Resolucion Implantacion Elemental 2011

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GOBIERNO DE CANARIAS CONSEJERA DE EDUCACIN, UNIVERSIDADES, CULTURA Y DEPORTES
______________________________________________ Inscrita en el libro N 1 de Resoluciones de la Direccin General de Formacin Profesional y Educacin de Adultos al folio 8 con el N 159 Fecha de inscripcin: 28 de Junio de 2011
RESOLUCION DE LA DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN PROFESIONAL Y EDUCACIN DE ADULTOS, DE 28 DE JUNIO DE 2011, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES SOBRE LA IMPLANTACIN, CON CARCTER EXPERIMENTAL, DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA EN LOS CONSERVATORIOS ELEMENTALES Y PROFESIONALES DE MSICA AS COMO EN LOS CENTROS AUTORIZADOS DE LA COMUNIDAD AUTNOMA DE CANARIAS, PARA EL CURSO 2011-2012.
Asunto: Implantacin Enseanzas Elementales de Msica, curso 2011-2012. Interesado: Conservatorios Elementales y Profesionales de Msica y Centros Autorizados de Enseanzas Elemental de Msica. Procedimiento: Resolucin. Examinado el procedimiento iniciado por el Servicio de Enseanzas Artsticas referente a la regulacin de las Enseanzas Elementales de Msica, y de acuerdo con los siguientes: ANTECEDENTES DE HECHO:
Primero: La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE n 106 de 4 de mayo) en su artculo 48.1, otorga a las Administraciones educativas la competencia de regulacin de las enseanzas elementales de msica. Segundo: Con la finalidad de disear un currculo lo ms adecuado posible al perfil y finalidad de estas enseanzas, a la luz de los nuevos enfoques metodolgicos de la didctica musical y en atencin a las caractersticas psicoevolutivas del alumnado de la franja de edad a la que se dirigen, la Direccin General adopt la decisin de realizar una implantacin progresiva curso a curso, con carcter experimental, iniciada en el curso 2008-2009 y continuada en los aos siguientes, con el establecimiento del tercer curso en 2010-2011. Tercero: Los resultados de este proceso experimental de implantacin se han revelado positivos de forma general y de su anlisis y valoracin se desprende la necesidad de culminar esta fase de implantacin experimental, con la puesta en marcha del cuarto y ltimo curso de las enseanzas elementales de msica, con carcter previo a la regulacin definitiva del currculo de estas enseanzas. Cuarto: Por todo ello, y con el objetivo de finalizar la fase de implantacin experimental de estas enseazas y de evaluar sus resultados, es necesario proceder a la autorizacin del establecimiento del cuarto curso, de acuerdo con los siguientes
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FUNDAMENTOS DE DERECHO: Primero: La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE n 106 de 4 de mayo). Segundo: La Resolucin de la Direccin General de Formacin Profesional y Educacin de Adultos, n 85, de 3 de junio de 2008, por la que se dictan instrucciones sobre la implantacin, con carcter experimental, de las enseanzas elementales de msica en los conservatorios elementales y profesionales de msica, as como en los centros autorizados de Canarias, para el curso 2008-2009. Tercero: La Resolucin de la Direccin General de Formacin Profesional y Educacin de Adultos, n 84, de 18 de junio de 2009, por la que se dictan instrucciones sobre la implantacin, con carcter experimental, de las enseanzas elementales de msica en los conservatorios elementales y profesionales de msica as como en los centros autorizados de Canarias, para el curso 2009-2010. Cuarto: La Resolucin de la Direccin General de Formacin Profesional y Educacin de Adultos, n 85 de 30 de junio de 2010, por la que se dictan instrucciones sobre la implantacin, con carcter experimental, de las enseanzas elementales de msica en los conservatorios elementales y profesionales de msica as como en los centros autorizados de Canarias, para el curso 2010-2011. Quinto: De acuerdo con lo que dispone la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn en su artculo 21, los rganos administrativos podrn dirigir las actividades de sus rganos jerrquicamente dependientes mediante instrucciones y rdenes de servicio. Cuando una disposicin especfica as lo establezca o se estime conveniente por razn de los destinatarios o de los efectos que puedan producirse, las instrucciones y rdenes de servicio se publicarn en el peridico oficial que corresponda. Sexto: Por otra parte, el Decreto 212/1991, de 11 de septiembre, de organizacin de los Departamentos de la Administracin Autonmica de Canarias, establece en su artculo 4, apartado 1, que los rganos departamentales, en el mbito de atribuciones que les sea propio, podrn dictar instrucciones y directrices a los rganos y unidades que dependan funcionalmente de los mismos. Las instrucciones son obligatorias para sus destinatarios en todos sus elementos.
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En su virtud y de conformidad con las atribuciones conferidas en el artculo 12, apartados a), b) y c) del Reglamento Orgnico de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes (BOC n 148, de 1 de agosto), aprobado por el Decreto 113/2006, de 26 de julio, en su redaccin actual, as como en relacin con el artculo 19.1 del Decreto 212/1991, de 11 de septiembre, de organizacin de los Departamentos de la Administracin Autonmica de Canarias (BOC n 122, de 16 de septiembre)
RESUELVO Primero: Dictar las instrucciones sobre la implantacin, con carcter experimental, de las
enseanzas elementales de msica en los conservatorios elementales y profesionales de msica as como en los centros autorizados de la Comunidad Autnoma de Canarias, para el curso 2011-2012, de acuerdo con el Anexo a la presente Resolucin y a su correspondiente Apndice.
Segundo: Ordenar su publicacin en los tablones de anuncios y pginas web de los Conservatorios Elementales y Profesionales y Centros Autorizados de Msica, y en el sitio Web oficial de la Consejera de Educacin, Universidades, Cultura y Deportes, del Gobierno de Canarias (http://www.gobiernodecanarias.org/educacion). Contra la presente resolucin se podr interponer recurso de alzada ante el Iltmo. Sr. Viceconsejero de Educacin y Universidades, en el plazo de UN MES a partir del da siguiente al de su publicacin, de conformidad con los artculos 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn, modificada por la Ley 4/1999, de 13 de enero.
Santa Cruz de Tenerife, a 28 de junio de 2011
EL DIRECTOR GENERAL DE FORMACIN PROFESIONAL Y EDUCACIN DE ADULTOS Manuel Jorge Prez
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ANEXO
Instrucciones sobre la implantacin, con carcter experimental, de las enseanzas elementales de msica en los conservatorios elementales y profesionales de msica as como en los centros autorizados de la comunidad autnoma de canarias, para el curso 2011-2012.
