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EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

Competencias: Expresar ideas, necesidades y sentimientos de forma verbal, no verbal, y escrita para comunicarse de forma efectiva durante su desempeo profesional. Objetivo de la Asignat !a: Mejorar sus habilidades de expresin mediante el reconocimiento de los mltiples recursos que existen para ello.

"nidad I: #abilidades pa!a la com nicaci$n

Objetivo: El alumno utili ar! los elementos b!sicos de la comunicacin y afectividad en diferentes contextos, para mejorar el proceso de comunicacin. Com nicaci$n es un proceso para la transmisin de mensajes "ideas o emociones# mediante si$nos comunes entre emisor y receptor, con una reaccin o efecto determinado.

%os aspectos clave de esta definicin son: &. '. ). *. ,. -. %a comunicacin es un proceso (ara transmitir mensajes Mediante si$nos +nterviene un emisor +nterviene un receptor .ay una reaccin o efecto

Es esencial pensar en la comunicacin como un proceso ya que no es una entidad est!tica arre$lada en el espacio y en el tiempo sino un proceso din!mico. (ara comunicarnos efica mente necesitamos estar familiari ados con el proceso de comunicacin y con todos los dem!s factores que en /l intervienen. El conocimiento de estos factores pueden ayudarnos a plantear y anali ar situaciones, resolver problemas y, en $eneral, hacer mejor las cosas.

%os elementos del proceso est!n en continuo movimiento para relacionarse entre s0 y todos estos componentes y factores de la comunicacin se hallan entrela ados. 1uando nos comprometemos en la comunicacin como proceso, no podemos excluir a nin$uno de ellos.

%ensaje: Es la informacin que se transmite cuando nos comunicamos. Es el ncleo de la comunicacin y el resto de los elementos del procesp reali an su funcin en directa relacin con /ste. & ente: Es el ori$en del mensaje Emiso!: Es quien da a conocer el mensaje, es decir, lo emite. %ensaje: 2cleo de la comunicacin. %o que se quiere transmitir. Canal: Es el medio a trav/s del cual se transmite el mensaje. Recepto!: Es quien recibe el mensaje R ido: (erturbacin que afecta la nitide del mensaje Ret!oalimentaci$n: Es la reaccin del receptor ante el mensaje recibido.

Ejemplo: 3i ocurre una tormenta y esto se anuncia por al$n noticiario de televisin, la fuente es el suceso, la tormenta misma4 el emiso! es el locutor que da a conocer el mensaje, lo que se dice es el mensaje: 53e ha re$istrado una $ran tormenta en esta ciudad6, el canal es el medio por el que se envi el mensaje, o sea la vo del locutor, la televisin ' el !ecepto! es el televidente. (or ltimo, la !et!oalimentaci$n es la reaccin que tiene el televidente ante el mensaje independientemente de que el emisor se entere o no de dicha reaccin. 7 se dice que hay ! ido cuando el mensaje no lle$a al receptor con toda nitide "fallas en la pantalla, palabras desconocidas, distraccin del escucha, entre otras#. 89ui/n: 8;ice qu/: 8(or qu/ medio: 8< qui/n: 81on que efecto: Emisor Mensaje 1anal =eceptor =espuesta o =etroalimentacin

<ctividad: 1on el folleto de t/cnicas de estudio o administracin del tiempo "entre$ada por tu maestro#, reali a una historieta donde el mensaje principal sea el de los folletos e identifiques cada uno de los elementos de la comunicacin, marc!ndolos de color para mayor visibilidad.

Leng aje' Leng a ( )abla como e*p!esiones de la ling+,stica

El lenguaje es la capacidad de los seres humanos para intercambiar ideas, emociones y deseos mediante un sistema de si$nos orales. %a lengua es dicho sistema de si$nos orales, sistema que se encuentra li$ado estrechamente a una comunidad cultural y social determinada. La lengua es un modelo $eneral y constante que existe en la conciencia de todos los miembros de una comunidad lin$>0stica determinada. Es el sistema supraindividual, una abstraccin que determina el proceso de comunicacin humana.

El habla es la reali acin concreta de la len$ua en un momento y lu$ar determinados en cada uno de los miembros de esa comunidad lin$>0stica. %a len$ua, por lo tanto, es un fenmeno social, mientras que el habla es individual. (odemos considerar que toda len$ua es un cdi$o constituido por un sistema de si$nos que se utili an para producir mensajes y un sistema de sonidos con los cuales se forman los si$nos. 1uando hablamos producimos mensajes apoyados en las re$las y los elementos del cdi$o. ;e acuerdo con nuestra intencin comunicativa, seleccionamos determinados elementos y los combinamos se$n re$las determinadas y as0 producimos el mensaje, hablamos. Ejemplo: (odemos decir que la comunicacin lin$>0stica se parece al jue$o de ajedre . En el ajedre , el cdi$o est! constituido por una serie de elementos: un tablero con un nmero determinado de casillas de dos colores y un nmero determinado de elementos o pie as, como reyes, reinas, alfiles, caballos, torres y peones, que se or$ani an en dos conjuntos diferenciados mediante colores distintos. %as re$las del cdi$o indican cmo se mueve cada pie a y cmo se toma una pie a del contrario para, finalmente, dar jaque al rey y, en ciertas circunstancias $anar esta pie a y el jue$o. 1onociendo el cdi$o, podemos ju$ar ajedre , utili ar el cdi$o y concretarlo en nuestras ju$adas. ?bservemos, adem!s, que en todas las partidas de ajedre se utili a necesariamente el mismo cdi$o y, sin embar$o, cada una de ellas es diferente de las dem!s porque las ju$adas que se efectan en un jue$o dado nunca son id/nticas a las de los otros jue$os. %o que hacen los ajedrecistas es utili ar el cdi$o del jue$o y las posibilidades que /ste ofrece para hacer un nmero infinito de ju$adas diferentes. En otras palabras, cuando al$uien est! aprendiendo a ju$ar ajedre tal ve necesite hacerlo como su maestro, pero cuando ha completado el aprendi aje puede hacer ju$adas diferentes a las que aprendi. %a nica condicin es que no viole el cdi$o, pues si lo hace dir!n que no sabe ju$ar. %a comunicacin lin$>0stica tambi/n tiene un cdi$o al que se llama usualmente lengua- El mensaje, la reali acin concreta del cdi$o, se conoce tambi/n como habla- < diferencia de lo que suele suceder en el ajedre , aprendemos la len$ua fundamentalmente escuchando cmo se utili a, @viendo las ju$adas@. 3er0a extrao que una persona normal aprendiera su len$ua materna a trav/s de explicaciones que le indicaran cu!les son los elementos y cu!les las re$las de combinacin. Esto slo sucede "y no en todos los casos, pues depende del m/todo# cuando aprendemos una se$unda len$ua. ;ado que aprendemos la len$ua pr!cticamente, sin darnos cuenta, tenemos de ella un conocimiento inconsciente. 3alvo los especialistas, nin$una persona tiene por qu/ saber que una oracin consta de sujeto y predicado, que el sujeto tiene

