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Direccin General de Cultura y Educacin De la Provincia de Buenos Aires

Escuela Primaria N 119

Proyecto Educativo 2013 !"sica

Pro#esor Carrillo Landeros, Jorge Andrs Diri$ido a Alumnos del Quinto Grado de la Escuela Primaria

%undamentacin

Cuando nos comprometemos con la msica y respondemos a ella, ampliamos nuestros modos de construir y comprender el mundo a travs del discurso simb lico! aprovec"amos las pro#undas ondas psicol gicas de un impulso ldico universal de e$plorar la condici n "umana y comunicar lo %ue averiguamos sobre ella& La msica y las dem's artes comparten estos procesos #undamentales de pensamiento con otras #ormas simb licas como son la ciencia y la #iloso#(a) *+A,+-C.,.&/00/ 1sica, Pensamiento y Educaci n) Ed& 1orata, 1adrid& El arte en general es un traba2o intelectual %ue se plasma sobre un soporte! es un re#le2o del conte$to cultural, social e ideol gico de un pueblo y su sociedad& En el caso de la msica su soporte son los sonidos, los silencios y su #orma de organi3aci n& Es un lengua2e simb lico y como tal transmite signi#icados y #en menos comunicativos& La #unci n de la educaci n es lograr el conocimiento y la apropiaci n de los contenidos espec(#icos del lengua2e musical como v(a de canali3ar emociones, re#le$iones, escalas de valores, #ormas de percibir el mundo, relacionarse e intervenir en l de manera cr(tica y aut noma, para poder e$presarse tanto en #orma individual como grupal& La msica est' pro#undamente vinculada a los procesos de libre e$presi n, de creaci n y #ormas de percibir el entorno4 es indispensable tener la posibilidad de participar con la msica propia, la %ue llevamos adentro para poder integrar la msica del e$terior& Por ello partimos de y nos apoyamos siempre en a%uello %ue el alumno trae o aporta al proceso educativo& El #in de este proyecto es ampliar el conocimiento %ue los alumnos traen sobre la msica, aportar la posibilidad de anali3ar el entorno social y cultural a partir de la comprensi n del lengua2e %ue e$presa un "ori3onte cultural, donde intervienen la "istoria personal, sus pre2uicios, sus re#erencias culturales y %ue es susceptible de mltiples interpretaciones& 5raba2ar e$plorando los sonidos, ayudar a abrir los o(dos y mantener la mente abierta a nuevas posibilidades, con la disponibilidad de nuevos materiales, ideas e imaginaci n, arribar a nuevos territorios de e$periencia y e$presi n&
Contenidos &os materiales E2e del lengua2e4 El sonido4 cualidades del sonido timbre, altura, duraci n e intensidad& *onido, ruido, silencio, #unci n segn el conte$to sonoro& Contaminaci n sonora& 6uentes sonoras4 convencionales y no convencionales& Clasi#icaci n de instrumentos por su materia vibrante& La relaci n entre los ob2etos y los sonidos4 materia, super#icie, tama7o con respecto al registro y la sonoridad& Los mediadores y su relaci n con el resultado sonoro& La vo3 "ablada y cantada& 8egistros de la vo3 adulta& E2e de producci n4

El sonido del propio cuerpo como #uente sonora4 la vo3, las palmas& E$presi n en la vo3 "ablada y cantada, in#le$iones& Los ob2etos sonoros4 e$ploraci n de ob2etos cotidianos para ser utili3ados como #uentes sonoras, relaci n entre posibilidades sonoras de las #uentes y las cualidades del sonido& 1odos de acci n para producir sonidos, construcci n, e$ploraci n y e2ecuci n de instrumentos sencillos #abricados con ob2etos de uso cotidiano& Las posibilidades e$presivas de la re#erencialidad sonora4 producci n de sonori3aciones a partir de #otos, "istorietas, te$tos, videos, etc& E2e de recepci n Percepci n e interpretaci n del entorno sonoro a partir de cualidades re#erenciales y la relaci n #uente9sonido& Audici n y representaci n gr'#ica de los atributos del sonido altura, timbre, intensidad y duraci n& -denti#icaci n de ob2etos e instrumentos y distintos criterios de clasi#icaci n :#amilias, materia vibrante, modo de acci n y mediadores;& Percepci n de la vo3 adulta "umana, voces adultas masculinas y #emeninas& E2e de conte$to Los sonidos del entorno sonoro, el silencio como <idea<, imposibilidad del silencio en entornos naturales y sociales& -nstrumentos convencionales4 los instrumentos de la msica popular del conte$to cercano& -nstrumentos de la or%uesta sin# nica& El uso de la vo3 cantada propio a distintos conte$tos socioculturales =sos convencionales de las #uentes sonoras en #unci n de una obra, poca y>o marco sociocultural determinado&

&a or$ani'acin del len$ua(e musical E2e del lengua2e El ritmo4 organi3aci n4 pulso y acento& 1etro4 mtrica regular, compases binarios y ternarios, sus relaciones en conte$tos musicales& 8itmos populares sencillos y con polirr(tmia simult'nea& 5empo4 r'pido moderado, lento& ?esaceleraci n& 8egularidad, cambios& La melod(a en el 'mbito de la octava dentro del conte$to tonal9modal& La relaci n de la microestructura con la totalidad4 antecedente9consecuente& 6orma4 segmentaci n #ormal como resultante de la organi3aci n de la obra& 8elaci n entre las partes4 grados de permanencia, cambio y retorno& 6rases musicales4 sus l(mites& E2e de producci n La interpretaci n y las reali3aciones4 e2ecuci n y an'lisis de producciones musicales& E2ecuci n vocal e instrumental del repertorio popular& E2ecuciones de arreglos instrumentales& Adecuaci n a los roles de e2ecuci n en #unci n de la totalidad, a2ustes& La escritura de la msica4 diversos criterios para escribir el sonido y los di#erentes componentes del lengua2e& Gra#(as anal gicas, escritura y lectura& Proyectos de producciones integradas, relatos sonori3ados, dan3a&

