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CIFPS-2014

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMN Y VALLE


Alma Mater del Magisterio Nacional

TALLER DE RADIO

CENTRO INTERFACULTATIVO DE FORMACIN PROFESIONAL SEMIPRESENCIAL

2014
1 Mg. Ada Gabriela Espinoza Tello.

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CAPTULO I LA COMUNICACIN LIGUISTICA

La comunicacin lingstica es una actividad importante debido a la globalizacin del mundo y a la capacidad de los humanos para expresar lo que piensan y sienten, y lograr tener las respuestas esperadas. Aunque la comunicacin no es propiedad absoluta de los seres humanos porque los animales tambin la usan, la comunicacin lingstica es propia de los seres humanos y le da al hombre el poder de construir una concepcin del mundo diferente a otros entes del reino animal.

La vida en sociedad es posible gracias a la comunicacin. Los miembros de una sociedad necesitan estar en comunicacin para estar de acuerdo con el grupo y satisfacer sus propias necesidades. Como haba expresado anteriormente la

comunicacin lingstica es propia del hombre, y se caracteriza por el uso del signo lingstico. Es el lenguaje, capacidad privativa del hombre que se presenta por medio de la lengua, que presenta una gama de signos determinados cuyas mltiples combinaciones dan lugar a una gran riqueza de voces y giros que permiten expresar lo que siente y quiere el ser humano. Un rasgo importante de la comunicacin lingstica es su dinamismo.

Creemos firmemente en la necesidad de promover siempre el ms completo y rico empleo de la lengua como instrumento de comunicacin y de pensamiento, pero no en
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la persecucin de una utpica correccin, sino guiados hacia la bsqueda de la mejor eficacia comunicativa y expresivaAna Mara Rodino Pierre

La comunicacin no lingstica es propia del reino animal. Los animales para comunicarse usan sonidos, colores, gestos, seales. Este tipo de comunicacin es utilizado por los seres humanos para hacer ms efectivo el proceso comunicativo, es decir el hombre tiene la capacidad de comunicarse con los dos tipos de comunicacin, tanto lingstica como no lingstica. Lee el siguiente texto para ampliar sobre el proceso de la comunicacin.

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN. Los elementos que intervienen en el acto comunicativo son: - Emisor o hablante: Individuo que emite la informacin. - Receptor: Destinatario de la informacin. - Mensaje: Contenido que se quiere transmitir. Realidad: ideas de las que se vale el emisor para elaborar el mensaje. - Cdigo: Es el sistema de signos que utilizan los que se comunican (generalmente se refiere a idioma o lengua). Canal: Medio por el cual el receptor y el emisor se ponen en contacto. LA COMUNICACION EFICAZ. Para establecer una comunicacin eficaz hay que tener un dominio de la lengua, la elaboracin del mensaje con procedimientos lgicos es lo que garantiza que el receptor pueda decodificar la informacin. En la comunicacin oral, que por su naturaleza espontnea resulta ser menos rgida que la comunicacin escrita, el emisor debe hacer el esfuerzo mnimo de articular las palabras adecuadamente y aplicar las reglas elementales de la lengua materna con la que se est comunicando y as lograr una comunicacin efectiva. En la comunicacin escrita que resulta ms exigente en aplicacin de reglas gramaticales y de redaccin, el emisor ha de tener una visin global de lo que pretende decir y como desea decirlo, al mismo tiempo que el receptor deber reconstruir el mensaje y juzgar la coherencia del mismo.

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CAPITULO II EL TEXTO

El texto es toda manifestacin verbal que se produce con una intencin y en una situacin comunicativa real. Es un entretejido (textum) de significaciones que puede reducirse a un significado global. Se expresa como oral o escrito, breve o extenso, puede ser un dilogo o una novela, un artculo o el relato cotidiano; pero se define por su coherencia semntica (progresin temtica hacia el sentido global) y cohesin (gramatical y lxica). Se elabora con una finalidad (pragmtica), en un contexto especfico y en interaccin comunicativa con los dems. Fuera de este contexto carece de sentido, por eso se dice que tiene un carcter social y pragmtico.

1.1.1 CARACTERSTICAS DEL TEXTO


Un artculo en el diario, una novela, un relato cotidiano, una opinin, un poema, etc. tiene las siguientes caractersticas: Comunicativa: Porque es el resultado de un proceso smico mediante el cual se cifra y se intercambia significados. Social: Porque el lenguaje cumple su funcin interactiva en las relaciones sociales (medio de comunicacin) y actitudes personales (manifestacin del pensamiento).

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Pragmtica: Porque conlleva una intencin comunicativa del autor (informar, comunicar, convencer, etc.). Se produce en circunstancias especficas. Coherencia: Porque la unidad semntica se logra relacionando conceptos (contenidos) entre s para formar una unidad mayor coordinada o subordinada. Coherencia: Porque la conexin de ideas obedece a la progresin temtica relacionada por medio de elementos gramaticales. 1.1.2 ESTRUCTURA FORMAL DEL TEXTO

La organizacin del aspecto formal del texto se denomina superestructura y tiene los siguientes componentes: a) Discurso.

Este trmino recibe un gran nmero de acepciones.Sin embargo, como accin concreta de enunciacin constituye una cadena de actos de habla. En este sentido se define como el conjunto de enunciados cuyo proceso smico no resulta de la sola adicin o combinacin del significado de sus partes. El oyente lo percibe como una secuencia de enunciados organizados sintctica y semnticamente. b) Prrafo.

Esta unidad textual est constituida por la relacin y conexin de oraciones que giran en torno a una oracin temtica. En su entramado presenta coherencia semntica y cohesin gramatical, manifestada por la secuencia lgica y formal del contenido. Desarrolla un solo tema, o un aspecto del tema central. Presenta una faceta homognea del escrito total a travs de una idea principal, complementada o desarrollada por ideas secundarias. c) Oracin temtica.

