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Educacin durante la ltima dictadura cvico-militar en Argentina.

Autoras/es: Stella Maris Torre

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Introduccin El objetivo de este trabajo es recorrer algunos temas de la Antropologa Social y Poltica, vinculndolos expresamente a la realizacin de un ejercicio de investigacin a partir de las fuentes relativas a la Educacin durante la ltima dictadura cvico-militar citadas al pie !urante el desarrollo del ejercicio me dedi"u# al anlisis de las fuentes documentales e intent# su articulacin con una reflexin conceptual vinculada con algunas de las temticas antes se$aladas, entre ellas% la disciplina y la normalizacin la microfsica del poder el estado terrorista en argentina la microfsica del terror 'rganizadas en varios tpicos tales como% disciplinamiento de los cuerpos burocracia como modo de dominacin productividad del poder (ue estn desarrollados en los diversos ttulos del presente trabajo Para ello, adems de la bibliografa y fuentes consideradas bsicas, recurr a la b)s"ueda de fuentes complementarias y realic# una especie de *autoentrevista+ "ue se encuentra anexa al presente trabajo ,e tratado a"u de desprenderme lo ms posible de toda la carga emocional "ue implic traer al consciente todos estos recuerdos ,ay tanto para decir "ue obligatoriamente efectu# un recorte, esperando "ue el mismo sea representativo de lo "ue me -e propuesto comunicar
(Fecha original del artculo: Junio de 2005, revisado en Febrero Mar!o de 20""#

No todo lo que pas, pas solo en 1976-1983 .a primera cuestin "ue surge sobre la educacin durante la dictadura es /de cul de ellas estamos -ablando0, ya "ue entiendo "ue la dictadura cvico&militar dio el golpe de gracia a lo "ue un capitalismo democrtico &tal como denomina 1orn 234456 a las democracias formales en los estados capitalistas& no podra -acer, precisamente, por las *cuestiones formales+ 7reo "ue el tema no debera ser abordado slo en t#rminos de democracia& dictadura, ya "ue no podemos separar los aspectos polticos de los econmicos, sociales y culturales Por ejemplo, para un anlisis marxista relativamente ortodoxo, la democracia sera una ilusin de poder del pueblo mientras subsistan las relaciones de produccin capitalistas Por su parte, un *golpe+ sera considerado por Gramsci 2en Portelli, 589:6 como una solucin a un perodo de *crisis orgnica+ de la sociedad poltica, a fin de garantizar la continuidad del blo"ue -egemnico capitalista En lo "ue respecta al tema "ue nos ocupa% represin-educacin, el anlisis de Althusser 2589;6&si bien reduccionista& es bastante interesante como para comenzar y complejizar% dos aparatos de Estado, el represivo y el ideolgico ,

"ue estn en funcionamiento permanentemente pero "uedan ms develados en una dictadura "ue no debe rendir cuentas de formalidades a nadie Sin embargo, el Estado, desde "ue existe como tal, en todo tiempo y lugar, -a tenido el monopolio de la violencia, es decir de la *violencia legal+ !istinto -a ocurrido con el aparato ideolgico, "ue durante siglos fue monopolio de la <glesia y "ue, con el surgimiento del capitalismo y los Estados =odernos, tuvo "ue ceder terreno ante la escuela, "ue *grandemente+ en sus *grandes+ aspectos, como el curricular, tambi#n "ueda en manos del Estado 2A"u debo -acer una disgresin% la <glesia tuvo "ue ceder terreno, pero nunca perdi su pretensin de recuperarlo, como veremos ms adelante 6 Gramsci 2589>6 supera a mi entender la visin de Alt-usser en el aspecto de considerar a los intelectuales 2en sentido amplsimo, es decir, docentes, sindicalistas, estudiantes6 con posibilidad de ser orgnicos a su clase, lo cual llevara a "ue en las fbricas, las escuelas y las universidades se gestara un blo"ue contra&-egemnico Precisamente esa es la lectura "ue -acen los dictadores para obrar en consecuencia% *desaparicin+ masiva de obreras, obreros y estudiantes ms represin extrema en el mbito de la cultura% no slo el ata"ue a los cuerpos, sino tambi#n a las ideas de esta *gente+ demasiado peligrosa para el sistema !esde la microfsica del poder, el gran aporte de !oucault 258?4, 58??6 es su anlisis sobre la represin cotidiana, el buen encauzamiento, la correccin *-acia la norma+ "ue en distintos mbitos padecemos todos los das de nuestra vida y "ue nos convierte en cuerpos dciles pasibles *naturalmente+ de la gran represin, la macrorepresin como la "ue vivimos en el 9@&?: !e acuerdo con el enfo"ue de Aeber 258936 sobre la burocracia, lo impersonal y las jerar"uas, el -ec-o de "ue &por ejemplo& -aya llegado a las escuelas el folleto Subversin en el mbito educativo + significara "ue cual"uier cosa llegada *de arriba+ de inmediato se esparce *-acia abajo+ en las escuelas A-ora bien, cabra preguntarnos si% viviendo aterrorizados como vivamos /la orden se cumpli por burocracia irreflexiva o por un miedo extremo0 Por otro lado, los testimonios recogidos por <nvernizzi&Bociol 234438 entre los empleados de bibliotecas y editoriales dan cuenta de la gran impronta burocrtica "ue revesta el redactar actas, firmar remitos por libros, etc Eso s, dos veces a la semana, los documentos pasaban por la trituradora Para finalizar este punto, dir# "ue considero "ue la prctica educativa cotidiana durante la dictadura cvico&militar no difiri demasiado de la dada en la mayor parte de nuestra -istoria, lo "ue sucedi fue "ue se reforzaron al mximo los aparatos burocrticos y dispositivos de disciplinamiento ya existentes en el sistema educativo Para dar cuenta de esto, recurrir# primero a un breve recorrido -istrico Hagamos un poquito de historia... .a abierta represin en el mbito educativo de la d#cada del C94, por lo menos en la universidad, no comenz en el a$o 589@, sino en el 589>, inmediatamente despu#s de la muerte de Duan Pern, cuando 'scar <vanissevic-, profascista

