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2013

Es justa la exigencia del paro estudiantil en la UTP?

Foto: asambleautp.blogspot.com

Julin Osorio Valencia


Docente catedrtico de la Escuela de Filosofa

ES JUSTA LA EXIGENCIADEL PARO ESTUDIANTIL EN LA UTP?


Por: Julin Osorio Valencia Docente catedrtico de la Escuela de Filosofa

Introduccin
El paro de actividades acadmicas en la UTP, decretado por el movimiento estudiantil que lo lidera, EXIGE el retiro del seor Rector del Alma mater, ingeniero Luis Enrique Arango Jimnez. Se cuestiona que su permanencia durante 11 aos ininterrumpidos al frente de los destinos de la Universidad slo tiene a su haber edificaciones, modelos privatizadores e ineficacia social, as como un legado de prcticas antidemocrticas tanto en sus tres reelecciones como en el escalamiento en las jerarquas de sus cuerpos directivos. A la postura del movimiento estudiantil, sus detractores -desde el cuerpo docentecontrovierten, adems de elementos de corrupcin en las contrataciones de algunos asesores y obras determinadas por la Rectora, el que esta prctica se haya hecho extensiva a los mecanismos del concurso docente, calificados de amaados, as como los de validacin de la coautora de los artculos cientficos de algunos directivos que, sin tener tiempo para investigar ni trayectoria investigativa, vienen acumulando puntos salariales por resultados de investigaciones de dudosa coautora. Propensin a la corrupcin extensiva a la Corporacin Red Alma Mater liderada desde la Rectora de la UTP, cuyos escndalos hoy tienen sub jdice a su representante legal. En la otra orilla, sus partidarios legitiman su gestin desde la contundencia de sus indicadores en materia de cobertura estudiantil, infraestructura fsica y grupos de investigacin. El presente anlisis intenta una aproximacin al alcance de ambas posturas.

La gestin del ingeniero Arango en cifras


Sera de insensatos no reconocer los resultados de la gestin administrativa del seor Rector de la UTP en materia de cobertura educativa (ms no de retencin y permanencia), construcciones de edificios y aumento en el nmero de los grupos de investigacin. Desde la poca de la reconstruccin del Eje Cafetero, adelantada por el FOREC, se avizoraba su habilidosa capacidad de gestin manifiesta en la concrecin de la reconstruccin de los edificios de Ingeniera Industrial y Administrativo, y la construccin del edificio de la Facultad de Artes y Humanidades. En esa ocasin anunci que la universidad haba casi duplicado su poblacin, pasando de 4.272 a 7.500 estudiantes.

