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APRENDIZAJE Y PRODUCTIVIDAD

TIPOS DE APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD GALILEO HUEHUETENANGO

Maestra en Recursos Humanos Curso: Aprendizaje y Productividad Tutor: Licda. Vicky Trangay

TIPOS DE APRENDIZAJE.

Alumno: Vilma Yesenia Villatoro Funes IDE 0911107 Febrero 2014.

VILMA YESENIA VILLATORO

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TIPOS DE APRENDIZAJE

INDICE
INTRODUCCION................................................................................................................................... 3

TIPOS DE APRENDIZAJE ...................................................................................................................... 4

1) El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann ............................................................. 4

2) Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman .......................................................... 6

3) Modelo de Kolb10....................................................................................................................... 8

4) Modelo de la Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder ........................................ 9

5) Modelo de los hemisferios cerebrales ..................................................................................... 11

CONCLUSION ..................................................................................................................................... 14

FUENTES: ........................................................................................................................................... 14

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INTRODUCCION
El presente documento nos da algunos de los tipos de aprendizaje que los seres humanos ponemos en prctica, este dependiendo de nuestra forma de ser, entre los autores de estos tipos de aprendizaje podemos mencionar a Herrmann con su modelo de Cuadrantes, a Silverman, a Bandler y Grinder con Programacin Neurolingstica, entre otros.

Cada uno de estos autores nos da su teora sobre como nuestro cerebro percibe las cosas y como las aprende, y al mismo tiempo nos dice cules son las actitudes y reacciones que tenemos segn nuestro tipo de aprendizaje.

Este documento es una gua que nos ayuda a clasificarnos, a conocernos mejor, para que despus podamos poner en prctica la manera ms adecuada para que nuestro cerebro reaccione como nosotros queremos y de los resultados esperados. Esto no quiere decir que vamos a ser ms inteligentes pero s que vamos a saber desarrollar el cerebro de una forma beneficiosa segn nuestra forma ms efectiva de aprender.

Espero sea de ayuda y agrado del lector.

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TIPOS DE APRENDIZAJE 1) El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann


Ned Herrmann elabor un modelo que se inspira en los conocimientos del

funcionamiento cerebral. l lo describe como una metfora y hace una analoga de nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir de esta idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan del cerebros cortical y lmbico del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo. Las caractersticas de estos cuatro cuadrantes son: entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo y derecho del modelo Sperry, y de los

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1) Cortical Izquierdo

Comportamientos: Fro, distante; pocos gestos; voz elaborada; intelectualmente brillante; evala, critica; irnico; le gustan las citas; competitivo; individualista. Procesos: Anlisis; razonamiento; lgica; Rigor, claridad; le gustan los modelos y las teoras; colecciona hechos; procede por hiptesis; le gusta la palabra precisa. de problemas. Competencias: Abstraccin; matemtico; cuantitativo; finanzas; tcnico; resolucin

2) Lmbico Izquierdo

Comportamientos: Introvertido; emotivo, controlado; minucioso, manitico; monologa; le gustan las frmulas; conservador, fiel; defiende su territorio; ligado a la experiencia, ama el poder. Procesos: Planifica; formaliza; estructura; define los procedimientos; secuencial; verificador; ritualista; metdico. Competencias: Administracin; organizacin; realizacin, puesta en marcha; conductor de hombres; orador; trabajador consagrado.

3) Lmbico Derecho

Comportamientos: Extravertido; emotivo; espontneo; gesticulador; ldico; hablador; idealista, espiritual; busca aquiescencia; reacciona mal a las crticas. Procesos: Integra por la experiencia; se mueve por el principio de placer; fuerte implicacin afectiva; trabaja con sentimientos; escucha; pregunta; necesidad de compartir; necesidad de armona; evala los comportamientos. equipo; expresin oral y escrita. Competencias: Relacional; contactos humanos; dilogo; enseanza; trabajo en

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4) Cortical Derecho
Comportamientos: Original; humor; gusto por el riesgo; espacial; simultneo; le gustan las discusiones; futurista; salta de un tema a otro; discurso brillante; Procesos: Conceptualizacin; sntesis; globalizacin; imaginacin; intuicin; Competencia: Creacin; innovacin; espritu de empresa; artista; investigacin; visin de futuro. visualizacin; acta por asociaciones; integra por medio de imgenes y metforas. independiente.

2) Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman


El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de 10 dimensiones:

1 Sensitivos: Concretos, prcticos, orientados hacia hechos y procedimientos; les gusta

resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos; tienden a ser pacientes con detalles; gustan de trabajo prctico (trabajo de laboratorio, por ejemplo); inmediatas con el mundo real. memorizan hechos con facilidad; no gustan de leer algo que no les ven conexiones

2. Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teoras y los significados; les
gusta innovar y odian la repeticin; prefieren descubrir posibilidades y relaciones; pueden formulaciones matemticas. comprender rpidamente nuevos conceptos; trabajan bien con abstracciones y

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diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven.

Visuales: En la obtencin de informacin prefieren representaciones visuales,

4. Verbales: Prefieren obtener la informacin en forma escrita o hablada; recuerdan mejor


lo que leen o lo que oyen.

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5. Activos: tienden a retener y comprender mejor nueva informacin cuando hacen algo
ensayando y trabajando con otros.

activo con ella (discutindola, aplicndola, explicndosela a otros). Prefieren aprender

6. Reflexivos: Tienden a retener y comprender nueva informacin pensando y


reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos.

7. Secuenciales: Aprenden en pequeos pasos incrementales cuando el siguiente paso est


solucionar un problema tienden a seguir caminos por pequeos pasos lgicos.

siempre lgicamente relacionado con el anterior; ordenados y lineales; cuando tratan de

8. Globales: Aprenden grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi al azar y de


poner juntas cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades, sin embargo, en explicar cmo lo hicieron.

pronto visualizando la totalidad; pueden resolver problemas complejos rpidamente y de

9. Inductivo: Entienden mejor la informacin cuando se les presentan hechos y


observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones.

10. Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de
los fundamentos o generalizaciones.

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3) Modelo de Kolb10
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender

algo debemos trabajar o procesar la informacin que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos partir: a) de una experiencia directa y concreta

b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta

conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas: a) reflexionando y pensando sobre ellas. b) Experimentando de forma activa con la informacin recibida

Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en

Segn el modelo de Kolb un aprendizaje ptimo es el resultado de trabajar la informacin en cuatro fases:

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4) Modelo de la Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder


Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestsico11 (VAK), toma en

cuenta que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la informacin, el visual, el auditivo y el kinestsico. Utilizamos el sistema de representacin visual siempre que recordamos imgenes abstractas (como letras y nmeros) y concretas. El sistema de representacin auditivo es el que nos permite or en nuestra mente voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una meloda o una conversacin, o cuando de representacin auditivo. Por ltimo, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una cancin estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico. reconocemos la voz de la persona que nos habla por telfono estamos utilizando el sistema

La mayora de nosotros utilizamos los sistemas de representacin de forma desigual, potenciando unos e infrautilizando otros. Los sistemas de representacin se tipo de informacin absorber con mayor facilidad la informacin de ese tipo o, planendolo al revs, la persona acostumbrada a ignorar la informacin que recibe por un canal determinado no aprender la informacin que reciba por ese canal, no porque informacin. Utilizar ms un sistema implica que hay sistemas que se utilizan menos y, por lo tanto, que distintos sistemas de representacin tendrn distinto grado de desarrollo. Los sistemas de representacin no son buenos o malos, pero si ms o menos eficaces para realizar determinados procesos mentales. Si estoy eligiendo la ropa que me voy a poner puede ser una buena tctica crear una imagen de las distintas prendas de caractersticas de cada uno de estos tres sistemas. ropa y ver mentalmente como combinan entre s. A continuacin se especifican las no le interese, sino porque no est acostumbrada a prestarle atencin a esa fuente de desarrollan ms cuanto ms los utilicemos. La persona acostumbrada a seleccionar un

Sistema de representacin visual.- Aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de


alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirn leer las fotocopias o tener algo que leer. Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando vemos en
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transparencias a seguir la explicacin oral, o, en su defecto, tomarn notas para poder

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nuestra mente la pgina del libro de texto con la informacin que necesitamos) podemos traer a la mente mucha informacin a la vez. Por eso la gente que utiliza el sistema de informacin con rapidez. conceptos. Visualizar nos ayuda a dems a establecer relaciones entre distintas ideas y representacin visual tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de

Sistema de representacin auditivo.- Cuando recordamos utilizando el sistema de

representacin auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. Aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa paso. Los que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la msica. informacin a otra persona. El auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a

misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en

Sistema de representacin kinestsico.- Cuando procesamos la informacin asocindola a


nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un

deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide. Los que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms tiempo que los dems. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender. Los Kinestsicos proyectos.
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aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o

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5) Modelo de los hemisferios cerebrales


Cada hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto: es decir, el hemisferio derecho dirige la parte izquierda del cuerpo, mientras que el que le permite hacerse cargo de tareas determinadas: hemisferio izquierdo dirige la parte derecha. Cada hemisferio presenta especializaciones

El hemisferio izquierdo est ms especializado en el manejo de los smbolos de cualquier


tipo: lenguaje, lgebra, smbolos qumicos, partituras musicales. Es ms analtico y lineal, procede de forma lgica.

