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LA PRODUCCIN DE TEXTOS EN EDUCACIN INICIAL

Cuando el nio manipula diferentes tipos de textos no solo comprende su mensaje sino que tambin lo conoce en s mismo como objeto con caractersticas y propiedades.

El enfoque comunicativo textual permite comprender que los diferentes tipos de textos (orales y escritos) surgen en situaciones reales y concretas y son estas las que permiten que el nio descubra y encuentre placer, sentido y utilidad a lo que hace, segn su propio estilo de aprendizaje (forma de aprender) y su propio ritmo (tiempo que necesita para aprender). Estas situaciones se pueden dar: De manera espontnea en cada nio y en las interacciones sociales. Propiciadas por el educador quien planifica una situacin en base a los intereses, necesidades de los nios y brinda diferentes textos y materiales novedosos y sencillos; por ejemplo, jugar a un bingo con los nombres de los nios (podemos usar en algunas cartillas fotos y en otros nombres).

QU ES LA PRODUCCIN DE TEXTOS? Es un procedimiento que utiliza el nio a partir de una necesidad de comunicacin. El proceso que generalmente siguen es el siguiente: Se fijan un objetivo, que puede ser saludar a un compaero que no asiste porque est enfermo, la elaboracin de un afiche para promover la funcin de tteres, la creacin de un cuento, una poesa u otro texto literario a partir de sus vivencias, el relato de una experiencia o acontecimiento ocurrido en un paseo o en el aula.

En la produccin de textos los nios proponen ideas, discuten entre ellos, llegan a acuerdos y finalmente dictan a la profesora el texto que ha acordado, para que ella lo registre en un papelote. Con relacin a la creacin de cuentos ste puede luego ser escrito en papel del tamao del libro, ilustrado por los nios y ubicado en la biblioteca o en el rea o rincn de cuentos. Freinet descubri que nios de 3 y 4 aos dictaban a su madre una carta dirigida a una persona ausente, y observ que algunas veces el nio simulaba leer el mensaje o lo guardaba para leerlo despus. Es bueno recordar el valor afectivo que tiene para el nio lo que l escribe y por eso es importante valorarlo.

QU TIPOS DE TEXTOS HAY?

Existen diferentes criterios en la clasificacin de textos. Las diferencias se explican por la funcin comunicativa, (Qu objetivo persigue?) el contenido y el lenguaje utilizado. Se plantea el uso de aquellos que existiendo en nuestra sociedad son accesibles a los nios y nias como los narrativos, instructivos, poticos, interactivos o relacionales y publicitarios.

LA CREACIN DE TEXTOS LITERARIOS

Creacin de textos colectivos:

CUENTOS La docente construye textos junto con los nios (cuentos historias, relatos, etc.), para que sean compartidos con los miembros de la comunidad. Se pueden hacer uso de diferentes tcnicas, por ejemplo: La docente inicia una historia y cada nio va agregando algo a la trama, hasta completar toda una historia. La docente inicia una historia a partir de un paseo o visita, una lamina, a partir de siluetas, a travs de tarjetas secuenciales, etc.

El cuento incompleto:

Donde se narra una historia a la que le faltan algunas palabras, frases o partes, los nios van completando la historia de manera creativa.

El cuento para imaginar:

En el cual la docente y los nios eligen un objeto, animal u otro ser de su entorno, se inventa una historia sobre l, creando cuentos imaginarios , cuento con msica, es aquel que se empieza por escuchar melodas y segn eso se crea una historia imaginando situaciones.

Cuentos colectivos:

La tela de araa

Pedimos a los nios sentarse en crculo con un ovillo de lana e iniciamos la narracin de un cuento conocido por ejemplo ricitos de oro y los tres osos. Comenzando diciendo Haba una vez tres osos y mientras sostenemos la punta del ovillo de lana, lo pasamos a otro compaero que debe de continuar con la historia. Si algn nio tiene dificultad para pensar en los que sigue podemos intervenir diciendo alguna frase con final abierto con ricitos de oro probo la sopa de mama osa pero. Se sigue as hasta terminar la historia.

Comienzo de una historia

Damos una oracin sencilla para iniciar la historia ,cada nio debe continuar con una frase que tenga sentido, para as formar una gran historia Cada participante repite la historia desde el inicio e incluye su idea. Tambin podemos propiciar la narracin de otras experiencias como un sueo significante. Invitamos a los nios y las nias a traer de su casa el dibujo de algn sueo que haya tenido (tambin lo podemos realizar en clase). Nos sentamos en el patio en parejas y les pedimos que se cuenten el sueo ,podemos guiar la conversacin con preguntas cmo En qu lugar ocurri?, qu sucedi?, con quin?, cmo se senta?, por qu?, cmo se termin?.

Qu nos quieres contar?

Solicitamos a los nios y nias traer de su casa traer de su casa una foto familiar de alguna ocasin especial Se forma un circulo y cada nio narra su experiencia con respecto a la fotografa Qu ests haciendo?, quines estn en la foto?, cmo se llaman?, Qu les gusta hacer?. Es importante que cada nio o nia aprenda a esperar su turno, escuchar con atencin a sus compaeros como valorar lo que cada uno expresa.}

Cuentos a partir de siluetas:

Cada nio dibuja o pega siluetas en una hoja teniendo en cuenta la secuencia del cuento creado (inicio argumento y final ).con la ayuda de la docente arman el cuento ,dibujan la caratula, ponen el nombre de los autores unen las hojas elaboradas y se perfora ,engrapa ,anilla o empasta el cuento .los nios lo presentan y cuentan a todos sus compaeros ,y luego se coloca en la biblioteca.