Primero.- Finalidad. Las presentes instrucciones tienen por finalidad garantizar la puesta en marcha del cuarto curso de las enseanzas elementales de msica, en el curso 2011-2012 dentro del proceso de implantacin, con carcter experimental, de estas enseanzas. Segundo.- Estructura de ordenacin y dedicacin horaria del primer y segundo curso de las enseanzas elementales de msica. 1. Son asignaturas comunes a todas las especialidades que integran el currculo de las enseanzas elementales de msica: - Lenguaje musical. - Instrumento. - Coro. 2. La distribucin de las asignaturas por curso, as como la dedicacin horaria semanal es la que a continuacin se relaciona:
HORARIO SEMANAL ASIGNATURAS 1 CURSO
Lenguaje Musical Instrumento Coro 2 2 --
2 CURSO
2 2 --
3 CURSO
2 2(*) 1
4 CURSO
2 2(*) 1
TOTALES
(*): Una hora de clase individual y una hora de clase colectiva. La organizacin de las clases colectivas se adecuar a lo establecido en el Anexo II, apartado 2.2.1.2., letra e), de la Resolucin de 27 de julio de 2004, por la que se hacen pblicas las instrucciones dictadas sobre la organizacin y funcionamiento de los Conservatorios y Centros Autorizados elementales y profesionales de msica, en la Comunidad Autnoma de Canarias. (BOC n 190, de 30.09.2004)
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3. La estructura curricular de las diferentes asignaturas es la que se establece en el Apndice I del presente Anexo. Tercero. Relacin numrica profesor-alumno. 1. La relacin numrica profesor/alumno ser: a) Enseanza instrumental: En los cursos de 1 y 2 de las enseanzas elementales, la ratio ser de 1/3 en todos los instrumentos. A partir del tercer curso, las clases sern individuales, a excepcin de Percusin, cuya ratio ser de 1/5. b) Enseanzas no instrumentales: Lenguaje Musical: La ratio ser de 1/15. Coro: La ratio ser de 1/30.
c) El acompaamiento pianstico del alumnado de estas enseanzas ser el siguiente: En los cursos: 1, 2 y 3 se garantizar 1 hora cada cuatro alumnos/as, con carcter trimestral. En el 4 curso se dedicarn 30 minutos por alumno/a, con carcter mensual.
Cuarto. Objetivos de las enseanzas elementales de msica. Las enseanzas elementales de msica tendrn como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: a) Superar los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida. b) Conocer y comprender los elementos bsicos del lenguaje musical, sus caractersticas, funciones y aplicarlos en la prctica instrumental y vocal. c) Adquirir una formacin tcnica instrumental adecuada que permita la comprensin y la interpretacin correctas de un repertorio bsico as como la posibilidad de acceder a niveles ms avanzados de las enseanzas musicales. d) Utilizar el odo interior como base de la afinacin, de la audicin y de la interpretacin musical. e) Adquirir el hbito de interpretar msica en grupo y adaptarse equilibradamente al conjunto. f) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa. g) Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical.
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h) Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin cultural de los pueblos en los distintos contextos histricos. i) Expresarse con sensibilidad musical y esttica para interpretar y disfrutar la msica de las diferentes pocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de comunicacin y realizacin personal. j) Conocer y valorar el patrimonio musical de la Comunidad Autnoma de Canarias, comprendiendo su uso social y contribuyendo a su conservacin y divulgacin. k) Desarrollar hbitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, de iniciativa personal, mostrar inters por el trabajo bien hecho, valorar el trabajo propio y aceptar las crticas. Quinto. Evaluacin. 1. La evaluacin de las enseanzas elementales de msica se realizar teniendo en cuenta los objetivos educativos, as como los contenidos y criterios de evaluacin de cada una de las asignaturas del currculo. 2. La evaluacin del aprendizaje del alumnado se realizar de forma continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculo. 3. La evaluacin ser realizada por el equipo de profesores del alumno coordinados por el tutor o tutora, actuando los mismos de manera integrada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes de dicho proceso. 4. El profesorado evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos de enseanza, as como su propia prctica docente. 5. Al inicio del curso los centros harn pblicos los criterios de evaluacin y los objetivos que debern ser superados por los alumnos en cada asignatura, que debern estar contemplados en las correspondientes programaciones didcticas. 6. La evaluacin y calificacin final del alumnado se realizar en el mes de junio. Las calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarn en los documentos de evaluacin que corresponda conforme a las normas que dicte la Consejera competente en materia de educacin. 7. La calificacin se expresar en trminos numricos utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales, considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco.
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Sexto. Promocin. 1. El alumnado de las enseanzas elementales promocionar de curso cuando tenga superadas todas las asignaturas o tengan evaluacin negativa como mximo en una asignatura. Para los alumnos o alumnas que promocionen con una asignatura pendiente referida a la prctica instrumental o Coro, la recuperacin deber realizarse en la clase del curso siguiente. En el caso de que la asignatura sea Lenguaje Musical, el alumno o alumna deber asistir a las clases de los dos cursos. 2. La calificacin negativa en dos asignaturas impedir la promocin al curso siguiente. El alumnado que no promocione repetir el curso en su totalidad. Sptimo. Evaluacin de la implantacin de las enseanzas. A lo largo del curso 2011-2012, la Direccin General establecer el procedimiento para el seguimiento y evaluacin de la implantacin, de carcter experimental. Dicho procedimiento deber garantizar el anlisis y la reflexin sobre la experiencia educativa realizada, as como de sus resultados obtenidos. Para ello, los rganos de coordinacin docente de los centros realizarn las correspondientes aportaciones y propuestas de mejora para la regulacin definitiva de estas enseanzas. Una vez finalizado el citado procedimiento, la Direccin General proceder a elaborar y tramitar la correspondiente norma reguladora. Octavo. Incorporacin de alumnos procedentes de planes anteriores con asignaturas pendientes. En el curso 2011-2012, cuando un alumno o alumna de 4 curso de grado elemental, de las enseanzas establecidas en la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre de Ordenacin General del Sistema Educativo, tenga calificacin negativa en dos o ms asignaturas de uno o varios cursos que est realizando, se incorporar al mismo curso de las enseanzas reguladas por este Resolucin, que deber realizar completo.
