos previos y
que esle proceso es mils efectivo cuando se realiza con otros, cuando se
implements el trabajo cooperativo antra alumnos, desde esta ultima perspectiva
Ie escol8r aIcanza una relevanaa mayor, sin ella el trabejo entre
pares y con el propio profesor, eI proceso de aprender puede resultar
improductivo 0 parcialmente productivo. "'8.
....-,-.,__,.......-u._ E-"'tPJOIl
KIIto __ _.... __.. _"... ...
.......... .....,._-.--.........a:-T "'"",*=""'*0""1'
Con 10 anterior se puede afirmar que la postura que han adoptado algunos
profesores que prefieren mantener al nillo callado y procurando que todos estan
sentados y escuchando es totalmente errOnea, pues asl el nillo jamas podra
aprender signiflCativamente y el espacio escolar sera totalmente improductivo.
Tampoco sera significativo sin la colaboraci6n de los padres de familia, ya que
los padres deben estar al pendiente de Ia fonnaci6n de los ninos, apoyandolos,
orientandolos y conlribuyendo en su formaci6n escolar, pues es aquf el lugar y
contexte donde el nino socializa y aprende ademas de Ia escuela: la familia.
1.3Supueatoa pedlg6gk:oa
La colaboraci6n de los padres de familia en la formaci6n escolar de sus hijos se
fundamenta en Is pedagog/a de Paulo Freire, misma que afirma que la
educaci6n debe ser una educaci6n liberadora, entendiendo por liberadora que
el nino debe mostrarse con tal plenitud y a su vez debe construir su propio
aprendizaje. Freire Is denomina como pedagogla de Ia liberaci6n, "esta
pedagogla de Is Ilberaci6n y del opnmido tiene des &tapas diferentes: en la
primera, los oprimidos y las oprimidas deS8nmascaran el mundo de opresi6n y,
a trav6s de la praxis, sa comprometen con su transformaci6n. En la s&gunda,
cUSftdo Is realidac:l de opresiOn estil siendo transformada, esta pedagogla se
convierte en una pedagog/a para todos los S8r8S humanos en el proceso de
Ilberacl6n permanente k9ando asl U'I aprendizaje permanente'" con 10
anterior sa puede amnar que eI nino puede conduci' su proceso de
---- ~ u . - o _ _ . ...
-... -ex...
aprendizaje, mostrlmdose el docente solo como guia de este proceso, logrando
as! un aprendizaje permanente.
La formaci6n escolar es un proceso continuo donde todos los actores que
intervienen en su desarrollo deben mostrar interes e implementar acciones para
como se menciona anteriormente en una liberaci6n permanente donde el
proceso de ensenanza no sea lineal sino donde existan propuestas tanto de los
ninos como de los padres de familia y claro de los maastros, si 10 que se
pretende en la educaci6n actual es garanlizar el exito educativo debemos
asumir roles e intervenir activamente en aste proceso.
EI proceso da aprendizaje comienza con el presente nivel (0 los distintos
niveles) de conciencia y educaci6n tal cual se refleja en el lenguaje, las
condicionas da vida, al concepto que uno tiene de uno mismo y la visi6n del
mundo
20
.este nival de conciencia como se afirma anteriormenta comienza con
uno mismo, desde el momento an que somos consientes de una opresi6n an la
que estamos inmarsos y en fa que nos p1anteamos una visi6n de la sociedad y
del mundo que queremos para nosotros; as ahl donde empieza al procaso de
aprendizaje.
La pedagogls crflica as una base fundamental para al Iogro de los objetivos de
Ie aqul eI PfOC8lIO de enseI\anza.. aprendizaje que se da pretende
que los estudiantes aIcancen una CXlI'lciencia crftica, que sean cap8C8S de
cueslionar, crltlcar y I8ft8xionar eI aprendizaje que van adqunendo, que sean
capaces de crtticar YanaIizar todo 10 que Ies rodea
-a.ca_
La pedagogfa critica se define como la 'ciencia que trata del desarrollo de la
racionalidad humana, mediante un proceso de analisis de la realidad educativa
y de una reflexi6n critica sobre tal exploraci6n, en orden a Iiberar a la persona y
a la sociedad de las distorsiones que las ideologlas imperantes pueden
introducir en la organizaci6n de las estructuras socioculturales' 21, esta
racionalidad humana misma que deben poseer los actores educativos de la
realidad educativa y realizar una reflexi6n crttica de su perticipaci6n en el
proceso de fonnaci6n 0 fonnaci6n academica, de su importancia, de la visi6n
que se tiene de las acciones que se deben implementar y que al final
beneficiaran a todes.
Los ortgenes de Is pedagog!a crltica lienen como antacedentes la Escuela
crttlca, misma que surgiera en Frankfurt, Alemania, 'Ia escuela de Frankfurt se
ha dedicado prtncipalmente a construir y a fundamentar un discurso cntlco en
tome a la sociedad industrial, y en su ultima etape, sabre la sociedad
postindustrial. Se cuestionan el valor de Ia tecnologla en relaci6n al progreso,
analizan el valor de Is raz6n instrumental como media para alcanzar unos
intereses particulares y el papal de Ia tknica al servicio de los grupes sociales
dominantes
n
a partir de esa 6poca se ha venido cuestionando Ia raz6n como
elemento importante en los individuos de una Sociedad. Antarionnente asta
facultad de todos los s..humanos. se mantenlan pasiva par cuestiones de
comeniencia de las clases del poder econ6mlco Y social de asa 6poca, hoy al
pensamiento racional es para Is pedagogla crltica un objetivo.
Mediante Is pedagogIa crltica se pretllnde formar en los nWlos, y en general en
Is sociedad. Is capac:idad pera cuestionar Is I88lidad pt8Senle, asl como ser

conscientes de su propia formaci6n. Una caracterlstica de la actividad crltica
dentro del proceso enset'lanza- aprendizaje se encuentra en la acci6n mental de
raflexi6n y analisis de este mismo proceso, analizar en que estamos fallando,
que aspectos debemos mejorar y de ahi implementar las acciones para una
rnejoracontinua.
La pedagogla critics puede prever de elementos a los individuos para que se
formen como estudiantes competentes y activos, responsables y mejores
personas, cumpliendo asl con algunos de los objetivos que persigue la
educaci6n
AI respecto de Ia pedagogla critics, Ayuste citando a Freire senala que "Ia
persona y su entoma se relacionan de forma d i ~ i c La persona (el sujeto),
cuando piensa y actUs sabre 10 que Ie rodes, 10 modifics, al mismo tiempo que
el entomo (objeto) influye y actual sobre el SujetO23, haciendo una comparaci6n
en Ia relaci6n estudiante- escuela, el entoma (maestros, padres de familia,
directivos etc.) influyen en el desempeno del estudiante, asl mismo el
estudiante en su actuar y pensar modiflC8 su entomo.
1.4Fundarnenucl6n de Ia. c.legorta. de antllsla
Los"elementol a anaIIzaren elte eatudio lOll las slguientel categorias
Colaboraci6n de los padres de familia.
Formaci6n escolar
VIlculacl6n entre los padres de familia Yloa maestrol
Se han elegido estas, porque a traves del analisis de las mismas es posible
obtener un acercamiento y describir Ia colaboraci6n de los padres de familia en
la formaci6n escolar de sus hijos. Los docentes, padres de familia y estudiantes
son los sctores educativos que intervienen en el proceso de enser'1anza-
aprendizaje del nino. el funcionamiento de estos elementos es la base de la
formaci6n escolar del nil'lo y per tanto se considera que ellos tienen elementos
suflCientes que pueden describir cuantitativa y cualilativamente la colaboraci6n
o apoyo que estan brindando a sus hijos.
Loselementosaanalizarenesteestudiosonlassiguientescategorlas
Colabor1lC16n:
EI concepto "colaborar" dentro del contexte educativo puede tener diferentes
concepciones dependiendo desde el punta de vista del que se esta tratando; sin
embargo todas las definiciones que Ie sean atribuidas giraran en tome a lograr
objetivos y mew en comun; "se puede hablar de Ia colaboraci6n cuando la
obra resultante ayude a elevar el nivel de conseiencia"2., es decir. cuando los
diversos actores trabajan en eI lagro de mew y objetivos escolares se podrtl
elevar el nivel de conciencia que liene su participaci6n dentro del proceso de
ensenanza aprendizaje, pues sera verdaderamente signiflC8tivo; las tareas y
trabajos, todo 10 que concieme a Ia formaci6n escolar sarti del interes de todos
los actores educativos. padres de familia. ninos y maestros.
"La coIaboraci6n es posible cUlnSo hay faclldacl de desprendimiento; Mto
slgnifica Ie( de esplrtu genefOSO y Mte sentknIen1D produce un ambiente de
enrlquecimiento. respeto, apoyo y soIidaridad. CoIaborar es responsabilidad de
1l31"_"3l11
we .... pHI'
todos, aunque facilitar el proceso requiere de trabajar la fortaleza intema. Mirar
a otro can una actitud de amor y colaboraci6n; si cads uno aportara algo, se
podrfan hacar grandes aetas a favor de los que mils nos necesitan y esto
hablarfa de nuestro alto sentido altruista, hacienda la vida mas Iigera a los
demas
25
. Como se menciona antenormente la colaboraci6n siempre viene a
beneficiar a otros e inclusive a uno mismo, al trabajar en conjunto y contribuir en
ellogro de objetivos comunes.
Colaborar no implica solamente observar, ni planear posibles estrategias, es
ponertas en prllctica, formar parte, es ayudar y servir de manera espontanea a
los demas, hasta en los pequenos detalles
211
, estar al pendiente de todo 10 que
ocurre dentro del proceso de ensenanza- aprendizaje de los ninos, buscando
siempre inmlscuimos hasts en los mlnimos detalles del proceso.
Una relaci6n incluye el compromiso can las relaciones mutuas y las metas; una
estructura desarrollada conjuntarnente y compartlda; autoridad
Inltua y responsabilldad par los 'x/tos; YeI compartlmiento de los recursos y las
recompensss27.Todo 10 anterior se muestra como elementos claves que
garantizan la colsboreciOn exitasa.
Par tanto, se pued8 decir que al coIaborar loa padres de familia en Is formaciOn
esc:plar de los nk'\os ven s involucr8rse, con!rl)uir y perticlper ectivamente en el
proceso de enset\anza- aprendIzaje del nillO. Esto impIica que los padres de
familia estjn atantol a 10 que IUCede dis a dla en las aulas donde Hllln IUS
hijos, cuestloner aI nIfto diarillmente sobre cOmo Ie fue en Ie escuela, qu6
l& -_.. ......... 2011 ...
..t!rnrernt."",., ___
:- e--..- .... ........... 2011 a..-- ...
_1m,...... ..
aprendi6, que experiencias tuvo, si tiene tarea, reforzar un tema que no haya
quedado claro en la escuela, preguntar diariamente a las maestras sobre el
desempeno del nino, algun requerimiento, tareas, juntas de padres de familia,
pormencionaralgunas.
Fonnacl6n escolar:
Este concepto se describe en dos partes, dado que se puede entender como un
concepto compuesto y 81 finalizar Ia descripci6n se indica el concepto que se
cre6 en base a los antes mencionados sabre formaci6n escolar
De acuerdo a la Real Academia Espallola, formaci6n es "acci6n y efecto de
formar 0 formarse"28, "acci6n y resultado de formar 0 formarse"29, se Ie
considera como el resultado de un proceso, ya que depende de la acci6n sera
el resultado obtenido.
Escolar se define como "perteneciente 0 relativo al estudiante 0 a la escuela"30,
"del estudiante, de fa escuefa, 0 relativo a ellos: libro, material, uniforme esco/ar:
actividades, competlciones escoIares
03
'.
La formacl6n eacolar son todas las aetlvidades que realizan los nillos dentro y
Me de fa ncueIa para au proceso de aprendizaje, es Ia participaci6n que
~
1
tiene el nillo durante la clase, cumplimiento de tareas, desempel\o dentro del
aula, trabajo individual 0 colectivo.
1.5Polltlcas educatlvas para la colaboraci6n de los padres
Dentro de los programas y acuerdos que maneja Ia Secretaria de Educaci6n
Publica (SEP), se ve Is participaci6n de los padres de familia como elemento
indispensable en Ia formaci6n de los nil\os, dejando de lade que su
participaci6n sea una mera necesidad del maestro.
Dentro de Ia Alianza por Ia Calidad de la Educaci6n (ACE) se habla de
"impulsar Ia transformaci6n per Is calidad edueativa convocando a otros actores
indispensables para esta transformaci6n: gobiemos estatales y municipales,
Iegislsdores, autoridades educativas estatales, padres de familia, estudiantes
de todes los niveles, sociedad civH, empresatios y academia. para avanzar en la
construcc16n de una Polltlca de Estado".
Por tanto, para esta transformaci6n educativa es necesaria la partiCipaci6n
activa de toda 18 sociedad. cumpIiendo cada una su funci6n, misma que traertl
beneficlos para toda 18 SOCiedad. En su ac:uerdo "Evaluar para mejorar", nos
dice que sa debe articuIar eI Sistema Nacional de Evaluaci6n, conjuntando las
ins.ncias, procesos y procedimientos existentes; mediante una evaluacl6n
extlaustiva y periOdica de todos los actores del proceso edueativo. Tambien
nos habl8 del establedmienlo de estincSIns de desempefto en el docente, del
educando, de p8dnts de familia y lutores
032
.
.. __~ ...,,"_2Ol'
Cobrando demasiada importancia 10 mencionado anterionnente. esta
intervenci6n debe estar sujeta a constante evaluaci6n con la finalidad de poder
disenar e implementar estrategias que contribuyan allogro de los objetivos que
persigue la educaci6n y no dejarlos de lado 0 como un mero requisito como
actualmente se da an algunas escuelas. simulando que cumplen funciones y
trayendo consigo el estancamianto escolar y la falta de progreso en la
educaci6n.
EI Acuerdo 181 por el que se establecan el plan y los programas de estudio
para la educaci6n primaria, nos dice que "Ia aplicaci6n de nuevos planes y
programas de estudio produce necesariamente alteraciones en las rutinas
establecidas en Is escuela y en Ia continuidad de esquemas y fonnas de
trabajo, que generalmente estjn muy arraigadas en las practicas de los
maestros y en las expectatives de los padres de familia
033
, por tanto, el hacer
como que sa asume un rol 0 simulsrlo vlene a ser un problema urgente de
atender dentro de los planes y programss de estudio.
Adem6s. en eI programs de formaci6n clvica Y Mica donde se organizan los
contenldoe edueativOs tales como conocimientos, valoree, habilidades y
actltudes para que el maestro Ylos padres de familia los tangsn presentes y lei
dediquen atenciOn especial en todos los AmbIto8 (aula, escuela y familia), se
clero que Ie participaciOn de los padres de familia es ildiapensable y
existan derec:hos pero tambi6n deberes de los "tegrantes de Is comunidad
escoler. alumnoe, m e s ~ p8lhs de flwnIlIa. EstlOl cIenIc:hoa 0 deberes en
muc:has escueI8S de nuestro pels _tin siendo oIvidadoa par alguno de los
actores educativos, ya que de no ser as! los resultados de Ia educaci6n serian
muy diferentes a los que se muestran actuatmente.
EI Acuerdo 181 tambien nos habla de una responsabilidad de los padres de
familia 'I la sociedad en la tarea educativa, como quada claro a continuaci6n:
Una educaci6n basica articulada, curricular 'I pedag6gica, s610 puede ser
resultado de la coordinaci6n de los aspectos del desarrollo curricular, de la
comunicaci6n permanente y efectiva de todas las instancias que conforman la
Subsecretarfa de Educaci6n Basics, autoridades educativas locales, directivos,
maestros, padres de familia, los alumnos 'I los diferentes sectores sociales. Los
aprendizajes esperados tambian son un importante referente para mejorar la
comunicaci6n 'I colaboraci6n entre profesores, alumnos 'I padres de familia.
Ademas nos habla de que as importante prornover la participaci6n de los
padres de familia con acciones que de manera conjunta puedan realizar-', si en
nuestras escuelas se mencionaran estos aprendizajes esperados entre padres
de familia y maestros sa podrfan planear estrategiaS para el cumplimiento de
estos aprendizajes, sin embargo, en muchas de las ocasiones ni los maestros
conocen el programa de estudios, y los padres de familia no tienen una idea de
estos aprendizajea esperados per diversas causas 0 porque Simplemente
deSalflOC8l"l tambi6n el prograrna de estudios.
En el Acuerdo 540 per el que se actualiza el diverso rUnero 181 per el que se
establecen eI P" Ylos Programas de Estudio para Ia EducaciOn Primaria hace
reterencia a Is ~ de "1a evaIuaciOn Ytanbilln permite aI maestro
" .. e ".",_-_.",__",
".",_--",_r "'-.__.. __........ t O ~ .. :IA
......... 20'11 ~ ~ _ ..... eeM1., W"
comentar con los padres de familia los Iogres de los alumnos y hacer10s
coparticipes y corresponsables de su proceso educativo. Es importante que las
familias valoren los alcances de los nines y los apoyen a enfrentar retos, si esto
sucede podrtm apoyar y estimular10s a seguir aprendiendo... por 10 tanto, es
indispensable la participaciOn de todos los actores involucrados: alumnos,
docentes. grupos de trabajo y padres de familia";3f5 perc en muchas de las
ocasiones los padres de familia sOlo vemos y puntualizamos en los errores de
nuestros hijos dejando de lado sus Iogres y los aprendizajes que han adquirido.
En la Ley General de Educaci6n se menciona en el articulo 33 capitulo IX, que
las autoridades educativas en el c\mbito de sus respectivas competencias
lIevarc\n a cabo efectuar programas dirigidos a los padres de familia que Ies
permitan dar mejor atenci6n a sus hijos311. Perc i.en realidad se cumple con 10
estipulado en la ley general de educaci6n? Si as bien sabido que en algunos de
los casos las mismas autoridades solo simulan que aIITIplen con 10 estlpulado
como sl fuera selamame un requisite administrativo, dejando de Iado que es un
bien comun para Ia sociedad Yreconocimiento para los mismos maestros por su
esfuerzo y dedicaci6n par Iograr una educaci6n de calidad.
Con 10 anterior se puede aflrmar que para un major aprovechamiento de los
educanclos Y del cumplimiento de los planes Y programas educativOl results
indilpensable Is partlclpaci6n de todos los actores educatlvos
padres de familia.
.... __... _ .. u ..... __..
'Z1 ....... .. 'R"
"Una de las caracteristicas de Ia politica educativa actual en Mexico es la
promoci6n de una mayor vinculaci6n de los padres de familia con la escuela y
principalmente con el proceso de ensenanza- aprendizaje de los hijos. En la
practica cotidiana, esto se ha traducido en varias acciones, y entre las mas
importantes se encuentran la exigencia de una mayor participaci6n de los
padres en las sociedades de padres de familia y un aumento en la asistencia a
Ia escuela y a las actividades de Ia misma
oo37
, cabe senalar que esta
participaci6n sea activa porque en algunos casos los padres que asisten 0 se
involucran 10 hacen de una forma inactiva y solamente van a escuchar a las
escuelas 0 juntas de padres de familia, convirti6ndose as! en meros receptores
de informaci6n.
En el Plan Nacional de Desarrollo (PNO) 2007 2012 se habla de la importancia
de la educaci6n; dentro del apartado III 19ualdad de oportunidades donde se
menciona la importancia de "apoyar conectividad en escuelas, bibliotecas y
hogares e Impulsar Ia participaci6n de padres de familia en la toma de
decisiones"3Il, esla toma de deciSiones tan anhelada por las pollticas educativas
que nos rigen son en ocasiones cumplidas por 18 minorfa de lOs padres de
familia porque par diversos motives slmplemenl8 no las pueden cumplir
En el Plan Ellatal de DesanoIIo (PEO) de Nayarit, "La vili6n de
largo plazo, el gobIemo del estado de Nay" Ie propulO para mejorar 18
calidad educatlva en las nneas de acclOn en matefIa educative promover la
partk:ipacIOn involucramlento de aocsos 101 actores (hogar, llSCU8Ia, lOCiedad.
__e:u-. -_ ......-._,..,...... .... _d.
-.- .. ._ _ ..
1" .................I!IM!lf1- ..
--.--a-..... __..
- ...............,., PR-an..
medios y autoridad) en el tema educativo
039
si en las escuelas 10 anteriormente
mencionado no se cumple l,C6mo se podra cumplir con Ia visi6n propuesta?,
resaltando que ya estamos en el al\o 2011 y aun no se ha logrado la
participaci6n e involucramiento de todos los actores, puesto que aun esta
participaci6n se sigue presentando como una necesidad elemental para una
calidadeducativa.
Derivado del Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educaci6n
establece "fomentar una gesli6n escolar e instilucional que fortalezca la
participaci6n de los centres escolares en Ia toma de decisiones,
corresponsabilice a los diferentes actoras sociales y educativos, y promueva la
seguridad de alumnos y profesores, Ia transparencia y la rendici6n de cuentas'
40 es decir si los padres de familia, maestros, autoridades educativas ignoran 0
simulan esta partlcipaci6n se deben rendir cuentas a quienes sea necesario y
ser consientes de que su participaci6n es indispensable. Los maestros deben
implementar estrategias para que los papAs 0 viceversa, rindan cuentas del
avance, estancsmiento, necesidades 0 retroeeso del proceso de ensenanza-
aprendizaje de los ninos. 'e1 profesorado requiere informar y asesorar a las
familias acerca de los Iogros y tropiezos de sus hijos, ademlls de brindar
orientaciones necesarias para apoyar1es..
1
.
En 18 Reforms Intagral de 18 Educaci6n Basica (RIEB) 58 habla de que '18
escw18 en au oonjunto, 'I en particular los maestros Ypad,," de familia, deben
faVontcel' loa aprendlzajea de las nif\aa, loa nines Yloa adolescentu mediante
eI planteamiento de desafIos inI8leduales, eI an6lisis Y Ia socializaci6n de 10
__
.. ! ...... ,...
p .... - .......
PC__ __.. _201' _ ...-_....
--__2011 .,1
que estos producen, Ia de 10 que se aprende y su utilizaci6n en
nuevos desafios para seguir aprendiendo"C2.
Como se menciona en todas las politicas educativas que rigen la educaci6n en
Mexico se hace necesaria la participaci6n activa de los padres de familia,
mostrando y estableciendo que su participaci6n es indispensable y elemental en
laformaci6ndelosninos.
1.8Eatudloa de referencl.
EI exito en las escuelas, el tener estudiantes participativos, activos y motivados
depende en gran medlda del apoyo que les den los padres de familia, "'a
participaci6n de los padres puede ayudar a mejorar Ia calidad de los sistemas
escolares publicos y que unos padres participativos pueden brindar un mosaico
de oportunidades para que sus hijos tangan exito en su transite por la
escuela"43
Una caractertstlca que tiene la mayorta de los padnls de familia en la escuela
que sa realiza el estudio (privadas) es no asistir 8 las juntas bimestrales, cabs
recordar que alas juntas son muy importantes puss en elias se establecen
acuerclos. se sclaran dudas y se dan a1gunas sugerenclas para los padres y
madres de familia. ademu sa cementa sabre el desempeno de sus hijoa y Ia
formacl6n escoJar que estin adquiriendo, "18 particlpaciOn parental se refl8r8 al
lnvolucramlento de loa padres en a varias aclividades reIaciOnadaa con Ia
....... ,.lIS.
AA __II.'PA. __.,..,......... ,...._.__..
... __.- __ ....,7
........... ec=e-t"rr ..
escuela, por ejemplo, asistir a las juntas de padres de familia, participar de
manera voluntaria en el mejoramiento de la escuela, ayudar a los hijos con la
tarea y ani mar los Iogros de los hijos, por mencionar algunas.....
Con 10 anterior se puede afinnar que Ia participaci6n parental es importante
dentro de la fonnaciOn del nino, ya que en muchas de las ocasiones animar los
Iogros y prestar atenci6n a las actividades del nino es un impulso para el nino y
este se motiva a seguir aprendiendo.
"Hoy en dla en educaci6n basica no se puede entender la calidad sin una activa
participaciOn de los padres de familia, que debe sar propiciada por la escuela
como un todo y por cada uno de los maestros con los padres de sus
Es necesario que todos los actores educativos intervengan para el
logro de esta calidad de Ia educaciOn, si todos aportan en su totalidad, se
comprometen y son constantes en el Iogro de los objetivos, muy pronto se
Iograraunaeducaci6ndecalidad.
La importancia de Ia socializaci6n en Ia familia y Ia participaci6n de esta en la
formacl6n del nll'lo se hace neceserla en todo momento, dejando claro que
escuela y familia son dos Ambitos que deben estar siempre muy relacionados,
Ia socializaci6n se desarrolla entonces a travlls de un eumulo de relaciones
cuya constituci6n 58 encuentra en proceso permanente a traves de Ia familia,
lueQolaescuela.

