CARACTERSTICAS PSICOEVOLUTIVAS GENERALES DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA:

Los nios y nias de primer ciclo se manifiestan activos, imaginativos y entusiastas. Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descubriendo. Durante este primer ciclo, los alumnos experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y moral, as como un importante avance en la adquisicin del lenguaje.
DESARROLLO PSICOMOTOR

El desarrollo psicomotor del nio implica el fortalecimiento progresivo del control sobre la postura y la respiracin. A esta edad, los nios afirman su lateralidad definitiva (derecha, izquierda) y toman conciencia de los elementos que integran su esquema corporal. Su atencin se hace ms firme y pueden mantenerla durante ms tiempo. Perfecciona la psicomotricidad fina y gruesa.
DESARROLLO COGNITIVO

Entre los 6 y 8 aos, los nios organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad y no pueden desligar su razonamiento de la experiencia, ni de la previa manipulacin de lo que les rodea. Por tanto, necesitan estar en constante relacin con las cosas. Sus recursos para analizar la realidad son todava frgiles y limitados. Sin embargo, con una adecuada estimulacin y manipulacin, los van perfeccionando y alcanzan algunas metas: establecen relaciones entre los elementos, ordenan los objetos segn criterios de semejanza y diferencia, clasifican objetos en determinadas situaciones, diferencian, con cierta dificultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que conocen (forma, posicin cantidad), memorizan fcilmente en situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia, etc.
DESARROLLO DEL LENGUAJE

Por su necesidad de abrirse al exterior y a los dems, estos nios y nias entran en el dialogo socializado. Amplan sus posibilidades de comprensin y expresin, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vocabulario: entienden palabras que entraan comparacin y trminos contrarios, describen por semejanzas y diferencias, incorporan en su expresin nociones referidas al espacio y al tiempo, etc. Adems, van asimilando las estructuras bsicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramaticales se hacen cada vez ms correctas.
DESARROLLO SOCIAL

A esta edad se interesan mucho por la opinin de los adultos y establecen con ellos vnculos de estrecha dependencia. Los mayores representan para ellos modelos de conducta. Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un periodo conflictivo, sobre todo con los ms pequeos, que suele derivar finalmente en simpata y aceptacin. Su relacin con los compaeros es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su trato personal, casi siempre, provisional. Mientras duran estas relaciones son intensas e incondicionales. Los nios olvidan fcilmente sus frecuentes desavenencias y enfados. Poco a poco va desapareciendo su egocentrismo y aprenden a escuchar a los dems. Estas buenas relaciones con los compaeros vienen determinadas por la necesidad de grupo que tienen.
DESARROLLO MORAL

Estos nios y nias no tienen todava ideas claras sobre el bien y el mal. Tienden a respectar las normas que los adultos les dan, porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la accin (premios, castigos) y por la importancia que tiene para ellos la persona que les manda. Desde ah ir, formndose su conciencia tica y moral

OBJETIVOS DE INGLS DEL 1 CICLO

1. 1Comprender de forma global mensajes orales sencillos basados en situaciones habituales de clase. 1.2. Comprender y utilizar algunas convenciones lingsticas y no lingsticas de situaciones bsicas de comunicacin. 1.3 Reconocer el significado de palabras y frases sencillas por su pronunciacin. 2.1. Comunicarse con los dems de forma oral en situaciones bsicas de interaccin. 2.2. Reproducir canciones y poesas con el ritmo y entonacin adecuados. Utilizar recursos no lingsticos para comunicarse con los dems. 3.1 Introducirse gradualmente en la lectura del ingls, fomentando la alfabetizacin visual, el reconocimiento del vocabulario clave y las primeras destrezas de escritura. 4.1 Introducirse gradualmente en la escritura del ingls, Participar en tareas colectivas de comunicacin y uso de tecnologa. Valorar los contenidos culturales de la lengua inglesa en un contexto muy cercano. Practicar dos de las destrezas especficas para el aprendizaje de cualquier lengua: escuchar y hablar. 7.2 Aplicar las estrategias de aprendizaje en parejas o en grupos. 8.1 Apreciar el valor comunicativo de la lengua inglesa a travs de juegos o cualquier tarea de comunicacin ldica. 9.1 Utilizar el ingls como vehculo de comunicacin en las reas de conocimiento del medio y plstica

CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIN ORAL: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1 NIVEL Escuchar Escucha y comprensin de instrucciones para realizar tareas en el aula relativas a hbitos y rutinas. Escucha y comprensin de mensajes sencillos asociados a un vocabulario bsico e introduccin de historias breves con apoyo de distintos soportes audiovisuales e informticos. Identificacin de estructuras elementales previamente utilizadas. Hablar Iniciacin a algunos aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y entonacin Uso de la repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observacin de modelos, para la adquisicin de lxico y estructuras elementales de la lengua. Introduccin al uso de frmulas habituales de saludo, nominacin, felicitacin y participacin activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones. Introduccin al uso de estrategias bsicas para realizar descripcin breves de objetos y personas a partir de un modelo utilizando formulas expresivas y el vocabulario bsico. Apoyo en los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferido desde las lenguas que conoce. Conversar Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. Intercambio oral en situaciones reales o simuladas y en juegos a travs de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas 2 NIVEL Escuchar Escucha y comprensin de instrucciones para realizar tareas en el aula relativas a hbitos y rutinas. Escucha y comprensin de mensajes sencillos asociados a un vocabulario bsico e historias breves con apoyo de distintos soportes audiovisuales e informticos. Identificacin de estructuras elementales previamente utilizadas Hablar Iniciacin a algunos aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y entonacin Uso de la repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observacin de modelos, para la adquisicin de lxico y estructuras elementales de la lengua. Uso de frmulas habituales de saludo, nominacin, felicitacin y participacin activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones. Familiarizacin con el uso de estrategias bsicas para realizar descripcin breves de objetos y personas a partir de un modelo utilizando formulas expresivas y el vocabulario bsico. Apoyo en los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce. Conversar Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. Intercambio oral en situaciones reales o simuladas y en juegos a travs de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de

de comunicacin. Valoracin del respeto a las normas de interaccin oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado). Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse e inters por utilizarla en situaciones variadas. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

comunicacin. Valoracin del respeto a las normas de interaccin oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado). Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse e inters por utilizarla en situaciones variadas. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

BLOQUE 2. COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR Leer Asociacin de imagen y representacin escrita en lengua extranjera. Introduccin a la asociacin global de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. Iniciacin a la lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. Iniciacin en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce. Leer Asociacin de imagen y representacin escrita en lengua castellana y en la lengua extranjera. Asociacin global de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. Iniciacin en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce.

Escribir Escribir Introduccin a la escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir informacin, o con intencin ldica. Iniciacin a la utilizacin de programas informticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos. Inters por el cuidado y la presentacin de mensajes escritos. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir informacin, o con intencin ldica. Redactado de textos sencillo a partir de una imagen, datos personales Iniciacin a la utilizacin de programas informticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.

EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin fcilmente predecibles. 2. Captar la idea global e identificar algunos elementos especficos en textos orales, con ayuda de elementos lingsticos y no lingsticos del contexto. 3. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin de expresiones que aparecen en contextos comunicativos. 4. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de inters 5. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad especfica. 6. Manejar recursos sencillos para aprender a aprender, incluyendo los medios informticos, en las situaciones de aprendizaje de la lengua extranjera. 7. Mostrar una actitud de inters por la cultura y las lenguas de estudio, por las propias de las personas del entorno, incluyendo los lenguajes alternativos y aumentativos. 8. Mostrar inters y curiosidad por aprender la lengua extranjera. 9. Usar la biblioteca para acceder a materiales en lengua extranjera. 10. Utilizar la lengua extranjera para conocer y comunicar los contenidos de otras reas.