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Cinco aos despus le record al presidente Uribe -en su discurso de inauguracin del Bloque Y- que no slo haba logrado la meta propuesta por el propio presidente de llegar en el 2.006 a 10.000 estudiantes, para contribuir a la meta de la Revolucin educativa de su gobierno, sino que la haba sobrepasado, llegando a los 14.000 estudiantes, convirtiendo a la UTP en la Universidad ms grande del Eje Cafetero. Pero su audacia fue ms all de la construccin de edificaciones y aumento de la cobertura educativa. Implement nuevos modelos de financiamiento para contribuir a la disyuntiva del uribismo de crecer en cobertura con los mismos recursos de transferencias de la Nacin, optando por un modelo de privatizacin de la oferta educativa, sin dejar de ser una Universidad pblica, como afirm malabricamente en su momento, en una actitud elusiva de la responsabilidad universitaria de buscar nuevos recursos por parte del Estado, en acatamiento obsecuente al inters poltico particular del gobernante de sus afectos. Perdida la esencia pblica de la universidad, us la infraestructura existente para las recin creadas Jornadas Especiales, ofreciendo ingenieras en las noches y en fines de semana a estudiantes trabajadores o provenientes de familias que pudiesen sufragar sus costos, al principio un poco por debajo de las tarifas que cobran las universidades privadas, hoy al tenor de ellas. Colateralmente, presenta con orgullo -en materia de poltica de calidad de la educacin superior- el crecimiento de la oferta de los programas tcnicos que tanto requiere el sector productivo y de los que el presidente Uribe ha sido abanderado; denunciando como pre juiciosas las posturas de la comunidad acadmica que cuestiona la prevalencia de la formacin tcnica y tecnolgica para la competitividad econmica, en desmedro de la formacin profesional integral para el desarrollo humano y social. Desde la lgica binaria del crecimiento relieva como logros de calidad los indicadores en doctorados: de cero programas cuando inici su gestin pas a 4 (Ciencias de la Educacin, Ciencias Biomdicas, Ciencias Ambientales y en Ingeniera). Maestras: antes 5, ahora 22. Pregrados: antes 18, ahora 32. Grupos de investigacin constituidos: antes 15, ahora 122. Grupos de investigacin reconocidos por Colciencias: antes 2, ahora 53. Proyectos de investigacin en ejecucin: antes 30, ahora ms de 204. Semilleros de investigacin: antes ninguno, ahora 77. Estudiantes vinculados a semilleros de investigacin: antes ninguno, ahora 681. Tambin aument la planta fsica construida pasando de 42.379 m2a 59.686 m2. Igualmente, pondera como calidad la extensin de sus programas a regiones apartadas como la Isla de San Andrs, con Ingeniera Industrial, Licenciatura en Pedagoga Infantil y Ciencias del Deporte y la Recreacin, y al Vaups con Tecnologa Industrial y la profesionalizacin en Ingeniera Mecatrnica. As como la operacin de cinco Ceres en Risaralda, distribuidos en Tecnologa Industrial, Licenciatura en Pedagoga Infantil y Licenciatura en Etnoeducacin y Desarrollo Comunitario. Finalmente, relieva que lo ms importante del Plan de Desarrollo Institucional fue trascender el relacionamiento de los componentes de docencia, investigacin y extensin con los de innovacin, emprendimiento, competitividad y responsabilidad

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social, mbitos relacionales desde los cuales promover las trasformaciones culturales que demanda con urgencia el inters nacional.

Balance de la gestin acadmica del sempiterno Rector Arango y de su poltica de calidad de la educacin o el giro copernicano del mundo de las apariencias a la iniquidad del simulador
El balance, aunque incuestionable en apariencia, carece de contenido sustancial. Lo publicitado hace referencia al componente logstico de la calidad de la educacin superior: accesibilidad con construcciones, aumento de cobertura con menoscabo de la relacin docente-estudiante en la mayora de los programas, aumento de los grupos de investigacin, de los programas de educacin pos-gradual (doctorados, maestras), del cuerpo docente y de la poblacin estudiantil; eso s, sin poltica de investigaciones, ni de calidad, tampoco de actualizacin de docentes de planta y contratistas, ni de formacin profesional integral de pregrado y pos-gradual. La gran carencia de su divulgada gestin fue por una poltica de investigaciones y de calidad de la educacin. En relacin con el vaco de una poltica de investigaciones la evidencia se encuentra en el hecho de que no se conoce qu visin de ciudad, regin y sociedad orienta a los numerosos grupos de investigacin?, qu problemas resuelve de lo ms acucioso de nuestros males tan prolfica formulacin y ejecucin de proyectos de investigacin?, cuntas patentes se han registrado? Toda esa parafernalia en grupos y proyectos es para obtener ms puntos, ms ingresos? A cambio de resolver qu asuntos demandados por la sociedad o los empresarios? En relacin con el vaco de una poltica de calidad la evidencia se la encuentra en que slo hasta el ao pasado la Vice-rectora acadmica present un proyecto de Acuerdo de lineamientos curriculares para ingenieras, con vistas a la formacin profesional integral, con el propsito de hacerlo extensivo a las ciencias humanas y sociales. De ah que la pregonada trascendencia propuesta en el Plan de desarrollo institucional- de la relacin docencia, investigacin, proyeccin social, hacia la innovacin, el emprendimiento, la competitividad y la responsabilidad social nunca se haya podido materializar ms all del discurso, oficio para el cual el Rector es muy bueno. En el proyecto de Acuerdo de lineamientos curriculares para ingenieras la Vice-rectora acadmica se propone adoptar institucionalmente la concepcin del currculo de Margarita Pansza, definida como la serie estructurada de experiencias de aprendizaje, las cuales se deben articular en forma intencional con la finalidad concreta de producir los aprendizajes deseados en el proceso de la formacin profesional integral. Sin duda, la administracin acadmica de la Universidad acierta, cuando a partir de esta concepcin curricular, destaca que es la prctica de la experiencia la que lleva a los conceptos disciplinares y no al revs como acontece con las prcticas educativas y pedaggicas instaladas.

