Tec Info Modulo 1

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO
CARRERA DE TCNICO EN INFORMTICA
MDULO PROFESIONAL I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
ENERO 2009
CONTENIDO
1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA 2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA CARRERA TCNICA 2.1 DESCRIPCIN DE LA CARRERA 2.2 MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA 2.3 PERFILES DE INGRESO 2.4 PERFILES DE EGRESO 2.5 RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN 2.6 MAPA CONCEPTUAL MODULAR DEL TCNICO EN INFORMTICA 3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL 3.1 SUBMDULO I MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS 3.2 SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN 3.3 SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO 3.4 SUBMDULO IV INSTRUMENTACIN PARA LA PRCTICA 4. CRDITOS 5. DIRECTORIO
1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA
La carrera de Tcnico en Informtica, impartida en los Centros de Bachillerato Tecnolgico del Estado de Mxico, busca dar respuesta a las amplias exigencias sociales, educativas, laborales y culturales, acordes a los cambios tecnolgicos de esta rea de creciente e impactante crecimiento, para alcanzar el desarrollo regional del Estado de Mxico como una de las entidades federativas que no solo aportan una gran cantidad de mano de obra calificada, sino un de los mayores semilleros universitarios, que han de dar el impulso educativo y laboral que requiere el pas. Como resultado de los cambios implementados a raz de la Reforma Integral de Educacin Media Superior, surge la presente reestructuracin de las carreras que integran el Bachillerato Tecnolgico del Estado de Mxico.
2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TCNICA
MDULO Identifica las Bases de la Informtica
TOTAL 13
HORAS 5 5 3 5
SUBMDULO Maneja diferentes sistemas operativos Aplica las bases de la Programacin Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo Aplica los principios de programacin (Java) Disea Base de Datos (My SQL) Analiza y disea sistemas de informacin Disea software para web Disea software Multimedia Emplea el diseo asistido por computadora Instala redes de computadoras Emplea sofware de Administracin Desarrolla sistemas de informacin Implementa seguridad informtica Implementa sistemas Emplea la contabilidad Estada donde implanta proyectos informticos
Maneja Sistemas de Informacin
12
3 4 4
Maneja Software de Diseo
12
4 4 4
Desarrolla Aplicaciones Informticas
15
4 3 4 5
Implementa el Proyecto Integrador
15
5 5
2.1. DESCRIPCIN DE LA CARRERA
La carrera de Tcnico en Informtica, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle las habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable en su ambiente de trabajo. En este sentido aplicar los principios de la Informtica de una organizacin realizando documentos electrnicos, diseando Software de diseo, aplicando los sistemas bsicos de informacin, realizando redes en reas local y realizando el ensamble y mantenimiento de los equipos de cmputo y sistemas operativos, y asimismo con amplio conocimiento y actitud de liderazgo, contar con habilidad para establecer relaciones interpersonales y con el medio ambiente; esta orientacin se dar a travs del componente profesional. Esta formacin inicia a partir del segundo semestre con el mdulo Identifica las bases de la Informtica, en el tercer semestre, el mdulo denominado Maneja sistemas de informacin, en el cuarto semestre el mdulo denominado Maneja software de diseo, en el quinto semestre, se cursa el mdulo Desarrolla aplicaciones informticas y, finalmente durante el sexto semestre, se cursa el mdulo denominado Implementa el proyecto integrador. Los primeros tres mdulos tienen una duracin de 260, 240 y 240 horas cada uno respectivamente y los dos ltimos tienen una duracin de 300 horas cada uno de ellos, lo que hace un total de 1340 horas. Todos ellos en su conjunto generan los conocimientos necesarios en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes segn las necesidades de su entorno. Es recomendable la actualizacin peridica de los planes y programas de estudio de la carrera de Tcnico en informtica, debido al desarrollo creciente de nuevas tecnologas en este rama del conocimiento humano.
2.2 .MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA
SEMESTRE 1 COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN I (5 HRS.) INGLS I (3 HRS.)
SEMESTRE 2 COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN II (4 HRS.) INGLS II (3 HRS.)
SEMESTRE 3 LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.) INGLS III (3 HRS.)
SEMESTRE 4 APRECIACIN ARTSTICA (4 HRS.) INGLS IV (3 HRS.)
SEMESTRE 5 CIENCIA CONTEMPORNEA (3 HRS.) INGLS V (3 HRS.)
SEMESTRE 6 PSICOLOGA (3 HRS.) PROBABILIDAD Y ESTADSTICA DINMICA (4 HRS.)
PENSAMIENTO NUMRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)
PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)
PENSAMIENTO TRIGONOMTRICO (4 HRS.)
PENSAMIENTO GEOMTRICO ANALTICO (4 HRS.) RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.) HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.) FSICA II (4 HRS.)
PENSAMIENTO DEL CLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)
PENSAMIENTO DEL CLCULO INTEGRAL (5 HRS.)
INFORMTICA Y COMPUTACIN I (3 HRS.) MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO I (5 HRS.) FILOSOFA Y LGICA (3 HRS.) BIOLOGA GENERAL (4 HRS.) ETIMOLOGAS GRECOLATINAS (4 HRS.) HABILIDADES BSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)
INFORMTICA Y COMPUTACIN II (3 HRS.) MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO II (3 HRS.) TICA (3 HRS.)
INFORMTICA Y COMPUTACIN III (3 HRS.) FSICA I (4 HRS.) QUMICA I (4 HRS.)
ANTROPOLOGA SOCIAL (3 HRS.) CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)
SOCIOLOGA (3 HRS.) GEOGRAFA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)
BIOLOGA HUMANA (4 HRS.) MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA (15 HRS.) SUBMDULO I. MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS (5 HRS.) SUBMDULO II. APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN (5 HRS.) SUBMDULO III. ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (3 HRS.) SUBMDULO IV. INSTRUMENTA LA PRCTICA (2 HRS.) 25 15 40 HRS.
GESTIN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)
QUMICA II (4 HRS.)
HISTORIA DE MXICO (4 HRS.)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.)
DINMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS)
MDULO II MANEJA SISTEMAS DE INFORMACIN (14 HRS.) SUBMDULO I. APLICA LOS PRINCIPIOS DE PROGRAMACIN (JAVA) (5 HRS.) SUBMDULO II. DISEA BASE DE DATOS (My SQL) (3 HRS.) SUBMDULO III. ANALIZA Y DISEA SISTEMAS DE INFORMACIN (4 HRS.) SUBMDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRCTICA (2 HRS.)
MDULO III MANEJA SOFTWARE DE DISEO (14 HRS.) SUBMDULO I. DISEA SOFTWARE PARA WEB (4 HRS.) SUBMDULO II. DISEA SOFTWARE MULTIMEDIA (4 HRS.) SUBMDULO III. EMPLEA EL DISEO ASISTIDO POR COMPUTADORA (4 HRS.) SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I (2 HRS.)
MDULO IV DESARROLLA APLICACIONES INFORMTICAS (17 HRS.) SUBMDULO I. INSTALA REDES DE COMPUTADORAS (4 HRS.) SUBMDULO II. EMPLEA SOFWARE DE ADMINISTRACIN (4 HRS.) SUBMDULO III. IMPLEMENTA SEGURIDAD INFORMTICA (7 HRS.) SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II (2 HRS.) ORIENTACIN PARA LA VIDA III (1 HR.)
MDULO V IMPLEMENTA EL PROYECTO INTEGRADOR (17 HRS.) SUBMDULO I. IMPLEMENTA SISTEMAS (3 HRS.) SUBMDULO II. EMPLEA LA CONTABILIDAD (2 HRS.) SUBMDULO III. IMPLANTA PROYECTOS INFORMTICOS (ESTADA 10 HRS.) SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III (2 HRS.)
ORIENTACIN PARA LA VIDA I (2 HRS.) 34 4 38 HRS.
ORIENTACIN PARA LA VIDA II (1 HR.)
ORIENTACIN PARA LA VIDA IV (1 HR.)
25
14
39 HRS
28
14
40 HRS
14
17
39 HRS
22
17
39 HRS
COMPONENTE DE FORMACIN BSICA 118 HRS./49.1%
COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICA 36 HRS./15%
COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%
COMPONENTE DE ORIENTACIN (SIN VALOR CURRICULAR)
HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%
2.3. PERFIL DE INGRESO
INGRESO El alumno de la carrera en tcnico en Informtica, requiere para su correcto, que posea ciertos aspectos que le permitan una plena integracin en su campo disciplinar profesional, como son: La habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales Razonamiento formal que le facilite la resolucin de problemas lgicos y cotidianos Disponibilidad para el trabajo en equipo Aplicacin de valores universales Capacidad de construccin de su propio conocimiento Sensibilidad a los aspectos ecolgicos y de proteccin al ambiente Conocimientos de matemticas bsicas y el manejo de instrumentos de clculo
2.4. PERFILES DE EGRESO
EGRESO El egresado de la carrera de Tcnico en Informtica, deber ser una persona competente capaz de participar en el proceso informtico, con una visin integradora mediante la aplicacin de conocimientos y habilidades en el manejo de los recursos y el uso de las tecnologas modernas para la solucin de problemas, aplicando el uso de mtodos y frmulas para realizar la gestin informtica para una organizacin, ofrecer servicio y atencin a los futuros clientes, con los cuales: Identifica las bases de la informtica Maneja sistemas de informacin Maneja software de diseo Desarrolla aplicaciones informticas Implementa el proyecto integrador Interactuando con otras personas en su mbito laboral o en el lugar de trabajo, aplicando los valores humanos en armona con su entorno e interactuar con clientes para ofrecer un servicio o vender un producto.
2.5. 1. RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN
MDULO I. Identifica las bases de la Informtica ( 260 HRS.)
SUBMDULOS Maneja diferentes Sistemas operativos Aplica las bases de la Programacin Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo Aplica los principios de programacin (Java) Disea Base de Datos (My SQL) Analiza y disea sistemas de informacin
CARGA HORARIA 5 HRS. 5 HRS. 3 HRS.
COMPETENCIAS PROFESIONALES CINF0283.01 Anlisis y diseo de centro de datos.
SITIOS DE INSERCIN Entidades pblicas o privadas de los sectores industrial, comercial y de servicios
II. Maneja Sistemas de Informacin ( 240 HRS.)
5 HRS. 3 HRS. 4 HRS.
CINF0283.01 Anlisis y diseo de centro de datos. CINF0285.01 Anlisis y diseo de sistemas de informacin CINF0669.01 Programacin, desarrollo y diseo (arquitectura) de soluciones en JAVA NIE Crear diseos grficos utilizando los programas "Corel Draw y Macromedia".
Entidades pblicas o privadas de los sectores industrial, comercial y de servicios
III. Maneja Software de Diseo ( 240 HRS.)
Disea software para web Disea software Multimedia Emplea el diseo asistido por computadora
2.5. 2. RELACIN DE MDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIN
MDULO IV. Desarrolla Aplicaciones Informticas ( 300 HRS.)
SUBMDULOS Instala redes de computadoras Emplea software de Administracin Desarrolla sistemas de informacin Implementa seguridad informtica
CARGA HORARIA 4 HRS. 4 HRS. 3 HRS. 4 HRS.
COMPETENCIAS PROFESIONALES CINF 0284.01 Anlisis y diseo de arquitectura cliente/servidor CINF0650.01 Instalacin y soporte tcnico de redes de datos (LAN) CCFE0613.01 Configuracin del sistema de control y adquisicin de datos CINF0376.01 Elaboracin de documentos y comunicacin mediante el empleo de las caractersticas avanzadas de aplicaciones de cmputo
SITIOS DE INSERCIN Entidades pblicas o privadas de los sectores industrial, comercial y de servicios
V. Implementa el Proyecto Integrador ( 300 HRS.)
Implementa sistemas Emplea la contabilidad Estada donde implanta proyectos informticos
2.6 MAPA CONCEPTUAL DEL TCNICO EN INFORMTICA
3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL
MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMATICA
SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO
MDULO PROFESIONAL I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO I MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
ENERO 2009
CONTENIDO
CDULA 1. PRESENTACIN CDULA 2. INTRODUCCIN CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS CDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 8. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 9. GUIA DIDCTICA CDULA 10. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS CDULA 11. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 12. MDELO DE VALORACIN POR RBRICAS CDULA 13. CARGAS HORARIAS CDULA 14. TERMINOLOGA CDULA 15. CIBERGRAFA Y BIBLIOGRAFA
CDULA 1. PRESENTACIN CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin BIOTECNOLOGIA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jvenes bachilleres con espritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas que caracterizan la Educacin Media Superior Tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del rubro de la FORMACIN PROFESIONAL se inserta el submdulo de MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, romper paradigmas en su formacin profesional, propositivo en la creacin de instrumentos para su prctica, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas:
Conoce el sistema operativo MS-DOS y su entorno, emplea los comandos en la manipulacin de informacin y programa rutinas bsicas. Manipula los ajustes del entorno grfico de Windows como complemento de sus diversas funciones. Conoce el software libre y su entorno, emplea las aplicaciones en la creacin y manipulacin de informacin y compara sistemas operativos grficos
De esta manera el submdulo de MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS se ubica en el segundo semestre de la carrera, se constituye como uno de los submdulos indispensables en la retcula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitirn conocer y manipular el entorno de los diferentes sistemas operativos grficos y de modo texto , as como las aplicaciones para la creacin y manipulacin de informacin.
CDULA 1.1. PRESENTACIN CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construccin de una gua para las practicas de observacin, para adaptarse a los requisitos del medio laboral, la cobertura del rea de formacin y la plasmacin de las lneas principales del curriculum escolar, con esta visin ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formacin Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. As, se sabe que no basta que el profesor sepa de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didctica y que tengamos clara y de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra prctica. Entendamos por situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: Situacin personal Situacin educacin profesional Situacin pblica Situacin cientfica Es decir, el estudiante utilizara su metacognicin para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e inspidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solucin y diferentes formas de plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la currcula, dejando por completo la memorizacin.
El campo disciplinar se desdobla en reas de formacin y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral. CAMPO DISCIPLINAR
REAS DE FORMACIN Servicios
MODULOS I Identifica las bases de la informtica II III IV V
FORMACIN PROFESIONAL
Industrial Biotecnologa Salud
El submdulo Maneja diferentes sistemas operativos continua el proceso de transformacin del estudiante inducindolo a una cultura emprendedora, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesional bsicas y extendidas en el siguiente sentido: Estrategias didcticas sustentadas en la identificacin de los diferentes entornos de los sistemas operativos Estrategias didcticas sustentadas en la manipulacin de los diferentes entorno de los sistemas operativo Estrategias didcticas que permitan la manipulacin de aplicaciones para la creacin y manejo de informacin Estrategias didcticas que consoliden la construccin de una idea emprendedora y organizativa del quehacer.
El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la organizacin de Maneja diferentes sistemas operativos, donde en el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a travs de competencias genricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares bsicas a travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el docente procura las competencias disciplinares extendidas las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades. La importancia de los mapas en este submdulo es vital porque permiten comprender holsticamente la interconexin entre los ncleos temticos que generan competencias en los estudiantes a travs de la generacin de actividades que se engloban en tres situaciones didcticas: Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participacin de dos o mas disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. Solucin de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso metacognitivo para solucionar un problema de su entorno. Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el anlisis de una situacin particular que desarrolla la competencia disciplinar bsica o extendidas.
Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa como para su aplicacin en la solucin de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del pas. En este campo disciplinar existe la relacin con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. A nivel macro- retcula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnolgico. A nivel meso- retcula con los campos- mdulos A nivel micro-retcula con los campos- mdulos- submdulos. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos matemticos es decir, de cmo influye el lenguaje matemtico, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de modelos matemticos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluacin y valoracin tendr que ser bimestrales: Evaluados: Los contenidos temticos, con 3 exmenes o productos (valor 40%). Valorados: son 3 valoraciones de actitudes que fortalezcan el proceso enseanza aprendizaje en la construccin de habilidades profesionales, y portafolio electrnico de evidencias (valor 60%).
CDULA 2. INTRODUCCIN CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIN PROFESIONAL est desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, estn acordes a lo que exige la competitividad y la globalizacin. En el primero y segundo semestre se adquirirn competencias profesionales bsicas, y a partir del tercer semestre se desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especializacin en la carrera tecnolgica en alguna de las reas biotecnologa, industrial, de servicios y salud, o bien lograr slo una certificacin parcial. Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la materia nuclear Informtica y Computacin I como antecedente directo de Maneja diferentes sistemas operativos en el segundo semestre de la carrera Tcnico en Informtica, seguido de cuatro mdulos de formacin profesional, desarrollado cada uno de ellos en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propsito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el desarrollo econmico y social de su regin, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenmenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educacin media superior le permitan desarrollarse como generador y gestor de ncleos de produccin, agentes de cambio innovador en los mbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educacin superior. El desarrollo del submdulo denominado Maneja diferentes sistemas operativos reviste importancia, por ello est relacionado con los subsecuentes denominados: Aplica las bases de la programacin, Ensambla y configura y mantiene equipos de cmputo, y los siguientes Mdulos Profesionales, impartidos del tercer al sexto semestre respectivamente, habr que aclarar que se trata de un submdulo terico-practico y cuenta con una carga de 5 horas semanales, asignando 2 horas tericas y 3 horas practicas que proporcionen los elementos para que los alumnos realicen prcticas de observacin en un campo relacionado a su profesin, identificando fortalezas, debilidades, problemticas y reas de oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales bsicas
CDULA 2.1. INTRODUCCIN CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, as como una mayor organizacin y coordinacin entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIN PROFESIONAL (CD6). El trmino competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. Fomentar una actitud positiva y uso de los valores El submdulo de Maneja diferentes sistemas operativos se dosifico en tres unidades con la que los jvenes del nivel medio superior podrn acercarse a contenidos programticos como: Unidad I sistema operativo MS-DOS; donde se busca que los discentes conozcan y manipulen el entorno y comandos del sistema operativo; en la unidad II, Sistema Operativo Windows, se busca que los jvenes educandos dominen el entorno grafico y sus funciones; en la unidad III, Sistema Operativo Ubuntu GNU/Linux, donde se pretende que el discente conozca el software libre, su entorno y emplee sus aplicaciones en la creacin y manipulacin de informacin En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la exposicin de experiencias logradas. El submdulo Sistemas Operativos se debe convertir en una herramienta en el estudio de situaciones reales.
CDULA 2.2. INTRODUCCIN CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA El submdulo de Maneja diferentes sistemas operativos esta ubicado en el segundo semestre y sirve de base a los siguientes mdulos profesionales, el submdulo se relaciona con los campos disciplinares de matemticas y razonamiento complejo, comunicacin y lenguaje y ciencias naturales; y queda integrada por tres unidades temticas las cuales son: Sistema operativo MS-DOS Sistema Operativo WINDOWS Sistema operativo Ubuntu GNU/Linux Las cuales se tendrn que abordar en una carga de cinco horas- semana /mes y de cien horas clase al semestre , valindose de todas aquellas estrategias didcticas que permiten motivar la enseanza, como: Mapas conceptuales, Tcnicas, Debate, Tormenta de ideas, etc. El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluacin se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temticos y la rubricas. Las cuales los podemos englobar en dos elementos: Las situaciones o contextos en que se sitan los problemas. Las competencias que deben activarse para vincular al alumno con las diversas reas productivas Dichos contenidos y capacidades tendrn que ser evaluados a travs de: Situaciones Problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluacin consistir en medir al estudiante con exmenes y se valora con un control de rubricas en tres momentos: Por el docente Como coevaluacin Como autoevaluacin Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseanza aprendizaje.
CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
CDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA C O M P E T E N C I A S PROFESIONALES GENRICAS SERVICIOS
Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interacta. Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad del ente econmico. Tiene la capacidad de anlisis para la toma de decisiones en la interpretacin de instrucciones que generan resultados. Usa eficientemente la tecnologa para obtener los resultados y la interpretacin de los mismos. Planea y ejecuta con fundamentos legales y ticos su prctica profesional. Acta de manera prepositiva en la toma de soluciones y asume con responsabilidad sus decisiones al saberse preparado
PROFESIONALES EXTENDIDAS
PROFESIONALES BSICAS
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin directa en su rea de formacin
Conoce el sistema operativo MS-DOS y su entorno, emplea los comandos en la manipulacin de informacin y programa rutinas bsicas Manipula lo los ajustes del entorno grfico de Windows como complemento de sus diversas funciones Conoce el software libre y su entorno, emplea las aplicaciones en la creacin y manipulacin de informacin y compara sistemas operativos grficos
MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIN

UTILIZACIN DE REFERENTES TEORICOS METODOLOGICOS
1.-Identifica la temtica a investigar 2.- Delimita el problema 3.- Selecciona diferentes fuentes de informacin
RECURRENCIA A CATEGORIAS, CONCEPTOS Y ATRIBUTOS PROPIOS

1.- Identifica las ideas principales 2.- Maneja la terminologa en base al tema
ARREGLO DE DATOS E INFORMACIN CORRESPONDIENTE

1.- Utiliza diferentes fuentes de informacin (Bibliogrfica, cibergrfica y especialistas) 2.- Organiza la informacin a travs de diferentes herramientas (esquemas, mapas, matrices)
ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y RESOLUCION DE PROBLEMAS

1.- Presenta la temtica y explica las ideas centrales, datos relevantes y trminos bsicos 2.- Genera alternativas de solucin sustentadas
ESTRUCTURA DEL REPORTE O EXPOSICION ORAL

1.- Genera reportes de evidencia (trptico, ensayo , pelcula presentacin, diagramas 2.- Generar exposiciones
ESTRATEGIAS DE DEFENSA DEL TEMA EN TERMINOS ARGUMENTATIVOS