Expresa el contenido principal del prrafo. Para su reconocimiento se plantea la pregunta: De qu trata el texto? En torno a qu idea gira la

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lectura? El tema expresado por la oracin principal presenta las siguientes caractersticas: Se relaciona con la esencia del ttulo y con la idea principal. No necesita ser mencionado, es suficiente con referirse a l. Puede versar sobre asuntos reales o ficticios. Tiene la fuerza lgica para atraer a todas las ideas. Es ncleo de las estrategias de lectura (subrayado). Es suficiente una palabra para indicarla 1.1.3 ESTRUCTURA SEMNTICA DEL TEXTO. La organizacin del aspecto semntico del texto se denomina macroestructura. Para la lingstica, ste es la representacin abstracta y general del sentido del texto que puede expresarse como una nica idea (en una sola proposicin). Sus componentes son la idea relevante, las ideas secundarias (o complementarias), los detalles y ejemplos. a) Idea relevante

Es la esencia del mensaje en cada oracin. Constituye la causa principal o base para el desarrollo de las ideas secundarias. Tiene las siguientes caractersticas: La idea principal posee autonoma, es decir, no depende de otras ideas. No se puede suprimir porque el texto dejara de tener sentido completo. La idea principal, siempre expresa algo del tema central o de alguno de los aspectos sustanciales de ese tema. La idea principal no incluye detalles. La ubicacin de una idea principal, que se halla explcita dentro de un texto, no es siempre la misma. Por lo tanto, hay que leer el texto completamente para poder localizarla. En el caso de no ser explcita se tiene que deducir de los datos que aporta el texto

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b) Ideas Secundarias Sirven para desarrollar, explicar o detallar la idea principal. Si eliminamos la idea secundaria, el prrafo no pierde su contenido esencial. Entre sus caractersticas tenemos: Ejemplifica la idea principal a travs de casos, situaciones o fenmenos concretos. Sustenta la idea principal sobre todo en el caso de los textos argumentativos. Amplia y complementa la idea principal con informacin que se relaciona directa o indirectamente.

1.1.4 CLASES DE TEXTOS Los textosse clasifican de acuerdo a muchos criterios. En este aspecto, los autores todava no se han puesto de acuerdo plenamente. Sin embargo, la estructura textual es importante porque caracteriza los distintos tipos de textos; y de acuerdo al rasgo predominante, prevalece una de ellas. Por ejemplo, la novela se tipifica como texto narrativo pero puede incluir otras formas descriptivas, dialogadas, argumentativas, etc.

a)

TEXTO INFORMATIVO Tiene como propsito comunicar hechos, ideas, actividades presentes y pasadas en forma clara y pormenorizada. Se caracteriza por su objetividad referencial. Son textos informativos: entrevistas, reportajes, noticias, artculos acadmicos y periodsticos, mapas, cuadros de doble entrada, grficos, infografas, reseas, etc.

Ejemplo:

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La cantante Jennifer Lpez congreg a una centena de admiradores en el centro de Tokio y asegur que tiene claro que, aunque le encanta su trabajo, sus hijos "estn por delante de todo" y que lo ms importante es "verlos felices".

b)

TEXTO ARGUMENTATIVO Tiene como objetivo influir en el lector u oyente a travs de un conjunto de ideas o razones a favor o en contra de la tesis (el tema). Los razonamientos se encadenan en torno a la tesis hasta llegar a una conclusin. Entre ellos tenemos: ensayos, editoriales, textos de opinin, etc. Los pasos que se dan en una argumentacin son:

Planteamiento y anlisis del tema (tesis): Da a conocer el problema y la tesis del autor. Argumentacin: Define la opinin y expone las razones que respaldan lo planteado. Conclusin: Es la sntesis, con ella se aclara la posicin que se defiende.
TEMA

ARGUMENTO

RAZN 1

RAZN 2

RAZN 3

CONCLUSIN (TESIS)

Tal como se aprecia en el esquema de arriba, la argumentacin presenta la siguiente estructura de sus componentes:

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Introduccin: Se enuncia una premisa inicial donde se propone una informacin nueva a modo de tesis para poder ser explicada, legitimada, validada o demostrada.

Cuerpo: Contiene las informaciones dadas o compartidas. Suele estar integrada por datos, propuesta de verdades y creencias de tipo general, reconocidas por haber sido adquiridas o por ser evidentes. Esta informacin supone una aceptacin implcita. Esta informacin ha de legitimarse explcitamente mediante procedimientos analgicos, de ejemplificacin, de explicaciones causales, de citas de autoridades, de documentacin de hechos, de pruebas testimoniales, de referencias, datos contrastados, etc.

Conclusin: Recoge la informacin dada y la mostrada dentro del proceso de validacin argumentativa. Se aaden frmulas atenuantes sustitutivas, matizaciones y excepciones. La incorporacin de este tipo de formulaciones particulares sirve para afianzar el razonamiento no convincente. En los textos argumentativos se pone en prctica los mecanismos de explicacin, justificacin, contraste y deduccin

Caracterstica y condiciones que exige los textos argumentativos:

Es propia de los debates, de las disertaciones, de la defensa de las ideas, de los planteamientos de principios de tesis u otros trabajos de investigacin cientfica.

Exige conocimiento del tema a profundidad. Su desarrollo expositivo es ordenado y lgico. Selecciona los datos esenciales y relevantes para interpretar el texto correctamente.

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Requiere, en cada momento, destacar lo esencial en funcin de la intencin y del pblico a quien va dirigido.

Explica las razones a travs de las evidencias. Interpreta la contrastacin con la experiencia personal, los criterios o argumentos de autoridad, los testimonios, las citas y las verdades evidentes.

c)

EL TEXTO NARRATIVO Presenta un conjunto de acciones que sufren cambios en el tiempo y transcurren en un mbito determinado. Cuenta los hechos, leyendas, sucesos ocurridos temporalmente dentro de un espacio determinado. Constituye una de las formas ms antiguas de elocucin y de mayor tradicin literaria unida a la historia de todos los pueblos desde la poca ms remota. Pertenecen a este tipo de texto: cuentos, novelas, leyendas, mitos, crnicas, etc. Para tejer la trama y la accin, el autor recurre a tcnicas narrativas, pero tambin a la descripcin y al dilogo. Es importante mantener el inters y el desarrollo de la accin con cierto dinamismo, sin que se pierda el hilo conductor de la accin principal ni de la secundaria, manejando los elementos y las tcnicas de la narracin.

Estructura de la narracin:

Principio o inicio: donde se presente las expectativas de los hechos. Nudo, Aqu se desarrolla la trama de los acontecimientos

desencadenados. Fin o desenlace:momento en que se resuelven los conflictos y termina la trama (final de la historia).

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TEMA

INICIO

TRAMA

DESENLACE

Presentacin del personaje protagonista y/o de otros personajes.

EPISODIO UNO Acontecimientos precipitantes accin

Resultado Consecuencia

Reaccin resultado Tiempo de la narracin: Componentes

Lugar

Narrador: Persona que narra, conduce la historia, describe los personajes, traza el hilo de la narracin y proyecta la perspectiva, como narrador omnisciente u objetivo. Considera que los personajes son los promotores de la accin, y los sita en un lugar concreto y en un tiempo determinado. En suma, el narrador es quien da vida al relato y puede contar la historia en primera, segunda o tercera persona.

Accin: Modo cmo discurren los acontecimientos de personajes siguiendo la lnea del tiempo, tal como si ocurriera en la realidad, para que los lectores la reconstruyan mentalmente.

