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INSTITUCIN EDUCATIVA ALCALDA DE MEDELLN PA-OD-01-V1 PLAN DE ESTUDIOS PREESCOLAR

JUGANDO Y CREANDO DESCUBRO MI CUERPO Y EL MUNDO QUE LO RODEA DOCENTES: MARIA FABIOLA HOYOS GMEZ: LICENCIADA EN PREESCOLAR Y ESPECIALISTA EN ARTES Y FOL LORE ADRIANA MARIA ORTIZ RODAS TECNLOGA EN EDUCACI!N PREESCOLAR PSICLOGA ESPECIALISTA EN EVALUACI!N DE INSTITUCIONES Y PROGRAMAS SOCIALES" OLGA DE JES#S CALLE HERRERA: LICENCIADA EN B$SICA PRIMARIA ESPECIALISTA EN EDUCACIN PERSONALIZADA ANA GRISEL ARISMENDY CUADROS: LICENCIADA EN EDUCACIN ESPECIAL ESPECIALISTA EN LUDICA Y RECREACIN PARA EL DESARROLLO SOCIAL

REPRESENTANTE DE $REA: ELIA LUCI BEDOYA MART%NEZ: LICENCIADA EN EDUCACIN INFANTIL ESPECIALISTA EN LUDICA Y RECREACIN PARA EL DESARROLLO SOCIAL GRADO: TRANSICIN NIVEL: PREESCOLAR PERIODOS: CUATRO ANUALES N&MERO ANUAL DE SESIONES: '0 SEMANAS ANUALES (0 HORAS SEMANALES" ' HORAS DIARIAS

A)O LECTIVO: (00*

1" NOMBRE DEL PLAN DE ESTUDIO


Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina 1 de 60

Ela ora# Mar$arita Mar%a Villa Car$o# Coordinador Vi$ente desde# 0123120334

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JUGANDO Y CREANDO DESCUBRO MI CUERPO Y EL MUNDO QUE ME RODEA (" EJE DEL PLAN DE ESTUDIO El c+erpo "+mano ! s+ relaci7n con el medio 8+e lo rodea

+" JUSTIFICACIN Teniendo presente 8+e la ed+caci7n preescolar se conci e 9+ndamentalmente en el desarrollo de la 'ida del ni:o, por8+e crea +n am iente 9a'ora le de sociali*aci7n, de apo!o en la ad8+isici7n de 'alores de a+tonom%a, responsa ilidad e independencia ! 8+e a la 'e*, canali*a las experiencias propias, "aciendo de ,stas el motor de9initi'o para dar rienda s+elta a la creati'idad ! al aprendi*a;e, se "ace necesario "acer especial ,n9asis en la 9ormaci7n de actit+des, 'alores ! conceptos 8+e le sir'an al ni:o para s+ desen'ol'imiento en la 'ida< Como tam i,n para el desarrollo de las capacidades sensoriales ! motoras, permiti,ndole ampliar s+ concepto so re la realidad circ+ndante) Sim+lt.neamente, el ni:o 'a desc+ riendo la relaci7n de s+ !o con el m+ndo exterior ! toma conciencia de 8+e el ori$en de s+s acciones parten de s% mismo, a+to a9irmando s+ personalidad 9rente a la presi7n del am iente, as+miendo posiciones 9rente a ,l ! recre.ndose especialmente a tra',s de actit+des representati'as por medio de s%m olos ! si$nos como# Imitaci7n, ;+e$o, ima$en mental, di +;o ! len$+a;e) Al interact+ar el ni:o con el medio, no solo se desarrollan aspectos, sino 8+e tam i,n 'a interiori*ando conceptos, pero no lo "ace de manera id,ntica al ad+lto< el ni:o 'a constr+!endo s+ propio sa er, 'a pasando por ni'eles de conocimiento cada 'e* m.s comple;os) Este conocimiento pro$resi'o no solo trans9orma al ni:o sino 8+e lo lle'a a act+ar so re el medio, para tam i,n trans9ormarlo# es la din.mica del conocimiento ! la e'ol+ci7n) El c+rr%c+lo de preescolar pretende como o ;eti'o $eneral, cam iar pro$resi'amente la relaci7n ;er.r8+ica "acia +na relaci7n cooperati'a para 9a'orecer el desarrollo de la personalidad consciente, el a+to compromiso ! la creati'idad no solo en el ni:o, sino tam i,n en las personas 8+e lo rodean) Todo lo prop+esto por el c+rr%c+lo, de e reali*arse con miras a s+perar la relaci7n tradicional ! cad+ca en el momento en 8+e el ed+cador sea 8+ien diri;a las experiencias in9antiles, sin darle al est+diante la menor oport+nidad de opinar de lo 8+e 'a a aprender ! menos a=n de lo 8+e 'a a ele$ir) Se re8+iere +n maestro con pensamiento 9lexi le, in8+ieto ! cr%tico 8+e contin+amente se c+estione, 8+e considere el me;oramiento de las relaciones +n e'ento m.s de la pr.ctica 8+e de la teor%a) '" LOGROS 1" El conocimiento del propio c+erpo ! de s+s posi ilidades de acci7n, as% como la ad8+isici7n de s+ identidad ! a+tonom%a) (" El crecimiento arm7nico ! e8+ili rado del ni:o de tal manera 8+e 9acilite la motricidad, el aprestamiento ! la moti'aci7n para la lecto>escrit+ra ! para las sol+ciones de pro lemas 8+e impli8+en relaciones ! operaciones matem.ticas) +" El desarrollo de la creati'idad, las "a ilidades ! destre*as propias de la edad, como tam i,n s+ capacidad de aprendi*a;e) '" La + icaci7n espacio> temporal ! el e;ercicio de la memoria)
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," El desarrollo de la capacidad para ad8+irir 9ormas de expresi7n, relaci7n ! com+nicaci7n ! para esta lecer relaciones de reciprocidad ! participaci7n, de ac+erdo con normas de respeto, solidaridad ! con'i'encia) -" La participaci7n en acti'idades l=dicas con otros ni:os ! ad+ltos) ." El estim+lo a la c+riosidad para o ser'ar ! explorar el medio c+lt+ral, 9amiliar ! social) *" El reconocimiento de s+ dimensi7n espirit+al para 9+ndamentar criterios de comportamiento) /" La 'inc+laci7n de la 9amilia ! la com+nidad al proceso ed+cati'o para me;orar la calidad de 'ida de los ni:os en s+ medio, !) 10" La 9ormaci7n de ". itos de alimentaci7n, "i$iene personal, aseo ! orden 8+e $eneren conciencia so re el 'alor ! la necesidad de la sal+d)

'"1 INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA EL CONJUNTO DE GRADOS DEL NIVEL PREESCOLAR DIMENSIN CORPORAL &elacionamiento de s+ corporalidad con la del otro ! lo acepto en s+s seme;an*as ! di9erencias) Control a 'ol+ntad los mo'imientos de s+ c+erpo ! de las partes del mismo ! reali*a acti'idades 8+e implican coordinaci7n motri* 9ina ! $r+esa) Demostraci7n de armon%a corporal en la e;ec+ci7n de las 9ormas .sicas de mo'imiento ! tareas motrices ! la re9le;a en s+ participaci7n din.mica en las acti'idades del $r+po) -rientaci7n en el espacio ! + icaci7n de di9erentes o ;etos relacion.ndolos entre s% ! consi$o mismo) Aplica esa orientaci7n a sit+aciones de la 'ida diaria) Expresi7n ! representaci7n corporal de emociones, sit+aciones escolares ! experiencias de s+ entorno) 5articipaci7n, inte$raci7n ! cooperaci7n en acti'idades l=dicas en 9orma creati'a, de ac+erdo con s+ edad) 5r.ctica de ". itos adec+ados de aseo, orden, presentaci7n personal ! alimentaci7n) Utili*aci7n de posiciones adec+adas corporales) 5articipaci7n en acti'idades r%tmicas 8+e incl+!en 9reno in"i itorio Despla*amientos .$iles imitando di9erentes roles 5articipaci7n ! aporta elementos de s+peraci7n personal en acti'idades l=dicas) U icaci7n en el espacio de 9ilas e "ileras) Utili*aci7n adec+ada de espacios e implemento deporti'o ! recreati'o 5recisi7n en el mane;o del ma+se) DIMENSIN COMUNICATIVA Comprensi7n de textos orales sencillos de di9erentes contextos tales como descripciones, narraciones ! c+entos re'es) Form+laci7n ! resp+esta de pre$+ntas se$=n s+s necesidades de com+nicaci7n) &eali*aci7n de con;et+ras sencillas, pre'ias a la comprensi7n de textos ! de otras sit+aciones) Incorporaci7n de n+e'as pala ras a s+ 'oca +lario ! entiende s+ si$ni9icado) Desarrollo de 9ormas no con'encionales de lect+ra ! escrit+ra ! dem+estra inter,s por ellas) Com+nica s+s emociones ! 'i'encias a tra',s de len$+a;e ! medios $est+ales, 'er ales, $r.9icos, pl.sticos) Identi9icaci7n de al$+nos medios de com+nicaci7n !, en $eneral, prod+cciones c+lt+rales como el cine, la literat+ra ! la pint+ra) 5articipaci7n en di.lo$os ! otras interacciones as+miendo e intercam iando di9erentes roles) Utili*aci7n del len$+a;e para esta lecer di9erentes relaciones con los dem.s) Dis9r+te con lect+ras de c+entas ! poes%as ! apropiaci7n de ellos como "erramientas para la expresi7n)
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Utili*aci7n del c+aderno como "erramienta de tra a;o en espacios, ren$l7n ! orden) 5ron+nciaci7n correcta de al$+nas pala ras en in$les) Utili*aci7n del comp+tador ! otros elementos de +so cotidiano correctamente &econocimiento de las sonantes en la lecto>escrit+ra

DIMENSIN COGNITIVA: Identi9icaci7n de caracter%sticas de o ;etos, los clasi9ica ! los ordena de ac+erdo con distintos criterios) Comparaci7n de pe8+e:as colecciones de o ;etos, esta leciendo relaciones tales como @Aa! m.s 8+e)))B @Aa! menos 8+e)))B @Aa! tantos como)))B) Esta lecimiento de relaciones con el medio am iente, con los o ;etos de s+ realidad ! con las acti'idades 8+e desarrollan las personas de s+ entorno) Demostraci7n de c+riosidad por comprender el m+ndo 9%sico, el nat+ral ! el social a tra',s de la o ser'aci7n, la exploraci7n, la comparaci7n, la con9rontaci7n ! la re9lexi7n) Utili*aci7n de manera creati'a s+s experiencias, nociones ! competencias para encontrar cam ios de resol+ci7n de pro lemas ! sit+aciones de la 'ida cotidiana ! satis9acer s+s necesidades) Interpretaci7n de im.$enes carteles, 9oto$ra9%as ! distinci7n del l+$ar ! 9+nci7n de los lo8+es de texto escrito, a=n sin leerlo con'encionalmente) &elacionamiento de conceptos n+e'os con otros !a conocidos) Discriminaci7n ! clasi9icaci7n de al$+nos animales se$=n el medio donde 'i'en ! determinaci7n de las caracter%sticas 9%sicas ! 9+ncionales) - ser'aci7n del proceso de $erminaci7n ! clasi9icaci7n de las plantas se$=n s+ +tilidad ! partes) - ser'aci7n ! exploraci7n del entorno 9%sico> social para esta lecer consec+encias 8+e se deri'an reconociendo las 9+nciones de al$+nas de ellas# acera)))etc) &econocimiento de los s%m olos de la instit+ci7n) Se$+imiento del proceso del amarrado) &econocimiento de los estados del tiempo# climas, 'estidos ! const+m res) EN LA DIMENSIN 0TICA1 ACTITUDES Y VALORES: Demostraci7n a tra',s de s+s acciones ! decisiones +n proceso de constr+cci7n de +na ima$en de s% mismo ! dis9r+ta el ec"o de ser tenido en c+enta como s+;eto, en am ientes de a9ecto ! comprensi7n) 5articipaci7n, inte$raci7n ! cooperaci7n en ;+e$os ! acti'idades $r+pales 8+e permiten rea9irmar s+ !o) Mani9estaci7n en s+ acti'idad cotidiana del reconocimiento ! la aceptaci7n de di9erencias entre las personas) Dis9r+te al pertenecer a +n $r+po, mani9estando respeto por s+s inte$rantes ! $o*ando de aceptaci7n) Toma de decisiones a s+ alcance por iniciati'a propia ! aceptaci7n de responsa ilidades 8+e lle'an al ienestar en el a+la) 5articipaci7n en la ela oraci7n de normas para la con'i'encia ! se ad"esi7n a ellas) Expresi7n ! 'i'encia de sentimientos ! con9lictos de manera li re ! espont.nea, exteriori*.ndolos a tra',s de narraciones de "istorietas personales, pro!ect.ndolos en persona;es reales e ima$inarios, dramati*aciones, pint+ras o similares) Cola oraci7n con los otros en la sol+ci7n de +n con9licto 8+e se presente en sit+aciones de ;+e$o ! 'aloraci7n de la cola oraci7n como posi ilidad para 8+e todas las partes $anen) U icaci7n de espacios, reconocimiento de personas 8+e con9orman el preescolar ! relaciona s+ 9amilia como otro $r+po al c+al pertenece demostrando actit+des participati'as 8+e 9a'orecen la inte$raci7n) Mani9estaci7n de actit+des positi'as 9rente a las normas del man+al de con'i'encia) &econocimiento ! pr.ctica de las normas de cortes%a)

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EN LA DIMENSIN EST0TICA: Demostraci7n de sensi ilidad e ima$inaci7n en s+ relaci7n espont.nea ! cotidiana con los dem.s, con la nat+rale*a ! s+ entorno) Exploraci7n de di9erentes len$+a;es art%sticos para com+nicar s+ 'isi7n partic+lar del m+ndo, +tili*ando materiales 'ariados) Demostraci7n de intereses ! participaci7n $o*osa en las acti'idades $r+pales) Mani9estaci7n de sensaciones, emociones ! sentimientos a tra',s de la constr+cci7n de "a ilidades est,ticas) E;ercitaci7n de la percepci7n a+diti'a desarrollando tendencias nat+rales de mo'imiento ! ritmo) Demostraci7n pro$resi'a del inter,s en las acti'idades l=dicas Valoraci7n ! participaci7n de las 9iestas, tradiciones narraciones, cost+m res ! experiencias c+lt+rales propias de la com+nidad) Aplicaci7n adec+ada de las distintas t,cnicas art%sticas# modelado, arr+$ado, p+n*ado, coloreado, ras$ado, ple$ado recortado ! otras) Utili*aci7n adec+ada de materiales de tra a;o# l.pi*, colores, p+n*7n, a$+;a, ti;eras ! otros) Ela oraci7n de prototipos tecnol7$icos) ," COMPETENCIAS ESTANDARES CURRICULARES PARA MATEM$TICAS Los ni:os ! las ni:as lle$an a la ed+caci7n preescolar, no importa c+ando se inicia, con amplios conocimientos acerca de s+ entorno, del espacio ! de los o ;etos 8+e se "allan en ,l) No es, p+es, la ed+caci7n preescolar el inicio de s+ ed+caci7n sino, por el contrario, la oport+nidad de reco$er todo lo 8+e los pe8+e:os conocen ! sa en "acer, para consolidarlo ! ampliarlo) Al terminar el $rado de transici7n se p+ede esperar 8+e realicen de manera nat+ral cada +na de las si$+ientes acciones# Se:alar entre dos $r+pos o colecciones de o ;etos seme;antes, el 8+e contiene m.s elemento, el 8+e contiene menos, o esta lecer si en am os "a! la misma cantidad) Comparar o ;etos de ac+erdo con s+ tama:o o peso) A$r+pa o ;etos con di9erentes atri +tos, tales como el color, la 9orma, s+ +so, etc) U icar en el tiempo e'entos mediante 9rases como @antes deB, @desp+,s de, @a!erB, @"o!B, @"ace m+c"oB, etc) &econocer al$+nas 9i$+ras ! s7lidos $eom,tricos con c%rc+los, tri.n$+los, c+adrados, es9eras ! c+ os) Usar los n=meros cardinales ! ordinales para contar o ;etos ! ordenar sec+encias) Descri ir caminos tra!ectorias) &epresentar $r.9icamente colecciones de o ;etos, adem.s de nom rarlas, descri irlas, contarlas ! compararlas) ESTANDARES CURRICULARES PARA ESPA)OL E23 43534678 9 :8; <48=3;8; 73 =8>;?4@==6A> 73 ;6;?3B9; 73 ;6C>656=9=6A> ESTANDARES Esta lece relaciones entre la realidad ! los si$nos D$r.9icos, $ara atos, sonidos, etc)E 8+e la nom ran en s+s prod+cciones text+ales) E'idencia de manera pr.ctica 8+e la len$+a es +n instr+mento de com+nicaci7n ! 8+e sol+ciona los pro lemas 8+e le plantea la constr+cci7n de textos orales ! escritos) TEM$TICAS SUGERIDAS: Distinci7n ente el len$+a;e ic7nico ! la escrit+ra como 9orma de representaci7n de la realidad) &econocimiento de or$ani*aci7n interna del len$+a;e ic7nico ! de la escrit+ra) Constr+cci7n pro$resi'a de la noci7n del sistema lin$F%stico, s+s re$las ! ordenaci7n)
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E23 43534678 9 :8; <48=3;8; 73 6>?34<43?9=6A> D <487@==6A> 73 ?3E?8;" ESTANDARES COMPRENSIN Comprender los textos 8+e le narran) &elaciona los textos 8+e se le narran con s+ entorno) PRODUCCIN Narra con s+s pala ras ! recrea en otros len$+a;es las "istorias de los textos con los c+ales relaciona) TEM$TICAS SUGERIDAS Empleo de la oralidad en disc+siones cotidianas) De9ensa ! explicaci7n de s+s p+ntos de 'ista) Sec+encias explicati'as, se$+imiento ! constr+cci7n de instr+cciones, re$las de ;+e$o ! normas de con'i'encia) Creaci7n de di.lo$os ! participaci7n en ellos) ESTANDARES CURRICULARES PARA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL PROCESOS BIOLGICOS: FCAB8 ;8> :8; ;343; G@3 B3 48739>H E;?4@=?@49; D 5@>=68>3;: 5artes del c+erpo R3:9=68>3; D 979<?9=68>3;: Seres 'i'os del entorno inmediato) Entorno inmediato) PROCESOS QU%MICOS: FCAB8 ;8> :9; =8;9; G@3 >8; 48739>H C949=?34I;?6=9; D =9BJ68;: - ;etos cotidianos del entorno inmediato en t,rminos de 9orma, tama:o, color ! text+ra) PROCESOS F%SICOS: FCAB8 ;3 B@3K3>1 =AB8 ;3 K3>1 =AB8 ;3 8D3> :9; =8;9; G@3 >8; 48739>H S6?@9=68>3; 3> 3: 3;<9=68 D 3: ?63B<8: Tiempo en t,rminos de a!er, "o! ! ma:ana, d%a ! noc"e) F@34L9 =8B8 6>?349==6A>: Mo'imiento como cam io de l+$ar) -" METAS DE CALIDAD DIMENSIN CORPORAL: &econoce s+ c+erpo, s+s partes, 9+nciones ! di9erencias, teniendo en c+enta la orientaci7n en el espacio ! s+ aplicaci7n en la 'ida diaria) Mani9iesta a$rado ! dis9r+te por la l=dica) DIMENSIN COMUNICATIVA: Identi9ica el len$+a;e en s+s di9erentes 9ormas como medio de com+nicaci7n ! esta lece relaciones entre la realidad con los si$nos $r.9icos, sonidos etc) 5ron+ncia pala ras en in$les asoci.ndolas con s+ representaci7n $ra9ica) DIMENSIN COGNITIVA: Clasi9ica ! ordena los o ;etos se$=n s+s caracter%sticas) Utili*a los c+anti9icadores &elaciona conceptos n+e'os con otros !a aprendidos) Utili*a los in'entos modernos como "erramienta cotidiana en el diario 'i'ir) Clasi9ica las plantas ! animales se$=n s+s caracter%sticas) 5ractica en el comp+tador el mane;o del ma+se
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5ron+ncia e identi9ica al$+nas pala ras en in$l,s DIMENSIN SOCIO AFECTIVA: Dem+estra sentimientos de cooperaci7n ! solidaridad, respeta ! acata las normas del man+al de con'i'encia) DIMENSIN EST0TICA M+estra a$rado en s+s di9erentes expresiones creati'as +tili*ando las m=ltiples t,cnicas art%sticas ! materiales)

