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Escuela Profesional de Educacin Primaria


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4.3. ASPECTO EXTERNO ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS Social, poltico y Apoyo de autoridades Escasez de $uentes de econ !ico comunales. rganos intermedios. Apoyo del DREP y UGEL con material educativo. Apoyo del MI !A al sector educacin. E"istencia de proyectos agropecuarios de la zona. Apoyo de # Gs. Proyectos innovadores. Socio c"lt"#al 'apacidad organizativa de la In$luencia po%lacin algunos negativa medios de de tra%a&o. Actualizacin por el MED y 'ontaminacin del agua. !istema neoli%eral. econmico

comunicacin $alo#e% actit"&e% Pa#a&i'!a e&"cati(o y Personal docente titulado (a&o nivel cultural Relativo comportamiento negativo de la po%lacin Docentes de paso por motivo de reasignaciones

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4.4. ASPECTO INTERNO


A!PE')# )e%ti n pe&a' 'ica *#R)ALE+A Alumnos preactivos participativos. Algunos apuntan tienen superacin. Docentes aplican su P'A. )e%ti n In%tit"cional al liderazgo y DE(ILIDAD y 'on$usin en la aplicacin de indicadores de evaluacin. estudiantes Rendimiento. acad,mico de los estudiantes es %a&o. deseos de Estudiantes sin -.%itos de lectura. Desactualizacin docente. Algunos docentes con$lictivos.

Insu$iciencia de material educativo. 'apacidad de gestin de 'lima institucional des$avora%le. directivos. La I.E. cuenta propuesta pedaggica Directivos y comisin de actividades plani$ican y tra%a&an en e/uipo. Plani$icacin adecuada de los proyectos de innovacin. 'uenta con personal de Mane&o de personal inadecuado. apoyo en la administracin. Dispone de computadoras0 la%oratorio y %i%lioteca. Mane&o de recursos econmicos de$iciente. El tiempo como no es recurso usado organizativo Escaso o d,%il tra%a&o en e/uipo. con Pro$esores identi$icados con su I.E. d,%ilmente

)e%ti n a&!ini%t#ati(a

adecuadamente. E%c"ela co!"ni&a& y !ala de cmputo sin implementar. D,%il articulacin de la I.E. con la comunidad. PP** indi$erentes.

CUADRO N 01
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*ORTA+EZAS IDENTI*ICADAS EN E+ ESTAMENTO DOCENTE EN +A INSTITUCI,N EDUCATI$A N- ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 PUNO3/43 RESU+TADOS DE +A ENCUESTA AP+ICADOS A +OS NI5OS 6 NI5AS ITEMS ASPECTO PERSONA+ RESPUESTA Ale'#e T#i%te A!a#'a&o Se#eno

4. D"#ante lo% &a% &e cla%e o c"an&o e%ta% en ca%a 7C !o te %iente%8

93.: ;

:.. ;

3.3 ;

3.3 ;

*UE )E1 Encuesta aplicada a ni2as y ni2os de la IEP 3 45 567 8!an Martin de Porres9

)RA*ICO N- /4

INTERPRETACI,N 6 AN<+ISIS DE RESU+TADOS= !eg:n el cuadro y gr.$ico 3 5; se llega a o%servar en el cuadro el estado de

.nimo durante los d<as /ue asiste a clase o cuando est. en casa ='mo !E !IE )E> #%teniendo como resultados1 El ?@.A B de los ni2os y ni2as se sienten alegres durante los d<as de clase o cuando est.n en casa0 en la escuela puesto /ue se divierte con sus compa2eros ya sea mediante &uegos.

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El A.4B se sienten tristes0 por motivos /ue no se llevan %ien con sus compa2eros de clase y en casa por/ue su madre no lo de&a &ugar 0por motivo /ue no le gusta el esc.ndalo. El @.CB de los ni2os se sienten molestos o amargados0 por/ue sus padres no les de&an -acer lo /ue /uieren como1 mirar la televisin. Al igual el resto del @.CB de los ni2os se muestran serenos ya /ue se encuentran en condiciones adecuadasDsin pro%lemas en el -ogar y escuelaE

CUADRO N 02
*ORTA+EZAS IDENTI*ICADAS EN E+ ESTAMENTO ESTUDIANTI+ EN +A INSTITUCI,N EDUCATI$A N- ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2PUNO3/43 ASPECTO ACAD>MICA INSTITUCIONA+ p#o@e%o#a o SI 7tiene%

3.

T?

NO

p#o@e%o#

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e%t"&iante% a A"iene% @a(o#ece%8 3. 7Siente% A"e t"

F;.6 B SI 47.C B MIEDO @C.@ B SI ?5.F B SIEMPRE 40 ;

49.4 ; NO 3C.9 ; RESPETO 0... ; NO 4:.4 ; A $ECES 0C ; NUNCA 4: ;

p#o@e%o# o p#o@e%o#a te t#ata Bien8 4. A t" p#o@e%o# o p#o@e%o#a le tiene%= C.T#aBaDa% en '#"po o en eA"ipo con t"% o co!paEe#a%

co!paEe#o% &e a"la 0. 7Al'"na (eF Ga% elaBo#a&o !ate#iale% ap#en&iFaDe8 t"% &e

*UE )E1 Encuesta aplicada a ni2as y ni2os de la IEP 3 45 567 8!an Martin de Porres9

INTERPRETACI,N 6 AN<+ISIS DE RESU+TADOS= !eg:n el cuadro 3 5C se puede o%servar en cuanto al aspecto acad,mico

institucional se o%tiene los siguientes resultados1 !eg:n el <tems 3 5C El F;.6B de los ni2os y ni2as consideran /ue sus docentes si tienen estudiantes pre$eridos0 por motivos /ue dic-os compa2eros tienen Dson inteligentes0 aplicados y mayores ponderados de cali$icacin

representan en los diversos concursos a nivel institucionalE. El 7?.7B de los ni2os0 seg:n las respuestas a la encuesta dieron a conocer /ue los docentes no tienen estudiantes a /uienes pre$iera mas0 puesto /ue la docente considera a todos por igual.

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!eg:n el <tems

3 5@

El 47.CB de los ni2os dan a conocer /ue su docente de aula les trata %ien por motivos /ue mencionaremos1 por/ue realizan sus tra%a&os con e$icacia0 por/ue es comprensiva y %uena con sus educandos. El CF.?B consideran /ue su docente de aula les trata mal por diversos motivos de conducta. !eg:n el <tems 3 57 El @C.@B de los ni2os y ni2as sienten miedo por la docente0 por motivos /ue la docente grita muc-o. El 64.4B de los ni2os consideran /ue tienen respeto por su docente de aula por motivos de trato ama%le. !eg:n el <tems 3 5F El ?5.6B de los ni2os -an realizado tra%a&os en grupo. El ;A.7B de los ni2os y ni2as no -an realizado tra%aos en grupo puesto /ue dan a plasmar /ue no e"iste convivencia armoniosa entre compa2eros. !eg:n el <tems 3 56

El ;6B de los ni2os y ni2as responden /ue siempre -an ela%orado sus materiales de tra%a&o como1 en navidad -acer ar%olitos con materiales reciclados. El 6FB de los educandos consideran /ue no siempre ela%oraron material de tra%a&o sino /ue de%es en cuando.

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El ;AB responden /ue no llegaron a ela%orar ning:n tipo de material.

CUADRO N 03
*ORTA+EZAS IDENTI*ICADAS EN E+ ESTAMENTO DE PADRES 6 MADRES DE *AMI+IA EN +A INSTITUCI,N EDUCATI$A N- ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 PUNO 3/43 RESU+TADOS DE +A ENCUESTA A C PADRES DE *AMI+IA ASPECTO ACAD>MICO INSTITUCIONA+ ITEMS RESPUESTAS
4. +a p#o@e%o#a o p#o@e%o# &e t" GiDo 7tiene e%t"&iante% p#e@e#i&o% o @a(o#ito%8 3. 7Siente% A"e el p#o@e%o# o p#o@e%o#a &e t" a"la t#ata Bien a %"% e%t"&iante%8 3. Siente% A"e la% !a&#e% y pa&#e% &e la %ecci n, &on&e e%t"&ia t" GiDo, te acepta co!o e#e%8 SI 5B SI ?5 B SI ?5 B NO 4// ; NO 3/ ; NO 3/ ;

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Ciudad Universitaria Telfono 367516 Apartado Postal 291 7Siente% A"e el p#o@e%o# o p#o@e%o#a &e a"la, SI ;55 B SIEMPRE ?5 B 7E%tK% contenta con el &e%e!peEo &el p#o@e%o# A"e t#aBaDa con t" GiDoIaJ8 0/ ; 4/ ; SI A $ECES C5 B NO NO /; NUNCA /;

t#ata a lo% pa&#e% y !a&#e% con #e%peto, D"%ticia e i'"al&a&8 C. 7Ha% elaBo#a&o !ate#iale% &e ap#en&iFaDe pa#a t" GiDoIaJ8

*UE )E1 Encuesta aplicada a ni2as y ni2os de la IEP 3 45 567 8!an Martin de Porres9

INTERPRETACI,N 6 AN<+ISIS DE RESU+TADOS Se'?n el te!% N- /4 CORRESPONDIENTE A+ CUADRO N- 3 !eg:n la encuesta realizada a los padres de $amilia0 consideran /ue la docente de aula no tiene estudiantes pre$eridos0 puesto /ue la docente considera a todos " igual. El ?5B de los padres de $amilia 0consideran /ue la docente da el e apropiado trato a sus estudiantes 0ya /ue de esta manera se re$le&a la calidad docente y el C5B considera /ue no e"iste trato adecuado de la docente con sus alunnos0dado el caso /ue la docente tiene un car.cter estudiantes. El ?5B de los padres de $amilia responden /ue se aceptan tal como son1 por motivos de participacin y cola%oracin en el plantel .y el C5B considera /ue e"iste discriminacin por parte de algunos padres. $uente con sus

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Los padres de $amilia consideran /ue si e"iste un trato de e/uidad0 puesto /ue la docente tiene un trato contin:o con los padres de $amilia. El ?5B de los padres consideran /ue si ela%oraron materiales de aprendiza&e para sus -i&os0 por motivos de /ue la docente pidi en las actividades a desarrollar y el C5B de los padres de $amilia de vez en cuanto apoyaron con dic-os materiales de ela%oracin. El 65B de los padres de $amilia est.n satis$ec-os con la la%or docente0 por prestar la de%ida atencin a sus educandos0 sin em%argo el 75B de los padres de $amilia no se sienten satis$ec-os con la la%or docente.

CUADRO N 04
*ORTA+EZAS IDENTI*ICADOS EN E+ ESTAMENTO DOCENTE EN +A INSTITUCI,N EDUCATI$A NL ./ /042SAN MARTIN DE PORREZ2 PUNO 3/43
RESU+TADO DE ENCUESTA AP+ICADA A /9 DOCENTES ASPECTO PERSONA+ MPRO*ESIONA+ ITEMS RESU+TADOS 4. Pe#%onal!ente7C !o %e A+E)RE TRISTE AMAR)ADO con%i&e#a "%te&8 Una pe#%ona 3. 7Te %iente %ati%@ecGa IoJ con la p#o@e%i n &e %e# &ocente A"e ele'i%te8 3. 7Te %iente %ati%@ecGa IoJ con %" &e%e!peEo &ocente &ent#o &el a"la8 4. 7Acepta a t"% cole'a% &e la I.E. &on&e laBo#a% co!o lo A"e %on8 4FB 4FB SIEMPRE ?4.F B SIEMPRE 5B CASI SIEMPRE CFB CASI SIEMPRE CFB SI ;55B 5B A $ECES 5B A $ECES 5B NO 5B ;C.F B NUNCA 5B NUNCA 5B

SERENO

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Ciudad Universitaria Telfono 367516 Apartado Postal 291 PARA CON +OS PADRES DE *AMI+IA C. U%te& 7c !o %e lle(a con NIEN RE)U+AR 9C; 4C; %"% pa&#e% y !a&#e% &e @a!ilia8 0. De%&e t" pe#cepci n, el &i#ecto# &e la In%tit"ci n. Tiene "na actit"& con la% niEa% y niEo%. ;C.FB CFB 6C.FB PARA CON +A INSTITUCI,N NUENA RE)U+AR MA+A MA+ /;

*UE )E1 Encuesta aplicada a ni2as y ni2os de la IEP 3 45 567 8!an Martin de Porres9

INTERPRETACI,N 6 AN<+ISIS DE RESU+TADOS= !eg:n el cuadro G5@so%re $ortalezas identi$icados en el estamento docente en la

I.E.P. G45567 8!an Mart<n de Porres9 Se'?n el te! NL 4, se consideran alegres un B0 se consideran serenos un B0 y en un B triste y amargo. Se'?n el te! NL 32 )e siente satis$ec-a DoE con la pro$esin de ser docente /ue elegiste90 en un B se sienten satis$ec-o siempre0 en unB casi siempre. Con #e%pecto al te! NL3 8)e siente satis$ec-a DoE con su desempe2o docente dentro del aula 8se sienten satis$ec-o DaE con su desempe2o docente de aula0 en unB0 de igual manera a veces en un B.