Actores: Histricamente, el trmino actor ha ido sustituyendo, de forma progresiva, al de personaje. Puede ser individual o colectivo, figurativo y no figurativo.

Actantes: Seres o cosas que realizan o sufren el acto. El concepto de actante tiene mayor extensin, sobre todo en semitica literaria, que el trmino personaje, pues, no slo comprende a los humanos, sino tambin a los animales, los objetos o los conceptos. Ejemplo: Fue a echar otra mirada a la puerta. Al volver se santigu antes de responderme. Che, bueno fuera. Pero nos han matado como a quince,
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entre los que est mi paisanito LtiroIpanaqu, que sabr perdonarme por la confianza de tomar su nombre.; adems, a ms tardar maana en la noche, junto con otro paisa, patitas para qu te quiero!. Nunura lo ataj- afirma que tampoco hay heridos de consideracin. Vaya con el patroncito, es que creerle al zamarro de Nunura! Heridos? Un chuchonal! Y quin sabe cuntos ya sern finados mientras estamos platicando. (Fragmento de Novela: Hombres de Camino, de Miguel Gutirrez. d) TEXTO DESCRIPTIVO. Para aprender a describir es preciso, antes saber mirar las cosas, observarlas, conocerlas. El escritor trabaja con las palabras: cada nombre, cada verbo, cada adjetivo que utilice le har imaginar algo nuevo de todo lo que existe a su alrededor. Aqu, la intencin comunicativa consiste en representar lingsticamente la imagen de un objeto de la realidad (exterior o interior, natural o social). Se pueden hacer descripciones de personas, animales o cosas. Para describir hay que saber elegir:

Ttulo o el aspecto que ms interesa; Datos: todo aquello que corresponda al ttulo y al objeto que se pretende destacar. Seleccin: de elementos para eliminar los que no tengan relacin con el aspecto a describir.

Ejemplo:

EL MONTE DE LAS NIMAS (Fragmento) Las doce sonaron en el reloj del postigo. Beatriz oy entre sueos las vibraciones de la campana, lentas, sordas, tristsimos, y entreabri los ojos. Crea haber odo, a la par de ellas, pronunciar su nombre; pero

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lejos, muy lejos, y por una voz ahogada y doliente. El viento gema en los vidrios de la ventana. Gustavo Adolfo Bcquer.

e)

TEXTO INSTRUCTIVO. La instruccin es una variedad discursiva que prepara al receptor para incrementar sus capacidades en el futuro. Trata de ensear, aconsejar u ordenar la realizacin de acciones o actividades varias. Las instrucciones estn presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la universidad como fuera de ella.Son recetas, manuales, reglamentos, etc.

f)

TEXTOS PERSUASIVOS. Los textos persuasivos tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer o comprar algo por medio de un discurso argumentativo. En otras palabras, inducen con razones a creer o a hacer algo. Entre ellos tenemos: afiches, avisos publicitarios, etc.

g)

TEXTOS DE USO PBLICO Los textos de uso pblico son los que se usan en la vida diaria de las personas para realizar diversas gestiones. Son boletas, contratos, cartas, recibos, etc.

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CAPTULO III DENOTATIVO Y CONNOTATIVO


Cuando se dice que las palabras tienen un significado preciso, exacto, se est hablando de su valor denotativo, es decir, del concepto objetivo que posee untrmino. Por ejemplo, la palabra... Gato: Animal domstico o salvaje, de gnero mamfero, flido y carnvoro ...Tambin puede extenderse a la denotacin del vocablo, es decir, a los objetos, animales o cosas a los cuales puede aplicarse, pero de una manera precisa, objetiva y real. En cambio, el valor connotativo de una palabra es la intencin del trmino y la gama de posibilidades de significacin, que se basan en ciertas semejanzas formales o imaginarias, esto es, significados subjetivos.

Por ejemplo, en la expresin... El gato qued prensado cuando el gato resbal. ...la palabra gato nombra a un animal y con esa palabra se significa a un objeto que sirve para levantar grandes pesos a poca altura.

En resumen, la misma palabra signific cosas distintas, ste es su valor connotativo: con una misma palabra significamos dos ideas diferentes. El gato es un animal. RECONOCIMIENTO DE LA El gato es objeto. RELACIN ENTRE UNA FORMA

DE EXPRESIN Y EL CONTEXTO EN QUE SE PRODUCE La denotacin de una palabra es su significado preciso, objetivo y real.
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La connotacin de un trmino es la intencin de la palabra y su gran gama de posibilidades de significacin subjetiva, figurada, como en el lenguaje potico y narrativo. Por ejemplo, el valor connotativo de la palabra gato sera: En Espaa: hombre astuto. En Argentina: baile popular. En Mxico: criado. Gato de azotea = persona muy flaca. Dar gato por liebre = engaar en la mercadera. La connotacin es el conjunto de valores secundarios que rodean a una palabra en el sistema de cada hablante. Tabla de ejemplos: Palabra Zorro Valor denotativo Mamfero carnicero de Valor denotativo la Persona astuta.

familia de los cnidos Sartn Vasija de hierro, circular, ms Tener todas las ventajas sobre una ancha que honda, de fondo cosa o asunto. plano; sirve para freir Masa Mezcla de cualquier sustancia En Mxico, el pueblo. Galicismo que polvorienta con agua u otro significa un conjunto. Con flagrante lquido; cantidad de materia delito. que contiene un cuerpo.

Volumen. Mano Parte del cuerpo humano desde Capa de barniz, pintura, etc., que se la mueca hasta la punta de los le da a una cosa. Conjunto de 25 dedos. Pie delantero de los hojas de papel. Lance entero de cuadrpedos. varios juegos. Primer turno en algo. Habilidad. En Amrica, amigo o compaero. Ayuda. A continuacin se ofrecen otros ejemplos sealando el valor de las palabras en las siguientes oraciones.
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El viejo zorro supo cmo salir del problema. / valor connotativo Posea las evidencias, tena la sartn por el mango. / valor connotativo Los sorprendieron con las manos en la masa. / valor connotativo La masa trat de lincharlo. / valor connotativo La masa qued con la consistencia perfecta. / valor denotativo Recuerda que yo soy mano. / valor connotativo Ella tiene buena mano para escoger. / valor connotativo Qu bueno que llegaste, mano! / valor connotativo Profesor, le echamos una mano? / valor connotativo La mano del animal es enorme / valor dennotativo La denotacin es la fijacin conceptual del significado de una palabra. La connotacin es el matiz de ndole afectivo, asociativo, social, que se superpone al significado bsico de un vocablo. Las connotaciones de la palabra son utilizadas frecuentemente en creaciones poticas.