." INDICADORES DE CALIDAD DIMENSIN CORPORAL &econoce, di +;a ! explica las partes del c+erpo ! s+s 9+nciones) 5erci e seme;an*as ! di9erencias ante los o ;etos) Coordina mo'imientos $r+esos ! 9inos mane;ando adec+adamente la pin*a man+al en acti'idades de ras$ado, arr+$ado, amasado, p+n*ado, picado ! pe$ado) Mane;a el espacio 9%sico ! $r.9ico) Discrimina derec"a e i*8+ierda en s+ c+erpo en los dem.s ! en relaci7n con o ;etos) U ica o ;etos ! distancia entre ellos) Expresa estados de .nimo ! emociones con s+ c+erpo) Usa adec+adamente elementos de aseo personal ! del a+la) Se 'iste solo ! posee ". itos adec+ados de aseo, orden ! presentaci7n personal) &ecita las partes del c+erpo en in$l,s) DIMENSIN COMUNICATIVA Expresa en 9orma clara ! espont.nea experiencias de la 'ida real) &epresenta $r.9icamente lo 8+e esc+c"a ! o ser'a) Esc+c"a con atenci7n a la persona 8+e "a la) Expresa con s+ c+erpo emociones ! 'i'encias por medio de $estos Fomenta la expresi7n 9rente al $r+po mediante la expresi7n corporal ! acti'idades art%sticas) Da si$ni9icado a lo 8+e $ra9ica) 5ron+ncia correctamente las pala ras) &esponde a pre$+ntas sencillas) Comprende textos orales sencillos) 5articipa en di.lo$os ! acti'idades intercam iando roles)

DIMENSIN COGNITIVA Identi9ica caracter%sticas de los o ;etos, los clasi9ica ! los ordena de ac+erdo a di9erentes criterios) Mane;a c+anti9icadores) Esta leces relaciones con el medio am iente, con los o ;etos ! con las acti'idades de las personas de s+ entorno) M+estra c+riosidad por conocer s+ m+ndo nat+ral +tili*ando la o ser'aci7n, conser'aci7n, exploraci7n ! an.lisis) Sol+ciona pro lemas de la 'ida diaria) Interpreta im.$enes, textos ! narraciones) &elaciona conceptos n+e'os con otros conocidos)
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Sal+da ! se despide en in$l,s) Nom ra ! reconoce las partes del c+erpo en in$l,s) 5ron+ncia ! reconoce los colores, 9i$+ras $eom,tricas ! n=meros en in$l,s) 5ron+ncia ! en+mera los =tiles escolares en in$l,s) - edece al$+nos comandos en in$les) Utili*a adec+adamente aparatos el,ctricos ! tecnol7$icos) Nom ra ! reconoce di9erentes medios de com+nicaci7n "a lados ! escritos) Utili*a di9erentes materiales ! explica de donde 'ienen) Ela ora o ;etos ! tra a;os man+ales +tili*ando di9erentes materiales)

DIMENSIN SOCIO AFECTIVA Se adapta al am iente escolar compartiendo ;+e$os ! materiales) Acata 7rdenes 'er ales e instr+cciones) &espeta ! c+mple el man+al de con'i'encia 5articipa acti'amente en las acti'idades $r+pales M+estra sentimientos de solidaridad, respeto ! responsa ilidad en s+ con'i'encia diaria Mani9iesta ale$r%a ! ent+siasmo en s+ n+e'o am iente 5ractica en la sol+ci7n de pro lemas ! di9ic+ltades 8+e se presenten en el a+la En+mera los miem ros de la 9amilia &econoce s+ pro9esora ! compa:eros Se expresa con s+s propias pala ras ! ele'a oraciones al creador Sal+da ! se despide en in$les Valora el tra a;o de los compa:eros Controla remociones Controla 9reno in"i itorio ! espera ! respeta el t+rno Es capa* de sostener el silencio por tiempo lar$o

DIMENSIN EST0TICA 5osee "a ilidad en el mane;o de di9erentes materiales) M+estra creati'idad en di +;os modelados ! tra a;os man+ales) Es expresi'o en s+s representaciones l=dicas) Dis9r+ta ! participa en las acti'idades $r+pales) Se moti'a ! se concentra en las acti'idades art%sticas) Esc+c"a ! pone atenci7n a c+entos ! narraciones) Expresa sentimientos con la dan*a ! la l=dica) Memori*a ! recita c+entos, poes%as, reta"%las ! dem.s) *" MICRO MUNDOS 1" (" +" '" I+e +eno es tener ami$os) So! importante) Mi 9amilia es +na nota) 5ertene*co al m+ndo ! lo 'aloro J Vi'amos la na'idad)

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MICROMUNDO NM 1 QUE BUENO TENER AMIGOS CONTENIDOS INTEGRADOS LOGROS POR COMPETENCIAS Y DIMENSIONES CORPORAL > &elaciona s+ corporalidad con el otro ! el medio en 8+e se desen'+el'e) INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDADES INTEGRADAS ESTRATEGIAS DE EVALUACI!N RECURSOS

DIMENSIN CORPORAL > 5articipaci7n inte$raci7n ! cooperaci7n en acti'idades l=dicas en 9orma creati'a de ac+erdo a s+ edad ! necesidad) > Utili*aci7n adec+ada de posiciones corporales) > &ecorrido por las dependencias de la instit+ci7n) > - ser'aci7n directa de la participaci7n en acti'idades de los est+diantes) D ;+e$os, din.micas, rondasE) Instalaciones de la instit+ci7n) o Los tres Mlo8+es) o El arenero) o 5ar8+e in9antil) Did.cticos) o o o o o o o o o o o o o Tecnol7$icos) o o o o o o Mlo8+es l7$icos) &ompe ca e*as) Dominos) &e$letas) Armatodos) C"a8+iras) Ensartadotes) 5elotas de di'ersos tama:os) La*os) Aros) Titiritero ! t%teres) Sellos) C+entos)

> U icaci7n espacio> temporal)

> Acti'idades de r+tina# oraci7n, sal+do, asistencia, calendario, despedida) Despla*amientos corporales en di9erentes posiciones, caminata, saltoL

> 5ost+ras ! mo'imientos .sicos)

> U icaci7n en el espacio de 9ilas e "ileras) > Sensi ili*aci7n ! adaptaci7n al am iente escolar) > Explicaci7n, constr+cci7n ! pr.ctica de 9ilas, "ileras ! mesas de tra a;o)

> Normas de se$+ridad en el despla*amiento) >- ser'aci7n del +ni9orme, descripci7n del mismo) >Dependencias de la Instit+ci7n) > &ecomendaciones# + icaci7n de la lonc"era dentro del sal7n, 8+e de e lle'ar mi lonc"era, c7mo de o cons+mir mi lonc"era) > Aprendi*a;e de canciones, 'ersos, poes%as, reta"%las)

U icaci7n adec+ada en di9erentes espacios)

Tele'isor> VAS) DVD) Video 'id /ra adora) Comp+tadores)

> &ecorrido, + icaci7n ! explicaci7n del +so de las +nidades sanitarias de ni:os ! ni:as) > > E;ec+ci7n de di9erentes
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Materiales di'ersos) o 5apel cra9, sil+eta, $lo o, peri7dico, contac, celo9.n, ond, iris, "i$i,nico, crepe, cart+lina

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mo'imientos caminata, trote, carreras, saltos, dan*as, e;ercicios $imn.sticos) > (+e$os li res ! diri$idos con la*os, cordones ! otros materiales para iniciaci7n del amarrado) o

E;ec+ci7n de e;ercicios en espacios a iertos, cerrados practicando post+ras ! mo'imientos .sicos) 5ractica de e;ercicios teniendo en c+entas las normas de se$+ridad al despla*arnos) > &ecreaci7n de ;+e$os con el propio c+erpo) > El c+erpo ! s+ resp+esta de mo'imiento DritmoE)

plana ! sencilla, &7t+los, Escarapelas) Vinilos, col 7n, ti*as, pinceles, cra!olas, colores, plastilinas, indi'id+al pl.stico, 5+n*ones, ti;eras, copitos, l%mpido, re$las, al$od7n, palillos, palos, 9oam!, silicona, mirillas, tro8+eles, $+illotina, lana, "ilo, a$+;a, sac+didor, ;+$+etes)

> Materiales de +so cotidiano o C+aderno, l.pices, orradores, sacap+ntas, Carpetas) Clasi9ica se$=n criterios dados) Identi9ica s+ nom re en di9erentes espacios) Di.lo$os diri$idos, a iertos ! espont.neos) Exposici7n de tra a;os reali*ados) Actit+d positi'a a los procesos de ense:an*a aprendi*a;e)

> Conceptos prematem.ticos)

C-/NITIVA Identi9ica las caracter%sticas de los o ;etos)

DIMENSIN C-/NITIVA Identi9icaci7n de caracter%sticas de los o ;etos) Esta lece relaciones con el medio am iente, con los o ;etos de s+ realidad ! con las acti'idades 8+e desarrollan las personas de s+ entorno) &econocimiento de los s%m olos de la instit+ci7n)

Manip+laci7n de di9erentes tipos de papel, amasado) Arr+$ado, modelado, p+n*ado +so del col 7n) > - ser'aci7n, manip+laci7n ! explicaci7n so re el +so adec+ado del c+aderno, l.pi*, cra!olas, colores, col 7n, ti;eras, p+n*7n, 'inilos, 9ic"as, carpetas ! material did.ctico) -Aprendi*a;e, memori*aci7n ! e;ec+ci7n de rondas, ;+e$os, cantos, c+entos, adi'inan*as, poes%as tra alen$+as, dramati*aciones)

> 5reescrit+ra) > Fi$+ras $eom,tricas) > Vis+ali*aci7n del nom re)

> El c+erpo "+mano)


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> El comp+tador ! s+ +tilidad) >Implementos de clase)

&econocimiento s+ nom re entre otros)

> &econocimiento de las partes del comp+tador ! s+ +so en las acti'idades cotidianas))) > Demostraci7n pro$resi'a del inter,s por las acti'idades l=dicas)

>5ersonas 8+e pertenecen a la instit+ci7n

>Explicaci7n, constr+cci7n ! sociali*aci7n de conceptos prematem.ticos# En el espacio# dentro, 9+era, cerca, le;os, arri a, a a;o, centro) Conceptos de tama:o# $rande, mediano, pe8+e:o) Alto, a;o, lar$o, corta, Concepto de 'elocidad# r.pido lento, est.tico) Concepto de literalidad# derec"a e i*8+ierda) En el tiempo# A!er, "o! ! ma:ana) Concepto de 'ol+men# li'iano, pesado) Concepto de .rea ! lon$it+d# anc"o, an$osto, $r+eso ! del$ado) > E;ercicios de $ara ateo, p+ntos ! l%neas D el ren$l7n, la "o;a, mar$enE)

> Elementos del sal7n de clase)

> Manip+laci7n, exploraci7n, o ser'aci7n ! explicaci7n de los colores primarios) > (+e$o li re, de constr+cci7n, clasi9icaci7n, seriaci7n con material estr+ct+rado)

>S%m olos de la instit+ci7n)

> Di9erencia ! clasi9ica las 9i$+ras $eom,tricas se$=n criterios dados) > 5ron+nciaci7n, 'is+ali*aci7n e identi9icaci7n del nom re)

>Uni9orme de la instit+ci7n)

> Identi9icaci7n de la pro9esora, coordinadora, rector ! otras personas 8+e la oran en la instit+ci7n ! s+s 9+nciones) > Memori*aci7n de los nom res de los compa:eros ! personas 8+e la oran en la instit+ci7n) > Esc+c"ar el "imno) Memori*aci7n del coro ! primera estro9a)

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> - ser'aci7n ! explicaci7n de la andera ! esc+do)

COMUNICATIVA > (+e$os de len$+a;e) > Sal+dos ! despedidas en in$l,s) -rdenes en in$les ! espa:ol) Colores primarios# En espa:ol e in$l,s) Se expresa a tra',s de di9erentes 9ormas del len$+a;e)

DIMENSIN COMUNICATIVA Dis9r+te de la lect+ra de textos ! reali*aci7n de con;et+ras sencillas pre'ias a la comprensi7n) incorporaci7n de n+e'as pala ras a s+ 'oca +lario ! entendiendo s+ si$ni9icado) &econoce ! pron+ncia pala ras en in$l,s) Constr+cci7n de di.lo$os, ;+e$o de roles, inte$raci7n con el m+:e8+ero) Aprende e interpreta poes%as, canciones, 'ersos, reta"%las, tra alen$+asL Narra s+cesos cotidianos)

Di.lo$os, canciones, dramati*aciones ! ;+e$os de sal+dos ! despedidas en in$les ! espa:ol)

5r.ctica ! e;ec+ci7n de 7rdenes en espa:ol e in$les)

ESTNTICA T,cnicas art%sticas) M+estra sensi ilidad 9rente a las di9erentes posi ilidades 8+e o9rece la +tili*aci7n del papel)

DIMENSIN EST0TICA Exploraci7n de di9erentes len$+a;es art%sticos para com+nicar s+ 'isi7n partic+lar del m+ndo, +tili*ando materiales 'ariados) Utili*aci7n de Ela oraci7n de man+alidades art%sticas con pint+ra dactilar, cra!olas, material de desec"o, colores, ! otros) Ela oraci7n de 9ic"as)

Uso del papel)

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materiales de tra a;o# cra!olas, 'inilos, papel, p+n*7n) Expresi7n creati'a en la reali*aci7n de tra a;os)

ETICA Y VALORES El +so del a$+a) &econoce ! se adapta al am iente escolar)

DIMENSIN 0TICA1 ACTITUDES Y VALORES Mani9estaci7n de actit+des positi'as 9rente a las normas del man+al de con'i'encia) 5articipaci7n en ela oraci7n normas para con'i'encia ! ad"esi7n a ellas) la de la s+ Constr+cci7n de las normas dentro ! 9+era del a+la, entrada ! salida de la instit+ci7n, actos c%'icos ! c+lt+rales) 5r.ctica de las normas de con'i'encia dentro ! 9+era del a+la)

Normas de comportamient o en las a+las de c7mp+to) Man+al de con'i'encia de la instit+ci7n)

Normas de con'i'encia) Uso de la lonc"era) Utili*aci7n de la +nidad sanitaria)

&econocimiento ! pr.ctica de las normas de cortes%a Constr+cci7n de normar ! ac+erdos dentro del a+la de comp+to) 5ractica de ". itos adec+ados de aseo, orden, presentaci7n personal ! alimentaci7n)

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MICROMNDO O ( SOY IMOPORTANTE CONTENIDOS LOGROS POR COMPETENCIAS Y DIMENSIONES INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACI!N RECURSOS

CORPORAL 5ercepci7n de &econoce s+

DIMENSIN CORPORAL Control a 'ol+ntad de los mo'imientos > - ser'aci7n en el espe;o) &eali*a acti'idades 8+e implican

Instalaciones de la instit+ci7n) o Los tres Mlo8+es) o El arenero) o 5ar8+e in9antil)

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la 9i$+ra "+mana) Ai$iene personal) Tra*os 9inos) Amarrado de cordones)

propio c+erpo ! s+s posi ilidades de acci7n, as% como de la ad8+isici7n de s+ identidad ! a+tonom%a) -

de s+ c+erpo ! de las partes del mismo ! reali*a acti'idades 8+e implican coordinaci7n motri* 9ina ! $r+esa) Demostraci7n de armon%a corporal en la e;ec+ci7n de las 9ormas .sicas de mo'imiento ! tareas motrices ! la re9le;a en s+ participaci7n din.mica en las acti'idades del $r+po) Despla*amientos .$iles imitando di9erentes roles)

motricidad 9ina ! $r+esa) > - ser'aci7n ! +tili*aci7n del ;a 7n , toalla, peinilla, cepillo de dientes (+e$o con los alones, aros, astones, rodar, trepar etc) > Expresa armon%a corporal a tra',s de acti'idades) Did.cticos) o o o o o o o o o o o o o Tecnol7$icos) o o o o o o Mlo8+es l7$icos) &ompe ca e*as) Domin7s) &e$letas) Arma todos) C"a8+iras) Ensartadotes) 5elotas de di'ersos tama:os) La*os) Aros) Titiritero ! t%teres) Sellos) C+entos)

5articipa en ;+e$os, rondasL

E;ercitaci7n de la percepci7n a+diti'a desarrollando tendencias nat+rales de mo'imiento ! ritmo) Se$+imiento proceso amarrado) del del -

Tele'isor> VAS) DVD) Video 'id /ra adora) Comp+tadores)

Materiales di'ersos) o 5apel cra9, sil+eta, $lo o, peri7dico, contac, celo9.n, ond, iris, "i$i,nico, crepe, cart+lina plana ! sencilla, &7t+los, Escarapelas) o Vinilos, col 7n, ti*as, pinceles, cra!olas, colores, plastilinas,

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indi'id+al pl.stico, 5+n*ones, ti;eras, copitos, l%mpido, re$las, al$od7n, palillos, palos, 9oam!, silicona, mirillas, tro8+eles, $+illotina, lana, "ilo, a$+;a, sac+didor, ;+$+etes)

> Materiales de +so cotidiano o C+aderno, l.pices, orradores, sacap+ntas, Carpetas) COGNITIVA > C7mo se 9orma el e , ! como nace) > Nr ol $eneal7$ico) > Identi9icaci7n del /,nero) -ri$en de mi nom re 8+i,n lo Eli$io ! por8+,) Escrit+ra del nom re con m+estra) > Con9orma $r+pos o colecciones de o ;etos > Se reconoce como miem ro importante de +n $r+po) DIMENSIN COGNITIVA Demostraci7n de c+riosidad por comprender el m+ndo 9%sico, el nat+ral ! el social a tra',s de la o ser'aci7n, la exploraci7n, la comparaci7n, la con9rontaci7n ! la re9lexi7n) 5articipa en di.lo$os a iertos ! diri$idos) Interpreta c+entos ! 'ideos) Entre'istas 9amiliares) a padres !

