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Practica No.

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Lenguaje Termodinmico Objetivo General. Reflexionar sobre la importancia de conocer, saber el significado, identificar, entender y aplicar adecuadamente los trminos del lenguaje termodinmico para establecer comunicacin con el profesor y de esta manera iniciar el proceso de enseanza aprendizaje de la Termodinmica Clsica. Objetivos Particulares: Ver de una manera grfica cada concepto, cada trmino del lenguaje termodinmico. Poder visualizar y relacionar la teora de los conceptos utilizados dentro del lenguaje termodinmico de una forma fsica por medio de objetos utilizados en la vida cotidiana.

Anlisis de Equipo 1

Objeto de estudio: Caja de plstico azul, arena, vaso de precipitado, colorante azul y hielos. En termodinmica el Universo est formado por el sistema examinado y su entorno con el que es capaz de interaccionar. El equipo nmero uno determino al universo como la caja azul de plstico, delimitada por las paredes. Un Sistema Termodinmico es aquella parte del universo que se desea estudiar, por lo que resulta ser una porcin aislada del universo bajo investigacin; en este ejemplo nuestro sistema es el agua. Alrededor es la parte del universo ms cercana al sistema con la cual, ste puede interaccionar o intercambiar materia. Una frontera es un contorno termodinmico cerrado entre s de forma que adems de delimitar y confinar al sistema, nos informan sobre los equilibrios que pudiera tener el sistema con el resto del universo; este equipo nos present a la frontera como el vaso

de precipitado, ya que sus paredes son las que delimitan al sistema y hacen que existan interacciones con la arena y se transmita una forma de energa. Una propiedad del sistema para los qumicos por lo general incluye las sustancias que estn implicadas en los cambios fsicos y qumicos. El estado de un sistema se defina por los valores de todas sus propiedades macroscpicas importantes; en este ejemplo observamos que al agua lquida se le agregan hielos, entonces la temperatura comienza a descender, entonces llegaran a un equilibrio en donde se encuentren a la misma temperatura.

Anlisis de equipo 2

Objeto de estudio: caja de zapatos, canicas, vaso de precipitados, aceite, colorante vegetal, agua y termo. El proceso es un mtodo de trabajo en el cual se realiza un cambio de estado, el equipo lo ejemplifico, con un vaso con agua y aceite con colorante vegetal, siendo el proceso el cambio de color del agua y del aceite, ya que este pasa de ser incolora a der azul. La fase es la parte no homognea de un sistema, el equipo puso agua con aceite siendo este el ejemplo de fase, ya que se separa el agua y el aceite y se pueden ver dos fases en este proceso.

En el caso del sistema homogneo, el cual es aquel que consta de una sola fase, el equipo lo ejemplifico con la caja de zapatos con un montn de canicas de un solo color, en este caso las canicas eran verdes. El sistema heterogneo, es el sistema formado por dos o ms fases, el ejemplo fue la misma caja de zapatos, pero ahora se le agregaron dos montones de canicas de distintos colores, unas eran verdes y otras eran blancas. En el sistema cerrado, es en el que no es posible transferir materia pero si se puede intercambiar energa, el equipo dio como ejemplo la caja de zapatos cerrada, ya que as si puede intercambiar energa (se puede calentar, enfriar, etc.) pero no se le puede agregar materia, porque est cerrada. En el caso del sistema abierto, es aquel en el que se puede transferir materia y energa, el ejemplo fue la caja de zapatos abierta, ya que puede intercambiar materia y tambin energa. El sistema aislado, aquel que no intercambia materia ni energa, el equipo dijo que no existe sistema aislado al 100% pero puso como ejemplo un termo, ya que este est diseado para que no intercambie energa ni materia, pero solo lo hace por cierto lapso de tiempo.

