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Fundamentos de psicolingstica y neurolingstica

Introduccin: un poco de historia

La analoga entre los tres niveles de explicacin de Marr (1982) y los tres principales enfoques para el estudio del lenguaje:
Nivel computacional lingstica: realizar una descripcin formal

del producto del sistema


-> La meta de la lingstica es proporcionar una teora computacional del lenguaje. Los lingistas intentan construir teoras sobre la competencia del conocimiento lingstico abstracto- que puedan dar cuenta del carcter gramatical de todos los enunciados correctos de una determinada lengua y, por extensin, del carcter agramatical de todos los posibles enunciados incorrectos.

Carreiras, 1997

La analoga entre los tres niveles de explicacin de Marr (1982) y los tres principales enfoques para el estudio del lenguaje:
Nivel computacional lingstica Nivel algortmico psicolingstica: describir las estructuras

representacionales y los procesos que permiten al mecanismo computar la funcin especificada por la teora computacional.
-> La psicolingstica se encarga de desarrollar una teora de procesos (el software de la mquina) . Estudian los procesos mentales que generan o analizan las representaciones estructurales postuladas en la teora computacional. Los psicolingistas intentan construir teoras de la actuacin, ejecucin, o del procesamiento en curso; es decir, de las estructuras y de los procesos cognitivos implicados en el uso del lenguaje.
Carreiras, 1997

La analoga entre los tres niveles de explicacin de Marr (1982) y los tres principales enfoques para el estudio del lenguaje:
Nivel computacional lingstica Nivel algortmico psicolingstica: describir las estructuras

representacionales y los procesos que permiten al mecanismo computar la funcin especificada por la teora computacional.
-> La psicolingstica tiene como finalidad explicar cmo se adquiere el conocimiento lingstico, cmo se representa mentalmente y cmo se utiliza para producir y percibir el lenguaje.

Carreiras, 1997

La analoga entre los tres niveles de explicacin de Marr (1982) y los tres principales enfoques para el estudio del lenguaje:
Nivel computacional lingstica Nivel algortmico psicolingstica: describir las estructuras

representacionales y los procesos que permiten al mecanismo computar la funcin especificada por la teora computacional.
-> La psicolingstica tiene como finalidad explicar cmo se adquiere el conocimiento lingstico, cmo se representa mentalmente y cmo se utiliza para producir y percibir el lenguaje.
ADQUISICIN DEL LENGUAJE PRODUCCIN DEL LENGUAJE COMPRENSIN DEL LENGUAJE
Carreiras, 1997

La analoga entre los tres niveles de explicacin de Marr (1982) y los tres principales enfoques para el estudio del lenguaje:
Nivel computacional lingstica Nivel algortmico psicolingstica

Nivel implementacional neurolingstica: Implementacin fsica

de los procesos analizados en el nivel algortmico.


-> La neurolingstica se encarga de estudiar cmo se realiza un proceso mental en el sistema nervioso, en el cerebro. (implementacin del software en el hardware de la mquina)

Carreiras, 1997

La analoga entre los tres niveles de explicacin de Marr (1982) y los tres principales enfoques para el estudio del lenguaje:
Nivel computacional lingstica Nivel algortmico psicolingstica

Nivel implementacional neurolingstica

Carreiras, 1997

El estudio de los factores psicolgicos que permiten adquirir, utilizar, comprender y producir el lenguaje. La mayora de libros de texto asume que la psicolingstica se origin a finales de los aos 50 principios de los 60.
Es en esta poca cuando proliferaron los trabajos

psicolingsticos en el rea de la psicologa.


Fundacin de la revista Journal of Verbal Learning and Verbal Behaviour (desde 1985 Journal of Memory and Language)

El estudio de cmo se procesa la informacin lingstica en el cerebro y cmo est organizado dicho procesamiento Neurolingstica como trmino surgi en los aos 60 del s. XX:
La neurolingstica es un campo de investigacin

interdisciplinario que incluye lingstica, neuroanatoma, neurologa, neurofisiologa, filosofa, psicologa, psiquiatra, patologas del habla, ciencias computacionales, neurobiologa, antropologa, qumica, ciencias cognitivas, inteligencia artificial. . .