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CAPTULO IV EL PERIDICO
El peridico es uno de los principales medios de comunicacin e informacin junto a la televisin y la radio. Las distintas partes del peridico hacen que ste pueda entregar la informacin de la mejor manera posible, asignando a cada parte del peridico una funcin distinta valindose de una adecuada tipografa y posicin dentro del peridico. El equipo de redaccin del peridico es el encargado de decidir en qu partes del peridico ir cada noticia o informacin, con la finalidad de que cada informacin cumpla con el rol que debe cumplir la parte del peridico donde se ha puesto. Por ejemplo para una noticia o informacin de alto impacto el equipo de redaccin del peridico debera decidir ponerla en la parte correspondiente a la primera plana. Las partes del peridico son:

Plana: es la estructura bsica de un peridico y corresponde a una hoja en la cual se escriben las noticias o las informaciones. Decir que un peridico tiene 40 pginas es equivalente a decir que tiene 40 planas.

Primera plana: es la plana principal del peridico, es lo que todos conocemos como portada del peridico. Aqu se muestran las noticias ms relevantes para captar la atencin del pblico y que este se interese en leer el peridico.
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Titular: es la frase con la que se identifica a una noticia, siempre es en negritas y de un tamao mayor al de la noticia.

Noticia: corresponde a toda la informacin que da hecho al suceso o informacin de inters, se describen lugares, fechas, participantes, etc pudiendo citarse frases dichas o escritas en algn otro medio.

Columna: es un artculo en el cual el autor estampa su opinin o punto de vista con respecto a algn tema en particular, pudiendo ser de actualidad, deportes, sociedad, economa, etc. Generalmente una columna lleva adjunto el nombre del autor y a veces hasta una fotografa y la firma de el, es por esto que se debe tener una buena credibilidad para poder llegar al pblico y no ser rechazado por posibles prejuicios que existan contra el autor.

Suplemento: son secciones del peridico que estn dedicadas a temas de inters segn la estacin o la ocasin. Buscan captar la atencin del publico aludiendo a la estacin o momento que se est viviendo, por ejemplo si se est en diciembre se podra hacer un suplemento dedicado a las fiestas navideas, de esta manera se atrae a pblico que podra no ser lector habitual del peridico pero le interesa el suplemento de navidad. Los suplementos tambin son usados por los peridicos para atraer ms anunciantes que estn dispuestos a poner su publicidad en temas que son de inters para el pblico.

Secciones: son las partes del peridico donde se mostrar informacin agrupada bajo la misma categora. Las secciones tpicas de un peridico son noticias internacionales, noticias nacionales, deportes, entretencin y ocio, anuncios clasificados, etc.

Cabecera: en esta parte se muestra el nombre, logotipo y el eslogan del peridico. Est ubicada en la parte superior tanto en la primera plana como en las dems planas.

Orejilla: son anuncios que van en la primera plana del peridico, pueden ir en la parte superior o en la parte inferior de la primera plana y despliegan informacin comercial de otras empresas, productos o servicios.

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Todas estas son las principales partes del peridico y forman parte del formato estndar que cumple un peridico, ya sea de circulacin nacional o internacional.

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CAPTULO V REVISTA ESCOLAR


La historia se remonta en el ao 1888, La aparicin de publicaciones peridicas que no fueran solamente informativas data del siglo XVIII en forma de almanaques, que se editaban por aos y en los que se entregaban datos tiles sobre el clima, las comunicaciones, la poblacin y otros temas informativos, junto con prosa literaria y poemas de breve extensin. Su finalidad era amenizar el ocio de los lectores. En el transcurso del mismo siglo tambin nacieron los semanarios, que incluan descripciones de modas y costumbres, acompaadas de crtica social y moral.

La revista es una publicacin peridica que contiene una variedad de artculos sobre un tema determinado. Las revistas se suelen publicar de forma semanal, bimensual o mensual, y suelen ser a todo color. Muchos peridicos incorporan secciones con un formato de revista. ES UN CONJUNTO DE CHISMES CON MAS O MENOS VERACIDAD TRATANDO DIVERSOS ASUNTOS MAS UN GRUPO DE COMENTARIOS GRACIOSOS, SERIOS, CRUELES, ETC RESPECTO A PERSONAS, COSAS, ETC.

EN FIN ALGO QUE TE ENTRETENGA UN RATO DE LA TELE las revistas son un medio de comunicacin escrito; pueden tratarse sobre cualquier tema en general, el cual est dividido en varias secciones

si quieres ms informacin ve a todos partes. Una revista o magazine (por su denominacin en ingls) es una publicacin peridica, generalmente financiada por publicidad y/o por los lectores.

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Objetivos:

La revista escolar es un instrumento del que pueden disponer los centros escolares para muy distintos fines: divulgar el quehacer educativo, ser un medio de comunicacin y entendimiento entre todos los sectores de la comunidad escolar, fomentar entre los alumnos el gusto por la escritura y la prctica de diferentes tipos de escritos, impulsar el trabajo en grupo... Por ello toda revista escolar debe tener muy claro, desde su primer nmero, que es lo que quiere comunicar. Este es un aspecto muy importante si se quiere evitar que sea una mezcolanza de temas sin una estructura definida ni una organizacin lgica. La revista debe tener un estilo que la caracterice y la identifique, que la haga diferente, entretenida e interesante.

Para definir este propsito es necesario responder a varias preguntas:


Qu se va a comunicar? Qu se quiere contar? A quines va dirigida la revista? Es slo para el centro? Con qu periodicidad se va a hacer?

Estos son los planteamientos previos que han de tenerse en cuenta para planificar una revista escolar. A partir de ellos se fijarn losobjetivos bsicos a seguir, que influirn en la posterior eleccin de contenidos. Algunos de esos objetivos elementales a la hora de crear una revista escolar podran ser los siguientes:

Divulgar las actividades que se realizan en el centro. Ofrecer contenidos que sean interesantes para los lectores. Favorecer la adquisicin de nuevos conocimientos. Informar sobre aquellos acontecimientos que se quiere que conozca la comunidad educativa.

Ser un elemento dinamizador de la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa.

Potenciar la creatividad y las relaciones humanas mediante el trabajo en equipo.


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Publicar la revista en formato digital en la pgina web del centro.

Respecto a la periodicidad, sta puede variar mucho pues una revista escolar puede publicarse cada trimestre, cuatrimestre, semestralmente o una vez durante el curso. Esta es una decisin importante que influye en el trabajo a realizar y en los costes de impresin. Otro aspecto que se debe acordar al iniciar la aventura de publicar una revista escolar es el nombre de la misma. A la hora de elegirlo ha de tenerse en cuenta que, en la medida de lo posible, sirva para identificar al centro y asociarlo a l.