Di.lo$o diri$ido por medio de pre$+ntas ! resp+estas) - ser'aci7n de 'ideos) > Ela oraci7n de 9ic"a con acompa:amiento de la 9amilia) Cons+lta so re el ori$en de mi nom re) (+e$o de apropiaci7n del nom re con di9erentes t,cnicas)

&eali*aci7n de 9ic"as) Narraci7n 9amiliares) Escrit+ra m+estra) de del an,cdotas nom re de

Trascripci7n nom re) del

> E l c+erpo ! s+s partes en espa:ol e in$l,s)

&eali*a acti'idades 8+e implican "a ilidades de pensamiento como seriaci7n, clasi9icaci7n,

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> r$anos de los sentidos# olores, sa ores, text+ras) > 5rendas de 'estir) Conceptos)

de ac+erdo a caracter%sticas ! cantidades)

Identi9icaci7n de caracter%sticas de o ;etos, los clasi9ica ! los ordena de ac+erdo con distintos criterios)

a$r+paci7nL Armado de rompeca e*as de la 9i$+ra "+mana) De$+staci7n sa ores) &ecortado alimentos sa ores) de di9erentes ! pe$ado de con di9erentes E;ec+ci7n de comp+tador) ;+e$os en el Utili*a "erramientas de tra a;o) Sociali*aci7n de tra a;os)

Colores sec+ndarios)

Dis9r+ta en el comp+tador de ;+e$os, c+entos etc)

> E;ercicios de seriaci7n, conteos, comparaci7n de colecciones) Mane;o del comp+tador) Explora si$+iendo instr+cciones el mane;o del comp+tador) > Di +;o de la 9i$+ra "+mana) Memori*aci7n de cantos ! poes%as) Armado de rompeca e*as) 5ractica del encendido ! apa$ado del comp+tador) Exploraci7n del pro$rama clic en di9erentes acti'idades)

El comp+tador# Mane;o del ma+se) Utili*aci7n del pro$rama clic Dc+entos canciones, rompeca e*as ! ;+e$os etc)E

> C+entos, poes%as, reta"%las, dramati*aci7n de roles) > (+e$os con loter%as) > Me*cla de colores con 'inilo ! 5lastilina) >
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La

ratita

pres+mida

en

el

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comp+tador) > (+e$os de seriaci7n

COMUNICATIVA > Cele raci7n de 9iestas c%'icas, c+lt+rales ! tradicionales) > Lect+ra e interpretaci7n de im.$enes) > Comprensi7n de lect+ra) > E;ercicios de preescrit+ra) Esta lece relaciones entre la realidad ! los si$nos# D$r.9icos, $ara ateo, sonidosE los nom ra en s+s prod+cciones text+ales)

DIMENSIN COMUNICATIVA > Comprensi7n de textos orales sencillos de di9erentes contextos tales como descripciones, narraciones ! c+entos re'es) > Desarrollo de 9ormas no con'encionales de lect+ra ! escrit+ra ! dem+estra inter,s por ellas) 5articipaci7n en di.lo$os ! otras interacciones as+miendo e intercam iando di9erentes roles) Utili*aci7n del len$+a;e para esta lecer di9erentes relaciones con los dem.s) > Comprensi7n lectora a tra;es de selecci7n m=ltiple con coloreado de im.$enes, 9also o 'erdadero con carita triste ! 9eli*) > Descripci7n de im.$enes) > - ser'aci7n c+entos) ! esc+c"a de > Uso Del c+aderno 5eri9,rica>$ra9ico ! de preescrit+ra) > &esp+esta lectora) a la comprensi7n $ra9icas e !

> &epresentaciones ic7nicos)

> Acti'idades preescrit+rales) DUnir p+ntos, la erintos, 9i$+ra 9ondo, calcados, repisado, se$+imiento de sec+encias) &eali*aci7n de tra*os) de escrit+ra

> Escrit+ra espont.nea con9rontaci7n de la misma)

Constr+cci7n espont.neas)

EST0TICA > Uso del l.pi* > T,cnicas de pint+ra) Expresa inter,s e ima$inaci7n en la +tili*aci7n de di9erentes t,cnicas art%sticas

DIMENSIN EST0TICA > Utili*aci7n de materiales de tra a;o c+aderno, l.pi*, colores, ti;eras ! otros) > Aplicaci7n de di9erentes > Es$ra9iado, pint+ra con ti*a, pint+ra m.$ica, pint+ra con plastilina, dactilar, modelado, p+n*ado) > &as$ado, ! recortado) Exposici7n de tra a;os ! 9ic"as)

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Uso de las ti;eras)

t,cnicas con ima$inaci7n ! creati'idad)

O cons+ltas ! con'ersatorios) > Sensi ili*aci7n ! manip+laci7n) > Modelado con di9erentes materiales) > Ela oraci7n de 9ic"as)

Ensartado con di9erentes materiales) Uso de mis primeras p+ntados)

ETICA A+toestima) (+e$os ! rondas) Los 'alores) &econoce ! practica las normas para la con'i'encia)

DIMENSIN ACTITUDES Y VALORES Demostraci7n de intereses ! participaci7n $o*osa en las acti'idades $r+pales) Demostraci7n a tra',s de s+s acciones ! decisiones +n proceso de constr+cci7n de +na ima$en de s% mismo ! dis9r+ta el ec"o de ser tenido en c+enta como s+;eto, en am ientes de a9ecto ! Comprensi7n) 5articipaci7n, inte$raci7n ! cooperaci7n en ;+e$os ! acti'idades $r+pales 8+e permiten rea9irmar s+ !o) Constr+cci7n de 'alores $r+pales) 5racticas de a+torreconocimiento de actit+des) (+e$os li res ! diri$idos so re con'i'encia) In'entario de intereses) C+mple con las normas) - ser'aci7n $r+pales) de pr.cticas

C+idado de los materiales de tra a;o ! s+ +ni9orme) &esponsa ilidad con materiales de tra a;o) Expresiones di9erencia) 9rente a s+s la

> M+estras de "o ies + otras acti'idades dentro de la esc+ela) > Tra a;o cooperati'o)

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Mani9estaci7n en s+ acti'idad cotidiana d el reconocimiento ! la aceptaci7n de di9erencias entre las personas)

MICROMUNDO + CONTENIDOS INTEGRADOS LOGROS POR COMPETENCIAS Y DIMENSIONES CORPORAL E;ercicios con implementos deporti'os ! recreati'os &+tinas r%tmicas) Expresi7n corporal) Se + ica con relaci7n a los o ;etos en el tiempo ! el espacio) INDICADOR DE LOGROS

MI FAMILIA ES UNA NOTA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIN RECURSOS

DIMENSIN CORPORAL -rientaci7n en el espacio ! + icaci7n de di9erentes o ;etos relacion.ndolos entre s% ! consi$o mismo) Aplica esa orientaci7n a sit+aciones de la 'ida diaria) expresi7n arm7nica de mo'imientos corporales) E;ercicios de coordinaci7n, lateralidad, e8+ili rio est.tico ! din.mico) Utili*aci7n de di9erentes implementos) Clase de l=dica# ronda 'ersos e;ercicios) Monta;e de coreo$ra9%as) &eali*aci7n de e;ercicios s+$eridos con implementos) 5articipaci7n coreo$ra9%as) en las Instalaciones de la instit+ci7n) o Los tres Mlo8+es) o El arenero) o 5ar8+e in9antil) Did.cticos) o o o o o o Mlo8+es l7$icos) &ompe ca e*as) Domin7s) &e$letas) Arma todos) C"a8+iras)

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o o o o o o o Tecnol7$icos) o o o o o o

Ensartadotes) 5elotas de di'ersos tama:os) La*os) Aros) Titiritero ! t%teres) Sellos) C+entos)

Tele'isor> VAS) DVD) Video 'id /ra adora) Comp+tadores )

Materiales di'ersos) o 5apel cra9, sil+eta, $lo o, peri7dico, contac, celo9.n, ond, iris, "i$i,nico, crepe, cart+lina plana ! sencilla, &7t+los, Escarapelas) o Vinilos, col 7n, ti*as, pinceles, cra!olas, colores, plastilinas, indi'id+al pl.stico, 5+n*ones, ti;eras, copitos, l%mpido, re$las, al$od7n, palillos, palos,

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9oam!, silicona, mirillas, tro8+eles, $+illotina, lana, "ilo, a$+;a, sac+didor, ;+$+etes)

> Materiales de +so cotidiano C+aderno, l.pices, orradores, sacap+ntas, Carpetas)

COGNITIVA La nat+rale*a) Concepto de 9amilias) Como esta 9ormada mi 9amilia) -9icios ! pro9esiones) La casa# s+s dependencias) Vinc+laci7n de la 9amilia ! la com+nidad al proceso ed+cati'o para me;orar la calidad de 'ida de los ni:os ! las ni:as en s+ medio)

DIMENSIN COGNITIVA > &econocimiento de la importancia de s+ 9amilia dentro de la com+nidad) > Di9erenciaci7n de las caracter%sticas propias de los seres de la nat+rale*a s+s 9amilias ! tipos de 'i'ienda)

Narraci7n de c+entos, an,cdotas, e "istorias 9amiliares) 5le$ado de la casa, ras$ado, modelado, p+n*ado, recortado) 5oes%as, 'ersos, tra alen$+as, etc) Sociali*aci7n de tra a;os

U ica los o ;etos se$=n las indicaciones dadas)

Clasi9icaci7n de los seres de la nat+rale*a) -

Interpretaci7n de im.$enes, carteles, 9oto$ra9%as ! distinci7n del l+$ar ! 9+nci7n de

5re$+ntas ! resp+estas so re sit+aciones dadas)

&eali*a

di +;os

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Tipos de 'i'ienda)

los lo8+es de texto escrito a=n sin leerlo con'encionalmente)

- Visitas diri$idas)

concept+ali*ando sa eres)

In'entos, Medios de com+nicaci7n, transporte, ser'icios p= licos ! s+ importancia)

> Identi9icar al$+nos in'entos de +so cotidiano# los ser'icios p= licos ! s+ +so)

> &econocimiento ! constr+cci7n de prototipos) > &econocimiento de los ser'icios p= licos) > Interiori*aci7n de normas para el +so de los ser'icios p= licos)

&ecorta ! pe$a J

Clasi9ica o ;etos se$=n criterios dados)

Di9erentes aparatos el,ctricos del "o$ar) >Ela oraci7n de prototipos) Dramati*aciones) Nom ra o ;etos correctamente)

Fi$+ra $eom,tricas el rom o ! el o'alo)

>&econoce $eom,tricas s7lidos)

las !

9i$+ras al$+nos

>

&econocimiento de las

Fi$+ras $eom,tricas planas)

> (+e$os li res ! diri$idos con material estr+ct+rado)

Utili*a las "erramientas de tra a;o)

> (+e$os 8+e desarrollan "a ilidades de pensamiento# Di9erencia, Similit+d, conc,ntrese)

Sociali*aci7n tra a;os)

de

Correspondencia +no a +no, clasi9icaci7n, seriaciones) Formaci7n de colecciones con di9erentes caracter%sticas)

> Usar los n=mero cardinales ! ordinales para contar o ;etos ! ordenar sec+encias)

> &eali*aci7n de 9ic"as)

&econocer el n=mero como concepto teniendo en c+enta la correspondencia +no a +no, la conser'aci7n de la cantidad ! la re'ersi ilidad) &econocimiento ! di9erenciaci7n de c+alidades propias de lo o ;etos D 9orma, Tama:o, color, $rosorE)

> Cardinalidad ! ordinalidad) Escrit+ra del nom re completo)

>

> - ser'aci7n, clasi9icaci7n, ela oraci7n de "ip7tesis, experimentos)

> Escri e espont.neamente s+ nom re si$+iendo la sec+encia)


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> (+e$os de constr+cci7n, transcripciones ! con9rontaciones)

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> Exploraci7n del pro$rama paint) > 5ro$rama paint

> Explora el pro$rama paint con precisi7n en el mane;o del ma+se)

5r.cticas con el pro$rama paint)

COMUNICATIVA > Fiestas patrias tradicionales) ! Expresa en di9erentes len$+a;es s+s emociones)

COMUNICATIVA Com+nica s+s emociones ! 'i'encias a tra',s de len$+a;e ! medios $est+ales, 'er ales, $r.9icos, pl.sticos" Identi9icaci7n de al$+nos medios de com+nicaci7n !, en $eneral, prod+cciones c+lt+rales como el cine, la literat+ra ! la pint+ra) Cele raci7n de 9iestas) Mane;a el ren$l7n ! la escrit+ra

> - ra de teatro con t%teres) Exposici7n de tra a;os) Mane;o "erramientas tra a;os en c+adernos) &eali*aci7n tra a;os) de de los Imitaci7n ! ;+e$o de roles) Escrit+ra espont.nea, escrit+ra diri$ida, transcripciones ! con9rontaciones) E;ercicios 'is+ales, a+diti'os ! r%tmicos con las 'ocales) E;ercicios de preescrit+ra) Canciones en in$l,s# la casa, miem ros de la 9amilia, colores primarios) 5ron+ncia ! canta en in$les)

> Las 'ocales> -

de

> Mane;o de c+adernos)

Utili*a en 9orma adec+ada el c+aderno)

Utili*aci7n del c+aderno como "erramienta de tra a;o en espacios, ren$l7n ! orden) 5ron+nciaci7n correcta de al$+nas pala ras en in$l,s)

>Voca +lario en in$l,s)

> 5ron+nciaci7n correcta de pala ras en in$l,s)

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EST0TICA

DIMENSSION EST0TICA

> Aerramientas de tra a;o)

> Com ina "erramientas de tra a;o con ima$inaci7n ! creati'idad)

> Utili*aci7n de "erramientas de tra a;o)

Tra a;os man+ales ! art%sticos)

Utili*aci7n materiales ti;eras ! otros)

de a$+;as

> E;ercicios con "erramientas de tra a;o)

> T,cnicas art%sticas)

5resenta creati'idad e ima$inaci7n en la reali*aci7n de s+s tra a;os ! en la relaci7n con los otros)

Demostraci7n de sensi ilidad e ima$inaci7n en s+ relaci7n espont.nea ! cotidiana con los dem.s, con la nat+rale*a ! s+ entorno)

Com inaci7n de colores, reali*aci7n de p+ntadas en tela) Creaciones indi'id+ales con di9erentes t,cnicas)

5resentaci7n tra a;os)

de

> Com inaci7n ! aplicaci7n de materiales)

> Am ientaciones# c+entos, canciones etc)

ETICA ACTITUDES Y VALORES Valores de la 9amilia) > &econoce ! practica las normas para la con'i'encia)

DIMENSIN ETICA ACTITUDES Y VALORES Valoraci7n ! participaci7n de las 9iestas, tradiciones narraciones, cost+m res ! experiencias c+lt+rales propias de la com+nidad) Toma de decisiones a s+ alcance por iniciati'a propia ! aceptaci7n de responsa ilidades 8+e lle'an al ienestar en el Lect+ras, o ser'aciones, dramati*aciones) 5articipaci7n actos c%'icos) de los > 5ractica la norma en las acti'idades $r+pales

Sol+ci7n de con9lictos cotidianos) &eali*aci7n carteleras) de

Acata las normas)

> Normas de comportamiento en casa)

Con9rontaciones con la 'ida personal ! 9amiliar) Dramati*aciones)

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a+la ! la 9amilia) > De eres de los padres, derec"os de los ni:os) reconocimiento de personas 8+e con9orman el preescolar ! relaciona s+ 9amilia como otro $r+po al c+al pertenece demostrando actit+des participati'as 8+e 9a'orecen la inte$raci7n)

&es+el'e con9licto a s+ alcance)

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MICROMUNDO O ' PERTENEZCO AL MUNDO Y LO VALORO P VIVAMOS LA NAVIDAD CONTENIDOS INTEGRADOS LOGROS POR COMPETENCIAS Y DIMENSIONES CORPORAL DIMENSIN CORPORAL Expresi7n corporal# re'ista $imn.sticas ! coreo$ra9%a de rondas) > &econocimiento del propio c+erpo ! de s+s posi ilidades) &eali*aci7n de posiciones corporales se$=n instr+cci7n) E;ercicios r%tmicos) Mecani*aci7n rondas) de Utili*aci7n de los elementos constr+idos) 5articipaci7n en rondas ! ;+e$os) Exposici7n de cons+ltas ! tra a;os) Sociali*aci7n de rondas ! r+tinas) Instalaciones de la instit+ci7n) o Los tres Mlo8+es) o El arenero) o 5ar8+e in9antil) Did.cticos) o o o o o o o o Mlo8+es l7$icos) &ompe ca e*as) Domin7s) &e$letas) Arma todos) C"a8+iras) Ensartadotes) 5elotas de di'ersos tama:os) INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDADES INTEGRADAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIN RECURSOS

Sim+lacros de r+tinas) -

Elementos deporti'os)

Utili*aci7n adec+ada de espacios ! de implementos deporti'os)

Cons+lta so re ;+e$os tradicionales) Constr+cci7n de al$+nos elementos)

(+e$os tradicionales)

5articipaci7n en ;+e$os tradicionales)

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o o o o o Tecnol7$icos) o o o o o o

La*os) Aros) Titiritero ! t%teres) Sellos) C+entos)

Tele'isor> VAS) DVD) Video 'id /ra adora) Comp+tadores )

Materiales di'ersos) o 5apel cra9, sil+eta, $lo o, peri7dico, contac, celo9.n, ond, iris, "i$i,nico, crepe, cart+lina plana ! sencilla, &7t+los, Escarapelas) o Vinilos, col 7n, ti*as, pinceles, cra!olas, colores, plastilinas, indi'id+al pl.stico, 5+n*ones, ti;eras, copitos, l%mpido, re$las, al$od7n, palillos, palos, 9oam!, silicona, mirillas, tro8+eles,

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$+illotina, lana, "ilo, a$+;a, sac+didor, ;+$+etes)

> Materiales de +so cotidiano C+aderno, l.pices, orradores, sacap+ntas, Carpetas)

COGNITIVA

DIMENSIN COGNITIVA

Con;+ntos" Los n=meros en el c%rc+lo del 13)

presenta $r.9icamente colecciones de o ;etos, adem.s de nom rarlos, descri irlos, contarlos ! compararlos) &es+el'e pro lemas matem.ticos en el circ+lo del 1 al 13)

Discriminaci7n ! clasi9icaci7n de al$+nos animales se$=n el medio donde 'i'en ! determinaci7n de las caracter%sticas 9%sicas ! 9+ncionales) - ser'aci7n del proceso de $erminaci7n ! clasi9icaci7n de las plantas, s+ +tilidad ! partes) - ser'aci7n ! exploraci7n del entorno 9%sico>social para esta lecer consec+encias 8+e e deri'an reconociendo las 9+nciones de al$+nas e ellas# aceraLetc) &econocimiento de los estados del tiempo#

&ecorrido por el arrio, + icaci7n de mi casa en el arrio)

Nom ra l+$ares)

o ;etos

> E;ercicios de seriaci7n e incl+si7n) Com inaci7n de colores)

&eali*a experimentos)

Narra ! sit+aciones) - ser'aciones directas)

descri e

Mi arrio)

Valoro ! me recono*co como miem ro acti'o de mi entorno)

>

Do lados Di +;ar la 9i$+ra "+mana con detalles

Sitios ! personas importantes del arrio) Calles ! carreras) -

Constr+cciones) &eali*a mapas) C+mple con las tareas) C.lc+los mentales)

> Memori*aci7n de 5oes%as, cantos) > Ela oraci7n de tra a;os man+ales) Trascripci7n o copia de

> Se:ales de transito m.s com+nes)


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climas, 'estidos ! cost+m res) > La ci+dad ! el campo) > > Medios de transporte) Medios de com+nicaci7n) El m+nicipio) La creaci7n) El d%a ! la noc"e) 5racticar el mane;o del pro$rama paint o cra!ola en di9erentes acti'idades) > Utili*aci7n del pro$rama Saint o cra!ola)

m+estra) > Descripci7n de animales# a,reos, terrestres, ac+.ticos Comprensi7n de lect+ras ! s+ e'al+aci7n con distintas estrate$ias &esol+ci7n de pro lemas) E;ercicios re'ersi ilidad) de

&ondas ! ;+e$os tradicionales) Tra a;os man+ales)

El clima)

> Escrit+ra correcta del nom re) > Las Vocales) /r+pos de la nat+rale*a) Los Animales ! s+ clasi9icaci7n) Las plantas, s+s partes ! +tilidad) Aa ilidades in'esti$ati'as) > Esta lece relaciones con el medio am iente, con los o ;etos de s+ realidad ! con las acti'idades 8+e desarrollan las personas de s+ entorno)

> Mecani*aci7n de los temas 'istos# n=meros, 'ocales, c+erpo "+mano, el nom re, 9i$+ras $eom,tricas) Interpretaci7n e il+straci7n de c+entos) Escrit+ra del nom re para identi9icar s+s tra a;os) Escrit+ra de textos) 5rocesos o ser'aci7n, comparaci7n, exploraci7n, con9rontaci7n re9lexi7n) de

> Constr+cci7n de di +;os en el pro$rama 5aint) o Cra!ola)


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Constr+cci7n ! coloreado de di +;os)

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> (+e$os en el comp+tador I+, es la na'idadP

Cons+ltas, reconocimiento cost+m res, representaciones si$ni9icado)

de !