A pesar de que la psicolingstica y la neurolingstica se han desarrollado principalmente en el siglo XX, el inters por cmo procesamos y representamos el lenguaje es mucho ms antiguo

Antigedad: Egipto
El cerebro no era

importante El corazn: la fuente de la percepcin, de la cognicin y del alma Jarras canpicas: el hgado, los pulmones, el estmago y los intestinos (pero no el cerebro) El libro de los Muertos: juicio final el corazn contra la pluma de Maat

Antigedad: Egipto
Sin embargo, los egipcios fueron los primeros en escribir

sobre el lenguaje y el cerebro:


The Edwin Smith Surgical Papyrus (escrito alrededor de 1700 a.C., pero derivado de un texto de 3000-2500 a.C.)
Caso 22 (de 48): se describe el caso de un paciente que recibi un golpe en la sien que le rompi el craneo y quedo afsico: If thou callest to him and he is speechless and cannot speak (traducido por Breasted, 1930)

Antigedad: Grecia & Roma


Platn (427-347 a.C.) las habilidades

del alma residen en diferentes partes del cerebro


Sin embargo, Platn fue posiblemente el primero en escribir extensamente sobre el lenguaje en La Repblica: what does a word mean? Para Platn, el verdadero significado de una palabra su referencia- es externo a la persona que, mediante su uso, atribuye el significado a la misma. Aristteles (384-322 a.C.) el corazn:

cognicin y percepcin; el cerebro: sistema de refrigeracin

Antigedad: Grecia & Roma


Hipcrates (400 a.C.) el cerebro: el

intelecto (mnemonikon); el corazn: los sentidos Herfilo (335-280 a.C.) la inteligencia reside en los ventrculos cerebrales Galen (130-200 d.C.) los espritus / fludos salen del corazn; el cerebro los hace nobles.
Galen sugiri (correctamente) que las funciones motoras eran una propiedad del cerebelo

Edad Media
Doctrina Celular Medieval

(Teora ventricular) Modelo dominante hasta el s. XVII Este modelo estaba basado en los fluidos (espritus) y flujos que suponan deben moverse en el cerebro para cumplir ciertas funciones cerebrales, como la de crear imgenes mentales (sensus communis)

Edad Media
Doctrina Celular Medieval (Teora

ventricular) Este modelo situ la memoria y el lenguaje en el tercer ventrculo (aunque no est clara su localizacin) La memoria fue descrita tpicamente como memoria verbal (relacin con los casos de afsia) El lenguaje se relacionaba con la produccin del lenguaje (speech output)

Edad Media
Doctrina Celular Medieval

(Teora ventricular)

. . . la Iglesia Catlica prohibi las investigaciones anatmicas. . .

Siglo XVI
Constanzo Varolius

Andreas Vesalius (De Humani

Corporis Fabrica) Varolius y Vesalius localizaron las funciones psicolgicas en la materia blanda del cerebro, y crean en la importancia del volumen del cerebro

Leonardo Da Vinci
el alma y la mente en el

cerebro percepcin, memoria y otras funciones cognitivas residen en las cavidades cerebrales

Siglo XVI
Schenck von Grafenberg (1530-1598) publica Observationes

medicae de capite humano (1584), un tratado de observaciones neuropsicolgicas


Incluye al menos 16 casos de trastornos del lenguaje descritos como trastornos de la memoria como resultado de lesiones cerebrales.

Siglo XVII
Johannes Jakob Wepfer (1620-1695), uno de los ms

importantes neurlogos del s.XVII Autor de varios trabajos sobre derrames cerebrales, alrededor de 1690 escribi Observationes medicopracticae de affectionis capitis internis et externis. Un libro destacable por su organizacin sistemtica y las detalladas descripciones de los diferentes casos clnicos.
Por ejemplo, en su observacin num. 98, prdida de memoria, describe un trastorno del lenguaje transitorio con discapacidad selectiva en la produccin de nombres propios, acompaado de una discapacidad syntactica. No presencia de acalculia o cualquier otro dficit cognitivo.