1.- Fundamenta su exposicin en las fuentes de informacin consultadas 2.- Utiliza comparaciones, analogas o referencias para explicar la temtica 3.-Genera conclusiones
CDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPETENCIAS CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
COMPETENCIA GENRICA
COMPETENCIA PROFESIONAL BSICA
COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS
RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA
Construccin de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional
TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS HABILIDADES Y LAS COMPARTE PARA EL BENEFICIO DEL GRUPO SOCIAL EN EL QUE INTERACTUA USA EFICIENTEMENTE LA TECNOLOGIA PARA OBTENER LOS RESULTADOS Y LA INTERPRETACION DE LOS MISMOS
RESPUESTA CONOCE Y MANIPULA LOS DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS PERMITE CONOCER Y MANIPULAR EL ENTORNO DE LOS DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS DE MODO TEXTO Y GRAFICO, ASI COMO LAS APLICACIONES PARA LA CREACION Y MANIPULACION DE INFORMACION
ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENRICAS
APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO
DISEA ESTRATEGIAS DE SOLUCION
MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLGICOS
DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIN
LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE
DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA
ORDENA, PROCESA INFORMACIN CIENTFICA
DEFINE Y MANEJA CARACTERSTICAS TCNICAS
CAMPOS DISCIPLINARES MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIN MODELO DE ENSEANZA POR PROYECTOS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MODELO DE ENSEANZA MEDIANTE LA EXPERIMENTACION MODELO DE APRENDIZAJE POR MTODO DE PROYECTOS
MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIN DE CONCEPTOS
COMUNICACIN Y LENGUAJE
MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
MODELO DE APRENDIZAJE POR MTODOS DE ESTUDIOS DE CASO
CONTENEDOR DE MODELOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS GENRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES
MODELO BASADO EN LA INTEGRACIN DE CONOCIMIENTOS
MODELO DE ENSEANZA DIRECTA
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
MODELO DE ENSEANZA DIRECTA
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
MODELO DE APRENDIZAJE POR MTODO EXPERIMENTAL
MODELO BASADO EN LA EXPOSICIN Y DISCUSIN
MODELO SITUADO EN LA COLABORACIN
MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIN
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDACTICOS CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
COMPETENCIA GENRICA
Construccin de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional
TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS HABILIDADES Y LAS COMPARTE PARA EL BENEFICIO DEL GRUPO SOCIAL EN EL QUE INTERACTUA USA EFICIENTEMENTE LA TECNOLOGIA PARA OBTENER LOS RESULTADOS Y LA INTEPRETACION DE LOS MISMOS
RESPUESTA
Permite conocer y manipular el entorno de diferentes sistemas operativos de modo texto y grafico, asi como las aplicaciones para la creacin y manipulacin de informacin
Conoce y manipula los diferentes sistemas operativos
CAMPOS DISCIPLINARES CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS CUADRANTE SEIS
Utilizacin de referentes tericos y metodolgicos para sustentar la estructura lgica de la preguntasolucin planteada en la clase CUADRANTE UNO
COMUNICACIN Y LENGUAJE MODELO DE ENSEANZA POR PROYECTOS
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIN Y VALORACIN (Qu valorar en el estudiante?
Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la subunidad o unidad temtica abordada (rbol de expansin en tres capas horizontales) CUADRANTE DOS
MODELO DE ENSEANZA MEDIANTE LA EXPERIMENTACION
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MODELO DE ENSEANZA DIRECTA
CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL CUADRANTE CINCO
Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita a el problema construido y resolucin de la tarea o problema, a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada CUADRANTE CUATRO
Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura(s) y rea de conocimientos respectiva CUADRANTE TRES
CDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD I SISTEMA OPERATIVO MS-DOS Trabaja de forma colaborativa Conoce el sistema operativo MS-DOS y su entorno, emplea los comandos en la manipulacin de informacin y programa rutinas bsicas
Perfil de competencias disciplinares bsicas Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interacta Usa eficientemente la tecnologa para obtener los resultados y la interpretacin de los mismos
Perfil de competencias disciplinares extendidas Conoce el entorno del sistema operativo y sus funciones Utiliza los comandos del sistema operativo MSDOS Programa bsicas rutinas
Participa con responsabilidad en la sociedad
CDULA 6.1. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD II SISTEMA OPERATIVO WINDOWS Trabaja de forma colaborativa Manipula lo los ajustes del entorno grfico de Windows como complemento de sus diversas funciones
Perfil de competencias disciplinares extendidas Reafirma los elementos del entorno grafico de Windows Emplea las herramientas del panel de control para los ajustes de configuracin Utiliza los accesorios para complementar las funciones del sistema
CDULA 6.2 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD III SISTEMA OPERATIVO Ubuntu GNU/Linux Trabaja de forma colaborativa Conoce el software libre y su entorno, emplea las aplicaciones en la creacin y manipulacin de informacin y compara sistemas operativos grficos .
Perfil de competencias disciplinares extendidas Conoce los fundamentos bsicos del software libre Utiliza el software de Ubuntu como un sistema operativo alterno de trabajo Compara entornos de trabajo de sistemas operativos grficos Emplea las opciones de configuracin en la personalizacin del escritorio y la administracin de los recursos Utiliza las aplicaciones para la creacin de documentos y navegacin en web
CDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
El carcter institucional de la reforma prevista en el Estado de Mxico para el nivel medio superior alineado a la responsiva de la Direccin General de Educacin Media Superior, prev la presencia de los campos disciplinares y su vinculacin con las competencias, a travs de una funcionalidad didctica denominada: retcula. La retcula est caracterizada como la componente funcional que relaciona dos o ms estados de aprendizaje representados en vrtices y ramas propias de la teora de grafos, as, tenemos por ejemplo, que un componente temtico etiquetado para la comprensin numrica, se vincula con la comprensin algebraica en una categora mayor denominada pensamiento matemtico. La reticulacin, prevista formalmente, busca la secuenciacin y ordenamiento de contenidos y competencias en un escalar de aprendizajes en los estudiantes y en los docentes para robustecer escenarios de comprensin de los conocimientos de manera constructiva y progresiva en tres capas de niveles de complejidad denominados niveles macro, meso y micro, de manera tal que, al igual que un diagrama de flujo o un diagrama lgico, la retcula garantiza no solo la presencia de andamios pedaggicos y didcticos, sino tambin la existencia de contenedores de morfologa didctica que va de una estructura de conocimiento a otra ms compleja. Es por ello estratgico que el docente realice una lectura completa de la retcula en todas sus unidades temticas y prevea la existencia de las competencias que acompaan a tales temticas disciplinarias. En esta lectura, la micro-retcula est plateada para que el profesor, a partir de un perfil de competencias dado, aada las competencias respectivas. Es importante determinar que las evaluaciones realizadas y las valoraciones por rbricas partirn de los esquemas de reticulacin en sus niveles macro-meso-micro, de manera tal que la previsin de calidad buscar saber como el estudiante relaciona una competencia con otra y sus lneas lgicas en que esta vinculacin se da. Se intenta con esta posicin evaluatoria, potenciar el acto de la enseanza y el aprendizaje por procesos caracterstica de las retculas y sus secuencias de ordenamiento.
CDULA 7.1. ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL MODULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMATICA SUBMODULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS RETCULA DE: PRIMERA UNIDAD UNIDAD I SISTEMA OPERATIVO MS-DOS Macro retcula
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CONOCE, EMPLEA, MANIPULA SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA: 40 HRS
CONOCE EL SISTEMA OPERATIVO MS-DOS Y SU ENTORNO, EMPLEA LOS COMANDOS EN LA MANIPULACIN DE INFORMACIN Y PROGRAMA RUTINAS BSICAS
1.1 INTRODUCCIN AL MS-DOS
1.2 COMANDOS BSICOS
1.3 PROGRAMACIN POR LOTES
Meso retcula
CONOCE EL ENTORNO DEL SISTEMA OPERATIVO Y SUS FUNCIONES
UTILIZA LOS COMANDOS DEL SISTEMA OPERATIVO MS-DOS
PROGRAMA RUTINAS BSICAS
1.1.1. DEFINICIN Y FUNCIONES DEL SISTEMA OPERATIVO
CONOCE EL SISTEMA OPERATIVO
1.2.1. COMANDOS INTERNOS
APLICA LOS PRINCIPALES COMANDOS INTERNOS DEL SISTEMA OPERATIVO APLICA LOS PRINCIPALES COMANDOS INTERNOS DEL SISTEMA OPERATIVO
1.3.1. ARCHIVOS .BAT
PROGRAMA RUTINAS BSICAS
Micro retcula
1.1.2. ARCHIVOS, DIRECTORIOS Y UNIDADES
CONONCE CONCEPTOS
1.2.2. COMADOS ESTERNOS
1.1.3. COMODINES
CONOCE LOS DIFERENTES MODIFICADORES DE LOS COMANDOS DEL SISTEMA
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL MODULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMATICA SUBMODULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS RETCULA DE: PRIMERA UNIDAD UNIDAD II SISTEMA OPERATIVO WINDOWS Macro retcula
MANIPULA LOS AJUSTES DEL ENTORNO GRFICO DE WINDOWS COMO COMPLEMENTO DE SUS DIVERSAS FUNCIONES
2.1 ENTORNO GRFICO DE WINDOWS
2.2 PANEL DE CONTROL
2.3 ACCESORIOS UTILIZA LOS ACCESORIOS PARA COMPLEMENTAR LAS FUNCIONES DEL SISTEMA
2.3.1 HERRAMIENTAS DEL SISTEMA
IDENTIFICA PROGRAMAS QUE MANTIENE EN OPTIMAS CONDICIONES EL FUNCIONAMIENTO DE LA COMPUTADORA
Meso retcula
REAFIRMA LOS ELEMENTOS DEL ENTORNO GRFICO DE WINDOWS

RECONOCE LOS ELEMENTOS QUE COMPONEN EL ESCRITORIO RECONOCE LOS ELEMENTSO QUE COMPONEN UNA VENTANA RECONOCE LOS ELEMENTOS QUE COMPONEN LAS CAJAS DE DILOGO IDENTIFICA LOS DIFERENTES MENS DE WINDOWS
EMPLEA LAS HERRAMIENTAS DEL PANEL DE CONTROL PARA LOS AJUSTES DE CONFIGURACIN
CONOCE LA INFORMACIN BSICA SOBRE EL EQUIPO
2.1.1 PARTES DEL ESCRITORIO
2.2.1 SISTEMA
2.1.2 VENTANA
2.2.2 CUENTAS DE USUARIO
MANIPULA CUENTAS DE USUARIO
2.3.2 CALCULADORA
UTILIZA LA CALCULADORA EN SUS DIFERENTES MODALIDADES
2.1.3 CAJAS DE DIALOGO
2.2.3 OPCIONES DE CARPETA
Micro retcula
2.1.4 MENS
APLICA LAS DIFERENTES OPCIONES DE LAS CARPETAS IDENTIFICA LOS COMPONENTES DE LA BARRA DE TAREAS Y MEN INICIO MANIPULA LA INSTALACIN DE HARDWARE
2.3.3 BLOCK DE NOTAS
MANIPULA EL BLOCK DE NOTAS
2.2.4 BARRA DE TAREAS Y MEN INICIO
2.3.4 PAINT
MANIPULA LAS HERRAMIENTAS DE PAINT
2.2.5 AGREGAR HARDWARE
2.2.6 AGREGAR O QUITAR PROGRAMAS
MANIPULA LA INSTALACIN Y DESINSTALACIN DE SOFTWARE
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL MODULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMATICA SUBMODULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS RETCULA DE: PRIMERA UNIDAD
UNIDAD III SISTEMA OPERATIVO UBUNTU GNU/LINUX Macro retcula CONOCE EL SOFTWARE LIBRE Y SU ENTORNO, EMPLEA LAS APLICACIONES EN LA CREACIN Y MANIPULACIN DE INFORMACIN Y COMPARA SISTEMAS OPERATIVOS GRFICOS
3.1 INTRODUCCIN AL SOFTWARE LIBRE
3.2 INSTALACIN
3.3 EL ESCRITORIO COMPARA ENTORNOS DE TRABAJO DE SISTEMAS OPERATIVOS GRFICOS

3.3.1. PANEL INFERIOR Y SUPERIOR
IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE COMPONEN EL PANEL INFERIOR Y SUPERIOR
Meso retcula
CONOCE LOS FUNDAMENTOS BSICOS DEL SOFTWARE LIBRE

CONOCE EL ORIGEN Y LA EVOLUCIN DEL SOFTWARE LIBRE CONNOCE EL CONCEPTO DE SOFTWARE LIBRE IDENTIFICA LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL SOFTWARE LIBRE CONOCE LOS CONCEPTOS BSICOS DEL SISTEMA OPERTIVO UBUNTU
UTILIZA EL SOFTWARE DE UBUNTU COMO UN SISTEMA OPERATIVO ALTERNO DE TRABAJO

PRACTICA LA UTILIZACIN DEL LIVECD UTILIZA EL LIVECD PARA REALIZAR UNA INSTALACIN EN DISCO DURO IDENTIFICA LAS OPCIONES DEL ARRANQUE
3.1.1 HISTORIA
3.2.1 LIVECD
3.1.2 DEFINICIN
3.2.2 INSTALACIN
3.3.2 FONDO DE ESCRITORIO
MANIPULA LAS OPCIONES DEL FONDO DE ESCRITORIO
3.1.3 VENTAJAS Y DESVENTAJAS
3.2.3 ARRANQUE
3.3.3 NAVEGAR DE DISCOS
Micro retcula
3.1.4 UBUNTU
CONOCE EL NAVEGADOR DE DISCOS Y SU FUNCIN
3.2.4 CREACION DE UN USUARIO
MANIPULA CUENTAS DE USUARIO
3.3.4 TRABAJO CON FICHEROS Y CARPETAS
ORGANIZA FICHEROS Y CARPETAS
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL MODULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMATICA SUBMODULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS RETCULA DE: PRIMERA UNIDAD
UNIDAD III SISTEMA OPERATIVO UBUNTU GNU/LINUX Macro retcula CONOCE EL SOFTWARE LIBRE Y SU ENTORNO, EMPLEA LAS APLICACIONES EN LA CREACIN Y MANIPULACIN DE INFORMACIN Y COMPARA SISTEMAS OPERATIVOS GRFICOS
3.4 CONFIGURACIN
3.5 APLICACIONES
Meso retcula
EMPLEA LAS OPCIONES DE CONFIGURACION EN LA PERSONALIZACION DEL ESCRITORIO Y LA ADMINISTRACIN DE LOS RECURSOS
3.4.1 ESCRITORIO
EMPLEA LAS OPCIONES DEL ESCRITORIO EN LA CONFIGURACION DE LA APARIENCIA
UTILIZA LAS APLICIONES PARA LA CREACIN DE DOCUMENTOS Y NAVEGACIN EN WEB

3.5.1 NAVEGADOR WEB MOZILA FIREFOX EMPLEA EL NAVEGADOR MOZILA EN EL TRABAJO CON LA WEB CONOCE Y PRACTICA LAS APLICACIONES DE LA SUITE OPEN OFFICE.ORG
PRACTICA EL PROGRAMA GIMP EN LA MANIPULACIN DE IMAGENES
3.4.2 SISTEMA
EMPLEA LAS OPCIONES DEL SISTEMA EN LA CONFIGURACION DEL EQUIPO
3.5.2 OPEN OFFICE.ORG
Micro retcula
3.5.3 EDITOR DE IMGENES GIMP
CDULA 8.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
CAMPO DISCIPLINARIO MODULO SUBMODULO
IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMATICA
1. Conoce el sistema operativo MS-DOS y su entorno, emplea los comandos en la manipulacin de informacin y programa rutinas bsicas Manipula los ajustes del entorno grfico de Windows como complemento de sus diversas funciones. Conoce el software libre y su entorno, emplea las aplicaciones en la creacin y manipulacin de informacin y compara sistemas operativos grficos
2. 3.
MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

