Universidad Catlica de El Salvador Facultad de Ciencias y Humanidades

Principales corrientes pedaggicas

Licda. Antonia Larissa Hernndez Monterrosa Julio de 2008
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Introduccin necesitan que el docente le proporcione Con el pasar del tiempo en nuestro los conocimientos necesarios para estar en sintona con la realidad. El docente universitario debe buscar una inspiracin en alguna de las corrientes pedaggicas que posee en sus manos, qu o cul es el mvil para desempear el rol que la sociedad le ha encomendado; entonces todo docente a nivel superior debe hacerse formar la pregunta Cmo a quiero mis medio se han desarrollado muchas corrientes o modelos educativos por ejemplo: la tradicional, constructivista romntica, y social

conductista,

transformadora, manera los

que de una o de otra utilizan con para sus

docentes las clases

desarrollar

alumnos/as; algunas de ellas ya no son lo suficientemente buenas para aplicarlas en el aula, pues los tiempos van cambiando de una manera muy

profesionalmente

alumnos/as? Definitivamente es una gran

acelerada y que por lo tanto la demanda de la sociedad es cada vez mayor, pero que de algunas corrientes educativas se pueden utilizar algunos elementos, pero la pregunta a responder radica en Qu corrientes pedaggicas deben inspirar la prctica docente universitaria?

responsabilidad porque muchas veces el alumno/a es el reflejo del profesor, lo toma como un modelo a seguir, por lo tanto esto es lo que se debe tomar en cuenta cuando se est al frente de un grupo de alumnos/as, hacer conciencia si quiere que estas personas sean pasivas y apticas, o por lo contrario proactivas

Respuestas pedaggicas Sin duda es una interrogante sobre la cual se debe reflexionar puesto que muchos docentes buscan la manera de cmo actualizarse para mejorar su

con

nimo

para

hacer

cambiar

la

humanidad.

Desde mi punto de vista de las corrientes pedaggicas inspiradoras aprendizaje que del son se prestan como

trabajo con los estudiantes, ya que ellos

Docente de la Universidad Catlica de El Salvador.

proceso la

enseanza y la
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romntica

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constructivista. La primera porque se busca que el alumno/a se desarrolle interiormente de una manera

especficamente en el nivel superior, los catedrticos solo dan lineamientos

tericos sobre el quehacer cotidiano del profesor pero todo eso se ve bonito, pero la realidad es debe de otra, all cada quien se segn estilo,

espontnea, libre, sin coaccin; en este modelo educativo hay muchos

pedagogos que hacen aportaciones por dems decirlo muy importantes todos coinciden en lo anterior, y que entre

desenvolver

entonces en esta materia si es aplicado el lema de las hermanas Agazzi se vive en carne propia el estar al frente de un grupo de educandos que demandan informacin u orientacin sobre alguna ndole, nervios, lo dijo al principio existen y hasta muchos enojo

ellos estn: Juan Jacobo Rousseau (Ginebra 1712 1778), Mara Montessori (Italia 1870 1952), Ovidio Decroly (Blgica 1871-1932), Federico Frebel (Alemania 1782 -1852), Rosa y Carolina Agazzi (1866-1951, 1870-1945). respecto. Cada

inseguridad

porque pasa por la cabeza: esto no me el licenciado/a, pero con el

uno de ellos expuso sus ideas al Frebel dice en su libro La educacin del hombre: Es necesario dar a los nios/as la oportunidad para que puedan realizarse libremente y desarrollar la fuerza que obra en ellos2. Es decir que los profesores deben motivar a los alumnos/as para que expresen sus pensamientos pues de esta manera irn aprendiendo a

transcurso del tiempo los estudiantes se dan cuenta que es por el bien de ellos/as, para que sean buenos

profesionales independientes, porque lo hace madurar, hacindolos capaces de tomar decisiones por ellos mismos y dar solucin de una manera eficiente a problemas que se den en el aula.