Los contenidos de la revista escolar dependern en buena medida de los objetivos bsicos que se hayan fijado previamente. Lo lgico es que revista sea una suma de una serie de secciones fijas y de otras que pueden aparecer a lo largo de los diferentes nmeros segn se estime oportuno. Entre los elementos fijos que puede llevar una revista podran estar los siguientes:

Pgina editorial: incluye el artculo editorial firmado por el director del centro; tambin se puede aadir en ella el sumario de la revista, la foto de los alumnos que colaboran en ella, etc.

Pginas centradas en la actualidad del centro, destinadas a dar a conocer las actividades complementarias y/o extraescolares que se llevan a cabo a lo largo del curso.

Tema central sobre el que girara el contenido de la revista: el problema del agua, el aniversario de El Quijote...

Pginas dedicadas a temas concretos: salud, deportes, ciencia, cultura, literatura, humor, pasatiempos, pgina de recomendaciones (msica, libros, pelculas...), ingls, etc.

Entrevistas a algn personaje destacado por su actividad: deportistas, cantantes, escritores...

Pginas con las fotos de los grupos del centro.

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CAPITULO VI LA RADIO ESCOLAR

La Radio Escolar es un espacio donde los mismos nios/as ylosjvenes son protagonistas y sujetos del mensajeeducativo, un trabajo en conjunto con los profesores, losegresados y las personas que rodean nuestra institucin.Adems tambin queremos concientizar a los alumnos dcada problema que se vive a diario en nuestro barrio einstitucin y tambin por medio de este prevenir losproblemas conflictivos entre los alumnos y tambin entre losprofesores.

La radio escolar es una la emisora institucional puede ser utilizada no solocomo medio de divulgacin e informacin, sino tambin cmo herramienta pedaggica quefavorece la creatividad y dinamiza los procesospedaggicos, comunicativos y organizativos de lainstitucin y crea nuevas expectativas quefavorecen la interaccin y las innovacioneseducativas.

Programas que existen: Los objetivos de los productores dan lugar a un segundo mbito de gneros: Gnero (Informativo, educativo, de entretenimiento, participativo, cultural, religioso, de movilizacin, social, publicitario)

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Tomando en cuenta los pblicos a los queprioritariamente se dirige un programa, podemos hablar de: Gnero (Infantil, juvenil, femenino, de tercera edad, campesino, urbano, sindical)

Diferencia entre radio y podcasting: Radio en vivo:Este es el que transmite informacin y escuchamos msica las 24 horas delda. Podcasting: Consiste en la creacin de archivos de sonido, Un archivo deaudio que puedes escuchar en lnea o descargar para su posteriorreproduccin de algn programa, critica, cometario, etc, que no es en vivo. Ventajas: Es porttil Se puede or en cualquier momento Rompe el espacio y tiempo. Se lleva a donde unoquiera. Se encuentran contenidos en diferentes idiomas. Su informacin es diversa.

Que se necesita para hacer un programa de radio Periodicidad: Cmo su nombre lo dice, el programa debe salir al aire con ciertoperiodo; diario, semanal, mensual yalgunos muy raros, anuales. Mismo formato: No puede tener un formato diferente en cada programa, pues el pblico no lo podra identificar.Rbricas (cortinillas) mismo fondomusical, temas de categoras iguales ymismo locutor (Es importante tener un locutor que sea la voz oficial del programa). Tiempo definido: El tiempo es importante, excepto cuando no hayprogramas que le siguen. Aunque si es importante poner siempre una hora de cierre. Cuando se tiene definido todos losaspectos anteriores, se necesita hacer; un guin, para saber que se tiene que hacer. Un productor, para conseguir todo lo quese necesite en el programa. Vendedores, para poder solventar losgastos generados en el programa.Editor, para que se encargue de que lasgrabaciones y queden con los efectos,msica y voces correctas. (Aunque se caigaen una redundancia, se encarga de editar). Y por supuesto un director general, que seencarga de que el programa tome surumbo y quede con el estilo del director,eso es lo que a la gente le llamar la atencin.
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TIPOS DE PROGRAMACIN Y SUS TIPOS El guin es el instrumento que sirve para planificar cualquier programaradiofnico y, especialmente, para prever todo el material sonoro que sernecesario para su produccin.Segn la informacin que contienen hablamos de guiones

literarios,guiones tcnicos y guiones tcnico-literarios, siendo stos ltimos los mscompletos.

Guiones literarios: Son aquellos que dan una importancia fundamental altexto que deber leer el locutor o los locutores.

Guiones tcnicos: A diferencia del anterior, en este tipo de guiones imperanlas indicaciones tcnicas, mientras que el texto verbal slo aparece a mediasy, en algunos casos, ni siquiera eso.

Guiones tcnico-literarios: Son los que contienen toda la informacinposible. En ellos aparece el texto verbal completo, as como el conjunto de lasindicaciones tcnicas.

El guin americano: Se presenta en una sola columna, separando lasindicaciones del tcnico y las de los locutores mediante prrafos sangrados.

El guin europeo: En cambio, se presenta en dos o ms columnas. La de laizquierda se reserva siempre para las indicaciones tcnicas, mientras que elresto (que puede ser una o ms), se destina al texto ntegro de los locutores, oal texto en forma de tems, etctera.

Realizando un programa de radio Este proyecto busca favorecer el desarrollo de habilidades y destrezas en la comunicacin oral y escrita mediante la elaboracin de un programa de radio . En el transcurso de este proyecto, los nios participan en la elaboracin de guiones y contenidos de programas educativos y de entretenimiento. En estos programas se presentan temticas relacionadas con la salud, ciencia, tecnologa, deportes, espectculos entre otros. El producto final consiste en la presentacin del programa de radio a la comunidad escolar en una feria cultural, o en un evento relacionado con los medios de comunicacin. Durante el proyecto los nios desarrollan diferentes habilidades relacionadas con el trabajo en equipo, la solucin de problemas, la comunicacin oral y escrita, as como el
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uso funcional de las tecnologas. El programa de radio es una produccin oral sustentada en un guin escrito. De esta forma, los nios aprenden a argumentar puntos de vista; solicitar y retroalimentar las aportaciones de otros; emplear diferentes formas de persuadir a sus interlocutores; explicar fenmenos, hechos y eventos de manera clara y organizada, as como tambin adaptar la forma de comunicarse segn el contexto y la situacin comunicativa. En el caso de la produccin de los guiones, los nios desarrollan habilidades para escribir textos claros y lgicos; a evaluar, sintetizar y organizar la informacin, as como a identificar las fuentes de informacin confiable y no confiable. Adems, la elaboracin del programa implica el trabajo en equipo y de esta manera los nios aprenden a respetar las ideas de otros, a tomar acuerdos y a negociar perspectivas.