Elaborando carteles, afiches, invitaciones, murales letrados:

Estos son resultados de la construccin colectiva de los nios, en algunas ocasiones la docente escribe las palabras que los nios le dictan en otras los nios arman con letras mviles el mensaje, para luego ser escrito. Se puede considerar este proceso para la produccin de textos: Presentar tarjetas con dibujos Agregar tarjetas que tengan dibujo y palabra Colocar una tarjeta con solo palabra Presentar tarjetas escritas, pueden variar los tipos de letra.

La biblioteca del aula

Es un espacio de comunicacin, su objetivo es vincular y sensibilizar a los nios con material escrito para que aprecien y disfruten de la lectura para ello se requiere: Un espacio en el aula iluminado y ventilado.

LA ADIVINANZA

Una adivinanza consisten descubrir por pistas aquello de lo cual se habla. Para iniciar esta actividad es

indispensable conversar con los nios y nias acerca de las caractersticas de las adivinanzas y como estas contribuyen a desarrollar el lenguaje, la imaginacin y la creatividad. Secuencia didctica para trabajar adivinanzas: Rene a los nios y nias y pdeles que formen un crculo Coloca en el centro del crculo una caja que contenga un pauelo grande o manta, los nios no deben ver lo que hay dentro de la caja Escribe en la caja un letrero que diga adivina adivinador Conversa con tus nios y cuntales que van a jugar a adivinar muchas cosas. Pregntales que hay dentro de la caja : por ejemplo adivina adivinador lo que estoy tocando es de color su tamao es. Se parece a y sirve para.. qu es? Ahora pdeles que se desplacen por el aula para buscar objetos que se puedan guardar en la caja. Cada nio que dirige el juego debe elegir un objeto y cubrirlo con la manta para que nadie lo vea Luego debe decir a sus compaeros adivina adivinador, es de colortiene la forma de unse parece a sirve paraqu es?

El nio que adivina conduce el juego Asi los nios aprenden a crear adivinanzas, desarrollar su creatividad y expresin oral Es posible que tambin trabajes esa actividad denominada adivinando con tarjetas Entrega tarjetas con figuras de animales o cosas Pide a cada nio que observe su tarjeta pero que no la muestre a sus compaeros Explcales que les deben decir a sus compaeros las caractersticas de la figura por ejemplo es de color marrn por fuera y blanco por dentro y se puede comer fra o sancochada. Finalmente le proponemos crear y escribir libros de adivinanzas Pide que creen su adivinanza y luego escrbela pdeles que dibujen y adornen con grafismos Organzalos para juntar las adivinanzas y elabora el libro. Quin ser que de da sale y de noche se va? (El sol) Otra sugerencia es realizar juegos con los nios como por ejemplo Qu estoy haciendo? . Este es un juego de mmica en el cual un nio realiza los gestos y movimientos correspondientes a una serie de dos o tres acciones. Sus compaeros deben adivinarlas y fundamentar sus respuestas. Se trata de estimular mmicas poco frecuentes de manera de provocar situaciones graciosas. Por ejemplo hacer mmica del cuidador de un elefante que mientras lo est lavando de pronto recibe un chorro de agua de su trompa.

LAS CANCIONES

Las canciones deben ocupar un lugar importante en el nivel de inicial, no solamente porque es lindo cantar sino porque el canto educa, hace crecer, serena, motiva, equilibra y une. Tambin el canto favorece la memoria, la secuencia de ideas, el desarrollo del lenguaje oral, el desenvolvimiento de la personalidad en el contexto social y por supuesto el odo musical, la entonacin del ritmo, por ello debe de inundar toda la vida del aula pues a los nios les gusta repetir las canciones pues as afirman lo que van aprendiendo.

Secuencia Metodolgica : El maestro cantara la cancin elegida completa a modo de motivacin y presentacin de ella. Si hay en la cancin una palabra desconocida o de difcil pronunciacin deber aclararse su significado La docente invitara a repetir frase por frese la cancin esto debe de hacerse cantando no en forma hablada. Si la cancin es muy corta podrn cantar los nios y la docente toda completa si la cancin tiene varias estrofas deber cantarse toda la primera estrofa, luego seguir con la segunda y as sucesivamente.

Es necesario cantar la cancin completa de nuevo una vez aprendida para afirmarla y en los das sucesivos volver a cantarla. As se estimula a los nios para que puedan crear diferentes canciones.

LAS POESAS La poesa como expresin mxima de la capacidad esttica del lenguaje. Es sinttica porque es capaz de expresar lo mximo en breves palabras, frases o versos y tiene recursos rtmicos. Para crear poesas el objetivo es desarrollar la creatividad en los nios y que se expresen a travs de la poesa .para ello podemos utilizar una tcnica muy sencilla a partir de la palabra relacionadas. Buscar 6 u 8 y que rimen , mostrarle a los nios un par de estas palabras en figuras para que lean las imgenes y pedirles que armen un verso usndolas.

LOS TRABALENGUAS : 1. Solicitar a los nios que recuerden los trabalenguas que conocen. Aydalos a traerlos a su memoria diciendo las dos o tres primeras palabras de los ms populares : Pablito clav .., etc. 2. Proponer a los nios realizar transformaciones de trabalenguas, de manera de crear otros nuevos.

Estas actividades son importantes que se realicen siempre en un ambiente de confianza, libertad que le permita al nio expresarse, existen juegos o creaciones literarias que no dicen nada pero con su musicalidad y sonoridad divierten a los nios y nias, ayudndole a desarrollar la expresin oral.