COMUNICATIVA Cost+m res ! tradiciones na'ide:as) Constr+!e 9rases ! textos cortos teniendo en c+enta las 'ocales)

DIMENSIN COMUNICATIVA Form+laci7n de pre$+ntas ! resp+estas se$=n s+ necesidad de com+nicaci7n) 5ron+nciaci7n adec+ada de al$+nas pala ras en in$l,s) Utili*aci7n correcta del comp+tador ! otros elementos de +so cotidiano) &econocimiento de las 'ocales en la lecto escrit+ra) Di.lo$os) Mecani*aci7n canciones) de Constr+cciones de textos escritos de ac+erdo a sit+aciones si$ni9icati'as) > Di +;o en paint Entre'istas) Di.lo$os) - ser'a 'ideos) ! anali*a Memori*aci7n de cantosL

5articipa de las 9iestas) Constr+cci7n de textos)

EST0TICA Uso de materiales para la motricidad 9ina) Utili*a adec+adamente los materiales de tra a;o en la constr+cci7n de -

DIMENSIN EST0TICA Mani9estaci7n de sensaciones, emociones ! sentimientos a tra',s Ela oraci7n del pese re) &eali*a constr+cciones Art%sticas)

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> T,cnicas art%sticas# colla$e, ordado en tela"

"a ilidades est,ticas)

de la constr+cci7n de "a ilidades est,ticas) Utili*aci7n adec+ada de materiales de tra a;o) Valoraci7n ! participaci7n de las 9iestas, tradiciones, narraciones cost+m res ! experiencias c+lt+rales propias de la com+nidad)

Cele raci7n c+mplea:os)

de &eali*a tra a;os art%sticos con di9erentes t,cnicas)

> 5reparaci7n del acto de cla+s+ra) > Utili*aci7n del tiempo Li re)

ETICA ACTITUDES Y VALORES Normas de comportamiento en l+$ares p= licos) > 5articipa en la sol+ci7n de Con9lictos reconociendo la norma como mediadora) -

DIMENSIN ETICA ACTITUDES Y VALORES Dis9r+te de pertenecer a +n $r+po, mani9estando respeto por s+s inte$rantes ! $o*ando de aceptaci7n) Expresi7n ! 'i'encia de sentimientos ! con9lictos de manera li re ! espont.nea, exteriori*.ndolas a tra',s de narraciones de "istorietas personales, pro!ect.ndolos en persona;es reales o ima$inarios, dramati*aciones, pint+ras o similares) Cola oraci7n con los otros en la sol+ci7n de Dramati*aciones, ;+e$o de roles) Tra a;o cooperati'o) (+e$os de mesa) Tra a;o $r+pal) indi'id+al ! > C+ida los materiales de tra a;o) > Dis9r+ta de las acti'idades reali*adas) Cola ora ! comparte con s+s compa:eros)

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+n con9licto 8+e se presente en sit+aciones de ;+e$o ! 'aloraci7n de la cola oraci7n como posi ilidad para 8+e todas las partes $anen)

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DIMENSIN CORPORAL Ima$en corporal, concepto corporal, es8+ema corporal) Noci7n de o ;eto) Constancia del color) I$+aldad de color) Colores primarios# ro;o, amarillo, a*+l) Colores sec+ndarios# naran;a, 'erde, morado) Colores terciarios# ca9, Mlanco, ne$ro Tonos claros ! osc+ros Mrillante ! opaco Formas topol7$icas# A iertas, cerradas Constancia de la 9orma# 9ormas concretas del medio, i$+aldad ! di9erencia de la 9orma Fi$+ras $eom,tricas# C%rc+lo, c+adrado, tri.n$+lo, rect.n$+lo Inte$raci7n del todo a partir de las partes) &ompeca e*as# Lineales, circ+lares, l%neas 8+e radas, correcti'os de 'ariados cortes) Constancia del tama:o# /rande, mediano, pe8+e:o, m.s $rande 8+e, m.s pe8+e:o 8+e) 5lano# Concreto, 9i$+rati'o, $r.9ico) Dimensiones# Altit+d DVerticalE# alto, a;o) Lon$it+d DAori*ontalE# Lar$o, corto) S+per9icie# Anc"o, an$osto) 5lano# concreto, 9i$+rati'o, $r.9ico) /rosor D'ol+menE# $r+eso, del$ado, $ordo DanimalesE 9laco) Constancia de peso# 5esado, li'iano) Noci7n de espacio# &elaci7n s+;eto J s+;eto) &elaci7n s+;eto J o ;eto) &elaci7n o ;eto J o ;eto) &elaciones espaciales# A +n lado > a otro lado) Adelante J atr.s) Arri a J a a;o) Encima J de a;o) Adentro > a9+era Cerca J le;os) Literalidad# I*8+ierda J Derec"a) Direccionalidad# Espacio le;ano) Espacio pr7ximo) Noci7n de tiempo# Antes J desp+,s) D%a > Noc"e) Ao! > ma:ana J a!er) D%as de la semana) El mes El a:o) C+anti9icadores# M+c"os, 5ocos, Todos, Nin$+no, Lleno, Vac%o, M.s, Menos, Ma!or 8+e, Menor 8+e) Clasi9icaci7n# Clasi9icaci7n li re)
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A stracci7n do propiedades de con;+ntos Clasi9icaci7n por propiedades D+na a 'ariasE Determinaci7n de pertenencia o no pertenencia de elementos a +na clase dada) Correspondencia t,rmino a t,rmino) Seriaci7n) -rden de los s+cesos Dantes de, desp+,s deE) Sec+encias temporales< 5or tama:o, de lo m.s pe8+e:o a lo m.s $rande) 5or color, por 9orma Conser'aci7n de la cantidad) Noci7n de clase Dclasi9icar o ;etos se$=n +na propiedadE) Con;+nto Dclasi9icaci7n por criteriosE) Con;+nto +nitario) Con;+nto 'ac%o) Familia de con;+ntos) Cardinalidad) -rdinalidad) Noci7n de n=mero# 1 al 13

DIMENSIN COMUNICATIVA Desarrollo del sistema 9onol7$ico) Conciencia 97nica) E;ercicios artic+latorios .sicos) La ios) Me;illas) Len$+a) Soplar) Desarrollo del 'oca +lario Dsem.nticaE) Expresi7n oral# (+e$os creati'os# 5antomimas) Experiencias planeadas# Tra alen$+as) Mostrar ! decir# 5oes%as) Narraciones# Foros) Descripci7n de l.minas# &eta"%las) Canciones ! c+entos in9antiles) Destre*as para esc+c"ar# Narraci7n de c+entos) Descripci7n de persona;es) Transmisi7n do mensa;es orales Dretener ideasE Desarrollo de la sintaxis) Toma de conciencia del s+;eto Dconstr+cci7n de oracionesE) Toma de conciencia del 'er o Dconstr+cci7n de oracionesE) Toma de conciencia del complemento) Complementaci7n de 9rases) E;ercicios de desc+ rimiento) Desarrollo 9+ncional# 5ercepci7n a+diti'a Dmemoria a+diti'aE) 5ercepci7n 'is+al DDireccionalidad > Memoria 'is+alE) Expresi7n 'er al) Expresi7n $est+al)
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- Cierre $ramatical Dcomplementar o complementar 9rasesE) - Memoria de sec+encias 'is+ales) - Memoria de sec+encias a+diti'as) DIMENSIN COMUNICATIVA T,cnicas no $r.9icas DAprestamiento de motricidad 9inaE Mo'ilidad oc+lar Literalidad# I*8+ierda, derec"a< Arri a, a a;o Direccionalidad# Lect+ra de im.$enes) Lect+ra de colores) Dictado de di +;os) Cam ios de direcci7n T,cnicas $r.9icas# Mane;o del cra!7n) Di +;o li re) Di +;o de l%neas "ori*ontales) Di +;o de l%neas 'erticales) Di +;o de l%neas o lic+as) Di +;o de l%neas circ+lares en'ol'entes) Dictados) Mane;o del l.pi*# Di +;o li re) Dentro de caminos, recorridos, la erintos Si$+iendo p+nteados Tra*ado de l%neas rectas, c+r'as, 8+e radas, mixtas Dictado) Mane;o del espacio $r.9ico# Conocimiento de las partes del c+aderno) Mane;o del ren$l7n) T,cnicas es cripto$r.9icas) Mane;o del ren$l7n) L%neas 'erticales) L%neas "ori*ontales L%neas "ori*ontales ! 'erticales cr+*adas L%neas o lic+as "acia la derec"a L%neas o lic+as "acia la i*8+ierda L%neas o lic+as +nidas L%neas 8+e radas L%neas del c+adrado incompleto "ac%a arri a L%neas del c+adrado incompleto "acia a a;o) L%neas del c+adrado incompleto "acia la i*8+ierda) Di +;o del c+adrado completo) Uso del c+aderno# Di +;o de c%rc+los) Di +;o de c%rc+los ! l%neas 'erticales) Di +;o de c%rc+lo ! l%neas "ori*ontales) Semic%rc+lo "acia la derec"a) Semic%rc+lo "acia la i*8+ierda)
Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina ?H de 60

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Semic%rc+lo "acia arri a) Semic%rc+lo "acia a a;o) C%rc+los ! l%neas 'erticales de a;o) Sec+encias) M,todo $lo al de Lecto>escrit+ra# Introd+cci7n del nom re de los ni:os) Introd+cci7n del nom re de los o ;etos del sal7n) Introd+cci7n de las 'ocales# Ca;as rot+ladas, Escenas 9amiliares) 5ro$rama de 5relect+ra# Estr+ct+ra espacial en el plano $r.9ico, temporal) Desarrollo percepti'o# 5ercepci7n 7ptica DT.ctil Q Rinest,sicaE) 5ercepci7n a+diti'a Dconciencia, memoria, discriminaci7n a+diti'a, sonidos iniciales, sonidos 9inalesE) 5ercepci7n 'is+al DDireccionalidad, percepci7n de 9ormas com+nes al medio, memoria 'is+alE

DIMENSIN CORPORAL" Desarrollo de mo'imientos amplios) Mane;o de la arena) Mane;o de las masas DD+ras J MlandasE) Arr+$ado) &as$ado) &as$ado ! pe$ado) 5+n*ado) Ensartado DEn"e radoE) Mordado) &ecortado) Do lado) Di +;o) Contorneado ! coloreado con l.pi*) Calcado) &as$ado) Li re) Ti;eras) Tro*os $randes, medianos ! pe8+e:os) La sil+eta de contornos re$+lares sencillos) &as$ado ! pe$ado) &as$ado ! pe$ado de tro*os $randes de +na "o;a sin dise:os &as$ado ! pe$ado c+ riendo o ;etos &as$ado ! pe$ado con l%mite s+perior) &as$ado ! pe$ado con l%mite in9erior) &as$ado ! pe$ado en +n l+$ar marcado) &as$ado ! pe$ado c+ riendo s+per9icies $eom,tricas) &as$ado ! pe$ado c+ riendo s+per9icies de contornos re$+lares sencillos) &as$ado ! pe$ado c+ riendo s+per9icies de contornos irre$+lares) &as$ado de l%neas rectas di +;adas) &as$ado de c+r'as) &as$ado de l%neas c+r'as pron+nciadas) &as$ado de l%neas 8+e radas) 5+n*ado) 5rensi7n correcta del p+n*7n)
Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina ?4 de 60

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5+n*ado li re so re materiales como# arcilla, icopor, plastilina) 5+n*ado Li re) 5+n*ado con l%mite S+perior) 5+n*ado con l%mite in9erior) 5+n*ado a +n costado) 5+n*ado con l%mite en am os costados) 5+n*ado dentro de +n c+adrado) 5+n*ado dentro de +n c%rc+lo) 5+n*ado dentro de +n rect.n$+lo) 5+n*ado dentro de dos l%neas 8+e se 'an acerc.ndose cada 'e* m.s) 5+n*ado con contornos de 9i$+ras $eom,tricas) 5+n*ado con dise:os de 9ormas simples) 5+n*ado con dise:os de 9ormas comple;as) &ep+;ado) Estampillado) Il+minado) Mane;o de astidores# Cierres) Mroc"es Motones) An+dado) Ensartado# Anillos) 5astas de menor tama:o) 5astas de ma!or tama:o) Motones de di9erentes tama:os con "ilo $r+eso) 5itillos de tama:os di9erentes) C"a8+iras) Mordado# Li re) So re l%neas rectas, c+r'as, 8+e radas, mixtas) So re c+r'as simples) So re c+r'as comple;as) Mordado en cr+*) Uniendo ta lillas) De di +;os $randes de contornos# Sencillos, per9orados pre'iamente) Mordado del ot7n) &ecortado con ti;eras# Acto prensor del mane;o de las ti;eras) E;ercicios de corto sin material al$+no) &ecortado li re &ecortado en 9lecos &ecortado de l%neas rectas di +;adas DMlandasE) &ecortado de 9ormas $eom,tricas partiendo de la anda# c+adrado, c%rc+lo, tri.n$+lo) &ecortado de andas anc"as decreciendo "asta lle$ar a 1 cm) &ecortado de 9ormas $eom,tricas, rectil%neas, 'ariadas) &ecortado de l%neas c+r'as amplias) &ecortado de c%rc+los, c+adrados, tri.n$+los, 7'alos) &ecortado de 9i$+ras c+r'as) &ecortado de 9i$+ras 8+e radas)
Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina ?K de 60

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&ecortado de 9i$+ras mixtas) &ecortado de sil+etas de contornos re$+lares, rectos o c+r'os) &ecortado de contornos irre$+lares, rectos ! c+r'os) Do lado# Li re) En l%neas "ori*ontal, 'ertical, o lic+a) 5artiendo de +n c+adrado) 5artiendo de +n tri.n$+lo) 5artiendo de +n rect.n$+lo) Fi$+ras simples) Fi$+ras comple;as) Li ro) Ser'illeta) 5a:+elo) C"o*a) 5erro, $ato) So re) Casa) Contorneado ! coloreado l.pi*# 5+nteado espont.neo sin demarcaci7n de l%neas) Tra*ado de pe8+e:os c%rc+los) Tra*ado de l%neas ond+ladas) Tra*ado de cr+ces so re l%neas) 5+nteado apretado) C+ rir 9ondos) Coloreado 9ormas) Calcado# Con papel transparente) Con papel car 7n) Formas .sicas ! destre*as# Despla*amientos) Arrastrarse, $atear, caminar, correr, saltar Dcon dos pies, con +n pie, alternando los pies, con carrera de imp+lsoE) - Salpicar, $alopar) Formas .sicas ! destre*as relacionadas con el +so de elementos# - Arro;ar ! lan*ar# Con dos manos, con +na mano) - Arro;ar ! reci ir# Con +na mano, con dos manos, indi'id+almente, con +n compa:ero, en $r+po) - 5icar la pelota) - Imp+lsar la pelota) - Aacer rodar la pelota) Apo!ar, rodar ! rolar) - &eptar) - C+adr+pedia alta ! a;a) - Apo!o so re manos) - &odar) - &odar# adelante ! Atr.s) - Com inaciones de apo!o a roles) Trepar, s+spenderse, alancearse# - So re plano "ori*ontal) - So re plano o lic+o) Ela ora# Mar$arita Mar%a Villa Car$o# Coordinador Vi$ente desde# 0123120334 Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina C3 de 60

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So r, plano 'ertical DDi9erentes alt+rasE Emp+;ar, traccionar, le'antar ! transportar# Indi'id+al) Con +n compa:ero) Con elementos) Tra a;o con# 5elotas, aros, ar$ollas, astones, ne+m.ticos, olsas de arro*, escalera, triciclo) E;ercicios para desarrollar la 9lexi ilidad ! la 9+er*a $iros o rotaciones de# C+ellos) Artic+laciones de los "om ros) M+:eca ! dedos) Cint+ra Espalda Caderas To illos Desarrollo ! estim+laci7n del e8+ili rio# So re el s+elo) A distintas alt+ras so re aparatos) Con o sin elementos Formas de tra a;ar con los elementos# Aros DLi re, rode.ndolo con la mano a iertaE) Ne+m.ticos DLi re, rodando, emp+;arlo 9+erteE) 5elotas D5icarla con las dos manos, con +na manoE) &ecreaci7n# (+e$os .sicos Dcon metodolo$%aE) &ondas Dcon metodolo$%aE) Deportes recreati'os) (+e$os colom ianos tradicionales) Acti'idades 'ocacionales# 5aseos) Campeonatos) Cl+ es) Intercam ios) Caminatas) Fo$ata) Acti'idades Deporti'as# Maloncesto) F=t ol) Volei ol) Atletismo) expresi7n Corporal# Toma de conciencia del propio c+erpo) Li re# A tra',s de +na narraci7n) A tra',s de la m=sica) Mo'imientos 9+ndamentales de locomoci7n# Correr) Caminar) Saltar) &odar) Arrastrarse) Sentarse, pararse, acostarse)
Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina C1 de 60

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C+adr+pedia) Nota# Se p+eden reali*ar con o sin elementos# Es m+! aconse;a le el papel peri7dico Mo'imientos anal%ticos# &otaci7n) Flexi7n) Estiramientos) Mo'imientos /eneradores# Emp+;ar) Sac+dir) Acariciar) Soplar) 5alpar) 5rensar) 5+n*ar) 5intar) Tirar) Emp+;ar) Talleres# &econocimiento ! 'i'encia del espacio) Mane;o del espacio) &econocimiento de espacio cerrado) Dominio del c+erpo) Coordinaci7n ! com+nicaci7n con mo'imientos) Sonidos 8+e prod+ce el papel peri7dico) &ela;amientos) Com+nicaci7n inte$ral) 5ro!ecci7n de im.$enes ! 9orma) M=sica# 5+lso# Molsitas de arro*) 5elotas) Cla'es) Aros sonoros) Tarros sonoros) Acento# Molsitas de arro*) Mastones) 5elotas) Aros sonoros) Tarros sonoros) &itmo con despla*amientos# Caminando) Corriendo) Saltando) &itmo con elementos# Molsitas de arro*) 5elotas) Cla'os) Tarros sonoros)
Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina C0 de 60

