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EL PCR: REALIDAD O IMAGINACIN DE LA REALIDAD?

l Proyecto Curricular Regional (PCR) es un diseo de currculo regional que surge como consecuencia del Proyecto Educativo Regional 2006-2015 que en su nudo crtico cuarto seala la existencia en la regin de un currculo poco pertinente y relevante en el contexto y desarrollo regional para, en relacin a ello, trazarse el objetivo estratgico de generar un currculo regional pertinente y relevante al contexto local y global, orientado al desarrollo regional y vinculado al mundo productivo. No es, pues, el producto de alguna mente y voluntad afiebrada y caprichosa que de mutuo proprio decidi hacer las cosas, de esta manera, en el dominio educativo regional, sino de un colectivo de docentes, ciudadanos y autoridades educativas que tuvieron la feliz iniciativa de impulsar, con el invalorable apoyo de CARE y otras instituciones y organizaciones de la sociedad civil, todo un proceso de reflexin y diagnstico participativo y descentralizado hasta arribar al proyecto curricular hoy en situacin de validacin en diferentes instituciones de la Regin Puno. Algo que la desinformacin de ciertas personas y especialistas confundidos posiblemente por su ego colosal no pueden, lamentablemente, interpretar siquiera con un mnimo de objetividad. Ha sido un proceso no exento de las acechanzas de quienes representaban al Ministerio de Educacin en esa oportunidad (y por qu no hasta la fecha?), especialmente de sus funcionarios y especialistas, que en su manida pretensin de continuar manejando hegemnicamente los tinglados del poder ideolgico, pedaggico y curricular, intentaron reiteradamente desvirtuar la calidad e importancia de una propuesta de esta naturaleza y, por all, desmontar toda posibilidad de construir autnomamente un currculo emergente, intercultural y emancipatorio, como ahora, desgraciadamente, es el intento de algunos acadmicos eurocntricos por reducir y desvalorizar no slo la textura del PCR (que sera lo de menos) sino su espritu y, por all, desmotivar y desmoralizar a los propios maestros y maestras en el esfuerzo por edificar una realidad educativa sin las enormes fracturas, asimetras, marginaciones e injusticias que presenta la realidad actual. En el enjuiciamiento de la realidad educativa y escolar se suele incurrir en un craso error que es el error de cargar todas las tintas sobre uno o alguno de sus factores, como en este caso al currculo, deducindose ingenuamente que, por ejemplo, el bajo rendimiento de los estudiantes es consecuencia del currculo y exclusivamente del currculo como en este caso el PCR (aunque el PCR no es todava un currculo universalizado regionalmente). Es la mirada atomizada, segmentada, unilateral y, por lo mismo, absolutamente falsa, porque el