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APNDICE CURRCULO DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA I. PRINCIPIOS METODOLGICOS En un currculo abierto y flexible, la metodologa de enseanza aplicada por el profesorado debe ser programada atendiendo a ciertos principios pedaggicos coherentes con el currculo establecido, pero, a su vez concretada en funcin del contexto y caractersticas de su alumnado. Por ello, con la finalidad de regular la prctica docente de los profesores y para desarrollar el currculo establecido en la presente Resolucin, se sealan los siguientes principios metodolgicos de carcter general, vlidos para todas las especialidades instrumentales y asignaturas que se regulan en la presente norma. La interpretacin musical, meta de las enseanzas instrumentales, es, por definicin, un hecho diverso, en cuyo resultado sonoro final se funden en unidad indisoluble el mensaje del creador contenido en la obra y la personal manera de transmitirlo del intrprete, que hace suyo ese mensaje modulndolo a travs de su propia sensibilidad. Como en toda tarea educativa, es el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumnado el objetivo principal. Para ello, se hace imprescindible el desarrollo de una programacin abierta y flexible, en la que el profesorado, pueda realizar las correspondientes adaptaciones a las caractersticas y necesidades individuales del alumnado, tanto para desarrollar sus posibilidades como para suplir sus carencias. En lo que a tcnica se refiere, es necesario concebirla en un sentido profundo, como una verdadera tcnica de la interpretacin que rebasa el concepto de la pura mecnica de la ejecucin (que, sin embargo, es parte integrante de ella), convirtindose en un medio y un fin en s mismo para la interpretacin. El proceso de enseanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que pueden ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los necesite. Por aprendizaje funcional se entiende no slo la posible aplicacin prctica del conocimiento adquirido, sino tambin y sobre todo, el hecho de que los contenidos sean necesarios y tiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con xito a la adquisicin de otros contenidos. Por otra parte, stos deben presentarse con una estructuracin clara de sus relaciones, planteando la interrelacin entre distintos contenidos de una misma rea y entre contenidos de distintas asignaturas. Los criterios de evaluacin contenidos en la presente Resolucin desarrollan una serie de aspectos educativos de cuya valoracin debe servirse el profesorado para orientar al alumnado hacia aqullos cuya carencia o deficiencia lo haga necesario, establecindose a travs de los mismos una forma de aprendizaje en que el aspecto ms esencialmente prctico de la msica, el contacto directo con la materia sonora, debe
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desarrollarse a la par que la reflexin terica que el mismo debe conllevar en este tipo de estudios. El carcter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia al trabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento ligado al mbito de reflexin sobre la prctica docente que permite al equipo educativo adecuar el currculo al contexto educativo particular del centro. La informacin que suministra la evaluacin debe servir como punto de referencia para la actuacin pedaggica. Los procesos de evaluacin tienen que realizarse tanto hacia los aprendizajes del alumnado como hacia el propio proceso de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven para que el equipo educativo disponga de informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia intervencin educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la informacin suministrada por la evaluacin continua del alumnado debe relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de accin para llevarlas a cabo. Se evala, por tanto, la programacin del proceso de enseanza y la intervencin del profesorado como organizador de estos procesos. Es necesario que el alumnado participe en el proceso a travs de la autoevaluacin y la coevaluacin, en una etapa en la que se pretende impulsar la autonoma del alumnado y su implicacin responsable, y en la que la elaboracin de juicios y criterios personales sobre distintos aspectos es una intencin educativa preferente. II. ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA EL LENGUAJE MUSICAL El aprendizaje de los contenidos relativos al Lenguaje Musical tiene una importancia crucial en los primeros aos de aprendizaje de la msica. Por ello, su organizacin y secuenciacin de contenidos deber realizarse desde la perspectiva interdisciplinar, entendiendo el aprendizaje y asimilacin de contenidos, por parte del alumnado, como una tarea a desarrollar desde todas las asignaturas que conforman el mismo. La metodologa deber tener un componente vivo y prctico que solamente se logra enseando desde la creatividad e imaginacin. La improvisacin libre y estructurada, como la creacin de pequeas piezas, debera trabajarse desde el principio, ya que de esa manera el proceso de asimilacin e integracin de los contenidos tendra otra calidad dada la motivacin del alumnado. Los recursos son el conjunto de materiales y equipos que ayudarn al profesor a presentar y desarrollar los contenidos, y a los alumnos y alumnas a adquirir los conocimientos y destrezas necesarias. De su correcta seleccin depende, en gran medida, el xito en el cumplimiento de los objetivos. La seleccin de los recursos, debe responder a criterios que tengan en cuenta el contexto, caractersticas y especialidades instrumentales del alumnado, adecuacin a su
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desarrollo psicoevolutivo, as como la conexin con sus intereses, estimulando as el aprendizaje significativo y la motivacin. La experimentacin e innovacin metodolgica, por parte del profesorado, es esencial y se convierte en el nico vehculo para evolucionar. III. ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA CORO Los contenidos relativos al adiestramiento de la voz, a la educacin musical y auditiva estarn presentes en todos los momentos del desarrollo de la asignatura. Para ello, se aprovechar el propio repertorio, el cual no ser un fin, sino un medio para la consecucin de los objetivos. El trabajo coordinado del equipo educativo que imparte clases al alumnado es esencial para el logro progresivo de las capacidades que expresan los objetivos generales de las enseanzas elementales. Cantar es, antes que nada, un acto de extroversin, y, en consecuencia, el profesor debe crear en el grupo el clima de confianza suficiente para que los alumnos puedan cantar abiertamente, sin miedo a equivocaciones, garantizando una progresiva seguridad en las posibilidades vocales de cada cual. El ejemplo vocal es quiz la herramienta ms eficaz que posee el profesor, pues a travs de ste se ahorran discursos intiles en el intento de explicar como quiere que suene un pasaje determinado. La actitud que manifieste el profesor al respecto ser determinante, pues se convertir en el modelo y, por tanto, fcilmente imitable para los alumnos. Asimismo debe recoger informacin global del pasaje que se va a trabajar: la afinacin, la actitud relativa a una buena colocacin de la voz, etc. en definitiva debe ser sugerente. A travs del ejemplo vocal los alumnos adquieren una buena parte de aquella cultura vocal que permite considerar como algo natural el cantar afinado, con buen color, buena emisin y buena diccin. A lo largo de todos los momentos del desarrollo de la materia, conviene no olvidar que la va de acceso al aprendizaje se realiza siempre desde la prctica. IV. INSTRUMENTOS INTRODUCCIN Los cuatro cursos que componen las Enseanzas Elementales configuran una etapa de suma importancia para el desarrollo del futuro msico, ya que a lo largo de este periodo han de quedar sentadas las bases de una tcnica correcta y eficaz y, lo que es an ms importante, de unos conceptos musicales que cristalicen, mediando el tiempo necesario para la maduracin de todo ello, en una autntica conciencia de intrprete.
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Sin embargo, dado el periodo evolutivo que el alumnado de estas edades atraviesa durante este grado, hay que tener bien presente que esta etapa es ms de experiencia y descubrimiento que un fin en s misma en lo que a la tcnica se refiere. Por otro lado, el alumnado mediante la prctica instrumental, comienza a reconocer como suyos los conceptos de ndole ms o menos abstractos que han ido aprendiendo en Lenguaje Musical, lo que implica, pues, que por medio del instrumento van adentrndose progresivamente en un nuevo universo que ir configurando conforme se produce su propia maduracin personal. Una concepcin pedaggica moderna ha de partir de una premisa bsica: la vocacin musical de un nio o nia, en numerossimos casos -tal vez en la mayora de ellos-, no est an claramente definida, lo cual exige de una manera apremiante que la suma de conocimientos tericos que han de inculcrsele y las inevitables horas de prctica a las que se ver sometido le sean presentadas de manera tan atractiva y estimulante como sea posible, para que se sienta verdaderamente interesado en la tarea que se le propone. Teniendo en cuenta este factor, ha de insistirse en el carcter estimulante de la prctica instrumental que, adems de perseguir la adquisicin de los hbitos tcnico-mecnicos del instrumento, debe tratar de fomentar la autovaloracin y el disfrute del alumno a travs de la superacin gradual de las dificultades