declarado, es nombrado ministro de Educacin por la entonces presidente =ara Estela =artnez <vanissevic- ya -aba ocupado el mismo cargo en las anteriores presidencias de Pern 7omo an#cdota ilustrativa podemos decir "ue, a fines de los E>4 y siendo ministro, <vanissevic- &de profesin cirujano& va a visitar las escuelas con un guardapolvo blanco, recordndonos a"uel discurso m#dico&escolar -igienista "ue atraviesa nuestros sistemas educativos por lo menos desde principios del siglo FF Para este -ombre, el objeto de la educacin no es formar alumnos *sabios+, sino *buenos+ en urbanidad% "ue aprendan como comportarse, lo cual, siguiendo a Goucault 258??6, podemos interpretar como disciplinamiento de sus cuerpos .os ejes de la poltica educativa en a"uellos tiempos son% disciplina - piedad nacionalismo, lo cual se manifiesta, por ejemplo, a trav#s de diversos rituales tales como el desfile con antorc-as de obreros, estudiantes y militares !esde el derrocamiento de Pern en 58;; -asta su vuelta *al poder+ en 589: -ay un periodo de grandes intentos de desperonizacin por un lado, y enfrentamientos internos en los sectores dominantes, los cuales estn muy bien caracterizados por "illarreal 258?;6 En el plano educativo, con la cada de Pern se acrecienta el avance de un pensamiento antiestatal, al tiempo "ue crece una corriente "ue reclama mayor presencia del estado implicando un pensamiento politico ms asociado a la iz"uierda Son las #pocas por las disputas por la educacin *laica o libre+ 2entendi#ndose libre como privada, especialmente religiosa6 En junio del E@@ 'ngana, &presidente militar de facto surgido de la autodenominada #evolucin Argentina& ordena intervenir la H1A Si bien no se reportan muertos ni desaparecidos 2crmenes "ue abundarn en la guerra sucia de la d#cada posterior6 s -ay muc-os presos, renuncian profesores y -asta tienen "ue abandonar el pas !entro del sistema educativo, se da una continuidad del normalismo Pero, ampliando la mirada al proceso educativo y cultural "ue ocurre en la totalidad social, -ay una nota "ue debe ser destacada y es la particularidad del *proceso pedaggico+ "ue afecta a las fuerzas armadas en los @4I94% los militares argentinos -acen postgrados en Panam y reciben instrucciones de los franceses "ue se formaron en la guerra de Argelia, aprendiendo las t#cnicas de torturas Jegresando al a$o 589> "ue mencionamos al principio de este punto, en el mes de setiembre &tres meses de la muerte de Pern& vuelve a entrar el ej#rcito a la H1A El sacerdote Snc-ez Abelenda, nombrado decano de la Gacultad de Gilosofa y .etras, exorciza la facultad para espantar todo demonio marxistaKL5M a !iloso!"a educati#a del ministro $ruera. a pedagog"a de los #alores % la pedagog"a del es!uer&o' (urocracia % disciplina. 1ruera &primer ministro de la dictadura en su versin de 589@I?:& da al pas los lineamientos de una nueva pedagoga inspirada en la teora de Barca ,oz, *destacado+ pedagogo espa$ol de la #poca fran"uista "ue visita varias veces la Argentina en a"uel perodo%

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Seg)n $auffman y %oval 258896, detrs del planteo pedaggico &aparentemente tan racional& se velan cuestiones fundamentales "ue nos permiten delimitar con precisin la posicin universalista, conservadora y restrictiva de esta teora pedaggica% disociacin entre fines, objetivos educativos y medios educativos concrecin en una propuesta curricular fuertemente prescriptiva "ue se estructura a trav#s de practicas materiales "ue mantienen disociado el mbito escolar de la realidad social amplia -iperestructuracin de las programaciones pedaggicas y el intento de pautar rgidamente a trav#s de objetivos discriminados por conductas las planificaciones docentes para facilitar un control riguroso de lo "ue acontece en las aulas las categoras "ue este discurso pedaggico incorpora% co-esin, consenso, adaptacin, orden, disciplina, renuncia, eficacia educativa, organizacin jerr"uica consecuencias "ue tales propuestas de ense$anza y aprendizaje tienen sobre el sujeto pedaggico % un sujeto pasivo, receptor, un cuerpo dcil, tanto en docentes como en estudiantes a tensin entre el ser o no ser nacional 7oncomitantemente con el tema de la guerra sucia "ue nombrramos, se articula el tema de la subversin& %ra'e 2en Naufmann&!oval, 58896 se$ala "ue el blo"ue dominante ve en la subversin a "uienes pretenden la destruccin del r#gimen de vida de la nacin y realizan un ata"ue masivo contra la sociedad argentina, en tanto este blo"ue interpreta su vida como la vida de la nacin y a s mismo como la sociedad toda Esta representacin va a ser la definicin del enemigo y parte de la decisin de ani"uilamiento del mismo El (roceso de #eorgani)acin *acional 2autodenominacin de la )ltima dictadura cvico&militar de 589@&?:, en adelante PJO6 es el momento de ata"ue contra la subversin aptrida, de la ofensiva estrat#gica de las fuerzas antisubversivas, de la realizacin del ani"uilamiento de la subversin El enemigo, los subversivos, son entonces *&&&aquellos cuerpos indciles, para los cuales no basta+ba, el dispositivo de disciplinamiento, y haca falta construir las condiciones para su ani-uilamiento + 2!raPe en Naufmann&!oval, 5889,, as como tambi#n generar en el imaginario social las condiciones "ue permitieran convencer a los destinatarios del discurso antisubversivo "ue la subversin no era slo guerrilla armada sino tambi#n conflicto ideolgico, disidencia, diferencia, pluralismo .odo lo distinto es potencialmente subversivo, peligroso Por lo cual el concepto de subversin, ntimamente relacionada a la doctrina de la seguridad nacional, se ti$e de matices ms sutiles en los mbitos de la cultura, la moral y la educacin .o "ue viene es la /ensura Hna revista de -istorietas, un recital o un film, aparecen como las armas secretas con "ue cuenta la subversin internacional para corromper al ser argentino y ganar adeptos !etectar y eliminar al enemigo aptrida es el primer paso, pero tambi#n -ay "ue ense$arle a la gente como act)an esas *armas secretas+ para "ue puedan denunciarlas y ser consecuentemente desactivadas Este es el segundo momento del accionar

