CUESTIONARIO AUTOEVALUABLE (2)

ASIGNATURA: Filosofa de la Educacin PROFESOR: Cristian Barreto SEGUNDO PARCIAL Atencin: Este cuestionario es solamente para afianzar sus conocimientos y para que se prepare adecuadamente para la evaluacin presencial, no debe enviarlo ni tiene calificacin alguna. Conteste las preguntas y luego verifquelas con la clave expuesta al final del mismo en la p. 9.

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Preguntas El sujeto se educa: a. nicamente a travs de la influencia externa. b. Mediante influencia externa y actividad interna del propio educando. c. A s mismo sin influencia externa. Los pueblos primitivos carecan de maestros y modelos pedaggicos, sin embargo se realizaba una educacin de tipo: a. Interpersonal, autoeducativa y eminentemente prctica. b. Tradicionalista, existencial y manipuladora. c. Espontnea, inconsciente, asistemtica. Plantear la teora general de sistemas como ciencias de los isomorfismos, se est admitiendo que: a. Las ciencias son entre s muy diferentes, por ende no se las puede unificar. b. Hay unidad en las ciencias, basndose en los elementos comunes a todas ellas. c. El conocimiento est disperso y que la teora general de sistemas no es la solucin. Al considerar la educacin como un sistema de comunicacin se discurre que el receptor, es decir el alumno es una persona que: a. Asimila los contenidos que recibe en virtud de sus esquemas receptivos.

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b. Es un mero receptor pasivo que acumula informacin. c. Estructura sus conocimientos en forma fctica y acrtica. Dentro del modelo sistmico de la educacin el educando ocupa el centro del proceso de enseanza-aprendizaje. En este sentido, educar es educarse, por ello hay mayor nfasis en la: a. Coeducacin. b. Autoeducacin. c. Heteroeducacin. E l verdadero efector en la concepcin sistmica de la enseanza es el: a. Alumno que se educa. b. Maestro que ensea. c. Mtodo de enseanza. La siguiente definicin: Es una ciencia que ha sido definida como el estudio del mando, control, regulacin y gobierno de los sistemas de control y de comunicacin de los hombres y de las mquinas, corresponde a la: a. Ciberntica. b. Gentica. c. Antropologa. Weiner considera que la inteligencia artificial es una disciplina que : a. Sustenta la importancia de la enseanza programada. b. Estudia el desarrollo de los robots inteligentes y no inteligentes. c. Estudia el comportamiento del hombre en el proceso educativo. La Ciberntica permite tomar a la educacin como: a. Una interrelacin entre el hombre y la mquina. b. Una fuente de conocimiento individual del ser humano. c. Un hecho o fenmeno de informacin y de control. Wiener seala que el campo de la Ciberntica se puede ampliar a dominios: a. Afectivos, cognoscitivos, psicomotrices b. Psquicos, sociales, culturales. c. Sociales, educativos, emocionales. La enseanza programada hace posible una mayor flexibilidad en el profesor porque se: a. Adapta al problema individual que cada alumno presenta.

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b. Adapta a las aptitudes y vivencias del profesor. c. Centra en el ambiente de estudio de los alumnos. La retroalimentacin en el proceso de enseanza-aprendizaje consiste en una: a. Correccin unilateral por parte del profesor de las actividades realizadas por los estudiantes durante el desarrollo de la clase. b. Conversacin entre el profesor y el estudiante con el fin de realizar observaciones y orientaciones para mejorar las actividades didcticas. c. Una interaccin entre los estudiantes para analizar los temas de clase y dar sugerencias al profesor sobre la metodologa utilizada. La retroalimentacin se divide en varios tipos que son: a. Positiva, negativa, intermedia. b. Afirmativa, negativa, imparcial. c. Positiva, negativa, compensada La andragoga es la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje de los: a. Nios. b. Adultos. c. Adolecentes. Para Fernndez y Sarramona, la educacin permanente debe sustentarse en: a. El desarrollo de sistemas de autoaprendizaje y en la insercin en el grupo social. b. Estudios dirigidos que lleven al alumno a alcanzar los conocimientos. c. La incorporacin de metodologas sustentadas en la investigacin educativa. La educacin recurrente es considerada la estrategia ms valiosa para: a. El aprendizaje de los nios con necesidades educativas especiales. b. Las personas que han terminado la etapa de educacin bsica obligatoria. c. Quienes por diversas razones no han podido ingresar a la educacin bsica. La educacin recurrente constituye una excelente estrategia para: a. Conseguir la igualdad educativa y social. b. Permitir a los adultos culminar los estudios bsicos. c. Ampliar los temas de estudio e intercambiar la informacin. Aquellos que terminaron la educacin bsica obligatoria y que por varios razones no tienen acceso a la educacin regular y tienen la intencin de actualizar sus conocimientos o cubrir