E2e de recepci n La percepci n de la organi3aci n del lengua2e musical& La audici n de los componentes del lengua2e musical4 melod(a, ritmo, te$tura, #orma& La interpretaci n auditiva an'lisis de producciones vinculadas a lo audiovisual& E2e del conte$to Los gneros, los estilos y el mundo social4 el patrimonio cultural del entorno cercano y de la regi n& La di#erenciaci n de gneros y estilos4 vocal9instrumental, #olclore, tango, roc@9pop, contempor'nea& 1sica popular y acadmica& relaciones entre la msica y su entorno& La msica del conte$to cercano y le2ano, conocimiento comparativo y relacional de los gneros y estilos de lo cercano& &a com)osicin E2e del lengua2e El sonido como material compositivo, la re#erencialidad como punto de partida de la composici n, posibilidades descriptivas del lengua2e musical& Los procedimientos compositivos en el tiempo4 agrupar, separar, variar, repetir& En el espacio4 agrupar en planos, 2erar%ui3ar una l(nea sobre otra& En la estructura imbricaci n, transici n, yu$taposici n, ree$posici n& La instrumentaci n& Los componentes del lengua2e musical en #unci n de la intenci n esttica& E2e de producci n La creaci n pautada tanto a nivel individual como grupal& ?i#erentes procesos compositivos& La concepci n de la totalidad de la obra #rente a la plani#icaci n aditiva& La plani#icaci n estructural& -mprovisaci n individual y grupal en conte$tos sonoros variados, e$ploraci n de di#erentes cualidades t(mbricas, modos de acci n y mediadores& 8egistros de la composici n a partir de partituras anal gicas e im'genes& E2e de la recepci n Audici n anal(tica de las improvisaciones y e2ecuciones grupales de las composiciones propias y de los procedimientos compositivos& ?escripci n y comprensi n de las caracter(sticas relevantes de la obra musical vincul'ndolas con el conte$to sociocultural de producci n& E2e del conte$to Los procedimientos compositivos y de improvisaci n m's #recuentes en los gneros de msica popular y acadmica& La composici n como proceso de comunicaci n, msica de concierto, de #iesta, calle2era, dan3a, publicidad, etc& El arreglo musical y la variaci n& El arreglo como #orma de composici n y la variaci n de la msica pree$istente& La cita& *+(etivos

=tili3ar de #orma creativa y personal los elementos del lengua2e musical, ampliando su campo perceptivo y de comunicaci n, ponindolo al servicio de sus necesidades de e$presi n& ?esarrollar capacidades para la percepci n, apreciaci n y recepci n de estas producciones art(sticas y sus mensa2es& Conocer e interpretar obras musicales de diversos gneros, estilos, pocas y procedencias& Aalorar los logros personales y reconocer los progresos grupales& Participar activamente en actos de la instituci n y la comunidad& Pro)sitos del docente Acercar y #amiliari3ar al alumno con los elementos del lengua2e musical %ue posibiliten la e$perimentaci n, el an'lisis, la conte$tuali3aci n sociocultural y la re#le$i n en traba2os 'ulicos de audici n, e2ecuci n y composici n& Propiciar la construcci n de un 'mbito %ue garantice el acceso a la escuc"a, el an'lisis, la interpretaci n y la capacidad selectiva& -ncentivar a los alumnos en la reali3aci n y creaci n de arreglos instrumentales sencillos, como punto de partida para la composici n, buscando trascender la repetici n de estereotipos& Presentar actividades %ue apunten a la participaci n, la producci n y la creatividad tanto grupal como individual y la valoraci n de los logros obtenidos& !etodolo$,a 1odalidad de taller con resoluci n de consignas de los contenidos a traba2ar en clase& 5raba2o en carpetas& Audici n y an'lisis de la organi3aci n del lengua2e musical& E2ecuci n, memori3aci n y conte$tuali3aci n de obras musicales de diversos estilos, pocas y procedencias& Pro#undi3aci n de este traba2o "acia arreglos musicales sencillos y utili3aci n de par'metros del sonido para #avorecer la e$presividad :partes m's #uertes o suaves, adecuada selecci n t(mbrica, rallentando en los #inales etc&;& Gra#(as anal gicas&

Evaluacin *e tendr' en cuenta los conocimientos previos con %ue cuenta el alumno para iniciar un nuevo proceso de aprendi3a2e al comien3o de cada secuencia did'ctica& En el marco de la teor(a cr(tica se evaluar' en el proceso los obst'culos y avances %ue se producen, intentando advertir las causas de los mismos& *e reali3ar' mediante observaciones en el proceso de aprendi3a2e, en la resoluci n de consignas durante la clase, el cuidado y precisi n en la e2ecuci n dentro del e2e de la producci n, el respeto y apreciaci n de producciones propias y a2enas, el traba2o en carpeta y eventuales e$'menes escritos& *e evaluar'n los conocimientos %ue el alumno construye y %ue le "ayan sido signi#icativos y #uncionales y su posibilidad de utili3aci n comprensiva& La presentaci n de traba2os en tiempo y #orma&

-ecursos Guitarra, instrumentos convencionales y no convencionales, grabador, C?, ?A?, documentales, #otocopias&