.. L-.O'-" __u,..,."..... ..... __... _ .. .,_.
- - .. 31 ... __ ... 2011 _ ...
, .... ".,., ..n1"7t'O" TTTMWAM'MWP"!.JrMet'.,.,......'PA..n

En Mexico esla relaci6n se da evenlualmenle, por 10 que as un llamado de

atenci6n a Ia sociedad para apoyar esta relaci6n y lralar de que Ia educaci6n
sea cada dia mejor, estudios soslienen que en comparaci6n con olros parses,
en Mexico, el estudio de la relaci6n familia- escuela continua siendo
esporadico... ..46como es bien sabido las excusas que ponen los padres de
familia por las cuales esta refaci6n es muy eslrecha son multiples, sin embargo
10 que Irae consigo viene a repercutir en fa educac46n y formaci6n de sus hijos,
que por si fuera poco al final del ciclo escolar at unico culpable para los padres
de familia es: el (Ia) nino (a).
En las escuelas de Mexico se ve c6mo las madres de familia se involucran mas
en la educaci6n de sus hijos, yen muy pocas ocasiones los padres asisten a las
escuelas a preguntar alga referenla a Ia educaci6n de sus hijos. Por olra parta,
los estudios muaslran que por 10 general las madres presentan una mayor
parlicipaci6n que los padres. "'7, fa cullura an las familias que renejan que la
educaci6n da los hijos as una tarea exdusiva de las madres de familia es
complalamanle err6nea, lods fa familia debe contrt>uir en esle proceso y asl
mismo lodes deben festejar los pequet'los 0 lJ"Bfldes Iogros que vayan leniendo
los ninos, dado que para eIIoa sen!l verdaderamente signiflC8tivo ver como la
familia se preocupa por au aprendizaje y asl mismo se crea una cultura en el
nino que en un Muro puede incuIcar 0 transmilir a sus hijos.
Si Is sociedad lomara partida en 18 fonnacI6n del (18) ni'lo (a) no se podrla
atlrmar que Ios mU bajos niveles de participeci6n de los padres sa presentsn
__.... _._,..
....... tQ......... M':-""" ,,"...
en los aspectos que involucran su relaCi6n con la datos que deben
ser atendidos a la brevedad per los padres de familia.
Es bien sabido que la participaci6n de los padres en la formaci6n academica del
nino es muy importante, "los padres cada vez tienen una mas clara conciencia
de su necesaria intervenci6n en el proceso educativo. La participaci6n de los
padres en la escuela adquiere su mas rico y profundo sentido si los padres y las
madres se scercan a la escuela e intervienen en su si queremos y
sabemos que nuestra partiCipaci6n es impertante y necesaria debemos realizar
acciones afines a estes logros y que Ia oosqueda en el logro de los objetivos de
la educaci6n sea una tares de todes.
-r_.... CIl .. ' ......-.. __.... _
_ ._,.... ........_,15 _",7__
__"". ....biiid.......
CAPITuLO II
MARCO CONTEXTUAL
2.1 Nayarit, Santiago y la educaci6n
EI estado de Nayarit cuenta con 1, 084, 979 habitantes que representsn e11.0
% del total de habitantes del pals. 5egun datos del Censo de Poblaci6n y
vivienda 2010 dellnstiMo Nacional de Estadlstica y Geografla (INEGI), para la
impartici6n de la educaci6n en Ia capital Tepic se dispone de 182 escuelas de
nivel preescolar, 203 primarias, n secundarias, 23 escuelas de educaci6n
media superior, 60 planteles profesionales media t ~ i o 3 normales y 15 de
educaci6n superior.
Del total de la poblaci6n del estado de Nayarit, el 69 % se ubica en zonas
urbanas y el 31 % en zonas rurales. Como se ve el 31% representa C8si la
tercera parte de la poblaci6n del estado y sin embargo, los Indices de las
personas que sobresalen un grado acadllmico profasional en esta zona no as
muy alentador ya que as de16.5 %.
Entre las instltuciones de educaci6n superior destacan: Ellnstltuto Tecnolilglco
de Teplc. Ia Unlversldad Aut6noma de Nayarit. e1lnst1tuto Estatal de Educaci6n
Normal, Ia Nonnal Superior y Ia Universidad Pedag6g1ca Nacional.
De las Institucionee privadaa 18 cuenta con: Universidad Marista de Nayarit,
Unlversldad V1zcaya de las Am6ricas. EI Instituto de Eltudioe TecnoI6gicoe y
Superlcns M8tatlpac; Ie UnMnidad del Vale de MatatipIIc. Univenidad
Aut6noma de Gu8d8Iejara c.npua Nayarit, UniverIldad del Alica. Instltuto las
Am6rtcaa de N8ywtI YIe UnMnlded TemolOglc8 de EI Nayar. A pes.- de
tIDda __eecueIIla. eI fndlce de 8NlflIbetiImo en e1esmdo. del 5.1%.
De cada 100 personas de 15 anos en el estado de Nayarit el 6.6% no tienen
ningUn grado de escoIaridad, eI 56.7 %tienen Ia educaci6n basica tenninada, eI
0.4 % cuentan con una carrera tecnica 0 comercial con primaria lerminada, eI
19.4 % finaliz61a educaci6n media superior, el 16.5 % concluyeron la educaci6n
superior. Como se ve, la citra relacionada con la eficiencia terminal de
educaci6n es muy inferior a la de la educaci6n basica terminada (56.7 %), 10
cual es preocupante pues quiere decir que a mayor edad, manor escoIaridad.
Las causa de la deserci6n escolar, sobre lode en la primaria, podrian ser
multiples; sin embargo esta comprobado que una sociedad avanza cuando sus
habitantes estan major preparados, asi como eI nivel de cultura sera mas alto y
las oportlXlidades saran mayores.
laboralmente, en eI estado de Nayarit, dtxante eI 2010, lXl total de 269,067
personas son econ6micamente no activas, 10 que representa una cuarta parte
de la pobIaci6n del estado. Haciendo un an81isis, en la actualidad es bien
sabido que para que las familias sotlresalgan y progresen 58 necesita la
colaboraci6n de la mayorla de los miembros del hogar empezando per papa y
mama.
SegUn datos del INEGI en Nayarit dl6ante el 2009 el personal docente de
preescolar es de 2. 184 maestros (14% del total de docentes), en primaria eI
nUnero de docentes es de 5, 630 (36%), en secoodaria 58 cuenta con 5, 184
(34%), personal docente profesion8l 18cnico 511 (3%) y el personal docente en
beohillenlto.. de 2000 (13%) m8fJllros.
EI mlricipio de Santiago Ixa.anlla Ie Iocaliza en Is zona norte del ntado de
Nayarit. Unita al norte con los mlridpioe de Tec:uaIa, Rosamorada, Ruiz y
III .. con S8n BI8s; III orienIe con los mlricipo. de Tepic y EI Naya-;
y, aI poniente con el Oceano Pacifico
so
. 'De acuerdo a los resultados que
presant6 eI conteo de pobIaciOn Yvivienda 2010, el mlXlicipio cuenta con un
total de 93,074 habitantes
s
,.
La economia del ml6licipio sa basa principalmente en at cultivo del tabaco Ydel
comercio. La industria de la transformaci6n sa compone primordialmente de
lugares donde sa producen, diseflan y adaptan piezas para la maquinaria
agricola. Casi el 70% de la poblaci6n sa dedica al sector servicios y comercial
en la ciuelad de Santiago IXcuintla
52
, 10 que significa que 9610 el 30 % de la
pobIaci6n es inactiva 0 no entra en esta clasificaci6n, ya sean madras de familia
que sa dediquen al hogar 0 personas de la tercera edad 0 con alguna
discapacidad que les impide desempeflarse laboralmente.
EI grado promedio de escolaridad de la poblaci6n de 15 Ymas aOOs durante el
2010 en Nayarit, as de 8.6 (casi eI tercer aflo de secundaria). EI estado se
encuentra en eI mismo nivel que los estados de Tabasco y DLrango con 8.6.
Mientras que en Santiago Ixcuintla, este Indica baja, yes da 7.4 aOOs (casi al
segundo aI\o de lI8CUl'ldaria); como se ve es manor que en Nayarit, sin embargo
compar8ndoloa no es mucha Ia diferencia per 10 que se podrla decir que en
S8ntiago IllcuinUala mayerla de las personas de 15 afIos y mas han asistido a
escueIas ya sea pUblicae 0 privadss, y tienen per tanto, nociones mas alia de
las b4sicas sabre eI sistema escoIar y la importancia de la educaci6n.
la-poblaci6n de 18 aI'Ios y ma con nivel profesionaJ <banta eI 2010 en eI
estado de Nayarit de 117,914, 10 cuat repesenla eI 10.86% del toUII de Ia
Ml.ft:lpIoe._...,.. s..--- _ .. ' ....... ..
nrmt !!am*Iet1W1!s._
........
_ ..
....=-==-e:-tle__ ....
pobIacion; mientras que an Santiago as de 5, 324 personas, as decir, al 5.7%
del total de Ia pobIaci6n. Como se va, ambas cifras son a1annantas, y sin
embargo, as posibla decir que an zonas nsalas empobrecidas 0 con crisis de
subsistancia, como Santiago, a pesar de las carancias econ6micas da las
familias, al empet'\o V al deseo de sobresalir V tener una carrera as prioritario
para los j6venes del municipio.
Pero las estadisticas muestran cOmo asta citra reclJce notab/emente con los
profasionistas, dado que en el 2010 5610 157 profasionistas de Santiago, as
decir, eI 1% de los que tianen estudios de nival superior, tenia estudios de
posgrado; tal pareciera que una vez terminados sus estudios universitarios 0
profesionales deciden va no estudiar 0 simplemente por otros motivos no les es
posib/e seguirse preparando. Resaltando que en el mtncipio no hay escueIas
que ofrezcan posgrados y posiblemente esta sea una de las causas por les
cuales los j6venes va no continuan con au formaci6n.
Mientras que en eI estado de Nayarit son 7,698 los profesionistas que siguen
estudiando y tienen un poswado (casi eI 7% del total que tienen estudi08 de
nivel superior). Dejrnto en claro que la educaci6n y preparaci6n as
indispensable en el campo laboral Ven un contexto tan competido.
En Sartiago IxcuintJa de Is pobIaci6n de 15 anos 0 ma, 5, 954 no tienen
ninguna 10 que represenla casi eI 6 % de Is pobIaci6n del
muNcipio; 25, 134 tienen una eecohwidad incomplela 10 que representa casi eI
30 " de Is pobIaci6n; 14,389 tienen una escoIa-idad bc\sica y 12.230 cuentan
con una ecU:aci6n post-b6lica; lin emtBgo en eI munlclpio hey 5,635
analfabetos de 15 Y mas alios, 693 de los javenes entre 6 y 14 anos no asisten
a la escuela, ya sea porque estfln trabajando 0 porque decidieron no estudiar.
Esto viene a resaltar que aun con los programas educativos y oportunidades
para que los j6venes tengan acceso a la educaci6n y terminen por 10 menos la
edUcacl6n bilsica, aun no se ha logrado en el municipio.
Durante el2009la cantidad de alumnos egresados de escuelas primaries en el
municipio es de 1, 781. En eI estado de Nayarit eI nUmero de egresados de
escuelas primarias en este ailo es de 20, 311 es decir Santiago representa casi
el 1% de la poblaci6n de egresados de escuelas primaries del estado. En el
municipio 5610 366 estudiantes egresaron de bachilleratos, haciendo un analisis
se resalta que una VfJZ terminada la primaria los j6venes dejan sus estudios,
puesto que all'lQU8 no se refteren a la misma persona y los motivos de la
deserci6n puedan ser multiples, 366 no representa ni la cuarta parte la cantidad
que representan los egresados del escuelas primarias en el municipio.
En Santiago Ixcuintla hay escuelas pUblicas y privadas que atienden la
educaci6n b8aica, eI mU'1icipio cuenta con p1anteles de educaci6n primaria en
casi todes las Iocatldades que 10 confonnan.
Tambien se cuenta con Is Universidad Tecnol6gica de la Costa la cuaI tiene
awreraa de T6c:nico Superior Univel'SiWio con opci6n a Ingenierla; licenciallKas
e ingerHrlas en AdmiRltraci6n de Empreaas, MercadoC8cnia, TecnoIogla de
A1irnwltoa, Sistemas lnform4licos YAwolliolecnologla
En ecb:aci6n meda tuperiar y bechilleratos se a...u con una ext8nIi6n de fa
UniversldBd AlAOnoma de Nay.n; Is Unidad Acad8mica Pr",*atoria No.2,
tambi8n .. encwntra eI Cerfto de BIEhiIIenIIo TecnoI6gic:o avopecuaio 195
en POlO de Ibma YoIro c:enIro de bechiIeraIo tecnoI6gico awCJP8C'8iO #I 108
en Villa Juarez con carreras tecnicas en Informatica, Administraci6n y
Agropecuaria; ademas cuenta con 2 escuelas privadas (SANIX).504
En escueIas primarias y preescolares sa cuenta con poco mas de una decena
de escuelas p(Jblicas ubicadas principalmente en las coIonias del centro de la
cabecera municipal. Tambien cuenta con media docena de escuelas
particulares, las cuales atienden esa demanda. En el Centro de Desarrollo
Infanti! (CENDI) sa cuenta con un kinder y l6la primaria, los que brindan servicio
a madres soIteras, con 10 que se da respuesta a las necesidades de la
pobIacioo.
Para cubrir las localidades que pertenecen al municipio de Santiago Ixcuintla,
cuenta con 89 p1anteles para la educaci6n preescolar, 107 para la educaci6n
primaria, y 55 para la educacioo secundaria. En el nivel medio superior cuenta
con 7 instituciones, que son: 2 preparatorias, 3 CSTA Y2 escuelas particulares.
En educacioo media de car8cter t8cnico, existen 24 p1anteles particulares, las
cuales ofrecen carreras comerciaJes tales como: contador fiscal, contabilidad y
secretaria ejecutiva, eme was. Se dispone de 10 escueIas particulares del
sistema de capacitaci6n para eI trabajo y 6 bibliotecas pUblicas. EI Indice de
analfabetismo as de SIl