Para comenzar Al inicio del proyecto se presenta al grupo el trabajo que se va a desarrollar, y cmo se va a realizar, as como el producto que se espera lograr. El proyecto est integrado por cinco fases: Anlisis de la estructura de un programa de radio, bsqueda de informacin y organizacin, escritura del guin, revisin del producto final y produccin del programa de radio. En cada fase se realizan una serie de actividades que permiten a los alumnos ir preparando y fortaleciendo el producto final.

En el camino La primera fase del proyecto consiste en escuchar un programa de radio en clase (previamente grabado por el docente) y analizar su estructura y organizacin. Durante estas actividades, los nios toman notas que les permitirn discutir y reflexionar sobre la forma y contenido de un programa de radio. La segunda fase, pretende que los nios realicen un anlisis y seleccin de temas de inters o problemas a tratar en el programa. Para esto, se puede iniciar con una lluvia de ideas acerca de los principales intereses y problemas vinculados con su vida familiar, escolar, social o con otras comunidades en que participan. A partir de la seleccin de temas a tratar en el programa, se elabora un esquema en donde se definen las secciones, los contenidos de cada una, su duracin y quin ser el locutor. Se sugiere que se formen equipos para el desarrollo de los contenidos, as como tambin es importante que se disponga
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de libros, peridicos, enciclopedias, diccionarios, libros de texto, pginas especializadas de internet, etc.

A cada contenido del programa se le denomina clip. A partir del clip seleccionado se realiza la bsqueda, seleccin, integracin y edicin de la informacin que se va presentar. Se sintetiza la informacin y se integra en un guin que todos los participantes del proyecto deben de conocer. Para finalizar, se revisan los clips de acuerdo con criterios de evaluacin compartidos entre facilitador y nios. Se realizan los ajustes correspondientes y se estudia el guin de forma grupal. Esto con la intencin de coordinar la presentacin de clips y garantizar la continuidad del programa.

PROYECTO DE PROGRAMA RADIAL

1.- EL PROGRAMA RADIAL: Cooperativismo Escolar en Accin est dirigido a toda la comunidad educativa, especialmente a los actores que trabajan en el rea de cooperativas escolares. El programa se transmitir por Radio Educativa Dominicana; y tendr una duracin de una hora semanal. Dicho programa se identificar con el fondo musical de la cancin de la Alegra. 2. JUSTIFICACIN

El programa se justifica por las siguientes razones Contribuir al fortalecimiento los valores patriticos y ticos entre todos los actores del sistema educativo. Reforzar la toma de decisiones y solucin de problemas en los estudiantes. Contribuir a que los estudiantes y docentes asuman la democracia como un mtodo adecuado para dirimir conflictos. Servir como una estrategia para fortalecer el aprendizaje. 3. PROPSITOS
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Informar, orientar y formar a los asesores regionales, distritales, directores de centro, maestros asesores, estudiantes, miembros de la sociedad de padres y madres, y el pblico en general, sobre la necesidad de fomentar el cooperativito escolar en los niveles Inicial, Bsico y Medio del sistema educativo dominicano.

Entrevistar a los principales lderes del rea del cooperativismo y la educacin.

Involucrar al programa, instituciones del movimiento cooperativo como el IDECOOP, COOPNAMA, as como otras organizaciones del sector cooperativo.

Realizar socio-dramas y reportajes con los estudiantes.

Desarrollar guiones interactivos con la participacin de nios, nias, jvenes, maestros/as, y sociedad de padres, madres y amigos de la escuela. 4. ESTRATEGIAS El programa Cooperativismo Escolar en Accion se har pre-grabado, y actuarn como presentadores, dos tcnicos/as del Departamento de Cooperativas Escolares.

Los guiones interactivos se acompaarn con efectos de sonidos y musicalizacin.

Se aplicarn entrevistas a dirigentes, socios, maestros asesores de cooperativas para que informen y den opiniones sobre las cooperativas escolares de su jurisdiccin.

Se utilizar como material didctico y de apoyo:

Manuales, planes educativos, leyes cooperativas, procedimiento parlamentario, resea histrica del cooperativismo a nivel mundial y nacional, los valores y principios, estatutos, entre otros.
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5. POBLACIN META Inicialmente se pretende llegar a una poblacin de socios y dirigentes de cooperativas de 100,000, incluyendo a supervisores adjuntos, asesores de cooperativas, directores de centros e integrantes de la Sociedad de Padres, Madres y Amigos de la Escuela; y sectores del Movimiento Cooperativo Dominicano.

6. COSTOS Y FINANCIAMIENTO

El costo del programa ser auspiciado por la SEE a travs de Radio Educativa Dominicana.

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CAPTULO VII LOS MEDIOS


Definicin general: Los medios de comunicacin son instrumentos utilizados en la sociedad contempornea para informar y comunicar de manera masiva. Da a da, los individuos y las comunidades acceden a material informativo que describe, explica y analiza datos y acontecimientos polticos, sociales, econmicos y culturales, tanto a nivel local como en el contexto global. Para comienzos del siglo XXI, y en sociedades de todas las regiones del mundo, los peridicos, estaciones radiales y pginas web son ejemplos de la naturaleza de los medios de comunicacin.

En nuestras sociedades, estos canales son esenciales para el establecimiento y desarrollo de todo proceso de interaccin humana. Los medios de comunicacin son la materializacin fsica de la necesidad de relacionarse entre s que tienen todos los humanos. Mediante ellos se describen situaciones y problemas propios de nuestra realidad y, en la mayor parte de las oportunidades, se plantean anlisis que contribuyen a su discusin. Los medios de comunicacin permiten establecer procesos de intercambio de conocimientos y debates de carcter social.

