Entendiendo que la Universidad es parte de la historia social y poltica del pas, es que observamos una correspondencia entre los

sucesos generales a nivel nacional (integrados a su vez a un sistema-mundo mayor lo que otros fenmenos internacionales influyen en mayor o menos medida) con la historia de la Universidad y del movimiento estuditil. Sin querer caer en reduccionismos diremos a grandes rasgos que la historia de nuestro pas desde el primer perodo de democratizacin iniciado en 1912 con la ley Saen Pea hasta 1983 se desenvuelve en una constante de alternancia entre perodos abiertos -de democracia-, sucedidos por perodos cerrados correpondientes a dictaduras militares. En ese sentido, en el marco de la renovacin y democratizacin poltica nacional es que tiene lugar la Reforma universitaria del 18, llevada a cabo luego de una oleada de manifestaciones estudiantiles en contra del atraso cientfico y las formas de enseanza e investigacin vigente en ese entonces, a la vez que denunciaban el carcter elitista del sistema de gobierno y reclamaban participacin como claustro estudiantil. Las dictaduras militares de 1943, 1955, 1966 y 1976, con sus particularidades y diferencias, tuvieron todas polticas muy agresivas hacia las universidades: intervenciones, suspensiones de estatutos, prohibicin y cesacin de la actividad poltica de los claustros, destituciones de docentes y estudiantes, persecuciones polticas e ideolgicas, cierre de carreras (sobre todo las ligadas a las humanidades), etc.; ante lo cual los estudiantes respondieron con numerosas manifestaciones y huelgas, y consecuentemente reprimidos. Durante los diez aos del gobierno peronista que van de 1946 a 1955 se triplic el estudiantado, al consagrarse por primera vez la gratuidad de la enseanza universitaria, lo cual sin embargo tuvo sus propias limitaciones al no crecer la planta docente de acuerdo con la nueva demanda estudiantil, y la desercin y demora en el cursado generaban una diferencia cada vez mayor entre el nmero de ingresantes y los egresados por ao. Por su parte, la modernizacin como clave del progreso se expres en la reconfiguracin del campo educativo con la creacin del CONICET, la construccin de Ciudad Universitaria -a nivel local- y los Estatutos de la UNC. La dcada que fue entre fines de los 60 hasta el 76 signific un auge de un proceso de movilizacin social y radicalizacin poltica que se eriga en contra del autoritarismo y que pondra en jaque a los militares, en el cual Crdoba ocup un lugar fundamental, siendo el Cordobazo (1969) y el Viborazo (1971) dos momentos cruciales en los que el movimiento estudiantil junto al movimiento obrero fueron protagonistas de los sucesos que dara la cada al rgimen de Ongana. As mismo, durante esa poca, adems de los acontecimientos polticos generales, se experimentaran en la Universidad novedosas formas de revolucionar el conocimiento, reformas de planes de estudio y proyectos institucionales con una perspectiva nacional y popular.

La dictadura de 1976 termin con el corto perodo de retorno de los profesores expulsados, del cogobierno y de los intentos de popularizar la universidad, y tuvo de particular un plan sistemtico de secuestro y desaparicin de cualquier miltante, la tortura y la desaparicin. Con la vuelta de la democracia los estudiantes retomaron la actividad poltica y fueron activos protagonistas en la recuperacin de la autonoma y el cogobierno. El neoliberalismo de los aos 90 se traducira en las universidades en la menemista Ley de Educacin Superior an vigente- , que implicara entre otras cosas la prdida de autonoma universitaria por intromisin de capitales financieros externos (como el Banco Mundial), la creacin de la CONEAU, el arancelamiento de los posgrados, la contribucin estudiantil, etc. La educacin vista como un servicio y no como un derecho del pueblo. En los aos posteriores al 2001 las universidades en general, y la UNC en particular, han hecho algunos avances en materia de inclusin social, los cuales han sido motorizados indudablemente por el movimiento estudiantil que sigue levantando las banderas de la Reforma.

2 La lectura del Manifiesto Liminar nos resulta fundamental como estudiantes en tanto que nos ayuda a dilucidar la importancia de la participacin como sujetos polticos en la arena de la universidad, ya que histricamente han sido siempre los estudiantes los principales agentes de transformacin en los marcos de la educacin superior. Y esto, en vistas de la actual situacin de la universidad con la LES aun vigente y las enormes tasas de desercin, resulta de suma importancia para la actualizacin de las demandas de los estudiantes de hace casi un siglo de distancia en pos de trabajar sobre las continuidades y discontinuidades, as tambin como nos sirve de ejemplo y nimo de lucha por una educacin pblica, gratuita, laica, de calidad, de y para el pueblo. Una educacin que est, as mismo, en pos de una trasformacin social mayor que busque la emancipacin de nuestra Amrica y el mundo.