antisubversivo, momento en el cual el papel de la educacin y de los educadores es central El ya mencionado folleto del =inisterio de Educacin 0ubversin en el mbito educativo +cono)camos a nuestro enemigo, se distribuye en las escuelas durante 5899 y es de difusin obligatoria entre los docentes El mismo manifiesta claramente lo anteriormente sostenido, aseverando% Es en la educacin donde hay -ue actuar con claridad y energa para arrancar la ra) de la subversin, demostrando a los estudiantes la falsedad de las concepciones y doctrinas -ue durante tantos a1os, en mayor o menor grado les fueron inculcados& En esta alternativa, la incesante bs-ueda del ser nacional y la lucha sin tregua por conservar su conciencia, no reconoce final [2]& los educadores, mas -ue cual-uier otro sector de la ciudadana, no pueden desorlo, antes bien se impone como una misin a cumplir& L:M A los educadores les cabe el calificativo de 2custodios de nuestra soberana ideolgica [4]& !urante este periodo dictatorial la <glesia establece una relacin preferente con los sectores militares y civiles adictos al r#gimen obteniendo un control cuasi monoplico en el campo de la produccin y preservacin de normas y valoresQ as como en el de la socializacin de las nuevas generaciones% El discurso de lo nacional act)a como farsa para propagandizar "ue slo la dictadura era *la patria+, del otro lado est la subversin aptrida .a fusin del mensaje de patriotismo con el de espiritualidad es la frmula adecuada para impulsar al *ser nacional+ Ser nacional construido como un a&priori trascendentalista a-istrico "ue disimula durante esta dictadura cvico&militar los verdaderos objetivos perseguidos por la alianza militares3elite tecnocrtica& En la b)s"ueda de la asuncin consciente del ser argentino, el paso preliminar "ue efect)an los idelogos del proceso es depurar, limpiar el sistema educativo de todos los elementos -umanos y materiales "ue impidan la concrecin del modelo de personali)acin-disciplinamiento3morali)acin lanzado Es as como la limpieza y depuracin se efectivizan con la pro-ibicin poltica de todos los canales de participacin y agremiacin, la persecucin ideolgica con la consecuente vejacin de los derec-os individuales y sociales, la destruccin de todo material considerado subversivo, la censura institucionalizada .a eliminacin de los derec-os p)blicos y de las libertades individuales tiene, entre otros objetivos, impedir "ue se gesten polticas contrarias al r#gimen En este periodo la poltica educativa impuesta es plausible de ser analizada por todo a"uello a lo "ue se impide acceder, por todo lo excluido, y por lo -ue efectivamente se concreti)a en discursos y prcticas educativas4 el poder tambi5n es productivo[5] .as diferentes gestiones ministeriales se centran as en las condiciones de disciplinamiento3morali)acin "ue desde lo educativo -ay "ue crear )ilitari&acin del sistema educati#o Seg)n $aufmann y %oval 258896, en este perodo -ay un proceso de cerrazn dogmtica y verticalismo autoritario "ue se traduce no slo en la inclusin de

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militares en espacios tradicionalmente ocupados por civiles sino tambi#n la introyeccin y expansin de prcticas autoritarias en los mbitos educacionales, las cuales permean y fisuran el tejido de la sociedad argentina durante y a)n despu#s de agotada la dictadura cvico&militar .os aspectos salientes de esta #poca, seg)n las autoras, son los siguientes% 'bstaculizacin del contacto de la comunidad y su problemtica con el mbito educacional Jestriccin de los mecanismos de participacin democrtica entre los sujetos del proceso educativo !istanciamiento y aislamiento institucional "ue profundiz las divisiones ente la cultura escolar y la cultura extraescolar Rransferencia por decreto de los servicios nacionales de educacin bsica, claro precedente de las transferencias de servicios educativos dentro del plan de descentralizacin del neoconservadurismo 2menemato6 <mposicin del modelo educativo personalista, y de un estilo de educacin personalizada, en la formacin y perfeccionamiento docente =odelo este "ue concibe al -ombre como un ser formado por esencias eternas, simple receptor de verdades absolutas 1urocratizacin del sistema educativo en la b)s"ueda por mantener rgidos sistemas de control, "ue se tradujeron en medidas restrictivas y de vigilancia permanente El objetivo tctico era seg)n la autora, "ue todas las acciones "uedaran documentadas por escrito *'rden y control, control y orden+ Persecucin ideolgica y fsica de infinidad de alumnos y docentes, "ue se tradujo en desapariciones, pro-ibiciones, normas rgidas de control del cuerpo <nclusin de militares en actividad ocupando cargos directivos en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, a lo "ue debo agregar "ue tambi#n, en todos los mbitos de la cultura Autocratizacin de las prcticas escolares a trav#s de m)ltiples canales% revalorizacin de los vnculos jerr"uicos, del orden, disciplina de corte militar% uso compulsivo del uniforme, pelo corto, obediencia como virtudes cardinales, actos escolares especficamente pautadosQ =ecanismos de regulacin disciplinaria activados institucionalmente en las escuelas a trav#s de la vigilancia, control, penalizacin y castigos .a militarizacin de la educacin no admite fronteras ni niveles% desde la escuela primaria 2y a)n la preprimaria6 a la universidad se sufren sus m)ltiples efectos restrictivos .as escuelas secundarias se militarizan a trav#s de rgidas normas de disciplinamiento y de la pro-ibicin de funcionamiento de todo tipo de organizaciones estudiantiles En las universidades los cupos de ingreso se reducen drsticamente y tambi#n se pro-ben las organizaciones de estudiantes Si bien la militarizacin en el mbito universitario se solidifica durante esta coyuntura -istrica, cabe recordar los ya mencionados antecedentes de la misma durante la gestin <vanissevic-