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A comienzos del siglo XXI, los medios de comunicacin tambin constituyen una gran red de plataformas tecnolgicas que excede los lmites nacionales. Actualmente existen redes globales, nacionales, regionales y comunitarias, constituidas por peridicos, revistas, emisoras radiales, canales de televisin y pginas web. Cada una de estas plataformas define la materialidad de la informacin que se transmite. Por ejemplo, los peridicos publican diariamente artculos, columnas de opinin, infografas y fotografas; las emisoras, en sus programas, cubren de manera exhaustiva los acontecimientos que estn pasando en cualquier lugar y a cualquier hora; los canales de televisin, con sus noticieros, sus programas de discusin, sus telenovelas y sus partidos de ftbol, parecen traer la realidad a la casa de los televidentes. A pesar de que en estos tiempos nuestra relacin con los medios de comunicacin sea un asunto cotidiano y casi natural, pues a diario vemos, escuchamos, leemos y estamos en contacto con diversas plataformas informativas, es importante tener en cuenta que no existe una definicin que englobe todo su significado. De acuerdo al contexto de discusin, los medios de comunicacin adquieren objetivos, beneficios y usos diferentes. Para algunos sectores de la sociedad contempornea, los medios de comunicacin son la manera ms eficaz y rpida de transmitir un mensaje. Por ejemplo, una pgina web es til para publicar un contenido que necesite divulgacin inmediata entre varios sectores de nuestra comunidad. Sin embargo, para otros sectores de la sociedad, estos mismos medios de comunicacin son entendidos como una herramienta poltica o como un vehculo de manipulacin social. En nuestros tiempos, el exceso de informacin que recibimos a diario le ha dado un nuevo valor a la capacidad y la eficiencia para transmitir un mensaje de manera masiva. Diferentes sectores de la sociedad son conscientes de este valor y por eso utilizan los medios de comunicacin para hacerse escuchar o para imponer su visin de los problemas. As tambin, hay sectores de la sociedad que se acercan a los medios de comunicacin en busca del reflejo de un momento especfico, es decir, que los utilizan como un documento histrico o como un dispositivo en el que se manifiesta lo positivo y lo negativo de una situacin o de un contexto histrico determinados. Todas las definiciones anteriormente mencionadas hacen alusin a los diversos papeles que los medios cumplen en el mundo del siglo XXI. Lo cierto es que, hoy en
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da, los medios de comunicacin son un poder innegable en la sociedad mundial que ha permitido que se los catalogue como el "cuarto poder".

Divisin de los medios de comunicacin por su estructura fsica Los medios de comunicacin se dividen, por su estructura fsica, en:

Medios audiovisuales A rasgos generales, los medios audiovisuales son los que pueden ser escuchados y vistos. Es decir, los dispositivos que se basan en imgenes y sonidos para transmitir la informacin, como es el caso de la televisin y el cine. La televisin Desde su aparicin en los aos 30 hasta comienzos del siglo XXI, la televisin ha sido el medio con mayores ndices de pblico o audiencia a nivel mundial. Esto se debe a sus caractersticas como herramienta informativa: su inmediatez en el cubrimiento de acontecimientos, los recursos que utiliza (imgenes, sonido, presentadores, sets de grabacin) y, sobre todo, la posibilidad que ofrece de ver los hechos-y a sus protagonistas-en tiempo real y a kilmetros de distancia. An hoy en da, con la llegada de nuevos medios de comunicacin, la televisin mantiene su nivel de influencia sobre la mayor parte de los sectores de la sociedad, pues sus dispositivos son baratos y de fcil acceso. A nivel formal, la televisin plantea el uso de una gran variedad de formatos a la hora de transmitir la informacin. Entre ellos sobresalen noticieros, telenovelas, documentales, reportajes, entrevistas, programas culturales, pedaggicos y cientficos, entre otros. Gracias al acelerado desarrollo tecnolgico de las ltimas dcadas del siglo XX y las primeras del siglo XXI, cada formato conjuga imgenes, textos y sonidos, y, adems, plantea un constante contacto e interaccin con la teleaudiencia. Por todas estas razones, actualmente la televisin es un medio de comunicacin que, se considera, plantea una reflexin sobre el carcter democrtico de nuestras sociedades.

El cine

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El cine no ha sido considerado como un medio de comunicacin informativo, a pesar de haber sido utilizado de esta manera en varias oportunidades. Es cierto que sus caractersticas audiovisuales le permiten funcionar como una poderosa plataforma de transmisin de mensajes, pero las dimensiones de su produccin y los intereses de sus productores han hecho que, hasta el da de hoy, se lo considere como una entretencin cultural, dedicada a la creacin de historias, ficcionales y documentales, de alto impacto y con trascendencia emocional o histrica. Sin embargo, desde su aparicin, a finales del siglo XIX, el cine funcion como transmisor de mensajes informativos. Por ejemplo, en los aos 30 y 40, en la Alemania Nazi y la Italia fascista, el cine fue utilizado como medio de propaganda: los gobernantes de ambos pases lo entendan como una plataforma fundamental para transmitirle a sus pueblos los alcances de sus gobiernos de ultra-derecha. Esto nos genera una reflexin sobre las posibilidades de los medios de comunicacin masiva para generar imaginarios y para incidir en las decisiones de nuestras sociedades.

Medios radiofnicos La radio es el nico medio que hace parte de los medios que transmiten informacin por medio de formatos sonoros. Su importancia radica en que es el medio que consigue la informacin con ms facilidad, adems de tener un proceso de produccin mucho ms sencillo que el de la televisin. Adems de los pocos requerimientos que implica su produccin, la radio no necesita de imgenes para comunicar, ni de un gran equipo de trabajadores; los periodistas radiales slo necesitan estar en el lugar de los hechos, adems de tener un micrfono y una cabina de sonido con la cual se logre hacer la emisin de la informacin al aire. A pesar del creciente desarrollo tecnolgico, para comienzos del siglo XXI la radio conserva su capacidad para emocionar e informar al mismo tiempo. Desde su aparicin en los aos 20, los productores radiales se enfocaron en la transmisin de informacin basada en la creacin sonora de imgenes y escenarios. Hoy en da, por medio de entrevistas con los protagonistas de las noticias y paisajes sonoros (ambientes, voces de personajes, canciones, entre otros) con los que se recrean universos o se evocan lugares, un programa de radio acompaa la cotidianidad de los

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oyentes: al tiempo que transmite la informacin, la radio genera emociones trascendentales en los oyentes. De todas formas, las caractersticas tcnicas de la radio hacen que los formatos sean ms limitados que los de la televisin o el cine, por lo que la transmisin de informacin se hace mediante programas de entrevista-siempre intercalados con mensajes comerciales o msica, paneles de discusin, transmisin de conciertos o de noticieros con pequeas cpsulas informativas. Sin embargo, la experimentacin de los productores de radio en bsqueda de transmitir sus historias siempre ha estado presente en formatos como el documental sonoro o la radio-arte. Desde la dcada de 1980, la creacin de nuevas emisoras se ha vuelto algo muy comn en Colombia; con el alcance de la seal, el pblico ha seguido creciendo y diversificndose, y con la aparicin de dispositivos mviles a finales del siglo XX, la transmisin de seal radial ha pasado a acompaar muchas ms rutinas de los seres humanos. Para comienzos del siglo XXI, la radio demuestra tener ms posibilidades como medio masivo que la televisin. A diferencia de los medios audiovisuales, desde siempre, la radio ha llegado a ms sectores de la sociedad y a ms regiones del pas, pues, por su naturaleza, sus dispositivos de transmisin pueden ser transportados con mayor facilidad; tan slo se necesita de un pequeo radio de transistores, un walkman, un discman, un i-pod, una grabadora o un equipo de sonido para escuchar un programa y disfrutar del maravilloso mundo de la radio.