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C+lti'o do la 'o*) C+lti'o del o%do) C+lti'o de la sensi ilidad m+sical) Ela oraci7n de instr+mentos) Casca el) &aspadores) Tarros sonoros Maracas 5anderetas) Ense:an*a de canciones pop+lares) Artes Dram.ticas# Teatro) T%teres) Dominio del es8+ema corporal) &+idos ! sonidos prod+cidos con di9erentes partes del c+erpo oca, palma de la mano, pies) Imitaci7n de 'oces# De personas) De animales) Imitaci7n de expresiones# Con la cara) Con el c+erpo) &epresentaci7n de escenas) Dramati*aciones) 5antomimas) M%micas Ela oraci7n de dis9races ! t%teres con material de desec"o) Como mo'er el t%tere# Normas $enerales) C7mo aparece, "a la ! act=a 5osiciones di'ersas 5reparaci7n de +n escenario Monta;e de o ras sencillas &ondas ! ;+e$os tradicionales

DIMENSIN CREATIVA T,cnicas no $r.9icas# - Composici7n con elementos nat+rales del medio# li re, colla$e con di9erentes materiales, colla$e con s+stancias do los elementos Composici7n con materiales amor9os# A$+a, Arena, Marro, Masa) T,cnicas $r.9icas# DQ=?6:8 <6>?@49: - Con la palma de la mano) - Con la planta del pie) - Con los dedos de manos ! pies dorso de manos ! pies) - Con los n+dillos# p+:o, codo, rodillas) IB<43;6A>: - Sello de ca+c"o) - Sello de comesti les) - Sellos de espon;as, lanas, telas) - Aisopos de al$od7n, de esp+mas)
Ela ora# Mar$arita Mar%a Villa Car$o# Coordinador Vi$ente desde# 0123120334 Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina C? de 60

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5inceles, roc"as, cepillos) D6J@294: Cra!7n) Ti*a Car 7n Colores L.pices Velas Marcadores C8:849>?3;: Vinilos) Ti*as Ac+arela) S+stancias comesti les) 5ol'os ) Flores ! "o;as) Anilina) 5int+ra de aceite) Som ras de comesti les S@<3456=63;: Cart7n) 5apel ac+arela) Cart+lina) 5apel peri7dico) Li;a) 5apel Monn) 5apel manila) 5apel $lo o) 5apel seda) TR=>6=9;: /oteo) 5int+ra de escarc"a) Salpicado) Estampado de "o;as) C"orreado) 5int+ra soplada) 5int+ra con c+erdas) Es$ra9iado) Ti*a mo;ada Tinta c"ina Frotadas so re di9erentes elementos En pol'o Danilina so re el papel con en$r+doE) /r+mosa DVinilo ! "arinaE) Nspera Daserr%n ! 'iniloE) Arenosa DArenaE) 5e$a;osa DA*=car en $rano, dil+ida en a$+aE) Mrillante ! $ran+losa Da*=car sin dil+irE) Viscosa Dsal ! "arinaE) Aceitosa Dcon $licerinaE)
Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina CC de 60

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>

Con dent%9rico) En$omado Den$r+do)E M873:978: Contacto li re con el material 8+e se 'a a +tili*ar) Modelado de la olita) Modelado de rollitos) Modelado en 9ormas redondas) Mos8+e;os circ+lares) Formas cil%ndricas Modelado de planc"as decoradas)

/" METODOLOG%A GENERAL CARACTER%STICAS DEL NI)O EN EDAD PREESCOLAR A esta edad se mani9iesta cierto $rado de se$+ridad ! +n $ran deseo de 'i'ir ! de conocer el m+ndo 8+e lo rodea) S+ c+riosidad se mani9iesta en s+s constantesS <84 G@RS1 !a 8+e para ,l el ad+lto es 9+ente de in9ormaci7n) 5osee +ena coordinaci7n ! e8+ili rio) S+ len$+a;e es amplio ! lo 8+e narra son sec+encias ordenadas, con 9rases completas< para ,l, las opiniones de los ad+ltos tienen $ran importancia como tam i,n la de s+s compa:eritos) De ido al desarrollo de s+ independencia participa en acti'idades cotidianas ! en s+ aseo personal) S+ experiencia en el preescolar le permite ad8+irir conocimientos 8+e ser.n la ase de +na +ena ! e9ica* ed+caci7n) La sociali*aci7n le permite a"ora al ni:o desc+ rir 8+e es +n s+;eto importante para inter'enir ! aportar en el m+ndo 8+e lo rodea) ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Se tra a;ar. con +n proceso inte$rador ! reno'ador +scando la constr+cci7n del propio conocimiento con +n en9o8+e n+e'o e inte$ral del ni:o Colom iano, Nos inclinaremos por el tra a;o constr+cti'ista, prop+esta 8+e permite al ni:o ela orar s+ propio conocimiento en interacci7n del o ;eto con el medio donde se toma en c+enta# El sa er pre'io del al+mno) El ritmo de aprendi*a;e) Tra a;ar con sit+aciones si$ni9icati'as &espetar las etapas e'ol+ti'as del est+diante) &espetar los ni'eles de concept+ali*aci7n del sa er espec%9ico a ense:ar) Los contenidos de in$l,s se tra a;an a partir de acti'idades l=dicas, desarrollando la esc+c"a, la memoria ! la pron+nciaci7n)

5ara los est+diantes identi9icados con NEE se implementaran planes indi'id=ales de tra a;o# Escolares ! caseros para 9a'orecer s+ proceso de desarrollo) La ed+caci7n contri +!e al desarrollo "+mano en todas s+s dimensiones< se$=n (acRes Delors en el doc+mento @La ed+caci7n encierra +n tesoroB, la ed+caci7n de e estr+ct+rarse en torno a c+atro aprendi*a;es 9+ndamentales, 8+e en el transc+rso de la 'ida ser.n para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento)

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Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina CG de 60

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APRENDER A CONOCER Este tipo de aprendi*a;e p+ede ser a la 'e* medio ! 9inalidad de la 'ida "+mana) En c+anto medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el m+ndo 8+e la rodea, al menos s+9icientemente para 'i'ir con di$nidad, desarrollar s+s capacidades pro9esionales ! com+nicarse con los dem.s) Como 9in, s+ ;+sti9icaci7n es el placer de comprender, de conocer, de desc+ rir) Aprender para conocer s+pone aprender a aprender, para poder apro'ec"ar la posi ilidad 8+e o9rece la ed+caci7n a lo lar$o de la 'ida) APRENDER A HACER Aprender a conocer ! aprender a "acer es en $ran medida, indisocia les) Tienen 8+e 'er con el desarrollo de competencias para 8+e los seres "+manos sean capaces de "acer 9rente a di'ersas sit+aciones ! pro lemas, ! a tra a;ar en e8+ipo) S+pone, para los ni:os ! las ni:as, la participaci7n en la planeaci7n, reali*aci7n ! ela oraci7n de +na tarea com=n< la creaci7n de +na din.mica 8+e 9a'ore*ca la cooperaci7n, la tolerancia ! el respeto !, adem.s, la potenciaci7n de aprendi*a;es 'erdaderamente si$ni9icati'os en sit+aciones 8+e tienen 'alor especial para el 8+e aprende a tra',s de la acci7n, intercam io de in9ormaci7n con los dem.s, toma de decisiones ! p+esta en pr.ctica de lo aprendido) Es a partir de la o ser'aci7n ! experimentaci7n con lo 8+e "a! ! s+cede a s+ alrededor, 8+e los ni:os son capaces de o tener e incorporar +n $ran ca+dal de in9ormaci7n, 9orm+lar "ip7tesis, esta lecer relaciones, comprender ! $enerali*ar) T p+eden "acerlo, $racias a las Formas de acci7n e interacci7n 8+e esta lecen con los o ;etos ! elementos del entorno ! con los otros ni:os, compa:eros ! ad+ltos) 5ara el esta lecimiento de estas 9ormas de relaci7n, la ed+caci7n preescolar se constit+!e en +n espacio ! +n tiempo $enerador de posi ilidades de $o*o, conocimiento ! ien estar para los ni:os, s+s 9amilias, los docentes ! las com+nidades a las c+ales pertenecen< es +na oport+nidad de constr+cci7n permanente de relaciones a9ecti'as, recreati'as ! si$ni9icati'as para todos) El reto 9+ndamental del tra a;o en este ni'el implica +n n+e'o ! reno'ado compromiso para a9rontar el desa9%o de contri +ir a la 9ormaci7n de los ni:os ! las ni:as como ci+dadanosDasE reconocidosDasE ! s+;etos plenos de derec"os) APRENDER A VIVIR JUNTOS Aprender a 'i'ir ;+ntos es aprender a 'i'ir con los dem.s, 9omentando el desc+ rimiento $rad+al del otro, la percepci7n de las 9ormas de interdependencia ! participaci7n, a tra',s de pro!ectos com+nes 8+e a!+dan prepararse para tratar ! sol+cionar con9lictos) En este sentido la ed+caci7n tiene +na do le misi7n# de +n lado, el desc+ rimiento del otro, 8+e ense:a so re la di'ersidad de la especie "+mana ! contri +!e a +na toma de conciencia de las seme;an*as, las di9erencias ! la interdependencia entre todos los seres "+manos) El desc+ rimiento del otro pasa 9or*osamente por el conocimiento de +no mismo, para sa er 8+i,n es< s7lo as% se podr. realmente poner en el l+$ar de los dem.s ! comprender s+s reacciones) De otro lado, aprender a 'i'ir ;+ntos implica tender "acia o ;eti'os com+nes# c+ando se tra a;a mancom+nadamente en pro!ectos moti'adores, cooperati'os ! solidarios 8+e posi iliten a todos los ni:os ! las ni:as del pa%s el in$reso al sistema ed+cati'o independientemente de s+ condici7n 9%sica o mental o de consideraciones de ra*a, sexo, reli$i7n, como +n o ;eti'o com=n, se rati9ica 'erdaderamente el principio se:alado de 8+e @los derec"os de los ni:os pre'alecen so re los de los dem.sB) Es el respeto, c+idado ! atenci7n de los ni:os, +n p+nto de partida, en toda sociedad, paro el lo$ro de la con'i'encia "+mana) APRENDER A SER M.s 8+e n+nca, la 9+nci7n esencial de la ed+caci7n es propiciar en todos los seres "+manos la li ertad de pensamiento, de ;+icio, de sentimientos ! de ima$inaci7n 8+e se necesitan para 8+e s+s talentos alcancen la plenit+d ! de esta manera p+edan ser art%9ices, en la medida de lo posi le, de s+ destino) @El desarrollo tiene por
Ela ora# Mar$arita Mar%a Villa Car$o# Coordinador Vi$ente desde# 0123120334 Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina C6 de 60

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o ;eto, el desplie$+e completo del "om re con toda s+ ri8+e*a ! en la comple;idad de s+s expresiones ! de s+s compromisos, indi'id+o, miem ro de +na 9amilia ! de +na colecti'idad, ci+dadano ! prod+ctor, in'entor de t,cnicas ! creador de s+e:osB) Este desarrollo del ser "+mano 8+e 'a del nacimiento al 9in de la 'ida, es +n proceso dial,ctico 8+e comien*a por el conocimiento de s% mismo, a tra',s de las relaciones con los dem.s< de la indi'id+ali*aci7n en la sociali*aci7n) So ra decir 8+e estos pilares no p+eden limitarse a +na etapa de la 'ida o a +n s7lo l+$ar) Es necesario replantear los tiempos ! los .m itos de lo ed+caci7n>9amilia, esc+ela, com+nidad, medios masi'os> ara 8+e se complementen ! artic+len entre s%, con el 9in de 8+e cada persona, d+rante toda s+ 'ida, p+eda apro'ec"ar al m.ximo el contexto en constante enri8+ecimiento) Estos pilares del conocimiento ser%an co"erentes con el reconocimiento de 8+e el desarrollo "+mano, como +n proceso context+ali*ado, des orda las teor%as partic+lares e in'ita a la ela oraci7n, o manera de tesis, de +nos principios .sicos de ma!or consenso 8+e 9+ndamentan otra 9orma de en9ocar ! conce ir el desarrollo "+mano 8+e no p+ede ser comprendido ni inter'enido 9+era de contexto< oc+rre en +n tiempo ! +n espacio 8+e lo tipi9ican como +n proceso "ist7rico, a9ectado por las condiciones pol%ticas ! econ7micas de cada sociedad ! por la sit+aci7n econ7mica m+ndial, 8+e determina ordenamientos ! prioridades para la in'ersi7n social) Es e'idente 8+e las condiciones de 'ida de la po laci7n son el contexto 8+e en$lo a todos los 9actores protectores ! de ries$o 8+e a9ectan positi'a o ne$ati'amente el desarrollo de la in9ancia) 5or tanto, promo'er el desarrollo social es +na condici7n inel+di le para $aranti*ar e9ectos positi'os perd+ra les de c+al8+ier acci7n centrada en el desarrollo de los ni:os ! las ni:as) En este sentido la instit+ci7n ed+cati'a "ace parte del contexto $eneral ! a la 'e* es +n contexto espec%9ico< est. inmersa en +n am iente in9l+ido por 9actores sociales, econ7micos ! c+lt+rales e i$+almente es trans9ormadora del mismo< se constit+!e en +n re9erente am iental de pertenencia para el ni:o, co ra 'ida para ,l por8+e all% amplia s+ marco de sociali*aci7n, constit+!,ndose en +n espacio 'ital e inmediato para s+ desarrollo) Dentro de este contexto, m+c"os de los 9actores ! condiciones del desarrollo in9antil son res+ltado de la interacci7n entre creencias, actit+des ! comportamientos, 8+e los padres ! ad+ltos de lo com+nidad tienen con relaci7n al ni:o ! lo ni:a, a s+ ed+caci7n, crian*a ! necesidades como ser "+mano ! social) La concepci7n de ni:e* re9le;o del ima$inario colecti'o ! 9orma parte principal de cada c+lt+ral) 5or tanto, para impactar positi'amente en la ed+caci7n preescolar ser%a necesario proponer +na peda$o$%a ed+cati'a con pertinencia c+lt+ral) El proceso peda$7$ico de e reconocer +na "istoria de 'ida ! de si$ni9icaciones en cada +no de los ni:os 8+e ac+den al preescolar as% como en s+s 9amilias, ! a partir de ellas iniciar s+ proceso, +scando s+ artic+laci7n con las tendencias act+ales 8+e s+stentan cient%9icamente la pr.ctica ed+cati'a en in'esti$aciones reali*adas con el o ;eto de "acerla 7ptima) Es importante tener en c+enta 8+e el desarrollo "+mano no p+ede ser anali*ado al mar$en del indi'id+o como ser iol7$ico) Como seres "+manos, poseemos +n or$anismo con caracter%sticas anat7micas ! 9+ncionales, 8+e en esta edad se enc+entran en +n proceso de plena e'ol+ci7n, especialmente en s+ sistema ner'ioso 8+e posi ilita comportamientos 8+e lo di9erencian c+alitati'amente de las otras especies) Esto pone de presente la o li$aci7n de satis9acer todas las necesidades .sicas relacionadas con la 'ia ilidad de la 'ida ! la s+per'i'encia en condiciones 7ptimas de sal+d, n+trici7n ! protecci7n, al i$+al 8+e oport+nidades e8+itati'as de ed+caci7n) Corresponde a lo instit+ci7n ed+cati'a promo'er estilos de 'ida sal+da les ! ase$+rarse de $estionar con otros sectores a ni'el interdisciplinario e interinstit+cional, la =s8+eda de estrate$ias de atenci7n 8+e en el caso de los ni:os de preescolar, son determinantes para s+ crecimiento ! desarrollo sano ! 7ptimo) De i$+al manera, el desarrollo "+mano es considerado como +n proceso socioc+lt+ral) Desde el mismo momento de la concepci7n De incl+so antesE los ni:os son a9ectados por todo +n con;+nto de creencias, 'alores, len$+a;e, o ;etos, sit+aciones ! expectati'as< en +na pala ra, por todo a8+ello 8+e de9ine ! materiali*a la c+lt+ra del $r+po social en el c+al est.n inmersos) 5or tanto, la expresi7n de s+s potencialidades, ! partic+larmente de a8+,llas relacionadas con la capacidad de prod+cir conocimiento ! trans9ormar s+ medio 9%sico ! social, ser. c+alitati'amente distinta dependiendo de las expectati'as ! experiencias de aprendi*a;e 8+e el medio socioc+lt+ral les proporcione) En esta '%a la instit+ci7n ed+cati'a se constit+!e en +n espacio de sociali*aci7n, 'ital para los
Ela ora# Mar$arita Mar%a Villa Car$o# Coordinador Vi$ente desde# 0123120334 Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina CH de 60

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ni:os preescolares, por c+anto all% se ac+de en =s8+eda de experiencias si$ni9icati'as 8+e la cotidianeidad de la 'ida 9amiliar ! com+nitaria por s% mismas no proporciona) Como proceso social, el desarrollo oc+rre en 9orma interacti'a entre los miem ros de la especie) Esta interacci7n es c+alitati'amente di9erente en di'ersos momentos< los ni:os ! las ni:as son s+;etos acti'os 8+e a9ectan ! son a9ectados por las interacciones con s+s padres, s+ 9amilia ! dem.s miem ros de la com+nidad) Las relaciones sociales 8+e esta lecen, son el principal mecanismo de la sociali*aci7n ! la "+mani*aci7n) El desarrollo "+mano es +n proceso $rad+al 8+e depende de las oport+nidades ! experiencias de interacci7n ! aprendi*a;e 8+e el medio proporciona a los ni:os ! las ni:as) El ni:o es a9ectado por el entorno ! ,ste a la 'e* es trans9ormado por ,l) No asta entonces con a9ectar +no s7lo de ellos# los ni:os< es necesario incidir so re los expectati'as ! creencias de los ad+ltos para a9ectar positi'amente la c+lt+ra so re la in9ancia) La concept+ali*aci7n sistem.tica del entorno 9%sico ! socioc+lt+ral implica reconocer 8+e todos los espacios ! los tiempos 8+e comparten son instancias de aprendi*a;e) Los ni:os est.n inmersos en +n sistema cam iante de m=ltiples interacciones 8+e con9orman s+ espacio 'ital, por tanto, para poder lo$rar +na perspecti'a inte$ral es necesario a9ectar la com+nidad en $eneral e incidir so re las expectati'as ! creencias de los po ladores para a9ectar positi'amente la c+lt+ra so re la in9ancia ! o tener cam ios perd+ra les ! $enerali*ados en las pr.cticas de crian*a) Los ni:os ! las ni:as, como seres "+manos, se desarrollan inte$ralmente) Se "ace necesario comprenderlos como +na +nidad total, en la 8+e no es posi le a ordar +na de s+s dimensiones sin 8+e se a9ecten las dem.s, s+perando as% la tradici7n c+lt+ral ! disciplinaria 8+e las a orda de manera parcial, partic+lar ! aislada) Entender el desarrollo "+mano como proceso implica comprender las interrelaciones entre s+s dimensiones# ,tica, com+nicati'a, espirit+al, co$niti'a, est,tica, socio>a9ecti'a ! corporal) &e9lexionar alrededor de estos principios del desarrollo "+mano ! del sentido peda$7$ico de la ed+caci7n preescolar es pertinente ! "ace posi le a9ectar positi'amente los .m itos 9amiliar, com+nitario, social e instit+cional a la 'e* 8+e permite entender la ra*7n por la c+al la ed+caci7n preescolar tiene +na 9+nci7n especial 8+e la "ace importante por s% misma ! no como preparaci7n para la ed+caci7n primaria) La ed+caci7n preescolar tiene car.cter propio, se asa en principios cient%9icos ! tiene en c+enta la mad+raci7n, el desarrollo ! la sociali*aci7n de ni:os ! ni:as) S+s principios ! o ;eti'os se dise:an en 9+nci7n de la ed+caci7n de las ni:as ! los ni:os de esta edad, de s+s necesidades ! posi ilidades, del momento del desarrollo en 8+e se enc+entran ! principalmente de la consideraci7n de 8+e ellos son el e;e de este proceso ! s+s principales prota$onistas) En la ed+caci7n preescolar el ni:o pasa a ser miem ro de +n n+e'o colecti'o, es decir, a compartir acti'idades, o ;etos, intereses, relaciones con personas ! compa:eros di9erentes al de s+ .m ito 9amiliar) El docente de e 9a'orecer ! apro'ec"ar este espacio para n+e'os aprendi*a;es# de +n lado el desarrollo de la socia ilidad como +no de los aspectos .sicos de la ed+caci7n !, por otro, +n e8+ili rio entre la dimensi7n indi'id+al ! la social 8+e contri +!a al desarrollo personal)