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CUADRO N 05
DENI+IDADES IDENTI*ICADOS EN E+ ESTAMENTO ESTUDIANTI+ EN +A INSTITUCI,N EDUCATI$A NL ./ /041SAN MARTIN DE PORRES2 PUNO 3/43 RESU+TADOS DE ENCUESTA AP+ICADA A 34 NI5AS IOSJ ASPECTO *AMI+IAR ITEMS RESU+TADOS
4. 7Con A"iOn o con A"iOne% (i(e% en t" ca%a8
PADR E SO+O MADRE HERMENOIAJ HERMENOSIASJ TIOSIASJ OTROS

C6
3. +a% pe#%ona% con la% A"e (i(e% 7C !o te t#atan8
NIEN

@5
ME PUIERE N

;6
MA+

C7
ME )RITAN

?
ME PE)AN

C
ME ODIAN

C5
3. En la ca%a &on&e (i(e% 7Siente% A"e te ali!entan Bien8 4. +a% pe#%ona% con la% A"e (i(e%= C. Se &i%c"ten y pelean po#=

4
SI

@
NO

H
A $ECES

?5.6B
DISCUTEN

6.7FB
PE+EAN

;C.AB
$I$EN TRANPUI+OS

CA.5@B
DINERO TRANAQO

A.4B
CE+OS

6;.@B
OTROS

@C.@B
0. 7Acepta% co!paEe#a% %on8 a t"% y

;C.AB

@.CB

F;.6B

ASPECTO PERSONA+ SI

NO
CAB

co!paEe#o% tal co!o

4;B

*UE )E1 Encuesta aplicada a ni2as y ni2os de la IEP 3 45 567 8!an Martin de Porres9

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INTERPRETACI,N

CUADRO N 06
DENI+IDADES IDENTI*ICADAS EN E+ ESTAMENTO DE MADRES 6 PADRES DE *AMI+IA EN +A INSTITUCI,N EDUCATI$A NL ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 R PUNO 3/43

RE!UL)AD# DE E 'UE!)A A F PADRE! DE *AMILIA A!PE')# *AMILIAR ITEMS RESPUESTAS


;. Con%i&e#a% A"e a t"% GiDo% 7le% &a% "na ali!entaci n aceptaBle8 SI NO A $ECES

;55B
@. Con la% pe#%ona% A"e (i(e% en t" ca%a= F. A t"% GiDo% le% &a% apoyo !o#al, !ate#ial y econ !ico pa#a A"e %e &e%a##olle co!o pe#%onal8 DISCUTEN

H
$I$EN

PE+EAS
CASI NUNCA

TRANPUI+OS

C5B
SIEMPRE A $ECES

?5B
NUNCA

?5B

C5B

A!PE')# PER!# AL 4. +a% pe#%ona% A"e (i(en en t" ca%a, incl"i&o t" GiDo8 A. 7Siente% A"e la A!PE')# A'ADIMI'# I !)I)U'I# AL SI NO EN N+ANCO "%te& 7c !o le t#atan a 65B NIEN
+E PUEREMOS MA+ +E )RITAMOS +E PE)AMOS EN N+ANCO

75B

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Ciudad Universitaria Telfono 367516 Apartado Postal 291 p#o@e%o#a o p#o@e%o# t#ata Bien a t" GiDo8 ;;. tiene= Al p#o@e%o# o p#o@e%o#a, t" GiDo, le

;55B
MIEDO

H
AMOR 6 CARI5O

H
RESPETO

?5B

C5B

*UE )E1 Encuesta aplicada a ni2as y ni2os de la IEP 3 45 567 8!an Martin de Porres9

INTERPRETACI,N 6 AN<+ISIS DE RESU+TADOS !eg:n el cuadro 3 56 se puede o%servar en cuanto al aspecto de de%ilidades

identi$icadas en el estamento de madresHpadres de $amilia se o%tiene los siguientes resultados1 EN E+ ASPECTO *AMI+IAR= Se'?n el ITEM N- /4 H El ;55B de la madres y padres consideran /ue si se les %rindan a sus -i&os una alimentacin acepta%le. Se'?n el ITEM N- /3 H El C5B de las madres y padres discuten con las personas /ue viven en su casa0 H El ?5B de las madres y padres viven tran/uilos con las personas /ue viven en su casa Se'?n el ITEM N- /3 H El ?5B de las madres y padres siempre a sus -i&os les dan apoyo moral0 material y econmico para /ue se desarrolle como persona. H El C5B de las madres y padres a veces a sus -i&os les dan apoyo moral0 material y econmico para /ue se desarrolle como persona.

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EN E+ ASPECTO PERSONA+= Se'?n el ITEM N- /4 H El 65B de las madres0 padres y personas /ue viven en sus casas0 tratan %ien a sus -i&os. H El 75B de las madres0 padre y personas /ue viven en sus casas0 /uieren a sus -i&os.

ASPECTO ACAD>MICO INSTITUCIONA+ Se'?n el ITEM N- /C H El ;55B de la madres y padres sienten /ue la pro$esora o pro$esor si tratan %ien a sus -i&os. Se'?n el ITEM N- /0 H El ?5B de las madres y padres sienten /ue sus le tienen respeto a su pro$esora o pro$esor. H El C5B de las madres y padres sienten /ue sus -i&os le tienen amor y cari2o a su pro$esor o pro$esora.

CUADRO N 07

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DENI+IDADES IDENTI*ICADAS EN E+ ESTAMENTO DOCENTE EN +A INSTITUCI,N EDUCATI$A NL ./ /03 1SAN MARTIN DE PORRES2 R PUNO 3/43 RE!UL)AD# DE E 'UE!)A APLI'ADA A 5?D#'E )E! PARA '# L#! IJ#! K IJA! I)EM! RESPUESTAS
4. 7Tiene% en cla%e
PRE*ERIDOS DESATENTOS INC+UIDOS CON NAQA AUTOESTIMA

e%t"&iante%8 3. U%te& 7Pe#!ite A"e la% &"#ante niEa%Io%J la%

@?B
T#aBaDen en

;CB
ESpon'an %" t#aBaDo p#o&"cto ESp#e%en %"% i&ea%

F5B
ElaBo#en %"% !ate#iale%

O#'anicen

eA"ipo

FB

C?B
TEMAS O

@CB
ESTRATE)IAS

CFB

;5B

%e%ione% &e cla%e%8 A!PE')# PER!# ALHPR#*E!I# AL C. En el &e%a##ollo &e %"% 7"%te& &i@ic"lta&e% %e%ione% tiene en el
RECURSOS *ORMU+ACI,N DE INDICADORES CONTENIDOS METODO+,)ICAS

;5B

CCB

6?B

!aneDo &e8 0. 7U%te& %e capacita en aca&O!ico%, c"lt"#ale%, e(ento%

SIEMPRE

CASI SIEMPRE

A $ECES

NUNCA

CFB

;CB

6@B

a#t%tica%, " ot#o% *UE )E1 Encuesta aplicada a ni2as y ni2os de la IEP 3 45 567 8!an Martin de Porres9

INTERPRETACI,N 6 AN<+ISIS DE +OS RESU+TADOS !eg:n el cuadro 3 54 so%re $ortalezas identi$icas en el estamento docente en la 3 455767 8!an Mart<n de Porres9

Institucin Educativa

Pa#a con lo% niEo% y niEa%

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Se'?n el ITEM N- /40el @?B de los docentes tienen estudiantes desatentos0 el ;CB de los docentes tienen estudiantes incluidos y el F5B de los docentes tienen estudiantes con %a&a autoestima. Se'?n el ITEM N- /30 el FB de los docentes permite /ue las ni2as y ni2os se organicen0 el C?B tra%a&an en e/uipo0 el @CB permiten /ue e"pongan su tra%a&o o producto0 el CFB dan li%ertad para e"presar sus ideas y el ;5B permite /ue los estudiantes ela%oren su propio material. A%pecto pe#%onalMp#o@e%ional Se'?n el ITEM N- /30 el ;5B tiene di$icultades en el mane&o de recursos0 el CCB presentan di$icultades en la utilizacin de estrategias metodolgicas y un 6?B tienen di$icultades en $ormular indicadores. Se'?n el ITEM N- /40en el aspecto personalHpro$esional0 el CFB de los docentes se capacitan siempre0 el ;CB de los docentes se capacitan casi siempre y un 6@B de los docentes se capacita a veces.

0.C. QERARPUIZACI,N DE PRON+EMAS IDENTI*ICADOS

CUADRO N 08
PR#(LEMA '#MPR#ME)E
A A"ien o a

I !)A 'IA
A /ue instancias y

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P#oBle!a% i&enti@ica&o%

A"iene% lo% co!p#o!ete en el p#oBle!a.

pro$esionales corresponde actuar.

5; 5C 5@ 57

*allas ortogr.$icas. *alta de co-erencia. Mala utilizacin de los de

i2os y docentes i2os y docente i2os y docentes Docente

Docente Docente Docente Docente

conectores lgicos. 'arencia en el mane&o estrategias.

5F 56 54

Poca capacidad creadora por los estudiantes. *alta de est<mulos por parte de los docentes. NiEo% &i%t#a&o% en el

i2os Docentes y padres de $amilia Docente ,pa&#e% &e @a!ilia y niEo%

Docente Docente Docente

&e%a##ollo &e la %e%i n.

*uente1 cuadro 3 570 cuadro 3 5F y cuadro 3 56.

INTERPRETACI,N 6 AN<+ISIS DE RESU+TADOS De acuerdo a la prue%a escrita se logr identi$icar $recuentes en los ni2os y ni2as de la I.E.P. los pro%lemas m.s MAR)I DE

3 45 567 8!A

P#RRE!9. Lo cual se dar. a conocer de la siguiente manera1 .En relacin a las $allas ortogr.$icas /ue se o%serv despu,s de la revisin0 una gran parte de estudiantes tienen $allas ortogr.$icas al escri%ir pala%ras o te"to ya sean cortos o amplios0 de tal $orma podemos decir /ue1 se re/uiere el apoyo continuo y revisin de sus cuadernos por sus respectivos docentes y el re$orzamiento en el .rea de caligra$<a.

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Respecto a su produccin a trav,s de la revisin podemos in$erir /ue muc-os ni2os y ni2as no le dan el sentido adecuado o de%ido a sus producciones. En cuanto a la utilizacin de los conectores lgicos de un total de ;55B el 65B tiene di$icultades en la utilizacin de los conectores lgicos e&emplo l escri%ir en $orma continua D/ue-ay0conlaLetc.E Los ni2os y ni2as carecen de estrategias para la produccin de sus te"tos0 lo cual se in$iere a trav,s de la o%servacin /ue se dio. En relacin a la capacidad creadora de los educandos0 los ni2os y ni2as tienen poca imaginacin a la -ora de producir su te"to. Los ni2os y ni2as carecen de est<mulos y motivacin para producir sus te"tos esto en cuanto /ue los docentes no %rindan los est<mulos necesarios para /ue los educandos e&erzan o participen en $orma contin:a en la produccin. Los ni2os se muestran distra<dos y desatentos en el desarrollo de las sesiones0en la gran mayor<a los ni2os y ni2as no muestran el inter,s por aprender.