Siglo XVII
Johannes Jakob Wepfer (1620-1695), uno de los ms

importantes neurlogos del s.XVII


A 53-year-old man returning from a walk vomited several times. He spoke both in Latin and German, but his words did not relate to the topic of conversation nor were they answers to questions put to him. He continuously repeated the same utterances, (became) stuck on the pronunciation of words, and frequently complained that he could not express his thoughts in words. A month later he suddenly forgot all names, even his own. He could not name any object, neither in Latin nor in German. He gave the impression that he was able to recognize objects and people but the words he uttered were alien and incoherent.

Siglo XVII
Johannes Jakob Wepfer (1620-1695), uno de los ms

importantes neurlogos del s.XVII


After one more month, his memory was almost completely restored; his faculty of hearing and repeating was adequate and he could count, add, subtract and divide without error. Occasionally, he could not find the proper names of a person or a places as quickly as usual and from time to time he could not find some of the little words of the sentence. He is able read again and writes full texts without hesitation. His faculty of judgement is normal and he was able to fulfill his duties as before. When he was talking, I could observe him from time to time violate syntactic rules and, against the structure of German sentences, he would antepose one word to another (word-order errors) and sometimes he could not complete some little word (inflectional morphology errors). In general he recognised his errors and corrected them (Luzzatti and Whitaker, 1996: 161162).

Siglo XVII
Johannes Jakob Wepfer (1620-1695), uno de los ms

importantes neurlogos del s.XVII


Wepfer es pues uno de los primeros mdicos en estudiar la naturaleza de las funciones cognitivas, y particularmente el lenguaje, por medio de una aproximacin neuropsicolgica. El primero en reportar de una manera consistente la localizacin de las lesiones y la presencia de afsia. Sin embargo, Wepfer no discuti abiertamente la relacin entre los trastornos del lenguaje y las lesiones en el hemisferio izquierdo, a pesar de que escribio frecuentemente paralysis dextri lateris, cum loquelae impedimentum

Siglo XVII
Johann Schmidt (1624-1690), Peter Rommel (1643-1708)

y otros mdicos tambin reportaron otros casos de pacientes con trastornos del lenguaje Considering the cases by Schmidt, Rommel, Schenck, and Wepfer, it is clear that scientists of the 16th and 17th centuries were able to clearly distinguish language disorders from general cognitive deficits, language production versus comprehension deficits, lexical from sound or letter errors, and both syntactic and morphological impairments, not to mention differential bilingual impairments. (Whitaker, 2006)

Siglo XIX: Gall


Hay capacidades innatas porque no se

pueden explicar de ninguna otra manera El desarrollo del crneo depende de la dimensin del crtex: observando el crneo se puede examinar el crtex (craneoscopia) Estudio de 27 habilidades:
estudio del crneo frenologa

Cada habilidad corresponde a una parte

diferente del crtex 2 reas relacionadas a la lengua (en lbulos frontales): una relacionada con la articulacin y la otra con la memoria Las localizaciones basadas en la observacin de las personas con lesiones y con problemas con el habla

Siglo XIX: Gall

Memoria

Lenguaje

Siglo XIX: Gall


Gall had assigned two separate but adjacent

localizations to motoric (sprachsinn) and lexical (wortsinn) language functions, which he rather imaginateively localized in the frontal lobes of the brain. Galls reasoning was taken from the essence of craniological theory: (1) he thought he had observed that people with high verbal skills exhibited cows eyes eyes that seemed to stick out because of shallow eye sockets; thus (2) he reasoned that a welldeveloped language faculty would cause a protuberance of the inferior, anterior frontal lobe, which in turn would push on the skull, making the eye sockets shallow. (Whitaker, 2006)

Siglo XIX: despus de Gall


La propuesta de Gall (1791-1810) suscit un gran debate

entre los unitaristas y los localistas


No se pueden reconciliar dos cosas diferentes: el comportamiento y el crtex La teora no tiene bases morfolgicas ni anatmicas Las habilidades descritas eran demasiado abstractas Flourens: experimentos con pjaros, el crtex funciona como unidad The most important scientific challenge to craniology/phrenology came from Flourenss experiments demonstrating that animals whose cerebellums he had lesioned still exhibited copulatory behavior. (Whitaker, 2006)