EI mlr.icipio cuenta con las s9Jientes 1ocaIidades: Villa Hidalgo, La Press,
Estaci6n Yago, pozo de ItMmI, Villa Jukez. Sentillp8C, Amapa, Sauta, EI Corte,
Caneda de tabaco, Puerta de M.-.gos. Palmar de Cuautla, EI Botadero.
Colonia Emil810 Zsp8ta, EI Capomal, saRa Cruz (Iaa h8ciendas), EI Tizste,
Boca de Camichin y Mexcaltit*l de Uribe.
MSMIIgD VIIIa.30dI ..... 2011 ...JJe __'I'9"""'G'-. ....
.. e.......-dl .. 30dI ... ..
real........... 1.""",,
La educaci6n secundaria en algtmas comunidades con dificil acceso en el
municipio de Santiago Ixcuintla se suple con las denominadas telesecundarias;
el bachillerato sa cubre en escuelas preparatorias dependientes de la
Universidad Aut6noma de Nayarit y las denominadas telepreparatorias que
funcionan en las mismas instalaciones que las telesecundarias pero a
contratumo.
En la cabecera municipal de Santiago Ixcuintla sa cuenta con un hospital de
segundo nivel y tres unidades de consulta eJdema a cargo del Instituto
Mexicano de Seguro Social (IMSS), dos unidades de Medicina Familiar a cargo
del Instituto de Seguridad y servicios Sociales de los Trabajadores del Estado
(ISSSTE) y un Centro de Salud a cargo de los Servicios de Salud de Nayarit
(SSN). EI resto del municipio sa encuentra Cl.t>ierto con 17 dinicas de los SSN y
3 del Programs IMSS- Solidaridad. Con esa Intraestruetura sa cubre eI100% de
los servicios de salud de primer nival.
EI total de viviandas en el municipio de Santiago aproximadamente as da 22,
966 de los wales Ia estnJctLKa econ6mica permite a 1,135 viviendas tener una
computadora
5e
. Estas cifras nos muestran como a pesar de 18 necesidad de
tener una computadora para poder realizar tareas 0 trabajos escolares, son
muy pocas las viviendas que Iienen acceso a una, iii eI gobiemo brindara a los
estudiantas acceso a una oomputadora se podrian e1evar los indices de
rendimiento elICXllar, pun los fllltuciarUJs 58 motiYan y estIJn mae at pendiente
de Sus trabBjos Y ac::tividades aI utifwwtas. y mae 8lK'l si lOll nib de primaria
puesto que algunos apenas empiezan a interactuar con elias
2.2 La escuela en Santiago Ixcuintla
La primaria del CENDI Paulo Freire del movimiento de lucha popular Emiliano
zapata (MOLPEZ) de Santiago Ixcuintla, fue inaugurada eI 14 de septiembre de
2009 par el sei\or Jaime Cervantes Rivera, siendo el director el profesor Luis
Omar Curiel Rodriguez, quien actualmente sigue al frente de esta instituci6n;
estando como gobernador del estado el sei\or Nay Gonzalez Sanchez, mismo
que apoy6 eI proyecto CENDI y la primaria CENDI Paulo Freire y estuvo
presente en su inauguraci6n.
Esta instituci6n es privada y se encuentra ubicada en la calle Matamoros sin
nUmero entre calle Corona y Lerdo de Tejada en la colonia Juarez de Santiago
Ixcuintla Cuenta con una matricula de 221 nines inscritos; hay 8 grupos (Ver
Tabla 1); cuenta con una p1anta docente de 23 maestros, cada grupo tiens una
maestra encargada de grupo y un asistente educativo. Tambien hay maestros
para computaci6n, ingl8s, danza, mUsics, ajlQaz, educaci6n fisica y biblioteca;
un director, pedagoga, trabajadora social, administradora, una secrelaria,
psic6loga, doctora (58 encarga de mender a los nil\os de primaria y de
preescolar), nutri6loga, personal de cocina, intendencia, velador y a1macM.
Tabla 1
Matricula de los estudiantes de la escuela primaria Paulo Freire
1A 17 15 32
1 B 15 12 27
2A 14 12 26
2B 9 15 24
3A 14 15 29
4A 15 15 30
5A 14 14 28
6A 12 13 25
TOTALES 110 111 221
Fuente: ConstruccI6n propta.
Ellipo de contrataci6n para eI personal es par Ires mesas. Se brinda servicio de
8:00 am a 4:00 pm. EI plan de estudios, ademas de contemplar 10 que as
obligatorio per parte de Is SEP, Ie extiende con cIases de ingles, danza,
mUsica, biblioteea'l computaci6n.
En CUIWlto a infraestJUcbn 18 aJenla con doe plantas, saIonea amplioe para los
CJUPOS y plW'a las cIasea de ingles, danza, ajec:hz, mUlica, biblioteca, I8Ia de
orlCinBl J*8 drecci6n, pedagogla. administradora,
eec::nlW1a Y trebeiedonl 1OCiaI, adem. de c:on.. con alberca Mmiotimpica,
auditorio con una capacidad para 600 personas, cancha de basquetbol, bai'los
paraelpersonal, ybaflosparanii'losyniilas.
Los ninos inscritos a esta escuela principalmente son hijos de familias de
escasos recursos, madres solteras ylo trabajadoras con un estatus
socioeconOmico muy bajo, y en la mayoria de los casos con papas que no
tienen una formaci6n academica.
Los expedientes de cada nii'lo sa encuentran en sus respectivos salones. La
maestra encargada del grupo es la que lIeva un control de estos expedientes,
tambien control escolar tiene 000 expediente del nino. para la informaci6n del
estudio sa tiene ac:ceso solamente al expediente que esta en cads sa/6n.
EI \7UPO de 2 "A" tiene 26 estudiantes, de los cuaIes 14 son nii'los y 12 son
ninas. De estos, 16 nincs tienen una familia conformada par papa y mama, y 10
nines son hijos de padres separados 0 que viven par largo tiempo solamente
con sus mamAs porque eI papa 58 tiene que ir a Estados Unidos. EI otro grupo
de segundo grado, sec:ci6n "8", cuenta con 24 estudiantes, de los cuales 15 son
nil'las y 9 son ninos. Del totel. 20 ninos Yiven con ambos pap8s y s6Io 4 ninos
viven con su mama par las razones antas mencionadas. Como poci'a notarse,
es preponderante la caracteristica de nines 0 niflas con mues 80lteras en el
lJ'UPO
deastudio
.
CAPiTULO III
ENFOQUE TE6RICO METODOL6GICO
3.1 Metodo de trabaJo
La presente investigaci6n sa realizO desde un paradigma cualitativo con un
enfoque interpretativo. EI paradigma cualitativo consiste en llegar a conocer
las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a traves de la
descripci6n exacta de las actividades, objetos, procesos y personas, su meta no
sa limits a Ia recolecci6n de datos, sino a Ia predicci6n e identificaciOn de las
relaciones que existen entre dos 0 m4s variables. Los investigadores no son
meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una hip6tesis 0
teorta, exponen y resumen Ia informaci6n de manera cuidadosa y luego
analizan minuciosarnente los resultados, a fin de extraer generallzaclones
signlficativas que contribuyan at conocimlento.a
EI tipo de estudlo que sa elige es "Estudio de csso", va que "los casas que son
de interes en educacl6n y en los serviclo sociales, los constltuyen, en lIU
mayorfa. personas y programas. p8fSOI\8lI y programas Ie asemejan en clerta
fonna unos a otros y en clerta maners, IOn Onicoe tambl6n"!lt
La inlerpnrtaci6n "lIS una parte fundamental de aJalquIer Investigaci6n (... ) La
fundoo del lnvestigador cuaJItatIvo en eI proceso de recoglda de datoe lIS
mantener con cIIIl1dad unII InterpretaciOn fundamentada. Loe lnvestIgador.
sacan sua concIulIIonea. p8ItIr de las Yde otn daeoa.
..... R.El2lllJ7) .............. __
Erickson los lIam6 asertos, una forma de generalizaci6n. Sabiendo que existen
otras inlerpretaciones, ademas de las de los investigadoreS-
5Il
.
EI objeto de estudio es la colaboraci6n de los padres de familia en la formaci6n
escoIar de sus hijos, eI caso del grupo de segundo grado secciOn A" de la
primaria Paulo Freire, de Santiago Ixcuinlla Nayarit, cicio escolar 2010- 2011.
Para su esludio, sa han considerado tres categorias de analisis: colaboraci6n
de los padres de familia, formaci6n escolar y la vinculaci6n entre los padres de
familia y los maestros, mismas que ya sa explicaron teOricamente en el Capitulo
3.2 Operaclonallz.ac:16n de categortas
La tabla de operacionalizaci6n de categories que sa presenta a continuaci6n,
(tabla 2) sa realiza con la finalidad de establecer con c1aridad la definici6n de las
misrnas, sus indicadores 8 estudiar, 18 fuente de la informaci6n y Is tecnica a
utilizar. sa realiza con fines de organizacl6n del trabejo, pues no sa busca
medir ni establecer rangos, sino s6lo rutas de 8nalisis e interpretaci6n.
-Op.0t._pI5
Tabla 2
Categorfas de anallsls
Colaboraci6n Esis Concepci6n Padres Entrevista
de los participaci6n de de (papasy
padres activade los coIaboraci6n. familia maestros)
de familia padres de
familiaenla Concepci6n Entrevista
formaci6n deformaci6n Niflos (niflos)
escolarde escofar.
sushijos,
apoyilndolos Metodoiogia Docentes
enla que utilizan
realiz.aci6nde lospap8s.
sustrabajos,
pregunlAndole Intereade los
diariamenteal papas.
nino
~ Tiempoque
suformaci6n, dedican al
asistiendoa estudio.
reunionesde
padres de
familiay
motiv..a1
niftoel8gUir
esIucIando.
FormlEi6n Sontodasla PancipKi6n MaeICroe Entnwilla
escolar actividades delnilioen (papasy
que realizan clase Nii\os maestros)
losnii'los
dentroyfuera Cumplimiento Padres
delaescuela detareas de
parasu familia
procesode Desempet'lo
aprendizaje. dentrodela
esla clase
participaci6n
quelieneel Inter6spor
nillodurante partedefnillo.
laclase,
CtI'Tlp/imiento
detareas,
desempeflo
dentrodel
aula, trabaio
indiYicUllo
CCllectivo.
VJnCUlaci6n Esla Form_de Pad-ell Entrevista
enlr810ll comlncaci6n comlncaci6n. de (pep4sy
pedresde qu8exilte
fanilia maeelroe)
f81liliayJoe ern loll Cul'lplimiento
maestros p8lhsde en las juntas
Mae*os
flniliayloe depechsde
maeelros fa'Ililia.
Interesen
vinculaci6n
por parte de
los maestros
y padres de
fanilia.
Fuente: construc:c:IOn propia.
A continuaci6n, 58 definen cada uno de los indicadores de la categoria
colaboracKln de los padres de fanilia:
1. Concepcl6n de coIaborlIclOn
Es eI concepto, idea general, que tienen los piOes de fanilia y maestros
respecto aI concepto de coIabor8ci6n.
2. Concepc:I6n de fonnKI6n
Es eI concepto, idea general, que tienen los piOes de familia y maestros
respecto aI concepto de forma:i6n 88COla'.
3. IIetodoIogIa que utIllzan toe JMP*s
Ell .. forma y los m8lodoe que wliuwllos pedr.. de f."ll18 pIW& apoy. & lIU8
hijos en las activldades eec:ot.es: ...., estuclo, reafJrnl. conI8nidolI etc.
4. n.mpo..................,
Ell Ia antd8d de tlempo que dediawl los pep8I en COf1uto con lIU8 hij< III
estudlo de algWl t8m& que Ie.... viendo en dale.
5. Inter6s de los papU
Es la atenci6n que tienen los papas hacia las actividades que realizan sus hijos
dentro y fuera de la escuela.
Enseguida, se definen cada uno de los indicadores de la categoria formaci6n
escolar:
1. ParticipaciOn del nilto en clase
Es la intervenci6n activa del nino en las clases, ya sea yo/untaria 0 a petici6n
del maestro.
2. Cumplimlento de tareas.
Es la entrega oportuna de aetividade8 que se dejan para realizar en cass, y bien
realizadas.
3. Desempefto dentro de Is claM
Es la forma en cOmo trabaja eI nino en cIase, si realiza los Irabajos 0 no, 81
expresa sus dudas.
4. InterM por parte del nino
Ea Is inic:ialiva que tiene e& niflo per reelizAw Iaa adividedes Y apendEw,
motlvaci6n que muestra o.iaTIenle en ,. cIaIes.
Par .:.tino, as definen los indic:adores de Is calegorla vinl:Uaci6n entre los
P8C*"es de f.-nilia y los maestroe:
1. Fonnas de comunicaci6n
Es la forma en que se comunican los papas con los maestros 0 viceversa. oral,
escrita, presencial; con cierta regularidad que permita ver una actitud constante
de comunicaci6n.
2. Cumplimiemo en las juntas de padres de familia
Es la presencia directa de los padres de familia en las reuniones 0 juntas de
padres de familia.
3. Imempor parte de los maestros y padres de familia
Es la iniciativa 0 interes que muestran los maestros y paes de familia para
que el nino aprenda y realice las actividades; asi como la disponibilidad de
tiampo y dedicaci6n que tienen en ser parte de este proceso.
3.3 Matert" 0 lnatrumentoa
Para recab8r Is informaci6n de las fuentes seIec::cionadas (docerUs. pachs de
familia y niftoe), MnlI nec:esario lAilizar la t6cnic:a de inveetigeci6n: entrevisla.
los instn.menloelAilizadoI fl8'on 3 cuestic:lf&ioe, W10 pera papBa y mamas,
otro para profesores y otro pera estudiantes (Ver Ap6ndces I, II Y III).
CAPiTULO IV
ANALISIS DE RESULTADOS: LA PARTICIPACI6N DE LOS PADRES DE
FAMILIA EN LA FORMACI6N ESCOLAR DE LOS NINOS Y NINAS DE LA
ESCUELA PRJMARIA "PAULO FREIRE"
A continuaci6n se presentan los resultados del trabajo de campo, separando el
analisis por sujetos 0 actores de la investigaci6n, para posteriormente, en el
apartado de conclusiones, hacer las reflexiones integradoras pertinentes.
4.1 Estudlantes, maestros y pap"
Griflca1 Grifica2
LTe pregunta dlarlamente tu papa 0 mam' LQue hace tu mam* 0 papa que Ie
que hlclate en la ncuela? Implde pregunfjrtalo?
.Solmprt ........... !
,,*,_1ClMdIdB I
I