0.0. PRO6ECTOS P+ANI*ICADOS 6 OR)ANIZADOS 0.0.4. INSTITUCION EDUCATI$A PRIMARIA N- .//04 1SAN MARTIN DE PORRES2 P+AN DE+ PRO6ECTO

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DENOMINACI,N 1APRENDIENDO A PRODUCIR TEXTOS2 I. IN*ORMACI,N )ENERA+ H 'entro de $ormacin pro$esional1 U AP M *'EDU' M EPEP H !emestre acad,mico1 N H Practica Pre M Pro$esional1 Pr.ctica de Proyectos Educativos H Institucin Educativa Primaria1 3 45 567 8!an Martin de Porres9 M Puno H Director de la Institucin Educativa1 Pro$. 'arlos Ouayllapuma !anta 'ruz H Docente de pr.ctica1 M.!c. Damiana *lores Mamani H Duracin1 5C al ;5 de diciem%re del C5;@ COMIT> OR)ANIZADOR H Pro$. 'arlos Ouayllapuma !anta 'ruz H Pract. Pernica PomariOuayta H Pract. Kanet- !u%ia)ito H Pract. 'orina Mamani 'lemente Director de la I.E1

COMIT> EQECUTOR H Pract. PernicaPomariOuayta H Pract. Kanet- !u%ia )ito H Pract. 'orina Mamani 'lemente <MNITO DE EQECUSI,N Distrito de Puno0 &urisdiccin de la UGEL M Puno SEDE DE OPERACIONES

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*acultad de 'iencias de la Educacin1 Aula C; y Auditorio M Grupo A I.E.P. 3 45 567 8!an Martin de Porres91 Direccin

II. QUSTI*ICACI,N El presente proyecto de innovacin0 -a sido insertado de acuerdo a los resultados o%tenidos de la prue%a diagnstica aplicados a los ni2os y ni2as del 7to 8U90 Fto 8A9 y 8(90 de primaria0 espec<$icamente en la produccin de te"tos0 con apego a las necesidades de los ni2os. El propsito de la alternativa es ayudar a los ni2os y ni2as a ad/uirir las -a%ilidades y conocimientos para producir te"tos y /ue puedan ser compartidos con sus compa2eros de otros grados de la escuela. Los agrados del /ue-acer educativo podr.n ser m.s e$icientes en la ense2anza de sus contenidos $undamentales0 para /ue los ni2os puedan construir sus propios te"tos0 sin importar /ue se e/uivo/uen las veces /ue sean0 y de ,sta manera se sentir.n motivados para escri%ir. La aplicacin de la propuesta de intervencin se inicia en la Institucin Educativa Primaria 3 45567 8!an Martin de Porres90 a2o escolar C5;@ para su ela%oracin se tomaron en cuenta0 las sugerencias0 opiniones y o%servaciones reci%idas en el e"tenso proceso de consulta0 donde participa la docente de pr.ctica pre pro$esional. Estaremos trazando nuestra meta -acia la produccin de te"tosQ por/ue al no producir te"tos se genera el %a&o rendimiento acad,mico en los logros de aprendiza&e en el .rea de comunicacin0 poniendo la desventa&a $rente a los retos locales nacionales e internacionales. Lo realizamos para /ue los ni2os y ni2as del 7to 8U90 Fto 8A9 y 8(90 de la Institucin Educativa0 tengan mayor $luidez al producir te"tos y por ende me&orar su proceso de ense2anza aprendiza&e0 donde este proyecto servir. de gu<a orientadora

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para los estudiantes0 pro$esores y la comunidad en general. Es importante para los padres de $amilia o tutores0 por/ue ser.n lectores de esta propuesta. III.ONQETI$OS )ENERA+= Desarrollar en las ni2as y ni2os la capacidad para producir te"tos de manera creativa mediante la aplicacin de estrategias did.cticas. ESPECT*ICOS= Estimular la produccin de te"tos en $orma creativa. Lograr /ue los ni2os produzcan te"tos de manera co-erente y secuencial utilizando conectores lgicos y una estructura adecuada.

I$.

NASES +E)A+ES 3 C@4@@ 3 C?577

Ley Universitaria

Ley General de Educacin

Plan de )ra%a&o Anual de la Institucin Educativa Reglamento de Practica Pre M Pro$esional

$. A+CANCES, METAS 6 DURACI,N $.4. A+CANCE Estudiantes de la Institucin Educativa Primaria.

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$.3.

METAS 7; ni2os y ni2as capacitados.

$.3.

DURACI,N

5C al ;5 de diciem%re del C5;@

$I.

DESARRO++O

*E'OA
/3M43M43

O#RA
;;1@5 a ;155 pm

E!)RA)IGIA ME)#D#LRGI'A

*A'ILI)AD#R

P+ANI*ICACI,N= H Aprender H Remedios a en descri%ir casa


H Pract. Pernica PomariOuayta

Dpescando pala%rasE
?155 a A1@5 am /3M43M43

De"periencia vivencialE TEXTUA+IZACI,N=


;;1@5 a ;155 pm

/CM43M43

H Produccin de -istorietas H Pract.'orina Mamani DsiluetasE


'lemente

?155 a A1@5 am

H 'reacin

de

cuentos

Dsecuencia de im.genesE RE$ISI,N= H Escritura li%re y creativa DautoevaluacinE

H Pract.Kanet- !u%ia )ito

;;1@5 a ;155 pm /0M43M43 4/M43M43 ?155 a A1@5 am

$II.

DE +OS ESTIMU+OS

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!e les %rindar. a las ni2as y ni2os /ue asistan a los talleres un re$rigerio.

$III.
*E'OA

CRONO)RAMA DE ACTI$IDADES
O#RA GRAD# K !E''IR A')IPIDADE! RE!P# !A(LE!

PLA I*I'A'IR 1
/3M43M43

;;1@5 a ;155 pm 7to 8U9

H Pescando pala%ras )e"to descriptivo H Pract. Pernica H E"periencia vivencial )e"to instructivo )EN)UALI+A'IR 1 H !iluetas Oistorietas H Pract. 'orina Mamani 'lemente H !ecuencia de im.genes 'uentos REPI!IR 1 H Escritura li%re y creativa H Autoevaluacin Fto 8A9 y 8(9 PomariOuayta

/3M43M43

?155

Fto 8A9 y 8(9 7to 8U9

A1@5 am ;;1@5 a ;155 pm


/CM43M43

?155

Fto 8A9 y 8(9 7to 8U9

A1@5 am ;;1@5 a ;155 pm


4/M43M43

/0M43M43

H Pract. Kanet- !u%ia )ito

?155

A1@5 am

IX.

RECURSOS

IX.4. Potencial G"!ano

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H Docente de practica H Director de la Institucin Educativa H Docentes de la Institucin Educativa H Estudiantes de la Practica Pre M Pro$esional0 N semestre grupo A de la EPEP

IX.3. Econ !ico% H *inanciado con recursos propios

IX.3. Mate#iale% Papel %ond %lanco de 4F gr. tS AH7 Plumn acr<lico Plumn para papel 'inta masTing Lapiceros Oo&as de colores Goma 'inta de em%ala&e Papel cra$ 'lips 'artoneta !iluetas 'a&a

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X. COSTO DE+ RECURSO 6UO *INANCIAMIENTO H XI. Auto $inanciado PRESUPUESTO

Ingreso y costo operativo Ingresos Egresos


N4 3 3 4 C 0 . 9 : DESCRIPCI,N DE NIENES Papel %ond *lderes Plumones 'olores Papelgra$os !iluetas Lana )i&eras U!( TOTA+ UNIDAD DE MEDIDA U IDAD U IDAD 'AUA U IDAD U IDAD U IDAD U IDAD U IDAD U IDAD CANTIDAD ;F5 F ; 7 ;5 C5 C @ ; PRECIO UNITARIO !S. 5.5? !S. 5.F5 !S. ;C.55 !S. 7.F5 !S. 5.75 !S. C.F5 !S. 7.55 !S. ;.F5 !S. @F.55 !S. 65.7? SUN TOTA+ !S. ;F.55 !S. C.F5 !S. ;C.55 !S. ;?.55 !S. 7.55 !S. F5.55 !S. ?.55 !S. 7.F5 !S. @.F5 !S. ;;4.F5

N4 3 3 4 C 0 .

DESCRIPCI,N DE SER$ICIOS Internet Impresiones *otocopias Li%ros )ransporte Imprevistos Llamadas TOTA+

UNIDAD DE MEDIDA !ERPI'I# !ERPI'I# !ERPI'I# '#MPRA !ERPI'I# !ERPI'I# !ERPI'I#

CANTIDAD @5 O#RA! ;55 O#UA! ;F5 O#UA! C 75 DIA! 65 MI

PRECIO UNITARIO !S. ;.55 !S. 5.;5 !S. 5.;5 !S. 6.55 !S. ;C.55 !S. ;.55 !S. ;.55 !S. 5.F5 !S. C;.45

SUN TOTA+ !S. @5.55 !S. ;5.55 !S. ;F.55 !S. ;?.55 !S. 75.55 !S. F5.55 !S. @5.55 !S. ;A@.55

XII.

E$A+UACI,N

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La evaluacin del proyecto ser. continua y permanente y estar. a cargo del director de la I.E.P. 3 45 567 8!an Martin de Porres9

PROYECTO EDUCATIVO
I. NOMNRE DE+ PRO6ECTO 1APRENDIENDO A PRODUCIR TEXTOS2 II. III. DURACI,N 1 Del 5C al ;5 de diciem%re del C5;@. RESPONSAN+ES o Coo#&ina&o#a o P#acticante o P#acticante I$. 1 PERR I'A P#MARI OUAK)A 1 '#RI A MAMA I 'LEME )E 1 KA E)O !U(IA )I)#

PON+ACI,N NENE*ICIADA=

IJA! K IJ#! DE LA I !)I)U'IR EDU'A)IPA PRIMARIA 345567 8!A MAR)V DE P#RRE!9 D# DE !E REALI+A LA PRW')I'A PREH PR#*E!I# AL 8PRW')I'A DE PR#KE')#! EDU'A)IP#!9.
GRAD# 4-2U2 C- 1A2 C-2N2 SUN TOTA+ TOTA+

IJ#!

C;

;5

;5

7;

)#)AL DE (E E*I'IARI#!
ELA(#RA'IR 1 E&ecutoras del proyecto

7; 44

$.

*UNDAMENTACI,N. La escuela pro$esional de Educacin Primaria de la Universidad acional

del Altiplano0 tiene como uno de los $ines el desarrollo de las pr.cticas pre pro$esionales en di$erentes semestres. El plan de estudios de la escuela pro$esional de educacin primaria considera en el " semestre la pr.ctica pre

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pro$esional denominada 8PRW')I'A DE PR#KE')#! EDU'A)IP#!9 la misma /ue est. reglamentada siendo uno de sus o%&etivos la implementacin de un proyecto /ue posi%ilite /ue la escuela se proyecte -acia la sociedad.Es con ese propsito las estudiantes del " semestre proponemos el presente proyecto denominado8APRE DIE D# A PR#DU'IR )EN)#!9de acuerdo a los resultados o%tenidos de la prue%a diagnstica aplicado a los ni2os y ni2as del 7to 8U90 Fto 8A9 y 8(9.El diagnstico realizado por las estudiantes como parte de la generacin del proyecto nos permite conocer las di$icultades en la produccin de te"tos0 con creatividad0 imaginacin y li%ertad como tam%i,n las de$iciencias en su co-esin y co-erencia. $I. RE*ERENCIA CONCEPTUA+ 4. TA++ER= Es una -erramienta destinada a compartir y recuperar in$ormacin y re$le"iones so%re una determinada tem.tica0 de acuerdo con los o%&etivos de un proceso de investigacin. !e trata de contar con el aporte de e"pertos en un tema determinado y de involucrados seleccionados de acuerdo con su inter,s y vinculacin con la unidad de an.lisis de la investigacin.