rendimiento escolar es consecuencia de numerosos factores que es imprescindible tomar en cuenta si queremos hacer un evaluacin seria, responsable y constructiva. Arlette Beltrn y Janice Seinfeld en una interesante investigacin titulada La trampa educativa en el Per publicada por la Universidad del Pacfico el ao 2012 sealan, apoyndose en otros investigadores latinoamericanos, que existen determinantes especficos del rendimiento (escolar) tanto por el lado de la oferta como de la demanda educativa, y que todos estos determinantes condicionan la efectividad de la educacin en la sociedad (p: 19). En el caso de la demanda educativa actan variables como las siguientes: educacin de los padres, ingreso familiar, gasto familiar dedicado a la educacin, actividad econmica familiar, percepcin de los retornos a la educacin, lengua materna, convivencia conyugal, asistencia a educacin inicial, sexo, capacidad cognitiva, tipo de empleo del jefe de hogar, y tasa de retorno a la educacin; mientras que en el caso de la oferta educativa los factores prevalecientes indicados son los siguientes: calidad de la infraestructura, aulas suficientes y mobiliario de calidad, presencia de servicios sanitarios, biblioteca y elementos tecnolgicos, acceso a internet, electricidad, agua y desage, gestin educativa, autonoma escolar, duracin de las clases, idioma de enseanza, efecto de los compaeros, textos y materiales didcticos, nivel educativo alcanzado por los docentes, estudios pedaggicos de los docentes, aos de experiencia y condicin laboral de estos mismos. El PCR tiene un enfoque intercultural y la interculturalidad es entendida no como un proceso reduccionista y unilateral sino integral y procesual. Como una interculturalidad que aborda al ser humano que se forma, desde sus particularidades lingsticas, artsticas, cognoscitivas, ticas, histricas y ambientales, sin perderse ni encerrarse en alguna de ellas. Por ello la interculturalidad es dialogal, de reconocimiento entre las otredades culturales, de valoracin y enriquecimiento mutuo, as como de saberes nuevos que se van construyendo gradualmente en el campo de la ontologa y la epistemologa, en un proceso que debe acompaar, ciertamente, todo un proceso de regeneracin del tejido econmico y social donde los grupos sociales culturalmente diferentes tengan el espacio, la oportunidad y la capacidad de autoerigirse como activos actores sociales con poder econmico, social y poltico. Todo en un solo proceso y no por partes: primero lo socioeconmico y despus lo cultural educativo, por la sencilla razn de que la vida humana es un solo todo donde unos aspectos sirven a los otros y viceversa. Lo cultural educativo, en este caso, bajo un enfoque intercultural sirve para el desarrollo y fortalecimiento de nuevos actores sociales y econmicos con protagonismo y poder poltico local y regional, como lo socioeconmico fortalece, por su propia dinmica, las capacidades interculturales de quienes se desenvuelven en estos espacios socioeconmicos fundamentalmente andinos y amaznicos. Esperar primero las simetras en lo socioeconmico y luego recin pugnar por las simetras en lo cultural educativo, no es sino una versin minorizada, devaluada y economicista esprea de un materialismo mecanicista, metafsico y dogmtico donde no se puede hacer nada en la educacin mientras no cambie su base econmica (la ideologa de las calendas griegas que es la ideologa de quienes aspiran a enterrar al PCR).

Si no se recupera la memoria histrica en trminos de lengua, costumbres, tradiciones, arte, msica, dominio, explotacin, conflictos, etc., no hay una base de partida para entender nuestro presente ni menos el futuro que queremos construir (lamento que esta inteleccin de un nio de pecho en la sociologa y la pedagoga, se tenga que repetir ahora), y toda elaboracin de identidad, nacin en la diversidad y del propio Estado nacin cae en saco roto, dejndonos desarmados e intiles ante la globalizacin capitalista neoliberal que busca imponernos su propia versin de historia, su propio conocimiento, su propia ciencia y su propia educacin. La memoria colectiva es la historia de los sujetos colectivos de manera tal que sin memoria no hay historia y sin historia el sujeto queda vaco, hueco, tronchado y desmedulado. Un ser abstracto, engullido y abatido por el sistema como, sin ir muy lejos, es la idea del postmodernismo deshumanizado que termina renunciando a toda historia del ser humano, a toda perspectiva humana predeterminada, a toda verdad determinante y a todo valor universalizado. El PCR no es alternativo al DCN. No es uno por otro, porque de ser as no sera intercultural sino monocultural. El PCR busca asumir en s crticamente y por qu no conflictivamente (en su propia textura y composicin) el dilogo intercultural, interdisciplinario e intertico donde, para ser justos, lo culturalmente propio para constituir un factor importante de dilogo debe visibilizarse suficientemente, hacerse presente con mayor fuerza, nitidez y claridad aunque ello asuste y preocupe a cierto mundillo acadmico fagocitado por los cantos de sirena tecnocrticos y productivistas de las agencias capitalistas actuales. Para concluir, no nos olvidemos que si el PCR no ha tenido suficiente implementacin a la fecha es porque, en gran medida, quienes desde la alta direccin regional (hablo como Gobierno Regional) no han tenido la suficiente entereza, sensibilidad y capacidad de adoptar decisiones para dotarlo del presupuesto necesario para su ejecucin. Una decisin negativa, indecisin o no decisin tomada, en algn momento, valindose de la opinin de personas desinformadas de la real naturaleza del PCR, de ideologa y cultura monocultural occidental, de etnicismo al revs o simplemente contaminadas por el malhumor y la vanidad del tecncrata que cree entender los complejos problemas de la educacin auscultndose su propio ombligo utilitarista. Artculo escrito por: Luis F. Vilcatoma Salas | Educacin Diario LOS ANDES Fecha: 01 sep 2013