I_muehollempo
.Nunu."",,-*,

hempoes&MM
..............-
..........
.Si.di..... esU.'
pondlenlecmi
de5empe/lOfcm..
La primenI grMica muestra c6mo de los 27 nlnos entrevistados. 15 (56%)
dljeron que s6Io ocasiones sus papM lea ayudan con Ia tares porque no tlenen
mucho tlempo. Rec:ordernos que Ia A.C.E. hace referenda a Ia participacl6n de
108 !*ires de flImlIa peI8 Iograr un avance en el Iogro de ... poIItIcas
educ8tIvas del estado Ycon un porcenta;e tan eleY8do de inc:ertIdumbre como
este, no podemos tener certeza de ella. Los resultados tambien muestran c6mo
un tercio de los de los niflos (9 de 27) afinna que sus papas si estan at
pendiente de sus tareas, mientras el 11% restante asegura que nunca se les
apaya. En general, se puede afirmar que se debe trabajar mas para involucrar a
los padres de familia en las actividades que les dejen a sus hijos para que
trabajen en casa.
En comparaci6n la 2 muestra cOmo la mayoria de los nillos (lM"l 74% en
total) reconoce que existe alga que les dificulta a sus papas preguntarles sabre
sus actividades escalares, ya sea porque realizan aetividades domesticas, 0
porque van al trabajo 0 salen diariamente. Se debe considerar que mas del 90%
de los nil'los entrevistados, en comentarios de clase previos y posteriores,
derivado de Is experiencia docente de la uora de este trabajo, se refieren en
todas sus respuestas a 10 que hace 0 no hace la mama, esto 10 comentan al
aplicarles el instrumento y en las p1aticas con sus maestras. Hay un porcentaje
tambilln aunque pequeno, del 26"4, que represenla a 7 nines a quienes
diariamente les preglM1tan por sus actividades, realmente son muy pocos los
papas que esI8n al pendienle de sus hijos. Puede nota"sa, aunque es eI caso
de un \7UPO, c6mo la partlcipeci6n de los padres, 0 s6Io de las mues, es
muy poca en comparaci6n con las necesidades que manifl8ltan hoy los planes
y de estucla, para cortar con so coIaboraci6n.
En. acuerdo "Evah& para mejorw" dB Is ACE, 18 dee que sa debe artiaJlar eI
Sistema N8cionaI dB Evaluaci6n, cor1urUndo las lnstanci8l, procesos y
procecimienol exist8fUs; meclarte lM18 evaluaei6n exhalIliva y peri6cica de
todos Ioe edClrM del praee.o educativo, y c:omO18 mueslra en Is 2, ella
evalUllCi<ln no sa esUI reellz81do c:omo 10 menciona Is ACE ya que 1610 a 7
ninossus ...... pregLrUnalgoref.entea _aetividIIdlls8lCClB"es
siendo estos tambiim actores educativos. Sin embargo, en ninguna parte, ni en
los documentos de poIitica educativa, se estabIece sabre como evaluar el
desempel'\o de los padres con respecto a los procesos de aprendizaje de sus
hijos.
Debe destacarse que en el programa de "Formaci6n civics y lltica", se
organizan los contenidos educativos conocimientos, valoras, habilidades y
actitucles para que el maestro y los padres de familia los tengan presentes y les
dadiquen atenci6n especial en lodes los ambitos (aula, escuela y familia)
dejando claro que la participaci6n de los padres de familia as indispensable y
existen derechos y los deberes de los integrantes de Is comunidad escolar:
alumnos, maestros, padres de familia En general, a1go esta fallando en la
incorporaci6n efectiva de la participaci6n de los padres de familia
GrAflca3
LCumples con las ta,....1
LPorqu61
Grtftca4 Grtfica5
LTe ayudllntua LTe guatarfa quetua JNIph
papA. a hacer mostraran rNi. Imer6a en
Iatarea? ayuctarte1
I
1Ca-.lo__ ,
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1
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..._...--._.11.......
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I ..-
La grMica 3 muestra como la mayorfa de los ninos realiza la tarea en
ocasiones, ya sea que Ia hagan solos 0 que Ies ayuden los papas. Unicamente
7 de los 27 alumnos (26%) 58 preocupan diariamente 'I asumen su
responsabilidad de hacer la tarea; 56104 ninos (15 afirmaron que casi nunca
reaJizan las tareas par que sus papas no las ayudan; sin embargo, en el
Acuerdo 181 nos habla de una responsabilidad de los padres de familia y la
sociedad en la tarea educativa, par 10 que nos dice muy cla-o que es tarea de
todos los actores educativos intervenir en este proceso donde par supuesto
involucra la realizaci6n de tareas y trabajo an casa.
En el 'Z'A" 5610 el 59 % del grupo cumple ocasionalmente con tareas; en
comparaci6n, la grilflca 4 muestra como al 52 % de los ninos del grupo sus
papas las ayudan a realiZS' las ta-eas, es decir a la mitad de grupo, par 10 que
58 puede afirmar que en 8sas ocasiones cuando los ninos cumplen con las
tareas sus papas les ayudan a resJizartas. Tambien muestra como at 22% de
los ninos no Ies ayudan y al 26% en ocasiones les ayudan. Estas dos ultimas
cifras son muy parecidaa, juntas representan eI 48% del grupo, 8S decir casi la
mitad par 10 que la faits de apoyo de los paa-8S sa ve notoriamente, en eI
acUElI'do 540 par el que sa actualize eI diverso nUmero 181 par al que se
estabIecen eI Plan 'I toe Program. de Eltudo para Ie EclJcaci6n POmaria hece
referancia a Ia importancia de Ie evaluaciOn y tambilln permita al maestro
cement. con los padres de familia loa Iogros de los ak.mnoe y hacerlos
'I corresponsabIes de su proceso educativo.
En con ta ",M"1C8 5 del taea de niftoe eI 67% arlmliWOO que 1M
gusWfa que loa pepM cilWnerte las pr......an qu6 hic:ieron en Ie eKUeIa,
que reauz.w. j&ROS lar8aa 0 rep8SInn 10 que Ie vio en claM; .. 33% afirmO
que las gustarfa que clarBnenle 1M regeIar8l .., delalle 0 premio 'I -'
poder repasar los tamas, mientras que ningUn nino (0 %) contest6 que no
oonsidefa impcrtante que los pap3s muestren interes en ayudarlos en sus
actividades. ya que en la escueIa aprenden bien; par 10 que es evidente Is
necesidad de los ninos para que sus papas les demuestren mas interlls ys que
no en todos los casos los regalos son importantes para ellos para poder repasar
GrMlca8
tCon qu' frecuencla tlenes c:omunlcacl6n (maestros) con los padres de
familia?
YaI respecto de dar a conocer a los los k90s de los al\mnos y hacerIos
copertlcipes de au formaci6n escoIar la grM"1C8 6 muestra como los maestros
tienen comLllicaci6n con los papa s6Io eventualmente, cabe records' que Ia
mayorls de los maestros a los que Be Ies apIic6 el irelruneno son maestros
exx:tniaJIares. pero &Un al es responsabilidlld de todos rendir cuenta y mas
de lOs maestros irlorm. a los pecha de familia Idlre eI desempeflo de IUS
hijos.
La grMk:a mueslnl c6mo el 71 " de Ice m88lCrOl afirmawm .... canl.ftt3:lOn
sa.nerte c:u.ldo Be requiera Yno en aKia d-. que dan a Ice niftoe, de;8ndo
de \ado que a <brio debemoa ev__ .-....tro delempeflo y" de Ice nifJoa,
para poder intervenir a tiempo si alglin proceso no sa este dando correctamente
o de existir diferentes necesidades de los nii'los poder atenderlas en su debido
tiempo.
GrMica 7 GrMica 8
SI no Ie de n tarea _ludlas en casar-?__----'OL...P-'-"artl-'-"c'--LI-,-_ clase?_
.EnouSlOMS,
mediahOtapor

muy
partK,palrvo
aEnouSlOneSSI
partKlpo
.No,.""no "'"
lustapartlCopar
M("
La gnVica 7 muestra c6mo eI 48% que repreaenta casi la mitad del lJ'UPO, no
estucIa en casa Ii IUS maestras no lee dejan tarea, ya 188 perque los no
los ponen a estudiar 0 porque s1mplemenle no quieren hacerIo; eI 37% en
ocasiones estudle y sao eI 15% estudis dlWimenle; realmenle son muy pocoe
los ...ftosque88ludanenauecasas. eslonoehllblede .... faltadec:ultLn per
piWte de las '."ilias de los nH\oe para et eItucIo, Y de Il8mado de alenci<ln a
las m88S1r8S (os) responsables de cada a dIljar pequeI\as .... a los
ni/k)s pewa que r..... aIglnI activldad 8ICOIar en .. casas
Irwolucnnto a los pep6a y asl 'om"" .. CUbn del 8Itudo enc:au.
En eI Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2007- 2012 sa habla de la importancia
de la educaci6n; dentro del apartado III 'Igualdad de opof1l11idades', sa
menciona la importancia de 'apoyar conectividad en escue/as, bibliotecas y
hogares e impulsar la participaci6n de padres de familia en la torna de
decisioneS-, si existiera esta oonectividad sa poIi'ia incluso tener un espacio en
la escuela donde los padres junto con sus hijos puedan visitar la biblioteca
escolac paca apoyacsa en sus tareas, pero en la primaria Paulo Freire cabe
sernller que la biblioteca tiane material de lectura donde predominan los
cuentos; sin embargo, la maestra encargada de biblioteca afirma que esta per
lIagar material paca que los nir'\os sa apoyen con sus tareas, asi que con este
material (cuentos) no pueden realizer todas sus tareas, edemas de que no esta
permitida la entrada a Ia institucilln una vez que haya terminado eI horario de la
jomada escolar; per tanto 10 que sa dice en el PND no sa esta logrando puesto
que no hay esa conectivldad entre padres de familia e instituci6n que facilile
que los padres apoyen a IUS hijoe en lUI lareas. Sin embargo esta necesidad
de apoyo, es expuesta constantemente per los nir'\os.
En eI Plan Estatal de Desarrollo (PED) 'La visiOn de largo plaza', eI
gobierno del estado de Nayarit Ie propuso para mejorar Ia carldad educativa en
las llneas de acei6n en materia educativa promover Ia perticipaci6n e
involucramiento de lados los actores (hoger, escueIa, 1OCledad, medos y
autoridad) en eI lema ecb:ativo, esta involucramiento 8lI1 no Ie
a Iotrado pueslo que -19Je pr8ll8l'UdD en nuestras inItiIuciones, resaltando
que ya estamOl en eI aI\o 2011 Y esIa necesid8d Ie Iiguen manifest&ldo
nuestrOlnil'loa.
En comperad6n con Ie "'llflC8 8 que mU8ltra cQno del Ictal de nitIos 21 que
.78% aflrll*DO que en en -c:I8Ies, 6
nines que representan el 22% afirmaron participar cuando las y los maestros
exponen la c1ase, y ningiln nino contest6 que no Ie gusta participar en la c1ase,
por 10 que se puede afirmar que todos los nii'los participan aunque predominan
los nii'ios que solo ocasionalmente 10 hacen; sin embargo esta participaci6n sin
duda esta relacionada con eI estudio que se hags en casa, dado que si eI nino 0
nina estudi6 en casa algo referente al tema que veran podra participar durante
lasclases.
GrMlca 9 tC6mo partlclpas en cine?
La grMica 9 muestra como del total de ninos eI 48% afirm6 participar en la clase
Unicamer4e c:uando los maestros lea piden que participen, eI 26"4 de los nifIoa
aflrm6 partlcipar aJando los maestros exponen Ja c1ase y tarnbilln 26% afirm6
partidpar cuando tienen dudas 0 c:uando ya conocen eI lema, en base a los
t ~ 18 niende que falta motlvacl6n per parte de las y los m88ltros para que
los nino. participen y expongan IUS cUtas Y no 1610 c:uando estos lea inciquen
que tienen que hacerIo. adem.. de que los pelt.. y ma.. de familia deben
motivar a los niI'Ios para que J8tIdpen en cIalIes.
Ali como fonMnar en los m88llrOS .. innDvlQlrw y cIeeftar ~ ~
que los niftoe ......, _ cUIes y perticipen ~ los 18m.. que ..
desarrollan. y a su vez avaluar el apayo que les estan dando los padras da
familia a los maestros para mejorar en estos aspectos, dado que eI 26 % y al 26
% reprasentan a la mitad del grupo Yla alra mitad participan soIamenta cuando
la maestra las dice qua participen, mostrando con asto qua an calidad educativa
fatta mucho par trabajar, pues esta actitud sigue reflejando modelos antiguos de
ansenanza, donda al nino aspera a que la den indicac;onas para hacar las
cosas 0 aspera a que al maestro la pida que participe Y no se muestra con tal
planitud, desenvolvimiento y autonomia dentro del aula, recordando que astos
ademas son algunos da los objetivos que pretanden alcanzar astas ascualas.
Gn\flca10
LC6mo se Inter!!sa tu !" reallas?
.Reo.. h.t.ala