Anlisis del equipo 3

Objeto de estudio: globo, vaso de precipitado, lata de refresco y vaso de unicel. Una pared flexible es aquella que permite un cambio de volumen, para representar este concepto el equipo utilizo un globo, ya que su tamao cambiara de acuerdo con la cantidad de aire que sea ingresada, si la cantidad es pequea el globo no aumentara mucho su volumen, pero si la cantidad es grande el globo aumentara ms su volumen y as demostramos que es una pared flexible. Una pared flexible permite la interaccin mecnica sistema-pared. Para demostrar las propiedades de una pared rgida, el equipo utilizo un vaso de precipitados, esto se debe a que en una pared rgida no se permite el cambio de volumen y en un vaso de precipitados se mantendr siempre la capacidad indicada y no podremos agregar ms cantidad de la que permita el vaso.

La pared diatrmica permite el cambio de temperatura, pero no permite el cambio en la materia, para ejemplificar esto el equipo fue muy claro al utilizar una lata de refresco, ya que los mililitros no cambiaran, pero la temperatura en la que se encuentran si, podemos tener un refresco muy frio, o uno tibio, pero esto no significa que la materia contenida en el envase sufra algn cambio, solo la temperatura a la que se encuentra. Finalmente tenemos el caso de una pared adiabtica, la cual es una pared que no permite el cambio de calor, y para representarla el equipo utilizo un vaso de unicel ya que si tenemos caf en un vaso de unicel, esto ayudara a que el caf se mantenga caliente por ms tiempo, esto nos dar el resultado que buscamos debido a que el unicel actuara como pared adiabtica por un tiempo, ya que finalmente el caf se enfriara con el paso del tiempo. Cabe mencionar que se habl de los conceptos de pared permeable (la cual permite el paso de masa) la pared semipermeable (permite el paso de algunas sustancias) y la pared impermeable (no permite el paso de masa).

Anlisis de equipo 4

Objeto de estudio: Vaso de precipitados de 750 mL, agua, resistencia, vaso de unicel y jabn. Propiedad de estado: es aquella variable termodinmica cuyo cambio depende exclusivamente del estado inicial y final del sistema. Para poder ejemplificar la propiedad de estado, el equipo utilizo el vaso de precipitados y puso a calentar agua con la resistencia importndoles solo el estado inicial del sistema (lquido) y el estado final (un poco gaseoso). Propiedad de trayectoria: es la variable que depende de todas la etapas involucradas en la trayectoria para que surja un cambio de estado. El equipo empleo el mismo vaso de precipitados pero ahora les importaba cada cambio que haba, es decir, desde que conectaron la resistencia estando el agua en estado lquido hasta que se empez a evaporar el agua.

Propiedad medible: son aquellas propiedades a las que se les puede asignar cierto valor, de manera indirecta o directa con un patrn. Se ejemplifico con el mismo vaso de precipitados, el agua y la resistencia, ya que en este caso, la propiedad medibles es la temperatura, aunque tambin tenemos otras propiedades como el volumen, la densidad, la propiedad que se midi fue la temperatura, empezando con cierta temperatura y terminando con una temperatura un poco ms alta. Propiedad no medible: son aquellas a las que no se les puede asignar un valor numrico. En este caso el equipo ocupo el vaso de unicel y el jabn, se le agrego un poco de jabn al baso, y por lgica, no se puede medir la jabonosidad que hay en vaso, por lo en el ejemplo se manej como una propiedad no medible.

Anlisis de equipo 5

Objeto de estudio: Canicas, agua y aceite, guante, lata y vaso con objetos dentro Sistema: el equipo 5 expuso usando diferentes sistemas, para definir la propiedad extensiva usaron canicas las cuales al agregar ms canicas, ocurre un cambio de masa en su sistema; sabemos que la masa depende de la cantidad de materia y eso se considera una propiedad extensiva Para definir la propiedad intensiva usaron como sistema agua y aceite dentro de un vaso, explicaron que la densidad del aceite y la del agua es extensiva, ya que no depende de la cantidad de materia, adems de que es el resultado de la relacin entre dos propiedades intensivas. Para definir el proceso reversible utilizaron un guante, lo voltearon al revs y lo regresaron a como estaba al principio, sin embargo sabemos que para que un proceso sea reversible este debe ser capaz de regresar a su estado inicial pero al voltearlo de