inherentes a su aprendizaje instrumental. La interpretacin de obras con un nivel de dificultad acorde a su dominio de la tcnica favorecer la sensibilidad expresiva y la comunicabilidad del intrprete. La iniciacin a la prctica instrumental en las primeras edades en grupos reducidos, se ha demostrado como una va eficiente para estimular el aprendizaje entre iguales. Las posibilidades que brinda la interaccin educativa profesor alumno y del alumnado entre s multiplica las opciones metodolgicas y genera nuevos escenarios de aprendizaje. Atendiendo a esta consideracin y siguiendo este fin, se apuesta en este nuevo marco por un modelo de iniciacin a la prctica instrumental en ratios reducidos de dos o tres alumnos por profesor. En todo caso, esta innovacin, que se establecera en los dos primeros cursos, responde al hecho de que los nios y nias de estas edades utilizan, como principal va, la enseanza recproca entre iguales. Asimismo, este nuevo enfoque debe garantizar el cumplimiento de los objetivos generales propuestos para estas enseanzas. Por ello, la secuenciacin de contenidos deber realizase tomando especial atencin a la visin del grado como un todo integrado, flexibilizando y adaptando la decisin sobre promocin a las necesidades del alumnado, sobre todo en los primeros cursos. Por otro lado, hay que destacar la necesaria adquisicin, por parte del alumnado, de la valoracin de la importancia que la memoria tiene en su formacin. Conviene sealar que al margen de esa bsica memoria subconsciente constituida por la inmensa y complejsima red
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de acciones reflejas, de automatismos -sin los cuales la ejecucin instrumental sera impensable-, la memorizacin es un excelente auxiliar en el estudio, por cuanto, entre otras ventajas, puede suponer un considerable ahorro de tiempo que permita centrar toda la atencin en la correcta solucin de los problemas tcnicos y en una realizacin musical y expresivamente vlida. Por ltimo, la memoria juega un papel de primordial importancia en la comprensin unitaria y global de una obra, ya que al desarrollarse sta en el tiempo, slo la memoria auditiva debidamente entrenada permite reconstruir la coherencia y la unidad de su devenir. Para alcanzar estos objetivos, el instrumentista debe llegar a desarrollar las capacidades especficas que le permitan alcanzar el mximo dominio de las posibilidades de todo orden que le brinda el instrumento de su eleccin, entendiendo el perfeccionamiento de la tcnica no como un fin en s mismo, sino como el medio que le permita acceder a la interpretacin musical. ACORDEN OBJETIVOS Las Enseanzas Elementales de Acorden tendrn como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: a) Adoptar una posicin adecuada para la correcta colocacin del instrumento que permita el control de los elementos anatmico-funcionales que intervienen en la relacin del conjunto cuerpo-instrumento. b) Coordinar cada uno de los diferentes elementos articulatorios que intervienen en la prctica del instrumento. c) Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas dentro de las exigencias del nivel. d) Relacionar y aplicar los conocimientos musicales adquiridos con la prctica del instrumento, logrando as un aprendizaje significativo. e) Interpretar en pblico un repertorio bsico integrado por obras de diferentes estilos, de una dificultad acorde con este nivel, como solista y como miembro de un grupo. f) Controlar la produccin y calidad del sonido a travs de la articulacin digital y la articulacin del fuelle. g) Valorar y adquirir las tcnicas bsicas para el cuidado y mantenimiento del instrumento. h) Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e intuitiva, tomando como base los elementos musicales adquiridos en cada momento de su aprendizaje. i) Fomentar la audicin musical.
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CONTENIDOS Desarrollo del hbito postural correcto como requisito indispensable del futuro msico. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido. Desarrollo paralelo de ambas manos dentro de la modalidad de instrumento elegida (MI-MIII, free bass, o MI-MIII/II, convertor). Estudio de los diversos sistemas de escritura y grafas propias del instrumento. Coordinacin, independencia, simultaneidad y sincronizacin de los diversos elementos articulatorios: dedos, manos, antebrazo/fuelle, etc. Independencia de manos y dedos: dos voces o lneas en la misma mano, diferencia entre meloda y acompaamiento, polirritmia. Control del sonido: ataque, mantenimiento y cese del sonido; regularidad y gradacin rtmica y dinmica; simultaneidad e independencia de las partes en la interpretacin de diversas texturas, etc. Estudio del fuelle: posibilidades y efectos empleo de respiracin y ataque, regularidad, dinmica, acentos de antebrazo, brazo, etc. Estudio de la registracin: cambios de registros durante la interpretacin, conocimiento aplicado de la funcin de los registros para comprender la relacin entre lo escrito y lo escuchado, registracin de obras, etc. Interpretacin de texturas meldicas, al unsono (MI/III), polifnicas (MI/III), homofnicas (MI-MIII/II), etc. Aplicacin prctica de los conceptos de posicin fija y desplazamiento de la posicin sobre los diferentes manuales. Digitacin de pequeos fragmentos en funcin de sus caractersticas musicales: tempo, movimientos meldicos, articulacin, etc. Aprendizaje de los diversos modos de ataque y articulacin digital (legato, staccato, etc.), articulacin de fuelle (trmolo de fuelle, ricochet de fuelle, etc.) y de las combinaciones de ambas. Utilizacin de la dinmica y efectos diversos. Prctica de la lectura a vista e improvisacin. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos correctos y eficaces de estudio. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles: motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de los ejercicios, estudios y obras del repertorio acordeonstico que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno. Prctica progresiva de conjunto.
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ARPA OBJETIVOS Las Enseanzas Elementales de Arpa tendrn como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: a) Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin del instrumento. b) Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas dentro de las exigencias del nivel. c) Relacionar y aplicar los conocimientos musicales adquiridos con la prctica del instrumento, logrando as un aprendizaje significativo. d) Interpretar en pblico un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, de una dificultad acorde con este nivel. e) Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e intuitiva, tomando como base los elementos musicales adquiridos en cada momento de su aprendizaje. f) Fomentar la audicin musical. CONTENIDOS Desarrollo del hbito postural correcto como requisito indispensable del futuro msico. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido. Iniciacin al conocimiento de las digitaciones en funcin de las conveniencias tcnicas y expresivas. Estudio de la tabla de afinacin y ejercicios prcticos con y sin aparatos auxiliares. Prctica de posicin fija. Prctica de los pedales y de su aplicacin a los procesos modulantes. Prctica de intervalos armnicos, acordes, escalas y arpegios. Desarrollo de la velocidad. Iniciacin a las tcnicas de efecto y expresin: legatos, sforzandos, articulaciones, picados, picado-ligados, suelto (las tres ltimas con toda la variedad de tcnicas de apagados). Tcnicas de flexibilidad y balanceo de muecas y brazos, respiracin y relajacin. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos correctos y eficaces de estudio. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos. Prctica de la improvisacin. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles: motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc.
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Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de los ejercicios, estudios y obras del repertorio de Arpa que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno. Prctica progresiva de conjunto.
CLAVE OBJETIVOS Las enseanzas Elementales de Clave tendrn como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: a) Adoptar una postura adecuada del cuerpo que favorezca la actividad del conjunto brazoantebrazo-mano en el instrumento. b) Conocer el mecanismo interno del instrumento y saber utilizar sus posibilidades para obtener un perfeccionamiento gradual de la calidad sonora. c) Utilizar las posibilidades expresivas y dinmicas de distintas combinaciones de teclados y registros. d) Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con la prctica del instrumento en la resolucin de las dificultades propias de los objetivos y contenidos del nivel. e) Interpretar en pblico un repertorio bsico que incluya obras representativas de diversas pocas y estilos adecuados a este nivel. f) Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e intuitiva, tomando como base los elementos musicales adquiridos en cada momento de su aprendizaje. g) Fomentar la audicin musical. CONTENIDOS Desarrollo del hbito postural correcto como requisito indispensable del futuro msico. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido. Aprendizaje de los diversos modos de ataque y de articulacin en relacin con la frase y la textura musical. Estudio de las diferentes digitaciones y su estrecha conexin con la articulacin y el fraseo. Prctica de ejercicios de independencia y fortalecimiento de los dedos. Trabajo en dos teclados.