3. +A COMPRENSI,N= La comprensin tal0 y como se conci%e actualmente es un proceso a trav,s del cual el lector ela%ora un signi$icado en su interaccin con el te"to. 8La comprensin e/uivale al entendimiento0 su propsito es penetrar en el signi$icado0 de sacar deducciones0 de admitir las venta&as o razones para aprender0 ad/uirir0 el sentido de algo9.

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3. PRODUCCI,N DE TEXTOS= El escri%ir y producir un te"to surge de la necesidad de comunicarse de distintas maneras en el tiempo y el espacio0 ya sea para enviar un mensa&e o comunicar algo urgente para estudiar0 para &ugar con el lengua&e o simplemente para relacionarse con otros0 para e"presar ideas0 sentimientos0 $antas<as0 -umor0 para comunicar o in$ormar algo0 para investigar0 en otras pala%ras para $acilitar la convivencia -umana. En un aula en la /ue se producen y pu%lican cuentos0 poes<as0 noticias0 avisos0 a$ic-es0 $olletos0 etc.0 se puede se2alar /ue la escritura est. siendo considerada desde su sentido amplio. Producimos un te"to escrito cuando tenemos la necesidad de

comunicarnos0 para relacionarnos con otros0 e"presar nuestras ideas y sentimientos0 crear0 in$ormar0 investigar o aprender.

4. PROCESOS O ETAPAS DE +A PRODUCCI,N DE TEXTOS= La produccin de un te"to comprende actividades /ue van m.s all. de la escritura misma. Oay tareas previas y posteriores a ella /ue no de%emos descuidar. De modo general0 podemos decir /ue la produccin de te"tos comprende tres etapas1

aE +A P+ANI*ICACI,N= Etapa /ue corresponde a la generacin y seleccin de ideas0 la ela%oracin dees/uemas previos0 la toma de decisiones so%re la organizacin del discurso0 elan.lisis de las caracter<sticas de los posi%les lectores y del conte"tocomunicativo0 as< como de la seleccin de estrategias para la plani$icacin delte"to. %E +A TEXTUA+IZACI,N= Es el acto mismo de poner por escrito lo /ue se -a previsto en el plan. Lo /ue se -a pensado se traduce en in$ormacin

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lingX<stica0 y esto implica tomar una serie de decisiones so%re la ortogra$<a0 la sinta"is y la estructura del discurso. cE +A RE$ISI,N= #rientada a me&orar el resultado de la te"tualizacin. !e cumplen tareas como la lectura atenta y compartida de lo escrito para detectar casos de inco-erencia0 vac<os u otros aspectos /ue necesiten me&oramiento. La etapa de revisin incluye tam%i,n la realizacin so%re el proceso de produccin te"tual. En realidad0 la Meta cognicin a%arca las diversas etapas0 pues en todo momento tenemos necesidades de corro%orar si estamos -aciendo %ien las cosas o no. La plani$icacin0 la te"tualizacin y la revisin son importantes0 pero tam%i,n lo son el propio autor0 el lector y las varia%les sociales /ue condicionan el proceso de produccin. 'o%ra relevancia0 pues0 la a$irmacin de /ue un te"to es la creacin compartida entre el autor y el lector. Esto re$uerza la decisin de /ue los productos de los alumnos sean compartidos con los dem.s Dcompa2eros0 pro$esores0 alumnos de otros gradosE para ir a$irmando la responsa%ilidad de escri%ir lo /ue /ueremos0 pero pensando en los e$ectos /ue producir. en los dem.s. Esto es0 autonom<a para to!a# &eci%ione% y %ol"ciona# p#oBle!a%. De$initivamente0 la escritura es un -ec-o social y0 como tal0 contri%uye0 adem.s0 al desarrollo del pen%a!iento c#tico. C. ESTRAT>)IAS DE PRODUCCI,N DE TEXTOS= En el aula los docentes utilizamos diversos caminos0 $ormas o procedimientos de tra%a&o para lograr /ue los ni2os y las ni2as construyan sus aprendiza&es. Esas estrategias $orman parte de la %ec"encia &i&Kctica% es decir como los docentes organizan en $orma ordenada las actividades para tra%a&ar un determinado contenido.

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Para producir te"tos con los ni2os y ni2as en la Institucin Educativa Primaria G 455679!an Mart<n de Porres90 proponemos las siguientes estrategias1 1APRENDE A DESCRINIR2= Yue los alumnos descri%an detallada y ordenadamente las caracter<sticas principales de las personas0 animales0 cosas o lugares0 para -acer $otogra$<as con pala%ras. El cual se realizara mediante la din.mica 8Pescando pala%ras9 8La descripcin es una $orma de e"presin /ue consiste en presentar detallada y ordenadamente0 las caracter<sticas principales de una persona0 un animal0 una cosa0 un lugar o una escena9 1REMEDIOS EN CASA2= Yue los ni2os conozcan las estrategias /ue se aplican para la recoleccin de in$ormacin de un te"to. Para ello se aplicara la din.mica 8E"periencia vivencial9. 8los remedios son medicamentos ela%orados a %ase de plantas naturales0 /ue sirven para ata&ar o curar en$ermedades9. Pregunte a los ni2os si en sus casas se usa alg:n remedio natural para malestar sencillo como el res$riado o una indigestin y de cmo se usa estos medicamentos. La receta de cocina constituye un tipo de instruccin donde aparecen el listado de ingredientes0 la cantidad necesaria y la $orma de cocinarlos y a veces0 el tipo de utensilios /ue se de%e de utilizar y el tiempo de coccin. PRODUCCI,N DE HISTORIETAS= Presentar a los ni2os di$erentes tipos de glo%os para /ue di$erencien entre lo /ue dice o lo /ue piensa el persona&e. E"-i%ir los persona&es mediante siluetas. #%servan la e"presin de los rostros de los persona&es e imaginan una conversacin entre ellos. Invitar a los ni2os a producir las -istorietas.

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Oacer recordar a los ni2os los elementos a tener en cuenta en la produccin de -istorietas. )e"to introductorio. CREACI,N IM<)ENES= Los estudiantes o%servan l.minas0 $otogra$<as0 a$ic-es con cuadros sacados de revistas e imaginan una -istoria a partir de ellos. )omando de %ase una l.mina0 crean una -istoria a partir de ella0 /ue tenga -umor0 $antas<a e imaginacin. Incluyen otros persona&es0 o%&etos y elementos naturaleza. Luego0 imaginan lo /ue est. ocurriendo0 lo /ue ocurri antes y0 so%re todo0 algunos acontecimientos /ue se pueden producir despu,s. ESCRITURA +INRE 6 CREATI$A= El propsito de esta estrategia es promover el pensamiento creativo y /ue los ni2os intenten e"presarlo usando lo /ue conocen de la escritura. Lo /ue trata esta estrategia es /ue los ni2os intenten e"presar su pensamiento escri%iendo de la manera como creen /ue se escri%e. De a-< /ue sus producciones pueden ser1 di%u&os0 solo trazos y gra$<as0 letras ligadas sin sentido0 una letra para cada sila%a u escrituras /ue se pueden entender. Por e&emplo los ni2os podr<an escri%ir li%re y creativamente acerca de su di%u&o o de una actividad /ue se -aya desarrollado en la escuela utilizando sus propios gra$ismos. Recuerdan los cuentos relatados por sus padres0 a%uelos0 o /ue -ayan escuc-ado y le<do en la escuela. Lo narran con sus propias pala%ras0 pudiendo completar Los ni2os y ni2as cam%ian creativamente el $inal de un cuento conocido0 trans$orman sus persona&es0 agregan otros y cam%ian de ,poca0 etc. lo escri%en0 lo ilustran y lo comparten con sus compa2eros y compa2eras. Para esta :ltima estrategia se considera la $ic-a de autoevaluacin. DE CUENTOS= A TRA$>S DE SECUENCIA DE

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$II.

ONQETI$OS DE+ PRO6ECTO.

OBDeti(o 'ene#al= Desarrollar en las ni2as y ni2os la capacidad para producir te"tos de manera creativa mediante la aplicacin de estrategias did.cticas.

OBDeti(o% e%pec@ico%= Estimular la produccin de te"tos en $orma creativa. Lograr /ue los ni2os produzcan te"tos de manera co-erente y secuencial utilizando conectores lgicos y una estructura adecuada.

$III.

P+AN DE EQECUCI,N

OE.4. E%ti!"la# la p#o&"cci n &e teSto% en @o#!a c#eati(a. )ipo de actividades De plani$icacin De organizacin Ela%oracin del dise2o 'oordinacin con la Institucin Educativa %ene$iciaria con la accin del taller de produccin de te"tos. 'oordinacin con los docentes y estudiantes de la Institucin Educativa. Acti(i&a&e%

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De desarrollo Ela%oracin de la -o&a de ruta0 socializacin de las estrategias de produccin de te"tos. Realizacin de los tra%a&os individuales y en e/uipo en la produccin de te"tos. Ap#en&e a &e%c#iBi#, #e!e&io% en ca%a, p#o&"cci n &e Gi%to#ieta%, c#eaci n &e c"ento% a t#a(O% &e i!K'ene% y e%c#it"#a liB#e y c#eati(a. De evaluacin Redacta te"tos seg:n su estructura utilizando los signos de puntuacin correspondientes. A2adir ideas /ue $avorezcan la creatividad del ni2o.

OE.3. +o'#a# A"e lo% niEo% p#o&"Fcan teSto% &e !ane#a coGe#ente y %ec"encial "tiliFan&o conecto#e% l 'ico% y la e%t#"ct"#a a&ec"a&a. )ipo de actividades De plani$icacin De organizacin Ela%oracin del dise2o 'oordinacin con la Institucin Educativa %ene$iciaria con la accin del taller de produccin de te"tos. 'oordinacin con los docentes y estudiantes de la Institucin Educativa. De desarrollo Realizacin de los tra%a&os individuales y en e/uipo en la produccin de te"tos. E%c#it"#a liB#e y c#eati(a. De evaluacin Redacta te"tos seg:n su estructura utilizando los signos de puntuacin correspondientes. A2adir ideas /ue $avorezcan la creatividad del ni2o. Acti(i&a&e%

IX.

PRO)RAMACI,N DE +AS ACTI$IDADES


P#o'#a!aci n &e acti(i&a&e%= C#ono'#a!a y &e@inici n &e #e%pon%aBili&a&e% OBDeti(o% Acti(i&a&e% Re%pon%aBle% C#ono'#a!a DICIEMNRE e%pec@ico%
/3 /3 /C /0 4/

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Ciudad Universitaria Telfono 367516 Apartado Postal 291 O.E. 4 E%ti!"la# en @o#!a c#eati(a. la p#o&"cci n &e teSto% P+ANI*ICACI,N= H Pescando pala%ras )e"to descriptivo H E"periencia vivencial )e"to instructivo TEXTUA+IZACI,N= H !iluetas Oistorietas H !ecuencia im.genes 'uentos de H Pract. 'orina Mamani 'lemente H Pract. Pernica PomariOuayta

N N N

OE. 3 +o'#a# A"e lo% niEo% p#o&"Fcan teSto% &e !ane#a coGe#ente y %ec"encial la a&ec"a&a. "tiliFan&o e%t#"ct"#a conecto#e% l 'ico% y

RE$ISI,N= H Escritura creativa Autoevaluacin li%re y H Pract. Kanet!u%ia )ito

X.