FORMAS DE TRABAJO

JUEGO LIBRE

UNIDAD

ACTIVIDAD DE GRUPO

Ela ora# Mar$arita Mar%a Villa Car$o# Coordinador Vi$ente desde# 0123120334

Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina C4 de 60

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TRABAJO COMUNITARIO

Teniendo en c+enta 8+e el ni:o es +n ser social e indi'id+al, 8+e conoce inte$radamente ! s+ ed+caci7n se da .sicamente en los $r+pos com+nitarios en 8+e 'i'e, se "ace indispensa le 8+e el maestro tome in9ormaci7n so re las caracter%sticas e intereses del ni:o, de s+ 9amilia ! s+ com+nidad) Con ase en esta in9ormaci7n p+ede reali*arse entonces +n an.lisis de las necesidades tanto del ni:o como de los padres ! la com+nidad) La in9ormaci7n anterior le permite entonces determinar los o ;eti'os ! acti'idades espec%9icas a reali*ar, por e;emplo# Si "a encontrado 8+e los ni:os tienen poca li ertad de mo'imiento o poco espacio, p+ede proponerse en el ;ard%n o9recer li ertad de mo'imiento ! acceso a di9erentes sitios recreati'os) Si enc+entra 8+e los ni:os "an estado a;o condiciones precarias de 'ida p+ede proponerse reali*ar acti'idades 8+e les proporciones a los ni:os m+c"a interacci7n social, 8+e les estim+len el len$+a;e !2o la memoria< p+es se sa e 8+e estos aspectos est.n in9l+idos por las condiciones de 'ida precarias, tam i,n p+ede proponerse reali*ar acti'idades dentro de la com+nidad para tratar de me;orar las condiciones de 'ida de los ni:os) 5ara reali*ar lo anterior, se propone 8+e el docente si$a los tres primeros pasos se:alados en el proceso de la ela oraci7n del c+rr%c+lo de preescolar# in9ormaci7n so re la realidad, an.lisis de necesidades ! 9orm+laci7n de o ;eti'os) 1) In9ormaci7n so re la realidad# se +sca reco$er, de manera sencilla in9ormaci7n so re los si$+ientes aspectos# Sit+aci7n $eo$r.9ica) 5rocedencia de las 9amilias) Condiciones econ7micas ! la ora les) Instit+ciones pertenecientes a la com+nidad) Caracter%sticas c+lt+rales) &elaciones entre padres e "i;os) 5apel del ni:o en la 9amilia)

0) An.lisis de necesidades# De ac+erdo con la in9ormaci7n reco$ida se identi9ican los pro lemas, necesidades e intereses tanto del ni:o como de la com+nidad) ?) - ;eti'os# Dentro de las posi ilidades reales, se determinan 8+e necesidades p+eden ser atendidas ! de 8+, manera) 5ara o tener parte de esta in9ormaci7n se recomienda 8+e el maestro participe en el proceso de matr%c+la ! realice entre'istas in9ormales con los padres) Los o ;eti'os ! acti'idades partic+lares 8+e el maestro determine p+eden lo$rarse a tra',s de las c+atro 9ormas de tra a;o prop+estas en el presente c+rr%c+lo) Es necesario recordar que para lograr un desarrollo armnico del nio y facilite un conocimiento global del mundo que lo rodea, el proceso educativo debe propiciar actividades concebidas con criterio integrador. En consecuencia, no se programaran actividades aisladas, para un tema o proceso de desarrollo. Por ejemplo no habr clase de lenguaje, ni de Educacin fsica, ni de lecto escritura, etc. !on este fin, se presentan y proponen las normas de trabajo que a continuacin se especifican. Las c+atro 9ormas se "an ideado tratando de estr+ct+rar +n c+rr%c+lo con tendencia al e8+ili rio entre lo intelect+al ! lo socio a9ecti'o) 5ara s+ planeaci7n ! desarrollo, se considera al ni:o como +n ser capa* de tomar decisiones
Ela ora# Mar$arita Mar%a Villa Car$o# Coordinador Vi$ente desde# 0123120334 Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina CK de 60

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dentro de +n $r+po, de re9lexionar so re las sit+aciones de s+ 'ida ! reali*ar s+s propias ideas) A dem.s se trata de s+perar la relaci7n tradicional del maestro como director a sol+to de las experiencias in9antiles) La act+aci7n del maestro 8+e a8+% se propone es m+! el.stica) 5or eso se re8+iere +n pensamiento a ierto, recepti'o, in8+ieto, 8+e contin+amente est, c+estionando s+ act+aci7n, pre$+nt.ndose si s+ 9orma de relaci7n 8+e esta lece con los ni:os, padres ! com+nidad es ;er.r8+ica o cooperati'a) Las 9ormas de tra a;o son# 1) Tra a;o com+nitario 0) (+e$o li re ?) Unidad C) Acti'idades en $r+po La primera se reali*a con la com+nidad ! las tres =ltimas con el ni:o) 1" TRABAJO COMUNITARIO: Esta 9orma de tra a;o est. diri$ida a la 9amilia ! la com+nidad con el 9in de propiciar la interacci7n de est.s con la instit+ci7n escolar, para posi ilitar +n am iente 8+e 9a'ore*ca el desarrollo inte$ral del ni:o ! la capacidad de a+to$esti7n "+manitaria) 5ara el tra a;o con la 9amilia ! la com+nidad se de en tener en c+enta los si$+ientes lineamientos# - 5ropiciar la or$ani*aci7n de padres ! 'ecinos para 8+e ellos tomen conciencia de la sit+aci7n en la 8+e 'i'en los ni:os, identi9i8+e s+s pro lemas, re9lexionen so re los mismos ! se comprometan en s+ sol+ci7n, apro'ec"ando los conc+rsos con 8+e c+entan) - -rientar las acti'idades "acia el lo$ro de o ;eti'os prop+estos por la 9amilia ! la com+nidad, de ac+erdo con los intereses ! pro lemas identi9icados por ellos, teniendo en c+enta 8+e se trata de +n proceso din.mico, 9lexi le ! de ed+caci7n permanente) - 5romo'er el desarrollo de la capacidad de a+to$esti7n com+nitaria En consec+encia, las acti'idades con la 9amilia ! la com+nidad, de er.n estar diri$idas a# - Ampliar el conocimiento de los padres so re las necesidades ! caracter%sticas de los ni:os) - In'ol+crar a los padres ! miem ros de la com+nidad en las distintas acti'idades ed+cati'as) - Coordinar es9+er*os ! rec+rsos con distintas instit+ciones ! $r+pos or$ani*ados de la com+nidad para lo$rar +na sol+ci7n inte$rada a los pro lemas de los ni:os ! de los po ladores de la localidad, para 8+e la ed+caci7n ed+cati'a no sea +n c+erpo extra:o sino centro de po laci7n de la com+nidad en donde est. + icada) - &escatar a8+ellos 'alores, tradiciones ! cost+m res 8+e permitan enri8+ecer el contenido de las acciones ed+cati'as) - Los res+ltados esperados son el s+r$imiento de +na ma!or capacidad de a+to con9ian*a tanto por parte de los indi'id+os como del $r+po< +na ma!or preparaci7n para act+ar con responsa ilidad en la implementaci7n de s+s propias decisiones, +na ma!or "a ilidad para or$ani*ar el am iente ! +na ma!or deseo de cooperar por el ien com=n) Concientes del papel determinante de la com+nidad dentro de la c+al est. el n=cleo primario de los ni:os D@9amilia o personas 8+e lo al er$anBE, se "ace necesario ampliar el sentido de @tra a;o con padres de 9amiliaB en el c+al estos "an 'enido siendo @+s+ariosB la instit+ci7n ed+cati'a, para darle +n si$ni9icado con m+c"a m.s trascendencia) Se "a 'enido conci iendo esta 9orma de tra a;o con +n canal de apert+ra de las instit+ciones ed+cati'as "acia el $r+po de padres de los ni:os all% matric+lados ! en este sentido 'iene e;erci,ndose desde "ace m+c"%simos a:os) La 9+er*a de esta tradici7n di9ic+lta en cierto $rado el paso de9initi'o "acia +n cam io radical) Sin em ar$o, poco a poco, de en irse a riendo m.s los canales "asta lle$ar, al$+na 'e*, a +na 'erdadera interacci7n instit+ci7n> com+nidad)
Ela ora# Mar$arita Mar%a Villa Car$o# Coordinador Vi$ente desde# 0123120334 Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina G3 de 60

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&ealmente las condiciones 8+e m.s determinan a los ni:os son las del am iente de com+nidad en donde 'i'e) T ello "ace 8+e, separada de esta realidad, la acci7n ed+cati'a rara 'e* c+mpla s+s o ;eti'os) Lo m.s se$+ro es 8+e entre en contradicci7n con las condiciones reales de existencia de los ni:os, lo c+al en l+$ar de ene9iciar s+ desarrollo lo per;+dica) REUNIONES: El maestro, pre'io al$=n conocimiento de la com+nidad ed+cati'a, planea al$+nas acti'idades iniciales para interesar a la com+nidad) Es posi le 8+e s+s acciones iniciales solo sean reali*a les con +n red+cido n=mero de padres de los matric+lados< pero a partir de ellos ! con +na relaci7n a ierta al di.lo$o, se p+edan ir in'ol+crando otras personas) A partir de estas primeras acti'idades, los $r+pos 'an expresando s+s intereses) La relaci7n no de e ser 'ertical, por8+e in"i e la participaci7n sino la cooperati'a en los t,rminos 8+e la plantea el o ;eti'o del c+rr%c+lo) En primera instancia, el maestro se sit=a como 9acilitador, pero 'a estim+lando la act+aci7n 9+t+ra de otros) A partir de los intereses, re9lexiones ! decisiones de la com+nidad, 'a coordinando 9+t+ras acciones del $r+po en total, con tareas espec%9icas as+midas 'ol+ntariamente) Con estas acciones iniciales se 'a e'idenciando en la pr.ctica, el sentido de las relaciones cooperati'as, las c+ales se aspira 8+e lle$+en a los ni:os< es decir, 8+e tam i,n a ellos se les considere como personas de capacidades de re9lexi7n, creaci7n ! cooperaci7n) Como res+ltado de esta interacci7n, el maestro 'a lo$rando# 1E Conocer las circ+nstancias de 'ida de los ni:os, importantes en la determinaci7n de necesidades ! o ;eti'os ! en la planeaci7n de experiencias did.cticas, con lo c+al me;ora el e9ecto de s+ la or ed+cati'a) 0E Me;ora la calidad de los est%m+los 8+e el ni:o reci e 9+era de la instit+ci7n) ?E El res+ltado 9inal es la co"erencia en el desarrollo del ni:o) Las re+niones son el momento de contacto 8+e el maestro de e apro'ec"ar para in9l+ir en el me;oramiento del am iente en el 8+e se desarrolla el ni:o ! 9acilita s+ la or ed+cati'a) Al empe*ar la re+ni7n, se estim+la a 8+e s+r;a la descripci7n de +n pro lema com=n en el 8+e p+eda in'ertir el ;ard%n) A contin+aci7n se moti'a ! coordina la disc+si7n, pre$+ntando c+ales son los pro lemas 8+e se destacan ! el por 8+, de ellos) D+rante la disc+si7n, los padres se 'an trasladando a sit+aciones propias 8+e ellos mismos 'i'en) Este es el aspecto m.s 'alioso, p+es, cada +no se enri8+ece con la experiencia de los dem.s, p+esto 8+e c+estiona s+ experiencia personal, compar.ndola con la de los otros ! todos 'an $anado con9ian*a en si mismos) Se considera 8+e el caso "a sido s+9icientemente anali*ado c+ando# se "an encontrado las ca+sas del pro lema< se "a esta lecido la 9orma como estas lo determinan< se "an anali*ado s+s consec+encias ! se "a prop+esto al$+nas alternati'as de sol+ci7n) Al 9inal, el 9acilitador "ace +na s%ntesis de los planteamientos, res+miendo opiniones) Temas como ". itos n+tricionales, lin$F%sticos, de sal+d, de estim+laci7n psicol7$ica, son al$+nos de los aspectos 8+e podr%an res+ltar para desarrollar acciones posteriores en relaci7n directa con los ni:os) 5ero "a r. otras 8+e s7lo se conocer.n en el proceso, las c+ales, al 9a'orecer a las com+nidades 9a'orecen indirectamente a los ni:os) Como intento de s+perar el pro lema de la tradicional pr.ctica de las @re+niones imens+alesB ! 9acilitar al maestro ! a la com+nidad s+ tarea, se propone, por +na parte, eliminar las concepci7n de 8+e el maestro, s7lo responda por los de s+ $r+po ! nada m.s, si los maestros a$r+pados e;ec+tan acciones ! se mantienen al tanto de las acti'idades como +n todo, p+eden t+rnarse para coordinar al$+nas re+niones, las c+ales no de en no de en ser citadas en "oras de tra a;o de los padres !2o com+nidad) Aacerlo en dic"as "oras indica el deseo de 8+e estos no asistan) 5aralelamente a las re+niones se p+eden desarrollar otras estrate$ias de ac+erdo con los rec+rsos existentes ! las necesidades del $r+po)
Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina G1 de 60

Ela ora# Mar$arita Mar%a Villa Car$o# Coordinador Vi$ente desde# 0123120334

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C+al8+ier acci7n complementaria de e partir del conocimiento emp%rico 8+e la experiencia les proporciona a las personas, lo c+al les permite re9lexionar antes de lle$ar a las acciones) CONFERENCIAS: Teniendo los participantes, +n conocimiento, +n criterio ! +na posici7n de9inida con respecto a +n tema tratado en las re+niones, se p+ede pensar en +na con9erencia 8+e ampl%e ! re9+erce esos conocimientos CURSOS: 5ara las m+;eres 8+e no tra a;an, ense:.ndoles cosas pr.cticas 8+e incl+so les p+edan de;ar oport+nidad de in$resos) se p+eden or$ani*ar tam i,n c+rsos en "oras especiales para los 8+e tra a;an) 5ara estos c+rsos se p+ede solicitar la cola oraci7n de personas de la misma com+nidad 8+e sean expertas en al$=n arte + o9icio para 8+e transmitan s+s conocimientos a los dem.s) PEL%CULAS: E;ercen en los espectadores la atracci7n de la ima$en animada, re+niendo +n p= lico m.s n+meroso 8+e las con9erencias) Sin em ar$o la pel%c+la presenta el incon'eniente de 8+e p+ede, indirectamente in'itar al espectador a $enerali*ar ! aplicar sol+ciones sin discriminaci7n) 5or tanto, la pel%c+la, al i$+al 8+e las con9erencias, de e +tili*arse como +n incenti'o de disc+si7n, m.s 8+e como +n instr+mento de ense:an*a capa* de astarse a s% mismo) Se p+eden esta lecer contactos con instit+ciones 8+e presenten pel%c+las ! coordinar con miem ros de las asociaciones com+nales de la consec+ci7n de los elementos necesarios) VISITAS DOMICILIARES: 5ara esta lecer relaciones 8+e 9a'ore*can al ni:o) DIA ABIERTO: Los padres ! personas interesadas comparten con los ni:os +na ;ornada ordinaria de la ores) TALLERES DE ELABORACIN DE MATERIAL: /r+pos or$ani*ados se re=nen en las ;ornadas 8+e ellos mismos decidan para ela orar material did.ctico) DIN$MICAS DE GRUPO: Donde se reali*a con los padres di9erentes ;+e$os de interacci7n social) REUNIONES CULTURALES: Con moti'o de la cele raci7n de +na 9esti'idad p+eden reali*arse acti'idades recreati'as como paseos, 9iestas, in$os, o ras de teatro, $r+pos de disc+si7n de temas, etc) CHARLAS INFORMALES: De manera personal con los padres de los padres de los ni:os 8+e presenten al$+nas di9ic+ltades o con personas interesadas cons+ltar so re temas relacionados con los ni:os)