Medios impresos Las revistas, los peridicos, los magazines, los folletos y, en general, todas las publicaciones impresas en papel que tengan como objetivo informar, hacen parte del grupo de los medios impresos. En la actualidad, el pblico consumidor ha relegado el papel de los medios impresos debido a varios factores: aparte de que para acceder a ellos se necesita de una cantidad de dinero considerable, con la aparicin de los medios de comunicacin audiovisuales, el inters por la lectura y por la informacin presentada de manera escrita pas a un segundo plano. Los consumidores de medios de comunicacin han comenzado a acceder a varios de los contenidos publicados en medios impresos a travs de internet, lo que ha generado cambios fundamentales en
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el acceso a la informacin. Los complejos sistemas de distribucin de los medios impresos, adems, no han podido cubrir en su totalidad al pblico lector en todas las regiones. Por otro lado, en el mundo tecnolgico de finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI, caracterizado por la inmediatez en el flujo de la informacin, la lectura de textos extensos comenz a perder inters en el pblico. Sin embargo, los medios impresos han buscado nuevas maneras de transmitir la informacin cotidiana, apelando al uso de recursos audiovisuales; hay medios impresos para todo tipo de pblico, no slo para el que se quiere informar acerca de la realidad, tambin los hay para los jvenes, los aficionados a la moda, a la msica, a los deportes, a la literatura, a la tecnologa, a los negocios, entre otros. Para comienzos del siglo XXI, los medios impresos ms influyentes siguen siendo los peridicos, pues a travs de ellos se transmite la informacin ms compleja y elaborada, en cuanto a investigacin, contenidos y escritura. El anlisis brindado por un peridico establece un dilogo entre el mundo de la opinin pblica y los personajes ms influyentes de los sistemas polticos o econmicos. As tambin, el efecto de los medios impresos es ms duradero, pues se puede volver a la publicacin una y otra vez para analizarla, para citarla y para compararla con nuevas publicaciones.

Medios digitales Desde finales de la dcada de 1980, las llamadas nuevas tecnologas comenzaron un proceso de masificacin que defini el camino a seguir de los medios de comunicacin. A partir de los medios digitales se construyeron nuevas plataformas informativas, alojadas en Internet y constituidas por herramientas audiovisuales, formatos de interaccin y contenidos de carcter virtual. Con el desarrollo de nuevos modelos de computadores, desde la dcada de 1990, el pblico tuvo acceso a una forma novedosa de entender la transmisin de la informacin; no slo los jvenes o los amantes de la tecnologa podan tener un computador y explorar en el infinito mundo de internet, ahora todos los individuos de la sociedad podran leer, complementar y hasta crear sus propios medios de comunicacin. En ese sentido, actualmente, los medios digitales se encuentran en un proceso de expansin hacia todos los sectores de la sociedad.

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Entre los medios digitales sobresalen los blogs, las revistas virtuales, las versiones digitales y audiovisuales de los medios impresos, pginas web de divulgacin y difusin artstica, emisoras de radio virtuales, entre otros. La rapidez, la creatividad y la variedad de recursos que utilizan los medios digitales para comunicar hacen de ellos una herramienta muy atractiva. Su variedad es casi infinita, casi ilimitada, lo que hace que, da a da, un gran nmero de personas se inclinen por ellos para crear, expresar, disear, informar y comunicar. Sin embargo, no hay que olvidar que, al contrario de lo que se podra pensar, para comienzos del siglo XXI, el acceso a computadores personales no se ha convertido en un bien comn en todos pases del mundo, entre ellos Colombia. Si bien el Internet permiti el establecimiento de redes de comunicacin que conectaron y abrieron la posibilidad de intercambiar datos y contenidos entre computadores ubicados en cualquier regin del Planeta Tierra, su expansin en todos los sectores de la sociedad todava es un camino por recorrer.

Estructura segn su carcter Los medios de comunicacin, segn su carcter, se dividen en:

Informativos Su objetivo es, como su nombre lo indica, informar sobre cualquier acontecimiento que est sucediendo y que sea de inters general. Los medios informativos ms sobresalientes son los noticieros, las emisoras que emiten noticias durante casi todo el da, las revistas de anlisis e informacin y, por supuesto, los peridicos o diarios informativos. Todos estos medios, en su gran mayora, son diarios o semanales.

De entretenimiento Hacen parte de este grupo los medios de comunicacin que buscan divertir o recrear a las personas valindose de recursos como el humor, la informacin sobre farndula, cine o televisin, los concursos, la emisin de msica, los dibujos, los deportes, entre otros. Son, actualmente, una de las formas ms utilizadas y de mayor xito en la comunicacin, pues incluso en los medios informativos se le ha dado un espacio especial e importante al entretenimiento, cosa que, aunque en muchas ocasiones es
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muy criticada por desvirtuar la naturaleza esencialmente informativa de estos medios, lo cierto es que, si est bien manejada, puede lograr fines especficos e importantes.

De anlisis Son medios que fundamentan su accin en los acontecimientos y las noticias del momento, sin por ello dejar de lado los hechos histricos. Su finalidad esencial es examinar, investigar, explicar y entender lo que est pasando para darle mayor dimensin a una noticia, pero, sobre todo, para que el pblico entienda las causas y consecuencias de dicha noticia. El medio que ms utiliza el anlisis es, sin lugar a dudas, el impreso, ya que cuenta con el tiempo y el espacio para ello; sin embargo, esto no quiere decir que otros no lo hagan, pues los medios audiovisuales, a travs de documentales y crnicas, buscan internarse en el anlisis serio de lo que acontece. Generalmente los temas que ms se analizan son los polticos, los econmicos y los sociales, para lo que se recurre a expertos en estas materias que permitan que el anlisis que se haga sea cuidadoso y logre dimensionar en sus justas proporciones los hechos que se pretenden comunicar.

Especializados Dentro de este tipo de medios entran los culturales, los cientficos y, en general, todos los temas que le interesan a un sector determinado del pblico. No son temas comunes ni muy conocidos en muchos casos, pero su trascendencia reside en que son ampliamente investigados y rigurosamente tratados. Un ejemplo de ellos pueden ser los documentales audiovisuales y las revistas cientficas, literarias, deportivas o musicales. Para comienzos del siglo XXI, este tipo de medios de comunicacin ha comenzado a tener una mayor recepcin del pblico, cada vez ms interesado en tener herramientas para filtrar la cantidad de informacin que se transmite da a da.

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