La siguienta gr8fica muestra cMI0 18 interasan los maestros en las actividades
que realizan los niI\os, eI 55% de los ninos afinn6 que los maestros Ie interesan
realizlwldo adividades pa-a que los nit'\os puedan jugar Y aprender, eI 15%
armn6 que los maestros lea dan flchaa para gan&l'18 un regalo yeI 30% de los
niI\os armn6 que lea dan fichw PI" gBrWI8 .., regeIo 0 premlo Yque aderMs
reelizwI adividades p8'a jugiii' y aprender, denlro de Ia RIEB .. arnna que
transform_ las pnk:ticaI ecU::aIiv... incorPor- nov... y ..
ctes.Tollo de nuev. oompetencias prot........ que implic:al .., proce8O de
adualizaeO\ _a JlfllC8IO de adUlllltaciM Ii .. neva a cabo en Ia primlWia
S1SJUAAOE8IBUOTECAS
Paulo Freire y tambien se realizan encuentros con otras instituciones con Is
misma filosofia para compartir eJlperiencias y medios de ensei'lanza 0
materiales para eI aprendizaje, ademas de incorporar los juegos para et
sprendizaje de los nhios.
En general, los maestros siguen presentando la necesidad de que los apoyen
los padres de familia. para que las aetividades 0 estrategias que utilicen tengan
efecto en los ninos y que los motiven a participar. expresar sus dudas,
enriquecer los temas, sin embargo esta necesidad como se mostr6 en la gratica
2, las distintas labores que tienen los padres, como trabajo y actividades
domesticas les impide brindarles atenci6n a la educaci6n de sus hijos.
Grllflca11
Maestros tC6mo consldera .1 apoyo que Ie dan los padres d. familia a aus
hlJos en au fonnacl6n escolar?
La grafic:a 11 mueslra que, 8 pesar de las eetraI8giaI CJJ8 lfilmwl Ie m..aro.
cxxno; flCherol y diseftBr lEIividlldea J&8 CJJ8 Ie niftoa puecB1 juu- Y
....Ie Jlf'IS8fU Ie necesidad de apoyo par IBt8 de Ie. pecha de f.-nilla
en Ie fonn8d6n 8IlICOW de Joe niftoa, Ie mBMln alnIider., CJJ8 eI apoyo que
Ies den es muy poco y falta par de eno.. pueato CJJ8 de nad8
sirve que el maestro implemente todas las estrategias posibles si tiene muy
poco apoyo par parte de los padres de familia.
GrMica12
t Te guata trabajar en clase?
j
I
i

1I111t_loquu_1
.1IKtr1l
GrMica13
tC6mo muestra Intemen las
realizas?
La 17M1C8 12 muestra cllmo del total de nit'los at 85% si las gusta trabajar en las
c1ases y at 15% en ocasiones soIamente, as muy importante eI apoyo y
motivaci6n de los papas para que los ninoa trabajen en la escueIa, dado que si
no axiste motivacitJn en casa dlflCitmente sa poo-l:1In iI'lt8lJ'ar y participer en las
c1ases; dentro de las propuest8S de la RIEB los alunnos son el
centro de las propuestaa formalivas en cada nivel y las MCUeIas 58 conciben
oomo espacioe generadores de axparlencias de aprendizaje interesantes y
rtJlac!Oras para los ak.mnoa, que los h8cen pensar, cuestionarse. comunicarse
cada ysz me;or y splicer de m.-a evidente 10 que esluclan Y aprenden en Ia
escuela, para esto es necesarIo un trab8io coIaboraIiYo de loa pect'es,
m-*Oll, dirediYos 'I nitIos en Se puede afinnar que loa oIlieIIYc
que Be p1Itenden en 18 RIEB aUn no .. tW'Ilc:gedo en ., totaIlded.
En comparaci6n la gratica 13 muestra como el 63% de los ninos muestran
inleres en las actividades poniendo atenciOn en las clases, eI 37 % muestra
interes portandose bien y haciendo 10 que los maestros les piden y eI 0% de los
nillos propone actividades para que sean mas divertidas las clases y asi
mostrar interes, los nillos aun siguen acostLmbrados a hacer 10 que sus
maestros les piden y portarse bien, aunque esta ultima es indispensable en su
proceso de formacioo, mas aun estando en esta instituci6n cuyos objetivos
persiguen la formaci6n de ni/\os aut6nomos, crlticos y propositivos. la RIEB
afirma que la escuela en su conjunto. maestros y padres de familia. deben
fSVOfecer los aprendizajes de las nil'las y los nillos mediante eI p1anteamiento
de desafios intelecluales, el amilisis y la socializaci6n de 10 que estos producen.
estos desafios deben ir enca11inados a la formacioo de niflos propositivos que
sa interesen POf seguir aprendiendo y expongan sus necesidades y gustos en
las actividades a desarrollar, POf tanto este trabajo en conjunto sigue siendo
indispensable y sun no sa he k9'ado en eats escueIa.
Grtftca14
tC6mo c:onsIdera .. desempefto de au htJo en clue? I.Por quj?
La grafica 14 muestra que e161% de los papas afinna'l que eI desempeoo de
sus hijos es bueno porque diarianente paticipan en c1ases y eI 18 % afinn6
que eI desempelio as regular porque paticipan s610 cx:asionalmenle, sOOlando
estas cantidades da un total de 79%, e121% restante (18 y 3%) considera que
eI desempeflo es malo ya sea porque no las gusta paticipar a los niflos 0
simplemente desconocen si participan 0 no, hacienda a un lado su
responsabilidad como padres de fanilia y como adores educatiVClS
responsables que asumen su participaci6n en la formaci6n escolar de sus hijos.
En el acuerdo 540 sa habla de que la evaluaci6n permite al maestro comenlar
con los padres de familia los f<9os de los a100l00s Y hacerJos coparticipes y
corresponsables de su proceso educalivo, ademas de ser importsnte que las
fanilias valoren los a1cances de los niby los apoyen a enfrentar retos, si esto
sucede podran spayar y estimulanos a seguir aprendiendo, por tanto esta
evaluaci6n debe ser constanta y stender a tiampo las necesidades de los ninos,
no solo escucharIos que sl J&tlciplwon perc no saban ni de qu6 manera 10
hicieron.
Grtftc:a15
t Tua papAs Ie pnIgUI1tan dlarlamente tu mMStnI (0) c&no ...........18 en
_
En comJ*8Cic)n con Ia Ia ",alIic:a 15 mU8llnl ctmo .. 48% de
los nlftos IIfIl11l8l que .. pepM lee en CIC8Ilonn a .. m.....
como trabajaron en la escue/a, el 41% afinn6 que no Ie preguntan sus papas a
sus maestros porque no tienen tiempo y eI 11% de los nii'los afinn6 que sus
papas siempre les preguntan a sus maestros como lrabajaron en la escue/a,
esta citra representa que en el grupo son muy pocos los papas que diariamente
piden informes de las aetividades que realizan sus hijos, en la Ley General de
Educaci6n se menciona en el articulo 33 capitulo IX, que las autoridades
edJcativas en eI Mibito de sus respectivas competencias lIevaran a cabo
programas dirigidos a los padres de familia que les permitan dar major atenci6n
a sus hijos, estos programas aun no se han dado como 10 estipula ley General
de Educaci6n, pues solo se presenta como esc:uefas para padres donde se
hablan temas referentes principalmeme a la violencla, y dejan en segundo plano
eI interes y dedicaci6n de los padres, por estar aI pendiente del desempeflo
diano del nil'\o, por tanto, sa puede afll'lTlar que hace falta introducir estos lemas
en las reuniones de padres 0 en las jlWas bimestrales, recordandoles a los
pap8s que es una necesidBd que sa presents en eI aula, ademas de lerVir en
lJl1f1 medida como estlmula para el desempet\o del nino, ya que 81 sabra que
sus pap8s estan aI pendiente de au fonnaci6n y que deben esforzaosa dia con
dla para sobresalir en sus actividades.
I


I
........s.
4.2 Pap. Ymaestros
Gr.ifica16
Paptis
LQue entiende usted por colaboraci6n?
I
I
I
GrMlca 17
Maestros
LQue entiende usted por
colaboracl6n?
La grMica 16 muestra como del total de papaa et 84% entendi6 por
colaboraci6n realizar en COf1&nO actividades 0 tareas y explicarle al nino alga
que no entiende, el 11% dijo que es aportar ideal Ycuestionar al nino para que
61 realice sus tareas 0 actividades, eI 5% dljo que colaborar es hacar la tarea de
0009, en el acuerdo 540 58 hace referencia a la importencia de comentar con
los papas los Jc90lI de los aunnos, que las fsmila valoren los alcances de los
nines y 108 apoyen a enfrentar retos, si esto sucede poO'eV1 apoyar y
estmularlos a seguir 8p'8ndiendo, para en nif9Jno de los caaoa 18 habIa de
que coIaI:Jonr 8S hacar Is taree de dros, Iino m. bien 18 habta de una tar..
cor1U"1la en Is que debt intllf'lenir todoe loll actoree educative. y de Ie
inportancia de que Ie escueJa pnlI1lueva Ia de Joe .... de
fsmilie en eI proce8O de 8l'lIIeftanza. aprencizaje de Ioe niftoe.
La graflCa 17 muestra c1aramente como la mayoria de los maestros (57%)
entiende por colaboraciOn contribuir en todo 10 referente a un proceso, el 43%
considera que es ayudar, esta cantidad representa casi la milad de los
maestros encuestados, teniendo en cuenta que colaborar en el tema que se
aborda no se refiere simplemente a ayudar, sino contribuir en lodo 10 referente a
un proceso, ya que implica disenar estrategias para los papas, ninos, innovar en
los met6dos de ensenanza, ser un docente activo y no simplemente ayudar, ya
que la tarea educativa depende en gran medida del buen desempeno de los
mastros (as) y de los padres de familia, la educaci6n y la sociedad exigen hoy
mas que nunca del docente conocimientos y competencias que van mils alia de
su formaci6n inicial y de la experencia propia, dentro de la RIEB se requiere de
los maestros y maestras nuevas capacidades para eI pensamiento complejo,
as; como un pensamiento mas integral del mundo; conocer los contenidos
curriculares, p1anificar, desarrollar y evaluar formativemente el proceso de
ensetlanza- aprenclizqe potenciando procesos educativos que facililen la
adquisici6n de los aprendizajes esperados, atendiendo al nlvel y formaci6n de
los estudlantes, entre otras casas y no nos habIa soIamerte de que a>laborar
as ayudar.
En embas lJ'lW"1C8S predomina el porC8fQje de realizar en COf1lX1lo actividadea
y de contribuir en todo 10 referente a un proceso, sin embargo pese a las
reapueatas dadas par los padres y maestros, ae aigue preaenta1do Is
neceaidad de participeciiln de los peG-8S Yde que los maeatros loa involucren y
lea rindlw'l ClMnIes de Is formaci6n eecoIa- de sua hijoe, entoncea a que .. Ie
atribuye eata necealdad, si loB pem-8S en au mayooria no pueden l1C8R3ae 8 loa
maestros por el poco liempo que Iienen Y por sua Itab8joe Y aetividBdea
dom6llicaa, Y los maestros "-nen a loa papM solo cuando ae requiere que
vayen. es inportslle que ambc -=torea .. c:oncienticen de que au
participaci6n es elemental en la formaci6n escolar de los nilios y de que
asunan cada uno eI rol que Ies pertenece.
Y respecto a esta poca disponibilidad de los padres, y que los ninos afirman se
debe al trabajo y a las actividades dcmesticas, en la siguiente gratica sa
muestra que los paaes afirman que siempre estan al pendiente de los nilios.
Grtfic:a18
Papa
LQu6 activldad 0 activldades Ie
implden particlpar debidamente
en las ac:tIvldades de su hljo?
Grtnc:a19
Maestros
LTodos los padres de familia participan
en Ia fonnaci6n escoIar de sus alumnos?
La 18 muestra como a Ia mayorla de Ioe padres de familia, aI 60% de
e1loeningune8Ctividlld lea impidepawticips'en Iae 8Ctividldes de suahijoe, y aI
40%. de loa pepU 0 mam6s las activid8des cbn6llicas 0 eI trab8jo lea impiden
partic:il& en las actividades de sua hijoe. Sin emtwgo en I. ",Mica 1 CJl8

8lICU8Ia. eI 5e" de loa .mllI CJJ8 10 ha::en en ocaIiones loIamente
porque no tlefw\ mucho tiempo, ertonces La quWln Ie Ie 8Uibuye el .....6s CJJ8
dllben ... loa Ii loa rn. aIWm., CJJ8 eIIoe (peipM) no tienen tiempo
per el trabajo y las actividades domesticas y los papas niegan tener alguna
actividad que 10 impida?, en comparaciOn Ia grllfica 19 muestra eI apoyo que les
dan los papas a sus hijos, y 58 hace referencia al poco interes que los papas
ponen en su formaci6n, es evidente que los papas mienten en esta respuesta,
ya que la necesidad que exponen los ninos y maestros es includable y
necesaria en la formaci6n de los moos.
Hoy en dia en educaci6n basica no 58 puede entender la caUdad sin una activa
participaci6n de los padres de familia y per cada uno de los maestros con los
padres de sus alumnos per tanto es importante que los papas asuman su rol de
adores ecb:ativos adivos, dado que es una necesidad expuesta par los
mismos nil\os.
Grtftca20
Pad,..
l,Qu6 es tormacl6n escoIar?

CJ!lIIOU.....
.... ...
..... ..
C1lIIIl*CIlI"IllIN,_
...." _1lI
1&......-11 .
111
Grtnca21
Maestros
tC6mo c:eJtWldenlel apoyo que
los padres de familia a la formacl6n
esc:oIar de sus h1jos?