Siglo XIX: Bouillaud


Bouillaud conexin entre Gall y

Broca Bouillaud comprob que una lesin en el lbulo frontal causa la prdida del habla. Al contrario que Flourens, reivindic que pequeas lesiones corticales causan parlisis de los msculos, sugiriendo que hay unos centros especficos en el cerebro

Siglo XIX: Bouillaud


Describi 2 tipos de trastornos

del habla: speech movements y word memory Contra argumentos: haba pacientes con lesiones en otros lbulos que tambin haban perdido el habla y otros con lesiones en el lbulo frontal que tenan esa habilidad intacta

Siglo XIX: BROCA Se suele decir que la neurolingstica

naci en el ao 1861 cuando Broca present su teora, basada en los sntomas de su paciente (Mr. Leborgne) y en la diseccin de su cerebro En 1865 Broca present su hiptesis:
Los sntomas lingsticos eran causadas por lesiones en el hemisferio izquierdo

El lenguaje est lateralizado!!! Afemia prdida del lenguaje articulado,


sin alterar el sistema de significados

Siglo XIX: BROCA


Broca acusado de plagio: Marc Dax

afirm (1865) que su padre ya haba localizado el lenguaje en el hemisferio izquierdo en 1836 en la conferencia en Montpellier El localismo gana popularidad: se intenta localizar agrafia, word deafness (incapacidad de comprender palabras), word blindness (incapacidad de leer)

Siglo XIX: WERNICKE En el ao 1874 Wernicke present su

teora basada en los descubrimientos de Broca junto con sus resultados de diseccin de cerebros de los pacientes con problemas en entender el lenguaje temporal gyrus -> language gyrus (circunvolucin del lenguaje) rea de Broca representacin motriz, produccin rea de Wernicke: representacin auditiva, comprensin

Siglo XX: La influencia de los conductistas


Hacia finales del s.XIX el inters sobre la psicologa del

lenguaje cambia de los estudios sobre los trastornos del lenguaje al estudio del uso normal del lenguaje Ferdinand de Saussure:
Aporta la estructura al estudio del lenguaje: la idea de que cada elemento del lenguaje puede entenderse mediante su relacin con otros elementos

Siglo XX: La influencia de los conductistas


Hacia finales del s.XIX el inters sobre la psicologa del

lenguaje cambia de los estudios sobre los trastornos del lenguaje al estudio del uso normal del lenguaje Ferdinand de Saussure: Bloomfield (publica Language en 1930)
Reduce el estudio de las estructuras del lenguaje a un laborioso set de procedimientos taxonomicos, comenzando por el elemento ms pequeo, el fonma De este modo, acerca a los lingstas al conductismo

Siglo XX: La influencia de los conductistas


Hacia finales del s.XIX el inters sobre la psicologa del

lenguaje cambia de los estudios sobre los trastornos del lenguaje al estudio del uso normal del lenguaje Ferdinand de Saussure: Bloomfield (publica Language en 1930) Skinner publica Verbal Behavior en 1957, culminando la tradicin conductista en la lingstica

Siglo XX: La influencia de los conductistas


Hacia finales del s.XIX el inters sobre la psicologa del

lenguaje cambia de los estudios sobre los trastornos del lenguaje al estudio del uso normal del lenguaje Ferdinand de Saussure: Bloomfield (publica Language en 1930) Skinner publica Verbal Behavior en 1957, culminando la tradicin conductista en la lingstica

Siglo XX: la influencia de los lingstas


En 1959 Chomsky publica un comentario sobre el Verbal

Behavior de Skinner: Fin del conductismo


Argumenta que ninguna cantidad de asociaciones estmulorespuesta condicionadas por el medio puede explicar la productividad infinita o la sistematicidad del lenguaje Chomsky reintroduce la mente, y en especial las representaciones mentales, en las teoras del lenguaje (aunque sus ideas no llevan a una teora de los procesos psicolgicos implicados en el lenguaje, sino a una teora sobre la estructura del lenguaje) (e.g., Syntactic structures, 1957)