a *escuela+, lugar cla#e para el adoctrinamiento

El ordenamiento y disciplinamiento de todos los mbitos &el educativo, el politico, el sindical& son prioridad n)mero uno en los planes dictatoriales Para ello es imprescindible restituir y restaurar los valores esenciales, enfatizar el sentido de la moralidad El ata"ue contra la cultura forma parte de esta represin contra la palabra Si bien el terror se vale principalmente de sanciones fsicas, seg)n enfatiza /orradi 2588@%846 tambi#n utiliza y se complementa con diversas sanciones de tipo simblico y materiales, tales como campa$as de adoctrinamiento, control de los medios de comunicacin y de la educacin En el mbito cultural, esta dictadura% S 7ensura los medios de comunicacin de masas, los cuales se someten tambi#n a un severo proceso de autocensura, difamando el valor de la cultura y la produccin intelectual S Pro-be y restringe publicaciones de la ms variada ndole% canciones, revistas, libros, incluso libros de cuentos para ni$as y ni$os Este golpe cvico&militar "ue como vemos act)a indiscriminadamente sobre el conjunto de la sociedad civil y poltica, apunta certeramente al sistema educativo en su totalidad, el cual es colocado como lugar clave para llevar adelante, principalmente, la represin simblica y facilitar, en consecuencia, la vigencia de a"uellos supuestos valores perennes de las esencias inmutables "ue conforman a las personas en una sociedad occidental y cristiana .a escuela pertenece al mbito de las Csagradas instituciones de la patriaE y desde ella -ay muc-o para -acer% 6aestros .a escuela debe ser suficientemente conservadora como para generar desde el mbito de formacin docente maestros compenetrados con esta tarea de devolver a la escuela los valores de la moral cristiana, la tradicin nacional y la dignidad del ser argentino =aestros "ue avalen desde el -acer cotidiano la instauracin del mito oficial =aestros "ue serian convertidos en dciles modelos de obediencia .os custodios de nuestra soberana ideolgica deben recuperar para este pas la esencia de nuestro ser nacional As como la Cinfiltracin ideolgicaE debe ser ani"uilada mediante m)ltiples mecanismos, el sistema educativo tiene "ue jugar un rol fundamental en la desideologizacin efectiva y en el adoctrinamiento en valores objetivos con referencia al orden moralIdisciplinario El poder disciplinario 2Goucault, 589@6 llevado a cabo por el r#gimen dictatorial tiene como funcin primordial *enderezar conductas+, *encauzar+ El orden, la moralizacin y la personalizacin son los valores explcitos .a intolerancia y la e7clusin son los valores implcitos 8ibros de te7to& Entre otras *sugerencias+, se recomiendan al docente libros de texto para la ense$anza de la -istoria A partir de 589? el 7onsejo Gederal de Educacin establece los nuevos contenidos mnimos para la -istoria en el ciclo bsico, con fundamentacin, objetivos, bibliografa recomendada, etc , y todos los libros de texto editados desde entonces deben ajustarse a ellos El control estricto sobre la bibliografa circulante en los mbitos educativos no -ace ms "ue dar cuenta del profundo proceso de adoctrinamiento e ideologizacin al "ue es sometido el sistema educativo

a desaparicin de prue(as !esde "ue se produce su encierro en los establecimientos Tespacios siempre cuadriculados, tiempos reductibles a cuadriculas del sistema escolar& se adjudica a la educacin, como una de sus principales funciones, *disfrazar de virtud la perversidad+, seg)n la conceptualizacin de (uiggrs 258?4, 58896 Educacin y educadores son registrados como apstoles del saber, ense$antes de la moral, difusores del bien Su trabajo se define como% garantizar la reproduccin de la cultura, la continuidad, la repeticinQ su tecnologa, el juego de espejos, la *interrogacin a partir de las respuestas ya escritas+, la falsificacin de *la respuesta ya -ec-a+ 2Goucault, 58?4% 3? y ::6 Se$ala la autora "ue la organizacin tradicional de los arc-ivos oficiales, sean de instituciones p)blicas o privadas, excluye los elementos de la cocina educacional Pero adems en muc-os pases latinoamericanos, a la censura impuesta por espritus lineales y burocrticos -ay "ue agregar otra ms cruel% a las dictaduras militares siempre les obsesion destruir los arc-ivos y las bibliotecas, y transformar sus espacios en museos .os dictadores aman los museos organizados por ellos .a dictadura cvico&militar argentina funda el museo de la subversin, al cual deben concurrir obligatoriamente los alumnos de las escuelas de la ciudad de 1uenos Aires con sus profesores El museo de la subversin es el relato oficial de la -istoria reciente Se dio tambi#n, de -ec-o, un golpe a los libros & Oumerosas bibliotecas pedaggicas son sa"ueadas por los dictadores en Argentina, 7-ile, Hruguay y Paraguay En nuestro pas% .a biblioteca de la Escuela Oormal de Paran, "ue contena uno de los acervos -istricos de mayor valor de la -istoria de la educacin argentina y materiales importantes de la -istoria educacional sudamericana, es sa"ueada y "uemada en dos oportunidades por grupos fascistas 2en 58>: y 589@6 Hna significativa parte de la 1iblioteca del =aestro &ubicada en el edificio central del =inisterio de Educacin de la Oacin Argentina& es vendida a particulares S El tomo de 5??3 de la revista El =onitor de la Educacin 7om)n, publicacin oficial del 7onsejo Oacional de Educacin durante casi cien a$os, desapareci de todas las grandes bibliotecas p)blicas de 1uenos Aires Este tomo contiene los grandes debates pedaggicos previos a la sancin de la .ey 5>34, de Educacin 7om)n, Bratuita, 'bligatoria y .aica .os ejemplos de "uema de libros, destruccin y dispersin de arc-ivos y bibliotecas, venta de patrimonio -emerogrfico, bibliogrfico y documental publico, pueden multiplicarse -asta el infinito en los pases latinoamericanos U a ello debe agregarse la confiscacin y destruccin de arc-ivos privados 9na estrategia -ue no slo se e:erce sobre los libros ;considerados por los militares como ob:etos portadores de ideologa - sino -ue se proyecta tambi5n sobre las personas4 autores, editores, docentes, bibliotecarios&