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Se debe reconocer como un acierto de la propuesta de Acuerdo de lineamientos curriculares para ingeniera la convocacin a la Comunidad acadmica para transitar del diseo curricular temtico o terico, que es el que est instalado en su tradicin educativa, a un diseo curricular que planee actividades de aprendizaje para la vivencia de una experiencia que lleve al concepto. Esta innovacin terica implica que ya no se parte del, y se verse exclusivamente en el concepto, que forma el hombre terico. Ahora se propone que se parta de la experiencia de aprendizaje que lleva a los conceptos y a la formacin profesional integral. Se trata, aqu s, de un giro copernicano autntico, que interpela la capacidad institucional directiva acadmica para orientar pedaggicamente al cuerpo docente de la Universidad, organizado por reas del conocimiento, para producir interdisciplinariamente un plan de estudios, que se erija en la herramienta a travs de la cual vivir la experiencia de aprendizaje que lleva al concepto. Un plan de estudios con sentido de la flexibilidad curricular, a travs del cual se organicen las actividades y se dispongan las herramientas para vivenciar la experiencia del aprendizaje a la luz de las teoras disciplinares. Sin embargo, la innovacin propuesta en el Acuerdo no logr explicitar la metodologa de elaboracin del plan de estudios, dejndose slo como enunciado, porque no se cay en cuenta que ste requera un procedimiento que permitiera a los docentes saber ubicar las actividades que van a desarrollar las competencias bsicas y especficas de los diferentes programas acadmicos. En lugar de esto lo que el Acuerdo de lineamientos curriculares para ingeniera dice es que cada profesor siga haciendo el plan de estudios, es decir, que cada uno vaya al aula con lo que cree; reeditando as la compartimentacin disciplinar existente. Por esta razn, la revolucin acadmica que entraa el propuesto Acuerdo de lineamientos curriculares para ingeniera no logr trascender el papel, puesto que slo enuncia la estrategia relacional del ejercicio docente sin desarrollar condiciones para apropiar institucionalmente el principio de la interdisciplinariedad, aquel que permite transitar del docente individual al docente colectivo organizado en las reas del conocimiento. De este modo, es evidente que la pregonada trascendencia de la relacin de la docencia en el Plan de desarrollo y en el Acuerdo de lineamientos curriculares para ingenieras, que postul en su primer considerando, (articularla con la) investigacin, innovacin, extensin y gestin para el desarrollo humano con responsabilidad e impacto social, inmersa en la comunidad internacional, pregonada tambin por el seor Rector en cuanta tribuna dispuso para tal efecto, no pas de la retrica del papel y de la oralidad. Y al no lograr institucionalizar la formacin integral desde la planeacin curricular de las actividades de las experiencias de aprendizaje propuesta en el concepto de Pansza, no pudo tomar distancia de la tradicin de una oferta educativa por fuera de los contextos de la vida productiva, que tanto ponder en sus demaggicos informes de gestin. Y si no logr una educacin pertinente con las demandas del sector productivo que era su sueo-, menos las del desarrollo humano y social que a duras penas

