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UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD


DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

SILABO DE PSICOLOGÍA COMUNITARIA

Docente:
Ps. Juan Durand Guzmán

CUSCO-PERÚ
2009 - II
VISIÓN Y MISIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO PROFESIONAL DE
PSICOLOGÍA

VISIÓN

El Programa Académico Profesional de psicología de la Universidad Andina


del Cusco, forma profesionales humanistas, científicos de alta calidad académica,
de acuerdo con las necesidades de la región y el país, fomentando la investigación
en las diferentes áreas de aplicación, así como la creación intelectual, velar por la
salud integral con miras a la conservación y fortalecimiento de la identidad histórico
cultural de la región, fundamentalmente en las actividades en la proyección social y
extensión universitaria basadas en las virtudes y valores éticos.

El Programa Académico Profesional de Psicología de la Universidad Andina


del Cusco anhela convertirse en los próximos cinco años en el “Programa líder” en
la formación de profesionales con calidad y excelencia académica, científica,
tecnológica y humanística, que contribuya al desarrollo de la salud integral de su
población local, regional y nacional.

MISIÓN

El programa Académico Profesional de Psicología de la Universidad Andina


del Cusco forma profesionales altamente competitivos con calidad y excelencia para
desempeñarse con eficiencia, eficacia y sentido ético en la prevención, detección,
evaluación, diagnóstico, tratamiento e intervención psicológica; para asesorar,
orientar, aconsejar y realizar consultoría psicológica, así como promover el
desarrollo sustentable de la región y del país acorde con los avances científicos y
tecnológicos.
UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
Silabo de Psicología Comunitaria
I.- DATOS GENERALES
1.1.- Asignatura : Psicología Comunitaria
1.2.- Código : PS35
1.3.- Categoría : FPE
1.4.- Ciclo : VIII
1.5.- Naturaleza : Teórica práctica
1.6.- Prerrequisito : Psicología de la Salud
1.7.- Semestre Académico : 2009-II
1.8.- Horas semanales : 04
1.9.- Local y aula : Avda. La Cultura, Aula 05
1.10.- Horario de clases : Lu y Mi de 15 a 17
Consulta : Vi: 16-17
1.11.- Docente : Psic: Juan Durand Guzmán
II SUMILLA
Categoría : FPE
Naturaleza : Teórico – práctica
HT : 03 - 51
HP : 02 - 17
TH : 68
COMPETENCIAS
1. Identifica con exactitud el objeto de la psicología comunitaria y los factores
que la generan.
2. Comprende que es una comunidad, sus características y los elementos que
la conforman.
3. Identifica los principios de la psicología comunitaria
4. Comprende los planteamientos de los diferentes modelos teóricos de la
psicología comunitaria y los aplica en la práctica.
CONTENIDO

Es una asignatura de naturaleza teórica – practica, está estructurada en


cinco unidades didácticas, utiliza conocimientos de psicología general, psicología
social y psicología de la salud; tiene como objetivo que los estudiantes comprendan
que para mejorar la calidad de vida de los miembros de una comunidad, éstos
deben controlar los diferentes factores psicosociales que tienen influencia negativa
en su ambiente individual y social, convirtiéndose en agentes de cambio y
transformación.

III PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

I UNIDAD DIDÁCTICA

SALUD MENTAL

CAPACIDADES
1. Comprende que la salud mental no es simplemente la ausencia de
enfermedad física
2. Conoce los aspectos que comprende la evaluación epidemiológica
3. Analiza que la salud mental está relacionada con establecimiento de
relaciones armónicas con otros y para participar en la modificación del
ambiente físico y social o de contribuir a ello de modo constructivo

ACTITUDES
1 Asume un concepto de salud mental como suyo de los diferentes analizados
2 Discrimina los aspectos que comprende la salud mental y la salud mental
comunitaria
3 Valora que los estilos de vida que el sujeto lleva son causa de las conductas
anormales
4 Comprende que la salud mental no simplemente se circunscribe a
establecer relaciones armoniosas con el medio ambiente sino que se debe
disfrutar de esta relación y ser feliz
1ª y 2ª semanas
1 Introducción
2 Otros factores sobre salud mental
3 Definiciones según los expertos: OMS/OPS
4 Interacción salud mental - salud física
5 Promoción de la salud mental
6 Definición de salud mental
7 Investigación epidemiológica

3ª y 4ª semanas

8 Salud mental comunitaria


Concepto
Principios de la psicología comunitaria
Factores de riesgo
Riesgo Familiar
Riesgo Educacional
Riesgo Comunitario

ACTIVIDAD

- Investigación bibliográfica: salud mental de acuerdo a la OMS/OPS

II UNIDAD DIDÁCTICA

SURGIMIENTO Y DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA COMUNITARIA