MATRIZ DE+ MARCO +,)ICO


#%&etivos espec<$icos Actividades Resultados Meta

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OE.4.

E%ti!"la#

la Ela%oracin del proyecto . de implementacin

i2as y ni2os con capacidad creativa y consientes del valor de sus ideas. 44 e%t"&iante%

p#o&"cci n &e teSto% en @o#!a c#eati(a.

OE.3. +o'#a# A"e lo% Propuesta de la i2as y ni2os niEo% p#o&"Fcan teSto% -o&a de ruta produciendo sus &e !ane#a coGe#ente y 'oordinacin te"tos de manera %ec"encial "tiliFan&o co-erente y con la conecto#e% "na a&ec"a&a. l 'ico% y institucin educativa %ene$iciaria. !istematizacin de actividades desarrollarse Desarrollo talleres. a secuencial. Proyecto ela%orado Oo&a de ruta e%t#"ct"#a

ela%orada %ene$iciaria o$iciada de y esta tra%a&o docentes

las Institucin

en E/uipo i2os

organizado satis$ec-os.

XI.

$IANI+IDAD DE+ PRO6ECTO. $IANI+IDAD INSTITUCIONA+ . La Universidad acional del Altiplano promueve a trav,s de la Escuela Pro$esional la realizacin de Proyectos Educativos.

$IANI+IDAD P,+ITICA La naturaleza de la pr.ctica re/uiere de la realizacin de ese tipo de proyectos.

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$IANI+IDAD PEDA),)ICA Los ni2os participantes logran capacidades /ue me&oren en sus producciones de te"to.

$IANI+IDAD ECON,MICA Los estudiantes del N semestre en coordinacin en e/uipo.

XII.

PRESUPUESTO.
PRE!UPUE!)# DEL PR#KE')# MONTO

GA!)#! De inversin

RUNROS Impresiones Insumos para la

MONTO TOTA+ !S. F5.55 DISPONIN+E

NO DISPONIN+E !S. F5.55

ela%oracin de materiales. Mate#iale% *otocopias Impresiones 7 plumones acr<licos Z millar de papel %ond AH7 De operacin 7 *olders Papelotes Oo&as de colores Pe#%onal H H Pernica PomariOuayta 'orina Mamani 'lemente !S. 65.55 !S. 65.55 !S. 65.55 !S. 65.55

H Kanet- !u%ia )ito Se#(icio% Re$rigerio participantes )#)AL SU. 33/.// SU. 33/.// para los !S. 65.55 !S. 65.55

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XIII.

SISTEMA DE E$A+UACI,N
A')IPIDADE! I DI'AD#RE! DE APA 'E del Proyecto de ela%orado apro%ado. de ruta y ela%orada y MEDI#! DE RE!P# !A(LE

#(UE)IP#!

PERI*I'A'IR Proyecto

+o'#a# A"e Ela%oracin lo% teSto% !ane#a niEo% proyecto innovacin. de ruta. p#o&"Fcan

&e Propuesta de la -o&a Oo&a

coGe#ente y 'oordinacin con la apro%ada. %ec"encial institucin institucin educativa La "tiliFan&o %ene$iciada. educativa conecto#e% l 'ico% y la e%t#"ct"#a a&ec"a&a. E%ti!"la# la p#o&"cci n &e teSto% en @o#!a c#eati(a. Alumnos practicantes del N semestre grupo A la realizacin del de conoce taller. am%iente0 materiales responsa%les. activa de . de los a Participacin estudiantes. y de la del realizacin

#$icios

H Pract. Pernica PomariOuayta H Pract. Kanet!u%ia )ito

comprometidos con 'ondiciones de proyecto. !istematizacin las actividades desarrollarseQ sistematizacin materiales0 ela%oracin de las estrategias Desarrollo talleres. de los Registro asistencia

de H Pract. 'orina Mamani 'lemente

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HOQA DE RUTA DE+ TA++ER 1APRE DIE D# A PR#DU'IR )EN)#!9


*E'OA O#RA A')IPIDADE! I AGURA'I# DEL EPE )#
RE!P# !A(LE!

)EMA)I'A

E!)RA)EGIA

MA)ERIALE!

'oordinadora de la pr.ctica
Ponente1 Estrategias metodolgicas para la produccin de te"tos Papelogra$os
ENP#!I'I#

DE!ARR#LL# DEL )ALLER AREA1 '#MU I'A'IR

H Pract. Pernica PomariOuayta H Pract. Kanet!u%ia )ito Pract. 'orina Mamani 'lemente

Plumones

/3U43U43

;;1@5 am

DE!ARR#LL# DEL PRIMER H Pract. Pernica )ALLER PomariOuayta


/3U43U43

?1@5 am

'#MU I'A'IR P+ANI*ICACION

H Pract. 'orina Mamani 'lemente

U!# DE E!)RA)EGIA! PARA LA PR#DU''I# DE )EN)#!

Materiales did.cticos Pescando pala%ras E"periencia vivencial

RE*RIGERI#
?155 A1@5 am a

/CU43U43

DE!ARR#LL# H Pract. KanetDEL !EGU D# )ALLER !u%ia )ito '#MU I'A'IR


TEXTUA+IZACION

H Pract. 'orina Mamani 'lemente

;;1@5 a ;155pm

U!# DE E!)RA)EGIA! PARA LA PR#DU''I# DE )EN)#!

!iluetas !ecuencia de im.genes

Materiales1 Papelogra$os Plumones !iluetas Lana

RE*RIGERI#
/0U43U43 ;;1@5 a ;155pm

DE!ARR#LL# H Pract. Pernica DEL )ER'ER )ALLER PomariOuayta '#MU I'A'IR RE$ISI,N H Pract. Kanet!u%ia )ito Pract. 'orina Mamani 'lemente RE*RIGERI#

U!# DE E!)RA)EGIA! PARA LA PR#DU''I# DE )EN)#!

Escritura li%re y creativa Autoevaluaci n

Oo&as %ond

4/U43U43

?155 A1@5 am

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RBOL DE PROBLEMAS
E*E')# ni2as y ni2os ;1 Limitada
E*E')# C1 Di$icultad en la organizacin de sus ideas de manera secuencial y co-erente.

capacidad creadora en las

PR#(LEMA1 i2as y ni2os con di$icultad para producir te"tos

'AU!A ;1 !esiones de clase con escasas estrategias did.cticas.

'AU!A C1 *alta de apoyo para estimular la produccin de te"tos en las ni2as y ni2os.

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RBOL DE OBJETIVO

RE!PUE!)A

;1

i2as

RE!PUE!)A de manera

C1

i2as

y y

ni2os con capacidad creativa y consientes del valor de sus ideas.

ni2os produciendo sus te"tos co-erente secuencial.

#(UE)IP# GE ERAL Desarrollar en las ni2as y ni2os la capacidad para producir te"tos de manera creativa0 mediante la aplicacin de estrategias did.cticas.

#(UE)IP# produccin

;1Estimular de te"tos

la en

#(UE)IP# C1Lograr /ue las ni2as y ni2os produzcan te"tos de manera co-erente y secuencial utilizando conectores lgicos y una estructura adecuada.

manera creativa.

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0.0.3. E.P.E.P.

PLAN DE TRABAJO
I.DENOMINACIN: CURSO TALLER DE PERFECCIONAMIENTO EN EL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL Y SESIONES DE APRENDIZAJE

II. INFORMACIN GENERAL I.1 COMIT ORGANIZADOR - Presidenta : M.Sc. Damiana Flores Mamani Integrantes: M.Sc. Ofelia Marleny Mamani Luque M.Sc. Zaida Est er !allata "allegos Dr. #enry Mar$ Mamani %&a'a Lic. Milciades !onrado Sua(a!alsin )ec. *udit +lanco +utron Estudiantes del , semestre. -"ru&o - %. I.2 LUGAR DEL EVENTO %uditorio de la Facultad de !iencias de la Educaci/n

I.3 SEDE DE OPERACIONES Facultad de !iencias de la Educaci/n: %ula00

III. JUSTIFICACIN La descentrali'aci/n educati1a a generado que las regiones2 e3&resamente las autoridades regionales. Se &lantea &ol4ticas curriculares que atiendan a realidades regionales caracteri'adas &or una sociedad cultural y ling54sticamente di1ersa. En ese marco la Direcci/n 6egional de Educaci/n2

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entidad que dicta Pol4ticas Educati1as de la regi/n Puno2 claro est7 en concordancia con lineamientos nacionales. En el 0889 a generado un documento que rige la &ra3is educati1a en Puno2 que denomina P6O:E!)O ED;!%)I<O 6E"IO=%L2 se 1iene im&lementando en las instituciones educati1as. Esta &ol4tica trae como reto que el magisterio &une(o se em&a&e de la teor4a y o&erati1idad del documento. =o estando le>os de esto docentes egresados recientemente de instituciones de formaci/n docente y estudiantes de la Escuela Profesional de Educaci/n &rimaria de la F!ED;! de la ;ni1ersidad =acional del %lti&lano. IV. OBJETIVO Fortalecer las ca&acidades &edag/gicas de los estudiantes y &rofesionales del ni1el de Educaci/n Primaria en el Marco del Proyecto !urricular 6egional en los ni1eles te/rico y o&erati1o. Dise(ar la &rogramaci/n y sesiones de a&rendi'a>e &ara la Educaci/n +7sica 6egular a &artir del Proyecto !urricular 6egional.

V. BASES LEGALES -!onstituci/n Pol4tica -Ley "eneral de Educaci/n =? 0@8AA -Ley ;ni1ersitaria =? 0BCBB -Estatuto de la ;ni1ersidad VI. ALCANCES METAS Y DURACIN !. ALCANCE Docentes2 estudiantes y &DElico en general. ". METAS @8 !a&acitados 8F Ponentes 80 %&oyo log4stico #. DURACIN Del GF al G@ de DiciemEre &resencial Del G9 al 0C de a distancia.

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VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Las acti1idades son cronogramadas de acuerdo al siguiente detalle: ACTIVIDADES RESPONSABLE N$%&'(")'
22 2 + 2, 1,

CRONOGRAMA D&#&'(")'
1 1. 2.

E*') $
3

ElaEoraci/n y &resentaci/n del Plan de )raEa>o !oordinaci/n con la D6EP y Ponentes Inicio del curso taller.