Chomsky marca una clara distincin entre


Competencia vs. Actuacin (conocimiento vs. uso del lenguaje)

Siglo XX: lingstas y psicolingstas toman diferentes caminos (competence vs. performance)
However, whereas the syntactic structures postulated by

transformational grammar did have some psychological reality, the devices postulated for building those structures (e.g., the transformations that formed a part of the grammatical formalism) did not. It soon became apparent that the distinction between competence and performance was far more important than originally realized the linguists rules, which formed a theory of competence, did not make a theory of psychological process. (Altmann, 2006)

Siglo XX: lingstas y psicolingstas toman diferentes caminos (competence vs. performance)
La psicolingstica toma el camino hacia el estudio de los

mecanismos psicolgicos (no los mecanismos lingsticos) mediante los cuales se determinan las dependencias sintcticas (un proceso conocido como parsing) Thomas Bever (1970): en casos de ambigedad sintctica, cuando ms de una estructura es posible, parecen haber preferencias consistentes hacia una de las interpretaciones
The horse raced past the barn fell El hijo de la criada que estaba en el balcn vino ayer (GARDEN PATH EFFECTS)

Siglo XX: La influencia del conexionismo: aproximaciones estadsticas al lenguaje


La metfora mente = ordenador tiene cierta influencia en la

psicolingstica y la ciencia cognitiva en general

Se intentan crear programas computacionales que simulen la conducta mental de los humanos (e.g., adquirir lenguaje, hablar) El Conexionismo es un conjunto de enfoques en los mbitos de la inteligencia artificial, psicologa cognitiva, ciencia cognitiva, neurociencia y filosofa de la mente, que presenta los fenmenos de la mente y del comportamiento como procesos que emergen de redes formadas por unidades sencillas interconectadas. (Wikipedia)

El principio central del conexionismo es que los fenmenos mentales pueden ser descritos por redes de unidades sencillas y frecuentemente iguales que se interconectan. (e.g., simulando neuronas y sus sinapsis).
Adquisicin: La mayora de los modelos conexionistas las redes cambian con el tiempo. Activacin y propagacin de activacin: La propagacin de activacin es siempre una caracterstica de los modelos de redes neuronales, y es muy comn en los modelos conexionistas utilizados en psicologa cognitiva. Probabilidad estadstica

Influencia de Jerry Fodor (1983): teora de La modularidad de la mente

Siglo XX: La influencia del conexionismo: aproximaciones estadsticas al lenguaje


Not surprisingly, the entire connectionist enterprise came under intense

critical scrutiny from the linguistics and philosophy communities, not least because it appeared to reduce language to a system of statistical patterns, was fundamentally associationist, nonmodular, and eschewed the explicit manipulation of symbolic structures (because the internal representations that emerged as a result of the learning process were not symbolic in the traditional sense). (...) Critics notwithstanding, statistical approaches to language (both with respect to its structure and its mental processing) are becoming more prevalent, with application to issues as diverse as the discovery of words through the segmentation of the speech input, the emergence of grammatical categories, and even the emergence of meaning as a consequence of statistical dependencies between a word and its context (cf. Wittgensteins views on the meaning of words). Empirically also, the statistical approach has led to investigation of issues ranging from infants abilities to segment speech and to induce grammarlike rules to adult sentence processing. (Altmann, 2006)

La psico/neurolingstica pretende entender las representaciones y procesos mentales necesarios para la adquisicin, comprensin y produccin del lenguaje. Para ello se sirve de diversos mtodos en los que el investigador es capaz de tener cierto control experimental sobre el objeto de estudio
Control experimental: El experimentador manipula una variable

lingstica independiente (e.g., edad de adquisicin de las palabras) con el objeto de controlar algn aspecto fundamental del procesamiento del lenguaje, y mide los efectos de la variable manipulada en una variable dependiente de inters (e.g., los tiempos de reaccin necesarios para denominar las palabras)
Importante controlar que ninguna otra variable pueda explicar los resultados (e.g., frecuencia o longitud de las palabras)