UNIDAD I. SISTEMA OPERATIVO MS-DOS 1.1 Introduccin al ms-dos 1.1.1. Definicin y funciones del sistema operativo 1.1.2 Archivos, directorios y unidades 1.1.3 Comodines 1.2 Comandos bsicos 1.2.1. Comandos internos 1.2.1.1. Cls 1.2.1.2. Date 1.2.1.3. Time 1.2.1.4. Ver 1.2.1.5. Dir 1.2.1.6. Md 1.2.1.7. Cd 1.2.1.8. Rd 1.2.1.9. Copy 1.2.1.10. Ren 1.2.1.11. Del 1.2.1.12. Type 1.2.1.13. Prompt 1.2.1.14. Edit
Organiza la consulta de diferentes bibliografas y cibergrafas relacionadas con el tema de sistema operativo MS-DOS, sus caractersticas, funciones y comandos. Organiza una lluvia de ideas sobre los conceptos investigados previamente. Promueve estrategias para que los discentes conozcan e identifiquen los diferentes comodines del sistema operativo MS-DOS Organiza una prctica en el laboratorio aplicando los comandos internos del sistema operativo MS-DOS. Explica las ventajas que se obtienen al manejar los comandos del sistema operativo MS-DOS Organiza prcticas sobre la manipulacin de cada uno de los comandos. Ejem. Verificar el contenido de un archivo, crear subdirectorios, borrado de archivos, cambiar fecha, hora, etc.
CDULA 8.1.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMATICA 1. Conoce el sistema operativo MS-DOS y su entorno, emplea los comandos en la manipulacin de informacin y programa rutinas bsicas Manipula los ajustes del entorno grfico de Windows como complemento de sus diversas funciones. Conoce el software libre y su entorno, emplea las aplicaciones en la creacin y manipulacin de informacin y compara sistemas operativos grficos
2. 3.
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD I. SISTEMA OPERATIVO MS-DOS 1.2.2. Comandos externos 1.2.2.1. Deltree 1.2.2.2. Format 1.2.2.3. Chkdsk 1.2.2.4. Defrag 1.2.2.5. Label 1.3 Programacin por lotes 1.3.1 Archivos .Bat Emplea prcticas en el laboratorio en donde se manipulen cada uno de los comandos externos. Organiza prcticas para la manipulacin de archivos. Organiza prcticas en la creacin de archivos de procesamiento por lotes. Genera estrategias para la creacin de mapas conceptuales sobre el sistema operativo MS-DOS.
CDULA 8.2.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO
El mapa permite entender los tres ejes temticos, se desdobla en seis micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin y sistematizacin de la informacin Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y problema contextual solucin del
CDULA 9.A. GUA DIDCTICA MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
MDULO SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE I I Identifica las bases de la Informtica Maneja diferentes sistemas operativos DURACIN 250 DURACIN 100
Permite conocer y manipular el entorno de diferentes sistemas operativos de modo texto y grafico, as como las aplicaciones para la creacin y manipulacin de informacin Evidencias e Instrumentos de Evaluacin 40% contenido 60% prctica Valores Responsabilidad Honestidad Puntualidad Actitudes Iniciativa Colaboracin Instrumentos Reportes (prctica) Mapas conceptuales Reporte de lectura Listas de cotejo
Contenido 1.1 Introduccin al MS-DOS 1.1.1. Definicin y funciones del sistema operativo 1.1.2 Archivos, directorios y unidades 1.1.3 Comodines
Estrategias Didcticas Apertura Promover la integracin grupal. Establecer las formas de evaluacin para el logro de los resultados de aprendizaje. Presentar el submdulo (resultado de aprendizaje, competencias y duracin). Aplicar la evaluacin diagnstica por mdulo para la recuperacin de saberes (conocimientos, habilidades y destrezas). Desarrollo Organiza la consulta de diferentes bibliografas y cibergrafas relacionadas con el tema de sistema operativo MS-DOS, sus caractersticas, funciones y comandos. Organiza una lluvia de ideas sobre los conceptos investigados previamente. Promueve estrategias para que los discentes conozcan e identifiquen los diferentes comodines del sistema operativo MS-DOS Elaboracin de mapas conceptuales sobre los comodines
Materiales y Equipo de Apoyo Pintarrn Plumones Copias fotostticas Equipo audiovisual Equipos de cmputo Sistema Operativo MS-DOS Taller de cmputo Bibliografa Componentes de la computadora Reglamento del taller de cmputo
CDULA 10. A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.
La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.
UNIDAD I Angel estudiante del segundo semestre de Tcnico en Informtica trataba de instalar un juego que le prest su amigo Miguel, durante el proceso cambio por error el archivo autoexec.bat y su computadora le impide entrar al sistema operativo Windows dejando funcional solo MS-DOS. Angel tiene que buscar el archivo y colocarlo nuevamente en su directorio de origen que es el directorio raz c: para por utilizar nuevamente Windows. Pregunta:Es posible la localizar y mover informacin de una computadora utilizando los comandos del sistema operativo MS-DOS? Qu es un sistema operativo? Cul es la funcin principal del sistema operativo? Cul es la diferencia entre comandos externos e internos? Cules son los principales comandos externos? Cules son los principales comandos internos? Cul es el comando que me permite visualizar el contenido de un directorio? Cul es la funcin del comando Copy? Qu comando me permite navegar entre directorios y subdirectorios? Qu comando del sistema operativo utilizas para localizar informacin en el disco duro? Si al buscar un archivo no conoces la extensin del archivo como la realizaras? Cul es la sintaxis para copiar un archivo del disco duro a la unidad a? Cul es la sintaxis para formatear el disco duro de la computadora? Cul es la funcin del comando edit?
CDULA 10.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA
CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA
Fulton, Jennifer. MS-DOS 6.22 FACIL!, editorial Prentice Hall, 1994 Sistemas operativos: Referencia bsica Escrito por Lluis Duran Rodrguez, Llus Duran Publicado por Marcombo, 2000 ISBN 8426712568, 9788426712561 152 pginas El gran libro del MS dos 6.2 Escrito por Helmut Tornsdorf, Tornsdorf, Manfred Tornsdorf Publicado por Marcombo, 1994 ISBN 8426709311, 9788426709318 1200 pginas Libro de practicas de ms dos y Works Escrito por Mara Del Carmen Castro Merino Publicado por Sntesis Editorial, 1993 ISBN 8477381895, 9788477381891 160 pginas
FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN
Sistema Operativo MSDOS
http://es.wikipedia.org/wiki/MS-DOS http://www.monografias.com/trabajos14/sistemas-full/sistemasfull.shtml http://www.elguille.info/vb/cursos_vb/MSDOS/Manual_DOS.html
Comandos Internos y externos
http://books.google.com.mx/books?id=HmA14CvrErQC&printsec=front cover http://es.wikipedia.org/wiki/MS-DOS http://www.monografias.com/trabajos17/ms-dos-comandos/ms-doscomandos.shtml http://foros.softonic.com/showthread.phtml?t=1928 http://www.hispazone.com/Articulo/79/Formatear-particiones.html
Archivos .Bat
Sistema operativo MS DOS: Gua del usuario Escrito por Paul Hoffman, Tamara Nicoloff, Carmen Fernndez Chamizo Publicado por McGraw-Hill, 1985 ISBN 9684517629, 9789684517622 312 pginas Ms dos 6.2 Escrito por Jos Antonio Ramalho, Esther Torres Arias, Antonio Vaquero Snchez, Samuel Tnez Rodrguez Traducido por Jos Rodrguez Moreno Colaborador Jos Rodrguez Moreno, Esther Torres Arias, Antonio Vaquero Snchez, Samuel Tnez Rodrguez Publicado por McGraw-Hill, 1997 ISBN 8448118707, 9788448118709 474 pginas
http://www.cristalab.com/tips/48410/programacion-batch-con-archivos.bat.html http://es.wikipedia.org/wiki/Batch http://www.ignside.net/man/dos/batch.php
CDULA 10.2. A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
Tres categoras disciplinares 1. Sistema operativo MSDOS 2. Sistema operativo WINDOWS 3. Sistema operativo UBUNTU GNU/LINUX
Arreglo de fuentes de informacin en primera fase Arreglo para nivel de orden macro (tres categoras disciplinarias) Lnea bibliogrfica ( tres soportes bibliogrficos mnimos) Lnea cibergrfica (tres soportes va Internet mnimos) Arreglo para nivel de orden micro (36 micro dominios)
Arreglo para nivel de orden meso (once meso dominios) Lnea bibliogrfica (once soportes bibliogrficos mnimos) Lnea cibergrfica (once soportes va Internet calificados) Lnea de recurso Google/yahoo/winkilibros
Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica
Lnea Web 2.0 (un video blog por dominio temtico)
Recursos
Google/yahoo/winkilibros
CDULA 10.2.1 A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS Es posible la localizar y mover informacin de una computadora utilizando los comandos del sistema operativo MS-DOS? (EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE) El sistema operativo, es el programa que controla la ejecucin y operacin de todas las aplicaciones. Dentro de sus funciones se encuentra, la administracin del CPU (conecta el hardware con los programas de aplicacin), la administracin de memoria (coordina y sincroniza las actividades), la administracin de archivos (permite identificar el tipo de informacin incluso e listar su contenido) y por ltimo la administracin de dispositivos de entrada y salida (asigna el dispositivo de entrada a utilizar al terminar nuestra actividad, aplica el dispositivo de salida ms conveniente). En el uso del sistema operativo es muy comn hablar de archivos y directorios. El archivo es la principal unidad de almacenamiento de un sistema. Un archivo permite que MS-DOS distinga entre un conjunto de informacin a otra. Los archivos pueden contener un programa, el texto de un documento, los registros de una empresa o cualquier otro tipo de informacin que desee procesar en la computadora. Todos los archivos contienen un nombre y una extensin, debe contener como mximo 8 caracteres (letras) y trata y por lo general es de 3 caracteres. El directorio, es donde se encuentran localizados una lista de archivos y/o subdirectorios. Adems permite organizar u ordenar de una mejor manera la informacin que utilizamos. El nombre de los directorios por lo general contiene como mximo 8 caracteres. Los comandos externos: , son aquellos archivos del sistema operativo que permiten realizar alguna tarea especfica, dichos archivos contienen la extensin EXE o COM. DELTREE: sirve para eliminar, un directorio, sus archivos y/o subdirectorios y/o archivos LABEL: crea, cambia o elimina la etiqueta del volumen del disco, debe tener en cuenta que el FORMAT: permite dar formato a un disco para su posterior
CDULA 10.2.2 A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS Es posible la localizar y mover informacin de una computadora utilizando los comandos del sistema operativo MS-DOS? (EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE, CONTINUACIN) Comando, es una orden dada por el usuario a la computadora. Los comandos se dividen en: comandos internos y comandos externos. Los comandos internos: , son aquellos que van implcitos en los archivos del sistema operativo. CLS: sirve para limpiar la pantalla. DATE: presenta la fecha y si lo desea puede cambiarla. TIME: presenta la hora del sistema y si lo desea puede cambiarla. DIR: , presenta una lista de los directorios y archivos de la unidad y/o directorio actual. CD: permite cambiar de directorio o subdirectorio MD: permite crear un directorio o subdirectorio RD: permite borrar un directorio o subdirectorio, siempre y cuando estn vacos, es decir sin COPY: permite copiar uno o ms archivos en la posicin que se especifique REN: permite cambiar el nombre de uno o ms archivos DEL: permite borrar uno o ms archivos en la posicin que se especifique TYPE: permite presentar el contenido de un archivo en pantalla PROMPT: permite cambiar la apariencia del smbolo del sistema http://www.abcdatos.com/tutoriales/tutorial/o377.html
CDULA 10.3. A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
El sistema operativo MSDOS es un sistema operativo con caractersticas como modo texto, monousuario y monotarea, la estructura del sistema operativo MSDOS se compone de unidades las cuales contienen directorios y estos a su vez contienen ficheros. El sistema operativo MSDOS maneja comandos los cuales se dividen en Internos y externos. Los comandos internos son cls, date, time, ver, dir, md, cd, rd, copy, ren, del, type, prompt, edit y los externos que son deltree, format, chkdsk, defrag, label.
CDULA 10.4. A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. Es posible localizar y mover informacin de una computadora utilizando los comandos del sistema operativo MS-DOS? Dos es un acrnimo de Disk Operating System, sistema operativo creado por Microsoft, y que tienen instalado la mayora de los ordenadores PC. El DOS es a parte de un sistema operativo, un conjunto de programas que nos permiten manipular informacin contenida en discos, de esta forma podemos trabajar con facilidad, comodidad y rapidez con estos; a dems, el DOS coordina el funcionamiento del microprocesador para que todo funcione bien en el interior de nuestro ordenador. El sistema operativo MS-DOS es una programa que requiere de muy pocos recursos en hardware pero muy completo, el cual permite manipular computadoras sin necesidad de otro sistema operativo como Windows, es un programa que trabaja basndose en lnea de comando, esto significa que solo veremos en pantalla el prompt (C:\>_), para realizar cualquier operacin en la computadora tendremos que escribir un comando a la vez ya sea del tipo interno o externo, esto significa que es un sistema operativo monotarea es decir solo un proceso a la vez, as nos permite buscar, mover o copiar informacin adems de muchos otros procesos con la computadora. Con este sistema operativo podemos navegar entre los diferentes directorios y subdirectorios existentes en la unidad de almacenamiento gracias a la utilizacin de sus comandos como Dir, Md, Cd y Rd, esto nos permite localizar archivos que necesitamos para poder copiarlos o moverlos a una nueva posicin, o realizar correcciones a algunos archivos del sistema.
CDULA 10.4.1 A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS Para visualizar el contenido de un disco Escribe el comando DIR y pulsa la tecla Enter Aparece un listado de archivos y carpetas, que contienen archivos en su interior, tamao expresado en bytes, fecha, hora de ltima actualizacin (o edicin), de la unidad a la que le hemos hecho el DIR. Si el listado es muy largo (hay muchos archivos), veremos como la pantalla va muy rpida y no nos da tiempo a leerlo todo. Para remediar esto escribe el DIR seguido de /P.
El DOS permite emplear comodines para poder buscar ficheros. Existen dos clases de comodines: el asterisco (*) y el smbolo de interrogacin (?). El asterisco substituye a un grupo de caracteres del nombre de un fichero, mientras que el smbolo de interrogacin substituye a un solo carcter, situado en el mismo sitio
CDULA 10.4.2 A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS Para realizar una bsqueda especifica de un fichero se debe hacer uso de los comodines y del comando Dir. Escribe el comando DIR utilizando los comodines (* y ?) para sustituir el nombre o parte del nombre del archivo y los modificadores (/p, /w, /s, /o) para determinar la forma en que se van a mostrar los resultados. Por ejemplo para buscar los archivos por lotes (con la extensin .bat) en el disco duro colocar la siguiente instruccin y pulsa enter: C:\>Dir *.bat /p /s Ya localizado el archivo entrar al directorio en el que se encuentra guardado, siguiendo la ruta que se muestra en la parte superior del resultado del comando dir, ingresar a cada un de los directorios necesarios utilizando el comando cd hasta llegar a la direccin del archivo.
CDULA 10.4.3 A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS Por ejemplo para ingresar a la ruta en donde esta el archivo autoexec.bat C:\users\loky\documents colocar la siguiente instruccin y pulsa enter: C:\>cd users\loky\documents En este punto ocupamos el comando copy, con el cual podemos realizar una copia de los archivos en una nueva posicin conservando el original. Por ejemplo para copiar el archivo autoexec.bat de la ruta C:\users\loky\documents a la unidad C: colocar la siguiente instruccin y pulsa enter: C:\users\loky\documents>copy autoexec.bat c:\
Para mayor informacin sobre la recuperacin de informacin con MS-DOS a travs de comandos internos y externos en la pagina http://www.elguille.info/vb/cursos_vb/MSDOS/Manual_DOS.html y para formatear y particionar ver las paginas http://foros.softonic.com/showthread.phtml?t=1928 http://www.hispazone.com/Articulo/79/Formatear-particiones.html
CDULA 10.5. A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita
Es posible localizar y mover informacin de una computadora utilizando los comandos del sistema operativo MS-DOS?
Los resultados deben exponer claramente los procesos que siguieron los discentes para la recuperacin de informacin desde un sistema operativo de lnea de comando, adems de resaltar la importancia del uso de un sistema operativo como este. Los resultados debern ser presentados a travs de: Un reporte en el procesador de textos Una presentacin en Power Point Una pelcula
El trabajo debe contener el respaldo terico del proceso que sigui para la recuperacin de su informacin, adems de la aplicacin para dar solucin de la situacin planteada.
CDULA 8.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
2. 3.
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD II. SISTEMA OPERATIVO WINDOWS 2.1 Entorno grafico de windows 2.1.1 Partes del escritorio 2.1.2 Ventana 2.1.3 Cajas de dialogo 2.1.4 Mens 2.2 Panel de control 2.2.1 Sistema 2.2.2 Cuentas de usuario 2.2.3 Opciones de carpeta 2.2.4 Barra de tareas y men inicio 2.2.5 Agregar hardware 2.2.6 Agregar o quitar programas 2.3 Accesorios 2.3.1 Herramientas del sistema 2.3.2 Calculadora 2.3.3 Block de notas 2.3.4 Paint Promueve la consulta de diferentes bibliografas y cibergrafas relacionadas con el tema de sistema operativo Windows, sus elementos, el panel de control y sus accesorios. Organiza prcticas en el laboratorio en donde maneje las herramientas del panel de control. Explica las ventajas que se obtienen al manejar el panel de control del sistema operativo de Windows Emplea prcticas en el laboratorio en donde se manipule y personalice la barra de tareas, as como la configuracin de hardware y software en la computadora a travs de la herramienta agregar hardware y agregar o quitar programas. Genera estrategias para la creacin de mapas conceptuales sobre el sistema operativo WINDOWS
CDULA 8.1.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
El mapa permite entender los tres ejes temticos, se desdobla en catorce micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin y sistematizacin de la informacin Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y problema contextual solucin del
CDULA 9.B. GUIA DIDACTICA MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
MDULO SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE Contenido I I Identifica las bases de la Informtica Maneja diferentes sistemas operativos DURACIN 250 DURACIN 100
Permite conocer y manipular el entorno de diferentes sistemas operativos de modo texto y grafico, as como las aplicaciones para la creacin y manipulacin de informacin Estrategias Didcticas Apertura Promover la integracin grupal. Establecer las formas de evaluacin para el logro de los resultados de aprendizaje. Presentar el submdulo (resultado de aprendizaje, competencias y duracin). Aplicar la evaluacin diagnstica por mdulo para la recuperacin de saberes (conocimientos, habilidades y destrezas). Desarrollo Organiza la consulta de diferentes bibliografas y cibergrafas relacionadas con el tema de Entorno grfico de Windows. Promueve estrategias para la Identificacin de las partes del escritorio de Windows. Promueve estrategias para que los discentes conozcan e identifiquen los diferentes componentes del sistema operativo Windows. Materiales y Equipo de Apoyo Pintarrn Plumones Copias fotostticas Equipo audiovisual Equipos de cmputo Sistema Operativo MS-DOS Taller de cmputo Bibliografa Componentes de la computadora Reglamento del taller de cmputo Evidencias e Instrumentos de Evaluacin 40% contenido 60% prctica Valores Responsabilidad Honestidad Puntualidad Actitudes Iniciativa Colaboracin Instrumentos Reportes (prctica) Mapas conceptuales Reporte de lectura Listas de cotejo
2.1 Entorno grafico de Windows 2.1.1 Partes del escritorio 2.1.2 Ventana 2.1.3 Cajas de dialogo 2.1.4 Mens
CDULA 10. B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
EJEMPLO DE LA UNIDAD II Angel logro recuperar su sistema operativo Windows gracias a MS-DOS, pero un nuevo contratiempo surgi, ya que por error borro archivos necesarios para la ejecucin de Office dejndolo inservible, ahora sus dos hermanos tienen que realizar su trabajo y requieren de Microsoft Office y de una tarjeta de audio para multimedia, ya que este dispositivo no est Instalado en Windows, y los programas como Word y Excel no son funcionales, el tendr que desinstalar la suite de Office, volver a instalarlos y adems crear cuentas de usuario para cada uno de sus hermanos. Pregunta: Las herramientas con las que cuenta Windows en el panel de control y en los accesorios, podran ser tiles en la solucin de este caso? Qu es Windows? Los componentes de Windows son tiles para la instalacin de software nuevo? Cul es la funcin de la herramienta agregar o quitar programas? En dnde puedo configurar nuevas cuentas de usuario para una computadora? En dnde puedo configurar la opcin de mostrar u ocultar archivos de una carpeta? Cules de las aplicaciones que se incorporan en los accesorios de Windows son tiles para el desarrollar actividades cotidianas?
CDULA 10.1.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN
Elementos de Windows
Windows XP para Dummies Andy Rathbone, 2003 442 pginas
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/windowsvista/capitulo8 .htm http://www.mailxmail.com/curso/informatica/windowsvista/capitulo7 .htm http://www.infoteca.com.uy/manuales/manualwindows/Manual%20 Windows/windows%203.htm http://multingles.net/docs/instal_xp/instal_xp.htm http://trucosxp.iespana.es/xjmwindows.doc http://es.wikipedia.org/wiki/Panel_de_Control http://www.monografias.com/trabajos11/wind/wind.shtml http://www.windowsfacil.com/manuales1/desinstalarprogramas/desinstalar-programas.htm http://www.aulaclic.es/winxp/t_10_2.htm
Panel de control
Informtica 1 Bachillerato Cecilia Prez Chvez ISBN:970-9807-12-9 Junio de 2006 Ed. ST.
Aprendiendo Microsoft Windows XP en 21 lecciones avanzadas John Paul Mueller, Elisa Nez Ramos, Luis Enrique Serrano Gutirrez Pearson Educacin, 2004 746 pginas
Accesorios
Informtica 1 Bachillerato Cecilia Prez Chvez ISBN:970-9807-12-9 Junio de 2006 Ed. ST.
Windows XP: Manual del usuario Nicolas Mazzola, Carlos Fernndez Garca Mp Ediciones Corp, 2002 328 pginas
http://www.sanjorgevirtual.com/Curso%20win98/TEMA4/Accesorios%20I.html http://www.aulaclic.es/winxp/t_12_1.htm http://www.tutorial-enlace.net/tutorial-12._Herramientas_del_sistema18830.html
CDULA 10.2. B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Arreglo para nivel de orden meso (once meso dominios) Lnea bibliogrfica (once soportes bibliogrficos mnimos) Lnea cibergrfica (once soportes va Internet calificados) Lnea de recurso Google/yahoo/winkilibros
Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica
Recursos Google/yahoo/winkilibros
CDULA 10.2.1. B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS Las herramientas con las que cuenta Windows en el panel de control y en los accesorios, podran ser tiles en la solucin de este caso? (EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE) El Panel de control de Windows permite configurar las funciones y la apariencia del equipo. El acceso al Panel de control y los nombres de las herramientas y componentes que contiene varan segn el sistema operativo que utilice, entre ellas podemos encontrar: Agregar Hardware: inicia el asistente para agregar hardware con el que se puede instalar y solucionar problemas de hardware. Agregar o quitar programas: permite cambiar, agregar o eliminar programas y componentes de Windows. Herramientas administrativas: configuraciones administrativas para el equipo o la red. Fecha y hora: configuracin de fecha y hora (zona horaria, sincronizacin del reloj del equipo con un servidor de Internet, etc.). Pantalla: color de fondo, salvapantallas, resolucin del monitor, etc. Opciones de carpeta: (igual que en el explorador) formato Web o clsico, ocultar, agregar o eliminar tipos de archivos, etc. Fuentes: muestra las fuentes instaladas en el equipo, y permite agregar o eliminar fuentes. Agregar fuentes: Archivo Instalar nueva fuente Dispositivos de juegos: instalar, configurar y probar dispositivos de juegos (joysticks, etc.) y controladores para juegos. Opciones de Internet: configuraciones de Internet. Teclado: configurar teclado y solucionar problemas. Mouse: configuracin del ratn (velocidad del puntero, efectos de puntero, invertir las funciones del botn derecho e izquierdo, etc.) Conexiones de red: crear conexiones nuevas y configurar una conexin Opciones de telfono y mdem: para establecer reglas de marcado y agregar, eliminar y configurar las propiedades de los mdems instalados en el sistema. Opciones de energa: parmetros relacionados con la administracin de energa en el equipo y apagado del mismo (hibernacin, APM, etc.). Impresoras y faxes: configurar impresoras (locales o remotas) y administracin de la cola de impresin. Configuracin regional y de idioma: formato y tipo de idioma, moneda, fecha, nmero, etc. Escneres y cmaras: instalacin y configuracin de estos dispositivos.
CDULA 10.2.2. B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Tareas programadas: para especificar el momento en que se realizar una determinada tarea en el sistema. Dispositivos de sonido y audio: agregar y configurar eventos y sonidos, parmetros de sonido, configurar el equipo de audio del ordenador. Voz: configuracin de la voz (ej. en la transcripcin de texto a voz). Sistema: configurar dispositivos, cantidad de memoria RAM, configuracin de entorno, perfiles de usuario y de hardware, configuracin de inicio, etc. Barra de tareas y men de inicio: configuracin de las propiedades de la barra de tareas y del men de inicio. Cuentas de usuario: para crear y administrar las cuentas de usuario en el equipo. Opciones de accesibilidad: para el acceso al equipo de disminuidos fsicos. StickyKeys: para pulsar dos teclas consecutivas y que funcionen como una. FilterKeys: si se quiere que Windows omita la pulsacin de teclas breves o repetidas. ToggleKeys: para escuchar tonos al pulsar Bloq Mayus, etc. Existe un Asistente par accesibilidad al que se puede llegar utilizando la vista por categoras del panel de control o a partir de inicio todos los programas accesorios accesibilidad , donde se configurar el ampliador, el narrador, etc.
CDULA 10.2.3.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Las herramientas con las que cuenta Windows en el panel de control y en los accesorios, podran ser tiles en la solucin de este caso? (EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE) El contexto de la informtica, un usuario es aquel que utiliza un sistema de informtico. Para que los usuarios puedan obtener seguridad, acceso al sistema, administracin de recursos, etc., dichos usuarios debern identificarse. Para que uno pueda identificarse, el usuario necesita una cuenta (una cuenta de usuario) y un usuario, en la mayora de los casos asociados a una contrasea. Los usuarios utilizan una interfaz de usuario para acceder a los sistemas, el proceso de identificacin es conocido como identificacin de usuario o acceso del usuario al sistema (del ingls: "log in"). Si no se tiene una cuenta de usuario con autorizacin para modificar las propiedades de la computadora no podremos trabajar con algunas herramientas del panel de control, el cual es una parte de la interfaz grafica de Microsoft Windows que permite a los usuarios vean, y que manipulen ajustes y controles del sistema bsico, tales como Agregar nuevo hardware, Agregar o quitar programas, Cuentas de usuario y cambiar opciones de accesibilidad. Muchos de los usos del panel de control individual se pueden alcanzar de otras maneras. Por ejemplo, las propiedades de pantalla se pueden visualizar al hacer "click" con el botn derecho del ratn en el escritorio (fuera de cualquier ventanas, de iconos del archivo, o de cualquier otra clase de control). Antes de definir las mini aplicaciones del panel de control, quien empez a partir de Windows 3.0; solo decimos las que estn por default, ya que el resto son applets de software de terceros. Agregar o quitar hardware: es una mini aplicacin quien tiene como fin, revisar, instalar y actualizar el hardware y los controladores compartibles con dicho sistema operativo. Agregar o quitar programas: tiene como funcin actualizar, instalar o remover una aplicacin o un componente del sistema operativo Microsoft Windows, y su uso correcto puede indicar la estabilidad de los programas y del propio sistema. Asistente para configuracin de red es una divisin de la miniapplet. Conexiones de Red, quien tiene como funcin; instalar, configurar y reparar una red domstica o corporativa. Tambin sirve para compartir archivos y carpetas. Barra de tareas y Men Inicio. Tiene como fin, configurar y deshabilitar las opciones de la barra de tareas, como Mostrar Inicio Rpido, ocultar los conos, cambiar los atributos.
CDULA 10.3. B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS El sistema operativo Windows es un sistema operativo grfico que maneja la IGU (Interfaz grfica de usuario), la cual trabaja a travs de ventanas, cajas de dialogo, mens, puntero. El sistema operativo Windows tiene elementos bsicos que son el panel de control y los accesorios. El panel de control contiene herramientas para modificar la configuracin del equipo como sistema, cuentas de usuario, opciones de carpeta, barra de tareas y men inicio, agregar hardware, agregar o quitar programas. Windows tiene accesorios como herramientas del sistema, calculadora, block de notas, paint.
CDULA 10.4. B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. Las herramientas con las que cuenta Windows en el panel de control y en los accesorios, podran ser tiles en la solucin de este caso? Windows es un sistema operativo que tiene la funcin de controlar los recursos de la computadora tanto el software como en hardware, gracias a que funciona a base de ventanas tiene la capacidad de ejecutar diversas aplicaciones al mismo tiempo, esto es, a diferencia de MS-DOS, un sistema operativo multitarea ya que permite la ejecucin de diferentes aplicaciones simultneamente, adems cuenta con el panel de control el cual facilita la configuracin de diferentes partes del sistema.
CDULA 10.4.1. B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. Algunas de las herramientas del Panel de Control son: Agregar Hardware: inicia el asistente para agregar hardware con el que se puede instalar y solucionar problemas de hardware. Agregar o quitar programas: permite cambiar, agregar o eliminar programas y componentes de Windows. Opciones de carpeta: (igual que en el explorador) formato Web o clsico, ocultar, agregar o eliminar tipos de archivos, etc. Barra de tareas y men de inicio: configuracin de las propiedades de la barra de tareas y del men de inicio. Cuentas de usuario: para crear y administrar las cuentas de usuario en el equipo. Cuando queramos quitar de un programa que hemos instalado en nuestro PC, no podemos hacerlo borrando simplemente su carpeta, puesto que la mayora de programas escriben entradas en el registro y luego nuestro sistema se mostrara inestable o nos dara errores. Una de las formas es utilizando la opcin Agregar o quitar programas Pulsamos Inicio/Configuracin/Panel de control y buscamos el icono Agregar o quitar programas
CDULA 10.4.2 B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado.
Lo pulsamos y nos aparece una lista con todos los programas instalados en nuestro sistema Buscamos en la lista, desplazando la barra si es preciso, el programa que queramos desinstalar, lo seleccionamos, y veremos como a la derecha no aparece Cambiar o quitar, lo pulsamos y se iniciar el desinstalador. Ya desinstalado la suite de Office se inserta el disco de Office para iniciar la instalacin y en la pantalla del autorrun seleccionamos la opcin a instalar, elegimos las opciones del asistente de acuerdo a nuestras necesidades y al terminar se iniciara la carga de los archivos, al finalizar nos mostrara un mensaje de que el programa se instalo correctamente. Para instalar un dispositivo nuevo lo primero que hay que hacer es conectarlo al ordenador, salvo que sea un dispositivo USB, hay que apagar el equipo. Para muchos dispositivos no hay que abrir el ordenador para nada, por ejemplo para conectar una pantalla, una impresora, un ratn o un escner slo hay que conectar los cables en las correspondientes entradas del PC En la mayora de los casos no hay confusin posible ya que cada tipo de conector solo entra en un solo lugar, adems suelen estar indicados con colores.
CDULA 10.4.3 B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. En otros casos, por ejemplo para instalar una tarjeta de sonido o un disco duro, ser necesario abrir el ordenador y buscar el slot o conexiones adecuadas. Para estos casos debes consultar la documentacin facilitada por el fabricante. Una vez realizadas las conexiones volvemos a encender nuestro ordenador, teniendo en cuenta lo que acabamos de explicar se puedan dar varias situaciones. a) El sistema operativo reconoce el nuevo dispositivo. Windows comenzar a instalar el dispositivo y no tendremos que hacer nada ms. En algunos casos puede que nos pida que introduzcamos el CD con los controladores. b) El sistema operativo no reconoce el nuevo dispositivo. Nos daremos cuenta de ello porque no sucede nada. En este caso se pueden dar dos casos: b.1) Disponemos del disquete o CD con los controladores. Introducir el disquete o CD y se arrancar el proceso de instalacin previsto por el fabricante del dispositivo. Seguir las instrucciones que nos vayan apareciendo. Si esto no sucede, buscar un archivo del tipo install.exe, instalar.exe, setup.exe, setup.bat y hacer doble clic sobre l para que se inicie la instalacin. b.2) No disponemos del disquete o CD con los controladores. En este caso deberemos seguir el procedimiento que explicamos en el punto siguiente. Mediante ese proceso Windows tratar de encontrar el controlador adecuado. Si esto no da resultado slo queda buscar nosotros directamente en Internet la pgina web del fabricante y bajarse los controladores a nuestro disco duro. A partir de aqu seguir el caso b.1) Agregar dispositivos que no son Plug&Play Para agregar un dispositivo que no ha sido reconocido de forma automtica por el sistema operativo y no disponemos de los controladores, Windows nos ofrece la siguiente opcin:
CDULA 10.4.4. B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS Desde el botn Inicio selecciona la opcin Panel de Control, haz doble clic sobre Impresoras y otro hardware, aparecer la pantalla que ves aqu, ahora haz clic en Agregar hardware, ( en la parte izquierda de la pantalla ) y aparecer la primera pantalla del asistente.
Para detectar el hardware instalado Windows incorpora un Asistente para facilitar la instalacin de cualquier componente fsico.
Esta es la primera pantalla de este asistente que nos indica que si disponemos del CD con los controladores es recomendable cerrar el asistente y seguir la opcin b.1 del punto anterior. En caso de que queramos iniciar el asistente pulsa Siguiente.
CDULA 10.4.5 B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. Una vez iniciado el asistente intentar detectar el hardware automticamente, si el hardware no es Plug&Play no conseguir encontrarlo y deberemos decirle que nos muestre una lista para que le indiquemos de que tipo de dispositivo se trata (Adaptador de pantalla, ratn, mdem, tarjeta grfica, etc.), a continuacin aparecer una pantalla como la que puedes ver aqu mostrndonos los modelos del tipo de dispositivo seleccionado. Una vez que seleccionemos el modelo de nuestro dispositivo y pulsemos en Siguiente, se instalar el controlador que buscbamos. Para crear una cuenta de usuario 1.Haga clic en Inicio, Panel de control, y despus Cuentas de usuario. 2.En el apartado de "Usuarios", haga clic en Agregar. 3.Escriba un nombre para su cuenta de usuario, su nombre completo y una descripcin para su cuenta. 4.Escriba el nombre de dominio, y despus Siguiente, si su ordenador est establecida en una red cliente/servidor. Si establece su ordenador como individual (sin una red) o en una red peer-to-peer, no necesita proporcionar un nombre de dominio. 5.Escriba una contrasea, y despus escrbala de nuevo para confirmar. En las contraseas se toman en cuenta maysculas y minsculas. "MiClave" y "miclave" son consideradas dos contraseas diferentes. 6.Haga clic en Siguiente. 7.Seleccione el nivel de acceso para su cuenta de usuario, y despus haga clic en Finalizar. Para mayor informacin sobre agregar o quitar programas en la pagina http://www.windowsfacil.com/manuales1/desinstalarprogramas/desinstalar-programas.htm y para agregar hardware en http://www.aulaclic.es/winxp/t_10_2.htm
CDULA 10.5. B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita
Las herramientas con las que cuenta Windows en el panel de control y en los accesorios, podran ser tiles en la solucin de este caso? Los resultados deben exponer claramente los procesos que siguieron los discentes para la desinstalacin e instalacin de un programa, un hardware y la creacin de cuentas de usuario resaltando la utilizacin de las herramientas con las que cuenta el panel de control de Windows. Los resultados debern ser presentados a travs de: Un reporte en el procesador de textos Diagramas de procesos Tutorial en Power Point El trabajo debe contener el respaldo terico del proceso que sigui para la recuperacin de su informacin, adems de la aplicacin para dar solucin de la situacin planteada
CDULA 8.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
2. 3.
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD III. SISTEMA OPERATIVO UBUNTU GNU/UNIX 3.1 INTRODUCCIN AL SOFTWARE LIBRE 3.1.1 Historia 3.1.2 Definicin 3.1.3 Ventajas y Desventajas 3.1.4 Ubuntu 3.2 INSTALACIN 3.2.1 LiveCD 3.2.2 Instalacin 3.2.3 Arranque 3.2.4 Creacin de un usuario 3.3 EL ESCRITORIO 3.3.1 Panel inferior y superior 3.3.2 Fondo de escritorio 3.3.3 Navegador de discos 3.3.4 Trabajo con ficheros y carpetas Promueve la consulta de diferentes bibliografas y cibergrafas relacionadas con el tema de software libre, GNU/LINUX Ubuntu, sus caractersticas, funciones y aplicaciones. Organiza una lluvia de ideas sobre los conceptos investigados previamente. Emplea estrategias para la elaboracin de un cuadro comparativo sobre los conceptos investigados. Integra equipos pequeos en los que describan las ventajas y desventajas que se obtienen al utilizar software libre. Organiza una prctica en el laboratorio sobre la utilizacin del liveCD. Muestra la forma de instalar Ubuntu y como crear usuarios. Forma equipos en los que se describirn los pasos que se siguieron para la instalacin y creacin de usuarios Emplea prcticas en el laboratorio en donde se identificarn los componentes del escritorio, as como la utilizacin del navegador de discos y creacin de ficheros y carpetas.
CDULA 8. 1. C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
2. 3.
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD III. SISTEMA OPERATIVO UBUNTU GNU/UNIX 3.4 CONFIGURACIN 3.4.1 ESCRITORIO 3.4.2 SISTEMA 3.5 APLICACIONES 3.5.1 NAVEGADOR WEB MOZILA FIREFOX 3.5.2 OPEN OFFICE.ORG 3.5.3 EDITOR DE IMGENES GIMP
Organiza prcticas en el laboratorio sobre la manipulacin de las opciones del escritorio y el sistema. Emplea estrategias para la elaboracin de un cuadro comparativo sobre las herramientas del panel de control de Windows y las opciones del sistema de Ubuntu Organiza prcticas en el laboratorio sobre la creacin de documentos de hoja de clculo, presentacin y texto en Open Office para realizar una comparacin con Microsoft Office. Genera estrategias para la creacin de mapas conceptuales sobre el sistema operativo UBUNTU Integra equipos para la elaboracin de un cuadro comparativo sobre los sistemas operativos MS-DOS, WINDOWS y UBUNTU
CDULA 8.2.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
El mapa permite entender los cinco ejes temticos, se desdobla en diecisiete micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin y sistematizacin de la informacin Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y solucin del problema contextual
CDULA 9.C GUIA DIDACTICA MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
MDULO SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE I I Identifica las bases de la Informtica Maneja diferentes sistemas operativos DURACIN 250 DURACIN 100
Permite conocer y manipular el entorno de diferentes sistemas operativos de modo texto y grafico, as como las aplicaciones para la creacin y manipulacin de informacin Evidencias e Instrumentos de Evaluacin 40% contenido 60% prctica
Contenido
Estrategias Didcticas Apertura Promover la integracin grupal. Establecer las formas de evaluacin para el logro de los resultados de aprendizaje. Presentar el submdulo (resultado de aprendizaje, competencias y duracin). Aplicar la evaluacin diagnstica por mdulo para la recuperacin de saberes (conocimientos, habilidades y destrezas). Desarrollo Organiza la consulta de diferentes bibliografas y cibergrafas relacionadas con el tema de sistema operativo MS-DOS, sus caractersticas, funciones y comandos. Organiza una lluvia de ideas sobre los conceptos investigados previamente. Promueve estrategias para que los discentes conozcan e identifiquen los diferentes antecedentes del software libre. Elaboracin de mapas conceptuales sobre los investigado.
Materiales y Equipo de Apoyo Pintarrn Plumones Copias fotostticas Equipo audiovisual Equipos de cmputo Sistema Operativo MS-DOS Taller de cmputo Bibliografa Componentes de la computadora Reglamento del taller de cmputo
3.1 INTRODUCCIN AL SOFTWARE LIBRE 3.1.1 Historia 3.1.2 Definicin 3.1.3 Ventajas y Desventajas 3.1.4 Ubuntu
Valores Responsabilidad Honestidad Puntualidad Actitudes Iniciativa Colaboracin Instrumentos Reportes (prctica) Mapas conceptuales Reporte de lectura Listas de cotejo Cuadros comparativos
CDULA 10. C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
UNIDAD III Despus de haber conocido y ocupado Windows, Angel tuvo la necesidad de ocupar un nuevo sistema operativo ya que el costo de la licencia de uso de la ltima versin del sistema operativo Windows es muy elevada y no puede pagarlo, a escuchado sobre el software libre y tiene pensado instalar Ubuntu GNU/Linux y configurarlo en su computadora. Pregunta: Cuales son las ventajas y desventajas que tendra Angel al instalar este nuevo sistema operativo y cules son las aplicaciones equivalentes a las que utiliza Angel en Windows, como editores de texto, Hojas de clculo, presentaciones, etc.?
Cules son las ventajas de utilizar software libre? Cules son las aplicaciones equivalentes a Word, Excel y Power Point, en versin software libre? Cul es la funcin de un LiveCD? Menciona la funcin del panel superior e inferior Cul es la diferencia entre un software libre y un software comercial?
CDULA 10.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Software libre Libertades del software libre DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_libre http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.es.html http://www.monografias.com/trabajos12/elsoflib/elsoflib.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Mapa_conceptual_del_software_ libre_2.png http://www.jornadas.sidar.org/2005/ponencias/martinb/pagina6.php http://www.abadiadigital.com/noticia2010.html http://impreso.elnuevodiario.com.ni/2008/07/06/informatica/80155 http://www.monografias.com/trabajos12/elsoflib/elsoflib.shtml Andrew Hudson, UBUNTU, Ed. Anaya multimedia, Espaa, Paginas 896 Benjamn Mako Hill, El libro oficial de Ubuntu , Editorial, Anaya multimedia, Paginas 525, Espaa Andrew Hudson, UBUNTU, Ed. Anaya multimedia, Espaa, Paginas 896 Benjamn Mako Hill, El libro oficial de Ubuntu , Editorial, Anaya multimedia, Paginas 525, Espaa Andrew Hudson, UBUNTU, Ed. Anaya multimedia, Espaa, Paginas 896 Benjamn Mako Hill, El libro oficial de Ubuntu , Editorial, Anaya multimedia, Paginas 525, Espaa
Ventajas y desventajas
Ubuntu
http://www.marblestation.com/publicaciones/Ubuntu/1.%20Hoary/Ub untu_Guia_Hoary_Hedgehog.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Ubuntu_(distribuci%C3%B3n_Linux)
Escritorio
http://www.marblestation.com/publicaciones/Ubuntu/1.%20Hoary/Ub untu_Guia_Hoary_Hedgehog.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Ubuntu_(distribuci%C3%B3n_Linux)
Aplicaciones
http://es.wikipedia.org/wiki/OpenOffice.org
CDULA 10.2. C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Arreglo para nivel de orden meso (once meso dominios) Lnea bibliogrfica (once soportes bibliogrficos mnimos) Lnea cibergrfica (nueve soportes va Internet calificados) Lnea de recurso Google/yahoo/winkilibros
Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica
Recursos Google/yahoo/winkilibros
CDULA 10.2.1. C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Cuales son las ventajas y desventajas que tendra Angel al instalar este nuevo sistema operativo y cules son las aplicaciones equivalentes a las que utiliza Angel en Windows, como editores de texto, Hojas de clculo, presentaciones, etc.? (EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE) Software Libre en Ingls es Free Software, cosa que puede llevar a confusin dado que Free significa tanto gratis como libre. Sin embargo el Software Libre no tiene porque ser gratuito, es posible hacer negocio con este modelo. Debido a estos problemas de lenguaje, Eric S. Raymond junto a Todd Anderson, Chris Peterson, John "maddog"Hall, Larry Augustin y Sam Ockman el 3 de Febrero de 1998 en Palo Alto decidieron buscar una nueva forma de nombrar este tipo de Software, con el objetivo de no llevar a confusin y que fuese un trmino ms sencillo de usar por empresas. De esa reunin naci el termino Open Source. Bruce Perens ofreci la marca Open Source y espacio para alojar informacin sobre este nuevo trmino. Linus dio su apoyo a la idea pero Richard Stallman se mostr en contra argumentando que este no denota libertad y carece del espritu fundamental del Software Libre. Finalmente OSI o la Open Source Iniciative se establece como una organizacin sin nimo de lucro, la cual tiene una tendencia ms bien prctica en la defensa de la metodologa, mientras que la Free Software Foundation afirma que el software debe ser libre por derecho social/universal. Segn la Free Software Foundation (respaldado por el proyecto GNU), un programa libre debe ofrecer las siguientes 4 libertades: Libertad para ejecutar el programa, con cualquier propsito y sin restricciones. No es posible obligar a ejecutarlo slo en un nmero determinado de mquinas o en unas condiciones especificas. Libertad para modificar el programa para adaptarlo a sus necesidades o para estudiar su funcionamiento. Como cualquier programador sabe, para que esta libertad sea efectiva, se debe tener acceso al cdigo fuente, intentar modificar un programa sin disponer de l es muy complejo. Libertad para redistribuir copias, tanto gratis como cobrando por ellas.
CDULA 10.2.2. C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Cuales son las ventajas y desventajas que tendra Angel al instalar este nuevo sistema operativo y cules son las aplicaciones equivalentes a las que utiliza Angel en Windows, como editores de texto, Hojas de clculo, presentaciones, etc.? (EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE CONTINUACION) Libertad para distribuir versiones modificadas del programa, de tal manera que todo el mundo pueda beneficiarse con sus mejoras. En todo caso hay que tener en cuenta que son libertades y no obligaciones, el usuario puede hacer uso de ellas siempre que lo considere necesario pero no tiene porque utilizarlas forzosamente (excepto si hace una modificacin y distribuye el ejecutable, entonces debe publicar los cambios). Adems debe entenderse que el software comercial no queda excluido de dicha definicin. Habitualmente la primera ventaja que se percibe del software libre es que puede adquirirse a bajo precio o gratuitamente, sin embargo esta caracterstica no es exclusiva ya que existen productos privativos que tambin son ofrecidos as (e.g. Microsoft Internet Explorer). Una desventaja del software libre es que en proyectos libres desarrollados nicamente por la comunidad libre no hay garanta de que el desarrollo ocurra. Es por tanto posible que un proyecto pueda morir si no interesa lo suficiente. Por supuesto este problema tambin existe en el mundo del software privativo. Sin embargo existen multitud de soluciones ante este problema si la aplicacin es libre (e.g. Contratar una empresa para que contine el desarrollo). Un LiveCD consiste en un CD auto-arrancable que permite la ejecucin de un escritorio GNU/Linux completo, sin la necesidad de realizar ningn tipo de instalacin en el disco duro. Gracias a los LiveCDs de Ubuntu, es posible probar el sistema GNU/Linux para testear si todo nuestro hardware es detectado automticamente y para evaluar las posibilidades de la distribucin.
CDULA 10.2.3. C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS Cuales son las ventajas y desventajas que tendra Angel al instalar este nuevo sistema operativo y cules son las aplicaciones equivalentes a las que utiliza Angel en Windows, como editores de texto, Hojas de clculo, presentaciones, etc.? (EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE) Un LiveCD consiste en un CD auto-arrancable que permite la ejecucin de un escritorio GNU/Linux completo, sin la necesidad de realizar ningn tipo de instalacin en el disco duro. Gracias a los LiveCDs de Ubuntu, es posible probar el sistema GNU/Linux para testear si todo nuestro hardware es detectado automticamente y para evaluar las posibilidades de la distribucin. Aunque el LiveCD nos proporciona un escritorio funcional sin necesidad de modificar nuestro disco duro (tambin vlido para emergencias), no ofrece la misma velocidad ni las mismas posibilidades que si realizamos la instalacin permanente. Para probar el LiveCD es necesario pedir a Canonical que nos enve una muestra gratuita o bajarlo nosotros mismos de la web (http://www.ubuntulinux.com). En el apartado de descargas (downloads) se encuentran las imgenes ISO que podremos grabar usando K3B en Linux o CDBurnXP (http://www.cdburnerxp.se/) en Windows. La imagen ISO no debe grabarse dentro de un CD de datos, sino que debe grabarse como lo que es, una imagen de un CD. Por tanto habr que utilizar la funcin especfica de nuestro programa de grabacin para este tipo de archivos. Una vez disponemos del LiveCD podemos utilizarlo arrancando el ordenador con el CD insertado. A continuacin el LiveCD intentar autodetectar todo nuestro hardware e iniciar el proceso de arranque. Es posible que se nos pregunte por la resolucin que deseamos utilizar en nuestro escritorio, habitualmente las opciones marcadas por defecto son correctas (para seleccionar alguna otra basta con situarse encima y pulsar espacio): Si nuestro equipo estaba conectado a Internet, quizs Ubuntu haya podido detectar la configuracin automticamente mediante DHCP. Esto nos permitir navegar por la red. Ahora Ubuntu liveCD esta lista para arrancar: Finalmente accederemos al escritorio de Ubuntu desde el cual podremos probar los diferentes programas que incorpora el CD. Invitamos al lector a navegar por el men de aplicaciones para testear las diferentes herramientas.
CDULA 10.3. C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
El sistema operativo Ubuntu es un software libre que maneja cuatro libertades las cuales son: 1. De mejorar el programa 2. De estudiar el programa para copiarlo y adaptarlo 3. De distribuir el programa 4. De usar el programa Ubuntu incluye aplicaciones como son editor de imgenes Gimp, Open Office.Org, Navegador Web Mozilla Firefox Open Office.Org incluye Write, Calc, Impress, Draw, Base y Math. Ubuntu se puede ejecutar desde LiveCD o hacer la Instalacin. El LiveCD es un CD autoarrancable que permite ejecutar un escritorio GNU/Linux completo. Al instalar Ubuntu podemos configurar el sistema como serian los usuario y grupos, gestor de paquetes, gestor de particiones y hora y fecha. Tambin podemos configurar el escritorio como el salvapantallas, tema, resolucin de la pantalla y el fondo del escritorio.
CDULA 10.4. C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. Cuales son las ventajas y desventajas que tendra Angel al instalar este nuevo sistema operativo y cules son las aplicaciones equivalentes a las que utiliza Angel en Windows, como editores de texto, Hojas de clculo, presentaciones, etc.? Dentro de las opciones de sistemas operativos disponibles existen los que son de distribucin gratuita, estos presenten una buena oportunidad para aquellos que no estn dispuestos a pagar por las licencias de otros sistemas operativos como Windows o Mac, a pesar de ser software gratis cuenta con aplicaciones bastante tiles de un nivel equivalente a el software de patente, utilizando programas equivalentes como Open Office que es un equivalente a Microsoft Office. Al igual que en otros sistemas operativos Linux cuenta con herramientas para la configuracin del entorno y del sistema en general como lo son el escritorio y el sistema de archivos, las cuentas de usuario entre otros. El disco de instalacin de Ubuntu es ejecutable, pon el disco en tu CD-ROM y reinicia tu ordenador. Vers un men de inicio donde start or install Ubuntu est iluminado por defecto. Antes de empezar, presiona F2 y escoge el idioma con el que quieres iniciar ubuntu. Tras escoger idioma, presiona enter para seleccionar la opcin de "iniciar o instalar Ubuntu".
CDULA 10.4.1. C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS Para activar las opciones de accesibilidad, presiona F5. Esto har que aparezca la lista de opciones de accesibilidad Ninguna (seleccionada por defecto) Alto contraste Lupa Lector de pantalla Modificadores del teclado Teclado en pantalla Una vez que Ubuntu ha acabado de cargar (esto puede tomar cierto tiempo) te encontraras dentro de un sistema Ubuntu ejecutado desde el CD. En este punto, puedes probar el sistema y decidir si te gusta antes de instalarlo permanentemente en tu disco duro.
Cuando ests listo para instalar, haz doble clic en el icono de instalacin del escritorio. Esto ejecutar el instalador grfico de Ubuntu. La primera pantalla es la de seleccin de idioma, en la cual puedes escoger el idioma por defecto en tu instalacin. Cuando lo hayas seleccionado, haz click en el botn Adelante. Pasamos a configurar la zona horaria, haciendo click en el mapa podrs acercarte y seleccionar ms fcilmente la localizacin. Tambin puedes hacer click en el desplegable de debajo del mapa, que te permite escoger entre una lista de opciones disponibles. El botn Set Time puede ser utilizado cuando la hora mostrada contina siendo incorrecta despus de seleccionar la localizacin. Cuando la hora sea correcta, haz clic en Adelante.
CDULA 10.4.2 C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Selecciona tu distribucin de teclado, es buena idea escribir algo en la caja de texto de abajo para comprobar que funciona correctamente si no ests seguro de tu distribucin. Introduce tu nombre, nombre de usuario, contrasea y nombre y el nombre del equipo. (nota: no utilices espacios, maysculas o caracteres extraos en tu nombre de usuario.) Para seleccionar un disco. La primera parte de estas opciones es una lista de los discos duros que Ubuntu ha detectado. Para usar la particin guiada (guided) selecciona uno de ellos y dale a siguiente. La segunda parte de la lista contiene una opcin para utilizar automticamente el rea ms grande de espacio libre en disco y una opcin para editar manualmente la tabla de particiones (con una herramienta grfica). El espacio libre al que se refiere es un rea de disco sin ninguna particin en l. Ntese que no es lo mismo un espacio que no contiene ningn archivo que un espacio que no contiene ninguna particin (es decir, est sin formatear). Esta opcin es por si has dejado espacio libre en tu disco duro antes de empezar a instalar, o si ests instalando en un disco sin formatear (sin particiones an). Si has seleccionado un disco en la primera parte de las opciones disponibles, la siguiente pantalla te preguntar qu quieres hacer con el disco para hacer espacio a Ubuntu. La accin por defecto es redimensionar una particin existente. La barra deslizante te permite seleccionar un nuevo tamao para la particin existente. Puedes tambin escoger el eliminar una particin existente para liberar espacio (esto lgicamente borrar todos los archivos que existan en esa particin). Este es el momento de comprobar que todo est bien antes de que el instalador empiece a hacer cambios en tu sistema. El instalador har los cambios en tus particiones e instalar Ubuntu. Esto puede durar algn tiempo, especialmente el redimensionado de particiones ya que todos los datos han de ser movidos a la parte de la particin que va a mantenerse. Cuando el instalador acabe, tendrs la opcin de continuar en el LiveCD o reiniciar tu ordenador. Cuando reinicies tu ordenador, este cargar Ubuntu si es el nico sistema operativo instalado en tu ordenador. Si tienes ms de un sistema operativo, te permitir elegir con cual de ellos quieres iniciar sesin. Ahora ya puedes ingresar con el usuario y contrasea que elegiste durante la instalacin. Para mayor informacin consultar la pagina http://doc.ubuntu-es.org/Instalaci%C3%B3n_est%C3%A1ndar
CDULA 10.5. C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita
Cuales son las ventajas y desventajas que tendra Angel al instalar este nuevo sistema operativo y cules son las aplicaciones equivalentes a las que utiliza Angel en Windows, como editores de texto, Hojas de clculo, presentaciones, etc.? Los resultados deben exponer claramente lo obtenido en el manejo de aplicaciones como procesador de textos, manejador de hojas de calculo, presentaciones y un navegador Web Los resultados debern ser presentados a travs de: Un reporte en el procesador de textos Diagramas de procesos Tutorial en Power Point El trabajo debe contener el respaldo terico del proceso que sigui para la creacin de informacin.
CDULA 11.SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Recurrencia a marcos tericos proporcionados por las matemticas y razonamiento complejo para la solucin lgica de problemas informticos, las reas de la comunicacin y el lenguaje para la redaccin de reportes, ensayos de evidencias, mapas conceptuales y matrices de informacin
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMTICAS/MATERIA DEL CAMPO DISCIPLINAR DE FORMACION TECNOLOGICA MDULO IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
SISTEMA OPERATIVO MD-DOS (UNIDAD I)
Manejo del conceptos bsicos Manejo del entorno Manipulacin de la informacin
Manejo del entorno Manipulacin de informacin
SOLUCION DE PROBLEMAS CON EL USO DE SOFTWARE
SISTEMAS OPERATIVOS UBUNTU (UNIDAD III)
SISTEMA OPERATIVO WINDOWS (UNIDAD II)
Manejo del entorno Manipulacin de informacin Uso de aplicaciones
Preguntas de inters en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construccin de estructuras jerrquicas o rboles de expansin
Programa para identificar y realizar un programa de investigacin documental y cibergrfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de informacin para inversin inicial
Acceso a fuentes de informacin documental bibliogrficas y cibergrficas y realizacin del arreglo de datos para responder a la temtica planteada
Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos respectivos
Resolucin de la tarea, pregunta o problema mayor
Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados
CDULA 12. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
PARES CATEGRICOS PREVISTOS
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO SOBRESALIENTE
Utilizacin de referentes tericos y Ausencia de referentes tericos metodolgicos para sustentar la estructura basados en alguna tendencia o lgica de la pregunta-solucin planteada en enfoque cientfico y/o disciplinario la clase
Establecimiento de solo una referencia terica con sus componentes metodolgicos
Establecimiento de dos referentes tericos y sus componentes metodolgicos
Establecimiento de tres marcos tericos y sus componentes metodolgicos
VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR PRIMERO)
25% CALIFICACIN DE CINCO
50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE
100% CALIFICACIN DE DIEZ
PARES CATEGRICOS PREVISTOS Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la subunidad o unidad temtica abordada (rbol de expansin en tres capas horizontales) VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORAS
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y cuatro atributos en el nivel bajo, siendo dos atributos por concepto coordinado 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR PRIMERO
DESEMPEO ALTO rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y seis atributos en el nivel bajo, siendo tres atributos por concepto coordinado 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR PRIMERO
DESEMPEO SOBRESALIENTE rbol de expansin a tres niveles horizontales situando en la parte alta una supracategora. En el nivel medio, tres conceptos coordinados de igual peso de importancia y en el nivel tres, situar nueve atributos 100% CALIFICACIN D DIEZ
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR PRIMERO
rbol de expansin con una categora mayor(parte alta), un concepto en el nivel medio y dos atributos en el nivel bajo

UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO
CATEGORIA MAYOR (SUPRAORDENADA)
CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA)
CONCEPTO DERIVADO (preguntas perifricas)
CONCEPTO 1
CONCEPTO 2
CONCEPTO 1
CONCEPTO 2
CONCEPTO 1
CONCEPTO 2
CONCEPTO 3
ATRIBUTO PRIMERO
ATRIBUTO SEGUNDO ATRIBUTO 1.1 ATRIBUTO 1.2 ATRIBUTO 2.1 ATRIBUTO 2.2
ATRIBUTO 1.1 ATRIBUTO 1.2 ATRIBUTO 1.3 ATRIBUTO 2.1 ATRIBUTO 2.2 ATRIBUTO 2.3
A1.1
A1.2
A1.3
A2.1
A2.2
A2.3
A3.1
A3.2 A3.3
CDULA 12.1. CARACTERIZACIN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIN MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
PARES CATEGRICOS PREVISTOS Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura(s) y rea de conocimientos respectiva VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO)
DESEMPEO BAJO Presencia de datos sin marcos sistemticos correspondientes a la materia de estudio y carentes de referentes tericos basados en alguna tendencia o enfoque cientfico y/o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO
DESEMPEO MEDIO Arreglo de datos con un referente metodolgico poco articulado con la materia de estudio y de escasa utilidad para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
DESEMPEO ALTO Arreglo de datos con referentes metodolgicos articulados con la materia de estudio y de utilidad amplia para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE
DESEMPEO SOBRESALIENTE Arreglo de datos con referentes metodolgicos surgidos de la materia de estudio y de utilidad amplia para generar un marco de informacin til en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 100% CALIFICACIN DE DIEZ
PARES CATEGRICOS PREVISTOS Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita o el problema construido y resolucin de la tarea o problema, a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada VALORACIN RUBRICADA (SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORAS
DESEMPEO BAJO Estrategia para la resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta elaborada, sin marco sistemticos propios a la materia de estudio y con ausencia de un enfoque cientfico o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
Resolucin de la tarea asignada o Construccin y aplicacin de Resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta abordajes varios para la resolucin la pregunta elaborada, a partir de elaborada, a partir de un marco del problema, a partir de un marco un marco sistemtico de la materia sistemtico de la materia de estudio sistemtico de la materia avalado de estudio avalado por enfoques avalado por un enfoque cientfico o por lneas cientfico/disciplinarias cientficos o disciplinarios diversos disciplinario convergentes y divergentes 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR SEGUNDO
CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIN
DESEMPEO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE
DESEMPEO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE
DESEMPEO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA
RUBRICACIN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO
RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO
RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO
SEGMENTO UNO QUE RUBRICA DATOS NO SISTEMTICOS
SEGMENTO DOS QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS SIN REFERENCIA CIENTFICA
SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON RFERENTES POCO ARTICULADOS CON MARCOS SISTEMTICOS
SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS CON REFERENCIA CIENTFICA BAJA
SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON REFERENTES METODOLGICOS BASADOS EN LA MATERIA DE ESTUDIO
SEGMENTO SEGUNDO QUE ESTABLECE UNA ESTRATEGIA DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS A PARTIR DE LA MATERIA ESTUDIADA Y QUE ES AVALADA POR ENFOQUES CIENTFICOS DIVERSOS
SEGMENTO PRIMERO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS VINCULADOS A LA MATERIA DE ESTUDIOS, BASADOS EN ENFOQUES DISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS Y PERMITE CONSTRUIR SISTEMAS DE INFORMACIN
SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA COMO EL ESTUDIANTE CONSTRUYE Y APLICA ABORDAJES VARIOS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN LA MATERIA A PARTIR DE LNEAS CIENTFICAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES
DISCIPLINARIEDAD INTERDISCIPLINARIEDAD
DIVERSOS ABORDAJES
CONVERGENCIA Y DIVERGENCIA EN LA CIENCIA
CDULA 12.2. CARACTERIZACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIN MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
PARES CATEGRICOS PREVISTOS DESEMPEO BAJO DESEMPEO MEDIO DESEMPEO ALTO DESEMPEO SOBRESALIENTE
CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS TERICOS Y METODOLGICOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, Y METODOLGICOS, ARREGLOS DE DATOS ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA SIN REFERENCIA A LA MATERIA DE ESTUDIO REFERENCIA RELATIVA A LA MATERIA DE AMPLIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE DIVERSOS PARA LA MATERIA DE ESTUDIO Y Y RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA EXPOSICIN, CARENTE DE ESTRATEGIAS COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA LGICAS PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. EXPOSICIN.
VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR TERCERO)
DESEMPEO BAJO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA Y SUS BASES DISCIPLINARIAS
DESEMPEO MEDIO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS MEDIANAMENTE EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA
DESEMPEO ALTO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA
CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS
VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR TERCERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORAS

UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR TERCERO
75% CALIFICACIN DE OCHO

UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR TERCERO

UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR TERCERO

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS, DATOS SIN RELACIN A LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE
RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON MARCOS LGICOS DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.
RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, ARGUMENTOS MEDIANAMENTE EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS Y USO DE MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.
RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES DIVERSOS Y USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS AL ABORDAJE Y SOLUCIN DEL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA
MAPAS CONCEPTUALES
RECURSOS MULTIMEDIA
CDULA 13. CARGAS HORARIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Cdula 9 A.
U n i d a d e s
E s c e n a r i o s
T e m a s
Actividad didctica por competencias
Cdula Tiempo 10.5.A. Total Formular la En horas Bsqueda, Leer, respuesta y Gestin de identificaci Acceso a analizar, Solucionar generar el preguntas n y fuentes de comparar y el reporte o de inters evaluacin informacin arreglar los problema exposicin en el de datos e bajo el oral o estudiante informacin informaci apoyo del escrita 40 n docente Segundo Sexto Primer cuadrante Tercer Cuarto Cuadrante cuadrante Cuadrante cuadrante Quinto cuadrante
Cdula 10.A.
Cdula 10.1.A.
Cdula 10.2.A.
Cdula 10.3.A.
Cdula 10.4.A.
Siste ma opera tivo MSDOS
Introduccin al MSDOS, comandos bsicos, programacin por lotes
Conoce el sistema operativo MSDOS y su entorno, emplea los comandos en la manipulacin de informacin y programa rutinas bsicas
10
40
CDULA 13.1. CARGAS HORARIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Cdula 9 B.
U n i d a d e s
E s c e n a r i o s
T e m a s
Cdula Tiempo 10.5.B. Total Formular En horas Bsqueda, Leer, la Gestin de identificaci Acceso a analizar, Solucionar respuesta preguntas n y fuentes de comparar y el y generar de inters evaluacin informacin arreglar problema el reporte en el de los datos e bajo el o estudiante informaci 30 informaci apoyo del exposicin n n docente oral o escrita Primer Segundo Tercer Cuarto cuadrante cuadrante Cuadrante cuadrante Quinto Sexto cuadrante Cuadrante
Cdula 10.B.
Cdula 10.1.B.
Cdula 10.2.B.
Cdula 10.3.B.
Cdula 10.4.B.
II
Sistema operativo WINDOWS
Entorno grfico de Windows, Panel de control, Accesorios
Manipula lo los ajustes del entorno grfico de Windows como complemento de sus diversas funciones
30
CDULA 13.2. CARGAS HORARIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Cdula 9 C.
U n i d a d e s
E s c e n a r i o s
T e m a s
Cdula Tiempo 10.5.C. Total Formular En horas Bsqueda, Leer, la Gestin de identificaci Acceso a analizar, Solucionar respuesta preguntas n y fuentes de comparar y el y generar de inters evaluacin informacin arreglar problema el reporte en el de los datos e bajo el o estudiante informaci informaci apoyo del exposicin 30 n n docente oral o escrita Primer Segundo Tercer Cuarto cuadrante cuadrante Cuadrante cuadrante Quinto Sexto cuadrante Cuadrante
Cdula 10.C.
Cdula 10.1.C.
Cdula 10.2.C.
Cdula 10.3.C.
Cdula 10.4.C.
III
Sistema operativo Ubuntu GNU/Linux
Conoce el software libre y su entorno, emplea las Introduccin al aplicaciones software libre, instalacin, el en la creacin y manipulacin escritorio, configuracin, de informacin y compara aplicaciones sistemas operativos grficos
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CDULA 14. TERMINOLOGA MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Applets: Es un componente de una aplicacin que se ejecuta en el contexto de otro programa, por ejemplo un navegador web. El applet debe ejecutarse en un contenedor, que lo proporciona un programa anfitrin, mediante un plugin, o en aplicaciones como telfonos mviles que soportan el modelo de programacin por applets. A diferencia de un programa, un applet no puede ejecutarse de manera independiente Archivo (fichero): Los archivos tambin denominados ficheros (file); es una coleccin de informacin (datos relacionados entre s), localizada o almacenada como una unidad en alguna parte de la computadora. Los archivos son el conjunto organizado de informaciones del mismo tipo, que pueden utilizarse en un mismo tratamiento; como soporte material de estas informaciones. Click: Se produce cuando se pulsa un botn del mouse. Comando: Un comando (calco del ingls command, orden, instruccin) es una instruccin o mandato que el usuario proporciona a un sistema informtico, desde la lnea de comandos (como una shell) o desde una llamada de programacin. Puede ser interno (contenido en el propio intrprete) o externo (contenido en un archivo ejecutable). Comando externo: Son aquellos programas que no se cargan en memoria, pero que se encuentran almacenados en la unidad de disco o Disco Duro, para su posterior utilizacin, estos pueden ser ejecutados en cualquier momento desde el indicador de mandatos, siempre y cuando se tenga presente donde se encuentran ubicados, regularmente se encuentran en C:\DOS o en C:\WINDOWS\COMMAND. Comando interno: O residentes son aquellos que se transfieren a la memoria en el momento de cargarse el Sistema Operativo y se pueden ejecutar sin necesidad de tener el DOS presente en la unidad por defecto desde el cual se puede ejecutar el mandato. La unidad por defecto es la unidad en la que se est, por ejemplo A:\>_ ; y la unidad especificada es aquella a la cual nos dirigimos o especificamos estando en otra unidad, por ejemplo A:\>B: , la unidad especificada es B. Los comandos internos se encuentran almacenados en un archivo llamado COMMAND.COM. Algunos de los comandos internos son: dir, del, date, time. Consola: Intrprete de rdenes, Intrprete de mandatos, Intrprete de lnea de mandatos, Intrprete de comandos, Terminal, Consola, Shell su acrnimo en idioma ingls CLI por Command line interface, es un programa informtico que acta como Interfaz de usuario para comunicar al usuario con el sistema operativo mediante una ventana que espera ordenes escritas por el usuario en el teclado (por ej. PRINT CARTA.TXT), los interpreta y los entrega al sistema operativo para su ejecucin. La respuesta del sistema operativo es mostrada al usuario en la misma ventana. A continuacin, El programa shell queda esperando ms instrucciones. Se interacta con la informacin de la manera ms sencilla posible, sin grficas, solo el texto crudo.
CDULA 14.1. TERMINOLOGA MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Directorio: Es una agrupacin de archivos de datos, atendiendo a su contenido, a su propsito o a cualquier criterio que decida el usuario. Tcnicamente el directorio almacena informacin acerca de los archivos que contiene: como los atributos de los archivos o dnde se encuentran fsicamente en el dispositivo de almacenamiento. Enter: La tecla Enter (entrada o retorno), es una de las teclas ms importantes en los teclados, En los formularios y cuadros de dilogo, sirve para ejecutar el proceso ms obvio (generalmente Buscar, Enviar, Entrar, etc.). En realidad, ejecuta el botn activo, que suele ser el positivo o de avance. Hardware: Corresponde a todas las partes fsicas y tangibles de una computadora, sus componentes elctricos, electrnicos, electromecnicos y mecnicos. Icono: Es un pequeo grfico en pantalla que identifica y representa a algn objeto (programa, comando, documento o archivo), usualmente con algn simbolismo grfico para establecer una asociacin. Instalacin: Es el proceso por el cual nuevos programas son transferidos a un computador y, eventualmente, configurados, para ser usados con el fin para el cual fueron desarrollados.Live CD. Men: Es una serie de opciones que el usuario puede elegir para realizar determinada tarea. los mens estn contenidos en una barra de mens, la cul se puede decir que es una propiedad que tienen las ventanas para poseer mens, esto es porque la barra de mens en s misma no es una ventana como lo puede ser un botn de comando o un cuadro de texto, pero tampoco es una barra de herramientas, sino un objeto contenedor de otros mens. MS-DOS: Son las signas de Microsoft Disk Operating System, Sistema operativo de disco de Microsoft. Es un sistema operativo comercializado por Microsoft perteneciente a la familia DOS. Fue un sistema operativo para el IBM PC que alcanz gran difusin. Prompt: Se llama prompt al carcter o conjunto de caracteres que se muestran en una lnea de comandos para indicar que est a la espera de rdenes. ste puede variar dependiendo del intrprete de comandos y suele ser configurable. En sistemas Unix/Linux, el prompt tiene el aspecto de: usuario@mquina:~$ root@mquina:~# En sistemas DOS, el prompt tena el aspecto de: C:\>
CDULA 14.2. TERMINOLOGA MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Puntero del ratn: Se usa para apuntar a las cosas en la pantalla de la computadora. La forma normal del puntero del mouse es una flecha. Sintaxis: Se denomina <<sintaxis>> al conjunto de normas que gobiernan la asociacin de variables de programacin para formar las instrucciones. Sistema operativo: es un software de sistema, es decir, un conjunto de programas de computadora destinado a permitir una administracin eficaz de sus recursos. Comienza a trabajar cuando es cargado en memoria por un programa especifico, que se ejecuta al iniciar el equipo, o al iniciar una mquina virtual, y gestiona el hardware de la mquina desde los niveles ms bsicos, brindando una interfaz con el usuario. Software: Se refiere al equipamiento lgico o soporte lgico de un computador digital, comprende el conjunto de los componentes lgicos necesarios para hacer posible la realizacin de una tarea especfica, en contraposicin a los componentes fsicos del sistema (hardware). Software libre: La denominacin del software que brinda libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y por tanto, una vez obtenido, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. Ubuntu: Es una distribucin GNU/Linux que ofrece un sistema operativo predominantemente enfocado a computadores personales, aunque tambin proporciona soporte para servidores. Unidad de almacenamiento: Son aquellos dispositivos, ya sea internos o externos, donde se guardan fsicamente los archivos de un sistema. Se identifican generalmente por alguna letra del abecedario (a:, b:, c:, etc.). Usuario: Un usuario es un individuo que utiliza una computadora, sistema operativo, servicio o cualquier sistema informtico. Por lo general es una nica persona. Un usuario generalmente se identifica frente al sistema o servicio utilizando un nombre de usuario (nick) y a veces una contrasea, este tipo es llamado usuario registrado. Por lo general un usuario se asocia a una nica cuenta de usuario, en cambio, una persona puede llegar a tener mltiples cuentas en un mismo sistema o servicio (si eso est permitido). un usuario registrado accede a un servicio a travs de un login luego de su autentificacin.
CDULA 14. 3. TERMINOLOGA MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Ventana: Es un rea visual, normalmente de forma rectangular, que contiene algn tipo de interfaz de usuario, mostrando la salida y permitiendo la entrada de datos para uno de varios procesos que se ejecutan simultneamente. Las ventanas se asocian a interfaces grficas, donde pueden ser manipuladas con un puntero. La idea fue desarrollada en el Xerox PARC. Windows: Es una familia de sistemas operativos desarrollados y comercializados por Microsoft. Existen versiones para hogares, empresas, servidores y dispositivos mviles, como computadores de bolsillo y telfonos inteligentes.
CDULA 15. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
CIBERGRAFA
http://es.wikipedia.org/wiki/MS-DOS http://www.monografias.com/trabajos14/sistemas-full/sistemas-full.shtml http://www.elguille.info/vb/cursos_vb/MSDOS/Manual_DOS.html http://books.google.com.mx/books?id=HmA14CvrErQC&printsec=frontcover http://es.wikipedia.org/wiki/MS-DOS http://www.monografias.com/trabajos17/ms-dos-comandos/ms-dos-comandos.shtml http://foros.softonic.com/showthread.phtml?t=1928 http://www.hispazone.com/Articulo/79/Formatear-particiones.html http://www.cristalab.com/tips/48410/programacion-batch-con-archivos-.bat.html http://es.wikipedia.org/wiki/Batch http://www.ignside.net/man/dos/batch.php http://www.mailxmail.com/curso/informatica/windowsvista/capitulo8.htm http://www.mailxmail.com/curso/informatica/windowsvista/capitulo7.htm http://www.infoteca.com.uy/manuales/manualwindows/Manual%20Windows/windows%203.htm http://multingles.net/docs/instal_xp/instal_xp.htm http://trucosxp.iespana.es/xjmwindows.doc http://es.wikipedia.org/wiki/Panel_de_Control http://www.monografias.com/trabajos11/wind/wind.shtml http://www.windowsfacil.com/manuales1/desinstalar-programas/desinstalar-programas.htm http://www.aulaclic.es/winxp/t_10_2.htm http://www.sanjorgevirtual.com/Curso%20win98/TEMA4/Accesorios%20I.html
CDULA 15.1. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
CIBERGRAFA
http://www.aulaclic.es/winxp/t_12_1.htm http://www.tutorial-enlace.net/tutorial-12._Herramientas_del_sistema-18830.html http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_libre http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.es.html http://www.monografias.com/trabajos12/elsoflib/elsoflib.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Mapa_conceptual_del_software_libre_2.png http://www.jornadas.sidar.org/2005/ponencias/martinb/pagina6.php http://www.abadiadigital.com/noticia2010.html http://impreso.elnuevodiario.com.ni/2008/07/06/informatica/80155 http://www.monografias.com/trabajos12/elsoflib/elsoflib.shtml http://www.marblestation.com/publicaciones/Ubuntu/1.%20Hoary/Ubuntu_Guia_Hoary_Hedgehog.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Ubuntu_(distribuci%C3%B3n_Linux) http://www.marblestation.com/publicaciones/Ubuntu/1.%20Hoary/Ubuntu_Guia_Hoary_Hedgehog.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Ubuntu_(distribuci%C3%B3n_Linux) http://es.wikipedia.org/wiki/OpenOffice.org
CDULA 15.2. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
BIBLIOGRAFA Fulton, Jennifer. MS-DOS 6.22 FACIL!, editorial Prentice Hall, 1994 Lluis Duran Rodrguez, Llus Duran. Sistemas operativos: Referencia bsica, editorial Marcombo, 2000, 152 pginas Helmut Tornsdorf, Tornsdorf, Manfred Tornsdorf. El gran libro del MS dos 6.2, editorial Marcombo, 1994, 1200 pginas Mara Del Carmen Castro Merino, Libro de practicas de ms dos y Works, editorial Sntesis, 1993, 160 pginas Paul Hoffman, Tamara Nicoloff, Carmen Fernndez Chamizo, Sistema operativo MS DOS: Gua del usuario, Editorial McGraw-Hill, 1985, 312 pginas Jos Antonio Ramalho, Esther Torres Arias, Antonio Vaquero Snchez, Samuel Tnez Rodrguez ,Ms dos 6.2, editorial McGraw-Hill, 1997, 474 pginas Andy Rathbone, Windows XP para Dummies, 2003, 442 pginas Cecilia Prez Chvez , Informtica 1 Bachillerato, Junio de 2006 , Ed. ST. John Paul Mueller, Elisa Nez Ramos, Luis Enrique Serrano Gutirrez. Aprendiendo Microsoft Windows XP en 21 lecciones avanzadas, editorial Pearson Educacin, 2004, 746 pginas Cecilia Prez Chvez , Informtica 1 Bachillerato , Junio de 2006 Ed. ST. Nicolas Mazzola, Carlos Fernndez Garca, Windows XP: Manual del usuario, Mp Ediciones Corp, 2002, 328 pginas Andrew Hudson, UBUNTU, Ed. Anaya multimedia, Espaa, Paginas 896 Benjamin Mako Hill, El libro oficial de Ubuntu , Editorial, Anaya multimedia, Paginas 525, Espaa
SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
ENERO 2009
CONTENIDO
CDULA 1. PRESENTACIN CDULA 2. INTRODUCCIN CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS CDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 8. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 9. GUA DIDCTICA CDULA 10. MDELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS CDULA 11. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 12. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS CDULA 13. CARGAS HORARIAS CDULA 14. TERMINOLOGA CDULA 15. CIBERGRAFA Y BIBLIOGRAFA
CDULA 1. PRESENTACIN CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin BIOTECNOLOGIA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jvenes bachilleres con espritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas que caracterizan la Educacin Media Superior Tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del rubro de la FORMACIN PROFESIONAL se inserta la materia de Aplica las bases de la Programacin que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, romper paradigmas en su formacin profesional, propositivo en la creacin de instrumentos para su prctica, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: Conoce, reconoce, distingue y aplica los conceptos bsicos en el desarrollo de Software Identifica y Construye las herramientas para solucionar problemas reales Conoce y reconoce las diferentes estructuras y distingue como se resuelve un problema utilizando la computadora De esta manera la materia de Aplica las bases de la Programacin ubicada en el segundo semestre de la carrera, se constituye como una de los submdulos indispensables en la retcula para proveer al estudiante de las herramientas que le permiten conocer la terminologa, emplear las herramientas y tomar decisiones y juicios sobre las diferentes opciones para elaborar programas por medio de una computadora
CDULA 1.1. PRESENTACIN CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construccin de una gua para las practicas de observacin, para adaptarse a los requisitos del medio laboral, la cobertura del rea de formacin y la plasmacin de las lneas principales del curriculum escolar, con esta visin ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formacin Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. As, se sabe que no basta que el profesor sepa de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didctica y que tengamos clara y de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra prctica. Entendamos por situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: Situacin personal Situacin educacin profesional Situacin pblica Situacin cientfica Es decir, el estudiante utilizar su metacognicin para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e inspidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solucin y diferentes formas de plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la curricular, dejando por completo la memorizacin.
El campo disciplinar se desdobla en reas de formacin y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral. CAMPO DISCIPLINAR REAS DE FORMACIN Servicios FORMACIN Industrial PROFESIONAL Biotecnologa Salud MODULOS I Identifica las bases de la informtica II III IV V
El submdulo Aplica las bases de la programacin continua el proceso de transformacin del estudiante inducindolo a una cultura emprendedora, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales bsicas y extendidas en el siguiente sentido: Estrategias didcticas sustentadas en el conocimiento y reconocimiento de la terminologa involucrada en el desarrollo de productos de software Estrategias didcticas sustentadas en la identificacin y construccin de las herramientas para solucionar problemas reales Estrategias didcticas que permitan conocer y reconocer las diferentes estructuras y distingue como se resuelve un problema utilizando la computadora Estrategias didcticas que consoliden la construccin de ideas emprendedoras
El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la organizacin del submdulo Aplica las bases de la programacin, donde en el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a travs de competencias genricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares bsicas a travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el docente procura las competencias disciplinares extendida las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades. La importancia de los mapas en esta materia es vital porque permiten comprender holsticamente la interconexin entre los ncleos temticos que generan competencias en los estudiantes a travs de la generacin de actividades que se engloban en tres situaciones didcticas: Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participacin de dos o mas disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. Solucin de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso metacognitivo para solucionar un problema de su entorno. Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el anlisis de una situacin particular que desarrolla la competencia disciplinar bsica o extendidas.
Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa como para su aplicacin en la solucin de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del pas. En este campo disciplinar existe la relacin con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. A nivel macro- retcula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnolgico. A nivel meso- retcula con los campos- mdulos A nivel micro-retcula con los campos- mdulos- submdulos. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de las habilidades del pensamiento es decir, de cmo influyen estas para lograr las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de modelos informticos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluacin y valoracin tendrn que ser bimestrales: Evaluados: Los contenidos temticos, con 3 exmenes o productos (valor 40%). Valorados: son 3 valoraciones de actitudes que fortalezcan el proceso enseanza aprendizaje en la construccin de habilidades profesionales, y portafolio electrnico de evidencias (valor 60%).
CDULA 2. INTRODUCCIN CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIN PROFESIONAL est desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, estn acordes a lo que exige la competitividad y la globalizacin. En el primero y segundo semestre se adquirirn competencias profesionales bsicas, y a partir del tercer semestre se desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especializacin en la carrera tecnolgica en alguna de las reas de servicios, biotecnologa, industrial y salud, o bien lograr slo una certificacin parcial. Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura nuclear Informtica y Computacin I como antecedente directo de Aplica las bases de la Programacin en el segundo semestre, seguido de cuatro mdulos de formacin profesional, desarrollado cada uno de ellos en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propsito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el desarrollo econmico y social de su regin, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenmenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educacin media superior le permitan desarrollarse como generador y gestor de ncleos de produccin, agentes de cambio innovador en los mbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educacin superior. El desarrollo de este submdulo reviste importancia, por ello est relacionada con las subsecuentes denominadas: Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo y Maneja diferentes sistemas operativos y Modulo Profesional II,III,IV y V, impartidos del tercer al sexto semestre respectivamente, habr que aclarar que se trata de un submdulo terico-practico y cuenta con una carga de 5 horas semanales, asignando 2 hora tericas y 3 horas practicas que proporcionen los elementos para que los alumnos realicen prcticas de observacin en un campo relacionado a su profesin, identificando fortalezas, debilidades, problemticas y reas de oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales bsicas
CDULA 2.1. INTRODUCCIN CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, as como una mayor organizacin y coordinacin entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIN PROFESIONAL (CD6). El trmino competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. Reforzar los valores El submdulo de Aplica las bases de la Programacin se dosifico en tres unidades con la que los jvenes del nivel medio superior podrn acercarse a contenidos programticos como: Conocer y distinguir la terminologa involucrada en Ingeniera de Software, donde se busca que los discentes se familiaricen con los conceptos propios en el desarrollo de Software; en la unidad II, diseo de algoritmos, pseudocdigos y diagramas de flujo, se busca que los jvenes educandos identifiquen y construyan las herramientas para solucionar problemas reales; en la unidad III, estructuras de control, se pretende que el alumno sea capaz de conocer y reconocer las diferentes estructuras y aplica como se resuelve en problemas utilizando la computadora. En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la exposicin de experiencias logradas. El submdulo de Aplica las bases de la programacin se debe convertir en una herramienta para la solucin de problemas reales.
CDULA 2.2. INTRODUCCIN CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA El submdulo de Aplica las bases de la Programacin esta ubicada en el segundo semestre y sirve como base a los siguientes Mdulos Profesionales; est submdulo se relaciona con los campos disciplinares de matemticas y razonamiento complejo, comunicacin y lenguaje y ciencias naturales; y queda integrada por tres unidades temticas las cuales son: CONCEPTOS BSICOS DISEO DE ALGORITMOS, PSEUDOCDIGO Y DIAGRMAS DE FLUJO ESTRUCTURAS DE CONTROL Las cuales se tendrn que abordar en una carga de cinco horas - semana /mes y de cien horas clase al semestre , valindose de todas aquellas estrategias didcticas que permiten motivar la enseanza, como: Mapas conceptuales, Tcnicas, Debate, Tormenta de ideas, etc. El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluacin se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temticos y la rbricas. Las cuales podemos englobar en dos elementos: Las situaciones o contextos en que se sitan los problemas. Las competencias que deben activarse para vincular al alumno con las diversas reas productivas Dichos contenidos y capacidades tendrn que ser evaluados a travs de: Situaciones Problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluacin consistir en medir al estudiante con exmenes y se valora con un control de rubricas en tres momentos: Docente Coevaluacin Autoevaluacin Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseanza aprendizaje.
CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
CDULA 3.1 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CARRERA TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA C O M P E T E N C I A S PROFESIONALES GENRICAS SERVICIOS
Comprende la arquitectura de la computadora e identifica los componentes y sus funciones Manipula las herramientas para el montaje de una computadora y el software para la instalacin del sistema Distingue el mantenimiento a emplear en el equipo de computo
MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RBRICACIN