como ncleo un sustantivo, que el adjetivo concuerda con el sustantivo, o que los fonemas son unidades de tipo acstico. (ara hablar, no es necesario que ten$amos conciencia del cdi$o que utili amos. Aolvamos al cdi$o. <s0 como en el ajedre , tras aprender las re$las del jue$o, podemos hacer las ju$adas que deseemos y no slo las que nos ensearon, tan pronto como aprendemos una len$ua podemos utili arla de una manera absolutamente personal, de acuerdo con nuestros deseos, nuestras intenciones o nuestras emociones. <l hablar hacemos nuestras propias @ju$adas@, que no tienen que ser id/nticas a las que aprendimos. El nico requisito es que respetemos el cdi$o del que somos inconscientes y que, sin embar$o, utili amos al i$ual que todas las personas de nuestra comunidad lin$>0stica. 3in embar$o, no pensemos que el hecho de que se debe respetar el cdi$o implica que /ste sea un obst!culo para los hablantes. < nadie se le ocurrir0a pensar que el cdi$o ajedrec0stico limita a los ju$adores: en realidad sucede que las re$las del jue$o se ofrecen a los ajedrecistas para que, con ellas, produ can un nmero infinito de ju$adas. ;e manera similar, la len$ua @se ofrece@ a los hablantes para que con ella produ can un nmero infinito de mensajes. =espetar el cdi$o supone nicamente que si hemos aceptado utili ar una len$ua dada para comunicarnos, debemos emplear las re$las y los elementos de esa len$ua y no de otra. Buera de esa condicin, podemos utili ar nuestra len$ua como lo deseemos: podemos repetir lo que aprendimos de nuestros maestros o inventar nuevas expresiones4 podemos decir verdades o mentiras4 ser sinceros o falsos4 precisos o imprecisos. %a len$ua puede considerarse como un conjunto de imposiciones, pero tambi/n, y qui ! mejor, como un conjunto de libertades, puesto que admite infinitas reali aciones y slo exi$e que no se afecten las condiciones funcionales del instrumento lin$>0stico. 1uando dos individuos hablan, comunic!ndose sus pensamientos, sus ideas, comprendi/ndose entre s0, es porque existe al$o comn a ellos y que est! en un plano superior a ellos mismos4 es decir, se entienden porque existe la len$ua, el modelo lin$>0stico comn a los dos, el sistema que establece ciertas re$las a las que se someten cuando hablan4 y en el momento que expresan sus ideas oralmente, est!n reali ando, materiali ando la len$ua en cada uno de ellos, est!n practicando un acto de habla. El plano de la len$ua y el plano del habla se suponen rec0procamente: sin actos concretos de habla, la len$ua no existir0a, y los actos de concretos de habla no servir0an para la comunicacin, para entenderse, si no existiese la len$ua, que establece las normas por las que ha de re$irse el habla. %os dos planos est!n unidos inseparablemente y constituyen los dos aspectos del fenmeno conocido con el nombre de len$uaje.

LEN."A: modelo $eneral y constante para todos los miembros de una colectividad lin$>0stica. Es lo mismo que LEN."A/E Bacultad del ser el idioma, es decir el conjunto de si$nos humano para ya or$ani ados como un sistema, para uso exclusivo de un $rupo humano. comunicarse vali/ndose de si$nos #A0LA: materiali acin de ese modelo que /l ha inventado- en cada miembro de la colectividad lin$>0stica. Es el uso pr!ctico que cada individuo hace de la len$ua.

0ibliog!a1,a =edaccin <van ada. <rsenio 3!nche (/re . Editorial +nternacional Chomson Editores. <o 'DDD, M/xico, ;.B.

Com nicaci$n no ling+,stica:


%a comunicacin no lin$>0stica o no verbal si$nificados sin la intervencin de sonidos o palabras. es la transferencia de

Se clasi1ica en: 2inest3sica: que son faciales, ademanes#. los movimientos corporales "posturas, expresiones

Las expresiones faciales: Ena sonrisa, fruncir el ceo, levanta las cejas o el boste o, transmiten informacin. %as expresiones faciales cambian continuamente durante la interaccin y hay pruebas de que el si$nificado de estas expresiones pueden ser similares en todas las culturas.

Ademanes: %a mayor0a de las personas utili an movimientos de las manos con re$ularidad al hablar. 3i bien al$unos movimientos "por ejemplo, un puo cerrado# tienen un si$nificado universal, la mayor0a de los otros son adquiridos de forma individual y cultural.

Postura: %a postura corporal indica el estado de !nimo de cada persona y nos hace saber si est! se$ura o inse$ura de s0 misma. 1uando una persona esta correctamente sentada demuestra se$uridad. P!o*emia: "uso del espacio f0sico#, olores que estimulan al olfato, y la sensibilidad de la piel al tacto y calor. 1omunicacin. Pa!aleng aje: Es el conjunto de variables que rodean el len$uaje como tal, esto es la diccin, el volumen, el ritmo, la emotividad. Ic$nica: usa si$nos que transmiten una idea, como la flecha curva que encontramos en la carretera o como los si$nos musicales.

Tipos de com nicaci$n ) mana


Com nicaci$n int!ape!sonal: %a comunicacin intrapersonal tiene lu$ar dentro del individuo, es decir, el hombre puede transformarse en objeto para /l mismo empleando s0mbolos en su comunicacin, que le permiten ser emisor y receptor simult!neamente en su interior. En la comunicacin intrapersonal, el proceso de codificacinFdecodificacin que se produce cuando una persona espera sola ante una sala o se hace un examen introspectivo de un suceso individual, se exi$e un an!lisis por separado. Es frecuente que cada persona se pre$unte y responda internamente en diversas situaciones, como por ejemplo: 58qu/ ropa me pondr/ hoy: <h, ya s/, usar/ este pantaln y lo combinar/ conG6, o tambi/n: 58qu/ tarea ten$o que hacer para maana:6. 1onviene restrin$ir la comunicacin intrapersonal a la manipulacin de seales que se producen dentro del individuo. Es interesante detenernos a pensar en el hecho de que todo lo que cada uno de nosotros ha lo$rado en la vida, no es m!s que el resultado de lo que inici como conversaciones internas o comunicacin intrapersonal. %as personas exitosas no son esencialmente superiores a un individuo comn, sino que sus conversaciones internas son las que hacen la diferencia. %as metas que cada uno de nosotros consi$a slo empe ar!n a ser probables cuando iniciemos una conversacin intrapersonal efectiva.