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mencionaba en sus hiperblicos discursos. Prueba de ello es que el Acuerdo, aparte de no lograr objetivar la institucionalizacin de la estratgica condicin relacional de la docencia, dej sin desarrollo un lineamiento curricular claro para artes, humanidades, educacin, idioma ingls y filosofa. Razn por la que se afirma que la poltica de calidad pregonada por el ingeniero Arango, no haya sido ms que un demaggico saludo a la bandera. Coherente con su inveterada prctica de simular que hace lo que no hace, el liderazgo acadmico del Rector Arango, que es la parte sustancial del ejercicio rectoral de cualquier claustro educativo, no logr desarrollar lo propuesto en el Plan de desarrollo institucional ni en el Acuerdo de lineamientos curriculares para ingenieras, y menos actuar concordantemente con ellos. Por esta razn, su gestin, ms all de las apariencias de los indicadores cuantitativos de ladrillo, cobertura en matrcula, grupos y proyectos de investigacin, cualitativamente ha sido solo confusin y engao determinado, en el terreno prctico, a enunciar una innovacin curricular desde su componente investigativo, para que el estado de cosas de la tradicin instalada contine igual. La trascendencia enunciada en el publicitado Plan de desarrollo y en el proyectado Acuerdo de lineamientos curriculares fue tan solo un canto de sirena, una ilusa invitacin a la comunidad acadmica para trascender su condicin relacional con la investigacin y la innovacin pedaggica, puesto que de hecho, se sigue con la misma docencia desarticulada de la investigacin y de las posibilidades reales de innovacin generalizada en el cuerpo docente, puesto que se contina con los mismos planes de estudios y sistemas de evaluacin de la tradicin instalada. As las cosas, se puede afirmar que el liderazgo acadmico -que es lo que compete a la funcin rectoral de la academia- le qued grande al grandilocuente Rector Arango. La administracin pedaggica del ingeniero Arango fue su taln de Aquiles. De hecho, no logr superar la debilidad instalada. Y lo ms paradjico, con tan inigualable cifra de grupos de investigacin no logr que ninguno de ellos institucionalizara un proceso de investigacin pedaggica para concretar la condicin relacional de la docencia con el entorno, ni siquiera con el sector productivo econmico, que fue su sueo compartido con el ex-presidente Uribe. Deshonrosa descontextualizacin de la variable de investigacin en nuestra propia casa acadmica, destacada desde la visin externa de Colciencias, cuando la funcionaria delegada invitada por la Universidad mostr en el auditorio Jorge Roa (2011) las barras de grupos y proyectos de investigacin de todas las universidades locales, y al notar que la diferencia entre el indicador de la UTP y las dems Universidades era sencillamente astronmica, matiz cmo ninguno de los numerosos proyectos de investigacin de la UTP estaba articulado con las demandas de investigacin de los planes de desarrollo de las entidades territoriales del rea de influencia de la Universidad. Es claro entonces que, ms all del mundo de las apariencias platnico y de la metafsica

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acadmica en que est instalada la UTP, la administracin del ingeniero Arango, fuera de cifras de ladrillo y parafernalia logstica para la calidad de la educacin, fue incapaz de resolver, en sus cuatro perodos rectorales, el problema de la pertinencia y relevancia de la formacin profesional integral. As, es evidente que la gestin rectoral del ingeniero Arango, fuera de ser un hito de obsecuencia con la poltica neoliberal del crecimiento con mnima inversin pblica -la expresin ms atrasada del neoliberalismo colombiano que lidera el expresidente Uribe- nada innovador le ha aportado al sector productivo en la regin y menos al desarrollo de la sociedad. Como fiel proslito y admirador de Uribe, propuso cambiar todo para dejar todo igual. La sempiterna rectora del ingeniero Arango ha sido toda una trama de simulacin y engao.