W'll00"4

70'
''''''poco,tnun
50"4
La grafica 20 muestra c6mo el 79% de los papas entiende par formaci6n
escoIar eI proceso escoIar que involucra: cuestionar, indagar, proponer
estrategias. trabajar en conjunto, participar activanente en reuniones, expresar
dudas, cumplir con el material y revisar diariamente el desempel'\o de los ninos,
el 18% afinn6 que es eI proceso de aprendizaje de los nil'los y eI 3% contest6
que formaci6n escolar es preguntar diariamente a los maestros el desempel'\o
de los nil'los, realmente son muy pocos los papas que proponen estrategias,
trabajan en conjunto con sus hijos y revisan diarianente el desempel'lo de ellos,
aunque si tienen la noci6n del trabajo que implica la formaci6n escolar, asi
tambien como 59 afinn6 en la lJ'afiea 2 los papas a pesar de estar enterados de
las implicaciones de colaborar en Is formaci6n escolar de sus hijos, el trabajo
domestico les impide preguntarles diarianente sobre sus tareas. En
comparaci6n la pea 21 del total de los maestros el 72% afll1Tl6 que eI spayo
que Ie dan los papas a sus hijcs en su formaci6n as regular en un 70%, el 28%
restanta afinn6 que eI apoyo as muy poco en un 50 y 30%, rea/menta e8ta
neoesidad as evidenta y fundamental en el imbito escoiar, los ninos piden
atenci6n diaria per parta de sus papas Y los maestros exponen c1aramente que
eI interes que la brioden a sus hijcs rea/mente as muy poco.
Gn1lIIca22
t,Qu6 m6todo utIliza coa.bcnr .... Ia t'orIMcI6n Meolar de au hljo (.)1
I
I
_ 0. __0 IIOY ...."._ do: . wn _ .... ...
nrc \II" con.u'tOo ,.., 'ue,.t
_ d,.-wI.'Y"'. C o-r-o .. hlto \II" 60Gb,...,
__.... ......... <.c;H'Miuc.t." 0 ........,., .-
....... __...........
La gratica 22 muestra como el 61 % de los papas afirm6 que diariamente
cuestiona a su hijo (a) sobre su desempet'lo, diariamente preguntan a las
maestras sobre el desempei'lo que twieron los niilos, tareas, necesidades y
conducta, ademas de asistir siempre a reuniones bimestrales, el 26% afirm6
que diariamente ests al pendiente de tareas 0 algUn material que sa necesite y
ademas consultan otras fuentes si es necesario para que les sirvan de apoyo, el
6% aftrm6 que diariamente les preguntan a los niilos COmo Ies fue Y si les
dejaron tarea y eI 5% afirm6 que en ocasiones les ayudan con la tareas.
En comparaci6n la gratica 19, de los pactes de familia que participan en la
formaci6n escolar de sus hijos de acuerdo a las respuestas de los maestros, sa
muestra que el 14 % participan en la formaci6n de sus hijos, con 10 que sa
puede afirmar que aunque los papas digan que coIaboran, sa sigue
presentando eata necesldad en los maestros. Recordando que el acuerdo 181
nos habla de una responsatlilidad de los paa-es de familia y la sociedad en la
tarea educative, responsabilidad que aUn no han Iogrado asunir eI total de
padres de familia
GrMlca23
taut aempo Ie decllca .. _tudIo en conJunto con au hljo?
I -_. - -- -- -----
!
Sol.rnenlc kK
. ~ d. se-rn.n.
La jJ"atica 23 muestra como e171% de los papas afirman dedicarle media hera
diaria al estudio en COf1lRO con sus hijos, sin embargo en la 178fica 7 se ve
como el 48 % de los ninos neg6 estudiar en casa si sus maestros no les
dejaban tareas, con 10 cuallos resultados difieren ya que los papils afirman que
media hera diana estudian con sus hijos y los nil'los niegan estudiar si no les
dejan tareas. Adamas de ser evidente la falta de interes de los padres y el poco
compromiso que tienen en la educaci6n de sus hijos, si eI tiempo que afirman
los papas fuera de verdad dedicado aI estudio los maestros y ninos no hicieran
referencia a esta nececidad elemental dentro del ambito educativo.
Grtflc:a24

In'o,mnquem'''ef'j..
.NoloW!.reaul ..
I.. n\l hlfO 14)
PA"kllN
I
',':.".

En 18 17i1f1C8 24 Ie muestra c6mo el de loll papas atlrm6 que IUS hijoe II
participan en cIases y que ellos lei infonnan en qu6 melena y de que manera 10
hicieron, 81 13% afwm6 que lUI hija. da-io partic:ipen Ydan propuestaa lObre
los lemas que Ie ven, 81 29% djo que en ocasiones participen pero no seben
de qu6 m...10 hlcieron y 8118% 8flrm6 no saber Ii participen 0 no porque ..
lea otvidB a las m88IIras (oe), lin embllrgo peN a las f8IPU"IM
de loll pep6a donde 1Un..to eI 42, 13 y 29% que lIfirmen ...
8l'W8doI (as) de que .. hiioe J8ticipen en c:IMea, <fa total de 84% y en
canperKi6n con Ia gnViaI15 de Ioe rM\oe, ref... a Ioe que'"
preguntan diariamente a sus maestros (as) c6mo trabajaron en la escuela, la
cuaI muestra que eI 48%, 0 sea Ia mitad de los ninos niega que sus papas
pregunten sobre sus actividades, per tanto hace falta que estan en constante
comunicaci6n con los y (las) maestras e inc/uso que haya p1atlcas donde esten
presente padres, maestros y ninos para unificar acuerdos y proponer algunas
estrategias por parte de los padres, dado que los papas pasan despulls de los
maestros la mayOf parte del tiempo con los ninos y sa de este trabajo coIectivo
que sa pretende en las poIiticas educativas que nos rigen.
En general at comparar las lJ'aticas nos dam06 cuenta, c6mo no es suflCiente
que los ninos les comenten a los papas si participan 0 no en la escuela, sino
que diariamente los pacres deben pedir informes de 10 que hicieron sus hijos, y
hacer un tiempo en sus rutinas pera hacer10 ya que los ninos afirman que los
papas no tienen tiempo.
La ~ C 25 muestra c6mo eI 76% de los pep8s arlmlo CJJ8 IUS hijoa Ii
cunplencon las ..... mienlrasCJJ8legrM"1C83 de Ioe niI'loeCJJ8rea1izwt Ie
... muestre que lIOIo eI 26% Ii cunple porque Ie preoc:up8n Y las hecen y eI
5ft arrmo que en ocasioneS las t8:en 0 _ ~ lea ~ a AI8liza18a,
demo de Ie RIEB y del acu.do 540 Ie h8tlla de m ~ 8 Ioe pepM Ioe
aprendizajes esperados para mejorar la comunicaci6n y coIaboraci6n entre
profesores, allmnos y padres de familia, ademlls nos habla de que es
importante promover la participaci(ln de los padres de familia con acciones que
de manera conjunta puedan realizar como par ejernplo el realizar lareas en
casa donde el nino sienta el apayo de su familia y se motive per seguir
aprendiendo, a pesar de que los papas afinnan que sus hijos si cumplen con las
lareas, solo el26% de los nitios afinn6 que diario Clmple haciendolas, entonces
(.Por que los papas insisten en que sus hijos si cumplen, si los maestros
exponen la poca participaci6n y la cantidad de ninos que entrega lareas
diariamente es muy poca? esto solo nos muestra que adem6s los ~ s no
asumen que falta mas interes y apayo de su parte, dado que se refleja en el
desempel'lo diario del nino, ademas de reflejarse en los examenes que realizan
los nii'los bimestralmente y en la Iisla de lareas.
GrfdIca26
l,Qu6 elementos cree lISted que debe tomar en cuenta para que su hljo (a)
~ ~ ~ a ~ a _
La (J'iIflC8 26 muestra como a ~ de que eI ~ de Ice de familia
esb!In conaienI.. que ae debe pnIgUrW 8 .,. hijoa y m 01 (a) lObre '-
..... de los nit'los y ~ en IU r88lizacKln, lin emt8go en comp&'aci6n
con Ia (J'Mlc:a 2 de Ice rW'loa. Ie arrma que .. 74% de Ice pect'.. IrIllb8j8n,
reellml ectivld8dee dom6lllc:al 0 aeIen danmerte, por a.nIo 8ItO '- impide
coIaborar en la realizaci6n de sus tareas 0 de simplemente preguntarles c6mo
trabajaron en la escueIa, s6Io al 26% que representa Ia cuarta parte del grupo
les preguntan sobre sus tareas Vaetividades.
Realmente son muy pocos los paaes que estan al pendiente de las aetividades
de sus hijos, aun sabtendo eI (68%) que es importante preguntarle a embos V
realizarla en conjunto, solo al 26% de los nii'los (ver grMica 2) les preguntan
sobre sus aetividades, se debe asumir lSI comprorniso con los hijos, maestros V
con e1los mismos para cunplir con el rol de padres preocupados V ocupados en
la educaci6n de sus hijos, va que aun sabiendo de las acciones que deben
tener para contribuir en la formaci6n de sus hijos, sigue siendo minoria la
cantidad de pap4s que en realidad se preocupan V ocupan en la educaci6n de
ellos.
GrMlca rr
LC6mo cree que au hljo (a) .. pueda Internar mAs por partlclpar en las
...?

e1tlmulos.(Ofl
ronO(lmtttntosy
..

susmMSU losl
...

....

.Nolow,cIn<onoao

..)PoI'.PoInocl....
......t ..ocUdes
La gr*Ica Xl mU8lh cano .. de Ioe PIJIl6s -.me) CJJe _ ..
pueden Int.... m. en .. aewldlldes 8ICClIIns con .. CJJe Ie
muestren ellos en casa y con eI spayo de sus maestras, el 19% afinn6 que los
nii'los se pueden interesar con reconocimientos y estrellitas, eI 13% afinn6 que
los ninos se interesan solo con felicitaciones de sus maestras (os), sin embargo
en comparaci6n con la gratica 5 los ninos siguen presentando esta necesidad,
ya que se muestra que a los nii\os res gustaria que los papas reflejen mas
interes en sus actividades pregunttlndoles diariarnente que hicieron en la
escuela y que realicen en corlunto lareas 0 repasen a1gun lema visto en c1ase,
por tanto esta atenci6n debaria ser prioritaria en los hogares pues el exito
educativo depende en gran medida de ello.

"'-r..
.En OUSlone.p1.ltCOconl.s
_l,..
.o.."_lep1.IKO con los
_'... cocurrlc....... y
conlu..-.. del 1"1IIO
..un
La ",MICa 28 mU88Cn1 como lI6Io eI 32% de Ioe pedres _,""6 CJJB -.nenle
titntn comunicaci6n con las m88llras de .. hijoe, el 10'% aflml6 CJJB
Ui8nerC8 pIalic:a con maestros coa.niaJlIns y maeltr_ enca'gades del
8118 canJd8d es muy poca en comJ&BCi6n" 100'% CJJB deberfan de
hacerto. eI 55" cIjo que lI6Io OC8Iion8lmenle pIaIica con 1MmaeIIr. del
y el 3% contest6 que nunca platica con ningun maestro, poniendo en evidencia
su falta de inter8s, (.C6mo sa puede entonces hablar de calidad e<U:ativa si la
mayoria de los padres solo p1atican ocasionalmente con los maestros? en el
terna educativo no se habla de una participaci6n ocasional sino de una
participaciOn diaria y comprometida con los objetivos que persigue la edlcaci6n
y la escuela, el 10% que diariamente 10 hacen representa muy poca cantidad y
par tanto no se muestra un progreso general, falta compromiso, dedicaci6n y un
poco de tiempo de los padres hacia la formaci6n escolar de sus hijos, si sa
diera una participaci6n activa del 100"A. de los padres el sistema educativo
reflejaria mas avance en cuanto a los resultado8 de las evaluaciones que
constantemente se hacen, en donde es importante mencionar solo se evailla a
los milos, I.Y los padres cullndo son evaluados?, I.n8 evaluaci6n de todos los
actores educativos traerla gandes beneflCios a la educaci6n y los nil'los
tendrian mas elementos para continuer con su formaci6n. Ademas en la grMica
6 donde se muestra Ia frec:uencia de comU'1icacl6n que tiene loll maestros con
los padres se hace referencia a una comLncaci6n sOlo cuando ltsta se
requiere, erionces 8sta reaponsabilidad reese en ambos actaes: PEDes y
maestros, ya que at toe maestros ven que los pep8s no ven a pregunlar lObre
sus hijos eatos deben mendarlos lIamar para manlenertos at tanto de 10 que
oa.ne en eI saI6n de cIaIe Y no solo ClB1do Ie requiera, punto que
clariamente hay aIgo nuevo par comenlar 0 BiUltar con los pep8s lObre Ia
educacKln y formaci6n escoIar de ..
.Oosvecesporsemanaconlasmaeslrasdel
grupo
.Conlasrnaestr,udet8rupoymaeslros
cocurriculolresdosvecesporsemana
.Hunu.por distinlOS molIVOS no me es poslble
lenercomuniaciOnconlosmaeslroslasl
La grilfica 29 muestra como eI 74% de los pacres afinna que diariamente liene
comunicaci6n con las maestres encargadas de grupo y el 3% afinna que
diariamente tiene comtncaci6n con maestros cocu-riculares y maestras
encargadas del iJUPO. Sin embargo en Ia lJ'lV"1C8 6 que muestra Ia frecuencia de
Is colnLncaci6n que los maestros tienen con toe pedr'ee de familia, lie muestra
como Ia comLl1icaci6n 18 de sllIo cuando 18 requiere, per tanto 18 pone en
evidencia que no es verdad que se haga dariamente con maestras encargada
de lJ\lPO 'I maestros cocuric::uIares. si esta comLncaci6n 18 diera dla4amente
como 10 afinn.on toe peens de familia los m88llCro. no demandlwan tanto IU
patic:ipecl6n en Ia eclJc8ci6n de IUS hijc, sin embtwgo .-ece ... que los
papM I0Io loman en a.aeru a las m...... ~ dBt ~ 'f no a Ie
m88lllrOS cocuricul8r8a ya que Ie m8'fOl'1a de Ie pep6s lOla toma en cuenta 8
Iasm88ltresdBtlJ\4lO, dejIIndodeladoeldeMmpeftoquetieneleniI"loaen
las m'"como: .... dina. o ~ ingl6s. bibIlotec:a 'f ecb:a:l6n
fisica, se debe tomar en cuenta todas las matarias puesto que todas estan
irrnarsas en Ia fonnaciOn escoIa del niiio.
Grafica 30 Grafica 31
l,Asiste siempre a l'8uniones bilMltrales? LQue elementos tomas en cuenta de
estas reuniones para mejorar estas reurlioMs para mejorar Ia
cofaboracl6n que Ie das a tu hljo?
La grtlfica 30 muestra como eI 71% de los padres de familia asisten siempre a
las reuniones bimeslrales, 8121% 10 hace ocasionaImente y eI all' nunca &Silte.
recordemos que en estU juntas Be da a conocer a los padres las boIe1as de
calificaciones, ademas de sugerencias par parte de las maestras para mejorar
en aJanto aI apoyo que Ies brinden toe pachs a sus hijoe, eI 21 % que asilte a
jll1tas ocasionaImente y 81 n que IUlC8 asilte dan l6I total de 29'% 10 que
representa Is tercera pcwte del SJUPO. par tano Ia rendicKln de euen&as que
per'Iiguen Is poIlticas pUblicas Y Is calided eclJca(jya que twlCo Be npera
alcanz8' no as poeible conseguirla parque no es de todo 81 inter" del total de
toe padres de fMliia 'I IU1qU8 aIgl6Ioe pechs siempnt _lin .. penderU de
estas r8lriones como 88 cia 8 conocer Irieriormente no todc 8Iienden 8 lsi
sugerencie8 de las m como .. mu.n en '- ,,&fICa 31, del toIaI de
peci"es de fMla soIIwnente 81 8tlende lodes lsi lUgerencia de los
maestros ... mejorw au deMmpel\) en Is fcrm8Ci6n 8ICClIa- de Ie eI
58% afll'lTlO que solamenta atiende algunas observaciones 'I sugerancias 'I al
3% dijo implemenlar sus propias ac:ciooes y no atender a ninguna observacilln,
10 que muestra una divisiOn en eI trabajo colectivo, puasto que de nada sirve
que la maestra realice todo un plan estratllgico bimestralmenta para majorar en
cuanto a la coIaboraci6n en la foonaci6n de los nil'los si aste no as atendido par
el total de los padres de familia, realmente son muy pocos los padres que se
preocupan par la formaci6n de sus hijos, dejando todo eI trabajo para que 10
realicen los maestros, de que en la gratica 11 del cOmo los maestros
consideran al apayo que las dan los padres de familia a sus hijos en el
cumplimiento de las tareas, se muestra que as muy poco, ya que &segl.l'an falta
participacibn 'I apayo par parte de los padres.
GrMlca32
Maestros: LOu' .. fonnac:lon esc:oIar?