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Seleccin progresiva de ejercicios y obras del repertorio clavecinstico propio de este nivel, que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno. Conocimiento de los distintos bajos ostinatos sobre los que se han construido determinadas obras. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos. Prctica de la improvisacin. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos de estudio correctos. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc.- para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva. Prctica progresiva de conjunto.
FLAUTA DE PICO OBJETIVOS Las Enseanzas Elementales de Flauta de Pico tendrn como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: a) Adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocacin del instrumento y la coordinacin entre ambas manos. b) Controlar el aire mediante la correcta respiracin, de forma que posibilite una correcta emisin, afinacin, articulacin y flexibilidad del sonido. c) Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto. d) Utilizar los reflejos necesarios para corregir de forma automtica la afinacin de las notas y la calidad del sonido. e) Comprender el sentido de las distintas articulaciones como fundamento de la expresividad musical del instrumento. f) Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con la prctica del instrumento en la resolucin de las dificultades tcnicas propias de los objetivos y contenidos del nivel. g) Interpretar en pblico un repertorio bsico que incluya obras representativas de diversas pocas y estilos adecuados a este nivel. h) Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e intuitiva, tomando como base los elementos musicales adquiridos en cada momento de su aprendizaje. i) Fomentar la audicin musical.
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CONTENIDOS Desarrollo del hbito postural correcto como requisito indispensable del futuro msico. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido. Conocimiento de la digitacin propia de las distintas flautas y prctica de las mismas. Prctica de las diferentes articulaciones y ataques. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de los ejercicios, estudios y obras del repertorio de Flauta de Pico que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno. Interpretacin del repertorio propio del conjunto de flautas de una dificultad adecuada a este nivel. Prctica de la improvisacin. Prctica de la lectura a vista. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos correctos y eficaces de estudio. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc.- para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva. Prctica progresiva de conjunto.
GUITARRA OBJETIVOS Las Enseanzas Elementales de Guitarra tendrn como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: a) Adoptar una posicin adecuada del cuerpo respecto al instrumento (brazo-antebrazomueca-manos-dedos-uas). b) Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento para conseguir un perfeccionamiento continuo de la calidad del sonido y saber utilizarlo, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto. c) Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con la prctica del instrumento en la resolucin de las dificultades tcnicas propias de los objetivos y contenidos del nivel. d) Interpretar en pblico un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, de una dificultad acorde con este nivel. e) Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e intuitiva, tomando como base los elementos musicales adquiridos en cada momento de su aprendizaje.
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f) Fomentar la audicin musical. CONTENIDOS Desarrollo del hbito postural correcto como requisito indispensable del futuro msico. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como factor fundamental para la obtencin de calidad sonora. Percepcin y desarrollo de las funciones motrices que intervienen en la ejecucin guitarrstica y de su adecuada coordinacin. Desarrollo de la habilidad de cada mano y la sincronizacin de ambas. Afinacin de las cuerdas. Trabajo destinado a conseguir una correcta posicin de los dedos de la mano izquierda. Principios generales de la digitacin guitarrstica y su desarrollo en funcin de expresar con la mayor claridad las ideas y contenidos musicales. Trabajo de la dinmica y la aggica. Introduccin a la utilizacin de las diversas posibilidades tmbricas del instrumento. Conocimientos bsicos de los distintos recursos de la guitarra. Aprendizaje de diversas formas de ataque en la mano derecha para conseguir progresivamente una calidad sonora adecuada y realizar distintos planos simultneos. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc.- para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva. Desarrollo de obras contrapuntsticas, destinado a perfeccionar la independencia de las distintas voces. Armnicos naturales. Iniciacin a la grafa contempornea. Prctica de la improvisacin. Prctica de la lectura a vista. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos de estudio correctos. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio guitarrstico que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno. Prctica progresiva de conjunto.
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INSTRUMENTOS DE CUERDA VIOLN, VIOLA, VIOLONCELLO, CONTRABAJO OBJETIVOS Las Enseanzas Elementales de los instrumentos de cuerda frotada tendrn como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: a) Obtener un ptimo grado de aproximacin natural entre el desarrollo fsico del alumnado y su relacin con el instrumento, de forma que ste se convierta en prolongacin natural de las extremidades superiores. b) Adoptar una posicin corporal que permita la correcta colocacin del instrumento y que favorezca el manejo del arco y una flexible actividad de la mano izquierda, as como la coordinacin e independencia entre ambos. c) Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto. d) Demostrar la adecuada sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. e) Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con la prctica del instrumento en la resolucin de las dificultades tcnicas propias de los objetivos y contenidos del nivel. f) Interpretar en pblico un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, de una dificultad acorde con este nivel. g) Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e intuitiva, tomando como base los elementos musicales adquiridos en cada momento de su aprendizaje. h) Fomentar la audicin musical. CONTENIDOS Desarrollo del hbito postural correcto como requisito indispensable del futuro msico. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido. Produccin del sonido: cuerdas al aire, con empleo de todo el arco y distintas longitudes de ste. Posicin del instrumento y del arco: control muscular. Conocimiento de los golpes de arco bsicos y del vibrato. Estudio de las diferentes posiciones. Desarrollo del movimiento apropiado y de la articulacin y flexibilidad de la mano. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.
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Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos. Prctica de la improvisacin. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc.- para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno. Prctica progresiva de conjunto.
INSTRUMENTOS DE PA OBJETIVOS Las Enseanzas Elementales de los instrumentos de pa tendrn como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: a) Adoptar una posicin adecuada del cuerpo respecto al instrumento, que posibilite y favorezca la accin del conjunto brazo-antebrazo-mueca-manos-dedos izquierdos sobre el diapasn y derechos sobre la pa y las cuerdas. b) Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto. c) Utilizar, siempre dentro de las exigencias del nivel, las distintas articulaciones de la pa, posibles en estos instrumentos. d) Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con la prctica del instrumento en la resolucin de las dificultades tcnicas propias de los objetivos y contenidos del nivel. e) Interpretar en pblico un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, de una dificultad acorde con este nivel. f) Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e intuitiva, tomando como base los elementos musicales adquiridos en cada momento de su aprendizaje. g) Fomentar la audicin musical. CONTENIDOS Desarrollo del hbito postural correcto como requisito indispensable del futuro msico. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido. Conocimiento del diapasn y del funcionamiento de la mano izquierda. Coordinacin entre ambas manos. El diapasn en la bandurria y en la mandolina: sus caractersticas. Prctica de la afinacin con y sin aparatos auxiliares.
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Prctica de las distintas articulaciones de la pa (directa, indirecta, alzapa, batido, ...) teniendo en cuenta las diversas cualidades de los sonidos a emitir. Prctica de la lectura a vista. Prctica de la improvisacin. Iniciacin en la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles: Motivos, temas, frases, secciones, etc., para conseguir sentar las bases de una interpretacin consciente. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno. Prctica progresiva de conjunto.
