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BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO COMPLEJO

PROF. JORGE QUIROZ AVILA

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (Problem Based Learning)


El aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un enfoque pedaggico o estrategia didctica que consiste en enfrentar a los alumnos a un problema o situacin que les va a permitir comprender mejor ese problema/situacin profesional, identificar principios que sustentan el conocimiento y alcanzar objetivos de aprendizaje especialmente relacionados con el razonamiento y el juicio crtico.

Caractersticas del ABP


Es una estrategia de enseanza-aprendizaje, centrada en el alumno Compromete a los alumnos (aprendizaje significativo) Estimula al alumno a participar activamente en el proceso de construccin del conocimiento Fomenta el desarrollo del aprendizaje colaborativo a travs de actividades grupales, ya sea en forma presencial o virtual

Diferencias con el aprendizaje tradicional

El proceso del ABP


Existen diferentes propuestas sobre los pasos para llevar a cabo las discusiones. Sin embargo, todas en esencia, llevan al alumno hacia el mismo objetivo. Algunas de estas propuestas son:

Elementos bsicos del ABP

El Problema
El Problema es el suceso o un conjunto de sucesos preparado por docentes especialistas en la materia, con el objeto de iniciar el proceso de aprendizaje. Representa el desafo al que los estudiantes se enfrentarn en la prctica y proporciona la relevancia y la motivacin para el aprendizaje.

El Problema
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos y motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada El contenido de los objetivos del curso debe ser incorporado en el diseo de los problemas, conectando el conocimiento anterior a nuevos conceptos y ligando nuevos conocimientos a conceptos de otros cursos o disciplinas La cooperacin de todos los integrantes del grupo de trabajo es necesaria para poder abordar el problema de manera eficiente

DGAME Y OLVIDO, MUSTREME Y RECUERDO, INVOLCREME Y COMPRENDO.

Proverbio Chino

El Problema
Criterios para validar un problema:
El problema funcion como se esperaba por qu si? por qu no? Los alumnos no presentan dificultades para la comprensin del tema. Llegan a la definicin esperada del problema. Parece motivarles. La discusin que les lleva es adecuada: tiempo y extensin. Tienen suficiente conocimiento propio. Son capaces de generar respuestas en la lluvia de ideas. Pueden conectar (organizar) los elementos de la lluvia de ideas. Los objetivos de aprendizaje que formulan son los esperados.

El Alumno:
Debe ser capaz de: Competencias Cognitivas Aprender a formular preguntas y a buscar informacin para responderlas. Desarrollar un pensamiento crtico que le permita evaluar la informacin obtenida. Desarrollar el hbito de auto-instruccin o estudio independiente. Saber seleccionar las fuentes de informacin (bibliografa) ms fiables y actualizadas. Considerar el conocimiento logrado en experiencias personales (muy valiosas).

El Alumno:
Debe ser capaz de: Competencias Interpersonales Buscar la cooperacin del grupo y compartir las fuentes de informacin Mantener un comportamiento basado en el respeto y la cooperacin y no en la competencia por el reconocimiento personal Intervenir cuando el aporte sea una contribucin (la cantidad no es sinnimo de calidad) Escuchar activamente (no solamente or) Analizar posibles enfoques de lo investigado con los compaeros

El Alumno:
Compromisos del alumno: Disposicin para trabajar en grupo y retroalimentar el proceso. Tolerancia para enfrentar situaciones ambiguas. Habilidades para la interaccin personal intelectual y emocional. Desarrollo imaginativo e intelectual. Bsqueda, aportes y visin crtica sobre la informacin. Apertura para aprender de los dems y compartir sus aprendizajes.

El grupo
La necesidad de informacin requerida para entender el problema abre temticas de estudio a los alumnos. Ellos pueden trabajar de manera independiente o en grupos pequeos identificando y utilizando todos los recursos disponibles para el estudio de estos temas. Es necesario que compartan el conocimiento adquirido con el resto del grupo.

El grupo
En el ABP los alumnos miembros del grupo tienen la responsabilidad de:

Participar activamente en las discusiones del grupo. Estar dispuestos a dar y aceptar crtica constructiva . Admitir las deficiencias de conocimiento donde se presenten. Estudiar de manera independiente para poder contribuir al esfuerzo grupal. Ser honesto al evaluar las actividades de todos los miembros del equipo, incluyendo las del tutor y las propias.

El grupo
Quin forma el Grupo?

Paso 1

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Paso 8

Presentado por Torp y Sage en Aprendizaje basado en problemas (1998)

1.- Presentacin del problema


El grupo recibi por parte del maestro, el siguiente MEMO como presentacin del problema. Tema: Aumento de la poblacin de mosquitos.