lotn".KI,.nteS.e'slC'.nvoh.",r.l

p.xf,nde

.aprendu.atepo,"quep.u.iln



La 32 muestra CClmO eI 71" de los maeslros entiende par foonaci6n
esc:oUw eI proceao de aprerdzlie par eI que Ie ettucI8ne.
y eI 29" de los m88ltrOS eniende par formlD6n esc:olar eI proceso par eI
pasan Ie eslucIarUlI que involucra tar adNld8des
....... de peen. de fSllk cbtlIa -. muy
Ie m88lllrOa que que .... idv....eetan en Ie
foonaci6n escotar, ya piensan que la foonaci6n escolar sa refiere
Unicamente a como eI maestro ensefIa y eI a1unno aprende, dejando de lado la
participacion de los padres de familia; deOOo de la ACE nos dice claramente
que la tarea educativa as tarea de todos los actores educativos no unicamente
maestros y alumnos. En comparaci6n con fa ",MICa 21 que muestra como el
total de maestros afirmaron que el apayo que Ie dan los padres a sus hijo en su
formaci6n escolar es muy poco y que falta participacion y apayo por parte de
ellos, sin embargo los maestros hace referencia a esta necesidad pero en la
gratica anterior sa muestra como separan el concepto formaci6n escolar con el
trabajo y apoyo que brinden los paO"es, si sa quiere ver a la educacion como
una tarea de todes: padres, maestros, alumnos, autoridades y en sl toda la
sociedad no sa debe separar el concepto formaci6n escoIar del trabajo que
debemos realizar todos y mucho menos pensar que solo sa reflere a como el
maestro ensana y el nino aprende porque como sa mencion6 es tares de todos.
G,ifIea33
LPO' qu6 conslderas que no todos loe PIIdrM de f1Imill. partlclp.n en I.
forrnKi6n esc:oIar de ....urmos?
.- --------
La lJ1Vic:a 33 mU8ltre cono .. de toemaeA'oe cor1IidIren que Ie f8b de
Ie debe 8 .. clferena_ oc:upeciclnea de toe peens y .. poco
tiempo claponible 1*'8 lIIPOVar - ,.., en .. cPfice 2 _ t-=e mendiln ..
trabajo domestico y a los empleos de los papas par 10 cuallos ninos afinnan es
eI motivo de que no tengan tiempo de preguntarles sobre 10 que hacen en la
escuela, sin embargo esta necesidad es expuesta par los mismos nirios. elias
requieren que sus papas les pangan mas atenci6n y los apayen en su
educaci6n, asi como los maestros piden a los paplIs que sa interesen mas par
las actividades escolares de sus hijos, ademas de ser tema central dentro de
las poIiticas educalivas que nos rigen.
GrMica 34 GrMlca 35
LC6mo consldera el desempello LQu6 elementos conslderll parll mantener
de sus alumnos en cia..? ellnCen\s de los nHlos en las actlvldades
--------.e_sc_ola_n1S_? _
.w.. 1I1i1
..
.......
d!iIIdM
....,...1Ib ".
""' ....
...............
lru-toll1llllJ'UdM,
lIl*M"'-c..
......_.
.......
La 17MIC8 34 mueslra como a pes8' de Ia falta de apoyo de los padres 8171%
de los m88lltroe 8IInn6 que .. delIempefto de .. aunnoe .. bwno va que Ia
mayor/a J8ticip8 en .. 8CliVidedes 29% aflfm6 que falta par
J&te de loa ... lin em_go motlv8Cil1in cbiII .... liglIda a 18
motivecitln que Ie den los pecha de femlla a .. h/joe, ya que como ..
mU8lllra en Ia CJ'MIc8 35 loa m88lltroe implem...... c1v.... eltrlllegias 1*8
mantenerlos motivados como material didSctico 0 incluso platicar con ellos
diariarnente sabre su desempei'lo y proceso de aprendizaje, par tanto eI trabajo
de los maestros se esta dando cOmo debe de ser en cuanto a la motivaci6n del
nino, pero faits la parte de los padres de familia, eI impulso y motivaci6n que les
brinden para que est6s continUen con su fonnaci6n. Sin embargo cabe
mencionar que en la gratica 36 donde se muestra que eI 43% de los maestros
consideran que para mantener eI inleres de los nii'los en las actividades
escolares se requiere el estimulo que se utiliza para las mismas (premios 0
regalos) y el 43% dijo mantenerlos motivados y platicar diariamente con ellos
sobre su proceso de aprendlzaje, esta motivaci6n puede ser un &brazo, una
palmada, una expresi6n 0 una palabra de apoyo para los ninos, cabe aclarar
que en esta escuela sUn se les pide a los maestros que estimulos como
ficheros para ganarse un regalo, segUr! las necesidades de los nines, reflejando
como aun no se ha logrado en su totalldad cambiar este paradigma parque es
justarnente la mitad de los maestros que utliza otro tipo de estimulos para los
ninos y solo un maestro afirm6 que para mantener eI inter6s es muy importante
eI material did8ctico, que sea novedoeo, donde los nil'los puedan juga- y
aprender.
... ,c .",.d o.qtW
f"""' ... dc
a .... IIIlPrftPOq'-p.lwnJO't
.....' . po,
IMtIO .... qufdoftclecMbeft
.,.b.t,..,

que .. cHtJe '4"" dIP
La gralica 36 muestra como el 71A, de los maestros afrrm6 que la falta de
interes de los padres se debe a las aetividades que tienen y con eIl0 a la faits
de tiempo que lianen para darte Ia a1enci6n a la formaci6n de sus hijos, sin
embargo esla necesidad de apoyo y de colaboraci6n es expuesla par los
mismos nines, quienes como se muestra en Ia gralica 5 piden que los papas
diariamente los cuestionen sobre sus actividades y les avuden a repasar algun
lema 0 a hacer sus Iaeas, los padres de familia debe darse un tiempo para sus
hijos, va que por minimo que sea esla tiempo para los ninos sera significativo,
ademas el exilo depende de la buena comunicaci6n entre los actores,
evaluaciones peri6dicas V sabre todo del inter" que la demos a la educacion
de nuestros hijos, asl como de los procesos que este implies.
Grttk:a'S7
LCuAI as la forma de comunlcac:14n que utllizas con los padr.. de familia?
La gralica 37 muestra como eI total de maestros (100%) afirm6 lener
c:orTU1icaci6n oral con los psdr8s de familia, alglA'lOS 10 hac8n lOIamente
cuAndo 58 requiere como 58 mostr6 en ta gr8f1C8 6, lin embargo .. importane
que dlrwiamente 18 comente a los padr.. de famiia Iobre III formaciOn de los
nifIOs, asl como de au proc:aso de eneeflIw1z&. apencIzaje puesto que a cIario
hey aIgo nuevo que oomentar con los P8PM, ., como diIefter e.tnIIegI8S per.
mejorar ate proc8!O ...,. de que .. irnportalte WI'
los pepM pan que elIoe rntan a.1taI dellnIb8iO que ..... h8dendo en caN
para contribuir en la formaci6n escolar de sus hijos, la educaci6n as
responsabilidad de todes, asi tambien todes debemos estar en constanta
avaluaci6n para mejorar dia con dia.
GrMica38
5610 encargada de grupo y aslstente; l,Qu6 elementos tomas en cuenta
I

_P....d ...c""nde'O,dOd
'.mlll ., de....rnpeono d4."
"'#'\os..... !
_O.r.'.od.......nl..... or
La gratica 38 muestra como al 100% de las maestras ancargadas da grupo y
asistentes afirmaron tomar en cuenta en las reuniones de padres de familia
taress, desempello, participaciones, participaci6n de los paO'as, calificaciones,
ademas valoras y haMos, par 10 que sa puede afirmar que todes los padres que
asisten a estas reuniones tienen una noci6n de 10 que concieme a Ia educ:aci6n
de sus hijos, sin embargo astas aJeStiones no son atandidas por todos los
padres de familia ya que lIOIo toman algunae obeervaciones y sugerencias de
las (los) maestros (as), 58 debe conc:ientiza' a los pU-as y comenter en las
juntas que as importante que los pepU atiendan a las sugerencias que In dan
los.(las) maestros (os).
Grfrfica39
Maestros cocurriculares
I.Por qu6 consldera es importante
su partlclpacl6n en las juntas de
padres de familia?
,,",,11_10
-,_..
..... *
iol dot
GrMica40
LQull elementos consldera que toman en
cuenta los pacfr'M de familia de esta.
juntas para el desempello escolar de
1"'_'
La gnMica 39 muestTa como el 67'% de los maestros afirm6 que au participaci6n
as importante ya que podrian existir dudas sabre el delIempet'Io de los niflos
durante sus dasea, sin embargo a pesar de esta nec:esidad de los maestros
cocurriculares per estar presente en las juntas bimestrales no 58 han integrado
a eRas, cabe ecl.-ar que no 58 res niegB au pertIcipad6n en elias, perc tampoco
58 res exige que 10 hagan, asl que queda a criteria de los maestroll eI ntar
presente en elias, cornpien'lerUnd esta Ia grMlca Ia slguMne (grjfica "0)
muestra los elementos que de acuerdo a los meestroI oonsidenln que loman en
cuenta los padres de flnilia de estas juntas, teniendo mayor porcentaje .1
de8empefIo de los niftoe, tal perecienJ que los p8pM buIaw1 QJIpebIee del
proceso de fcnNIc:i6n de los niftoe Y los pecht e.t6IlOI"l Joe rft:le, pues
tomlWl en a.u UnicaMr*I et que tierw\ Nt CXlnIiderar en qu6
est*tf8ll8ndoelloa yqu6 ."...,.,. cIerto, -.I COmo ..
sugerencias de los maestros por mejorar, es importante que los padres de
familia sa concienticen de que su participaci6n es significativa e indispensable
en la tarea educativa, asi cOmo asimir su rol de padres que apoyan a sus hijos y
lograr con ello la calidad educativa que se pretende alcanzar.
Se puede afirmar entonces el logro de los objetivos planteados, ya que sa
describi6 la situaci6n que muestra la coIaboraci6n de los padres de familia en la
formaci6n escolar de los nifios de segundo "A" en la primaria Paulo Freire de
Santiago Ixcuintla, Nayarit.
CONCLUSIONES
AI iniciar esta investigaci6n, nos preguntabamos que implicaba la colaboraci6n
de los padres de familia en la formaci6n escolar de sus hijos. De acuerdo con
los resultados dicha colaboraci6n implica mas que disposici6n 0 reconocimiento
por parte de los padres sobre la importancia de colaborar en el aprendizaje de
sus hijos. Se encontr6 que esta participaci6n tiene que ver con una toma de
conciencia de los padres sobre las prioridades para utilizar su tiempo, pues por
ejemplo, sa pudo constatar que aunque la mama principalmente esta en casa,
ocupa su tiempo en tareas de indole familiar antes que en ayudar a sus hijos a
hacer latarea.
Dada la edad de los ninos y las nlnas que formaron parte de este estudio (entre
8 y 9 anos), es posible afirmar que aun estan en una etapa de crecimiento y
afirmaci6n de la madurez mental, por 10 cual requiere apoyos adicionalas a los
que sa Ies dan en Ia escuela. Fue notorio, por ejemplo, que un tercio de ellos
manifest6 que las gustarla tener algun regale 0 premio como compenaac16n a
su dedicaci6n, mientras el 100% dijo que as importante que sus papas
colaboren. Las implicaciones de las poIlticas educativas que dictan Ia obligaci6n
de los padres de participar en Ia educaci6n de sus hljos, no sa alcanza a ver en
su totalidad pues un astudlo de C8SO ell Imltado. Sin embargo, parece claro
que, como ocurre con muchas otras inlciativas para Is educacl6n baica Be
,.ulizan sin nlngun sustento de pertlnencla 0 vlabilldad.
Mas aun. en comunidadM rurales como 5antillgo Ixcuintl8, temas como Ie
Idlosinaasla. Is cultura y entomo socioeconOmico en genenII deterrnirW'I form8I
de participeci6n diatlntas a las que pudier'8n adquirtr par ejempto en un8 zona
urbana.
Dado que nos propusimos como uno de los objetivos especificos caracterizar
las formas de coIaboraci6n de los padres de familia en aI formaci6n de sus
hijos, podemos concluir que en eI caso de estudio de la primaria Paulo Freire,
esta participaci6n ocurre si y solo si se les pide de manera expresa a los padres
que coIaboren en tareas especificas. Es decir, no hay un compromiso aut6nomo
de los padres per participar.
~ s caracteristicas que as posible extraer entonces de la participaci6n de
los padres de familia, son las siguientes:
1.- No es aut6noma
2.- Ocurre 8610 a petici6n express del profesor de grupo Yno siempre
3.- Existe una alta autovaloraci6n sin embargo de esta participaci6n
4.- Se percibe insuflciente y hasta esperanzadora par parte de los ninos
5.-los PEdes conaideran que los maestros son 108 Unicos responsables
6.- Su participaci6n es muy limitada e insUlCiente
Por su parte eI papeI de los docentes resulta tambien estratilgico. Debe
destaearse que par ejemplo eI 100'l(, dijo que eI apoyo de los peeres es muy
poco y que falta participaci6n per pMe de e110a Y que los nil'loa Y nifIas ai
emiten juicios cert8fOS sobre eI pepeI que IUS pap8s reelizan como
coedYLNnes. La mayorla identiflC8 c/aranente que sus papab cui no
~ sobre au deslmpeflo ~ 0 8ObnI_ pencIenIes.
SotJre las lIfec:ta:iones 0 beneflCioe que eI inC moltrado per loa pecha
tienen en Ia tann8Ci6n de los niftoa Y las .... podernoe c:onduir que dedo eI
fen6meno enconIrado de que Ia ~ es pnk;tic:amente ...... c:asi de
m.... ,.116111 no hay apendz.liel S9lificaliYos. puN 8IIos .. rec1Jcen loa
manera natllal no hay aprendizajes significativos, pues estos se reducen a los
logros academi<:os denlro de las instalaciones de una instituci6n escoIa', que
por Sl misma no garantiza logros mayores en los aprendizajes.
A pesar de que la mayoria de los padres afirm6 ~ diariamente cuestiona a su
hijo sabre su despei'K> y que ademas Ie dedican media hara diaria al estudio con
sus hijos, casi la milad de los nh'los desminli6 esto y mas aun expresaron como
un deseo el que sus papas se muestren mas interesados en ellos.
Es importanle destacar que dado que la investigadora forma parte del
fen6meno estudiado, la interprelaci6n va mas alia de las ",Micas, pues las
experiencias coIidianas de un ailo a la facha como docente frente a grupo,
permiten establecer an8Iisis mayores; par ejempto, la situaci6n organizaliva
escolar as compteja e inestable. Ahara mismo ya no existe mas eI ",upo de
nit\os Y nit\as entrevistados hubo una deserci6n de mas de un lercio de nit\os
enlrevistados, y eao per ai solo, de aeguro sa ha constituido ya en un e1ernento
mas a considerar en las implicaciones de la colaboraci6n de los padres de
familia en la formaciOn de sus hijos, puss los nit\os que sa quedan hacen
pregunlas sobre los ausentes y escuchan juicios de valor denlro y fuera de la
escueIa
EI ambiente y eI c1ima laboral son enloncel factores clave ~ Ie descubren
justo aI terminar Is investigaciOn, paro ~ no fueron parte de Is milma par 10
que quedan como ejes f\Uos de an6Iisis ..a emptier Ia inv_ig8cKln.
Cabe,...,.. ~ caai e ~ de loa ~ alirm6 que. impor1a'U conIIdIr.-
que lUI hijos lie pueden Interesar m6a en las actividedes eecoIaw.. con eI
IIPOYO de sua maestraa y con eI apovo que Ie brinden en C8I8, lin emtwgo
aunque est6n CCJfllIierfeS de ella, loa r-...- mU8lt1... que ... wee en Ia
mllyOl'la de 101 caIOS 18 dIIt8n Unic8nenle a los profelor8I, deelind6ndoee de
au reaponI8biIdIId ..... eeu:.:i6n de _ hijoI.
Es importante destacar que ~ u el 71% de los padres de familia asisten a
reuniones y juntas bimestrales. s6Io eI 39% atiende a todas las sugerencias que
sa les dan en estas reuniones, mostrando con esto que los paaes s610 van a
escuchar 10 que se les dice paro no aplican estas estrategias para colaborar en
la educaci6n de sus hijos, sin duda esta citra que no as muy alentedora viana a
ref1ejarse diariamente en eI desemper'io de los ninos, dado que estos piden que
sus padres muestren mas interlls en sus aetividades.
Resulta interesante ver c6mo un nino avanza notablemente con el apoyo e
interes de sus papas, mostrando con esto lnI vez mas que eI exito de la
educaci6n depende del buen funcionamiento, dedicaci6n y compromiso en eI
proceso de enser'ianza- aprendizaje de los nir'ios.
Finalmente, para poder determinar un indice probable de coIaboraci6n efectiva
de los padres de familia en la formaci6n escoIar de sus hijos, construimos un
promedio de porcenlajes favorables en 3 respuestas cJaves de cads
cuestiona"io, que fueron las siguientes:
Tabla 3
1ndIc. de coImor.cl6n efectiv. de pedres de '.mlll.
Cuestionario para PIl9rtas 1 (33%). 4
estudiantea (52%)y 11 (11%)
CUfSlionario para papa 3 (8%), 8 (68%) 14(39%)
Cuestiorwio para 3 (14%). 5 (0%) Y 33
maeslroa (29%)
PromedJo de
32%
14.3%
Como puede apreciarse, es posible concluir que los padres no participan de
manera efectiva ni id6nea en la formaci6n escoIar de sus hijos, pues un indice
de 28% es apenas poco mas de la cuarta parte de 10 deseab/e 0 del ideal que
es lIagar al 100%, donde alumnos, profesores y padres de familia, perciben de
manera homogltnea eI mismo fen6meno de estudio.
PROPUESTAS
Entre algunas de las propuestas que se pueden sugenr, pnncipalmente esta la
organizaci6n diana en el rol que desempenan los padres y madras de familia. si
dianamente se Ie dedica un espacio para el estudio, los ninos estaran
motivados y seguramente su desempeno sertl mejor, ademas los padres de
familia tambien seran reconocidos por los profesores de sus hijos (as), pues el
exito educativo depende del buen funcionamiento, compromiso y apoyo
incondicional que demos a nuestros hijos.
Es de suma importancia que los padres y madres conozcan los planes y
programas de estudio, asl como los aprendizajes esperados y las posibles
actividades que pudieran desarrollar en sus casas para apoyar a sus hijos,
ademas esto servirtl para que los papas tangan una meta a Iograr durante el
grado escolar que esten cursando sus hijos.
Otra de las propuestes es implementer constantemente actividades, va Ie por
parte del area de pedagogla ylo pslcologla. donde los padres de familia est*!
un tiempo coadyuvando en la educad6n de su hijos, ~ n o l o s en una
actividad 0 ejercicio que las sea aslgnado. asl como Ia felicitaclOn constanta de
los padres y famillares hacia sus hljos par los Iogros obtenidos
Incorporar en las reuniones 0 Juntas de padres de familia blmestrales estImuloa
par. los padres que haysn coIaborado en Ia educec:i6n de lUll hljoe, moAIir loa
avances en graficllS, tabIaa. 0 en expoeiciones que eI tnIb8jo que Ie h8ce en
caaa as Importanta dentro de III fonnacl6n de loa nita.
Sin duda IDda8 .. propuesaas vendr18n mejolw eI ~ de fonneci6n de
loa nlftoa, loa peel,. de '-'IilIa deben orpnimrIe en sue tIempoa y roIea
desernpeftar, puea 8demM de ser ~ 0 IIIPOMI aon "*"- de
familia y este implica la participaci6n activa dentre de la formaci6n escolar de
sushijos.
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Apendices
Ap6ndicel
CHStlonarlo pal'll estudlantes
Unlv.raIclMlAutbnomlld....y.rtt
A.... d. Clenclu Soc..... y Humanlcl.dw
Licenclalura.n Clenclu de .. Educacl6n
EI p.....nta t1ena comofln.llcI.d racabarinformul6n para hac.run eetudlo
d. cuo de .. coIaboracl6n de _ pMIrw de famll" .n .. formac:l6n eecoIar de .,. hljoe
.n.1 grupo de Hgundo Grado HCCI6n "Aft de .. ..cuela prlmarla P.ulo Fralra d.
Santlagolxculntla.g_I6n201G-2011.
INSTRUCCIONES: com-til U8tIId cad. un. de ... pregUntlla de KU.rdo u oplnl6n.
1. LT. pregunta d..rlamenta tu papA 0 mami que hie.... en" ..cuela? LPor q"'?
a) Si, diario esla al pendiente de mi desempello y de mis talUS.
b) Enocaslones.porquenotienemucholiempo.
c) Nunca,mispap6strabajanynolesdatlempoestaralpendientedemisactividades
eecoIares.
d) otra:. _
2. La... hace tu papA 0 mami que Ielmplde pragunttrtlllo?
a) Trabaja.
b) RlIIllizsllClividadelldomeeticell.
c) Sale dillrlamenta Yno Ie daliempo.
d) SlempntmepreguntaneobnJmisactlYidadell
e) Otra:. -=-",...-.-=- _
3. LCumpleeconlaetll_?LPot'qut?
a) Sl.dIariomepreocupoy"'hago.
b) Enoc:alones.yolaehagoomlapap6smeayudan.
c) c.J nunce, porque no lI8ngo mucho liempo 0 mla papM no me eyudan.
d) NullCll. no'" puedo ....liUrporque rnlapapM nome" hecenyyo no puedoaolo
e) Otra:.__-=-...,...----,-.,..---::-- _
4. LT.ayudanluapap6a."-tuta,..?
.) II.
b) No.
.
d) otra:. _
IS. Slno ............ L........... tu_?LC4I6neotleftlpo?