INSTRUMENTOS DE VIENTO MADERA FLAUTA TRAVESERA, OBOE, CLARINETE, FAGOT Y SAXOFN OBJETIVOS Las Enseanzas Elementales de los instrumentos de viento-madera tendrn como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: a) Adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocacin del instrumento y la coordinacin entre ambas manos. b) Controlar el aire mediante la respiracin diafragmtica y los msculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisin, afinacin, articulacin y flexibilidad del sonido. c) Saber utilizar con precisin los reflejos necesarios para corregir, de forma automtica, la afinacin de las notas y la calidad del sonido. d) Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto. e) Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. f) Emitir un sonido estable, en toda la extensin del instrumento, empezando a utilizar el vibrato y los diferentes matices para dar color y expresin a la interpretacin musical. g) Conocer el montaje y fabricacin de las lengetas y cmo rebajarlas para su correcto funcionamiento (instrumentos de lengeta doble). h) Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales en la resolucin de las dificultades tcnicas propias de los objetivos y contenidos del nivel. i) Interpretar en pblico un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, con un grado de dificultad acorde con este nivel.
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j) Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e intuitiva, tomando como base los elementos musicales adquiridos en cada momento de su aprendizaje. k) Fomentar la audicin musical. CONTENIDOS Desarrollo del hbito postural correcto como requisito indispensable del futuro msico. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido. Prctica de la relajacin y respiracin para el desarrollo de la capacidad pulmonar. Fortalecimiento de los msculos faciales. Ejercicios de respiracin sin y con instrumento (notas tenidas controlando la afinacin, calidad del sonido y dosificacin del aire). Prctica de escalas e intervalos (terceras, cuartas) controlando la emisin del aire en diferentes articulaciones. Emisin del sonido en relacin con las diversas dinmicas y alturas. Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos, etc. Prctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar la afinacin, el ajuste y la precisin rtmica. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos. Prctica de la improvisacin. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc.- para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno. Prctica progresiva de conjunto.
INSTRUMENTOS DE VIENTO METAL TROMPA, TROMPETA, TROMBN, TUBA OBJETIVOS Las Enseanzas Elementales de los instrumentos de viento-metal tendrn como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: a) Adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocacin del instrumento y la coordinacin entre ambas manos.
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b) Controlar el aire mediante la respiracin diafragmtica y los msculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisin, afinacin, articulacin y flexibilidad del sonido. c) Saber utilizar con precisin los reflejos necesarios para corregir, de forma automtica, la afinacin de las notas y la calidad del sonido. d) Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto. e) Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. f) Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con la prctica del instrumento en la resolucin de las dificultades tcnicas propias de los objetivos y contenidos del nivel. g) Interpretar en pblico un repertorio bsico integrado por obras representativas de diferentes estilos, con un grado de dificultad acorde con este nivel. h) Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e intuitiva, tomando como base los elementos musicales adquiridos en cada momento de su aprendizaje. i) Fomentar la audicin musical. CONTENIDOS Desarrollo del hbito postural correcto como requisito indispensable del futuro msico. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido. Prctica de la relajacin y respiracin para el desarrollo de la capacidad pulmonar. Fortalecimiento de los msculos faciales. Estudios de emisin del sonido. Principios bsicos de la digitacin. Prctica de las distintas articulaciones. Trabajo de la dinmica. Desarrollo de la flexibilidad de los labios, con la prctica de intervalos ligados y con posiciones fijas. Estudio de la boquilla. Utilizacin de instrumentos afines, que por tamao faciliten el posterior aprendizaje de la tuba o el trombn (bombardino o trombn de pistones) o de la trompeta (cornetn o corneta de pistones). Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos. Prctica de la improvisacin.
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Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc.- para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno. Prctica progresiva de conjunto.
PERCUSIN OBJETIVOS Las Enseanzas Elementales de Percusin tendrn como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: a) Desarrollar la relajacin corporal, el control muscular y el control de las articulaciones del cuerpo. b) Conocer las posibilidades del cuerpo como medio indispensable para la prctica instrumental de la percusin. c) Conocer las caractersticas de los principales instrumentos que constituyen la familia de la percusin y sus posibilidades sonoras para utilizarla, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como en la colectiva. d) Practicar la improvisacin como medio de expresin habitual del percusionista. e) Desarrollar una capacidad auditiva que valore por igual, en toda la gama de instrumentos, la exigencia de la calidad sonora. f) Conocer las diferentes tcnicas de los principales instrumentos de la familia de la percusin. g) Dominar la lectura a primera vista adecuada a las dificultades del nivel. h) Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con la prctica del instrumento en la resolucin de las dificultades tcnicas propias de los objetivos y contenidos del nivel. i) Interpretar obras de repertorio de diferentes estilos, adecuado a las exigencias de este nivel. j) Fomentar la audicin musical. CONTENIDOS Desarrollo del hbito postural correcto como requisito indispensable del futuro msico. Desarrollo de la sensibilidad auditiva para conocer, valorar y aplicar la rica y variada gama tmbrica de cada uno de los instrumentos que componen esta familia. Desarrollo de la habilidad de cada mano y de la coordinacin e independencia de ambas.
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Desarrollo de la coordinacin motriz necesaria para tocar simultnea o sucesivamente distintos instrumentos. Conocimientos bsicos en la forma de producir sonidos en cada instrumento (baquetas de diferentes tipos, manos, pies, etc.). Principios generales sobre los cambios de manos. Aprendizaje de los diversos modos de ataque y articulacin. Estudio de los instrumentos de pequea percusin. Desarrollo de la prctica de conjunto como medio indispensable para adquirir la percepcin simultnea de la diversidad tmbrica caracterstica de la percusin. Aprendizaje elemental de caja, lminas y timbales como instrumentos bsicos para el desarrollo rtmico, meldico y auditivo (afinacin); estudios de dificultad progresiva en estos instrumentos. Estudio de obras de nivel elemental para conjunto de percusin con una gama amplia y variada de instrumentos. Prctica de la improvisacin en grupo. Prctica de la lectura a vista adaptada a las caractersticas de escritura para los diversos instrumentos. Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
PIANO OBJETIVOS Las Enseanzas Elementales de Piano tendrn como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: a) Adoptar una posicin adecuada del cuerpo con respecto al instrumento, que posibilite y favorezca la accin del conjunto brazo-antebrazo-mano sobre el teclado. b) Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas dentro de las exigencias del nivel. c) Conocer las diferentes pocas que abarca la literatura pianstica a lo largo de su historia y las exigencias que plantea una interpretacin estilsticamente correcta. d) Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con la prctica del instrumento en la resolucin de las dificultades tcnicas propias de los objetivos y contenidos del nivel. e) Mostrar un grado de desarrollo tcnico que permita abordar, siempre dentro de las exigencias del nivel, los distintos estilos de escritura que son posibles en un instrumento de la capacidad polifnica del piano. f) Interpretar en pblico un repertorio de obras representativas de las diferentes pocas y estilos, con un grado de dificultad adecuada al nivel. g) Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e intuitiva, tomando como base los elementos musicales adquiridos en cada momento de su aprendizaje.