Com nicaci$n inte!pe!sonal: Ciene lu$ar directo entre dos o m!s personas f0sicamente prximas, con una retroalimentacin inmediata. Ena de concepciones m!s difundidas define a la comunicacin interpersonal como una situacin de interaccin en la cual un individuo "el comunicador# transmite, en un contexto cara a cara, est0mulos para modificar la conducta de otros individuos3i la comunicacin ocurre de manera que cada uno de los participantes pueda percibir la cara del otro en una distancia prxima, se trata de una comunicacin interpersonal, pero /sta tambi/n se da cuando existe una barrera que divida a los participantes, como una ventanilla, una mampara, una tela. Este tipo de actividad tiene cinco caracter0sticas: &. %a participacin perceptual de dos o m!s personas f0sicamente prximas. '. Existe un solo foco de atencin co$nitiva visual. ). %a interaccin es cara a cara y puede recurrirse a todos los sentidos. *. El contexto interpersonal es, $ran parte, no estructurado, es decir, que la frecuencia, formal o contenido de sus mensajes son re$idos por pocas re$las. En resumen, es estudio de la comunicacin interpersonal se ocupa de investi$ar situaciones sociales donde las personas mantienen una interaccin mediante el intercambio rec0proco de seales verbales y no verbales.

Com nicaci$n social: %a comunicacin social es un campo de estudio que explora principalmente las !reas de la informacin que puede ser percibida, transmitida y entendida, as0 como el impacto que puede tener en la sociedad. ;e este modo, el estudio de la comunicacin social es pol0tica y socialmente m!s complejo que el simple estudio de la comunicacin. En el campo de la pr!ctica estos conocimientos se usan en el periodismo, la opinin pblica, la publicidad, la mercadotecnia y las relaciones pblicas e institucionales.

0a!!e!as de la com nicaci$n:

El ruido es cualquier factor que perturba, interfiere, o crea una situacin confusa en la comunicacin. (uede ser interno "cuando el receptor no est! prestando atencin#, o externo "cuando el mensaje es distorsionado por otros sonidos del ambiente. (uede presentarse en cualquier etapa del proceso de comunicacin. %as instrucciones poco claras sobre cmo reali ar una actividad pueden hacer que los empleados @oi$an@ instrucciones diferentes o incorrectas. ;ado que el ruido puede interferir con la comprensin, los diri$entes deben tratar de que no rebase el nivel que permita una buena comunicacin. El malestar f0sico, el hambre, el dolor o fati$a, tambi/n pueden considerarse una forma de ruido y pueden impedir una comunicacin satisfactoria. El problema empeora con un mensaje excesivamente complejo o poco claro. El conjunto de factores que impiden la comunicacin son considerados como barreras u obst!culos, que afectan sus objetivos, lle$ando a deformarlos y entre ellas podemos mencionar: Barreras fsicas o ambientales, fisiolgicas, psicolgicas y t cnicas!

0a!!e!as ambientales o 1,sicos de la com nicaci$n: Se refieren a los factores ambientales, como el ruido, la distancia, visual, odor0ficas, temperatura, iluminacin, ventilacin.

0a!!e!as 1isiol$gicas: son las deficiencias que se encuentran en las personas, ya sea del emisor "vo d/bil, pronunciacin defectuosa# o del receptor " sordera, problemas visuales, etc# que son factores frecuentes que entorpecen o deforman la comunicacin.

0a!!e!as psicol$gicas de la com nicaci$n: =epresentan la situacin psicol$ica particular del emisor o receptor de la informacin, ocasionada a veces por a$rado o recha o hacia el receptor o emisor, se$n sea el caso, o incluso al mensaje que se comunica4 la deficiencia o deformacin puede deberse tambi/n a estados emocionales "temor, odio, triste a, ale$r0a# o a prejuicios para aprobar o desaprobar lo que se le dice, no lea lo que est! escrito, no entienda o no crea lo que oye o lee.

0a!!e!as C lt !ales:

%as culturas difieren por la importancia del influjo del contexto en el si$nificado que asi$nan los individuos a lo dicho o escrito y a la lu de quien sea el emisor. (a0ses como 1hina, corea, Hapn y Aietnam son culturas de contexto alto. 3e apoyan mucho en sutiles indicios no verbales y de la situacin cuando se comunican con los dem!s. %o que no se dice puede ser m!s importante que lo dicho. Es estatus oficial de una persona, su sitio en la sociedad y su reputacin impone un peso considerable en la comunicacin. En cambio los habitantes de Europa y 2orteam/rica reflejan sus culturas de contexto bajo porque recurren esencialmente a las palabras para comunicar si$nificados. (ara que un mensaje sea comunicado como es debido, las palabras utili adas deben tener el mismo si$nificado para el emisor y para el receptor, cosa que no siempre sucede, por diferencias culturales, o de otro tipo como es la educacin, valores y actitudes.

0a!!e!as t3cnicas El ruido es t3cnico si en proceso participan aparatos que interfieren en la calidad del mensaje. (or ejemplo, una comunicacin por tel/fono defectuosa, un radio con interferencias, una $rabadora que no se oye bien, una televisin con ima$en distorsionada, etc/tera.

Com nicaci$n ase!tiva


%a ase!tividad es una est!ategia de com nicaci$n que se ubica como punto medio entre dos conductas opuestas: la ag!esividad y la pasividad "o noFasertividad#. %os especialistas la definen como un compo!tamiento com nicacional mad !o en el que el sujeto no a$rede pero tampoco se somete a la voluntad de otras personas4 en cambio, expresa sus convicciones y defiende sus de!ec)os. Esta estrate$ia comunicacional est! vinculada a la alta a toestima, aunque tambi/n puede aprenderse como parte de un proceso de desarrollo emocional. %a asertividad supone expresiones conscientes, directas, claras y equilibradas, con el objetivo de comunicar nuestras ideas y sentimientos o defender nuestros le$0timos derechos sin la intencin de atacar. (or eso, quien acta desde la asertividad, lo hace a partir de la a tocon1ian4a y no desde las emociones relacionadas con la ansiedad o el enojo, por ejemplo.

Entre los beneficios de la asertividad, cabe destacar que favorece la confian a en la capacidad e*p!esiva , potencia la autoestima, $enera bienestar emocional, mejora la ima$en social, promueve el respeto de los dem!s y posibilita las ne$ociaciones y el lo$ro de aquellos objetivos que dependen de la comunicacin. Ejemplo: Ce sientas en un restaurante a cenar. 1uando el camarero te trae lo que has pedido, te das cuenta de que el vaso est! sucio, con marcas de pintura de labios de otra persona. C podr0as: a. 2o decir nada y usar el vaso sucio aunque a dis$usto. b. <rmar un $ran esc!ndalo en el local y decir al camarero que nunca volver! a ir a ese establecimiento. c. %lamar al camarero y pedirle que por favor le cambie el vaso. Este ejemplo ilustra los tres puntos principales del continuo de asertividad:

Estilo pasivo

Estilo ase!tivo

Estilo ag!esivo

2i a# ni b# son conductas apropiadas en esa situacin.