O.A
LIN MAT MUF

CC.BB.
TID SC X CA AUT AA E X

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9

X X X X X X

X X X X X X X X X X X

X X

X X

INDICADORES. CONTENIDOS MNIMOS. CRITERIOS DE CALIFICACIN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin fcilmente predecibles. INDICADORES CC.BB. MIN C. CAL INSTRUM L Responde de manera sencilla a peticiones o instrucciones L, SC Saluda y se despide, Observacin L, E Se presenta 1 Dilogos y L, E Habla de sus gustos, en situaciones comunicativas conocidas como rutinas, hbitos conversaciones L Realiza recitaciones o canciones. SC participa activamente en las actividades de aula 2. Captar la idea global e identificar algunos elementos especficos en textos orales, con ayuda de elementos lingsticos y no lingsticos del contexto. INDICADORES CC.BB. MIN C. CAL INSTRUM L Conversaciones Identifica la idea global de un mensaje oral, en situaciones de comunicacin cara a cara, con apoyo y dilogos. gestual y mmico y con las repeticiones necesarias Anlisis docs. L 1 Reconoce y comprende palabras clave relacionadas con actividades de aula o del contexto escolar Prueba objetiva L Reconoce y comprende expresiones bsicas, relacionadas con actividades de aula o del contexto escolar 3. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin de expresiones que aparecen en contextos comunicativos. INDICADORES CC.BB. MIN C. CAL INSTRUM L Observacin Escucha y reproduce ritmo y acentuacin Conversaciones L 1 Escucha y reproduce la entonacin y dilogos L Escucha y repite expresiones 4. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de inters INDICADORES CC.BB. MIN C. CAL INSTRUM L Lee en voz alta y comprende palabras sencillas apoyadas en elementos visuales 1 observacin L Lee en voz alta y comprende expresiones sencillas apoyadas en elementos visuales 5. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad especfica INDICADORES CC.BB. MIN C. CAL INSTRUM L Escribe palabras sencillas de uso oral y frecuente. L Escribe sencillas frases de uso oral y frecuente Anlisis docs. 1 Prueba objetiva L Completa frases, canciones, poemas L, SC Escribe alguna nota sencilla, invitaciones o felicitaciones utilizando un modelo. 6. Manejar recursos sencillos para aprender a aprender, incluyendo los medios informticos, en las situaciones de aprendizaje de la lengua extranjera.

INDICADORES CC.BB. MIN C. CAL INSTRUM AUT,E Usa recursos visuales y gestuales en su expresin AUT, AA Pide ayuda o aclaraciones cuando lo necesita AUT. AA Consulta diccionarios visuales TID Utiliza correctamente la pantalla, el teclado y el ratn del ordenador Observacin 1 Anlisis tareas TID Localiza un fichero TID Almacena un fichero TID Imprime un fichero TID Utiliza correctamente programas de internet para realizar actividades y juegos didcticos 7. Mostrar una actitud de inters por la cultura y las lenguas de estudio, por las propias de las personas del entorno, incluyendo los lenguajes alternativos y aumentativos. INDICADORES CC.BB. MIN C. CAL INSTRUM Identificar y respeta la existencia de otras culturas y otras lenguas de compaeros y compaeras de SC,CA clase, de colegio o de barrio que vienen de otros pases. Observacin SC Conoce y respeta la existencia de otros cdigos asociados a la discapacidad psquica y sensorial 1 conversaciones (braille, lenguaje de signos, bimodal, etc.). SC,CA Tiene inters por conocer otras lenguas y cdigos de comunicacin asociados a discapacidad 8. Mostrar inters y curiosidad por aprender la lengua extranjera. INDICADORES Participa activamente en las actividades del aula Se responsabiliza de sus tareas de casa Se esfuerza y tiene inters en aprender Mantiene la atencin Presenta sus tareas ordenadas y con buen gusto Trae el material necesario y lo usa adecuadamente Utiliza su propia lengua como apoyo para el aprendizaje del ingls 9. Usar la biblioteca para acceder a materiales en lengua extranjera. INDICADORES Lee por iniciativa propia algn libro en ingls Disfruta de la lectura Conoce y respeta las normas de uso de la biblioteca Participa en la organizacin y funcionamiento de la biblioteca de aula 10. Utilizar la lengua extranjera para conocer y comunicar los contenidos de otras reas CC.BB. SC AUT AA AA AA AA, AUT AA CC.BB. L, AUT E SC SC,AUT MIN C. CAL INSTRUM Observacin Anlisis docs. 1