Existen dos tipos de tcnicas experimentales, en base a lo que mide cada una:
Tcnicas off-line: miden el resultado de los

efectos de las variables manipuladas una vez finalizado el procesamiento del lenguaje. Tecnicas on-line: miden los efectos de las variables manipuladas durante el procesamiento del lenguaje en tiempo real

Finalmente, las diferente tcnicas experimentales pueden distinguirse en base a la naturaleza de las variables dependientes que miden cada una de ellas:
Mtodos conductuales: miden variables dependientes

asociadas con la conducta del sujeto (e.g., tiempos de respuesta, movimientos oculares, porcentajes de error, juicios de gramaticalidad) Mtodos neurofisiolgicos: miden variables dependientes asociadas con las respuestas neurofisiolgicas del sujeto (e.g., actividad electrofisiolgica, cantidad de oxigeno en diferentes reas del cerebro)

Errores del habla:


Phrase/Word exchange errors:

e.g.

Most cities are true of that. Writing a mother to my letter.

Medidas de tiempos de reaccin (o latencia de respuesta)


Tarea de decisin lxica: Es la tarea ms utilizada en los estudios sobre acceso lxico visual y ha mostrado ser muy fructfera para explotar los procesos mentales que subyacen a la lectura de palabras. Fue utilizada por primera vez por Rubenstein en 1970.
Efectos de frecuencia, Edad de Adquisicin, etc

Medidas de tiempos de reaccin (o latencia de respuesta)


Tarea de denominacin de dibujos (naming): Se presenta una dibujo/foto en la pantalla del ordenador que el sujeto deber pronunciar en voz alta lo ms rpidamente posible.
Efectos de frecuencia, Edad de Adquisicin, cognados en bilinges, etc

Medidas de tiempos de reaccin (o latencia de respuesta)


Tcnicas de priming:
Consiste en presentar dos estmulos, cuyos comienzos estn separados por un intervalo de tiempo. El primer estmulo (prime) acta como contexto para el segundo (target) Las tcnicas de priming son especialmente tiles para establecer la relacin entre las diferentes representaciones lingsticas utilizadas durante el procesamiento. Est tcnica se utiliza a menudo conjuntamente con otras tareas conductuales (decisin lxica, denominacin) y neurofisiolgicas

Medidas de tiempos de reaccin (o latencia de respuesta)


Tcnicas de priming:

POR FAVOR, NOMBRA LO MS RPIDAMENTE POSIBLE

EL COLOR DE LA TINTA
LAS PALABRAS

EN EL QUE APARECEN

COCHE

MESA

VELA

AMARILLO

VERDE

Movimientos oculares (eye-tracking)

Movimientos oculares (eye-tracking)


Visual world paradigm

Potenciales evocados a eventos (ERPs: Event related potentials)

functional Magnetic Resonance Imaging (fMRI)

Transcranial Magnetic Stimulation (TMS)


Trastorna la funcin neuronal en una regin seleccionada del cortex.

Seguro y no invasivo
Se utiliza en individuos neurolgicamente sanos, evita confusiones asociaciadas a lesiones cerebrales de pacientes.

Anderson, A. (2006). Psycholinguistics: Overview. In K. Brown (ed). The Encyclopedia of Language and Linguistics (2nd edition), pp., 265-275. Elsevier. Altmann, G.T.M. (2006). History of Psycholinguistics. In K. Brown (ed). The Encyclopedia of Language and Linguistics (2nd edition), pp., 257-265. Elsevier. Garrod, S. (2006). Psycholinguistic Research Methods. In K. Brown (ed). The Encyclopedia of Language and Linguistics (2nd edition) ), pp., 251-257. Elsevier. Whitaker, H.A. (2006). Neurolinguistics from the Middle Ages to the Premodern Era. In K. Brown (ed). The Encyclopedia of Language and Linguistics (2nd edition), pp., 597-605. Elsevier.