P entes 5 e 1avo!ecen la com nicaci$n ase!tiva


<ctitudes de inte$racin, cooperacin, participacin, solidaridad y empat0a.

"nidad II #abilidades del pensamiento pa!a la com nicaci$n

Objetivo: Elaborar ra onamientos slidos aplicados a la solucin de problem!ticas especificas de la or$ani acin a partir de las proposiciones de hecho, particulares, de autoridad, valor, pol0ticas. Eniversales, positivas, ne$ativas, falsas y verdaderas y de los ar$umentos l$icos y convincentes.

#abilidades b6sicas del pensamiento

%as habilidades b!sicas del pensamiento son procesos mentales que facilitan la or$ani acin y reor$ani acin de la percepcin y la experiencia. por medio de estos procesos se comprende, se reflexiona, se anali a, se ar$umenta, se crean y recrean realidades, se construyen y reconstruyen si$nificados, dichos procesos se pueden desarrollar y perfeccionar con la practica hasta convertirlos en habilidades. %a habilidades b!sicas del pensamiento son b!sicas no porque sean procesos simples , sino porque construyen la base la base para desarrollar el pensamiento anal0tico, critico, creativo y valorativo.

?bservacinGG 1omparacin =elacin 1lasificacin ;escripcin

P!oposici$n: %a m/dula o parte central de la ar$umentacin es la proposicin que hace el persuador, que $ira en torno a: &# si al$o es o no es, '# 3i al$o es deseable o no deseable y )# 3i al$o debe o no debe hacerse. <s0 tenemos: &. (roposicin de hecho,'. (roposicin de valor y ). (roposicin de pol0tica .e aqu0 al$unas definiciones de proposicin, de acuerdo con la concepcin actual: a7 La p!oposici$n es algo de lo 5 e es posible a1i!ma! como ve!dade!o o 1also b7 La p!oposici$n es n pensamiento 5 e siemp!e es ve!dade!o o 1alsoc7 La p!oposici$n es na a1i!maci$n d7 La p!oposici$n es el signi1icado de na o!aci$n aseve!ativa 8o decla!ativa7-

Estas cuatro definiciones son similares, de manera que simult!neamente deben quedar cumplidas por todo aquello que sea proposicin. ;e los si$uientes ejemplos: &. El foro romano es una obra de arte. '. .ijos, espetad a vuestros padres. ). <rqu0medes descubri varias leyes de la f0sica. *. El es un pol0tico. ,. 89u/ equipo fue el vencedor de la serie mundial de b/isbol de &IJ': "'# y ",# no son proposiciones, porque no contienen afirmaciones. "&# y ")# s0 son proposiciones, porque contienen afirmacin, y de cada una se puede decir que es verdadera o que es falsa. "*# no es proposicin., porque de ella no se puede decir que sea verdadera o falsa, ya que no sabemos a que se refiere la palabra 5/l6. CLASI&ICACION 9E LAS PROPOSICIONES "nive!sales- Ena proposicin es universal cuando, lo que ella se enuncia afecta a todos y cada uno de los individuos de la clase desi$nada por el sujeto. Pa!tic la!es. %as proposiciones particulares son aquellas en las que se enuncia al$o respecto de una parte indefinida de la clase que esta desi$nada por el sujeto.

P!oposici$n seg:n s intenci$n


&. (roposicin de )ec)o "+nformativo# afirma que al$o es o no es cie!to '. %a proposicin de valo! 8opini$n7 afirma que al$o es deseable o no deseable ). %a de pol0tica "persuasin# que al$o debe o no )ace!se-

Ejemplos: P!oposici$n de )ec)o: Algo o no es cie!to

El afirmativo sostiene que una cosa es cierta o verdadera mientras que el ne$ativo dice que es falsa.

El consumo de ener$0a el/ctrica se ha incrementado en los ltimos aos. 1ada proceso de industriali acin tiene caracter0sticas distintas en funcin del pa0s y la /poca. %a inflacin baj la semana pasada. %a tecnolo$0a influye en el desempeo acad/mico del estudiante.

P!oposici$n de valo!: Algo admi!able' 3tico o no lo es:

es

b eno'

ben31ico'

ventajoso'

El afirmativo mantiene que cierta creencia o valor est! justificado de acuerdo con criterios establecidos para valorar. El ne$ativo mantiene que los criterios para valorar son inapropiados de acuerdo con creencias o valores establecidos. Es bueno predicar con el ejemplo. Es malo desatender a las personas de la tercera edad. ;ar limosna a los nios de la calle es ben/fico. %as calificaciones dada por el maestro son injustas. El aborto es inmoral.

;os pre$untas se deben hacer para que el pblico capte el criterio de valor intr0nseco en la proposicin de valor: &. 89u/ criterios de valor est!n impl0citos en la naturale a que se ju $a: '. 8En realidad este criterio mide espec0ficamente lo que se intenta valorar:

P!oposici$n de pol,tica: Algo debe o no )ace!se

El afirmativo mantiene que una pol0tica debe ser aceptada, mientras que el ne$ativo sostiene que esa pol0tica debe ser recha ada.

Ejemplos:

3e debe aumentar el presupuesto para el desarrollo de la investi$acin en M/xico. 3e debe promover el consumo de productos nacionales en M/xico. ;eben subir los impuestos ;eben prohibir asistir a clases con pantalones rotos ;eben construir mas puentes peatonales

P!actica No- ; Materiales: 1uaderno (luma ;esarrollo: %ee nuevamente las caracter0sticas de cada uno de los tipos de proposicin =edacta tres (roposiciones de hecho =edacta tres proposiciones de valor =edacta tres proposiciones de pol0tica 1onclusiones $rupales

Actividad No- < Materiales: Lect !a: %a contaminacin

LA CONTA%INACION %a contaminacin es un problema que nos afecta a todos: nosotros somos la causa y tambi/n la solucin. 1ontaminacin si$nifica corromper la pure a de al$o. .ay diversos tipos de contaminacin: %a contaminacin del a$ua, la local "con basura y desperdicios en el ambiente#, la contaminacin auditiva, la visual y la contaminacin del aire. 9uiero referirme a esta ultima, a la contaminacin del aire, porque aunque todos los tipos de contaminacin representan peli$ro, esta contaminacin se puede oler y se percibe constantemente.

