Está en la página 1de 6

SINDICATOS UNIDOS DE LOS TRABAJADORES DE BASE DE

LOS COLEGIOS DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y


TECNOLGICOS DEL ESTADO DE ZACATECAS Y CENTROS
DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA

DIPLOMADO INSTRUCCIN Y CURRCULUM

PROCESO, DISEO Y ESTRATEGIAS


INSTRUCCIONALES
(SNTESIS)

HILDA SOEMY PREZ VIRAMONTES

10 DE FEBRERO DE 2014

PROCESO, DISEO Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES


Se le da el nombre de instruccin a el proceso que realiza el docente para poder facilitar
al estudiante la informacin y herramientas de cierta rea del conocimiento siempre de
forma organizada para que el alumno pueda hacerlas suyas y posteriormente logre
aplicarlas cuando sean necesarias en sus actividades cotidianas.
El propsito de la instruccin es transmitir informacin, haciendo uso de estrategias,
medios y tcnicas educativas, por medio de una comunicacin directa con el alumno,
haciendo que ste sea activo en dicho proceso, y no solamente un receptor de
informacin, si no que debe debe relacionar esta nueva informacin con sus
experiencias y conocimientos previos, y de esta manera agregarla a su bagaje de
conocimientos.
Es as que la tarea fundamental de la instruccin consiste en presentar informacin y
estrategias para que suceda lo descrito anteriormente, de forma que sea interesante
para el alumno o persona que ser instruida, siempre buscando la manera de que el
proceso de enseanza-aprendizaje sea lo ms efectivo posible.
El proceso realizado para organizar la informacin y presentar dichas estrategias se
realiza por medio de fases o etapas sucesivas a travs de las cuales se efecta la
instruccin, dichas fases se interrelacionan y forman parte de un todo integrado, es
decir, forman parte de un sistema.
Un sistema es entendido como un conjunto de elementos independientes que estn
relacionados entre s y que interactan para cumplir un objetivo en comn, entonces, si
el proceso de instruccin, est comprendido de fases que forman parte de un sistema,
analicemos el sistema al que pertenece, es decir el sistema educativo.
El sistema educativo puede analizarse a travs de seis elementos principales
( Chadwick, 1994), estructura, procesos, entradas, productos o egresos, ambiente o

entorno y retroalimentacin.
As cuando se realiza el proceso de instruccin, deben tomarse en cuenta todos los
elementos del sistema educativo, los cuales se describirn a continuacin:
Estructura: Puede ser fsica y conceptual; la estructura fsica, se refiere a todo lo
concerniente a instalaciones, equipo, y en general todos los objetos que son utilizados
en la escuela y; la conceptual, se entiende por todo aquello que depende del grado,
nivel y tipo de personas al que atiende, es decir, la modalidad de la institucin escolar.
Procesos: Es aqu donde entra el proceso instruccional, y se refiere a los elementos que
accionan y modifican en el tiempo la informacin y la energa del sistema, tambin
dependern del grado o modalidad de la institucin.
Entradas: Se refiere a todo elemento que proviene del entorno y entra al sistema
educativo para que sea trasformado e incluso aquellos elementos que tambin
provienen del entorno y que ayudan a transformar, es decir, alumnos, maestros, otras
instituciones, modelos educativos, etc.
Productos: En el caso del sistema educativo, se refiere a los alumnos que se han
transformado adquiriendo por medio del proceso de instruccin, nuevos conocimientos
y habilidades que pondrn en prctica al interactuar con el entorno, es decir, su
sociedad.
Entorno: En lo que toca a la escuela, el ambiente lo conforman la comunidad, la
sociedad, el sistema escolar y el momento histrico en el que se encuentra.
Retroalimentacin: Es el regreso de la informacin transformada que regresa al sistema
y alimenta al entorno, como resultado de la interaccin.
Para que el proceso de instruccin pueda llevarse a cabo de manera exitosa, debe de

realizarse entonces un Diseo Instruccional, tomando en cuenta, la posicin que tiene


dicho proceso en el sistema educativo, tomando en cuenta todos los dems elementos
que conforman el sistema.
Se entiende por Diseo Instruccional a la metodologa de planificacin pedaggica que
sirve como referencia para producir una variedad de materiales educativos,
atemperados a las necesidades estudiantiles, asegurndose as la calidad del
aprendizaje.
El DI define la metodologa para la planeacin y diseo del aprendizaje e identifica los
componentes bsicos del proceso educativo:
Hacia quin va dirigido?
Qu deben aprender los estudiantes?
Cmo adquieren los alumnos conocimientos?
Cmo desarrollan las habilidades y actitudes?
Cmo incorporan sus cualidades personales para el logro de los conocimientos,
habilidades y actitudes?
Cundo se certifica que el alumno ha logrado el dominio de esas competencias?
El diseo instruccional se lleva a cabo en diferentes fases, en las cuales se toman en
cuenta todos los elementos anteriores:
Anlisis: En esta fase se

define la relacin entre los elementos internos

y su interaccin con el ambiente, desde todas las aristas posibles emociones,


expectativas, actitudes, alcances, logros.
Diseo: En esta fase, el diseador, toma los elementos encontrados en el anlisis, para
poder generar planes especficos que faciliten la modificacin del sistema, usando,
organizando y distribuyendo los recursos con los que cuenta.

Desarrollo: Es la parte donde las actividades se concretan, donde el sistema proyecta lo


que habr de suceder para que se experimenten las transformaciones y se vivan las
nuevas experiencias.
Implantacin e implementacin: En esta fase se da la interaccin de las nuevas
transformaciones.
Evaluacin: En esta fase se establecen parmetros comparativos entre lo que estaba
sucediendo en el sistema antes, y en los resultados que se generan despus de la
implantacin.
La estrategia instruccional, esta directamente ligada con la definicin de estrategias de
enseanza, las cuales son definidas como la formas del actuar docente que facilitan y
organizan de manera secuenciada, la formacin y aprendizaje de los alumnos. Dichas
estrategias deben considerar varios aspectos para que puedan ser utilizadas con xito,
entre estos aspectos se encuentran las caractersticas del aprendiz, la naturaleza y
caractersticas de los materiales de aprendizaje, las demandas y criterios de las tareas
y la viabilidad de aplicacin.
Existen numerosas estrategias de enseanza que pueden clasificarse por medio de
tcnicas con procedimientos definidos:
a) Tcnicas expositivas: Frecuentemente utilizadas cuando el profesor expone un tema
frente al grupo.
b) Enseanza expositiva-interactiva. En este modelo se pueden incorporar la
participacin del docente y alumnos, llevando a cabo una retroalimentacin.
c) Tcnicas de discusin grupal: Aquellas donde el grupo discute, se requiere de un alto
nivel de participacin en grupo para analizar y discutir una informacin determinada.
d) Tcnicas vivenciales: Los participantes comparten informacin y experiencias
utilizando juegos, interaccin de roles y asumen una participacin activa al reflexionar y
compartir

lo

que aprendieron.
e) Tcnicas vestibulares: Responden al principio de Aprender haciendo y son
demostrativas: el docente muestra cmo debe realizarse la actividad para que el
alumno modele o ejecute la accin conforme a los lineamientos propuestos por el
profesor.
f) Tcnicas auto administradas: No requieren de la presencia de un instructor o docente
y pueden funcionar de manera aislada o como parte de las actividades de un programa.