1. Identifica la temtica a investigar 2.- Delimita el problema 3.- Selecciona las diferentes fuentes de informacin

1.- Identifica las ideas principales 2.-Maneja la terminologa en base al tema

1.-Presenta la temtica y explica las ideas centrales, datos relevantes y trminos bsicos 2.- Genera alternativas de solucin sustentadas

1.- Generar reportes de evidencia (trptico, ensayo, pelcula, presentacin, diagrama, etc.) 1.- Generar exposiciones

1.- Fundamenta su exposicin en las fuentes de informacin antes consultadas 2.- Utiliza comparaciones, analogas o refencias para explicar la temtica 3.- Genera conclusiones
1.- Utiliza diferentes fuentes de informacin (bibliogrfica, cibergrfica, especialistas) 2.- Organiza la informacin a travs de diferentes herramientas (esquemas, mapas, matrices)
CDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPETENCIAS CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
COMPETENCIA GENRICA Construccin de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional
-Trabaja de Forma Colaborativa -Participa con responsabilidad en la Sociedad
TIENE LA CAPACIDAD DE ANALISIS PARA LA TOMA DE DECISIONES EN LA INTERPRETACIN DE INSTRUCCIONES QUE GENERAN RESULTADOS
Permiten conocer la terminologa, emplear las herramientas y tomar Modelar y resolver problemas decisiones y juicios sobre las diferentes por medio de una computadora opciones para elaborar programas por medio de una computadora
RESPUESTA
APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA
DISEA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIN CIENTFICA
CAMPOS DISCIPLINARES COMUNICACIN Y LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MODELO DE EVALUACIN Y VALORACIN MODELO DE ENSENAZA DIRECTA MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIN MODELO DE APRENDIZAJE POR MTODO DE PROYECTOS MODELO DE APRENDIZAJE POR MTODOS DE ESTUDIOS DE CASO MODELO DE APRENDIZAJE POR MTODO EXPERIMENTAL
MODELO BASADO EN LA INTEGRACIN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEANZA DIRECTA MODELO BASADO EN LA EXPOSICIN Y DISCUSIN
MODELO DE ENSEANZA MEDIANTE LA EXPERIMENTACION
CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
-Trabaja de Forma Colaborativa -Participa con responsabilidad en la Sociedad TIENE LA CAPACIDAD DE ANALISIS PARA LA TOMA DE DECISIONES EN LA INTERPRETACIN DE INSTRUCCIONES QUE GENERAN RESULTADOS
Permiten conocer la terminologa, emplear las herramientas y tomar decisiones y juicios sobre las diferentes opciones para elaborar programas por medio de una computadora
RESPUESTA Modelar y resolver problemas por medio de una computadora
CAMPOS DISCIPLINARES
Utilizacin de referentes tericos y metodolgicos para sustentar la estructura lgica de la preguntasolucin planteada en la clase CUADRANTE UNO CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS CUADRANTE SEIS
COMUNICACIN Y LENGUAJE MODELO DIDCTICO GLOBAL CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIN Y VALORACIN

MODELO DE EVALUACIN Y VALORACIN CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL CUADRANTE CINCO
Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la subunidad o unidad temtica abordada (rbol de expansin en tres capas horizontales) CUADRANTE DOS
(Qu valorar en el estudiante?
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO MODELO DE INTEGRACIN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita a el problema construido y resolucin de la tarea o problema, a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada CUADRANTE CUATRO
Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura(s) y rea de conocimientos respectiva CUADRANTE TRES
CDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD I CONCEPTOS BSICOS
Perfil de competencias disciplinares bsicas
Perfil de competencias disciplinares extendidas
Trabaja de forma colaborativa
El alumno se familiariza con los conceptos y conoce la terminologa utilizada en Ingeniera de Software.
Tiene la capacidad de anlisis para la toma de decisiones en la interpretacin de instrucciones que generan resultados.
Conoce, reconoce, distingue y aplica los conceptos bsicos en el desarrollo de Software.
CDULA 6.1. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD II DISEO DE ALGORITMOS, PSEUDOCDIGO Y DIAGRAMAS DE FLUJO Trabaja de forma colaborativa El alumno aprende a modelar y construir soluciones aplicado a problemas reales. Participa con responsabilidad en la sociedad
Identifica y construye las herramientas para solucionar problemas reales.
CDULA 6.2. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
Se autodetermina y cuida de si
Se expresa y se comunica
CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD I ESTRUCTURAS DE CONTROL
Trabaja de forma colaborativa

Piensa crtica y reflexivamente
El alumno da soluciones a problemas reales por medio de la computadora mediante el uso de tcnicas de programacin.
Conoce y reconoce las diferentes estructuras y distingue como se resuelve un problema utilizando la computadora.
Aprende de forma autnoma
Participa con responsabilidad en la sociedad Trabaja de forma