%as consecuencias de la contaminacin del aire son muy ne$ativas para la salud de todo or$anismo vivo, especialmente para los seres humanos. <fecta a la vista, al aparato respiratorio y al sistema nervioso. =ecuerdo que estando en la ciudad de M/xico reflexiones sobre la contaminacin del aire porque es notorio la forma en que hiere la vista. %os ojos de las personas se irritan much0simo, se ponen rojos y se siente un tremendo ardor, es una molestia insoportable ese picor continuo. <l $rado que provoca el la$rimeo en las personas. Cambi/n afecta mucho el aparato respiratorio y se hace dif0cil obtener oxi$eno: no se puede respirar, se siente la falta de aire, pareced como si uno se aho$ara en una piscina. El respirar el aire contaminado, aire impuro, es equivalente a estar constantemente fumando, qui ! peor. (ero la mas $rave es la forma que afecta al sistema nervioso, pues en el momento en que lo altera, lastima a todo el or$anismo y transforma su buen funcionamiento. Es notorio porque se altera la firme a de pulso y los individuos se vuelven muy irritables, f!cilmente se enojan con los dem!s. 7o invito a todas los presentes a que pon$amos un poco de nuestra parte y que no cooperemos al aumento de la contaminacin. ;ejemos de fumar, no ha$amos fue$o que afecte el medio ambiente, no usemos el automvil si no es absolutamente necesario. Es importante que manten$amos nuestro automvil bien afinado y tambi/n conviene plantar arboles en nuestro entorno m!s inmediato. 1ontaminar es atentar contra la vida. 2o contamines y vive feli .

ACTI=I9A9 > 1uaderno %!pi ;esarrollo: %eer detenidamente el discurso y anotar las proposiciones que se encuentren clasific!ndolas en proposiciones de hecho, de valor y pol0tica. A!g mentos %a ar$umentacin es un proceso de intercambio de ideas, en donde los ar$umentos son las partes o ideas principales del discurso.

1omo habilidad de comunicacin oral, la estrate$ia de ar$umentacin en $enerar ra ones aptas, or$ani arlas y enla arlas en una secuencia para persuadir a un pblico. %os ar$umentos son los medios l$icos y emocionales diri$idos a probar, deduciendo una cosa de otra, la verdad de una proposicin, la realidad de un hecho. 2o basta dar ra ones aisladas: se precisa la ar$umentacin como un todo, como un encadenamiento de ra ones con su disposicin, oportunidad y forma de expresarlas.

&o!mas de a!g mentos A!g mento l$gico Es un enunciado formado por tres aseveraciones, dos de las cuales. ;enominadas premisas, est!n vinculadas con la tercera, que hace las voces de conclusin, por una relacin de implicacin.

(remisas +mplicacin

1onclusin

Elementos del a!g mento l$gico: P!emisas: <severaciones que implican otra aseveracin Concl si$n: <severacin implicada por las premisas.

Ejemplos de ar$umentos l$icos: Codos los nios inventan jue$os Codos los que inventan jue$os son creativos (or lo tanto, todos los nios son creativos.

Codos los libros contienen informacin Codo lo que contiene informacin es til (or lo tanto todos los libros son tiles.

Codas las mesas son muebles Codos los muebles son tiles (or lo tanto, todas las mesas son tiles.

En n a!g mento l$gico v6lido: &. %a forma es correcta, es decir, las premisas implican la conclusin. '. 3i las premisas son ciertas tambi/n tiene que ser cierta.

%a valide es una caracter0sticas de los ar$umentos. %a veracidad es una caracter0stica de las aseveraciones.

A!g mento convincente

Es un texto o enunciado formado por un $rupo de aseveraciones, una llamada clave y otras sustento. %a aseveracin clave es una conclusin aceptable que se ori$ina como consecuencia del respaldo que le dan aseveraciones restantes, que conforman el ar$umento.

<severaciones de respaldo

<severacin clave 3ustento

(re$untas para anali ar un ar$umento convincente son: 81u!l es el propsito del ar$umento: 81u!l es la aseveracin clave: 1u!les son las aseveraciones de respaldo: P!op$sito: %o que se desea que se acepte como cierto. (ermite conocer la intencin de la persona que plantea el ar$umento. Aseve!aci$n clave: %o que se trata de defender o de justificar. <severaciones de respaldo: %as aseveraciones que le dan fuer a al ar$umento.

Ejemplos:

1. Alemania es el eje cent!al de los me!cados eme!gentes en E !opa Cent!al ( del Este <lemania constituye el centro de la Enin Europea con *,* millones de consumidores, con la mayor participacin econmica "''K del (L+ de la EE# y con el mercado mas amplio "&J,, de la poblacin EE. 2. Tanto la capacitaci$n p!o1esional como la ed caci$n nive!sita!ia alemana oc pan inte!nacionalmente el p!ime! p esto Modelo exitoso de la capacitacin dual. Motivacin, talento or$ani ativo y eficiencia caracteri an a colaboradores alemanes. 1uenta con institutos t/cnicos y de investi$acin de renombre internacional como la MaxF(lancMF Nesellschaft y los BraunhoferF+nstitute %a diferencia fundamental entre un ar$umento l$ico y uno convincente es que en un ar$umento l$ico si las premisas son ciertas podemos estar se$uros de que la conclusin tambi/n es cierta. En cambio, en el caso de los ar$umentos convincentes las aseveraciones de respaldo no implican la aseveracin clave: las aseveraciones de respaldo hacen que la aseveracin clave sea m!s f!cil de aceptar.

Actividad > %ate!iales: C ade!no L6pi4 0o!!ado! 9esa!!ollo: Redacta n a!g mento l$gico tomando en c enta s s elementos??????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????? Redacta n a!g mento convincente conside!ando s s ca!acte!,sticas??????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????? Ra4onamiento Es el que sirve de enlace para conectar la evidencia con la proposicin.