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h) Fomentar la audicin musical. CONTENIDOS Desarrollo del hbito postural correcto como requisito indispensable del futuro msico. Desarrollo de la percepcin interna de la propia relajacin, as como de los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecucin instrumental, tratando siempre de hallar un equilibrio satisfactorio entre ambos factores. Bases de una utilizacin consciente del peso del brazo. Desarrollo de la habilidad de cada mano y del juego coordinado de ambas. Planificacin del trabajo de la tcnica teniendo en cuenta los siguientes principios generales: a) Prctica de la tcnica digital dirigida a incrementar la independencia, la velocidad, la resistencia y la capacidad de diversificacin dinmica partiendo de los movimientos de las articulaciones de los dedos. b) Estudio de los movimientos posibles a partir de las distintas articulaciones del brazo (mueca, codo, hombro), tales como cadas, lanzamientos, desplazamientos laterales, movimientos circulares y de rotacin y toda la combinatoria que permiten. c) Percepcin clara de que la interaccin permanente de esos diferentes tipos de acciones constituyen la base de toda tcnica pianstica eficaz. Estudio de los principios generales de la digitacin pianstica y su desarrollo en funcin de su complejidad progresiva. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido. Aprendizaje de los diversos modos de ataque y de articulacin en relacin con la dinmica, la conduccin de la frase y la densidad de la textura musical. Desarrollo de la capacidad de obtener simultneamente sonidos de distinta intensidad entre ambas manos o entre los dedos de una misma mano, tratando de alcanzar una diferenciacin dinmica que resulta indispensable en un instrumento polifnico como el piano, ya se trate de la relacin meloda-acompaamiento o de planteamientos contrapuntsticos de mayor o menor complejidad. Conocimiento y prctica de los pedales. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc.- para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva. Prctica de la lectura a vista e improvisacin. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Desarrollo de hbitos correctos y eficaces de estudio, estimulando la concentracin, el sentido de la autocrtica y la disciplina en el trabajo.
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Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad, de los ejercicios, estudios y obras del repertorio pianstico que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno. Prctica progresiva de conjunto.
CRITERIOS DE EVALUACIN INSTRUMENTO 1. Improvisar en el instrumento a partir de los conocimientos adquiridos en cada fase de aprendizaje. Este criterio pretende evaluar la capacidad de respuesta creativa que pueda aportar el alumnado, tanto individualmente como en formacin grupal, utilizando diversas herramientas musicales. 2. Leer textos musicales a primera vista con naturalidad, fluidez, comprensin e implicacin expresiva. Este criterio de evaluacin pretende constatar la capacidad para desenvolverse con cierto grado de autonoma, y expresividad siendo fiel la lectura de un texto, de acuerdo con los contenidos propios del nivel. 3. Memorizar e interpretar obras musicales empleando la medida, afinacin, articulacin y fraseo adecuados a su contenido y estilo correspondientes. Este criterio de evaluacin pretende comprobar, a travs de la memoria, la correcta aplicacin de los conocimientos terico-prcticos del lenguaje musical. 4. Mostrar en los ejercicios, estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual y colectivo. Con este criterio se pretende verificar que el alumno o alumna es capaz de aplicar en su material de trabajo las indicaciones del profesorado y, a travs de ellas, desarrollar una autonoma progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento y aportacin en el trabajo comn. 5. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Este criterio pretende comprobar la capacidad para utilizar el tempo, la articulacin y la dinmica como elementos bsicos de la interpretacin. 6. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras escuchadas.
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Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y relacionar, con los conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras que el alumno pueda entender segn su nivel de desarrollo cognitivo y psicoafectivo. 7. Interpretar en pblico, como solista, obras representativas de su nivel, con seguridad y control de la situacin. Este criterio de evaluacin trata de comprobar, la capacidad de autocontrol y el dominio de la obra estudiada que le permitan actuar con naturalidad ante el pblico. 8. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos. Este criterio de evaluacin presta atencin a la capacidad para adaptar la afinacin, la precisin rtmica, dinmica, etc., a la de sus compaeros en un trabajo comn.
LENGUAJE MUSICAL La asignatura de Lenguaje Musical comprender dos ejes bsicos y complementarios: Educacin Vocal y Auditiva y Educacin Rtmico-Motriz. OBJETIVOS a) Compartir vivencias musicales con los compaeros del grupo, que le permita enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento, de la audicin y de los instrumentos. b) Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin intervlica y meldica general, hasta considerarlas como un lenguaje propio, tomando el canto coral como actividad fundamental. c) Demostrar la coordinacin motriz necesaria para la correcta interpretacin del ritmo, utilizando las destrezas de asociacin y disociacin correspondientes. d) Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con su representacin grfica, as como para reconocer timbres, estructuras formales, indicaciones dinmicas, expresivas, temporales etc. e) Interpretar de memoria melodas y canciones que conduzcan a una mejor comprensin de los distintos parmetros musicales. f) Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el repertorio propio del instrumento. g) Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el repertorio propio del instrumento. h) Realizar experiencias armnicas, formales, tmbricas etc., que estn en la base del pensamiento musical consciente, partiendo de la prctica auditiva y vocal.
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i) Improvisar de forma creativa composiciones que sean comprobantes de las destrezas adquiridas y generadoras de sensaciones artsticas. j) Vivenciar la acentuacin rtmica y las formas musicales a travs del movimiento. k) Conocer las normas principales que rigen el sistema tonal, especialmente el sentido de las funciones armnicas dentro de la lgica del discurso musical. CONTENIDOS BLOQUE I. Ritmo. Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso. Percepcin e identificacin del acento. Unidades mtricas: reconocimiento de compases binarios, ternarios y cuaternarios. Figuras rtmicas. Formulas rtmicas bsicas. Percepcin de la simultaneidad de ritmos. Tempo y aggica. Prctica, identificacin y conocimiento de signos que modifican la duracin (puntillos, ligaduras) Prctica, identificacin y conocimiento de hechos rtmicos caractersticos: sncopas fciles, anacrusis, etc. Prctica e identificacin de cambios de comps con interpretacin de equivalencias pulso = pulso o figura = figura. Prctica de la expresin corporal que manifieste la asimilacin y comprensin de esquemas rtmicos y de giros meldicos dados.
BLOQUE II. Entonacin, audicin y expresin Conocimiento de la voz y su funcionamiento. Respiracin, emisin, articulacin, etc. Observacin de las siguientes cualidades de la altura: tono, intensidad, color, duracin, afinacin determinada e indeterminada, etc. Sensibilizacin y prctica auditiva y vocal o escrita de fragmentos meldicos o canciones. Prctica de lectura de fragmentos musicales con slabas y una correcta emisin vocal del sonido que les corresponde. Claves de Sol en segunda y de Fa en cuarta. Reconocimiento auditivo de intervalos armnicos simples (mayores, menores y de cuarta aumentada-quinta disminuida). Reconocimiento auditivo de los acordes mayores, menores, aumentados y disminuidos. Interpretacin vocal de obras adecuadas al nivel, con o sin texto, con o sin acompaamiento. Sensibilizacin y conocimiento de grados y funciones tonales, escalas, alteraciones. Sensibilizacin, identificacin y reconocimiento de elementos bsicos armnicos y formales: tonalidad, modalidad, cadencias, modulaciones, frases, y ordenaciones formales como repeticiones, imitaciones, variaciones, contraste, sobre obras adaptadas al nivel.
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Reproduccin de dictados rtmicos, meldicos y mixtos a una voz. Identificacin de errores o diferencias entre un fragmento escrito y otro escuchado. Identificacin, conocimiento e interpretacin de los trminos y signos que afectan a la expresin. Improvisacin y creacin de pequeas melodas y sencillas obras musicales basadas en las ideas musicales dadas y/o aportadas por los alumnos: motivos rtmicos, meldicos, armnicos etc.