La tica como discurso y como principio de accin prctica


El rector Arango en su discurso de inauguracin del Bloque Y ante el presidente Uribe dijo que senta estar al frente de una institucin acadmica con un notable empeo en cumplir con eficiencia, efectividad y calidad, las obligaciones ticas y legales que demanda el servicio pblico. Las instituciones como tales, misionalmente tienen ese empeo, empero, el trecho que va del dicho al hecho entre lo que siente quien regenta la UTP y representa la red de universidades que conformaron la Red Alma Mater y el empeo por cumplir las obligaciones ticas y legales que demanda el servicio pblico es el que va de la mentira a la verdad. El empeo moral enunciado por el Rector se desdibuja en el escenario del boato de parafernalia en las rendiciones pblicas de cuentas, sin criterios serios de evaluacin interna y sin preocuparse por incorporar la construccin de criterios de evaluacin externa. As las cosas, el escenario es propicio para encubrir el vaco de indicadores de impacto social de la relacin docencia-investigacin, con las apariencias de indicadores cuantitativos de coberturas sin arreglo a fines de calidad. La prueba de que no hay eficacia social se la encuentra en el factum de crecimiento negativo de los indicadores de desarrollo humano, social y econmico equitativo, puesto que la brecha entre pobreza y concentracin de la riqueza es cada vez ms amplia, as como amplio es el crecimiento de los indicadores de desempleo profesional en nuestro territorio. Desde luego, la invisibilidad de Pereira y Risaralda en el concierto nacional no son un problema exclusivo de la academia local, pero sta tiene responsabilidades en tan lamentable desempeo administrativo de la gestin del desarrollo, y ms la UTP que es la universidad estatal por excelencia. Desde luego, esta problemtica no ha formado parte del empeo de la funcin rectoral de la UTP, as en el discurso ante Uribe lo haya expresado. Como se demostr, es claro que sta est ms interesada en hacer negocios que en gestionar efectivamente una poltica de investigaciones y de calidad de la educacin superior, que encauce su oferta de programas de formacin profesional por los senderos de su pertinencia con los proyectos de vida de sus egresados y de relevancia frente al desarrollo del territorio. Situacin que no es moral ni legalmente vlida.

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Vocacionalidad por los negocios antes que por las funciones sustantivas de la academia, extendida como pulpo econmico en la forma de red de universidades pblicas del Eje cafetero, a travs del liderazgo decidido y avasallante del ingeniero Luis Enrique Arango, quien desde su frula someti a la constituida Red en la asuncin de una actitud de indiferencia por la gestin incluyente o en red del conocimiento, convirtindola en mecanismo inescrupuloso de contratacin pblica sin tener la competencia legal ni la experticia para eso.

La ilegalidad de la Corporacin Alma Mater y de sus prcticas negociantes


La Contralora Distrital de Bogot cuestiona la ilegalidad de la conformacin de la Red Alma Mater al precisar que: Para la creacin de un ente pblico, de las caractersticas sealadas para las universidades pblicas, se requiere de una Ley expedida por el Congreso de la Repblica (Art. 150, numeral 7, CP). Como la Red Alma Mater est integrada por universidades de todos los niveles territoriales, su constitucin, a pesar del vaco por tal desarrollo legislativo, llev a engendrar un Para Estado, surgido de la voluntad de los rectores o representantes legales de las Instituciones Universitarias a iniciativa de Arango. Como el inters sustancial de Arango son los negocios y no las funciones propias de la academia, la carencia de visin de la funcin social de la universidad la hizo extensiva a la ONG Alma Mater, la que, como todos sabemos, carece de visin tanto para la Regin Tringulo del Caf como para las parcialidades territoriales del Paisaje cultural cafetero. La crisis institucional de la UTP, extensiva a su liderazgo en la Corporacin Alma Mater desmoralizan la confianza de la sociedad en la academia, no solo por desnaturalizar su funcin en la bsqueda de trances no acadmicos, sino tambin por cuanto en lugar de contribuir a la reinvencin de las prcticas polticas propias de la alta poltica, institucionaliza las prcticas corruptas de la mala poltica, asumindolas ahora desde el pulpo en que se convirti la Red de universidades pblicas del Eje Cafetero. De este modo, la sociedad, apabullada por el descrdito de un Estado que recurre cada vez ms a las contrataciones con el sector privado, pierde credibilidad en la academia, su reducto de confianza moral, entre otras cosas, para realizar funciones interventoras al desborde contractual del Estado con particulares. En lugar de trabajar por el proyecto de nacin soberana, desde el primado de la endogenizacin del desarrollo, Luis Enrique Arango se suma a los corifeos que postulan la capacidad administrativa superior del sector privado sobre el pblico, al convertir ilegalmente la red de Universidades pblicas en un ente privado, desde el cual administrar lo pblico, legitimando as la necesidad de reservar a la empresa priva da no slo el monopolio de la produccin e intermediacin econmica, sino, adems, la