El razonamiento o inferencia es el proceso de conexin entre alguna cosa que es conocida o creda, y un concepto o idea que puede ser aceptado por otros El mecanismo de ra onamiento consiste en que, con base en relacionar unos conceptos con otros, encadenamos varias proposiciones de tal manera que una de ellas se apoya en las dem!s. En la vida diaria los ra onamientos se presentan en una forma m!s familiar. En buen ejemplo de /stos es el que hi o 3herlocM 1olmes cuando descubri que la persona que ten0a enfrente era un m/dico militar venido de <f$anist!n: 5.e aqu0 un caballero que responde al tipo del hombre de medicina, pero que tiene un aire marcial. Es, por consi$uiente, un m/dico militar con toda evidencia. <caba de lle$ar de pa0ses tropicales porque su cara es de un fuerte color oscuro, color que no el es natural de su cutis, porque sus muecas son blancas. .a pasado por sufrimientos y enfermedades, como lo pre$ona su cara macilenta, .a sufrido una herida en su bra o i quierdo. %o mantiene r0$ido y de una manera for ada. 8En qu/ pa0s ha podido un m/dico del ej/rcito in$l/s pasar por duros sufrimientos y resultar herido en un bra o: Evidentemente en <f$anist!n.6 El ra onamiento es una cadena de dos o m!s proposiciones relacionadas de tal manera que una de ellas, de ordinario la ltima se deriva de las dem!s. %as palabras raciocinio e inferencia tienen el mismo si$nificado que ra onamiento. ;e las proposiciones que inte$ran un ra onamiento, se llama conclusin a la que se deriva de las dem!s y se llaman premisas a las que sirven de apoyo a la conclusin. El nmero de premisas no tiene l0mite. (uede darse el caso que acompaando a un ar$umento apare can expresiones que ni son premisas ni forman parte de la conclusin. Es posible tambi/n que al$una de las premisas o la propia conclusin est/ sobreentendida. (ara facilitar esta tarea ayuda el reconocimiento de ciertos t/rminos l$icos. <l$unos t/rminos que al$unos que van asociados a la conclusin y que sirven para identificarla, por ejemplo: por consi$uiente, por ende, lue$o, se si$ue que, por lo tanto, podemos inferir, etc. .ay otros t/rminos cuya presencia nos puede ayudar para identificar las premisas, por ejemplo: ya que, en tanto que, puesto que, porque, etc.

1omo ejemplificacin de lo anterior, vamos a identificar las premisas y conclusiones de al$unos ra onamientos del pasaje anterior de 3herlocM .olmes. En el primer ra onamiento: 5.e aqu0G.evidencia6. Las p!emisas son: 5.e aqu0 un caballero que responde al tipo de hombre de medicina, pero que tiene un aire marcial6 La concl si$n es: Es por consi$uiente un m/dico militar con evidencia6.

En el se$undo ra onamiento: 5<caba de lle$ar de pa0ses tropicales6. Concl si$n: 51olor que no es natural de su cutis6. P!emisa: 5(orque sus muecas son blancas6. "si$uen los dem!s ra onamientos parciales:6.a pasado Gaf$anist!n6#. (or ltimo, 3herlocM .oMmes, conjuntando todas las conclusiones simples, formula la conclusin final que, en realidad, fue la primera que exteriori cuando vio al ;r. Oatson y de inmediato le dijo: 5Ested es un m/dico militar venido de <f$anist!n6.

Actividad @ Materiales: 1opia del pasaje de 1onna ;oyle %!pi ;esarrollo: %ee con atencin el si$uiente pasaje que 1onna +dentifica las premisas y la conclusin de cada uno de los ra onamientos se$n se te solicite. 5;esde este lado de la calle "dijo 3herlocM .oMmes# se puede distin$uir que un hombre fornido y mal vestido Pllevaba tatuada en el dorso de la mano una $ran ancla. <h0 tenemos al hombre de la marina de $uerra. .ab0a en este hombre

aires de mando. ;ebi haberse fijado usted en lo er$uido de su cabe a y el vaiv/n que imprim0a a su bastn6. =esuelve: =a onamiento &: %as personas que llevan al$n tatuaje alusivo a barcos son de la marina (remisa: QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ 1onclusin: QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

=a onamiento ': (remisa: Este hombre ten0a aire militar QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ 1onclusin: QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

=a onamiento ): (remisa:QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ 1onclusin: %ue$o, era oficial.

=a onamiento * 3i este hombre todav0a estuviera en la marina no andar0a mal vestido. (remisa: QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ 1onclusin: QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ 1onclusin $eneral: QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

Ra4onamiento po! gene!ali4aciones: %o que es ver0dico para al$unos casos es ver0dico para todos o, por lo menos, en suficientes casos para justificar la $enerali acin. (ara comprobar la valide de la $arant0a de $enerali acin habr0a que hacerse las si$uientes pre$untas: 83e citan suficientes casos: 83on t0picos los casos que se citan:

8.ay muchas excepciones: 3i no se citan suficientes casos, si los casos no son t0picos o si las excepciones son varis, habr! que cuestionar la valide de la $enerali acin.

Ejemplo: <# El restaurante 5Mediterr!neo 5de comida internacional de la ciudad de M/xico tiene precios muy altos. L# El 5;anubio6 es un restaurante de comida internacional muy caro en la cd. de M/xico 1# %os restaurantes de comida internacional en la cd. de M/xico son muy caros. Codos los maestros necesitan capacitarse. (edro es maestro Haime tambi/n es maestro (edro y Haime necesitan capacitarse.

Ra4onamiento po! ca sas: Esta forma de ra onamiento supone que una o m!s circunstancias siempre producir!n un efecto determinado. Ejemplo: El petrleo en los mares ha ocasionado la muerte de muchos animales marinos. %os desechos industriales en los r0os jan ocasionado la muerte de muchas aves. %os desperdicios humanos y la basura en los la$os han provocado la muerte de muchos peces.

1onclusin: %a contaminacin de las a$uas del planea est! destruyendo la fauna. (ara comprobar la valide pre$untas: de causa habr0a que hacerse las si$uientes

83on los datos suficientemente importantes para causar la conclusin: 8.abr!n otros datos m!s importantes o i$ualmente importantes que podr0an haber producido el efecto: 3i el efecto puede ocurrir sin los datos o si habr0a otros datos m!s i$ualmente importantes que podr0an haber producido el efecto, la relacin entre causaF

efecto no ser0a consistente y por consi$uiente, habr0a que cuestionar su valide .

Compa!aci$n %a comparacin te facilita la identificacin de elementos comunes "semejan as# o nicos "diferencias# entre dos o m!s elementos "objetos, hechos, situaciones, ideas, re$istros o acontecimientos#.

Ra4onamiento po! analog,a 8compa!aci$n7 3e relacionan eventos similares conocidos, que nos llevan a la conclusin. Ester ra onamiento, es inductivo, pues representa buscar en nuestra mente casos paralelos o i$uales que nos llevan a una $enerali acin.

Ejemplo:

Mar0a perdi su trabajo por embara arse. Rarla, al embara arse, tambi/n lo perdi. < Huany tambi/n la despidieron por su embara o.