Como ustedes podrn ver por el artculo periodstico adjunto, los residentes del Center County estn sufriendo el asedio de una poblacin de mosquitos que se incrementa en forma notable, posiblemente, en una escala no conocida antes. Los mtodos habituales de control de mosquitos parecen ineficaces para reducir este brote sin precedentes. Solicitamos a ustedes que determinen la causa del brote y recomienden las soluciones apropiadas. Espero tener novedades para la tarde del 17 de Julio de 1997. Mientras tanto, me pondr en contacto con las autoridades estatales correspondientes a fin de obtener los fondos adicionales necesarios para implementar la mejor solucin.

Paso 1

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Paso 8

2.- Identificar lo que sabemos, lo que nos hace falta saber y nuestras ideas
en relacin con el problema de los mosquitos. En equipos de 8 integrantes, fueron resolviendo el problema, siguiendo los pasos propuestos. Cada equipo present al maestro la siguiente tabla: Sabemos
Tenemos que hallar las causas del problema de los mosquitos del Center County. Tenemos que alcanzar las soluciones en el trmino de una semana. Los mosquitos pueden desplazarse a distancias entre cincuenta y sesenta kilmetros. La cantidad de lluvia cada fue normal este ao.

Nos hace falta saber


Cmo es la geografa de todo el distrito. Si estos mosquitos son autctonos de la regin. Condiciones que hacen proliferar a los mosquitos. Presupuesto. Si recientemente se cambiaron las formas de drenaje.

Ideas
Tal vez haya mucha agua estancada en la regin. Quiz algn hecho natural (como la cada de rboles) provoc que quedara agua estancada. Los mosquitos se han hecho resistentes, por mutacin o adaptacin, a los productos con los que se fumiga actualmente.

Paso 1

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3.- Definir el enunciado del problema


Se sugiri a los alumnos que utilizaran la frmula cmo podemos (...) de modo tal que (...)? Uno de los equipos plante: Cmo podemos reducir la poblacin de mosquitos a su tamao habitual para luego dar paso a: considerar el impacto ambiental, reducir los riesgos sanitarios, evitar que vuelva a ocurrir este fenmeno y no incurrir en gastos excesivos? Y formularon el siguiente mapa conceptual:

Paso 1

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Paso 3

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Paso 5

Paso 6

Paso 7

Paso 8

Menor poblacin de ranas

Informes de la comunidad

Ms enfermedades

Indicadores Vivienda Agua estancada Causas Inundaciones Equilibrio del hbitat Caza de mosquitos

Pesticidas

Soluciones posibles

Educacin

Menor eficacia de los mtodos de control

Menor poblacin de depredadores

Cmo podemos determinar las causas y hacer una recomendacin aceptable sobre el problema de los mosquitos para nuestra comunidad?

Costes directos e indirectos

Ingeniera gentica

Aumento de los valores Preocupaciones sanitarias Impacto ambiental Hacer algo

Irritacin creciente Consecuencias No hacer nada

Prdidas en actividades al aire libre Quejas de la comunidad

Ms enfermedades

Paso 1

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4.- Reunir y compartir informacin


Los equipos encontraron en la biblioteca de la localidad y en internet informacin sobre las variedades de mosquitos y datos sobre las diferentes maneras de controlarlos: un manual del estado sobre control de mosquitos, informacin sobre cambios en la poblacin, y el uso de la tierra en la zona afectada.

Adicionalmente investigaron en diferentes tiendas el coste de los pesticidas, y hablaron con expertos en el tema.

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5.- Generar posibles soluciones


Los equipos generaron una matriz de toma de decisiones para el problema de los mosquitos. Estrategia
Campaa de educacin - Avisos gratuitos de servicios pblicos. - Hablar con grupos representativos de la comunidad - Comunicados en la prensa - Contenido de problemas sanitarios, de riesgos, prevencin, comodidad, tratamiento actual. Aplicacin de productos qumicos.

Ventajas
-Bajo costo - Fondos pblicos adicionales disponibles - Donaciones - Ciudadanos informados - Ahorro en vidas

Desventajas
- La gente puede pensar que el organismo correspondiente no se ocupa. - Temor? - Falta de inters?

Consecuencias
- Cambio en la manera de pensar y conducta de la gente. - Potencialmente ayuda a disminuir el problema de los mosquitos. - Difunde la tolerancia y la comprensin respecto al cuadro general del ecosistema. ?

- Fondos publicos adicionales disponibles, - Donacin.

- Costo elevado - Seguridad?

Paso 1

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Paso 8

6.- Determinar el mejor conjunto de soluciones


Despus de la evaluacin y discusin correspondiente cada equipo plante la mejor solucin. Por ejemplo uno de los equipos propuso que la solucin era: Una combinacin de campaa de educacin acompaada de aplicacin de productos qumicos e investigacin ms profunda.

Paso 1

Paso 2

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Paso 4

Paso 5

Paso 6

Paso 7

7.- Hacer un informe final sobre el problema y la mejor solucin.


Los alumnos debern de responder a dos preguntas: Qu opinas del problema y que lograste apreciar? Qu preguntas y enigmas quedaron sin respuesta? Con las que realizarn la conclusin de su trabajo de aprendizaje. Finalmente, se llev a cabo la redaccin del reporte por equipos.