CAPACIDADES
1 Identifica los factores que originaron el surgimiento de la psicología
comunitaria
2 Comprende que características deben tener las diferentes agrupaciones
para denominarse comunidad
3 Analiza como ha sido el desarrollo de la psicología comunitaria en América
Latina: Perú, Cuba, Ecuador, Chile

ACTITUDES

1 Asume una posición ante los diferentes factores que propiciaron el


surgimiento de la psicología comunitaria
2 Discrimina qué factores han sido los determinantes en el surgimiento de la
psicología comunitaria
5ª y 6ª semanas

1 Origen de la psicología comunitaria


- Estados Unidos
- América Latina: Cuba, Ecuador, Perú y Chile
- Europa: Sectorización, La anti psiquiatria italiana

2 Factores generadores de la psicología comunitaria


- Rechazo al hospital psiquiátrico.
- Desencanto con la psicoterapia
- Rechazo de conceptos del modelo de salud (trastorno de base médica)
- Desproporción entre oferta y demanda de salud mental
- Responsabilidad social del psicólogo
- Ambiente y movimientos de cambio

7ª semana

3 La comunidad
- Concepto de comunidad
- Características de la comunidad
- Totalidad no sumatividad:
- Retroalimentación:
- Equifinalidad:
- Homeostasis
- Componentes psicológicos en el sentido de comunidad.
- Condiciones para calificar un grupo de personas como comunidad

ACTIVIDAD
- Investigación bibliográfica acerca de los diferentes aspectos que aborda la
comunidad

III UNIDAD DIDÁCTICA

PSICOLOGÍA COMUNITARIA

CAPACIDADES
1 Comprende que la psicología comunitaria tiene principios, dimensiones, y
temas propios que abordar.
2 Analiza que una forma de convertirse en agente de cambio en la comunidad
implica cambios sociales, pero principalmente desarrollo personal
ACTITUDES
1 Asume que una forma de lograr cambios en una comunidad, es cambiando
formas de pensar, concebir y actuar
2 Internaliza las diferentes características del psicólogo comunitario
8ª y 9ª semanas

PSICOLOGÍA COMUNITARIA
- Concepto
- Principios de la psicología comunitaria
- Diferencias entre el modelo comunitario y clínico
- Características del psicólogo comunitario
- dimensiones básicas de la psicología comunitaria.
- Dimensión ecológica.
- Dimensión participación.
- Dimensión de prevención y promoción de la salud:
- Estructura de la psicología comunitaria:
- Factores y procesos básicos de la psicología comunitaria:
- Temas fundamentales de la psicología comunitaria
- Cambio social
- Desarrollo humano, personal
IV UNIDAD DIDÁCTICA

MODELOS TEÓRICOS EN PSICOLOGÍA COMUNITARIA

CAPACIDADES
1 Comprender que los modelos son elaboraciones teóricas que reflejan
posiciones muy amplias.
2 Identifica los diferentes modelos que existen en la psicología comunitaria.
3 Identifica las limitaciones de los diferentes modelos
ACTITUDES
Comprende que los modelos sólo reflejan una parte de la realidad y que en muchas
oportunidades los planteamientos de quienes los sustentan
Se inclina hacia a uno (s) de los modelos
- Toma conciencia de que el empowerment es uno de los aspectos cruciales
para un cambio social y psicológico en la comunidad
10ª, 12ª, 13ª semanas
- Modelos de suministros
- Modelos de orientación sistemática
- Modelos de apoyo social
- Modelos de objetivos
- Modelos de actuación
- Modelo de competencia
- Modelo de cambio social
- Modelos de apoyo social
- La psicología comunitaria desde el paradigma contructivista
- Modelo de promoción de la salud y desarrollo comunitario
- Modelo para desarrollar la capacidad para la salud y el desarrollo
comunitario
- Modelos centrados en salud mental
- Modelo de salud mental comunitaria
- Modelo conductual – comunitario
- Modelo basado en el estrés psicosocial de Doherenwend
- Marco (modelo) Organizacional
- Modelo (marco) ecológico
- Marco conceptual transaccional
- Marco de acción o cambio social
- Concepto de empowerment como fenómeno central de estudio de la
psicología comunitaria
ACTIVIDADES

- Investigación bibliográfica acerca de los diferentes modelos existentes en la


psicología comunitaria
V UNIDAD DIDÁCTICA

EXAMEN PRELIMINAR Y DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

CAPACIDADES
1 Identifica las etapas en el proceso de intervención en la comunidad
2 Describe qué datos son importantes en el diagnóstico inicial de la
comunidad
3 Realiza una comparación entre el examen preliminar y el diagnóstico
comunitario