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satisfaccin de demandas sociales como educacin, salud y cultura. Sin duda, la actuacin prctica de la Corporacin Alma Mater (contratando con el Estado la prestacin de toda clase de servicios ajenos a la naturaleza acadmica de una Red de universidades oficiales y sin tener la experticia para ello) se suma a la demostracin de la incapacidad de la empresa privada para satisfacer estas demandas, incluso hasta para supervisar su cumplimento. Negada la existencia de un mnimo moral con fuerza orientativa de la actividad acadmica regional por los fines de poder no confesables pblicamente, como el nimo de lucro, es evidente que el Rector Arango no senta estar al frente de una institucin acadmica con un notable empeo en cumplir con eficiencia, efectividad y calidad, las obligaciones ticas y legales que demanda el servicio pblico, sino que estaba ante un inmejorable escenario de negocios particulares, gestionados en nombre del inters pblico de la comunidad acadmica regional. En estos cuatro perodos rectorales Arango patrocin una institucionalidad dcil y proclive al facilismo del poder del dinero, tanto en la UTP como en la red Alma Mater, la que dicho sea de paso, como lo observ en el artculo donde analic la crisis de esta Corporacin, acadmicamente carece de prestigio, puesto que en su produccin escasea el rigor y la credibilidad, situacin que no la lleva a constituirse en referente acadmico de la regin. No hace contratacin pblica ni mucho menos ciencia. Alma Mater es simplemente una maquiladora del conocimiento para la intermediacin financiera. Deshonra la academia nacional y regional de la cual proviene, no por haber tenido en sus manos buena parte de los recursos destinados a la investigacin cientfica para la extensin de servicios de ciencia, tecnologa e innovacin y la apropiacin social del conocimiento, sino por no haber logrado consolidar un equipo de investigadores serios ni labrarse un prestigio como institucin del conocimiento en la regin. De este modo, como los consentidos del luisenriquismo estn demasiado comprometidos con las ddivas y beneficios del poder clientelar del ejercicio rectoral, estos funcionarios no pueden conservar la necesaria distancia que caracteriza al verdadero ejercicio cientfico en su compromiso con la verdad de una racionalidad conforme a valores, razn por la que se dedican a la racionalidad instrumental para el beneficio derivado del lucro personal. De ah la prdida del prestigio institucional de la Universidad, verificable en sus precarios aportes a la formacin de la conciencia esttica e histrica de la sociedad en su conjunto. Este deterioro moral en el ejercicio del Gobierno de la UTP se agudiz an ms en el fallido intento aspiracional del Rector Arango de hacerse elegir candidato a Alcalde de la ciudad de Pereira por el uribismo (2011), buscando perpetuar el control del poder en la UTP con alguno de sus parciales. Revs que lo llev a instrumentalizar el Consejo Superior de la UTP para reversar el reglamento de la Universidad, para producir una norma que se acomodara a su edad, porque la derogada imposibilitaba su tercera reeleccin como Rector. Violando incluso la jurisprudencia colombiana cambi el reglamento de la Universidad para adecuarlo al servicio de su particular inters