U a"u recuerdo cmo funciona el dispositivo panptico de Goucault 258??6, cmo se internaliza la vigilancia% los jvenes estudiantes de a"uel entonces tenamos literatura escondida detrs de los cuadros, enterrada o desenterrada y llevada a la casa de esa ta inobjetable, o rota y tirada por el inodoro as condiciones para la nue#a hegemon"a neoli(eral (uiggrs, Gagliano y 0outh<ell 2344:6, al analizar los procesos por los cuales, luego un siglo de -egemona, el imaginario educacional del liberalismo pedaggico argentinoL@M desemboc en el neoliberalismo, afirman "ue este anlisis debe comenzar por el PJO pues constituy un punto nodal en un proceso de dislocacin discursiva "ue explica los acontecimientos "ue sucedieron .a dislocacin en t#rminos educacionales fue el "uiebre del imaginario educacional "ue -aba instaurado el liberalismo argentino .a idea educacional sarmientina -aba construido una matriz "ue tuvo una enorme perdurabilidad pero "ue entra en crisis y es desmantelada durante el PJO .a efectividad del discurso militar es facilitada por la profunda disgregacin "ue el orden social -aba alcanzado, en co-erencia con las crisis de los estados benefactores, por la debilidad del liberalismo democrtico como opcin poltico&partidaria y por la presencia de fuertes elementos autoritarios ya insertos de la cultura social En ese contexto, el orden se present a si mismo como defensor de la comunidad y garantizador de su supervivencia !ada la situacin de desorden en el cual estaba inmerso el pas, este nuevo discurso fue aceptado ante el temor de una crisis generalizada El discurso del PJO se present a si mismo como fundacional, ofreci#ndose como principio de inteligibilidad para la dislocacin de viejas formas de representacin Esta caracterstica encontr un modo especial de expresin en las instituciones educacionales% todas las propuestas educativas en este periodo fueron referenciadas al orden, a la disciplina y al enfrentamiento con los sectores liberales 2en el sentido poltico6 y de iz"uierda 7omo muestra de esta situacin, nos remitimos al ya mencionado documento 0ubversin en el mbito educativo, y, los "ue tenemos cierta edad, tambi#n podemos recordar los sticPers "ue &distribuidos *gratuitamente+ e indudablemente para contrarrestar las noticias sobre la situacin argentina "ue llegaban desde Europa en ocasin del =undial de f)tbol & en 589? inundaban las vidrieras de los locales comerciales y los parabrisas de los autos con la consigna% 8os argentinos somos derechos y humanos, lema #ste "ue todos los argentinos *de bien+ debamos portar ante el *ata"ue ideolgico+ de los organismos internacionales de derec-os -umanos, y "ue bien podra interpretarse como% *los argentinos somos -umanos aun"ue no seamos de iz"uierda+ En fin, as como en el terreno estrictamente politico la dictadura signific el fin del imaginario correspondiente al *estado benefactor+, en la esfera educacional la dictadura comenz a desarmar el discurso "ue -aba sido -egemnico durante casi un siglo, es decir, a"uel sustentado en las ideas de Sarmiento Rambi#n debe decirse "ue la dislocacin de un orden particular implica la necesidad de reconstituir una nueva forma de representacin, la cual puede volver a instituir un nuevo sentido del ordenQ de este modo, una dislocacin es tambi#n una instancia "ue crea una nueva posibilidad poltica Esta caracterstica ad"uiere un

carcter destacable en el discurso educacional, dado "ue muc-as veces la intencin de desarrollar una Cnueva ArgentinaE implic estrategias diversas entre las cuales los proyectos educacionales tuvieron un lugar privilegiado Hna de las dimensiones "ue sufri notoriamente la influencia del proceso de dislocacin fue la de las identidades .as identidades sociales, polticas y educacionales de las d#cadas previas a la dictadura no eran las mismas "ue a"uellas "ue se -icieron visibles desde su cada en 58?: cuando se reinstalo el r#gimen constitucional El Estado dictatorial, la intervencin autoritaria, dej en el llamado Csentido com)nE una creencia "ue a)n -oy es bastante difcil de cambiar% la conviccin de -ue la nica manera de e7istir es a trav5s de la eliminacin del otro !esde sus orgenes, el discurso escolar argentino -aba relegado a sus mrgenes la nocin amplia de democracia, privilegiando las ideas de orden y disciplina del normalismo positivista "ue impregnaron la trama escolar Es as "ue el campo educacional de la segunda parte del siglo FF no tenia una fuerte tradicin democrtica "ue pudiera -aber contrastado este Csentido com)nE U en consecuencia, las instituciones educacionales se encarnaron en una lgica de antagonismo, de confrontacin entre los diferentes grupos "ue las -abitaban, sumergiendo este r#gimen dictatorial de fragmentacin de identidades tanto los viejos sujetos educacionales como los viejos debates educacionales Estas fracturas crearon las condiciones para la nueva -egemona neoliberal "ue alcanz su punto culminante durante el menemato, el cual en los E84 se -izo cargo de las demandas de tradicionales sectores como el catolicismo con aspiraciones empresariales en educacin y fundaciones del gran capital "ue ya -aban alcanzado un protagonismo importante durante la dictadura y a)n no -aban sido satisfec-as del todo ,eque-a re!le.in !inal Este ejercicio de investigacin no -a sido para m slo la b)s"ueda y articulacin de fuentes con bibliografa y documentos ,a sido tambi#n y sobre todo, traer al presente mi propia memoria% mis familiares muertos y exiliados, mis amigos, vecinos y compa$eros detenidos y desaparecidos =e -an -ec-o recordar lo "ue creamos entonces% "ue la transformacin social 2"ue en a"u#l entonces llambamos *revolucin+6 era posible Ellos, las bestias, tambi#n lo crean, o ms bien lo saban, las pruebas estn a la vista% pretendieron ani"uilarnos en cuerpos y en mentes Pero a"u estamos, incluso los "ue no estn, a"u estamos /N012 )is recuerdos personales 3autoentre#ista4 Jecuerdo cuando despu#s del golpe, un tipo rubio, pelo cortito, gordito, vestido de cafetero, se te sentaba al lado en la facu y te empezaba a -acer preguntas% ESE O' EJA HO 7AGEREJ' Jecuero a mi cumpa montonero, "u# cosa loca los montoneros, el c-abn iba a la facultad con el aerosol escondido debajo de la remera, y nos invitaba a ver *=orir en =adrid+ !espu#s de "ue =ara Estela mand a intervenir la facultad, nunca ms lo vi