regreso, no se recupera la energa utilizada, ni si quiera se hizo por el mismo camino, entonces podemos decir que su ejemplo cumple. En si no existe un proceso 100% reversible, pero se le suele asignar este nombre a procesos en los cuales el cambio es tan pequeo que al regresar al estado inicial los valores cambian en cantidades muy pequeas, un ejemplo de esto sera soplar apenas un poco dentro de un globo y al sacar el aire este est casi como al principio si introdujramos ms aire, al extraerlo el globo quedara muy deformado y ah ya no aplicara el concepto Para definir el proceso irreversible utilizaron una lata. Para que un proceso sea irreversible, debe de ser imposible regresar al estado inicial, al deformar una lata ya no puede volver al 100% a como estaba antes, en si todos los procesos son irreversibles, ya que ninguno regresa en su totalidad a su estado inicial. Nmero de componentes: Tan sencillo como decir que es el nmero de componentes o sustancias en un sistema lo explicaron con un par de objetos como canicas, un lpiz y el aire dentro de un vaso de unicel.

Conclusiones
Por Domnguez Luna Jocelyn

Es importante que desde el inicio de este curso nos comencemos a identificar con el lenguaje que utilizaremos para trabajar, y de igual manera conozcamos los conceptos con los que vamos a estar relacionados. La elaboracin de esta prctica me pareci muy interesante, porque de esta manera pudimos reforzar con ejemplos cada uno de los conceptos. Considero que es importante que aprendamos a expresarnos con el lenguaje indicado durante este curso y los posteriores, porque de esta manera tendremos una mejor comunicacin no solo con nuestros profesores, sino tambin con nuestros compaeros. Por Cruces Lira Luis Rubn

Durante el desarrollo del curso, necesitaremos un lenguaje para comunicarnos con el profesor y nosotros como compaeros, es vital conocerlo y dominarlo para que exista una comunicacin fluida, al poder ver estos conceptos fsicamente y como son parte de nuestra vida cotidiana nos queda una idea ms general del concepto, ya que la podemos relacionar, y una vez ubicada la idea de cada concepto seremos capaces de aplicarlos en el laboratorio y cuando se le requiera.

Por Mendoza Morales Selene

A lo largo del curso tendremos que emplear cierto lenguaje, que ser nuestro lenguaje termodinmico, y es de suma importancia conocer desde el principio del curso cada uno de los trminos, para poder tener una mejor comunicacin no solo con el profesor, sino tambin con nuestros compaeros. Me pareci muy buena idea el representar cada trmino con un ejemplo, y que cada equipo diera la definicin y el ejemplo, ya que se vio no solo de una manera conceptual sino tambin grfica. Por Garca Medina Juan Antonio

Es importante conocer y saber aplicar todos los conceptos ya que sern vistos y utilizados en todo el curso, si no estamos familiarizados con ellos no podremos comprender correctamente cmo funcionan los distintos sistemas y ms importante nos permitirn comprender mejor la termodinmica. As mismo nos permitir establecer una mejor comunicacin con el profesor.

Bibliografa

Levine, Iran N, (1996). Fisicoqumica, Mxico. Edit. Mc Graw-Hiil/ Interamericana. Cuarta edicin, pp. 1-6, 43,45. Chang, Raymond. (2008). Fisicoqumica para las ciencias qumicas y biolgicas. Mxico. Edit. Mc Graw-Hiil/Interamericana. Tercera edicin, pp. 9-10, 78, 94. Q. Guillermina Snchez Salinas. Material didctico para alumnos. UNAM: Facultad de Qumica, lugar consultado en casa, fecha de consulta: 2 de febrero de 2014. www.depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/Materialdidactico Thomas Engel, Qumica Fsica, Mxico, Philup Reid, Editorial Pearson. Raymond, Chang. Fisicoqumica para las ciencias qumicas y biolgicas, Tercera Edicin, Editorial Mc Graw Hill. Maron Samuel H./ Landa Jerome B. Fisicoqumica Fundamental, Editorial Limusa. Moore Walter J. Fisicoqumica Bsica, Prentice-Hall, Hispanoamericana, S.A. Raymond, Chang. Quimica, Undcima edicin. Editorial Mc Graw Hill. Documento en PDF. Termodinamica. Material didctico para alumnos. Profesora Guillermina Snchez.