HM.Sc. Damiana / Flores Mamani HM.Sc. Damiana Flores Mamani H)Ic. *udit +lanco +utr/n M.Sc. Ofelia Marleny Mamani Luque y estudiantes del , semestre - "ru&o J %. HM.Sc. Damiana Flores Mamani y Estudiantes del , semestre - "ru&o J %. Dr.#enry Mar$ Mamani %&a'a y estudiantes del , semestre - "ru&o J %. M.Sc. Zaida Est er !allata "allegos y estudiantes del , semestre - "ru&o J % M.Sc. Damiana Flores Mamani Lic. Milciades / /

E>ecuci/n del curso taller2 modalidad &resencial !ulminaci/n del curso taller2 modalidad &resencial !ulminaci/n del curso taller2 modalidad a distancia Presentaci/n del informe y entrega de

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certificados

!onrado Sua(a!alsin

1OJA DE RUTA 1ORA


G : 88 - 0:88 &m

1- DE DICIEMBRE POLK)I!%S ED;!%)I<%S


L LI=O M. %";IL%6 S%L%S

1. DE DICIEMBRE

1, DE DICIEMBRE

DI%"=NS)I!O DEL P!6


L ES)E+%= !;=O Z%P%=%

SESIO=ES DE I=)E6%P6E=DIZ%*E
L LI=O M. %";IL%6 S%L%S

0:88 J B :88 &m

%=)E!EDE=)ES DEL P!6


L LI=O M. %";IL%6 S%L%S

B:88 A::88&m

M%6!O )EO6I!O DEL P!6


L 6O"E6 !. *%#;I6% !6;Z

)%LLE6EL%+O6%!I N= DE SESIO=ES DE %P6E=DIZ%*E P6O"6%M%!IN= %=;%L


L !6;Z 6O"E6 !. *%#;I6% L LI=O M. %";IL%6 S%L%S L 6O"E6 !. *%#;I6% !6;Z L ES)E+%= !;=O Z%P%=% L !%6LOS #;%:LL%P;M% S%=)% !6;Z L *;%= !#OO;E#;%=!% M%M%=I L EF6%I= OL%";I+EL

A: 88 J A : P&m

6efrigerio )%LLE6 %6)I!;L%!IN= DE LOS

6efrigerio )%LLE6 EL%+O6%!IN= DE L% P6O"6%M%!N=

6efrigerio )%LLE6 EL%+O6%!IN= DE SESIO=ES DE

A:GP J C:88 &m

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M%6!OS !;66I!;L%6ES
L EF6%I= OL%";I+EL

%=;%L
L LI=O M. %";IL%6 S%L%S L 6O"E6 !. *%#;I6% !6;Z L ES)E+%= !;=O Z%P%=% L !%6LOS #;%:LL%P;M% S%=)% !6;Z L *;%= !#OO;E#;%=!% M%M%=I L EF6%I= OL%";I+EL

%P6E=DIZ%*E
L LI=O M. %";IL%6 S%L%S L 6O"E6 !. *%#;I6% !6;Z L ES)E+%= !;=O Z%P%=% L !%6LOS #;%:LL%P;M% S%=)% !6;Z L *;%= !#OO;E#;%=!% M%M%=I L EF6%I= OL%";I+EL

PONENTES: LI=O M. %";IL%6 S%L%S 6O"E6 !. *%#;I6% !6;Z ES)E+%= !;=O Z%P%=% !%6LOS #;%:LL%P;M% S%=)% !6;Z *;%= !#OO;E#;%=!% M%M%=I EF6%I= OL%";I+EL VIII. RECURSOS PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO ,.1. R'#2)3$3 42(!*$3 (!5')&!6'3 7 8' &*9)!'35)2#52)!
RECURSOS 1UMANOS RECURSOS MATERIALES INFRAESTRUCT URA

:Decano de la Facultad de Educaci/n de la ;=% -Puno -Director de la Profesional de Educaci/n Primaria -Direcci/n 6egional de Educaci/n Puno -!omitI Organi'ador -Docentes de la Escuela Profesional de Educaci/n Primaria -Es&ecialistas de la D6EP -Profesionales de las 7reas o disci&linas com&rometidas -Estudiantes y PDElico en general ,.2. P)'32;2'35$ 7 9&*!*#&!(&'*5$

De escritorio: %uditorio de la Pa&el Eond2 Facultad de la&iceros2 Educaci/n f/lderes2 &lumones2

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PRESUPU DESCRIPCI ESTO N BIENES Pa&el Eond % A La&iceros F/lderes SERVICIO 6efrigerios S &artici&antes 6efrigerio &onentes Pago &or certificado Pago &or );P%

UNIDAD DE MEDIDA Millar ;nidad ;nidad Ser1icio Ser1icio Ser1icio Ser1icio

CANTIDA D GQ0 98 98 0C8 G@ GGP 8G

PRECIO UNITARIO EN SOLES G0.88 8.P 8.P G.88 GP.88 G.88 G88.88 )O)%L

PRECIO TOTAL EN SOLES G0.88 AP.88 AP.88 0C8.88 0C8.88 GGP.88 G88.88 @F0.88

FINANCIAMIENTO: El e1ento es autofinanciado &or los estudiantes del , semestre y colaEoraci/n de la EPEP. I0. EVALUACIN La e1aluaci/n del &resente Plan de )raEa>o se reali'ar7 antes2 durante y des&uIs del e1ento2 los encargados directos ser7n los organi'adores y autoridades de la EPEP

PRO6ECTO EDUCATI$O I. NOMNRE DE+ PRO6ECTO=

8'UR!# )ALLER DE PER*E''I# AMIE )# E EL PR#KE')# 'URRI'ULAR REGI# AL K !E!I# E! DE APRE DI+AUE9

II.

DURACI,N

= Del ;6 al ;? de Diciem%re presencial Del ;A al C4 de a distancia.

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III.

RESPONSAN+ES

D#'E )E DE PRW')I'A1 Msc. DAMIA A *L#RE! MAMA I. E!)UDIA )E! DEL N !EME!)RE.

I$.

PON+ACI,N NENE*ICIADA=

D#'E )E! DE LA! I !)I)U'I# E! EDU'A)IPA! D# DE !E REALI+A LA PRW')I'A PRE PR#*E!I# AL 8PRA')I'A DE PR#KE')#! EDU'A)IP#9 I )I)U'I# EDU'A)IPA UMER# DE D#'E )E! IEP N- ./ 404 1+OS ANDES F CANCHARANI2 IEP N- ./ /04 1SAN MARTIN DE A PORRES2 IEP N- ./ 43 1NA RRIO MA5AZO2 6 IEP N- ./ .4. 1E+ MIRADOR A+TO 4 PUNO2 IEP N- ./ .43 1MORO2 4 TOTA+ @7 H Docentes y estudiantes de la EPEP

$.

*UNDAMENTACI,N.

La Escuela Pro$esional de Educacin Primaria de la Universidad acional del Altiplano0 tiene como uno de los $ines el desarrollo de proyeccin y e"tensin universitaria. El plan de estudios de la Escuela Pro$esional de Educacin Primaria considera en el N semestre la pr.ctica pre pro$esional denominada 8PRA')I'A DE PR#KE')#! EDU'A)IP#!9 la misma /ue est. reglamentada siendo uno de sus o%&etivos la implementacin de un

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proyecto /ue posi%ilite /ue la escuela se proyecte -acia la sociedad. Es con ese propsito /ue el docente y estudiante de la pr.ctica proponemos el presente proyecto denominado 8'UR!# )ALLER DE PER*E''I# AMIE )# E EL PR#KE')# 'URRI'ULAR REGI# AL K !E!I# E! DE APRE DI+AUE9 Yue se origina en respuesta a la necesidad /ue e"iste en los docentes0 de seguir conociendo y per$eccion.ndose en el P'R y !esiones de Aprendiza&e . $I. RE*ERENCIA CONCEPTUS+ P"O e% "n c"#%oUtalle#.M Es una -erramienta destinado a compartir y recuperar in$ormacin y re$le"iones so%re una determinada tem.tica0 de acuerdo con los o%&etivos de un proceso de investigacin. !e trata de contar con el aporte de e"pertos en un tema determinado0 de involucrados y seleccionados de acuerdo con a su inter,s y vinculacin con la unidad de an.lisis de la investigacin. SEMINARIO.M Consiste en la discusin de pro%lemas y situaciones /ue -an sido o%&eto de investigacin de campo0 la%oratorio o %i%liogr.$ica con el propsito de analizar o interpretar cr<ticamente a los -ec-os o $enmenos de inter,s cient<$ico de un .rea determinado y desarrollar -a%ilidades para analizar0 organizar y presentar en $orma oral o escrita un t<pico. Los participantes se su% dividen en grupos para realizar tra%a&os /ue luego presentan en plenaria. Adem.s de los tra%a&os en grupos0 los participantes pueden investigar yt presentar tra%a&os especiales0 H sesiones de plenaria y comisiones. M sesiones de resumen0 evaluacin y conclusiones. Estas son las sesiones en las cuales los relatores de comisiones y el relator general se ponen de acuerdo para presentar un solo in$orme para la apro%acin de la plenaria. El seminario proporciona oportunidad para un estudio intensivo de programas especialesQ los participantes disponen de varios recursos y permiten ampliamente el intercam%io de e"periencias personales.

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PRO6ECTO CURRICU+AR RE)IONA+ HLa e"istencia y puesta en marc-a del P'R Puno es un testimonio concreto de las posi%ilidades de trans$ormacin en aspectos sustantivos de la educacin peruana1 el curr<culo. El cam%io educacional es posi%le como germen e instrumento de trans$ormaciones estructurales de mayor alcance en la sociedad. Los modelos %.sicos curriculares en la /ue se desenvuelve el P'R son1 !ocioH cr<tico Procesual. M#DEL# !#'I#H'RV)I'# !e postula una concepcin -istrica del conocimiento y no a%soluta0 ponder.ndose los valores de razn0 li%ertad y -umanidad. Entiende a la educacin como principalmente emancipadora y li%eradora. !e orienta a sa%eres socialmente signi$icativos. El pro$esor de%e ser cr<tico0 re$le"ivo0 comprometido 8con la situacin escolar y sociopol<tica90 es un agente de cam%io social. La propuesta del modelo cr<tico es la de someter todo a cr<tica0 /ue los actores educativos 8tomen conciencia9 de la realidad para esta%lecer l<neas de accin y trans$ormarla.

CURRTCU+O Desde el C55F0 se recogieron antecedentes de la Regin y de $uera de ella y se per$il un en$o/ue de educacin y de curr<culo. En diversos talleres y actividades para la construccin del P'RHPuno0 se $ue generando un consenso en el sentido /ue la pr.ctica educativa $ormal se comporta como mediacin entre la escuela y la sociedad. Los contenidos educativos vienen desde la acumulacin del sa%er social e -istricamente acumulado de los pue%losQ pero tam%i,n el aprendiza&e de esos sa%eres se concretiza en pr.cticas ante la sociedad y la naturaleza. La educacin $inalmente es un

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$actor y componente del (uen vivir0 como una pr.ctica intencional /ue supone e&ercicio de poder. Las intencionales pr.cticas de ense2ar y de aprender se orientan $inalmente -acia la construccin de un proyecto -istrico social y esto conlleva opciones tam%i,n ideolgicas. QUSTI*ICACI,N 6 *INA+IDAD DE+ PCR. Para el pro$esor Edmundo 'ordero0 en la primera d,cada del presente siglo se &untaron un con&unto de condiciones /ue e"ig<an cam%ios en la educacin de la Regin Puno1 aE 'onvencimiento creciente0 en la sociedad civil y pol<tica0 de /ue la educacin es la me&or garant<a para el progreso de los pue%losQ %E Percepcin de /ue las $ormas tradicionales de ense2ar y aprender ya no sirven. cE ecesidad de transicin de la institucin educativa tradicional -acia una

institucin intercultural0 dE La $ormacin ocupacional de los estudiantes de%er<a cam%iarse1 las actividades la%orales presentan crecientemente un per$il ocupacional di$erente. eE Reconocimiento de la importancia del conocimiento como el m.s importante 8capital9 /ue garantiza la produccin y productividad en la sociedad. Impulso a la creatividad0 investigacin y la innovacin0 $E E"igencia de la calidad como el pilar de cam%io de las personas0 las organizaciones y la sociedad. gE Oa%<a necesidad de cam%ios1 [ De un en$o/ue cognitivo a una en$o/ue socio cr<ticoQ

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[ De un en$o/ue monocultural a un en$o/ue interculturalQ [ Del concepto de capacidad al de sa%eres. [ Del rol docente vertical y &er.r/uico a un rol democr.tico0 investigador y mediador cultural y de aprendiza&es. [ De un concepto conservador del curr<culo a un concepto trans$ormador y socio cultural del curr<culo. $II. ONQETI$OS DE+ PRO6ECTO. OBDeti(o 'ene#al= #G. Promover el per$eccionamiento del Proyecto 'urricular Regional a trav,s de !esiones de Aprendiza&e en un curso taller.

OBDeti(o% e%pec@ico%=

#E.;.*ortalecer las capacidades pedaggicas de los estudiantes y pro$esionales del nivel de Educacin Primaria en el Marco del Proyecto 'urricular Regional en los niveles terico y operativo.

#E. C. Dise2ar la programacin y sesiones de aprendiza&e para la Educacin (.sica Regular a partir del Proyecto 'urricular Regional.