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Jecuerdo cuando a mi compa$ero de la facultad !ani y a su primo se los c-uparon un sbado a la noc-e cuando salieron de mi casa ,abamos estado preparando un trabajo, reci#n me enter# de su desaparicin cuando su mam llam a mi casa al da siguiente preguntando por su -ijo Eran *culpables+ de portar barba Jecuero a mi vecino = , abogado reci#n recibido, se lo llevaron a una cuadra de su casa Era *culpable+ de juntar firmas para "ue nos pusieran el gas natural en el barrio sin cobrarnos un peso Su mujer enseguida se mud, su madre se puso el pa$uelo blanco en la cabeza y estuvo todos los jueves en Plaza de =ayo -asta su muerte Jecuerdo a mi primo, lo encontraron a-orcado en los fondos de su casa Su *culpa+% ser del P7 Jecuerdo al negrito Avellaneda, tendra 5> o 5; a$os, se lo llevaron de su casa en =unro, estaban buscando al padre, y no lo encontraron Su cuerpo apareci un mes despu#s flotando en el ro, atado con alambres *7ulpable+ por ser *cocorito+ con la *autoridad+ Jecuerdo un caso "ue puede parecer medio loco% en un jardn de infantes de la calle Ayacuc-o, en la localidad de Glorida, a pocas cuadras de donde yo viva, un patrullero lleg al jardn, y la directora le entreg a dos nenes "ue all concurran .a *culpa+ de estos nenes era llevar por apellido Santuc-o, el mismo apellido "ue el mximo dirigente del Partido Jevolucionario de los Rrabajadores 2PJR6 /lgunos documentos 5u(#ersin en el 6m(ito educati#o Conozcamos a nuestro enemigo 1uenos Aires, 39 de octubre de 5899 Jesolucin OV ;:? W<SR'% el Propsito y los 'bjetivos 1sicos para el Proceso de Jeorganizacin Oacional, y 7'OS<!EJAO!'% (ue es materia fundamental del aludido Propsito la erradicacin de la subversin en todas sus formas K (ue el personal docente y directivo de establecimientos educacionales es el "ue en definitiva, en forma directa, ejercita la transmisin de conocimientos y la conduccin de los respectivos mbitos (ue por tal motivo resulta necesario proveer a dic-o personal de la mayor informacin para el cumplimiento de sus funciones y de la delicada labor a su cargo Por ello,

El 6inistro de /ultura y Educacin #E09E8"E4 5V 3V :V >V ;V El folleto titulado *Subversin en el mbito educativo 27onozcamos a nuestro enemigo6+ se distribuir en todos los establecimientos educacionales a trav#s de los organismos competentes en este =inisterio .as autoridades de los respectivos establecimientos sern responsables de la difusin del contenido del folleto a "ue se refiere el apartado anterior entre todo el personal docente y administrativo En la medida "ue lo permitan las caractersticas de los diferentes niveles de la ense$anza, se darn a conocer tambi#n a los educandos los conceptos incorporados al folleto motivo de la presente resolucin El personal de supervisin controlar el cumplimiento de lo dispuesto en la presente resolucin !e forma DHAO D'SX 7ARA.YO =inistro de 7ultura y Educacin 7APZRH.' < 7'O7EPR'S BEOEJA.ES KK 8A AG#E0=>* 6A#?=0.A =*.E#*A/=@*A8 2K6 busca la destruccin de las estructuras de nuestro sistema de vida para reemplazarlas por estructuras del sistema marxista Para ello act)a simultneamente en todos los mbitos y trata de socavar los cimientos de nuestras instituciones y destruir nuestros valores 2K6 Para poder entender lo "ue ocurre en el pas y la forma de actuar de las distintas bandas de delincuentes subversivos marxistas resulta necesario fijar algunos conceptos 2K6 09A"E#0=>* .a subversin es toda accin clandestina o abierta, insidiosa o violenta "ue busca la alteracin o la destruccin de los criterios morales y la forma de vida de un pueblo, con la finalidad de tomar el poder o imponer desde #l una nueva forma basada en una escala de valores diferentes 2K6 Por ello la accin subversiva afecta todos los campos del "ue-acer nacional, no siendo su neutralizacin o eliminacin una responsabilidad exclusiva de las Guerzas Armadas, sino del pas y la sociedad toda, a trav#s de sus instituciones