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individualista egosta. Uribe result ser un boyscout al lado de Arango. Al mejor estilo de Maquiavelo presenta un doble patrn de moralidad. Pregona en pblico la tica del todos ganamos socialmente con la Red de Nodos de innovacin tecnolgica y el proyecto de Movilizacin Social por una Economa del Conocimiento, mientras en privado se muestra indiferente a la moralidad predicada de la agregacin de valor social, puesto que slo le interesa el fin del lucro financiero desde el cual aceitar su maquinaria clientelar. No es cierto que haya hecho las cosas bien y que la sociedad respalde lo que hace como le afirm al entonces presidente Uribe en la inauguracin del Bloque Y. Tampoco es cierto que el ejercicio de la poltica desde el primado de la racionalidad instrumental (radicalmente ajeno a una racionalidad conforme a valores) sea apoyado por la sociedad, puesto que la proclividad enriqueciana no beneficia ni fortalece la capacidad institucional de la Universidad; al contrario, la precariza, al deshilvanar las estrechas conexiones entre derecho, moral y poder poltico. Desde luego, en el terreno de su simulacin se muestra moral y democrtico; afirmar, como lo hizo, que esta visin de universidad y de sociedad respalda lo que hacemos. Y que al ser reelegido como Rector tres veces consecutivas por un Consejo Superior deliberante y autnomo, demuestra que cuando las cosas se hacen bien la sociedad no es indiferente, es sencillamente atrevido. El Consejo Superior de la Universidad desapareci como rgano autnomo. De los nueve miembros, todos los representantes de los estamentos de la Universidad estn cooptados, los de la sociedad civil estn imbricados en sus propios intereses y los representantes del gobierno nacional estn deslumbrados ante tales malabarismos. La autonoma de la universidad, como rgano de la sociedad deliberante, est perdida. Durante estos cuatro periodos, Arango la ha ido debilitando hasta tener el control total. Mermelada (contratos para los profesores amigos) distribuida a travs del aparato acadmico (Vice-rector y decanos), mermelada para los administrativos, (nombramientos en propiedad, becas, ascensos), mermelada para los contratistas de obra. El frasco de la mermelada va y vuelve, ms de $20 Mil Millones por ao en contratos sin mucha diversidad en los ganadores, aunque las licitaciones sean pblicas (confeccin a medida?). Ante tanta prebenda el Consejo Superior no puede ser deliberante ni tampoco autnomo, no slo frente a sus decisiones en materia de gobernabilidad, sino tambin en materia eleccionaria, puesto que otras opciones de candidatos a la rectora de la UTP diferentes al poder omnmodo de Arango no tuvieron cabida en la deliberacin de este organismo. Concomitantemente, hay que recordarle al otrora paladn de la democracia revolucionaria que las reelecciones debilitan la democracia porque alimentan el mesianismo e impiden que se renueve con otros liderazgos. Renovacin necesaria al efecto de impedir, por ejemplo, que se institucionalicen camarillas que, como la suya, convierten lo pblico en su negocio particular.

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Conclusin
Sin lugar a dudas, el Paro estudiantil de la UTP es justo. Las tres reelecciones del Rector Arango cada vez reducen ms la capacidad de renovacin institucional de la Universidad para encontrar el camino del mejoramiento continuo para la pertinencia y relevancia investigativa de sus docentes organizados en los Grupos de investigacin, as como para el mejoramiento de la calidad de la educacin con cobertura total a cargo del Estado y no de los padres de familia y/o de los mismos estudiantes. La sempiterna permanencia del Rector en el gobierno de la Universidad es la causa del dbil desarrollo de su capacidad institucional, puesto que a Arango slo le interesa la Universidad y a la Red de Universidades pblicas del Eje Cafetero como nicho de negocios. La salida del ingeniero Arango del ejercicio de la desnaturalizada funcin rectoral es el inicio del camino de la solucin al mal que les hace a los estudiantes, al cuerpo profesoral y por ende a la ciudad, a la autonoma universitaria y a la democracia participativa. Convenimos con el movimiento estudiantil de la UTP en que este no debe ser un paro indefinido, sino que vaya tan solo hasta el momento en que la insensatez de Arango sea vencida por la presin y la sancin moral de la opinin pblica dinamizada por el movimiento estudiantil, a fin de que deponga por esta va su inters particular por sobre el inters pblico. Luego de la salida del Rector Arango se debe entrar en un proceso de transicin (seguramente con alguno de sus cortesanos) donde es necesario que el control social de estudiantes y profesores encauce el restablecimiento de un ambiente dialgico (al estilo habermasiano) en torno a las reglas de juego de los procesos de autonoma universitaria para elegir sus autoridades acadmicas con fundamento en los fines del mejoramiento de la calidad de la formacin profesional integral. Que lleve a posicionar el perfil de la funcin rectoral en el mbito del direccionamiento estratgico de la administracin acadmica del PEI y de un desarrollo curricular para la formacin y desarrollo de las competencias profesionales en el contexto de las necesidades y caractersticas regionales, en los campos del desarrollo humano y social y, por supuesto, de la productividad econmica con sentido de la sostenibilidad ambiental, a fin de contribuir a la visibilizacin de Pereira, Risaralda y el Eje Cafetero, al menos, en el concierto nacional.

10

Pereira, octubre 1 de 2013.

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