Ela ora# Mar$arita Mar%a Villa Car$o# Coordinador Vi$ente desde# 0123120334

Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina G0 de 60

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"En sntesis, el trabajo comunitario pretende lograr que los nios y adultos de una comunidad, relacionados cooperativamente, ejecuten acciones para afrontar sus problemas de manera crtica y creativa, a la ve# que se apropian del proceso educativo. En esta 9orma de tra a;o se "a dise:ado +na 9ic"a, la c+al se 'a llenando a medida 8+e pasan las acti'idades) El o ;eti'o al "acer la 9ic"a es 8+e 8+ede al$o de estas experiencias, 8+e p+ede ser'irle al mismo maestro o a otros como re9erencia) Como todas las 9ic"as, esta p+ede reempla*arse por otras, los datos a consi$nar, son los si$+ientes# FACILITADOR: Es 8+ien coordina la re+ni7n DESCRIPCIN GLOBAL: 5+ntos de re9erencia para la reali*aci7n de la acti'idad# es decir, todo a8+ello 8+e considere importante para $+iarse ! 8+e p+eda ser'ir incl+so para 8+e otra persona desarrolle la acti'idad en caso necesario) RESULTADO: Lo 8+e se o t+'o en la re+ni7n !2o acti'idad, si se incl+!7 al$o o no ! c+ales 9+eron los lo$ros) FECHA: La de la reali*aci7n) (" JUEGO LIBRE: El ;+e$o "a existido desde los al ores de la "istoria de los seres "+manos) Sin em ar$o, la manera de explicar el ;+e$o in9antil, "a 'enido 'ariando desde entonces) En +na ,poca m.s o menos reciente, se pens7 en el ;+e$o in9antil era +na acti'idad 8+e no cond+c%a a nada ! por lo tanto era +na perdida de tiempo, op+esta a la seriedad del tra a;o) Como consec+encia, en la ed+caci7n se trata a de limitar el ;+e$o de los ni:os, entren.ndolos en acti'idades de tra a;o @seriasB) No se aconse;a a ense:ar por medio del ;+e$o por8+e el ni:o podr%a tomar la ense:an*a a la li$era) La disciplina era la ase ed+cati'a ! ser disciplinado era ser o ediente) S7lo la o ediencia podr%a conse$+ir la 'ol+ntad o stinada ! @mal disp+estaB del ni:o) Lo anterior nos m+estra c7mo el ni:o era mirado desde el p+nto de 'ista del ad+lto e ine'ita lemente comparadas las acti'idades con las de este, lo 8+e tra;o como consec+encia +na s+ 'aloraci7n del ;+e$o in9antil, prod+cto de la concepci7n del ;+e$o como al$o @tri'ialB op+esto a la @seriedadB del tra a;o# di9erencia extrema ;+e$o 2 tra a;o) 5or 9ort+na, esta consideraci7n del ;+e$o como op+esto al tra a;o "a 'enido e'ol+cionando, como p+ede 'erse en los planteamientos de al$+nos a+tores dedicados al est+dio del ;+e$o, para 8+ienes dic"a oposici7n D;+e$o 2 tra a;oE no es exacta) - G@D J9=G@6> T1/,*U a9irma 8+e es posi le esta lecer en la realidad de la dicotom%a ;+e$o 2 tra a;o, p+es, en la 'ida cotidiana p+ede discriminarse con claridad 8+e +na acti'idad del ;+e$o p+ede tornarse en +na de tra a;o ! +na de tra a;o en ;+e$o) Uno de los e;emplos 8+e cita es el de +n ni:o 8+e comien*a a pelar ar'e;as# ;+e$a con ellas a la 'e* 8+e le a!+da a s+ madre en la cocina))) pasado +n tiempo, si el ni:o no 8+iere se$+ir pelando las ar'e;as ! s+ madre le 9+er*a, esta acti'idad !a no es +n ;+e$o) - J" CV9?39@ T1/,*U A9irma 8+e el ;+e$o es +n pro!ecto de la 'ida ad+lta anticipada en el ni:o ! por eso es al$o serio# posee a 'eces re$las se'eras ! a 'eces comporta 9ati$a ! prod+ce a$otamiento, caracter%sticas todas posi les tam i,n en el tra a;o) Como en el ;+e$o se copia la seriedad del tra a;o, el ;+e$o ser%a, p+es, para el a+tor, +n calco de tra a;o, 8+e comporta seriedad) Este a+tor resalta el 'alor del ;+e$o in9antil, al a9irmar 8+e el ni:o, al no poder trans9ormar la realidad se 'ale del ;+e$o para "acerlo) El ;+e$o lle'a al ni:o a +n m+ndo s+!o en el c+al p+ede crear, sin coacciones del ad+lto) 5ara el ni:o 8+e ;+e$a no existe otra realidad 8+e la 8+e el "a tomado para comprender< lo 8+e di9ic+lta en alto $rado la inter'enci7n del ;+e$o por parte del ad+lto) - L@6C6 V8:<6=3::6 T1/--U A9irma 8+e la llamada ;3463797 del tra a;o no es m.s 8+e +na consideraci7n mercantilista de nosotros mismos ! de los dem.s, p+esto 8+e las acti'idades ;3469; son s7lo a8+ellas 8+e p+eden e'al+arse en t,rminos de prod+cto ! las 8+e conlle'a el ;+e$o no necesariamente c+mplen este re8+isito) De esta manera se s+ 'alora el ;+e$o ! no se reconoce a este como +na necesidad no s7lo in9antil sino tam i,n del ad+lto)
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J39> P9@: S94?43 T=6?978 <84 P463?81 1/.0U dice# @Los ;+e$os "a it+ales de los ni:os sin comparaci7n con los del ad+lto, no son m.s 8+e mani9estaci7n de +na acti'idad seria en los a:os de la in9anciaB -tros a+tores a9irman DAaecRel, AallE 8+e el ;+e$o es importante, por8+e al ;+$ar el ni:o repite r.pidamente las acti'idades de todos los "+manos de ,pocas pasadas) Al$+nas consideran 8+e el ;+e$o es +n e;ercicio necesario D/rossE por8+e 'a preparando al ni:o para s+s acti'idades de ad+lto< 8+e es +na manera de canali*ar la ener$%a DFre+dE, 8+e es a la 'e* +na mani9estaci7n ! +n re8+isito para el desarrollo de la inteli$encia D5ia$etE) Estas concepciones determinaron la necesidad de incorporar cada 'e* m.s el ;+e$o como acti'idad 'ital en la esc+ela) Desde entonces se "a 'enido inter'iniendo el ;+e$o espont.neo del ni:o @para "acerlo did.cticoB) Sin em ar$o, ca e pre$+ntarse# Uc+.ntas 'eces por "acerle @peda$7$icoB el ;+e$o al ni:o se lo estamos "aciendo penosoP El ;+e$o se "ace penoso para el ni:o c+ando es totalmente diri$ido, c+ando ,l s7lo responde pero no decide) Es, por tanto necesario aceptar 8+e el ;+e$o no diri$ido tam i,n prod+ce conocimientos al ni:o)

De ac+erdo con el pensamiento de al$+nos est+diosos del ;+e$o "a lar de @;+e$o li reB ser%a red+ndante, !a 8+e para ellos la li ertad es de9initoria del ;+e$o, caso en el c+al so rar%a a$re$arle el t,rmino @li reVV) 5eda$7$icamente, no es posi le pretender 8+e el ;+e$o no sea in9l+ido, p+es, precisamente el car.cter del ;+e$o dentro de la 5eda$o$%a es el de apro'ec"ar esa acti'idad para enri8+ecerla con el 9in de 9acilitar al ni:o el conocimiento) La alternati'a es entonces "a lar de $rados de li ertad ! en este sentido es posi le interpretar la li ertad en el ;+e$o) Como al$o no imp+esto desde 9+era pero s% s+scepti le de ser s+$erido o enri8+ecido) En consec+encia, el concepto Dle li ertad +tili*ado en el @;+e$o li reB considera al ni:o como miem ro de +n $r+po Dlo 8+e trae limitantes indi'id+alesE ! como ser indi'id+al lo 8+e trae limitantes al $r+poE) Visto de esta manera, la li ertad del ni:o en esta 9orma de tra a;o est. conce ida as%# Dentro de las limitantes 8+e impone la relaci7n $r+pal, el ni:o esco$e, entre las posi ilidades o9recidas, el ;+e$o 8+e desee, lo ;+e$a a s+ manera, lo cam ia por otro se$=n s+ deseo ! reci e atenci7n solamente si la necesita) En este sentido el ;+e$o li re no es in p+esto pero s% enri8+ecido) Se post+la el comp+esto ;+e$o>li re con el 9in de precisar 8+e la actit+d l7$ica del ni:o de e mo'erse en la es9era de lo recreati'o, condici7n ,sta s7lo posi le en +n am iente de li ertad) Esta =ltima relati'a a los limitantes del $r+po, !a 8+e parece 8+e "a lar de li ertad en $eneral respecto al ;+e$o no es posi le, p+es, los di9erentes ;+e$os tanto de los ni:os como de los ad+ltos est.n in9l+idos por al$o# los ;+e$os sim 7licos por el m+ndo de los ad+ltos# los ;+e$os re$lados por normas< los ;+e$os de constr+cci7n por el tipo de materiales# los ;+e$os sensoriales ! motores por los est%m+los 9%sicos)

JUEGO LIBRE COMO FORMA DE TRABAJO Con esta forma se busca contribuir al desarrollo de la independencia y la autonoma en el nio y propiciar su expresin y creatividad dentro del contexto grupal. El ;+e$o li re se constit+!e en +na 9orma de tra a;o, en la 8+e el maestro, con ase en las caracter%sticas del $r+po, dispone di'ersos am ientes de ;+e$o, entre los c+ales el ni:o esco$e li remente) Con el ;+e$o li re, se pretende rescatar el ;+e$o espont.neo del ni:o, permiti,ndole 8+e decida el c7mo ! el con 8+, ;+$ar entre +na serie de posi ilidades) Al proporcionar al ni:o la ma!or di'ersidad posi le de ;+e$os, s+ 9+nci7n como selector ! or$ani*ador de los mismos indisc+ti lemente red+ndar. en desarrollo de s+ iniciati'a, responsa ilidad, "a ilidades partic+lares, a+todominio, expresi7n le s+s 'i'encias ! el aprendi*a;e entre ni:os, 'a 8+e se presta, adem.s, para 8+e +nos ni:os les ense:en a otros los ;+e$os) La pro$ramaci7n de esta 9orma de tra a;o tiene como ase 9+ndamental el conocimiento $lo al del medio socio> c+lt+ral del ni:o, lo c+al proporciona in9ormaci7n so re s+s intereses ! actit+des 8+e, ;+nio con los rec+rsos de la instit+ci7n, orientan la elecci7n de los materiales a +tili*ar ! el tiempo de exposici7n ! la manera de disponerlos en el ;ard%n)
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Se propone esta 9orma de tra a;o, como la primera a reali*arse diariamente en el ;ard%n, con el 9in de 8+e los ni:os, c+!a sit+aci7n emocional p+ede ser tan 'aria le al salir del "o$ar, enc+entren en la instit+ci7n +n am iente de cierta li ertad< es decir, los ni:os 'an lle$ando @a ;+$arB ! se 'an incorporando $rad+almente a las la ores) Al$+nas s+$erencias del papel del maestro# &espetar a8+ellas decisiones de los ni:os 8+e no per;+di8+en al $r+po) Dar atenci7n indi'id+al si les es solicitada o si se da c+enta de 8+e al$=n ni:o parece tener pro lemas ! no solicita tal atenci7n) Facilitar condiciones para el m+t+o respeto con ase en +n cari:o a+t,ntico) (+$ar con el ni:o no por el ni:o# rindarle la oport+nidad de act+ar por s% mismo) -9recer +na ima$en de cordialidad ! apert+ra# 8+e el ni:o perci a al maestro siempre disp+esto a darle a!+da c+ando lo necesita) Comprender a los ni:os con relaci7n al medio de donde pro'ienen) 5ropiciar la cooperaci7n sit+.ndose condiciones de i$+aldad) Identi9icar intereses ! necesidades propias del $r+po) 5ermitir la expresi7n de s+s 'i'encias) No ;+*$ar apres+radamente lo 8+e los ni:os "acen) Si el ni:o act=a a$resi'amente con los ;+$+etes, no si$ni9ica 8+e sea @a$resi'oB sino 8+e ,l es a$redido en al$+na 9orma ! necesita sim 7licamente de'ol'er la a$resi7n) En este caso, el maestro de e orientar el ;+e$o li re "acia el material de ma!or plasticidad< a$+a, arcilla, plastilina, pint+ra, di +;o, etc) Si el ni:o ;+e$a al @m+ertoB no es cosa 8+e de a preoc+par p+es, es posi le 8+e el ni:o est, canali*ando esta 'i'encia) ORGANIZACIN Y DESARROLLO DEL JUEGO LIBRE 5ara "acer posi le la reali*aci7n del ;+e$o li re, es indispensa le 8+e el maestro or$anice los am ientes de ;+e$o antes de la lle$ada de los ni:os< ellos 'an lle$ando al rinc7n de s+ pre9erencia ! podr.n ir cam iando de ac+erdo con s+s intereses) No es necesario tener salones especiales< el mismo sal7n o el patio sir'en, !a 8+e los am ientes p+eden disponerse en estos l+$ares) La d+raci7n del ;+e$o Li re se determina de ac+erdo con la ;ornada total del ;ard%n teniendo en c+enta 8+e se le de e dedicar tiempo aproximadamente i$+al al de las otras 9ormas de tra a;o) 5ara la or$ani*aci7n de los am ientes de ;+e$o li re c p+ede "acer la si$+iente clasi9icaci7n de los materiales# 1) C439?6K8 3E<43;6K8: Denominado as% por considerarse 8+e o9rece en ma!or $rado astas posi ilidades, se s+ di'ide en# material de# EE<43;6A> <:Q;?6=9: DArcilla, plastilina, ac+arelas, cra!olas, material para constr+cci7n, a$+a, arena, etc)E) EE<43;6A> B@;6=9:: 5re9eri lemente de perc+si7n Dtam or, panderetas, casta:+elas, cla'es, marim as, sona;erosE) EE<43;6A> 749BQ?6=9: dis9races, ropa +sada, elementos de la casa, t%teres, m.scaras, ma8+illa;e, etc) EE<43;6A> :6?349469: c+entos, re'istas, 9risos, l.minas, recortes de 9i$+ras, 9otos, etc) 0) D3;9448::8 C8C>8;=6?6K8: Denominado as% por8+e 9a'orece prioritariamente el desarrollo de este aspecto) El material se s+ di'ide en# El 8+e o9rece en ma!or $rado el e;ercicio de las 9+nciones del pensamiento# enca;es, ater%as, domin7s, rompeca e*as, material de clasi9icaci7n ! seriaci7n, ensartado, etc) El 8+e 9a'orece en ma!or $rado la experimentaci7n, la in'esti$aci7n ! el desc+ rimiento del medio# peso, metro, l+pa, im.n, rocas, ac+ario, terrario, insectario, m.8+inas da:adas, linternas, etc) ?) D3;9448::8 M8?84: Denominado as% por considerarse 8+e o9rece en ma!or $rado el e;ercicio de las destre*as motoras) El material se s+ di'ide en# El 8+e o9rece en ma!or $rado el e;ercicio de las destre*as de locomoci7n# llantas, col+mpios, rodaderos, escaleras, alancines, troncos, t=neles, la erintos, arras, c+erdas, *ancos, etc)
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El 8+e o9rece en ma!or $rado el e;ercicio de las destre*as de manip+laci7n# alones, aros, recipientes $randes, almo"adillas, ti;eras, p+n*ones, palas, es9eras, etc) De ido a la exi$encia de poca inter'enci7n por parte del maestro, se "ace necesario 8+e el material +tili*ado para ;+e$o li re sea de a;o costo ! 8+e p+eda el ni:o manip+lado tran8+ilamente sin ries$os para s+ inte$ridad 9%sica) La determinaci7n del material de e responder tam i,n a las circ+nstancias del medio) 5or e;emplo# En 5opa!.n se "i*o necesario colocar m+c"o material de constr+cci7n desp+,s del terremoto para 8+e los ni:os p+dieran expresar en s+s ;+e$os esta 'i'encia 8+e o 'iamente les a9ecta a) Si en +n l+$ar los ni:os son a$redidos, se de en ampliar las posi ilidades de expresi7n propiciando ma!or material creati'o>expresi'o) Diariamente el maestro or$ani*a los am ientes de ;+e$o teniendo en c+enta 8+e "a!a e8+ili rio entr, los tipos de material# Creati'o>expresi'o ! co$nosciti'o) Si +tili*a el material de desarrollo motor, de e reali*ar el ;+e$o li re 9+era del a+la) La d+raci7n de exposici7n del material depende del $rado de inter,s de los ni:os) Si se nota poco inter,s por al$=n tipo de material, el maestro de e enri8+ecer el am iente ! moti'ar a los ni:os sin presionarlos) El material de desarrollo co$nosciti'o se de e presentar al ni:o en orden de di9ic+ltad, de los m.s sencillos a los m.s comple;os, para lo c+al el maestro podr. pre'iamente ordenar el material por comple;idad creciente) 5or e;emplo, si tiene 4 rompeca e*as, colocar el n=mero 1 al m.s sencillo ! el n=mero 4 al m.s comple;o) 5ara dic"a ordenaci7n p+ede a!+darse del c+adro de especi9icaci7n del material) Unos min+tos antes de terminarse el tiempo de ;+e$o li re reco$er. con los ni:os el material, para pasar a otra acti'idad, UNIDAD" Una 'e* concl+ido el ;+e$o li re se p+ede pasar +na acti'idad .sica cotidiana, 8+e sir'e de intermedio para entrar a tra a;ar la Unidad, la c+al es la se$+nda 9orma de tra a;o 8+e se propone reali*ar en la ;ornada del ;ard%n in9antil, con +na d+raci7n similar a la de ;+e$o li re) Esta 9orma de tra a;o tiene como o ;eti'o propiciar en el ni:o +na 'isi7n inte$rada ! amplia de si mismo ! de s+ realidad, tanto 9%sica como social) 5ara ela orar la Unidad, el maestro de e reali*ar +n an.lisis de necesidades, caracter%sticas e intereses del ni:o, s+ 9amilia ! s+ com+nidad) /ran parte de estos datos se enc+entra en la @in9ormaci7n so re la realidadB ! @an.lisis de las necesidadesB) Los intereses de los ni:os se determinan principalmente a tra',s de la o ser'aci7n directa de todas las act+aciones, esc+c"ando de 8+e "a la, 8+e les $+sta, 8+e les atemori*a, a 8+e ;+e$an, a 8+e ;+e$an, como interact=an) A partir de este an.lisis se determinan +n @tema e;eB alrededor del c+al se inte$ran los o ;eti'os con m=ltiples experiencias concretas) El tema es el e;e para la inte$raci7n, la c+al se conci e como 9orma de or$ani*ar las experiencias con miras a 9ormar en el ni:o +n pensamiento inte$rador ! +n desarrollo arm7nico de la personalidad i$+almente con la inte$raci7n se +sca estrec"ar el 'inc+lo entre las experiencias ed+cati'as ! las sit+aciones de la 'ida diaria, e'itando 8+e los ni:os se comportes de di9erente manera en la instit+ci7n ! en la com+nidad) Las experiencias de la +nidad de en permitir el mane;o directo de los o ;etos, la 'i'encia real, la participaci7n acti'a, ! la inter'enci7n del ma!or n=mero de los sentidos) Las +nidades n+nca se dan i$+ales en todos los ;ardines !a 8+e los intereses de los ni:os 'ar%an se$=n las circ+nstancias) 5ara lo$rar cierto e8+ili rio ente el desarrollo de los procesos ! la comprensi7n de al$+nos conceptos por parte del ni:o en la Unidad se a ordan tanto, aspectos del desarrollo in9antil cono temas relacionados con la ed+caci7n preescolar) Aspectos del desarrollo# se considera como 9+ndamentales el percepti'o motri*, el socio a9ecti'o, el intelect+al, ! el del len$+a;e ! el creati'o)
Ela ora# Mar$arita Mar%a Villa Car$o# Coordinador Vi$ente desde# 0123120334 Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina G6 de 60