7APZRH.' << 'JBAO<[A7<'OES SH1WEJS<WAS (HE 'PEJAO EO E. Y=1<R' E!H7AR<W' KK

7APZRH.' <<< ESRJAREB<A PAJR<7H.AJ !E .A SH1WEJS<\O EO E. Y=1<R' E!H7AR<W' KK *="E8E0 (#EE0/@8A# B (#=6A#=@ a El accionar subversivo se desarrolla a trav#s de maestros ideolgicamente captados "ue inciden sobre las mentes de los pe"ue$os alumnos, fomentando el desarrollo de ideas o conductas rebeldes 2K6 2K6 se -a advertido en los )ltimos tiempos, una notoria ofensiva marxista en el rea de la literatura infantil En ella se propone emitir un tipo de mensaje "ue parta del ni$o y "ue le permita *autoeducarse+ sobre la base de la *libertad y la alternativa+ el accionar ideolgico se intensifica con la mayor edad de los ni$os 2K6 tendiente a modificar la escala de valores tradicionales 2familia, religin, nacionalidad, tradicin, etc 6 2K6 A esto debe agregarse la accin "ue es desarrollada en algunos establecimientos educativos, por los difusores de las ideas marxistas propugnadas por el tercer&mundismo Oo existen -asta el presente organizaciones "ue realicen tareas de captacin o agitacin El control del director y de los padres 2K6 constituye un eficiente freno al accionar subversivo 2K6 *="E8E0 0E/9*%A#=@ B .E#/=A#=@ *@ 9*="E#0=.A#=@ a El accionar subversivo se desarrolla tratando de lograr en el estudiantado una personalidad -ostil a la sociedad, a las autoridades y a todos los principios e instituciones fundamentales "ue la apoyan 2K6 Se asiste as a una curiosa evolucin de ideas 2no original en nuestro pas6 "ue lleva a una parte de los estudiantes a convertirse en enemigos de la organi)acin social en la cual viven

d e

en pa) y en amigos de los responsables de los disturbios -ue los fanati)an a favor del triunfo de esta otra ideologa a:ena al ser nacional& b 56 36 :6 >6 ;6 2K6 Algunos de los medios "ue utilizan, son los siguientes% Personal docente marxista 2K6 y en especial, los preceptores "ue aprovec-an las -oras libres para realizar adoctrinamiento Personal docente no marxista "ue, no obstante 2K6 no se opone a la accin destructora "ue ve a su alrededor 2K6 Personal docente "ue por indiferencia, motivada en especial por su situacin socio&econmica, adopta una posicin no acorde con la responsabilidad "ue como educador le compete 2K6 .a bibliografa constituye el medio fundamental de difusin de la ideologa marxista 2K6 En estos niveles aparecen operando las primeras organizaciones estudiantiles de clara orientacin marxista .as ms importantes son% 2K6 *="E8 9*="E#0=.A#=@ a b 7ontrariamente a la idea generalizada existente en nuestro pas, este nivel no constituye un elemento al margen del sistema educativo 2K6

2K6 la subversin accion y acciona en #l con sentido prioritario 2K6 En general se puede se$alar% 56 .a accin llevada a cabo por docentes marxistas y no marxistas 2K6 con las diferencias "ue 2K6 la profundidad de los temas o el tipo de carrera 2sicologa, sociologa, ciencias econmicas, etc 6, otorgan 36 El empleo de la bibliografa 2K6 Adems de lo expresado 2K6 se -a implementado un sistema de apuntes 2manejados por oganizaciones estudiantiles6, "ue constituyen el ve-culo prioritario para la difusin de la ideologa marxista :6 .as organizaciones estudiantiles 2K6 A/.="=%A% G#E6=A8 .as organizaciones gremiales del mbito educativo, en su mayora, no -an escapado a la accin de infiltracin llevada a cabo por la subversin 2K6 Ginalmente, en los momentos actuales y con la suspensin temporaria de la actividad gremial, es de esperar "ue la docencia, con conocimiento claro del problema subversivo, reflexione sobre la actividad a asumir en el futuro 2K6

7APZRH.' <W

7'OSRJH<J E. GHRHJ' KK Wale decir "ue, a los educadores, les cabe el calificativo de *custodios de nuestra soberana ideolgica+ KK 7irecti#a so(re la in!iltracin su(#ersi#a en la ense-an&a 1uenos Aires, 55 de octubre de 5899 Jesolucin OV >> W<SR'% K 7'OS<!EJAO!'% K Por ello, El 0ecretario de Estado de Educacin #E09E8"E4 5V .as autoridades de establecimientos educativos de nivel primario, secundario y terciario no universitario, en los casos en "ue adviertan una orientacin de ndole subversiva en el dictado de clases o en otro tipo de actividad docente o en cual"uier expresin dirigida a los alumnos, debern proceder conforme se indica en la anexa *!irectiva sobre infiltracin subversiva en la ense$anza+ 2K6 K A77<'OES !E 7'ORJ'. 56 observacin de clases y revisin de apuntos, cuadernos, trabajos prcticos y material bibliogrfico 36 evitar "ue los practicantes "ueden solos al frente de grado o de curso :6 vigilar conducto preceptores Algunos indicios de -ue la ense1an)a es utili)ada con fines subversivos4 a Rendencia a modificar la escala de valores tradicionales 2familia, religin, nacionalidad, tradicin, orden, jerar"ua6 b& %estruccin del concepto tradicional de familia y de la autoridad paterna c %esnaturali)acin del principio de la propiedad privada d <nterpretacin tendenciosa de los -ec-os -istricos, asignndoles un sentido clasista o reivindicatorio de los an-elos populares contra los excesos del capitalismo

Htilizacin interesada de la doctrina social de la <glesia para alentar la luc-a de clases PJ'7E!<=<EOR' A SEBH<J

56 a6 b6

=aestros o profesores <nterrogatorio por parte del rector o director Si se comprueba intencionalidad por conviccin ideolgica , S .abrado de acta S Advertencia S Ootas de elevacin a la autoridad educativa del nivel inmediata superior y a la Subsecretara de Educacin S <ntensificar la accin de control sobre el docente c6 Si se comprueba desconceptos o falta de informacin, S 7larificacin S Advertencia S <ntensificar la accin de control 36 a6 b6 c6 Practicantes 7orregir y aclarar los conceptos Suspender la prctica en caso de reincidencia e informar al director El director proceder a% S <nterrogatorio S .abrado de acta S Ootas de elevacin a la autoridad educativa del nivel inmediata superior y a la Subsecretara de Educacin Preceptores .abrado de acta y notas de elevacin a las autoridades correspondientes G<OA.<!A! *=arginar de la ense$anza a todos a"uellos docentes "ue a trav#s de sus ctedras intentan inculcar en los educandos los conceptos del marxismo +