MIN C. CAL 1 INSTRUM Observacin Autoevaluacin

INDICADORES Comprende instrucciones en ingls relacionadas con las reas de Secciones Europeas. Comprende conceptos y explicaciones sencillas en ingls referidas a las reas de Secciones Europeas. Utiliza palabras y expresiones en ingls para comunicarse en las reas de Secciones Europeas.

CC.BB. L L L, SC

MIN

C. CAL 1

INSTRUM Observacin Anlisis tareas

REGISTROS
Fichas de registro de indicadores de los criterios de evaluacin trimestrales, Registros de observaciones. Boletines trimestrales de informacin a las familias.

MOMENTOS DE EVALUACIN - AGENTES EVALUADORES

Evaluacin individual inicial al comienzo del ciclo y colectiva al comienzo de cada unidad didctica El maestro de la asignatura Diariamente en el trabajo de clase- el maestro de la asignatura Evaluacin al finalizar de cada tema o unidad didctica el maestro de la asignatura y el alumnos Evaluacin trimestral el equipo de profesores del curso Evaluacin al final del ciclo el equipo de profesores del curso

CRITERIOS DE CALIFICACIN PARCIAL

Para la obtencin de la calificacin parcial de cada evaluacin se establecer el peso de cada indicador trabajado en la misma a lo largo de dicho periodo y que ser recogido en una ficha registro a tal efecto y confeccionada al inicia de cada curso escolar consensuadamente por los profesores del ciclo.

CRITERIOS DE CALIFICACIN FINAL.

La nota final se obtendr a partir del peso en la misma de la calificacin en cada criterio de evaluacin segn la evaluacin continua del mismo a lo largo de todo el ciclo. C. evaluacin CrE 1 CrE 2 CrE 3 CrE 4 CrE 5 CrE 6 CrE 7 CrE 8 CrE 9 CrE 10 Valor en la calificacin 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10%

CRITERIOS DE RECUPERACIN:
Despus de cada evaluacin trimestral se proceder a la realizacin de planes individuales de trabajo a aquellos alumnos que no alcancen el nivel de suficiencia que sern evaluados al finalizar el siguiente trimestre. Tras la evaluacin final de ciclo se estudiar individualmente la posibilidad de permanencia de un ao ms en el ciclo o la de pasar al ciclo siguiente con un programa de trabajo individualizado, que ser evaluado en cualquier momento del ciclo.