desenvolverse logrando gente activa, con ideales y comprometida con el desarrollo de la sociedad en la que l vive. Esto nos lleva a las Hermanas Agazzi su Otro pedagogo que enriqueci a esta corriente es Juan Jacobo Rousseau sus ideas se basan en su obra pedaggica Emilio en la que expone una nueva teora de la educacin subrayando la importancia de la expresin antes que la represin para que el nio/a sea

pedagoga se sintetiza en el lema Preparar para la vida haciendo vivir. Un ejemplo muy claro de este lema son las prcticas docentes tanto en el nivel en que
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la

persona

se

especialice

equilibrado y libre pensador y en la cual expone: Que la educacin es la mejor

Soto, J. A. & Bernardini, A. (s.f.). La educacin actual en sus fuentes filosficas. Pg. 101.
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arma para combatir los defectos de la sociedad porque se empieza a trabajar con el ser humano, es decir, transformndolo desde su interior3. Para este pedagogo la sociedad es un veneno que arruina todo y que mediante el trabajo del profesor que tiene contacto directo con el alumno/a puede desarrollar en l sus aptitudes para cambiar la comunidad en la que vive.

los factores de maduracin, experiencia fsica e interaccin social.

Todos estos factores participan en el aprendizaje transformndolo del en un individuo aprendizaje

significativo que el psiclogo educativo David Ausubel lo define como: aquel que conduce a la creacin de estructuras de conocimiento mediante la relacin sustantiva entre la nueva informacin y las ideas previas de los estudiantes.4 Con esta definicin se hace la idea necesaria que, cuando se recibe un grupo de estudiantes se debe hacer una prueba diagnstica para tener una nocin de la estructura cognitiva que poseen

Vindolo de esta manera el profesor de nivel universitario tiene un gran

compromiso con el alumno y debe de realizar su trabajo de la mejor manera posible para encaminarlo por un buen camino.

ellos/as, por ejemplo, en el rea de parvularia las alumnas de licenciatura al Ahora se aborda otra corriente inicio de la carrera conocen a grandes rasgos la rutina de la especialidad, pues algn licenciado/a se las ha mencionado y se forma una concepcin de lo que conlleva un aula llena de nios/as, pero, que no es muy clara an de lo que en realidad es estar ah; luego ya en tercer ao los conocimientos se vuelven ms slidos porque se detalla de forma concatenada los datos anteriores con los nuevos hacindolos ms completos; pedaggica la constructivista, que es lo ms nuevo que se est empleando en educacin y que inspira para la prctica docente en el nivel superior, porque es un enfoque que explica la forma de cmo los seres humanos nos apropiamos del conocimiento; ste est basado en la teora cognitiva de Piaget, la cual

consiste en la manera de cmo sobre los conceptos que ya se poseen se reciben nuevas informaciones creando un nuevo conocimiento ms completo interviniendo

adems como lo explica Frida Daz4

Soto, J. A. & Bernardini, A. (s.f.). La educacin actual en sus fuentes filosficas. Pg. 145.

Daz-Barriga, F. & Hernndez, G. (2007). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretacin constructivista. (2 Ed.). Cap. 2, Pg. 39 Mxico: Mc Graw Hill.

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Barriga porque este aprendizaje se relaciona de mejor manera la jornada de trabajo diaria con los nios/as en aula, logrando de este modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno/a se dispone a aprender, as como de la naturaleza de los materiales o contenidos de aprendizaje.5

Referencias bibliogrficas

Daz-Barriga, F. & Hernndez, G. (2007). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretacin

constructivista. Mxico: McGraw Hill.

Soto, J. & Bernardini, A. (s.f.) La Pues en este caso a las estudiantes les interesa ampliar su conocimiento de cmo se desarrolla lo anteriormente mencionado. educacin filosficas. actual en sus fuentes

Conclusin Para finalizar tanto la corriente romntica y constructivista buscan que el alumno/a participe en su proceso de aprendizaje activamente y que los docentes

universitarios las deben de tomar en cuenta para desarrollar sus clases, ya que las dos inspiran a realizar un trabajo eficiente con los educandos por el bien de ellos y de la sociedad.

Daz-Barriga, F. & Hernndez, G. (2007). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretacin constructivista. (2 Ed.). Cap. 2, Pg. 41 Mxico: Mc Graw Hill.
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