:6

$I$ I289/:;/ < :=0N>05

$i(liogra!"a'
-Alt-usser, .ouis 2589;6% =deologa y aparatos ideolgicos del Estado 1s As% Oueva Wisin &1orn, Atilio 234456% 8a sociedad civil despu5s del diluvio neoliberal En% Sader, Emir y Bentili, Pablo 2comps 6 .a trama del neoliberalismo 1uenos Aires% EH!E1A &7orradi, Duan E 2588@6% El m5todo de destruccin& El terror en la Argentina En% A veinte a$os del golpe% con memoria democrtica Josario% ,omo Sapiens Ediciones &Goucault, =ic-el 258?46% 8eccin del CD de enero de CEFG En% =icrofsica del poder =adrid, .a Pi"ueta &Goucault, =ic-el 258??6% "igilar y castigar& *acimiento de la prisin =#xico, Siglo FF< &Biroux, ,enry A 258836% Aorder crossings4 cultural <or'ers and the politics of education Oe] UorPQ .ondon% Joutledge &Bramsci, Antonio 2589>6% 8os intelectuales y la organi)acin de la cultura& 1s As% Oueva Wisin &Bramsci, Antonio 2589;,% *otas sobre 6a-uiavelo, sobre poltica y sobre el Estado 6oderno& En% 'bras de Antonio Bramsci, tomo W<, Duan Pablos Editor, =#xico &Naufmann, 7arolinaQ !oval, !elfina 258896% 9na pedagoga de la renuncia& El perennialismo en la Argentina& CEFH-IH 7aps 5&: &Portelli, , 2589:6% Gramsci y el blo-ue histrico 1uenos Aires% Siglo FF< 7aps 5 y > &Puiggrs, A Q Bagliano, J Q Sout-]ell, = 2344:6% /omple:idades de una educacin Ja la americanaJ4 liberalismo, neoliberalismo y modelos socioeducativos En% Entrepasados, Jevista de ,istoria, n)m 3>&3; &Puiggrs, Adriana 258?46% =mperialismo y Educacin en Am5rica 8atina Oueva <magen, =#xico &Puiggrs, Adriana 2direc 6 258896% %ictaduras y utopas en la historia reciente de la educacin argentina +CEKK-CEIH,& Balerna 1s As &Rodorov Rzvetan 234436% El descubrimiento de Am5rica& 8a con-uista del otro Siglo FF< &Willarreal, Duan 258?;6% 8os hilos sociales del poder En% 7risis de la dictadura argentina Poltica econmica y cambio social 2589@&58?:6 Seccin << Siglo FF<, 1uenos Aires &Aeber, = 258936% Ensayos de sociologa contempornea 1arcelona% Editorial =artnez Joca 7aptulos 9 y ?

:uentes'
& *Subversin en el mbito educativo 7onozcamos a nuestro enemigo+ =inisterio de 7ultura y Educacin, 1uenos Aires, 589? & *!irectiva sobre la infiltracin subversiva en la ense$anza+ SOEP 8&34I99 & *<nforme OV 54@ T*S+ 'riginado por% SS< para Subsecretario del <nterior+ & *7omunicacin remitida a los interventores de los canales de televisin+ 7omit# Gederal de Jadiodifusin 27'=GEJ6, agosto de 5899 y *Principios y procedimientos para los medios de comunicacin+ Secretara de Prensa y !ifusin de la Presidencia de la Oacin En% Gerreira, Gernando 3444 9na historia de la censura& "iolencia y proscripcin en la Argentina del siglo ?? 1uenos Aires, Brupo Oorma 7ap W<< & <nvernizzi, ,ernn y Bociol, Dudit- 3443 9n golpe a los libros& #epresin a la cultura durante la ltima dictadura militar 1uenos Aires, EH!E1A Apartados% *=unicipalidad de 1uenos Aires+Q *7asos% 1ibliotecas =unicipales+Q *=inisterio de Educacin+Q *7arpetas guardadas bajo llave+Q *7asos% Enciclopedia 1arsa+ y *Eudeba+ & Gontn, =arcelino 3445 *El =inistro de Educacin de Austria durante el Ansc-luss en la Hniversidad de 1uenos Aires+ En% <O!<7E 35, Jevista de 7iencias Sociales !elegacin de Asociaciones <sraelitas Argentinas 7entro de Estudios Sociales 1uenos Aires, mayo de 3445 Separata *Jacismo y !erec-os ,umanos Acerca de la inclusin y la exclusin+
L5M Este -ec-o, "ue *es verdad aun"ue usted no lo crea+, lo vivimos los "ue #ramos estudiantes en a"uella #poca, y los jvenes de -oy pueden conocerlo, por ejemplo, a trav#s de una nota al pie en el trabajo de <nvernizzi&Bociol ya mencionado L3M 0ubversin en el mbito educativo +/ono)camos a nuestro enemigo, , documento del =inisterio de 7ultura y Educacin para difusin obligatoria entre el personal docente y administrativo en su competencia, 1uenos Aires, 5899, p ;8 L:M op cit , p @ L>M op cit , p @4

L;M En ese sentido Goucault afirma "ue% *!e -ec-o, el poder produceQ produce realidadQ produce mbitos de objetos y rituales de verdad El individuo y el conocimiento "ue de #l se pueden obtener corresponden a esta produccin+ 2Goucault 58?? "igilar y /astigar% 58?6 !ic-as realidades corresponden a diversas formas de dominio y en cada uno de ellas se configura un conocimiento En consecuencia, es posible se$alar "ue el poder es productor de saber y "ue ambos tienen una relacin de implicancia% *Oo existe relacin de poder sin constitucin correlativa de un campo de saber, ni de saber "ue no suponga y no constituya al mismo tiempo unas relaciones de poder+ 2Goucault 58?? "igilar y /astigar% :>6 L@M Oos referimos a"u a *imaginario+ por"ue en general las prcticas educativas en las escuelas argentinas -an estado impregnadas de un normalismo positivista, conservador

Tema: Antropologa Social y Poltica, Historia de la Educacin Argentina y Latinoamericana, Memoria