METODOLOGA
MTODOS DE TRABAJO
La enseanza de una lengua extranjera puede estar basada en el uso de cuentos e historietas. Los contenidos que se trabajan en cada curso estn basados en diferentes historias con el objetivo de estimular el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Los cuentos proporcionan el contexto para el input o informacin nueva principal de cada unidad. Todos los cuentos que usamos son originales. Son "cuentos reales" en el sentido de que se inspiran en gneros y tradiciones consolidados de la literatura infantil y se han escrito teniendo presentes las necesidades y los intereses de los alumnos de hoy en da. Los cuentos que se utilizan en cada unidad didctica son cortos y con una alta proporcin de estilo directo, para facilitar la transferencia del lenguaje a otros contextos comunicativos. Se centran en un escenario concreto con un hilo argumental claro y de fcil comprensin, con un lenguaje til y cotidiano. Se le da mucha importancia al contexto visual para facilitar la comprensin, desarrollar sus primeras destrezas y para fomentar la seguridad y la autoestima en el aprendizaje del ingls. En cada unidad de contenido se pretende conducir a los nios de la introduccin a la comprensin del cuento y la prctica del lenguaje clave que ste contiene. Despus pasaran a ampliar su conocimiento del mundo a travs del contenido relacionado con el cuento, y posteriormente, representan el cuento o vuelven a contarlo. Al final, repasan y evalan lo que han aprendido. Cada leccin empieza y termina con una rutina. El reciclaje y el repaso del lenguaje y el vocabulario estn incorporados de forma natural como una parte integral de la secuencia de actividades. Las actividades que se realizan en clase son ldicas y motivadoras para los alumnos/as como los juegos, la mmica, las dramatizaciones, los chants, las canciones, los rompecabezas, as como actividades que suponen una respuesta fsica por parte del alumno, mostrando comprensin. Estas actividades estn relacionadas con el tema del cuento y familiarizan al alumnado con el lenguaje clave y fomentan una gama de destrezas sociales, motoras y cognitivas Hay un cuidadoso equilibrio de actividades para atender a los distintos estilos de aprendizaje de los nios y las inteligencias mltiples: verbal, espacial, cintica, lgico-deductiva, interpersonal Se trabaja con las destrezas lingsticas de una manera integral aunque con un claro predominio del lenguaje oral. Se intentar hablar durante todo el tiempo en Ingls, evitando el uso de la lengua materna. Se promueve el trabajo en equipo y la responsabilidad compartida, as como la participacin activa en todas las actividades que se desarrollan en el aula. Las destrezas comunicativas a lo largo de la Educacin Primaria se amplan de forma gradual y sistemtica segn la edad y el nivel.

ORGANIZACIN DE TIEMPOS, ESPACIOS, Y AGRUPAMIENTOS Tiempos:

El horario de la asignatura se ajustar a lo establecido en la normativa desarrollndose en dos sesiones de 50 o 60 minutos de duracin En el desarrollo de cada unidad programada se tendr en cuenta un tiempo para la evaluacin inicial general del grupo de alumnos sobre el tema a tratar, un tiempo para el desarrollo del mismo y otro para la evaluacin. Cada sesin igualmente se dividir en tiempos para la presentacin de los contenidos a trabajar, tiempos para el trabajo de los alumnos y tiempos para la puesta en comn y la correccin de los mismos.

Espacios:
El espacio de realizacin de las actividades ser por lo general el aula del grupo de alumnos. No obstante se utilizarn otros en virtud de las actividades que se pretendan realizar y los medios que se vayan a utilizar: Sala de ordenadores, biblioteca, patio del recreo, otros espacios fuera del centro

Agrupamientos: RECURSOS PERSONALES:

- profesor de ingls
- maestros de apoyo - auxiliar de conversacin

RECURSOS DIDCTICOS
libro de texto y cuadernillos libros en ingls de la biblioteca del centro flashcards storycards posters pelculas recursos y programas informticos audios...

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Elaboracin de planes de trabajo individualizado (Programas de refuerzo o ACIs ) para los alumnos-as que presenten grandes dificultades. Adaptacin de los materiales a las diferentes necesidades de los alumnos-as. Seleccin de actividades para aquellos que necesiten un mayor esfuerzo o tiempo para su realizacin, Atencin ms individualizada para aquellos que tengan ms dificultades Adaptacin de los instrumentos y formas de evaluacin para alumnos con necesidades especiales educativas Tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje y trabajo del alumnado, as como sus distintos intereses y motivaciones. Actividades de refuerzo para alumnos con dificultades puntuales. Actividades de ampliacin para alumnos que lo requieran