$III. P+AN DE EQECUCI,N #E.;.*ortalecer las capacidades pedaggicas de los estudiantes y pro$esionales del nivel de Educacin Primaria en el Marco del Proyecto 'urricular Regional en

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los niveles terico y operativo. H )ipo de actividades Actividades De plani$icacin HEla%oracin del plan De organizacin H'oordinar con las proyeccin social. De desarrollo

instituciones

educativas

de

educacin primaria %ene$iciarias con la accin de H'oordinar con los docentes y estudiantes. HEla%oracin de la -o&a de ruta0 socializacin con los participantes en el per$eccionamiento del P'R. De evaluacin HRealizacin de la &ornada de capacitacin. HDeterminar el nivel de satis$accin y competencia de los participantes.

#E.C. . Dise2ar la programacin y sesiones de aprendiza&e para la Educacin (.sica Regular a partir del Proyecto 'urricular Regional. H )ipo de actividades Actividades De plani$icacin HEla%oracin del plan De organizacin H'oordinar con las instituciones proyeccin social. De desarrollo H'oordinar con los docentes y estudiantes. HEla%oracin de la -o&a de ruta0 socializacin con los participantes en el per$eccionamiento del P'R. De evaluacin HRealizacin de la &ornada de capacitacin. HDeterminar el nivel de satis$accin y competencia de los participantes. IX. PRO)RAMA DE +AS ACTI$IDADES
Programacin de actividades1 'ronograma y de$inicin de responsa%ilidades #%&e Actividades Responsa%l 'R# #GRAMA tivos es espe #PIEM DI'IEM(RE H

educativas

de

educacin primaria %ene$iciarias con la accin de

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Ciudad Universitaria Telfono 367516 Apartado Postal 291 (RE c<$ic #E; Ela%oracin de proyecto de proyeccin social Propuesta de la -o&a de ruta 'oordinacin con las instituciones educativas %ene$iciarias !istematizacin de las actividades a desarrollarseQ sistematizacin de materiales0 ela%oracin de las propuestas a trav,s de dise2os. Desarrollo del primer 8'urso )aller9 !istematizacin de las actividades a desarrollarseQ sistematizacin de materiales0 ela%oracin de las propuestas a trav,s de dise2os. Desarrollo del curso Staller 'erti$icacin de los participantes Docente de practica Estudiante del " semestre " Docente de practica Estudiantes del " semestre
N E ER#

" " "

#EC

"

X. MATRIZ DE+ MARCO +,)ICO #%&etivos espec<$icos #E.;. .*ortalecer las capacidades pedaggicas de los estudiantes y pro$esionales del nivel de Educacin Primaria en el Marco del Proyecto 'urricular Regional en los niveles terico y operativo. Actividades Ela%oracin del proyecto de proyeccin social. Autorizacin de la decanatura de la *'EU' y DREP Propuesta de la -o&a de ruta 'oordinacin con las instituciones educativas %ene$iciarias. 'oordinacin con los especialistas en el .rea de matem.tica de la escuela pro$esional de educacin primaria DDocentes y estudiantesE U A M PU # !istematizacin de Resultados Proyecto ela%orado Evento auspiciado por la decanatura. Oo&a de ruta ela%orada. Instituciones %ene$iciadas est.n o$iciadas E/uipos de tra%a&o organizados Docentes satis$ec-os. Meta ?5 capacitados

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#E. C. Dise2ar la programacin y sesiones de aprendiza&e para la Educacin (.sica Regular a partir del Proyecto 'urricular Regional.

las actividades a desarrollar !istematizacin de las actividades a desarrollarseQ sistematizacin de materiales0 ela%oracin de las propuestas a trav,s de dise2os. Desarrollo del seminarioS taller. 'erti$icacin de participantes

Propuesta dise2adas por e/uipos de tra%a&o. Docentes satis$ec-os y capacitados.

?5 capacitados

XI.

$IANI+IDAD DE+ PRO6ECTO.

PIA(ILIDAD PEDAG#GI'A. Los docentes participantes lograran competencias /ue me&oren su pr.ctica pedaggica. Posi%ilitara procesos de ense2anzaH aprendiza&e activo. (rindar. condiciones para el intercam%io de e"periencias pedaggicas. La plana docente0 estudiantes de la escuela pro$esional de educacin primaria predispuestos socializar sus e"periencias en el per$eccionamiento del P'R.

PIA(ILIDAD E'# #MI'A. Los estudiantes del Decimo semestre en coordinacin con la direccin de la escuela pro$esional de educacin primaria0 coordinador de proyeccin y e"tensin de la EPEP0 decanato de la *'EDU'0 comprometidos con el desarrollo del proyecto.

PIA(ILIDAD I !)I)U'I# AL. La Universidad acional del Altiplano promueve a trav,s de las escuelas pro$esionales la realizacin de acciones de proyeccin social.

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PIA(ILIDAD P#LI)I'A. El estatuto de la U AHPU # norma la e&ecucin de acciones de proyeccin social. Acciones /ue contri%uyen al proceso de acreditacin de la EPEP. La naturaleza de la Practica de re/uiere de la realizacin de este tipo de eventos.

XII. RECURSOS, PRESUPUESTO 6 *INANCIAMIENTO 9.4. Rec"#%o% G"!ano%, !ate#iale% y &e in@#ae%t#"ct"#a
RECURSOS HUMANOS RECURSOS MATERIA+ES IN*RAESTRUCT URA

MDecano de la *acultad de Educacin de la U A HPuno HDirector de la Pro$esional de Educacin Primaria HDireccin Regional de Educacin Puno H'omit, #rganizador HDocentes de la Escuela Pro$esional de Educacin Primaria HEspecialistas de la DREP HPro$esionales de las .reas o disciplinas comprometidas HEstudiantes y P:%lico en general

De escritorio1 Auditorio de la Papel %ond0 *acultad de lapiceros0 Educacin $lderes0 plumones0

9.3. P#e%"p"e%to y @inancia!iento PRESUPU DESCRIPCI, UNIDAD CANTIDA ESTO N DE D MEDIDA NIENES Papel %ond A Millar 7 ;SC

PRECIO UNITARIO EN SO+ES ;C.55

PRECIO TOTA+ EN SO+ES ;C.55

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Lapiceros *lderes SER$ICIO Re$rigerios S participantes Re$rigerio ponentes Pago por certi$icado Pago por )UPA

Unidad Unidad !ervicio !ervicio !ervicio !ervicio

A5 A5 C45 ;? ;5F 5;

5.F 5.F ;.55 ;F.55 ;.55 ;55.55 )#)AL

7F.55 7F.55 C45.55 C45.55 ;5F.55 ;55.55 ?74.55

*INANCIAMIENTO= El evento es auto$inanciado por los estudiantes del N semestre y cola%oracin de la EPEP. XIII. SISTEMA DE E$A+UACION.
#(UE)IP#! *ortalecer las capacidades pedaggicas de los estudiantes y pro$esionales del nivel de Educacin Primaria en el Marco del Proyecto 'urricular Regional en los niveles terico y operativo . A')IPIDADE! Ela%oracin del proyecto de proyeccin social. Propuesta de la -o&a de ruta. 'oordinacin con las instituciones educativas %ene$iciarias. 'oordinacin con los especialistas en el .rea I DI'AD#RE! DE APA 'E Proyecto ela%orado y apro%ado. Evento autorizado por las instancias correspondiente s. Oo&a de ruta ela%orada y apro%ada. !eis instituciones educativas conocen la realizacin del 'ondiciones de am%iente0 materiales0 especialistas apropiados Participacin activa del ?5B de docentes !atis$accin del ;55B de docentes Docentes reci%en sus certi$icados MEDI#! DE PERI*I'A'IR Proyecto Resolucin de autorizacin RE!P# !A(L E Docente de la pr.ctica pre pro$esional coordinadores de los e/uipos de tra%a&o de la pr.ctica. Estudiantes de la pr.ctica pre pro$esional.

#$icios

Registro de o%servacin Registro de o%servacin Registro de asistencia Encuesta Docente de la pr.ctica pre pro$esional 'oordinadores de los e/uipos de tra%a&o de la practica Estudiantes de la pr.ctica pre pro$esional

Proponer al personal docente estrategias con uso de material concreto0 a trav,s de talleres interactivos0 en las .reas de comunicacin0 matem.tica y ciencia0 en el marco del %uen desempe2o docente y las rutas de aprendiza&e.

!istematizacin de las actividades a desarrollarseQ sistematizacin de materiales0 ela%oracin de las propuestas a trav,s de dise2os. Desarrollo del !eminarioS)aller 'erti$icacin de participantes

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HOQA DE RUTA 1CURSO TA++ER DE PER*ECCIONAMIENTO EN E+ PRO6ECTO CURRICU+AR RE)IONA+ 6 SESIONES DE APRENDIZAQE2

1ORA
G : 88 - 0:88 &m

1- DE DICIEMBRE POLK)I!%S ED;!%)I<%S


L LI=O M. %";IL%6 S%L%S

1. DE DICIEMBRE

1, DE DICIEMBRE

DI%"=NS)I!O DEL P!6


L ES)E+%= !;=O Z%P%=%

SESIO=ES DE I=)E6%P6E=DIZ%*E
L LI=O M. %";IL%6 S%L%S

0:88 J B :88 &m

%=)E!EDE=)ES DEL P!6


L LI=O M. %";IL%6 S%L%S

B:88 A::88&m

M%6!O )EO6I!O DEL P!6


L 6O"E6 !. *%#;I6% !6;Z

)%LLE6 EL%+O6%!IN= DE SESIO=ES DE %P6E=DIZ%*E P6O"6%M%!IN= %=;%L


L !6;Z 6O"E6 !. *%#;I6% L LI=O M. %";IL%6 S%L%S L 6O"E6 !. *%#;I6% !6;Z L ES)E+%= !;=O Z%P%=% L !%6LOS #;%:LL%P;M% S%=)% !6;Z L *;%= !#OO;E#;%=!% M%M%=I L EF6%I= OL%";I+EL

A: 88 J A : P&m

6efrigerio )%LLE6 %6)I!;L%!IN= DE LOS

6efrigerio )%LLE6 EL%+O6%!IN= DE L% P6O"6%M%!N=

6efrigerio )%LLE6 EL%+O6%!IN= DE SESIO=ES DE

A:GP J C:88 &m

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M%6!OS !;66I!;L%6ES
L EF6%I= OL%";I+EL

%=;%L
L LI=O M. %";IL%6 S%L%S L 6O"E6 !. *%#;I6% !6;Z L ES)E+%= !;=O Z%P%=% L !%6LOS #;%:LL%P;M% S%=)% !6;Z L *;%= !#OO;E#;%=!% M%M%=I L EF6%I= OL%";I+EL

%P6E=DIZ%*E
L LI=O M. %";IL%6 S%L%S L 6O"E6 !. *%#;I6% !6;Z L ES)E+%= !;=O Z%P%=% L !%6LOS #;%:LL%P;M% S%=)% !6;Z L *;%= !#OO;E#;%=!% M%M%=I L EF6%I= OL%";I+EL

0... PRO6ECTOS EQECUTADOS 6 E$A+UADOS 0...4. INSTITUCI,N EDUCATI$A PRIMARIA N- .//04 1SAN MARTIN DE PORRES2 PUNO. PRO6ECTO= 1APRENDIENDO A PRODUCIR TEXTOS2

CUADRO N 09
ASISTENCIA DE ESTUDIANTES DE+ 4TO )RADO
A+UMNOS A!I!)E )E! I A!I!)E )E! )#)AL *RECUENCIA C5 ; C; PORCENTAQES A5B ;5B ;55B

*UENTE= mina de matricula )R<*ICO NL /:

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1<<= ,<= -<= ><= 2<= <= AS IS TENTE S INAS ISTE NTES

INTERPRETACI,N N- /:
Del gr.$ico 3 ;0 re$erido a la asistencia de los estudiantes podemos o%servar de un total de 7; estudiantes entre ni2os y ni2as del cuarto grado seccin 8U90 seg:n la relacin de matriculados en el presente grado0 /ue un A5 B de estudiantes estuvieron presentes en los talleres0 esto se de%e principalmente a /ue dic-os talleres se lograron realizar en las -oras de clases y recalcar a la vez el constante apoyo por parte de la docente de aula y el ;5B /ue representa a un alumno /ue no estuvo presente puesto /ue no le dio el inter,s de participar de los talleres0 puesto /ue decidi retirarse y no se le pudo o%ligar a participar. +ISTA DE ASISTENCIA DE +OS ESTUDIANTES DE+ 4 TO )RADO SECCI,N 1U2
*ECHAS NAPE++IDOS 6 NOMNRES
/3 M 43 M 43 /C M 43 M 43 /0 M 43 M 43

5; 5C 5@ 57 5F 56

AL(ER)# RAM#!0 Gladis Mariela. APA+A A(AD#0 Ale" (elarmino. (AL)A 'AMP#!0 Rut- Milagros Komaida. 'ALL#'# D# MAR'A0 Pictoria. 'A)A'#RA PA'#MPIA0 !oledad. ''AMA AKRA0 *iorelaKerica.