ACTITUDES
1 Asume que la postura de los psiquiatras ha dejado de lado un importante
campo del trabajo del psicólogo
2 Identifica los síntomas y los hallazgos que son comunes a la mayoría de las
neurosis (no las podemos dejar de lado por que en el clasificador del MINSA
se las sigue utili zando)
14ª semana
- Etapas en el procero de intervención en la comunidad
- Características
- Datos socio demográficos.
- Datos socioculturales
- Datos de salud y enfermedad
- Datos políticos
- Recursos

15ª semana

Diagnóstico comunitario
Definición y campo
Tipos de diagnóstico comunitario
Componentes operativos del diagnóstico comunitario
Fundamentos epidemiológicos de salud mental en la comunidad

IV ESTRATEGIAS O PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS

Las sesiones de aprendizaje se desarrollarán de la siguiente manera:

4.1 En las sesiones teóricas el docente, hará uso de la clase magistral


renovada, combinándola con otras estrategias de instrucción como: estudio
de casos, discusiones o debates, desarrollo y elaboración de monografías,
phillips 66, seminario de investigación y role playing; así mismo se exigirá la
participación activa en las sesiones de aprendizaje

4.2 Las sesiones de aprendizaje teórico-prácticas se efectuarán de la siguiente


manera:
- Exposiciones breves que permitan incentivar y motivar al estudiante.
- Desarrollo de trabajos de investigación bibliográfico (monografías)
individuales y grupales.
- Discusiones y análisis de los hallazgos encontrados en dichos trabajos.
- Exposiciones de los diferentes trastornos psicológicos contenidos en el DSM
IV TR
4.3 MEDIOS Y MATERIALES
- Pizarra acrílica Computadora
- Cañón multimedia Proyector de transparencias
- Láminas Resúmenes
- Separatas Diapositivas
V EVALUACIÓN

La evaluación del curso es sistemática, permanente, integral, flexible,


destinada a evaluar el nivel de aprendizaje, motivación, capacidades y actitudes de
los alumnos.

Técnicas e instrumentos de evaluación


- Pruebas de ensayo
- Pruebas semi objetivas
- Pruebas de ejecución (presentación y exposición de temas inherentes al
curso, detallados anteriormente)
- Exposición de trabajos de investigación
5.1 Régimen de estudios
UNIDAD DURACIÓN HRS.T. HRS.P. TIPO

I 12 08 4 C. Aprendizaje.

II 08 06 02 C. Aprendizaje.

III 12 08 04 1er. Parcial

IV 08 06 02 C. Aprendizaje.

V 08 06 04 2do. Parcial

EVALUACIÓ 08
N
TOTAL 68 40 20

5.2 Requisitos de aprobación


- Participar activamente en clases, rendir los controles de aprendizaje
satisfactoriamente al concluir las unidades de aprendizaje, presentar y
exponer trabajos, asignados en las actividades programadas al finalizar las
diferentes unidades de aprendizaje.

- Dos evaluaciones escritas una a medio semestre y otra al finalizar el


semestre académico.

- Una evaluación de subsanación (comprende todo lo que se avanzó durante


el semestre) sólo para aquellos estudiantes que han obtenido nota
desaprobatoria de 07 a 13 puntos

BIBLIOGRAFÍA

GARCÍA LÓPEZ, R. 2000 Intervenciones terapéuticas del Trabajo Social en


Salud Mental. En Trabajo Social; GUIMÓN, J. 2000 Salud Mental Relacional. Core
Academic. Biblioteca de Salud Mental. Tomos 3 y 4. ; MENÉNDEZ OSORIO, F.
1998 Interdisciplinariedad y multidisciplinaridad en Salud Mental. AEN. Nº 65
Enero/Marzo; PLAN DE SALUD MENTAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID 2003-
2008 Comunidad de Madrid. Consejería de Sanidad; 63-65; RODRÍGUEZ, A. 2001
Contextos de colaboración: entre el deseo y la realidad. TIZÓN GARCÍA, J.L. 1992
Atención primaria en salud mental y salud mental en atención primaria. DOYMA.
VEGA, S. 1997 Instrumentos de trabajo En Coletti, M., Linares, J.L. (compiladores)
La intervención sistémica en los servicios sociales ante la familia multiproblemática.
Edit. Paidós Terapia Familiar, RICHARD P. HALGIN, 2003, “Psicología de la
Anormalidad”, Edic. Mc Graw Hill Méx.; DAVID,DERALD y STANLEY SUE,
“Psicología Anormal”, Ediciones Mc Graw Hill, México 1995; WEINER, "Métodos en
psicología clínica", Edit. Limusa, Méx. 1992; NICKY HAYES “Psicología”, Edit.
Harcourt, Madrid 1999,
Cusco, setiembre de 2009
JUAN SEGISMUNDO DURAND GUZMAN
C.Ps.P. Nº 0913