1onclusin: En esa empresa a las mujeres que se embara an les quitan su trabajo Ejemplo. observacin de s0ntomas o s0mbolos que pueden probar la existencia de al$o

Ra4onamiento po! signo: .Este ra onamiento puede dar indicios, o mostrar al$una lu , para decidir si la proposicin es v!lida o no. El si$no tambi/n puede ser un indicador del curso que si$ue una accin. (re$untas para probar el ra onamiento pos si$no:

8El si$no es relevante para el suceso descrito: 8Existe una verdadera relacin entre el si$no y el suceso: 8.ay al$n factor que pueda inferir la relacin entre si$no y el suceso descrito: 8El si$no es ra onablemente evidente:

Actividad Materiales: 1uaderno %!pi ;esarrollo: =edacta un ra onamiento por $enerali acin =edacta un ra onamiento por causa =edacta un ra onamiento por analo$0a o comparacin =edacta un ra onamiento por si$no 1onclusiones Nrupales

"nidad III An6lisis de te*tos


?bjetivo: El alumno redactara textos tecnol$icos e informativos de manera clara, concisa, sencilla y ori$inalidad, evitando los vicios comunes de la redaccin. Sabe!: +dentificar los textos t/cnicos e informativos. Sabe! )ace!: 1lasificar textos de acuerdo a sus caracter0sticas e identificar en materiales diversos las caracter0sticas de los $/neros discursivos. "ipos de textos! Te*to na!!ativo %a narracin es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o ficticios. Te*to desc!iptivo 3i la narracin es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripcin por el contrario consta las caracter0sticas de un objeto de forma est!tica, sin transcurso de tiempo. El t/rmino @objeto@ debe entenderse en este caso en su sentido m!s amplio, es decir, abarca a cualquier realidad, sea esta humana o no, concreta o abstracta,

real o ficticia. Codo lo ima$inable es descriptible. %os tipos de texto descriptivo son:

Te*tos cient,1icos: su finalidad es mostrar el procedimiento para reali ar una investi$acin o una experimentacin.

Te*tos t3cnicos: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creacin art0stica o instrumental: pintura, escultura, mec!nica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos4 las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos.

Te*tos sociales: ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones. 3on de tipo prescriptivos, tambi/n hay diferentes tipos de textos descriptivos.

Te*to a!g mentativo 3e trata del tipo de textos en los que se presentan las ra ones a favor o en contra de determinada @posicin@ o @tesis@, con el fin de convencer al interlocutor a trav/s de diferentes ar$umentos tomando una postura a favor o en contra . Te*to in1o!mativo o e*positivo En texto informativo es aquel en el cual se presentan, de forma neutra y objetiva, determinados hechos o realidades. < diferencia de la ar$umentacin, mediante el texto expositivo no se intenta convencer, sino mostrar. <hora bien, esta diferencia abstracta no siempre es tan evidente en los textos concretos, por lo que muchas veces se habla de textos @expositivoFar$umentativos@. Ejemplos: t0picos de texto expositivo son los textos cient0ficos. %a finalidad de estos textos es informar.

Existen dos tipos de textos +nformativos:

&. Te*tos div lgativos o in1o!mativos- Es el tipo de texto expositivo que va diri$ido a un pblico amplio que usa informacin poco espec0fica y l/xico formal, es decir no t/cnico ni especiali ado. %o encontramos en apuntes, libros de texto, enciclopedias, ex!menes, conferencias, coleccionables, etc.

%as caracter0sticas de los textos divul$ativos son:


+nforma clara y objetivamente sobre un tema de inter/s $eneral. Aa diri$ida a un pblico mayoritario. Es de f!cil comprensin. Etili a un vocabulario est!ndar. (osee objetividad.

'. Te*tos especiali4ados o a!g mentativos- Es el tipo de texto expositivo especiali ado que est! diri$ido a un pblico espec0fico de un !rea de conocimiento determinado que requiere o usa un l/xico especiali ado e informacin t/cnica. %o encontramos en informes, leyes, art0culos de investi$acin cient0fica, etc. %as caracter0sticas de los textos especiali ados:

+nforma sobre un tema muy concreto. Aa diri$ida a un receptor experto en el contenido tratado. =esulta de dif0cil comprensin para quien no conoce el tema. Esa una terminolo$0a espec0fica. (resenta $ran objetividad.

Te*tos in1o!mativos
Repo!taje: N/nero period0stico que informa de un suceso que por su actualidad o importancia interesa a un $ran pblico y que le proporciona al lector en forma objetiva todos los datos y antecedentes del tema tratado. El reportaje es un @relato period0stico esencialmente informativo, libre en cuanto el tema, objetivo en cuanto al modo y redactado preferentemente en estilo directo, en el que se da cuenta de un hecho o suceso de inter/s actual o humano@. 9ent!o de las ca!acte!,sticas del reportaje destaca el que sea un relato puramente informativo "serie de acontecimientos en torno a un mismo tema#, pero sin el comentario que es caracter0stico de la crnica. El !epo!taje es: A Objetivo porque el reportero debe quedar siempre en se$undo plano, lo que importa son los hechos que se narran. A 9i!ecto en su estilo porque no hay mar$en para la interpretacin del suceso narrado o del fenmeno descrito, como sucede en la crnica. <dem!s, el reportaje @lleva noticias y entrevistas4 !e:ne en s desa!!ollo a todos los g3ne!os pe!iod,sticosB constituye el examen de un tema en el que

se proporcionan: antecedentes, comparaciones, derivaciones y consecuencias de tal manera que el asunto queda tratado con amplitud, en forma cabal@. El !epo!taje se clasi1ica en: S 1orriente o Est!ndar S (rofundo o +nterpretativo, tambi/n llamado $ran reportaje. %a diferencia entre uno y otro es muy sutil, ya que ambos "el corriente y el $ran reportaje# si$uen un orden descendente en cuanto a la importancia de los sucesos, es decir, se ampl0a una noticia4 se empie a con el resumen de la misma y se si$ue con los hechos se$n su orden de importancia. El g!an !epo!taje maneja con mayor detalle los distintos $/neros period0sticos y proporciona antecedentes del tema, lo ar$umenta y ofrece conclusiones.

Contenido del !epo!taje =esumen, relato period0stico o suceso Encabe ado, consecuencia y suceso Entrada S(revio 3umario S<ctuales

C!$nica: Es la exposicin de una serie de acontecimientos en sucesin cronol$ica4 9ue est! inte$rada por el relato de hechos noticiosos y por el comentario de los mismos. (roviene del lat0n 1rnica. 9ue a su ve si$nifica tiempo. proviene del $rie$o 1hronoc que

@%a crnica es una informacin interpretativa y valorativa de hechos noticiosos actuales o actuali ados, donde se narra al$o al propio tiempo que se ju $a lo narrado@. El relato de hechos noticiosos se conforma por una serie de acontecimientos en torno a un mismo tema, estos hechos pueden ser actuales o tomados de acontecimientos pasados que si$uen vi$entes. %a C!$nica se clasifica en: 1=?2+1< 1=?2+9E+%%< 1?%EM2<

La C!$nica: Ciene como tema o asunto la $ran noticia o el $ran suceso.

La C!oni5 illa: Crabaja lo minsculo, lo cotidiano, lo que podr0a denominarse @crnica de la vida diaria@. Las c!$nicas p eden clasi1ica!se seg:n los temas de 5 e t!aten: T ;eportivas T Espect!culos T (arlamentarias T <rt0sticas T ;elictivas T %iterarias, etc.