El hemisferio derecho es ms efectivo en la percepcin del espacio, es ms global,


sinttico e intuitivo. Es imaginativo y emocional. La idea de que cada hemisferio est especializado en una modalidad distinta de

pensamiento ha llevado al concepto de uso diferencial de hemisferios. Esto significa que existen personas que son dominantes en su hemisferio derecho y otras dominantes en su hemisferio izquierdo. La utilizacin diferencial se refleja en la forma de pensar y actuar cambio quien tenga tendencia hemisfrica derecha ser ms emocional. de cada persona; quien sea dominante en el hemisferio izquierdo ser ms analtica, en

Aunque cada persona utiliza permanentemente todo su cerebro, existen interacciones continuas entre los dos hemisferios, y generalmente uno es ms activo que el otro16. En la determinacin de la dominancia de los hemisferios influyen factores sociales. Cada hemisferio procesa la informacin que recibe de distinta manera, es decir, hay distintas formas de pensamiento asociadas con cada hemisferio.

especializa en reconocer las partes que constituyen un conjunto. El proceso del hemisferio

El hemisferio izquierdo es descrito a veces como analtico debido a que se

izquierdo es tambin lineal y secuencial; pasa de un punto al siguiente de modo gradual, paso a paso. Es especialmente eficiente para procesar informacin verbal y para codificar y decodificar el habla.

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En tanto que el hemisferio izquierdo se ocupa de separar las partes que constituyen un todo, el derecho se especializa en combinar esas partes para crear un todo: se dedica a la sntesis. Busca y construye relaciones entre partes separadas. El hemisferio derecho no acta linealmente, sino que procesa simultneamente, en paralelo. Es especialmente eficiente en el proceso visual y espacial (imgenes). Su capacidad de lenguaje es extremadamente limitada, y las palabras parecen desempear escasa importancia, acaso ninguna, en su funcionamiento. El hemisferio lgico forma la imagen del todo a partir de las pares y es el que se ocupa de analizar los detalles. El hemisferio matemtica y para leer y escribir. Este hemisferio emplea un tipo de pensamiento convergente obteniendo nueva informacin al usar datos ya disponibles, formando nuevas ideas o datos la informacin de manera global, partiendo del todo para entender las distintas partes que lo componen. El hemisferio holstico es intuitivo en vez de lgico, piensa en imgenes y sentimientos. Este hemisferio emplea un estilo de pensamiento divergente, creando una variedad y cantidad de ideas nuevas, ms all de los patrones convencionales. convencionalmente aceptables. El hemisferio holstico, normalmente el derecho, procesa lgico piensa en palabras y en nmeros, es decir contiene la capacidad para la

Un hemisferio no es ms importante que el otro: para poder realizar cualquier tarea necesitamos usar los dos hemisferios, especialmente si es una tarea complicada. Para poder aprender bien necesitamos usar los dos hemisferios, pero la mayora de nosotros manera de pensar est asociada con distintas habilidades. Veamos el siguiente resumen: tendemos a usar uno ms que el otro, o preferimos pensar de una manera o de otra. Cada

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El funcionamiento complementario de ambos hemisferios es lo que confiere a la mente su poder y su flexibilidad. No pensamos con un hemisferio o con otro, ambos estn implicados en procesos cognoscitivos ms altos. Juntas, palabras e imgenes, comunican con ms claridad que unas u otras por s solas.

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CONCLUSION

El trabajo anterior logra de alguna manera ensear al lector sobre los tipos de aprendizaje y ayuda a que este se oriente en cuanto a la forma que le es ms fcil aprender, as como le ayuda a convivir con los dems, pues los puede estudiar segn sus actitudes, y saber de esta manera como puede entablar una buena y sana comunicacin evitando los conflictos.

FUENTES:
www.slideshare.net/.../clase-03-estilos-y-tipos-de-aprendizaje-7675268 www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/queson.htm www.ieminc.org/documents/LearningTypes.pdf

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