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su tiempo libre, pueden recurrir a la educacin: a. Permanente. b. Recurrente. c. Intermedia. El desarrollo de sistemas de autoaprendizaje, para la adquisicin de los conocimientos precisos en cada momento es un principio fundamental de la educacin: a. Permanente. b. Recurrente. c. Intermedia. Los problemas de la educacin provienen de diferentes sectores, entre ellos del profesorado. Estos son: a. Fracaso escolar debido al poco apoyo de los padres. b. Falta de recursos humanos y materiales. c. Insuficiente formacin en modelos de aplicacin de las TIC. Los problemas pedaggicos que provienen del sistema educativo son: a. Implantacin de valores dominantes incoherentes con la educacin. b. Insuficiente preparacin del magisterio y falta de motivacin. c. Currculos que no satisfacen las exigencias de la sociedad actual. Una forma de orientar la educacin hacia el futuro es: a. Incrementar el pensamiento crtico y el desarrollo de valores. b. Centrarse en el desarrollo cognitivo como la dimensin ms importante. c. Fomentar la disciplina como el medio fundamental para lograr los aprendizajes De los cuatro pilares fundamentales de la educacin, en general la enseanza escolar se ha preocupado, casi de manera exclusiva del aprender a: a. Ser b. Hacer c. Conocer. Segn Berger la palabra prospectiva significa: a. Retroceder en el pasado para comprenderlo mejor. b. Actitud de concebir el futuro para obrar en el presente. c. Pensar solo en el presente desechando el pasado y el futuro. La prospectiva educativa ha surgido como consecuencia logstica de la educacin:

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a. Recurrente. b. Intermedia. c. Permanente. Segn Mannheim: Las utopas versan sobre ideas esencialmente realizables, por consiguiente, actuar con una mentalidad utpica significa: a. Encontrarnos ante una actitud fundamentalmente activa frente al futuro. b. Contemplar la realidad con ojos desencantados. c. Imaginar una realidad de un mundo mejor imposible de alcanzar. Calasanz considera la educacin, casi exclusivamente, como una obra: a. De promocin social. b. Revolucionaria. c. Evangelizadora. La obra educadora de Calasanz era de carcter: a. Terico. b. Prctico. c. Afectivo Para que los jvenes encuentren rpidamente trabajo, Calasanz dio importancia al estudio: a. De las ciencias espirituales y sociales. b. Del clculo, de la lectura y escritura. c. De las ciencias naturales y metafsicas. Una de las caractersticas de las Escuelas Pas establecidas por Calasanz era que los estudios deban ser rpidos y breves, esto debido a que: a. Las familias pobres necesitaban, cuanto antes, la ayuda de sus hijos en las labores de trabajo. b. Era necesario dedicar una buena parte del tiempo al ocio, descanso y preparacin de los estudiantes. c. Los alumnos deban cumplir actividades extracurriculares propuestas por los profesores. EL plan de estudios de Calasanz consista en nueve clases que no requeran nueve aos de estudio, sino que podan cursarlas en menos tiempo cuando el maestro lo consideraba necesario, esto porque los alumnos: a. Podan escoger un sistema a distancia para completar sus estudios.

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b. Rendan exmenes especiales para la promocin a los aos superiores. c. Permanecan en una clase segn su capacidad personal. La riqueza pedaggica de Calasanz est plasmada en : a. Una recopilacin de libros que escribi sobre sus experiencias. b. Ms de 5000 cartas que escribi sobre el funcionamiento de la escuela. c. Documentos y memorias de sus charlas recopilados por compaeros y alumnos. El recurso didctico que cre Marcelino Champagnat para llamar la atencin de los alumnos y no tener que levantar la voz en clase se llam: a. Campanilla. b. Chasca. c. Chinesco. La enseanza simultnea, realizada por los Hermanos de las Escuelas Cristianas se caracterizaba por: a. Contar con un solo maestro por Escuela, que atenda alumnos de todas las edades. b. Aplicar castigos corporales leves para mantener la disciplina en clase. c. Agrupar a los estudiantes por edades homogneas e intereses comunes. El objetivo de la educacin para Champagnat era: a. Crear nuevos modelos pedaggicos para innovar la educacin. b. Ensear latn a los alumnos para que puedan acceder al colegio. c. Formar buenos cristianos y ciudadanos honrados. La formacin alternante implementada por Champagnat consista en: a. Organizar talleres para los alumnos en donde puedan aprender habilidades prcticas. b. Dar capacitacin a los docentes Maristas en el tiempo de vacaciones para el mejoramiento profesional. c. Realizar actividades de carcter social con los alumnos, luego de concluido un periodo de estudios. La sociedad que fund Champagnat se llam: a. Hermanos de la Salle. b. Congregacin Redentora. c. Hermanos de Mara.