A!t,c lo: Es un escrito en el que el articulista interpreta, valora o explica hechos o ideas de actualidad se$n sus convicciones ideol$icas. Los elementos del A!t,c lo son: T2ombre del personaje responsable. TC/cnica: orden en que se efecta. TCema: asunto del art0culo T 1omentario propio del autor. El buen art0culo es un comentario que interpreta hechos actuales con la finalidad de orientar al pblico. %a opinin del articulista es el eje, la esencia, lo fundamental del art0culo4 el personaje que opina siempre aparece en primer plano ya que es reconocido por su presti$io pol0tico e ideol$ico. (uede escribir sobre cualquier tema, siempre y cuando de una visin ori$inal del mismo4 de i$ual manera, la t/cnica que usa no se somete al orden descendente ni ascendente4 es libre.

El A!t,c lo se clasi1ica en: <rt0culo de colaboracin <rticulo Editorial o de Bondo

A!t,c lo de colabo!aci$n: 3e caracteri a porque personas de reconocido presti$io pol0tico e ideol$ico opinan sobre hechos de actualidad. A!t,c lo edito!ial o de 1ondo: =efleja el sentir pol0tico e ideol$ico de la empresa editora como r$ano de opinin.

Col mna: Es un producto period0stico, fundame n t a l mente interpre t a t i v o , orientador, enjuiciativo, y valorativo. %a 1olumna es una seccin especiali ada en campos de notable inter/s pblico. Los elementos identi1ican a la Col mna son: T (eriodicidad. T %u$ar y espacios fijos. T Cexto enmarcado. T Citulo especifico. T Birmada siempre por el mismo colaborador. TEstilo uniforme. Noticia: .echos o acontecimientos que al pblico le interesa conocer. 3on muchos los acontecimientos diarios y no todos revisten el mismo inter/s para el mismo nmero de lectores, noticia ser! la que ten$a mayor atractivo para el mayor nmero de personas. Coda informacin, para ser completa, debe responder con claridad a estas pre$untas fundamentales: CD 3E' CC$moE' C9$ndeE' CC 6ndoE' CPo! 5 3E

Ca!acte!,sticas de la noticia: TCener vi$encia, esto es, lo que narra es actual. T=eferirse a hechos no publicados "in/ditos#. TCratar asuntos que interesan al pblico. En s,ntesis la noticia debe se!: T =e!a4: 9ue el redactor di$a sinceramente la verdad tal como el la ve. A Objetiva: %os reporteros deben limitarse a exponer hechos y sucesos sin a$re$ar nada de opiniones o puntos de vista. A P!ecisa: %os hechos de cualquier historia deben corresponder a la realidad posible en los menores detalles.

Ent!evistas: Es un $/nero period0stico que hace entrar en contacto con individuos de quienes se desea obtener determinada informacin. 3e clasifica se$n la relevancia de dos aspectos fundamentales, el C5 3E y el C5 i3nE

Ent!evista: +nformativa o de noticia =etrato o de personaje

Ent!evista In1o!mativa o de noticia: (ermite conocer la opiniones de un personaje de renombre sobre un suceso de actualidad. Esta entrevista responde a la pre$unta C5 3E Ent!evistaFRet!ato o de pe!sonaje: Es la que dice al lector quien es y cmo se determina la persona, y se auxilia de la descripcin del individuo y el ambiente que lo rodea, as0 como de la narracin de su conducta. Esta entrevista responde al C5 i3nE En toda entrevista de personaje se debe describir el ambiente y la persona que se entrevista, y se debe dominar la t/cnica del dialo$o. El ambiente es la descripcin del lu$ar o lu$ares donde se desenvuelve el personaje "mobiliario, decoracin, $rupo social#. <ntes de describir al personaje es necesario conocer detalles tales como: car!cter, carrera profesional, vida privada, trabajo, aficiones, opiniones $enerales, y, en particular, pol0ticas y reli$iosas. ;urante la entrevista se describe su fisonom0a est!tica y din!mica: los ras$os de la cara "ojos, boca#, y de las manos reflejan su personalidad. El dialogo permite conocer las opiniones del entrevistado en forma directa, as0 como tambi/n percatarse de lo que calla, de la modulacin que expresa al hablar, de los $estos que utili a. El entrevistador debe seleccionar lo m!s si$nificativo del dialo$o. La ent!evista tiene 1o!mas a1ines como son: T%a encuesta T%as ruedas de prensa. C!$nica: Es una seccin en donde se reali a una resea valorativa de al$una obra humana en la cual se hace una labor de comentario o i n t e r p re ta c in. %a palabra cr0tica proviene del $rie$o Rrineim que si$nifica j 4ga! algo- %as condiciones que debe reunir la cr0tica son de fondo y de forma. Condiciones de 1ondo de la c!,tica: a7 9ebe se! j sta-F ;ebe ejercerse con plena responsabilidad, con un criterio valorativo, siempre y nunca personali ada. b7 9ebe! se! anal,tica-F 3e debe anali ar valorando todos hasta despu/s de este an!lisis se sinteti a y se critica.
%?3

elementos,

c7 9ebe se! mad !a-F El que critica debe tener madure , experiencia en la materia, reflexionar seriamente y con serenidad, definir su sentido cr0tico. Las condiciones de la 1o!ma de la: "se refieren al estilo#

a7 9ebe se! p!ecisa' cla!a ( 6gilb7 9ebe se! in1o!mativa-F %os datos que se aportan en la en la cr0tica como informacin deben ser suficientes para poder fundamentarla. Tipos de c!,tica: F F F F F F F F (ol0tico 3ocial %iteraria Ceatral 1inemato$r!fica ;e msica ;e dan a ;e artes pl!sticas, Etc.

Edito!ial es un $/nero period0stico, que consiste en un texto no afirmado que explica, valora y ju $a un hecho noticioso de especial importancia. 3e trata de una opinin colectiva, de un juicio institucional formulado en concordancia con la l0nea ideol$ica del medio.

Este texto es tradicional de los peridicos y suele aparecer situado en un lu$ar preferente dentro de la seccin de opinin de un medio de comunicacin. <unque el editorial no lleva firma, ya que resume una opinin colectiva, hay periodistas encar$ados de su redaccin, los llamados tambi/n editorialistas. El editorial est! siempre li$ado a la actualidad, ya que su relacin con un hecho reciente es lo que le otor$a la caracter0stica de mensaje period0stico y lo aleja de ser un ensayo breve. %as funciones %as funciones del editorial son explicar los hechos y su importancia, dar antecedentes "contextuali acin histrica#, predecir el futuro, formular juicios morales o de valor y llamar a la accin.