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Aspecto percepti'o motri*# se re9iere a la e;ercitaci7n sensorial ! al mo'imiento de los m=sc+los 9inos ! $r+esos) La importancia de este aspecto estri a en el reconocimiento del ori$en motri* de la inteli$encia ! la a9ecti'idad) - Aspecto socio a9ecti'o# se re9iere a la necesidad de posi ilitar la 9ormaci7n de 'alores en los ni:os, +scando la consistencia entre sentir, expresar ! act+ar) Los 'alores p+eden 9ormarse respecto a si mismo Daprecio ! respeto a s+ propia persona, compromiso, a+to con9ian*a e independenciaE, respecto a otras personas Dcon'i'encia social, solidaridad, amistad, amor, an.lisis ! se$+imiento de normasE, respecto al medio Dconser'aci7n ! aprecio "acia las plantas, animales ! espacio 'ital, +so adec+ado de los o ;etos constr+idos por los seres "+manosE) - Aspecto del len$+a;e# se re9iere al desarrollo de las di9erentes mani9estaciones del len$+a;e, mediante las c+ales el ni:o intercam ia ideas, sentimientos ! deseos con lo c+al se le posi ilita +na me;or relaci7n Inter) Indi'id+al) En el terreno de len$+a;e oral, se pretende 8+e el ni:o ampli, s+ 'oca +lario, artic+le de manera cada 'e* me;or, se exprese con precisi7n, se$+ridad ! espontaneidad) Los $estos ! la m%mica se constit+!en en los elementos esenciales para el desarrollo del len$+a;e corporal) En relaci7n con el len$+a;e $r.9ico se trata de 8+e el ni:o +tilice la pint+ra, el di +;o ! los si$nos $r.9icos para la com+nicaci7n) - Aspecto creati'o# se re9iere a la li re expresi7n del ni:o en s+s 9ormas# m+sical, pl.stica, oral, dram.tica ! corporal) 5or lo tanto se resalta la expresi7n de las 'i'encias para a9ian*ar la =s8+eda rec+rsi'a de las di9erentes alternati'as de acci7n) - Aspecto intelect+al) Aace re9erencia al desarrollo a las 9+nciones del pensamiento 8+e $o iernan el acto de conocer, tales como o ser'ar, atender, memori*ar, anali*ar, comparar, sinteti*ar, sim oli*ar, $enerali*ar, discriminar, clasi9icar, ordenar ! concl+ir nociones espacio temporales ! ca+sales) C8>?3>678; D Q439; 73 584B9=6A>: c+ando se clasi9ica la in9ormaci7n se permite a l ni:o conocer inte$radamente aspectos de la realidad 8+e le 9acilitaran +na adec+ada concept+ali*aci7n so re o ;etos ! 9en7menos) Los temas seleccionados no constit+!en +n pro$rama a se$+ir sec+encialmente con los ni:os sino 8+e pretende ser +n instr+mento de apo!o) La determinaci7n ! el desarrollo de los temas de e ser +na consec+encia de la o ser'aci7n de los intereses, necesidades ! caracter%sticas de los ni:os, para estim+lar a los ni:os en s+s in8+iet+des in9antiles, estos temas se re9ieren a# ciencias nat+rales, ciencias sociales) Ed+caci7n para la sal+d, ed+caci7n 9%sica, ed+caci7n est,tica, ed+caci7n sex+al, ed+caci7n reli$iosa, lecto>escrit+ra ! matem.ticas ACTIVIDADES EN GRUPO Una 'e* concl+idas la +nidad se p+de pasar a la acti'idad .sica cotidiana, 8+e sir'a de intermediaria entre la +nidad ! la acti'idad de $r+po) Esta 9orma de tra a;o tiene como o ;eti'o el desarrollo de la a+tonom%a enmarcada por el sentimiento de $r+po expresado en el respeto, solidaridad, s+r$imiento ! entendimiento de la norma) Esta 9orma de tra a;o "a s+r$ido como +n intento de resp+esta a las necesidades de relacionarse espont.neamente, las acti'idades en $r+po se constit+!en ! 9ortalecen en la misma pr.ctica social, siendo ,sta en s% misma medio ! 9in) En el desarrollo de las acti'idades de $r+po cada inte$rante tiene +na responsa ilidad espec%9ica, 8+e es esco$ida a partir del intercam io de ideas con el $r+po, de c+al o 'iamente 9orma parte el maestro como miem ro 8+e interact=a al mismo ni'el de los ni:os) 5ara la pro$ramaci7n ! el desarrollo de esta 9orma de tra a;o el maestro p+ede pre'er al$+nas acti'idades, de;ando la parte de inno'aci7n por parte de si mismo o de los ni:os, la c+al permite la impro'isaci7n de la ma!or%a de ellas, !a 8+e s+ desarrollo esta determinado por la misma din.mica del mismo $r+po) En $eneral se recomienda# - pro$ramar las primeras acti'idades con ase en el conocimiento de la com+nidad a la 8+e pertenecen los ni:os, !a 8+e es posi le 8+e al comien*o los ni:os no participen m+! acti'amente en la escisi7n de la acti'idad por8+e toda'%a est.n m+! retra%dos) De todas maneras el maestro de e proponer la acti'idad, no importa) - &eali*ar acti'idades 9+era del tema de la +nidad 8+e se esta tra a;ando)
Ela ora# Mar$arita Mar%a Villa Car$o# Coordinador Vi$ente desde# 0123120334 Formamos para la excelencia, comprometidos con el sa er ! el sa er "acer &e'isa# (aime E) Mart%ne* Apr+e a# N,stor &en, -t.lora /) Car$o# Coordinador Car$o# &ector 5.$ina GH de 60

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I+e el maestro se desempe:e como +n miem ro m.s del $r+po) I+e si se tiene acti'idad planeada, de e s+$erirse al $r+po para 8+e este decida, si no es aceptada de e declinarse, es posi le 8+e en otro momento la acepten ! les a$rade) la d+raci7n de esta 9orma de tra a;o es i$+al a las anteriores, ! se propone tra a;arse de tercera, p+ede reali*arse m.s de +na acti'idad si el tiempo lo permite) &eali*ar acti'idades donde los ni:os p+edan mo'erse m+c"o, p+es son las 8+e m.s les a$radan) Acti'idades lar$as de en ser m+! din.micas)

La =nica di9erencia entre el ;+e$o ! el ;+e$o tra a;o es 8+e a8+% lo prod+cido por el ni:o es +tili*a le para s+ com+nidad escolar, para s+s "ermanitos, para el preescolar o para s% mismo# artesan%as, "ortali*as, ;+$+etes, 9lores, animales sal+da les, alimento, ropa ! ;+$+etes

/"1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES B$SICAS COTIDIANAS: Estas acti'idades "acen re9erencia a a8+ellas actit+des ! comportamientos 8+e est.n presentes en cada acci7n de n+estra 'ida diaria) De en o9recer a los ni:os oport+nidades de desempe:o indi'id+al, ri8+e*a e interacci7n social, prepar.ndolos para la 'ida ! s+ participaci7n dentro de +n $r+po) Es de destacar la importancia de estas acti'idades para tenerlas presentes no solo en el desarrollo de cada +na de las 9ormas de tra a;o sino como aspectos constantes a lo lar$o de la ;ornada) Los o ;eti'os $enerales de las acti'idades .sicas son# - Desarrollar actit+des ! destre*as 8+e permita ir esta leciendo +na or$ani*aci7n en las acti'idades de la 'ida cotidiana, tanto a ni'el personal como $r+pal) - Ad8+irir se$+ridad e independencia en el desarrollo de las acti'idades de la 'ida diaria, teniendo en c+enta 8+e el comportamiento social exi$e el c+mplimiento de ciertas normas ! ". itos Dpor e;emplo# -rden ! aseoE) - Desarrollar 'alores de solidaridad ! respeto como caracter%sticas constantes de la relaci7n con los otros, destacando la importancia de la interacci7n con los de m.s para el desarrollo de las acti'idades cotidianas) - 5ropiciar la acti'idad para 8+e los ni:os p+edan compartir, esperar t+rno, esc+c"ar, a!+dar a los compa:eros, etc) - Destacar la importancia de acontecimientos especiales en la 'ida diaria, + ic.ndolos temporal ! espacial) - 5articipar el la planeaci7n de los acontecimientos m.s si$ni9icati'os para el $r+po) El orden en 8+e se presentan las acti'idades .sicas no implica 8+e de an desarrollarse lle'ando la misma sec+encia) 1) S9:@78 D 73;<37679 9 >6K3: 6>76K67@9: D C4@<9:: La maestra de e dar la ien'enida a los ni:os "aci,ndolos sentir ien) La despedida de e ser i$+almente c.lida mani9estando a los ni:os el deseo de re+nirse n+e'amente) 0) C8>?48: 73 9;6;?3>=69: Este de e ser reali*ado por la maestra ! los ni:os, s+ o ;eti'o es destacar la importancia de la presencia de cada +no de los ni:os 8+e con9orman el $r+po) ?) C8B3>?9468 73 >8?6=69;1 <48C49B9; 73 ?3:3K6;6A> D 9=8>?3=6B63>?8; 6B<84?9>?3;: 5retende rindar la oport+nidad de expresar los acontecimientos positi'os ! ne$ati'os 8+e om ardean los ni:os a tra',s de los medios de com+nicaci7n o 8+e los a9ectan) C) O4C9>6L9=6A> 73: ;9:A> D 73: B9?3469:: Se reali*a al iniciar ! al 9inali*ar cada acti'idad, se pretende con ella especialmente desarrollar ". itos de orden ! actit+d de c+idado del material ! del l+$ar 8+e se comparte con otros) G) UJ6=9=6A> 73: 7I9 D :9 ;3B9>9 D 73;=46<=6A> 73: 3;?978 73: ?63B<8: Se +sca el desarrollo de las nociones de espacio ! tiempo con re9erencia a los "ec"os diarios como +no de los medios para s+ reali*aci7n) 6) L8>=V349 DW8 9:B@34L8: Estas acti'idades se de en apro'ec"ar para el desarrollo de ". itos alimenticios ! de aseo como tam i,n para la 9ormaci7n de 'alores sociales, de solidaridad ! de respeto por los
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H) 4)

K) 13) 11)

compa:eros) 5ara determinar el momento de esta acti'idad se de e tener en c+enta la necesidad ! caracter%sticas del $r+po) R3<8;8: Se de e reali*ar en caso de 8+e la ;ornada sea m+! lar$a o de ac+erdo a las necesidades del $r+po) C@67978 73: =@34<8: 5retende desarrollar ". itos de c+idado ! aseo del propio c+erpo teniendo en c+enta el respeto a s% mismo ! a los dem.s) Como acti'idades de este tipo tenemos# Cepillado de dientes< la'ado de manos< cara o c+erpo< post+ra del delantal< peinado, ida al a:o, etc) 5aras la reali*aci7n de estas acti'idades de en propiciarse la a!+da m+t+a U>6797: Es el tema o el e;e alrededor del c+al se inte$ran los o ;eti'os 8+e se lo$ran con experiencias concretas ?49J928 3> C4@<8: Es +na 9orma de tra a;o 8+e o9rece a s+s inte$rantes la posi ilidad de crear o recrear acti'idades 8+e proporcionan ri8+e*as de interacci7n social) T49J928 6>76K67@9:: Es la 9orma de tra a;o donde el ni:o plasma Den s+s 9ic"as, c+adernos o prod+cci7n art%stica indi'id+aE, lo 8+e permite sa er si al consi$nar o e'al+ar el tema 9+e entendido)

En n+estro tra a;o cotidiano nos apo!amos en al$+nos pro!ectos trans'ersales como complemento al c+rr%c+lo del $rado# 5ersona;e de la semana# pretende el reconocimiento del ni:o 9rente al $r+po) Ele'ar la a+toestima del ni:o) &ea9irmar s+ !o) Concienti*ar a la 9amilia del conocimiento ! de la realidad del ni:o) Sociali*ar la 9amilia de cada ni:o) El $r+po "a tenido 9rente a este pro!ecto a'ances como# capacidad de 9orm+lar pre$+ntas Dentre'istaE Capacidad para e'al+ar ! e'al+arse) Me;orar las relaciones del ni:o con s+s compa:eros ! con las normas) C+aderno peri9,rico>$r.9ico# +so adec+ado del c+aderno) U icaci7n en el espacio con l%mite) Utili*aci7n de di'ersos materiales) &e9+er*a conceptos pre>matem.ticos) C+aderno de re$letas# mane;o del ren$l7n) Formaci7n de l%neas) Formaci7n de 9i$+ras) Acceder a la escrit+ra con'encional en letra script ! c+rsi'a Fortalecer el tra a;o est,tico ! man+al Desarrollo de motricidad 9ina) Comprensi7n lectora# Mane;o de al$+nas t,cnicas de e'ac+aci7n) Sim+lacros pr+e as sa er) Comprensi7n lectora mediante pre$+ntas ! resp+estas) Am ientaci7n, complementaci7n ! re9+er*o de conceptos del c+rr%c+lo) A9ian*ar el mane;o del Mo+se) Aa permitido el dis9r+te ! la recreaci7n de los c+entos)

10" RECURSOS F%SICOS INSTITUCIONALES A UTILIZAR A+las de clase de la sede tres) 5ar8+e in9antil)
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5atio de recreo) Arenero) Sala de comp+tadores) I>;?4@B3>?8;: Comp+tadores, tele'isi7n, '"s, $ra adora) etc))) M9?3469: 767Q=?6=8: Armotodo, loter%as, re$letas, lo8+es l7$icos, p+n*ones, ti;eras, mis primeras p+ntadas, etc) Escarapelas, laminas, llantas, pelotas, aros, m+:ecos, t%teres) 5lastilinas, temperas, espe;o, calendario, ;+$+etes, animales, plantas, a$+a, c+erdas, astones, c+entos, set de l.minas, "erramientas de tra a;o, etc) Sellos# letras, n=meros, di +;os, 11" ALIANZAS ESTRAT0GICAS 5ara "acer de los est.ndares de calidad pa+tas al alcance de los ni:os esta leceremos relaciones con instit+ciones tales como# - Wool7$ico M+nicipal) - 5ar8+e norte) - Centro de sal+d San Martolom,) - Aero par8+e (+an 5a lo II) - L+$ar de tra a;o de al$+nos padres de 9amilia D5el+8+er%as, talleres de motos, carpinter%as, tiendas, etc)E 1(" PROCESOS DE EVALUACIN Se reali*ar. a tra',s de la o ser'aci7n, tomando en c+enta las caracter%sticas de cada al+mno, los indicadores de lo$ros ! capacidades) Se les entre$ar. a los padres +n in9orme descripti'o explicati'o de los procesos de los ni:os, cada dos meses, de ac+erdo a la resol+ci7n 0?3 de 9e rero de 0)330) N+estra e'al+aci7n ser. +n medio 8+e permita# Apreciar ! 'alorar los cam ios alcan*ados por el est+diante) Identi9icar oport+namente las di9ic+ltades ! esta lecer las ca+sas para +scar remediar ,stas) La e'al+aci7n no s7lo se e9ect+ar. al 9inal sino a lo lar$o del proceso) 5or tanto de e ser# - FLEXIBLE: En tanto 8+e de e e9ect+arse con ase en los intereses ! necesidades de cada $r+po de ni:os) - CONTINUA: En el sentido 8+e de e e9ect+arse a lo lar$o de todo el proceso ed+cati'o) - DIN$MICA: Ta 8+e 9a'orece cam ios en la 'ida de los ni:os) - FUNCIONAL: En la medida 8+e permite apreciar ! 'alorar el pro$reso del ni:o) - INTEGRAL: En el desarrollo del ni:o la inteli$encia no e'ol+ciona aislada del len$+a;e< ni de la creati'idad, percepci7n, socioa9ecti'idad, etc) 5or tanto la e'al+aci7n de e reali*arse teniendo en c+enta la relaci7n entre todos los aspectos del desarrollo) - SENCILLO: El re$istro de lo$ros ! di9ic+ltades de e "acerse todos los d%as esto 9acilita la ela oraci7n de in9ormes a los padres ! comparar los a'ances del ni:o a tra',s del tiempo) - El in9orme 'alorati'o de e presentarse en t,rminos de 9ortale*as ! de ilidades a dem.s de e de especi9icarse el tipo de acci7n o recomendaci7n para 8+e el padre p+eda a!+dar a s+ "i;o o sea estrate$ias ! recomendaciones
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En los in9ormes escritos los ;+icios de 'alor son +na descripci7n del desempe:o del est+diante 9rente a s+ proceso de $esti7n ! participaci7n en s+ propia 9ormaci7n inte$ral en cada dimensi7n) De ac+erdo a estas caracter%sticas los est+diantes con NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ser.n e'al+ados ! reci ir.n s+ in9orme 'alorati'o se$=n los lo$ros ad8+iridos, teniendo en c+enta s+ proceso La escala prop+esta del MEN adopta las si$+ientes de9iniciones para la com+nidad ed+cati'a# DEFICIENTE: C+ando el est+diante m+estra 9alta total de inter,s por s+ desarrollo personal, de responsa ilidad, c+mplimiento ! p+nt+alidad en s+s compromisos acad,micos< c+ando s+s desempe:os ! competencias en procesos de interpretaci7n ! ar$+mentaci7n denotan despreoc+paci7n total) INSUFICIENTE: C+ando s+ proceso de ra*onamiento, s+s ni'eles de com+nicaci7n, de comprensi7n, de si$ni9icados es tan a;o 8+e le impiden interpretar sit+aciones ! resol'er pro lemas con o;o $rado de comple;idad) C+ando presenta di9ic+ltades para desarrollar acti'idades escolares 8+e e'idencien a;o desarrollo de s+s 9+nciones co$niti'as en al$+nos procesos de ra*onamiento de tipo ded+cti'o< c+ando presentas pro lemas de com+nicaci7n 8+e le impiden demostrar s+s pro$resos en la reali*aci7n de operaciones mentales) C+ando el inter,s por el desarrollo del proceso ed+cati'o es de a;a calidad) ACEPTABLE: C+ando "a desarrollado el m%nimo esperado de s+s competencias com+nicati'as, los mismos en s+s procesos de ra*onamiento< c+ando "a lo$rado el m%nimo de desempe:o esperado en el dominio de conocimientos de los de eres ! o li$aciones existentes en el B9>@9: 73 :9 =8>K6K3>=69 D :8; =8B<48B6;8; 97G@64678; =8> :9 6>;?6?@=6A>" SOBRESALIENTE: C+ando dem+estra +n +en ni'el de desarrollo en todos s+s procesos de interpretaci7n, comprensi7n ! an.lisis) C+ando es capa* de ar$+mentar ! proponer alternati'as de sol+ci7n a las pro lem.ticas planteadas) C+ando c+mple a ca alidad los compromisos ! de eres con la instit+ci7n) EXCELENTE: C+ando "a lo$rado el m.ximo ni'el esperado en todas las dimensiones del desarrollo "+mano consideradas en el plan de est+dio, es decir c+ando "a lo$rado e'idenciar +n excepcional dominio en todos los tipos de ra*onamientos +sando a plenit+d s+s dimensiones co$niti'as ! s+s desempe:os est.n por encima de lo esperado) 1+" E;?49?3C69; 9 @?6:6L94 =8> :8; 3;?@769>?3; G@3 <43;3>?9> 7656=@:?973; 9=97RB6=9;: > Adaptaciones c+rric+lares partic+lares de ac+erdo a las NEE -rientaci7n a los padres so re la 9orma de tra a;o en preescolar Asi$naci7n de tareas o talleres extraclase con los mismos contenidos e'al+ados en clase pero planteados de di9erente manera) Acompa:amiento del padre de 9amilia en ;ornadas normales de clase para 8+e o ser'e la din.mica de tra a;o en $r+po ! l+e$o en casa oriente a;o los mismos criterios) Di.lo$os constantes con padres ! ac+dientes para no de;ar a'an*ar las di9ic+ltades) Asi$naci7n de padrinos dentro del a+la# A8+ellos al+mnos 8+e 'an mas adelantados en s+s conocimientos ser'ir.n de $+%as constantes de s+s compa:eros acompa:.ndolos en s+s mesas de tra a;os) Asi$naci7n de pe8+e:as responsa ilidades# in'esti$aciones ! exposiciones 9rente al $r+po) &eali*aci7n de tra a;os man+ales so re los temas 'istos en clase en compa:%a de padres o ad+ltos)

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