CRITERIOS DE EVALUACION 1. Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz, con la percusin y con el movimiento. Este criterio de evaluacin pretende comprobar el grado de memoria y la capacidad de reproducir con fidelidad el mensaje recibido tanto en sus aspectos sonoros como en su realizacin motriz. 2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como el acento peridico. Con este criterio de evaluacin se trata de constatar la percepcin del pulso como referencia bsica para la ejecucin rtmica, as como la identificacin del acento peridico base del comps. 3. Mantener el pulso durante periodos breves de silencio. Este criterio tiene por objetivo lograr una correcta interiorizacin del pulso que permita al alumnado una adecuada ejecucin individual o colectiva. 4. Interpretar vocal, instrumental o bien en forma percutida, estructuras rtmicas de una obra o fragmento. Con este criterio se pretende constatar la capacidad de encadenar diversas formulas rtmicas adecuadas al nivel dentro de un tempo establecido. 5. Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa. Se trata de evaluar con este criterio la capacidad para asociar ritmos con palabras o frases de igual acentuacin. 6. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps. Se intenta verificar la capacidad de percepcin auditiva y de realizacin prctica de cambios de comps de unidad igual o diferente. 7. Entonar una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento. Tiene por objeto comprobar la capacidad para aplicar las tcnicas de entonacin y justeza de afinacin a un fragmento tonal aplicando indicaciones expresivas presentes en la partitura. De producirse acompaamiento instrumental, este no reproducira la meloda. 8. Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonacin, un texto musical y reproducirlo de memoria. Este criterio trata de comprobar la capacidad para imaginar, reproducir, memorizar imgenes sonoras de carcter meldico-rtmico a partir de la observacin de la partitura. 9. Identificar y entonar intervalos armnicos o meldicos mayores, menores o justos y el tritono en un registro medio. Se pretende detectar el dominio del intervalo, bien identificando el intervalo armnico o meldico, bien entonando este ltimo.
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10. Identificar auditivamente el modo mayor-menor de una obra o fragmento. Con este criterio se persigue apreciar la capacidad para discriminar ambos modos mediante una audicin inteligente. 11. Identificar auditivamente los acordes mayores, menores, aumentados y disminuidos. Con este criterio se persigue apreciar la capacidad para discriminar los acordes consonantes y disonantes mediante una audicin inteligente. 12. Reproducir modelos sencillos, escalas o acordes a partir de diferentes alturas. Se trata de comprobar la destreza para reproducir un mismo hecho meldico desde cualquier sonido, respetando la relacin intervlica del modelo, y entendiendo la tonalidad como un hecho constante. 13. Improvisar estructuras rtmicas y/o meldicas sobre un fragmento escuchado. Se pretende valorar la capacidad creativa del alumno o alumna, ejecutando formulas rtmicas y/o meldicas, conocidas o no, acordes con el pulso y el comps del fragmento escuchado. 14. Improvisar melodas tonales breves. Este criterio pretende comprobar la asimilacin, individual y colectiva, de los conceptos tonales bsicos. 15. Improvisar individual o colectivamente pequeas formas musicales partiendo de premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical. Este criterio trata de comprobar el desarrollo creativo, seleccionando diferentes elementos dentro de una forma musical y discerniendo ideas principales y secundarias. 16. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados, con expresin de aspectos rtmicos y /o meldico tonales. Este criterio trata de evaluar la capacidad para interiorizar y reproducir imgenes sonoras percibidas. 17. Identificar y describir con posterioridad a una audicin los rasgos bsicos caractersticos de las obras escuchadas o interpretadas. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado para percibir distintos aspectos: rtmicos, meldicos, modales, carenciales, formales, tmbricos, etc., seleccionando previamente los aspectos que deban ser identificados o bien permitiendo que, libremente, identifique los aspectos que le resulten mas significativos.
CORO OBJETIVOS a) Proyectar una emisin natural de la voz procurando evitar tensiones. b) Conocer la disponibilidad de la voz como vehculo de expresin musical y de disfrute. c) Adquirir una sensibilidad auditiva capaz de percibir y ejecutar el canto con una afinacin correcta. d) Actuar con la capacidad auditiva y la concentracin necesaria para escuchar otras voces y cantar al mismo tiempo la parte correspondiente dentro de un concepto interpretativo comn.
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e) Ser consciente de la importancia que tienen las normas y reglas que rigen la actividad musical de conjunto y aceptar la responsabilidad que, como miembro de un grupo, se contrae con la msica y con los compaeros. f) Conocer, a travs del trabajo de grupo, los elementos bsicos de la interpretacin artstica (fraseo. articulacin, dinmica, aggica) y saber interrelacionar dicha experiencia con el estudio individual propio. g) Conocer los gestos bsicos de la direccin y adquirir la capacidad de interpretar msica de acuerdo con ellos. h) Relacionar los conocimientos de msica con los adquiridos a travs del canto coral y conocer un repertorio especifico que enriquezca su bagaje musical. CONTENIDOS El propio cuerpo como instrumento: posicin, relajacin, respiracin, resonancia. Tcnica vocal: realizacin de vocalizaciones apropiadas a 1, 2 y 3 voces. Cnones y canciones populares propias y de distintos pases. Canciones hasta tres voces blancas: polifona popular, religiosa, profana. Trabajo sobre las canciones: con la mtrica de las palabras; el fraseo, la respiracin, la colocacin de la voz, la afinacin, el empaste, la dinmica, la articulacin, los gestos, la expresividad; el texto: comprensin, diccin, memorizacin. Desarrollo de la sensibilidad auditiva. Prctica de lectura a vista. Desarrollo permanente y progresivo de la memoria musical. Adquisicin de hbitos correctos y eficaces de estudio. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de los ejercicios, estudios y obras del repertorio coral que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno. Desarrollo de automatismos. Prctica de la relajacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Interpretar cualquiera de las obras programadas durante el curso en conjunto de tres o ms miembros por cuerda. Este criterio trata de evaluar la capacidad para adecuar todos los elementos de la interpretacin a la eficacia del conjunto demostrando una actitud de colaboracin. 2. Repentizar obras homofnicas de poca dificultad y de claros contornos tonales.
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Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de relacionar la afinacin con el sentido tonal y la sensibilidad para integrarse en la plasticidad espacial del mundo polifnico. 3. Preparar una obra en grupo, sin la direccin del Profesor. Este criterio trata de valorar la capacidad para aplicar de forma autnoma los conocimientos de los distintos elementos que intervienen en la interpretacin de manera adecuada con el estilo elegido. 4. Preparar de forma autnoma las obras correspondientes al repertorio programado. Mediante este criterio se pretende evaluar situaciones concretas en las que se demuestre una actitud responsable. 5. Entonar ciertos intervalos y acordes a partir del "La" del diapasn ampliando progresivamente la dificultad y variando el sonido de referencia. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para que cada miembro del coro piense en un tiempo mnimo el sonido que le corresponde y lo reproduzca de forma afinada. Asimismo se constata el grado de interiorizacin de las distintas relaciones intervlicas. En Santa Cruz de Tenerife, a 28 de junio de 2011.

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GOBIERNO DE CANARIAS CONSEJERA DE EDUCACIN, UNIVERSIDADES, CULTURA Y DEPORTES

Santa Cruz de Tenerife, a 28 de junio de 2011

EL DIRECTOR GENERAL DE FORMACIN PROFESIONAL Y EDUCACIN DE ADULTOS Manuel Jorge Prez

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