N N N N N N

N N N N N N

N N N N N N

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Ciudad Universitaria Telfono 367516 Apartado Postal 291 54 #? 5A ;5 ;; ;C ;@ ;7 ;F ;6 ;4 ;? ;A C5 C; ''AU A ALAR'# 0 Ronal Pa:l. '#PA 'ALLA)A0 Edy #scar. 'URA!I 'O#YUEOUA 'A0 Adela. *L#RE! RAM#!0Kulisa Milagros. GU)IERRE+ 'RU+0 \evin Wngel. MAM I 'O#YUE0K-on Ga%riel. MAMA I *L#RE!0 Edy. MAM I YUI!PE0 Lis%et- (rigida. MUJUI'# *L#RE!0 Uuan 'arlos. PAL#MI # #R)EGA0 Mari%el. P#MA !ALAMA 'A0 Uose$ina. YUI )# PERE+0 E%elyn. RAM#A MA +A #0 *iorela. !UMERI DE 'OUYUELUYUE0 Uosu,. PER'A P#MA0 Liceo. N N N H N N N N N N N N N N N N N N H N N N N N N N N N N N N N N H N N N N N N N N N N N

*UE )E1 *ic-a de matricula.

CUADRO N 11

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CUADRO DE AN<+ISIS CUANTITATI$O SE)VN +OS PROMEDIOS ONTENIDOS DURANTE +A PRUENA DE ENTRADA DE NI5OS 6 NI5AS DE+ 4 TO )RADO SECCION 1U2 DE +A I.E.P. NL ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 R PUNOR3/43

PRUENA DE ENTRADA I.E. P ASI STE NTE S SE) VN ORD EN DE +IST A PRO MED IOS ONT ENI DOS EN +A PRU ENA PRO MED IO TOT A+ DE EST UDI ANT ES I.E.P. NL ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 M PUNO

4/

44

43

43

44

4C

40

4.

49

4:

3/

34

44

43

43

/.

/0

/9

/9

/9

/.

/9

/9

43

/0

4/

/:

/0

44

/9

/9

/9

4C

De%ap#oBa&o%

#A

C5

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Ap#oBa&o%
C

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1<< ,< -< >< 2< < 1') 28$ 5)&(. 5)&(. 3') 5)&(. >5$ 5)&(. E 35' O'35' N$)5'

)R<*ICO NL 44

1<= ,= -= >= 2= <= DE S APROBADOS APROBADOS

INTERPRETACI,N N- 44 RE*ERENTE A+ CUADRO 6 )R<*ICO N-44, en cuanto a la prue%a de entrada /ue se logr aplicar del 7 to grado seccin 8U9 0 se puede o%servar seg:n el cuadro y gr.$ico0 de un total de C5 estudiantes participes del diagnstico ;F de ellos se encuentran desapro%ados seg:n la prue%a aplicada /ue representa un 4FB de los estudiantes0 cuyo promedio $iguran entre D56H;5E y los estudiantes con notas apro%atorias solo ca%e destacar /ue consta de F estudiantes cuyos promedios son %a&as D;;H;CE0o%teniendo como promedio general de 5A /uiere decir /ue dic-os estudiantes tienen un nivel %a&o en la produccin de te"tos. Por

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tal razn y motivo /ue se plani$ico y e&ecuto el proyecto denominado 8Aprendiendo a producir te"tos9.

CUADRO N-43
SE)VN +ISTA DE CORTEQO INDICADORES A%i%te p"nt"al!ente Pa#ticipa acti(a!ente E%c"cGa atenta!ente P#o!e&io SI 4C 4. 44 4C NO C 3 0 C TOTA+ 3/ 3/ 3/ 3/ SI .C; 9C; ./; ..; NO 3C; 4C; 3/; 33; TOTA+ 4//; 4//; 4//; 4//;

)R<*ICO NL 43 INTERPRETACI,N N-43 RE*ERENTE A+ CUADRO 6 )R<*ICO N-43 las actitudes mostradas en el desarrollo de los talleres0 un 4FB mostraron puntualidad0 puesto se tom las -oras de clase para el desarrollo de los talleres0 a la ves el apoyo constante por parte de la docente de aula0 tam%i,n ca%e mencionar /ue el CFB mostro impuntualidad0 puesto /ue estos estudiantes no participaron en $orma de%ida con los talleres DpermisosE. la participacin activa de los estudiantes0 se o%serv /ue el ?FB participaron activamente en el desarrollo de los talleres0 esto signi$ica /ue la marc-a se realiz en su ca%alidad0 puesto /ue los estudiantes $ormularon interrogantes0 opiniones0 participaron en $orma grupalQ y un ;FB de los estudiantes se mostraron desatentos0 /uiz. la timidez $ue motivo del no -a%er participado activamente.

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la atencin /ue presentaron los estudiantes0 se o%servan en el cuadro y gra$ico /ue el 45B de@ los estudiantes prestaron la de@%ida atencin en el transcurso de los talleres y el @5B se mostraron en la e"plicacin del desarrollo de los talleres. Por :ltimo la gran mayor<a del 44B de estudiantes terminaron conociendo so%re las estrategias y estructura en la produccin de te"tos. +ISTA DE COTEQO
NAPE++IDOS 6 NOMNRES

A%i%te p"nt"al!ente
SI N N N N N N N N N H N N H NO

Pa#ticipa acti(a!ente
SI N N N N N N N N N H N N H NO

E%c"cGa atenta!ente
SI N N N N N N N N N H N N H NO

5; 5C 5@ 57 5F 56 54 #? 5A ;5 ;; ;C

AL(ER)# RAM#!0 Gladis Mariela. APA+A A(AD#0 Ale" (elarmino. (AL)A 'AMP#!0 Rut- Milagros Komaida. 'ALL#'# D# MAR'A0 Pictoria. 'A)A'#RA PA'#MPIA0 !oledad. ''AMA AKRA0 *iorela Kerica. ''AU A ALAR'# 0 Ronal Pa:l. '#PA 'ALLA)A0 Edy #scar. 'URA!I 'O#YUEOUA 'A0 Adela. *L#RE! RAM#!0Kulisa Milagros. GU)IERRE+ 'RU+0 \evin Wngel. MAM I 'O#YUE0K-on Ga%riel.

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;@ ;7 ;F ;6 ;4 ;? ;A C5 C;

MAMA I *L#RE!0 Edy. MAM I YUI!PE0 Lis%et- (rigida. MUJUI'# *L#RE!0 Uuan 'arlos. PAL#MI # #R)EGA0 Mari%el. P#MA !ALAMA 'A0 Uose$ina. YUI )# PERE+0 E%elyn. RAM#A MA +A #0 *iorela. !UMERI DE 'OUYUELUYUE0 Uosu,. PER'A P#MA0 Liceo. N N N N N N N

N N N N N N N N

N N N N N N N N N

CUADRO N- /4
CUADRO DE AN<+ISIS CUANTITATI$O SE)VN +OS PROMEDIOS ONTENIDOS DURANTE +A PRUENA DE SA+IDA DE NI5OS 6 NI5AS DE+ 4 TO )RADO SECCION 1U2 DE +A I.E.P. NL ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 R PUNO R 3/43

PRUENA DE SA+IDA I.E.P. ASISTENTES SE)VN ORDEN DE +ISTA PROMEDIOS ONTENIDOS EN +A PRUENA PROMEDIO TOTA+ DE ESTUDIANTES I.E.P. NL ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 M PUNO Ap#oBa De%ap#oB &o% a&o%

4/

44

43

43

44

4C

40

4.

49

4:

3/

34

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4C

44

4C

40

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40 4C

44

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44

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4.

4C

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43

//

3/

3/

)R<*ICO NL /4

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INTERPRETACI,N N- /4 RE*ERENTE A+ CUADRO 6 )R<*ICO N- /4, en cuanto a la prue%a de salida ca%e se2alar /ue la prue%a aplicada nos llen de satis$accin0 puesto /ue seg:n la o%servacin del cuadro y gra$ico las evidencias /ue mostramos como ane"o0 de los C5 estudiantes participantes de los talleres en un ;55B o%tuvieron notas apro%atorias0 esto gracias al desarrollo de estrategias de produccin te"tos a trav,s del desarrollo de los talleres con los estudiantes0 mostrando promedios entre D;CH;?E.ca%e mencionar /ue se tuvieron algunas $alencias en el transcurso de los talleres /ue se logr superar 8Aprendiendo a producir te"tos9. 0...3. E.P.E.P.

CONC+USIONES

!e implemento dos proyectos de proyeccin y de e"tensin universitaria0 a trav,s de procesos de plani$icacin0 organizacin0 e&ecucin y evaluacinQ para /ue coadyuven a la %uena gestin en la I.E.P. 3 45 567 8!A MAR)I DE P#RRE!9H PU #. 'uyos proyectos denominados1 8PRE DIE D# A PR#DU'IR )EN)#!9De&ecutadoE0 8'UR!# )ALLER DE

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PER*E''I# AMIE )# E EL PR#KE')# 'URRI'ULAR REGI# AL K !E!I# E! DE APRE DI+AUE9 Dplani$icadoE. !e plani$ico0 e&ecuto y evalu los proyectos desde la E.P.E.P. !e cont con el monitoreo o visita inopinada solo por parte de la docente de practicas Pre H pro$esionales0 durante en periodo de desarrollo de los proyectos implementacin. 'a%e mencin asimismo0 /ue no se cont con la supervisin del docente de la E.P.E.P. nominado por la coordinacin de pr.ctica. !e presenta y sustenta el in$orme re$erido a la e&ecucin de los proyectos educativos0 tal como regla el reglamento de practicas Pre M pro$esionales0 denominados PRA')I'A DE PR#KE')#! EDU'A)IP#!. de implementacin

educativa como actividad de proyeccin y e"tensin universitaria

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SU)ERENCIAS

!e sugiere a los dem.s grupos de pr.cticas Pre pro$esionales correspondientes al " semestre /ue cumplan con responsa%ilidad y e$icacia en el desarrollo de sus proyectos educativos0 puesto /ue depende de nosotros como universitarios0 marcar la di$erencia.

!e sugiere a los docentes de aula de la I.E.P. MAR)I

3 45 567 8!A

DE P#RRE!9 /ue presten mayor atencin e inter,s al desarrollo de los proyectos educativos.

participar en las distintas actividades en el transcurso del

!e sugiere a la escuela pro$esional /ue re$uercen los procesos de monitoreos en $orma inoportuna e inopinada0 para /ue los estudiantes cumplan con el de%ido tra%a&o y la%or e$icaz con lo plani$icado en el desarrollo de sus proyectos. !e sugiere a los miem%ros del &urado de esta practica Pre H pro$esional denominado1 8PRA')I'A! DE PR#KE')#! EDU'A)IP#!9 correspondientes al " semestre0 /ue tome en cuenta el tra%a&o arduo /ue se realizo en el transcurso del desarrollo de los proyectos.

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