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Champagnat estaba convencido de que haba que unir la educacin de la fe y la educacin de la vida, sin embargo, sabe dar prioridades, por eso considera que educar a un nio es: a. Prepararlo para la vida. b. Adoctrinarlo y disciplinarlo. c. Ensearle a amar a Dios. Para Don Bosco la primera necesidad de los jvenes era: a. Sentir que son amados. b. Respetar su individualidad. c. Prepararse para la vida. El sueo de Don Bosco con respecto a los jvenes era que: a. Reciban instruccin humanstica y cristiana. b. Sean santos en el mundo y para el mundo. c. Se preparen para que ayuden a sus familias. El sistema preventivo implantando por Don Bosco consista en: a. Crear un ambiente adecuado para los jvenes que les impida portarse mal. b. Buscar la tecnificacin del hombre a travs de la educacin prctica. c. Dividir homogneamente a los nios de acuerdo a sus edades e intereses. Para dar atencin a los jvenes, que carecan de lazos familiares, Don Bosco form una: a. Congregacin religiosa apegada a la disciplina. b. Cofrada para que los acoja y les d afecto. c. Comunidad Educativa con espritu de familia. El proyecto operativo de don Bosco fue creado para: a. Incentivar a los nios a prepararse para el futuro. b. Regenerar a los jvenes y a travs de ellos a la sociedad. c. Especializar a los jvenes en carreras artesanales. En cuanto a la relacin profesor-alumno Don Bosco descartaba por completo: a. La demasiada confianza entre alumnos y profesores. b. El acercamiento afectivo del profesor hacia los alumnos. c. La actitud autoritaria, exigente y violenta del profesor. La pedagoga formativa de Francisca de las Llagas buscaba: a. La humanizacin del hombre. b. La preparacin para el trabajo.

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c. El alejamiento de la sociedad. El objetivo de la educacin para Fernando Rielo era: a. Transformar la sociedad. b. Educar en el xtasis. c. Formar para la libertad. Para Fernando Rielo el modelo didctico ms idneo para educar es el: a. Conductista. b. Cognitivista c. Amor de Dios. Para Rielo la pedagoga tiene un carcter mstico, por ello tiene como finalidad el sumo bien que es que: a. El estudiante se transforme en otro Cristo. b. La educacin tenga orientacin religiosa. c. Los estudiantes aprendan a vivir en comunidad. La educacin en el xtasis: a. Limita la adaptacin social. b. Reduce la neurosis normal. c. Impide la unin con Dios. Para Gmez la clave de la educacin en el xtasis est en: a. Capacitarse en las nuevas corrientes pedaggicas y tecnolgicas. b. Adaptarse a los cambios de la sociedad del conocimiento y de la informacin. c. Entregar nuestra vida tomando en cuenta las necesidades de los dems.

ATENCIN: Luego de responder las preguntas anteriores verifique sus respuestas con la clave que est a continuacin. Si sus aciertos son del 100%, quiere decir que usted tiene dominio de los temas evaluados; si no logra este porcentaje, vuelva a estudiar los temas de las preguntas no acertadas, hasta que alcance el dominio de las mismas.

CLAVE CUESTIONARIO AUTOEVALUABLE 1 b 11 a 21 c 31 c 41 a 2 c 12 b 22 a 32 b 42 c 3 b 13 c 23 c 33 b 43 b 4 a 14 b 24 b 34 a 44 c 5 b 15 a 25 c 35 c 45 a 6 a 16 b 26 a 36 b 46 b 7 a 17 a 27 a 37 c 47 c 8 b 18 b 28 b 38 c 48 a 9 c 19 a 29 b 39 a 49 b 10 b 20 c 30 a 40 b 50 c