b) lMrlo.madlellora
c) NuncII,yonoMngoliampoporqual'Slllzoona8dMdadae.
d) Olra:: _
.. LT .......
..NdarM?
a) __
ClllIlIftIgD"* .... ...anc:llla.
b) ..,.,.....IfgQn....
c) Nocreoquefueraimportanle.porqueenlaescuelaaprendobien,adernasellosno
lienentiempodehacerlo.
d) No, ellos si tienen tiempo pero a mi no me gusla que me ayuden.
e) Otra:. _
7. tPartk:lpnenc"'?
a) Siempre,soymuyparticipativo{a).
b) Enocasionessiparticipo.
c) NO,aminomegustaparticiparenclases.
8. tC6mopllrtk:lpn?
a) Cuandolamaestraexponelaclase.
b) Cuandolamaestramedicequeparticipe.
c) Cuandolengodudasocuandoyaconozcoellema.
d) 0Ira:. _
I. tTegu.latrllbaJarenc'-?
a) Si.
b) Enocaaiones.
c) No.
d) Depende de Ia actiVidad, Ii me guam 10 que vamos a hacer si.

8) PongoatllnciOnenlaeclaees.
b)
c) PropongoactiYldadea ..... que_mMdlvertldalaactiYldad
d) 0Ira:. _
11. tTuepepa .. ptegunten.tu-vad..rtIIMntlI_trII....,...en .. _uela?
8) Enoc:aalonellCllamente,porqUl"lesoMda.
b) No, mlIPBJ* no tienenlilmpo
c) SlemprelelJlWllunl8n.
d) Olra:. _
12. tC6mo .. 1neeNN tu IIlNItra en IMICIMdedN que til 1'II1tzaI?
8) NoIdlllchIIdipuntDlparalJlll8l'"OlunrwgalD.

c) NoIdlllchIIyponeactlvldadllparajuglry .....
d) No .......
I) Olra:. _
Apendleell
Cuestionario paraprofesontll
Untve,.1dacI Aut6noma de Nayarit
A.... de Clenc:'" Soclalee y Humanldades
LlcenclaturaenCIenc:lasdelaEducacl6n
EI presente rKabar Informacl6n para hacerun eetudlo
de cuo de Ia coIaboracl6n de loa padree de famUIa en Ia fonnacl6n neolar de ... hljoa
en el lIrupo de aegundo lIrado HCCI6n MAn de Ia eec:uela prlmarla P.ulo Fraire de
5antJalllxculnUa,lIeneracI6n201D-2011.
La Infonnacl6nqueuatedproporclone.ertde lIranutlildadpara eetetrabaJoque Hrt
utlllzadocon fln_ detltulacl6n. 5allarantlza Ia confldenclalldad de Ie mlama, porlo
tanto, no __rio que proporclone.u nombR.
INSTRUCCIONE8: Elqa a6Io una opcl6n que, de acuerdo a au ..perlanela, contaea a
cadapregunta.8InlngunadelMopclonea .. aatIeface,eec:rlbala.uyaproplaenellnclao
d).
1. tQutentlendeuetadporcoiaboracl6n?
a) Ayudar.
b) Contribulrentodoloreferentea un proceso.
c) Reallzarlareuoactividadesdeolroa.
d) Expticartarealloactividadeadeotroa.
e)
2. tQutentlendeuetadporfonnacl6neec:olar?
.., ..teinvolucrapartlcipaclon..,
18_. acIivIdadea. AlUnionea de padrea de familia. eXpnlNr dud.. etc.
b) e. el prooeao de enael\anm- iipnlIldlzaje por el que paan Ie ea1udlantea
c) EalapartlclpeclOnydeeempe/\oquetienenlenillOllenaueatancleenla..cuele.
3. ...... ----=-pe--'ItIclpII::-:---nen--:-Ia':"'"formecl6n----,,.,.....-eec:oIa----:---,rde,..-_- ...... '----:'"?
.) SI.
b) No.
c) Algunoa.
4. Situ rwepueet8fuer11 negattva oalg_tPcwqu6-*'-que no 10 '-en?
a) PorQuenolwylrlt8rt.porl*1adeellaa.

c)NoIo ..
5. _----,...,.:-:---.. -:-apcIy'O------,que.....,.,.....,. .. .... =--::'de:-::fMlIIIa=--,.--,_----::- ... =-.. ---. ..
CUft'lIIInIIel*de ?t
Pof
qu6?
.) Muy poco. PonpI pncipKiOn y apoyo.
b)EJIUIIcIet* leapoyan
c) NukI.noaeveperlcipKi6ndeaul*1a
d) Olra:,----,....,..-...,...,...._-:--:------:-__-:--:::--::-_-=--__
.. t
C4moCOMlden
.. """'-O
de
_ ?LJ1w...?
... mayorIas-tlcfpeen .......
b) ElalaIaMI.todoapertlcipenen"'acIMdadea,elmallaftalque.-m_.---y
alrdwo para .. daaam*I de ... c:Iaaaa.
c)RaguIar ........
d) RaguIar ...."...porparamla.
7. ... ,..-
.etiYId.d888l1COIaras?
a) Elmaterialdidktico
b) EI estimulo que se uliliza para lasacliYidades.
e) Manlener10s motivados y platicar diariamente con ellos soble su proceso de
aprendizaje.
8. q-u---'.
duahljoa?Lenqueporc:entaj.?
a) Si,enun100%
b) Regular,enun70%
e) Muypoco,enun50%
d) Nulo,nomueslraninler6s.
II. =Ig=unoa-::--::-pa=pt:-..?:-----
a) Alasactividadesquelienenyalalaltedeliempo.
b) AJ tiempo que pasan loa nilloeen Iaescuela,portantoesaquldondedeban
lrabajar.
e) Nolose,desconozcosulattadeinter6s.
10.
a) Oral.
b) EacrIte.
11. .. ---
a) Diarill/lMlnte.
b) Cu.ndoaerequiele.
e) -:----:--
12. MIo tI!SI
mtdM
cit 9"'PO Y"""""'- LQu6 ......... ton.- en cuenta en 1M

8) T__
b) P8ltlcipeciOn de loa padres de fwnila y deaempe/lo de loa nllloe (.).
e) Soloc:alIfic:llc:ioMs.
d) TodalaanlilrioAls.
e)
13. IIeetmt sgsyrdeylere' LPor qu6 conMIera .. ImportanI8 au peItIclpec66n ...
...............,.. .........?

b) Porque.-wmlPl.-x:il ........ algunadudaaobra .. deMmpetlo ...
Ioenilloaenmlclae.
e) No Ioconaidero 1rnpDrt8rlt8.
.. -.... ....... __ =-=...:-::c-a=:-;: .. =....,..=":L ...:-:;: ..... =:-:: ... --.... =
.......... cIIMnlpefto'-""O... _ ...?

b) oe.mpeIlo.
e) Conduda
d) Nr.,no ... Ioe .
)oh:----=ACI:-::::":' POII=..,=coe= ..._=....,...==------
Apendicelll
Cuestlonarlo PlIra PlIdres de famllill
EI presenta iIIId2!!I!!2 tlene c:omo nn.11dMI InfonMel6n hKer un _tudlo
de :no de ill c:cMborKl6n de Ioe de fIImllle en le formKl6n .eoler de aue hljoe
en el llrupo de HIlundo IIf11do _16n "A" de le .euele prlmerle P.ulo Freire de
Sentiegolxeulntla,lI_rKI6n201G-20".
U Informecl6n que ueUd proporc:lone Hri de llren utIllded ... que Hri
utIllDdo eon nnw de tltuleel6n. Be gerentlza le c:ontldenc'-Ilded de le mlame, por 10
lento, no __rio que proporc:lone au nombft.
INSTRUCCIONE9: ERje 8610 une opc:l6n que, de Kuenio au expertenel., com.te a
cede pregunbl. 91 nl"!luna de .. opc:tonR Ie Ntlefllce, .erlbe .. auy. propIe en "lnelN
d).
1. tau6entlendeuetedporc:cMboncI6n?
...
b) Eshac:erllltareadeotroa
c) Eereallzaren conjuntoactlvidadea olllreayexpficarieal nitlo algo que noentlenda.

a) Eeelproceaode.prendlzajedemlhijo(.).
b) Ea el eaalIarque InvolUCfll. proponereatmeglaa.lrlIbejar
en conJunto. pertIciper ae:tIvarnentlI en reunlonea. exprwar dudas. cumpllr con el
malIIrlaI y nIYlur d'-'tamenlle el ct.empello de mi hijo (.).
c) Ee pl1IGun!ar cllariaIneme el desempello de mi tIljo (.).

.) DIIirlIImentelepl1lGuMltCOmo .. fIle? tTedejaront.rw?
__
c)Dlartamenteeatoy.lpendlentede .... oalgOnnl8lerlllque .. ,--.yCOl*lllo".,.
diredIvoa._._.).
d) DIerWnenIII CUMlIDno. ml hijo aotn Ie pregunto. Ie,...,. aotn el
deeMlpeIIo din), __ neceaIdadee Y conducCIt que lIMl ml hljo (a) d-* el dIa,
adema __
e) Olro::__ _
.. tQuttlMlpo .. dedIca .........-..-_....cat?
a) MadlehoracllMa
b) Unehora.undlapor_.

d)
I.tQutacltwtdado ...
................'
a) AdMdIdee que"-Oen" hogIr
b) ..
c) ...... cIIaNnw*me"'--Oen .. tlInnmen ........ demlhllO
8.
a) Enocasionessl participa. Mlhljomelnfonnaenqullmateriaydequemanera 10
hizo.
b) No 10 86. Regularmente olvida pregunlar1e a la maestra si mi hijo (a) psrticipa.
c) ::inhijodiarioparticipaendases,dapropuestasycueslionasobrelostemasque
d) En ocasiones pregunto si particip6 y fa maestra me dice que sl. para no 56 de que
maneralohace.
7. .. :=-;tII:=,...=?---------
a) SI.
b) No.
c) Enocasiones.
8.
con '--til,..?
a) Diariament8pregunlar1ealamaestra.
b) Oiariamentepregunlar1eamihijo(a).
c) Le preguntoa ambos YtrabajarT10ll en su realizaclOn.
9.
a) Bueno,porquediarioparticips.
b) Regular.porqueparticipaenocaaiones.
c) Malo,porqueamlhljo(a)noleagradaperticiper
d) No 10 86. daconozeo8l mi hljo pertldpao no., cl8M.
10. =,.--=:-:-,
KtlvldHeeeecole,..?
a) Con rwgaloII y lllItImuioe, como reconoclmlentoe y atreIlblI

c)
d) NoIoe6,deeconozcoqu6molMl.m1hijopllraperticipllren"'eclIvIdedee.
e)
11. tCutl ... fonnII eM comunlcecl6n que utIIIzM con _ .-troe 1.' eM au hlIo
I.), IncluyencIo m..voe1.' cocuntc....?
.) OIeriemenlIIpIellcocon"'''''''demihijo(.).

c)
d)
(.).

f) Bueco III bINde cornunic:erme con eIoe P9'--' 0 par -=rID.
.... -"':'""'::'" ...... ------===--_::':"=-:'_= .......
.)Dae_por_con ,....deIgrupo.
b) DIIrWnet* con ... ,....delllf\l1lq

d) Con ...
.) __par
f) Nunes, por distintos motivos no me es posible lener comunicaci6n con los
maestros (as)
g) _
13. LCon qu6 fncuencla ..late a Iae raunlones de pad.... de familIa?
a) Siempre.
b) Enocasiones.
c) Nunes.
d) Otra:_,....---.,.-__----,--:---:------"__------:-----,,----,,....,....-....,..,-
14. LQu6 element! toma en cuenta de 81tH reunion.. para mejonr Ia coIaboracl6n
quetlenecontuhljo?
a) Todas las sugerencias y observaciones que hacen las maeslTas
b) A1gunasobservacionesysugerencias.
c) Ningunaob8ervaciOn,yoimpiemenloaccionespropias.
d) Otra: _
,GRACIAS POR au COLABORACIONI