colaborativa
CDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
El carcter institucional de la reforma prevista en el Estado de Mxico para el nivel medio superior alineado a la responsiva de la Direccin General de Educacin Media Superior, prev la presencia de los campos disciplinares y su vinculacin con las competencias, a travs de una funcionalidad didctica denominada: retcula. La retcula est caracterizada como la componente funcional que relaciona dos o ms estados de aprendizaje representados en vrtices y ramas propias de la teora de grafos, as, tenemos por ejemplo, que un componente temtico etiquetado para la comprensin numrica, se vincula con la comprensin algebraica en una categora mayor denominada pensamiento matemtico. La reticulacin, prevista formalmente, busca la secuenciacin y ordenamiento de contenidos y competencias en un escalar de aprendizajes en los estudiantes y en los docentes para robustecer escenarios de comprensin de los conocimientos de manera constructiva y progresiva en tres capas de niveles de complejidad denominados niveles macro, meso y micro, de manera tal que, al igual que un diagrama de flujo o un diagrama lgico, la retcula garantiza no solo la presencia de andamios pedaggicos y didcticos, sino tambin la existencia de contenedores de morfologa didctica que va de una estructura de conocimiento a otra ms compleja. Es por ello estratgico que el docente realice una lectura completa de la retcula en todas sus unidades temticas y prevea la existencia de las competencias que acompaan a tales temticas disciplinarias. En esta lectura, la micro-retcula est plateada para que el profesor, a partir de un perfil de competencias dado, aada las competencias respectivas. Es importante determinar que las evaluaciones realizadas y las valoraciones por rbricas partirn de los esquemas de reticulacin en sus niveles macro-meso-micro, de manera tal que la previsin de calidad buscar saber como el estudiante relaciona una competencia con otra y sus lneas lgicas en que esta vinculacin se da. Se intenta con esta posicin evaluatoria, potenciar el acto de la enseanza y el aprendizaje por procesos caracterstica de las retculas y sus secuencias de ordenamiento.
CDULA 7.1. ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE INFORMTICA SUBMDULO: FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIN RETICULA DE: PRIMERA UNIDAD
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CONOCE, RECONOCE, DISTINGUE Y APLICA SEMESTRE: 2 CARGA HORARIA: 30 HRS.
UNIDAD I CONCEPTOS BSICOS Macro retcula COMPETENCIA: ONOCE, RECONOCE, DISTINGUE Y APLICA LOS CONCEPTOS BSICOS EN EL DESARROLLO DE SOFTWARE
1.1 DATO
1.2 INFORMACIN
1.3 SISTEMA DE INFORMACIN
Meso retcula
COMPETENCIA: CONOCE EL CONCEPTO
COMPETENCIA: CONOCE EL CONCEPTO
COMPETENCIA: RECONOCE LOS COMPONENTES DE UN SISTEMA DE INFORMACIN
1.4 INGENIERA DE SOFTWARE
1.5 LENGUAJE DE PROGRAMACIN
Meso retcula
COMPETENCIA: ESTRUCTURA UN PROBLEMA
COMPETENCIA: DISTINGUE LOS DIFERENTES LENGUAJES DE PROGRAMACIN
ESTA CEDULA ES IGUAL A LOS PROGRAMAS ANTERIORES CON NUMERAL NUEVE, SIN EMBARGO DEBEN DESARROLLARSE LAS COMPETENCIAS EXTENDIDAS PARA COMPLETAR EL PROCESO DE VINCULACIN DE LA CADENA, EN CONCORDANCIA CON LAS CEDULAS CINCO-SEIS-SIETE.
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE INFORMTICA SUBMDULO: FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIN RETICULA DE: PRIMERA UNIDAD
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CONOCE, RECONOCE, DISTINGUE Y APLICA SEMESTRE: 2 CARGA HORARIA: 30 HRS.
UNIDAD I CONCEPTOS BSICOS Macro retcula COMPETENCIA: CONOCE, RECONOCE, DISTINGUE Y APLICA LOS CONCEPTOS BSICOS EN EL DESARROLLO DE SOFTWARE
1.6 COMPILADORES
1.7 DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO Y MEMORIAS RAM Y ROM
1.8 PROCESADOR
Meso retcula
COMPETENCIA: CONOCE Y APLICA COMO FUNCIONA UN COMPLADOR COMPETENCIA: ESCRIBE CORRECTAMENTE LAS INSTRUCCIONES
COMPETENCIA: DIFERENCIA LOS TIPOS DE ALMACENAMIENTO
COMPETENCIA: RECONOCE Y DISTINGUE DIFERENCIAS ENTRE GENERACIONES DE PROCESADORES
1.6.1. ANLISIS SINTCTICO
Micro retcula
1.6.2. ANLISIS LEXICOGRFICO
COMPETENCIA: RECONOCE PARALBRAS RESERVADAS COMPETENCIA: COMPRENDE LO QUE SIGNIFICA CADA INSTRUCCIN
1.6.3. ANLISIS SEMNTICO
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE INFORMTICA SUBMDULO: FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIN RETICULA DE: SEGUNDA UNIDAD
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: IDENTIFICA Y CONSTRUYE SEMESTRE: 2 CARGA HORARIA: 30 HRS.
UNIDAD II DISEO DE ALGORITMOS, PSEUDOCDIGO Y DIAGRAMAS DE FLUJO Macro retcula COMPETENCIA: IDENTIFICA Y CONSTRUYE LAS HERRAMIENTAS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS REALES
2.1 ALGORITMO
2.2 HERRAMIENTAS DE SOLUCIN
Meso retcula
COMPETENCIA: CONSTRUYE LA SOLUCIN A UN PROBLEMA COMPETENCIA: DESARROLLA ESTRATEGIAS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS COMPETENCIA: PROPONE Y ELIGE LA SOLUCIN MS ADECUADA
COMPETENCIA: IDENTIFICA LA DIFERENCIA ENTRE LAS POSIBLES SOLUCIONES COMPETENCIA: CONSTRUYE LA SOLUCIN EN LENGUAJE NATURAL COMPETENCIA: UTILIZA LA SIMBOLOGA GRFICA PARA CONSTRUIR LA SOLUCIN
2.1.1. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS
2.2.1. PSEUDOCDIGO
Micro retcula
2.1.2. ANLISIS Y SOLUCIONES DE PROBLEMAS
2.2.2. DIAGRAMAS DE FLUJO
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE INFORMTICA SUBMDULO: FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIN RETICULA DE: TERCERA UNIDAD
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CONOCE Y RECONOCE SEMESTRE: 2 CARGA HORARIA: 40 HRS.
UNIDAD III ESTRUCTURAS DE CONTROL Macro retcula COMPETENCIA: CONOCE Y RECONOCE LAS DIFERENTES ESTRUCTURAS Y DISTINGUE COMO SE RESUELVE UN PROBLEMA UTILIZANDO LA COMPUTADORA
3.1 TIPOS DE DATOS Y SUS TAMAOS
3.2 TIPOS DE OPERADORES
3.3 SECUENCIACIN
Meso retcula
COMPETENCIA: CONOCE LOS DIFERENTES TIPOS DE DATOS UTILIZADOS EN LAS COMPUTADORAS
COMPETENCIA: CONOCE LOS DIFERENTES TIPOS DE OPERADORES
COMPETENCIA: RECONOCE EL ORDEN DE SOLUCIN DE TODO PORGRAMA O PROBLEMA
3.1.1. NUMRICOS
COMPETENCIA: ELIGE EL TIPO DE DATO ADECUADO
3.2.1. ARITMTICOS
COMPETENCIA: DISTINGUE Y APLICA CORRECTAMENTE EL TIPO DE OPERADOR COMPETENCIA: DISTINGUE Y APLICA CORRECTAMENTE EL TIPO DE OPERADOR COMPETENCIA: DISTINGUE Y APLICA CORRECTAMENTE EL TIPO DE OPERADOR
Micro retcula
3.1.2. CARCTER Y CADENA
COMPETENCIA: ELIGE EL TIPO DE DATO ADECUADO COMPETENCIA: ELIGE EL TIPO DE DATO ADECUADO
3.2.2. LGICOS
3.1.3. MODIFICADORES DE TIPO
3.2.3. RELACIONALES
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE INFORMTICA SUBMDULO: FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIN RETICULA DE: TERCERA UNIDAD
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CONOCE Y RECONOCE SEMESTRE: 2 CARGA HORARIA: 40 HRS.
UNIDAD III ESTRUCTURAS DE CONTROL Macro retcula COMPETENCIA: CONOCE Y RECONOCE LAS DIFERENTES ESTRUCTURAS Y DISTINGUE COMO SE RESUELVE UN PROBLEMA UTILIZANDO LA COMPUTADORA
3.4 SELECCIN
3.5 ITERACIN
3.6 APLICACIONES EN UN PROBLEMA REAL
Meso retcula
COMPETENCIA: CONOCE LOS METODOS PARA LA RESOLUCIN DE UN PROBLEMA
COMPETENCIA: CONOCE LAS DIFERENTES FORMAS DE REEVALUAR UNA VARIABLE COMPETENCIA: APLICA E IDENTIFICA CORRECTAMENTE LOS TIPOS DE CICLOS COMPETENCIA: APLICA E IDENTIFICA CORRECTAMENTE LOS TIPOS DE CICLOS COMPETENCIA: APLICA E IDENTIFICA CORRECTAMENTE LOS TIPOS DE CICLOS
COMPETENCIA: RECONOCE LAS DIFERENTES HERRAMIENTAS PARA DAR SOLUCIN A UN PROBLEMA DE LA VIDA REAL
3.4.1. BIFURCACIN
COMPETENCIA: APLICA LA TOMA DE DECISIONES
3.5.1. FOR
Micro retcula
3.4.2. SELECCIN POR CASOS
COMPETENCIA: APLICA LA TOMA DE DECISIONES
3.5.2. WHILE
3.5.3. DO/WHILE
CDULA 8.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN CAMPO DISCIPLINARIO MDULO SUBMDULO FORMACIN PROFESIONAL
IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
1.- Conoce, reconoce, distingue y aplica los conceptos bsicos en el desarrollo de Software. 2.- Identifica y construye las herramientas para solucionar problemas reales. 3.- Conoce y reconoce las diferentes estructuras y distingue como se resuelve un problema utilizando la computadora.
APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
UNIDAD I. CONCEPTOS BSICOS 1.1 Dato 1.2 Informacin 1.3 Sistema de informacin 1.4 Ingeniera de Software 1.5 Lenguaje de programacin 1.6 Compiladores 1.6.1 Anlisis sintctico 1.6.2 Anlisis lexicogrfico 1.6.2.1 Palabras reservadas 1.6.3 Anlisis semntico 1.7 Dispositivos de almacenamiento y memorias RAM y ROM 1.8 Procesador
Investigar los conceptos a emplear en la unidad en diferentes fuentes de informacin, bibliografa y cibergrafa. Identificar los componentes de un sistema de informacin. Utiliza la terminologa propia de la Ingeniera de Software. Identifica las caractersticas de los diferentes lenguajes de programacin. Creacin de mapas conceptuales de la forma de en que trabaja un compilador. Identificar el funcionamiento de los elementos de la computadora involucrados en la elaboracin de Software. Organizar la informacin mediante comparaciones entre diversas definiciones procedentes de una sesin bibliogrfica y cibergrafica.
CDULA 8.1.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
El mapa permite entender los ocho ejes temticos, se desdobla en cuatro micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin y sistematizacin de la informacin Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: Reconocer los conceptos bsicos en el desarrollo del Software.
CDULA 9.A. GUA DIDCTICA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
DURACIN 260 DURACIN 60
MDULO SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE Contenido 1. Conceptos bsicos 1.1 Dato 1.2 Informacin 1.3 Sistema de informacin 1.4 Ingeniera de Software 1.5 Lenguaje de programacin 1.6 Compiladores 1.6.1 Anlisis sintctico 1.6.2 Anlisis lexicogrfico 1.6.3 Anlisis semntico 1.7 Dispositivos de almacenamiento y memorias RAM y ROM 1.8 Procesador
I II
Identifica las bases de la Informtica Aplica las bases de la Programacin
Relaciona y distingue los conceptos bsicos en el desarrollo de Software Materiales y Equipo de Apoyo Pintarrn Plumones Copias fotostticas Pliegos de papel bond Marcadores Equipo audiovisual Equipos de cmputo Internet Centro de cmputo Bibliografa Reglamento del centro de cmputo Evidencias e Instrumentos de Evaluacin 40% contenido 60% prctica Valores Responsabilidad Honestidad Puntualidad Actitudes Iniciativa Colaboracin Instrumentos Reportes (prctica) Mapas conceptuales Reporte de lectura Listas de cotejo
Estrategias Didcticas Realizar un mapa conceptual de los conceptos bsicos Aplicar la tcnica lluvia de ideas para sondear los conocimientos previos acerca de los tipos de computadoras y los componentes que las forman. Elaborar un mapa conceptual de los dispositivos de almacenamiento Evaluacin continua a travs de practicas de funcionamiento de los conceptos bsicos
CDULA 9.1.A. GUA DIDCTICA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
MDULO SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE Contenido
I II
Fundamentos de Informtica Aplica las bases de la programacin
Relaciona y distingue los conceptos bsicos en el desarrollo de Software
Estrategias Didcticas Realiza mapas mentales de los conceptos bsicos: dato, informacin, sistema de informacin, Ingeniera de Software, lenguajes de programacin, compiladores y dispositivos de almacenamiento
Materiales y Equipo de Apoyo
Evidencias e Instrumentos de Evaluacin Evidencia Trptico Collage Presentacin en PowerPoint
CDULA 10. A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado.
EJEMPLO DE LA UNIDAD I A Jorge siempre le han gustado los video juegos; desde hace tres aos su familia adquiri una computadora, por lo que Jorge empez a jugar en ella juegos de esa poca, conforme fue pasando el tiempo Jorge empez a notar que la mayora de los juegos ms actuales aunque sus amigos se los proporcionaban en su computadora se ejecutaban muy lento o simplemente no se ejecutaban, por lo que preocupado comenz a investigar.
Cules son las razones por las cuales un programa llega a minimizar el desempeo de una computadora?
CDULA 10.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD I TE PREGUNTO Qu es un programa de computadora? Qu utiliza un programa de computadora? Qu es un dato? Qu es informacin? Qu es un sistema informtico? Qu es un lenguaje de programacin? Cmo funciona un lenguaje de programacin? En donde se almacena un programa instalado? En qu parte de la computadora se ejecuta un programa? Qu es un procesador? Cmo interviene el procesador en la ejecucin de un video juego?
Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin
RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN
DATO
1. Cohen Daniel, Sistemas de informacin http://www.monografias.com/trabajos14/datos/datos.shtml para la toma de decisiones, Mc Graw Hill http://es.wikipedia.org/wiki/Dato tercera edicin, Mxico, 2000. http://www.definicionabc.com/tecnologia/dato.php 1. Cohen Daniel, Sistemas de informacin http://www.monografias.com/trabajos14/datos/datos.shtml para la toma de decisiones, Mc Graw Hill http://es.wikipedia.org/wiki/Informacin tercera edicin, Mxico, 2000. http://www.navactiva.com/web/es/avtec/doc/glosario/vigila ncia/?letra=I http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml 1. Collins Jane, Anlisis y diseo de http://www.mitecnologico.com/Main/ConceptoSistemaInfor sistemas de informacin, ALEC primera macion edicin, Mxico, 2005. http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema http://www.mailxmail.com/curso/informatica/programacion estructurada/capitulo4.htm 1. Collins Jane, Anlisis y diseo de sistemas de informacin, ALEC primera http://www.monografias.com/trabajos/lengprog/lengprog.sh tml edicin, Mxico, 2005. http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_de_programaci%C3% B3n 1. Joyanes A. Luis, Fundamentos de programacin, Mc Graw Hill tercera edicin, Mxico, 2007. http://es.wikipedia.org/wiki/Microprocesador http://www.mastermagazine.info/termino/6373.php http://www.wordreference.com/definicion/procesador
INFORMACIN
SISTEMA DE INFORMACIN
LENGUAJE DE PROGRAMACIN
PROCESADOR
CDULA 10.3. A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
Arreglo de fuentes de informacin en primera fase
Tres categoras disciplinares
Arreglo para nivel de orden macro (Tres categoras disciplinares) Lnea bibliogrfica (tres soportes bibliogrficos mnimos)
Arreglo para nivel de orden meso (diecisis meso dominios Lnea bibliogrfica (tres soportes bibliogrficos mnimos)
Arreglo para nivel de orden macro (veinticinco micro dominios)
1. 2.
Conceptos bsicos Diseo de algoritmos, Pseudocdigo y diagramas de flujo Estructuras de control
Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica (cuatro soportes va Internet mnimos)
Lnea cibergrfica (ocho soportes va Internet)
Lnea cibergrfica
3.
Lnea Web 2.0 ()
Lnea de recurso
Recursos
CDULA 10.3.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACIN QUE DEBE OBTENERSE)
Los conceptos bsicos que se manejan dentro de la programacin engloban una estructura de lo particular a lo general empezando por conceptos elementales como: *Dato. Que se refiere a la unidad mnima de informacin; esta informacin que se refiere a un conjunto de datos que tienen significado para un usuario. Esta informacin alimenta los sistemas de informacin; que son o se convierten en el conjunto de elementos que interactan entre s con el fin de apoyar las actividades de una empresa o negocio. El conjunto de elementos anteriores constituyen la entrada al concepto de ingeniera de software que es la disciplina tecnolgica y administrativa dedicada a la produccin sistemtica de productos de programacin, que son desarrollados y modificados a tiempo y dentro de un presupuesto definido. Todos los programas que se desarrollan gracias a la ingeniera de Software, exigen recursos mnimos como son: tipo de procesador, memoria RAM, espacio en disco duro; por lo que es importante verificar los recursos con los que cuenta una computadora antes de instalar un programa y pretender utilizarlo.
Datos, informacin y sistemas de informacin permiten a los programadores desarrollar programas de computadora, este trabajo ha permitido el desarrollo de una disciplina llamada Ingeniera de Software. Cada programa de una computadora demanda cierta cantidad de recursos en cuanto al procesador, memoria RAM y al espacio en disco duro para ejecutarse de manera optima.
Los programas de una computadora son elaborados por desarrolladores de software tambin conocidos como programadores; estos a su vez usan como una de sus herramientas indispensables los programas llamados compiladores que generan cdigo ejecutable. Este cdigo al instalarse para su uso en una computadora demanda de esta ciertos recursos como son: procesador, disco duro y memoria RAM. Es importante que considere los siguientes aspectos: 1. Se debe tener en cuenta los recursos con los que cuenta la PC; por ejemplo: velocidad del procesador (GHz), fabricante, cantidad en memoria RAM (Gb), cantidad de almacenamiento en disco duro (Gb) as como, si se cuenta con una tarjeta grfica, esto para evitar que la memoria RAM divida sus recursos, si es que el usuario de la PC la utiliza para algn video juego. 2. Debe manejar los principios fundamentales de Ingeniera de Software a nivel concepto, tales como: Dato Informacin Sistema de informacin Programa de PC Ya que cada programa en particular demanda una cierta cantidad de recursos de la computadora y si esta no lo satisface provoca que la computadora minimice su rendimiento o desempeo y en el peor de los casos se vea imposibilitada a ejecutar el programa.
Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el Cuadrante 1 y utilizar lo visto en sus materias de Informtica y Computacin I y II para fomentar la construccin de su propio conocimiento y pueda presentar evidencias mediante: Informe Trptico Presentacin en Power Point Mapa Conceptual Cuadro sinptico Estas evidencias deben contener el sustento terico que permitan entender por que una computadora se desempea mejor que otra y por que otros programas corren o se ejecutan en ciertas maquinas y en otras no.
CDULA 8.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN CAMPO DISCIPLINARIO MDULO SUBMDULO FORMACIN PROFESIONAL
APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
UNIDAD II. DISEO DE ALGORITMOS, PSEUCDIGO Y DIAGRAMAS DE FLUJO 2.1 Algoritmo 2.1.1 Planteamiento de problemas 2.1.2 Anlisis y soluciones de problemas 2.2 Herramientas de solucin 2.2.1 Pseudocdigo 2.2.2 Diagramas de flujo
Conocer los pasos para el diseo de las solucin de algoritmos. Identificar los pasos para el anlisis de datos. Expone la tcnicas de solucin de problemas. Aplicar las fases para la resolucin de problemas. Investigar los conceptos a emplear en la unidad en diferentes fuentes de informacin, bibliografa y cibergrafa. Creacin de mapas conceptuales de la forma de en que trabajan las herramientas de solucin a problemas reales. Organizar la informacin mediante comparaciones entre las herramientas de solucin.
CDULA 8.1.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
El mapa permite entender los dos ejes temticos, se desdobla en cuatro micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin y sistematizacin de la informacin Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: Reconocer los conceptos bsicos en el desarrollo del Software.
CDULA 9.B GUA DIDCTICA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
MDULO SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE Contenido 2. Diseo de Algoritmos, Pseudocdigo y Diagramas de Flujo 2.1 Algoritmo 2.1.1 Planteamiento de problemas 2.1.2 Anlisis y soluciones de problemas 2.2 Herramientas de solucin 2.2.1 Pseudocdigo 2.2.2 Diagramas de flujo
I II
Identifica las bases de la Informtica Aplica las bases de la Programacin
Identifica y construye las herramientas para solucionar problemas reales Materiales y Equipo de Apoyo Pintarrn Plumones Copias fotostticas Pliegos de papel bond Marcadores Equipo audiovisual Equipos de cmputo Internet Centro de cmputo Bibliografa Reglamento del centro de cmputo Evidencias e Instrumentos de Evaluacin 40% contenido 60% prctica Valores Responsabilidad Honestidad Puntualidad Actitudes Iniciativa Colaboracin Instrumentos Reportes (prctica) Mapas conceptuales Reporte de lectura Listas de cotejo Evidencia Presentacin en PowerPoint
Estrategias Didcticas Aplicar la tcnica lluvia de ideas para sondear los conocimientos acerca de algoritmos, Pseudocdigo y diagramas de flujo Realizar un mapa conceptual de los conceptos bsicos Evaluacin continua a travs de practicas de elaboracin de algoritmos
CDULA 10.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN

EJEMPLO DE LA UNIDAD II Una ves que Jorge entendi los conceptos bsicos por los cuales el ha tenido problemas en el rendimiento de su computadora, surgi la duda de si un programa de computadora se escriba tal y cual el programador quera que la computadora efectuara cierta funcin o si se tenia que dar un orden especifico y si exista una estructura o mtodo para poder realizar dicho Software entonces le surgi la siguiente pregunta:
Cules son las herramientas para modelar un problema de la vida real?
CDULA 10.1.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN

EJEMPLO DE LA UNIDAD II TE PREGUNTO Qu es un algoritmo? Qu caractersticas debe tener un algoritmo? Cuntas herramientas para resolver problemas existen? Qu es cdigo? Qu es cdigo binario? Qu es un Pseudocdigo? Qu entiendes por smbolo? Qu es un diagrama de flujo? Qu es flujo de datos? Qu es secuencia?
RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA

CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN
ALGORITMO
1. Joyanes A. Luis, Fundamentos de programacin, Mc Graw Hill tercera edicin, Mxico, 2007. 1. Joyanes A. Luis, Fundamentos de programacin, Mc Graw Hill tercera edicin, Mxico, 2007.
http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/algoritmos/index.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmo http://www.monografias.com/trabajos/gloscompu/gloscompu.sht ml?monosearch http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/algoritmos/index.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Codigo http://www.mastermagazine.info/termino/4320.php http://www.innovacionate.com/manuales/c_glosario_informatico. htm http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/algoritmos/index.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Codigo_binario http://www.innovacionate.com/manuales/c_glosario_informatico. htm http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/algoritmos/index.htm http://www.monografias.com/trabajos/gloscompu/gloscompu.sht ml?monosearch
CDIGO
CDIGO BINARIO
1. Joyanes A. Luis, Fundamentos de programacin, Mc Graw Hill tercera edicin, Mxico, 2007. 1. Joyanes A. Luis, Fundamentos de programacin, Mc Graw Hill tercera edicin, Mxico, 2007. 1.
PSEUDOCDIGO
DIAGRAMA DE FLUJO
2.
Joyanes A. Luis, Fundamentos de programacin, Mc Graw Hill tercera http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/algoritmos/index.htm edicin, Mxico, 2007. http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_flujo Collins Jane, Anlisis y diseo de sistemas http://dcb.fi-c.unam.mx/users/alejandromra/Secuencial.pdf de informacin, ALEC primera edicin, Mxico, 2005.
Arreglo para nivel de orden macro (Tres categoras disciplinares) Lnea bibliogrfica (dos soportes bibliogrficos mnimos)
Arreglo para nivel de orden meso (diecisis meso dominios Lnea bibliogrfica (dos soportes bibliogrficos mnimos)
1. 2.
Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica (tres soportes va Internet mnimos)
Lnea cibergrfica (seis soportes va Internet)
Lnea cibergrfica
3.
Lnea Web 2.0 ()
Lnea de recurso
Recursos
CDULA 10.3.1.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN

Una ves obtenidos los conocimientos bsicos para poder entender como se maneja la informacin; ya que conociendo estos conceptos podemos empezar a elegir alguna de las herramientas que sirven para manipular dicha informacin. Estas herramientas son especializadas en elaborar una estructura de la informacin que se quiere manipular; esto es que le da forma o secuencia de lo que se desea que la computadora realice; para esto existen los algoritmos que no son mas que instrucciones en Lenguaje Natural (idioma de cada programador) indicndole que es lo que queremos que realice; por otra parte existen los Pseudocdigos que como su nombre lo indica, esta constituido por algunas instrucciones en palabras reservadas de algn lenguaje de programacin y tambin por lenguaje natural dicho de otra forma es una combinacin de cdigo y lenguaje natural. Otra herramienta que e muy til es la diagramacin o mejor conocida como Diagramas de flujo, que consta de una serie de smbolos que significan alguna instruccin para la computadora sin tener que escribirla; con el simple hecho de dibujar el smbolo ya se entiende que es lo que se quiere que la computadora realice; esta herramienta es mas tcnica que las mencionadas anteriormente. Las tres herramientas mencionadas son de suma importancia para un buen diseo de una problematizacin que se desee transportar a la computadora.
Para poder realizar el diseo de un algoritmo se debe de entender el problema que se quiere solucionar as como identificarlo; una ves identificado y entendido nos lleva al proceso de plantear y analizar el problema una ves concluido dicho proceso se debe de proponer una alternativa de solucin. Se debe elegir una herramienta de solucin de las cuales se encuentran el Pseudocdigo, as como los diagramas de flujo.

Para poder solucionar un problema de la vida real que se quiere modelar en la computadora se necesitan de herramientas que el programador o desarrollador de Software necesita para facilitar la tarea de diseo, ya que las herramientas llevan un secuencia de pasos a seguir para solucionar la problemtica, es por esto que se deben seleccionar las herramientas adecuadas y que mas se amolden a las necesidades del problema que se desea solucionar. Para seleccionar la herramienta adecuada es importante tomar en cuenta los aspectos siguientes: 1. Identificar y entender el tipo de problema que se requiere solucionar. 2. Plantear y analizar el problema para poder proponer una solucin. 3. Habiendo una propuesta de solucin se tendr que elegir la herramienta que mejor se adecue a las necesidades de la problemtica que se esta planteando; teniendo en cuenta que las herramientas que se estn proponiendo es la elaboracin de un algoritmo, pseudocdigo o un diagrama de flujo. Es importante mencionar que como recomendacin es ideal que el problema que se quiere modelar en la computadora se utilicen las tres herramientas mencionadas anteriormente.
Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el Cuadrante 1 y utilizar lo visto en sus materias de Informtica y Computacin I y II para fomentar la construccin de su propio conocimiento y pueda presentar evidencias mediante: Informe Trptico Presentacin en Power Point Mapa Conceptual Algoritmos de problemas reales Pseudocdigos de problemas reales Diagramas de flujo de problemas reales Estas evidencias deben contener el sustento terico que permitan entender por que se elige una herramienta u otra para la solucin de un problema real dependiendo las caractersticas de cada problema en concreto.
CDULA 8.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN CAMPO DISCIPLINARIO MDULO SUBMDULO FORMACIN PROFESIONAL
IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACN
UNIDAD III. ESTRUCTURAS DE CONTROL
3.4 Seleccin 3.4.1 Bifurcacin 3.4.2 Seleccin por casos 3.5 Iteracin 3.5.1 For 3.5.2 While 3.5.3 Do/While 3.6 Aplicaciones en un problema real
Elegir entre las instrucciones de seleccin aquella que mejor se ajuste a la solucin de un problema. Elegir entre las instrucciones de iteracin aquella que mejor se ajuste a la solucin de un problema. Ejemplificar en un mapa conceptual el uso de cada una de las estructuras de control. Aplicar lo aprendido en la solucin de un problema de la vida real.
CDULA 8.1.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
El mapa permite entender los seis ejes temticos, se desdobla en diecisiete micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin y sistematizacin de la informacin Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: Reconocer los conceptos bsicos en el desarrollo del Software.
CDULA 9.C. GUA DIDCTICA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
DURACIN 260 DURACIN II Aplica las bases de la Programacin 60 Conoce y reconoce las diferentes estructuras y aplica como se resuelve en problemas utilizando la computadora I Identifica las bases de la Informtica Estrategias Didcticas 3.ESTRUCTURAS DE CONTROL 3.4 Seleccin 3.4.1 Bifurcacin 3.4.2 Seleccin por casos 3.5 Iteracin 3.5.1 For 3.5.2 While 3.5.3 Do/While 3.6 Aplicaciones en un problema real Realizar un mapa conceptual de los conceptos bsicos Elaborar un mapa conceptual sobre la aplicacin de problemas reales Evaluacin continua a travs de practicas de ejercicios y programas en un compilador Materiales y Equipo de Apoyo Pintarrn Plumones Copias fotostticas Pliegos de papel bond Marcadores Equipo audiovisual Equipos de cmputo Internet Centro de cmputo Bibliografa Reglamento del centro de cmputo Evidencias e Instrumentos de Evaluacin 40% contenido 60% prctica Valores Responsabilidad Honestidad Puntualidad Actitudes Iniciativa Colaboracin Instrumentos Reportes (prctica) Mapas conceptuales Reporte de lectura Listas de cotejo Evidencia Proyecto acumulativo
CDULA 10.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN

EJEMPLO DE LA UNIDAD III Jorge ha comprendido lo que es un dato, informacin y un sistema de informacin as como las posibles herramientas que se pueden aplicar para dar solucin a un problema real, ahora lo que no se explica es como la computadora toma decisiones para realizar una actividad x o y y como es que la computadora clasifica dichos datos; por lo que invadido por la curiosidad y con inters sobre el tema le surgi una nueva duda:
Cules son las estructuras que se utilizan para que la computadora seleccione la accin adecuada?
CDULA 10.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN

EJEMPLO DE LA UNIDAD III TE PREGUNTO Qu es un tipo de dato? Cmo se clasifican los tipos de datos? Qu es un operador? Qu es secuencia? Qu es una seleccin? Cmo se selecciona? Qu es una bifurcacin? Qu es un caso? Cmo se selecciona un caso? Qu es una iteracin? Para qu sirve una iteracin?

CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA
1.
DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA
TIPO DE DATO
OPERADOR
http://es.wikipedia.org/wiki/Tipo_de_dato http://www.casdreams.com/auladeinformatica/PROG/C1.html http://www.mailxmail.com/curso/informatica/programacionest ructurada/capitulo6.htm 1. Joyanes A. Luis, Fundamentos de http://www.mailxmail.com/curso/informatica/programacionest programacin, Mc Graw Hill tercera edicin, ructurada/capitulo6.htm Mxico, 2007. http://www.monografias.com/trabajos17/lenguajeprogramacion/lenguaje-programacion.shtml
Joyanes A. Luis, Fundamentos de programacin, Mc Graw Hill tercera edicin, Mxico, 2007.
SECUENCIA
1. Collins Jane, Anlisis y diseo de sistemas de informacin, ALEC primera edicin, Mxico, 2005.
http://www.wordreference.com/definicion/secuencia http://www.alegsa.com.ar/Dic/estructura%20de%20secuencia. php http://www.alegsa.com.ar/Dic/estructura%20de%20seleccion.p hp http://www.alegsa.com.ar/Dic/estructura%20de%20selecci%C3 %B3n.php http://msdn.microsoft.com/es-es/library/hh892482(VS.80).aspx http://es.wikipedia.org/wiki/Bifurcaci%C3%B3n_(desarrollo_de_ software) http://www.wordreference.com/definicion/bifurcaci%F3n http://www.alegsa.com.ar/Dic/estructura%20de%20repeticion. php http://www.mastermagazine.info/termino/5462.php http://es.wikipedia.org/wiki/Iteraci%C3%B3n
SELECCIN
1. Joyanes A. Luis, Fundamentos de programacin, Mc Graw Hill tercera edicin, Mxico, 2007.
1.
BIFURCACIN
Joyanes A. Luis, Fundamentos de programacin, Mc Graw Hill tercera edicin, Mxico, 2007.
1.
ITERACIN
Collins Jane, Anlisis y diseo de sistemas de informacin, ALEC primera edicin, Mxico, 2005.
Arreglo para nivel de orden macro (Tres categoras disciplinares) Lnea bibliogrfica (dos soportes bibliogrficos mnimos)
Arreglo para nivel de orden meso (diecisis meso dominios Lnea bibliogrfica (dos soportes bibliogrficos mnimos)
1. 2.
Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica (tres soportes va Internet mnimos)
Lnea cibergrfica (seis soportes va Internet)
Lnea cibergrfica
3.
Lnea Web 2.0 ()
Lnea de recurso
Recursos
CDULA 10.3.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
Se ha entendido la forma en que la computadora maneja la informacin con los conceptos de las unidades anteriores; as como algunas de las herramientas que manipulan la informacin que fluye en la computadora para poder procesar instrucciones. De esta forma tambin se entiende que tipos de datos y sus tamaos, los tipos de operadores, la secuencia que se lleva a cabo para realizar las acciones como se selecciona una u otra accin y como se puede realizar una iteracin o repeticin de instrucciones hasta que se cumpla una condicin que el programador define dependiendo las necesidades o dependiendo de lo que el programa demande. Estas estructuras de control son de suma importancia en un programa ya que con ellas se le puede ordenar a la computadora que acciones se deben de realizar o cual es el camino que debe tomar dependiendo de la decisin que el usuario final tome en el momento de estar usando el software. Es por estas estructuras de control que parece que la computadora toma sus propias decisiones y que es la computadora la que decide que es lo que a continuacin se debe de realizar; las estructuras de control son de suma importancia por las razones expuestas anteriormente es por esto que no se puede si deben de dejar a un lado ya que la programacin de software no tendra ningn sentido o seria muy lineal y no existira software tan sofisticado como el que podemos encontrar en nuestros das.
Como en toda situacin real; en la programacin de computadoras tambin existen las discrepancias, es por esto que en el diseo de software existen las estructuras de control las cuales ayudan al programador de sistemas a tomar decisiones que se deben de tomar para logar que la computadora tome una u otra decisin y es por esto que en la programacin existen las estructuras de control las cuales resuelven dichas decisiones.
Realizar una accin u otra requiere del conocimiento de seleccin, una secuencia o una repeticin; con esto se logra entender la lgica real de un programa para poder continuar con las siguientes lneas de cdigo y poder facilitar el flujo o la continuidad de los datos que se estn manejando para cada caso en particular que se tiene que resolver es por esto que se deben tomar en cuenta las siguientes consideraciones: 1. Identificar el tipo de dato que se utiliza en cada caso. 2. Utilizar los operadores correctos para cada una de las operaciones. 3. Se debe de realizar un planteamiento especifico de la accin a llevar a cabo, esto es: a) Seleccin b) Iteracin Las estructuras de control antes mencionadas son de suma importancia ya que sin ellas no se podran tomar diferentes caminos dentro del software por lo cual se vera afectado para poder resolver cualquier tipo de problema ya que siempre se deben de tomar en cuenta varias alternativas de solucin.
Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el Cuadrante 1 y utilizar lo visto en sus materias de Informtica y Computacin I y II para fomentar la construccin de su propio conocimiento y pueda presentar evidencias mediante: Informe Trptico Presentacin en Power Point Mapa Conceptual Pseudocdigos de problemas reales utilizando estructuras de control Estas evidencias deben contener el sustento terico que permitan entender la lgica de la programacin para as poder escoger entre las estructuras de control existentes, esto tambin dependiendo del problema que se desea solucionar.
CDULA 11. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
Recurrencia a marcos proporcionados por el campo disciplinar matemticas y razonamiento complejo, comunicacin y lenguaje; para la construccin de mapas conceptuales y matrices de informacin
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMTICAS DEL SUBMDULO APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACN QUE FORMA PARTE DEL MODULO IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA DENTRO DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL
CONCEPTOS BASICOS (UNIDAD I) 2 2
SIMPLIFICACIN DE LA ESTRUCTURA DEL CDIGO
COMPRENSION DE LAS HERRAMIENTAS DE DISEO ONOCE,RECONOCE,DISTINGUEYAPLICALOS CONCEPTOSBSICOSENELDESARROLLODE SOFTWARE

5 DISEO DE ALGORITMOS, PSEUDOCDIGO Y DIAGRAMAS DE FLUJO (UNIDAD II)
ESTRUCTURAS DE CONTROL (UNIDAD III) 3 4 3
GENERACIN DE APLICACIONES
CUADRANTE 1 CUADRANTE 2 CUADRANTE 3 CUADRANTE 4 CUADRANTE 5 CUADRANTE 6
Realizar un programa de investigacin documental y cibergrfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de informacin para inversin inicial
CDULA 12. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO BAJO

CONCEPTO 1
CONCEPTO 2
CONCEPTO 1
CONCEPTO 2
CONCEPTO 1
CONCEPTO 2
CONCEPTO 3
ATRIBUTO PRIMERO
A1.1
A1.2
A1.3
A2.1
A2.2
A2.3
A3.1
A3.2 A3.3
CDULA 12.1. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO



DIVERSOS ABORDAJES
CDULA 12.2. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS TERICOS Y METODOLGICOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, Y METODOLGICOS, ARREGLOS DE DATOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES SIN REFERENCIA A LA MATERIA DE ESTUDIO REFERENCIA RELATIVA A LA MATERIA DE AMPLIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE DIVERSOS PARA LA MATERIA DE ESTUDIO Y Y RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y EXPOSICIN, CARENTE DE ESTRATEGIAS DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL LGICAS PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. EXPOSICIN. PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO





MAPAS CONCEPTUALES
RECURSOS MULTIMEDIA
CDULA 13.A. CARGAS HORARIAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
Cdula 8 A.
Cdula 9.A.
Cdula 9.1.A.
Cdula 9.2.A.
Cdula 9.3.A.
Cdula 9.4.A.
Cdula 9.5.A.
Tiempo Total en horas
U n i d a d
E s c e n a r i o
T e m a
Utilizacin de Recurrencia a Arreglo de Estrategias Estructura del Estrategias referentes categoras, datos e de abordaje y reporte o de defensa tericos conceptos y informacin resolucin de exposicin del tema en atributos correspondient problemas oral trminos metodolgico propios e argumentativ s os
Primer cuadrante
Segundo cuadrante
Tercer Cuadrante
Cuarto cuadrante
Quinto cuadrante
Sexto cuadrante
Conceptos bsicos
Definiciones y elementos principales de la programacin
Relaciona y distingue los conceptos bsicos en el desarrollo de Software
30
Nota.- El tiempo total marcado es el mximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didctica de los seis cuadrantes, que se podr ajustar para desarrollar algn(os) escenario(s) que el profesor disee.
CDULA 13.B. CARGAS HORARIAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
Cdula 9 A.
Cdula 9.B.
Cdula 9.1.B
Cdula 9.2.B.
Cdula 9.3.B
Cdula 9.4.B
Cdula 9.5.B
U n i d a d
E s c e n a r i o
Actividad didctica por competencias T e m a
Utilizacin de Recurrencia a Arreglo de Estrategias Estructura del Estrategias referentes categoras, datos e de abordaje y reporte o de defensa tericos conceptos y informacin resolucin de exposicin del tema en metodolgico atributos correspondient problemas oral trminos s propios e argumentativ os
Primer cuadrante
Segundo cuadrante
Tercer Cuadrante
Cuarto cuadrante
Quinto cuadrante
Sexto cuadrante
II
Diseo de algoritmos, Pseudocdi go y diagramas de flujo
analizar y construir una alternativa de solucin
Identifica y construye las herramientas para solucionar problemas reales
12
30
CDULA 13.C. CARGAS HORARIAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
Cdula 9 A.
Cdula 9.C.
Cdula 9.1.C
Cdula 9.2.C.
Cdula 9.3.C
Cdula 9.4.C
Cdula 9.5.C
U n i d a d
E s c e n a r i o
Primer cuadrante
Segundo cuadrante
Tercer Cuadrante
Cuarto cuadrante
Quinto cuadrante
Sexto cuadrante
III
Estructuras de control
Tipos y funcionamiento de la seleccin y la iteracin
Conoce y reconoce las diferentes estructuras y aplica como se resuelve en problemas utilizando la computadora
12
12
40
CDULA 14. TERMINOLOGA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
Algoritmo El trmino algoritmo es un procedimiento o frmula para resolver un problema. La palabra se deriva del nombre del matemtico rabe Al-Juarismi (825 DC). Un programa de ordenador puede considerarse como un algoritmo elaborado. En matemticas o ciencia informtica, un algoritmo generalmente es un pequeo procedimiento que resuelve un problema recurrente. Aplicacin 1. En tecnologa informtica, una aplicacin es el uso de una tecnologa, sistema o producto. 2. El trmino "aplicacin" es una forma abreviada para designar a un programa de aplicacin. Un programa de aplicacin es aqul diseado para desempear una funcin especfica directamente para el usuario o, en algunos casos, para otro programa de aplicacin. Los ejemplos de estas aplicaciones incluyen los procesadores de textos, programas de bases de datos, navegadores de la Red, herramientas de desarrollo, programas de dibujo, pintura y edicin de imgenes, y programas de comunicaciones. Las aplicaciones usan los servicios del sistema operativo del ordenador y otras aplicaciones de apoyo. La solicitud formal y los medios de comunicarse con otros programas que usa un programa de aplicacin son lo que se denomina interfaz de programa de aplicacin (application programa interface, API). C C es un lenguaje de programacin estructurado y de procedimientos que ha sido ampliamente usado tanto para sistemas operativos como para aplicaciones, y que tiene una amplia base de seguidores en la comunidad acadmica. Muchas versiones de sistemas operativos basados en UNIX estn escritos en C. C ha sido estandarizado como parte de la interfaz portable de sistema operativo (Portable Operating System Interface, POSIX). La popularidad de la programacin orientada a objetos ha hecho que C haya sido reemplazado como "el lenguaje" de programacin por el C++, un superconjunto del lenguaje C que usa un conceptos de programacin completamente distintos, y por Java, un lenguaje similar al C++ pero ms simple, diseado para uso en redes distribuidas. Cliente Un cliente es el programa o usuario que realiza la solicitud en una relacin cliente/servidor. Por ejemplo, el usuario de un navegador de la Red en realidad realiza solicitudes de cliente para recibir pginas de servidores en toda la Red. El navegador en s es un cliente en su relacin con la computadora que recibe y entrega el archivo HTML solicitado. El ordenador que maneja la solicitud y enva de vuelta el archivo HTML es un servidor. Dato Unidad mnima de informacin, sin sentido en s misma, pero que adquiere significado en conjuncin con otras precedentes de la aplicacin que las cre.
CDULA 14.1.TERMINOLOGA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
Datos 1. Tcnicamente, los datos son hechos y cifras en bruto, tales como rdenes y pagos, los cuales se procesan para obtener informacin, por ejemplo el saldo deudor y el monto disponible. Sin embargo, en el uso comn, los trminos datos e informacin se toman como sinnimos. La cantidad de datos versus informacin que se guarda en el computador constituye una compensacin. Los datos pueden procesarse en diferentes formas de informacin, pero toma tiempo clasificar y sumar transacciones. La informacin actualizada puede proporcionar respuestas inmediatas. Un error frecuente es creer que el software es tambin datos. El computador ejecuta o corre un software. Los datos se "procesan", mientras que el software se "ejecuta". 2. Cualquier forma de informacin, ya sea en forma electrnica o sobre papel. En forma electrnica, "datos" se refiere a archivos, bases de datos, documentos de texto, imgenes y, voz y video codificados en forma digital. Java Java es un lenguaje de programacin expresamente diseado para usarse en el entorno distribuido de Internet. Se dise para que se "pareciera" al lenguaje C++, pero es ms sencillo de usar que ste y obliga a una visin de la programacin completamente orientada a objetos. Java puede usarse para crear aplicaciones completas que corran en un slo ordenador o se distribuyan entre servidores y clientes de una red. Tambin puede usarse para construir pequeos mdulos de aplicacin o applets para utilizarlos como parte de una pgina web. Los applets hacen posible que el usuario de una pgina web interacte con ella. Lenguaje de Alto Nivel Lenguaje de programacin en el que las instrucciones enviadas para que la PC ejecute ciertas rdenes son similares al lenguaje humano. Dado que la PC no es capaz de reconocer estas rdenes, es necesario el uso de un intrprete que traduzca el lenguaje de alto nivel a un lenguaje de bajo nivel que el sistema pueda entender. Lenguaje de Bajo Nivel Lenguaje de programacin que la computadora puede entender a la hora de ejecutar programas, lo que aumenta su velocidad de ejecucin, pues no necesita un intrprete que traduzca cada lnea de instrucciones. Lenguaje de programacin Conjunto de normas lingsticas que permiten escribir un programa y que ste sea entendido por la computadora y pueda ser trasladado a computadoras similares para su funcionamiento en otros sistemas
CDULA 15. CIBERGRAFA Y BIBLIOGRAFA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
CIBERGRAFA http://www.monografias.com/trabajos14/datos/datos.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Dato http://www.definicionabc.com/tecnologia/dato.php http://www.monografias.com/trabajos14/datos/datos.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Informacin http://www.navactiva.com/web/es/avtec/doc/glosario/vigilancia/?letra=I http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml http://www.mitecnologico.com/Main/ConceptoSistemaInformacion http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema http://www.mailxmail.com/curso/informatica/programacionestructurada/capitulo4.htm http://www.monografias.com/trabajos/lengprog/lengprog.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_de_programaci%C3%B3n http://es.wikipedia.org/wiki/Microprocesador http://www.mastermagazine.info/termino/6373.php http://www.wordreference.com/definicion/procesador http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/algoritmos/index.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmo http://www.monografias.com/trabajos/gloscompu/gloscompu.shtml?monosearch http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/algoritmos/index.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Codigo http://www.mastermagazine.info/termino/4320.php http://www.innovacionate.com/manuales/c_glosario_informatico.htm http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/algoritmos/index.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Codigo_binario http://www.innovacionate.com/manuales/c_glosario_informatico.htm http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/algoritmos/index.htm http://www.monografias.com/trabajos/gloscompu/gloscompu.shtml?monosearch http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/algoritmos/index.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_flujo http://dcb.fi-c.unam.mx/users/alejandromra/Secuencial.pdf
CDULA 15.1. CIBERGRAFA Y BIBLIOGRAFA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
BIBLIOGRAFA
Joyanes A. Luis, Fundamentos de programacin, Mc Graw Hill tercera edicin, Mxico, 2007. Collins Jane, Anlisis y diseo de sistemas de informacin, ALEC primera edicin, Mxico, 2005. Cohen Daniel, Sistemas de informacin para la toma de decisiones, Mc Graw Hill tercera edicin, Mxico, 2000.
SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
ENERO 2009
CONTENIDO
CDULA 1. PRESENTACIN CDULA 2. INTRODUCCIN CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDCTICOS CDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS CDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 8. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 9. GUA DIDCTICA CDULA 10. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS CDULA 11. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 12. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS CDULA 13. CARGAS HORARIAS CDULA 14. TERMINOLOGA CDULA 15. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFA
CDULA 1. PRESENTACIN CARRERA TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
El campo disciplinar denominado: Formacin profesional (CD6), agrupa las reas de formacin biotecnologa, industrial, servicios y salud, mediante las cuales se formarn jvenes bachilleres con espritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos ms que caracterizan la Educacin Media Superior Tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del rubro de la formacin profesional se inserta el submdulo de Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, romper paradigmas en su formacin profesional, propositivo en la creacin de instrumentos para su prctica, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: Comprende la arquitectura de la computadora e identifica los componentes y sus funciones Manipula las herramientas para el montaje de una computadora y el software para la instalacin del sistema Distingue el mantenimiento a emplear en el equipo de cmputo De esta manera la materia de Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo ubicada en el segundo semestre de la carrera, se constituye como una de los submdulos indispensables en la retcula para proveer al estudiante de las herramientas que le permiten conocer la arquitectura de la computadora, comprender el funcionamiento de los bloques funcionales de la misma, instalar y supervisar el buen funcionamiento de los programas del sistema, mismos que le permiten agregar diferentes perifricos, apoyndose en el mantenimiento apropiado a los equipos de cmputo.
CDULA 1.1. PRESENTACIN CARRERA TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construccin de una gua para las prcticas de observacin, para adaptarse a los requisitos del medio laboral, la cobertura del rea de formacin y la plasmacin de las lneas principales del currculum escolar, con esta visin ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formacin Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. As, se sabe que no basta que el profesor sepa de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didctica y que tengamos clara y de manera explcita cuales son los principios que fundamenta nuestra prctica. Entendamos por situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto, sino contextos como: Situacin personal Situacin educacin profesional Situacin pblica Situacin cientfica Es decir, el estudiante utilizar su metacognicin para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e inspidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solucin y diferentes formas de plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la currcula, dejando por completo la memorizacin.
El campo disciplinar se desdobla en reas de formacin y submdulos, en los cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral. CAMPO DISCIPLINAR
REA DE FORMACIN
MDULO
Formacin Profesional
Biotecnologa Industrial Servicios Salud
Identifica las bases de la informtica
El submdulo Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo continua el proceso de transformacin del estudiante inducindolo a una cultura emprendedora, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales bsicas y extendidas en el siguiente sentido: Estrategias didcticas sustentadas en la identificacin de los componentes de la computadora y sus funciones Estrategias didcticas sustentadas en el armado e instalacin de una computadora Estrategias didcticas que permitan la manipulacin de herramientas para el mantenimiento preventivo y correctivo Estrategias didcticas que consoliden la construccin de una idea emprendedora y organizativa del quehacer.
El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la organizacin del submdulo Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo, donde en el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a travs de competencias genricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares bsicas a travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el docente procura las competencias disciplinares extendida las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades. La importancia de los mapas en esta materia es vital porque permiten comprender holsticamente la interconexin entre los ncleos temticos que generan competencias en los estudiantes a travs de la generacin de actividades que se engloban en tres situaciones didcticas: Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participacin de dos o mas disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. Solucin de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso metacognitivo para solucionar un problema de su entorno. Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el anlisis de una situacin particular que desarrolla la competencia disciplinar bsica o extendidas.
Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa como para su aplicacin en la solucin de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del pas. En este campo disciplinar existe la relacin con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. A nivel macro- retcula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnolgico. A nivel meso- retcula con los campos- mdulos A nivel micro-retcula con los campos- mdulos- submdulos. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos matemticos es decir, de cmo influye el lenguaje matemtico, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de modelos matemticos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluacin y valoracin tendr que ser bimestrales: Evaluados: Los contenidos temticos, con 3 exmenes o productos (valor 40%). Valorados: Son 3 valoraciones de actitudes que fortalezcan el proceso enseanza aprendizaje en la construccin de habilidades profesionales, y portafolio electrnico de evidencias (valor 60%).
CDULA 2. INTRODUCCIN CARRERA TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
El campo disciplinar seis (CD6) denominado Formacin Profesional est desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, estn acordes a lo que exige la competitividad y la globalizacin. En el primero y segundo semestre se adquirirn competencias profesionales bsicas, y a partir del tercer semestre se desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especializacin en la carrera tecnolgica en alguna de las reas biotecnologa, industrial, de servicios y salud, o bien lograr slo una certificacin parcial. Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura nuclear Informtica y Computacin I como antecedente directo de Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo en el segundo semestre, seguido de cuatro mdulos de formacin profesional, desarrollado cada uno de ellos en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propsito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el desarrollo econmico y social de su regin, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenmenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educacin media superior le permitan desarrollarse como generador y gestor de ncleos de produccin, agentes de cambio innovador en los mbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educacin superior. El desarrollo de este submdulo reviste importancia, por ello est relacionada con las subsecuentes denominadas: Maneja diferentes sistemas operativos, Aplica las bases de la Programacin y Mdulo Profesional II,III,IV y V, impartidos del tercer al sexto semestre respectivamente, habr que aclarar que se trata de un submdulo terico-practico y cuenta con una carga de 3 horas semanales, asignando 1 hora terica y 2 horas prcticas que proporcionen los elementos para que los discentes realicen prcticas de observacin en un campo relacionado a su profesin, identificando fortalezas, debilidades, problemticas y reas de oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales bsicas
CDULA 2.1. INTRODUCCIN CARRERA TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, as como una mayor organizacin y coordinacin entre los docentes del campo disciplinar de Formacin Profesional (CD6). El trmino competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. El submdulo de Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo se dosific en tres unidades con la que los jvenes del nivel medio superior podrn acercarse a contenidos programticos como: arquitectura de la computadora, donde se busca que los discentes identifiquen la estructura y componentes de una computadora; en la unidad II, herramientas y programas para el servicio, se busca que los jvenes educandos comprendan y dominen los recursos necesarios para el ensamble e instalacion de equipos de computo; en la unidad III, mantenimiento y actualizacin de equipo, se pretende que el discente sea capaz de distinguir entre los distintos tipos de mantenimiento y las herramientas necesarias para su realizacin. En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la exposicin de experiencias logradas. El submdulo Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo se debe convertir en una herramienta en el estudio de situaciones reales.
CDULA 2.2. INTRODUCCIN CARRERA TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA El submdulo de Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo est ubicado en el segundo semestre y sirve de base a otros como: Mdulo Profesional I, II, III, IV y V, el submdulo se relaciona con los campos disciplinares de matemticas y razonamiento complejo, comunicacin y lenguaje y ciencias naturales; y queda integrada por tres unidades temticas las cuales son: Arquitectura de la computadora Herramientas y programas para el servicio Mantenimiento y actualizacin de equipo
Las cuales se tendrn que abordar en una carga de tres horas-semana/mes y de sesenta horas clase al semestre, valindose de todas aquellas estrategias didcticas que permiten motivar la enseanza, como: Mapas conceptuales, Tcnicas, Debate, Tormenta de ideas, etc. El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluacin se realizar atendiendo dos aspectos: Los contenidos temticos y la rbricas. Las cuales se pueden englobar en dos elementos: Las situaciones o contextos en que se sitan los problemas. Las competencias que deben activarse para vincular al discente con las diversas reas productivas Dichos contenidos y capacidades tendrn que ser evaluados a travs de: Situaciones Problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el discente puede aprender. Y la evaluacin consistir en medir al estudiante con exmenes y se valora con un control de rbricas en tres momentos: Por el docente Como coevaluacin Como autoevaluacin Las cuales evidencian los productos y actitudes que el discente muestra en el proceso de enseanza aprendizaje.
CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CARRERA TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
CDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CARRERA TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA C O M P E T E N C I A S PROFESIONALES GENRICAS SERVICIOS
Comprende la arquitectura de la computadora e identifica los componentes y sus funciones Manipula las herramientas para el montaje de una computadora y el software para la instalacin del sistema Distingue el mantenimiento a emplear en el equipo de computo
MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RBRICACIN

1. Identifica la temtica a investigar 2.- Delimita el problema 3.- Selecciona las diferentes fuentes de informacin

1.- Identifica las ideas principales 2.-Maneja la terminologa en base al tema

1.-Presenta la temtica y explica las ideas centrales, datos relevantes y trminos bsicos 2.- Genera alternativas de solucin sustentadas

1.- Generar reportes de evidencia (trptico, ensayo, pelcula, presentacin, diagrama, etc.) 1.- Generar exposiciones

1.- Fundamenta su exposicin en las fuentes de informacin antes consultadas 2.- Utiliza comparaciones, analogas o refencias para explicar la temtica 3.- Genera conclusiones
1.- Utiliza diferentes fuentes de informacin (bibliogrfica, cibergrfica, especialistas) 2.- Organiza la informacin a travs de diferentes herramientas (esquemas, mapas, matrices)
CDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPETENCIAS CARRERA TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDCTICOS CARRERA TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
CDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD I ARQUITECTURA DE LA Trabaja de forma colaborativa COMPUTADORA En esta unidad temtica el joven comprende la arquitectura Participa con responsabilidad en la sociedad modular de una computadora, identifica cada uno de los componentes y conoce la funcin de cada uno de estos
Perfil de competencias disciplinares bsicas Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte beneficio social en interacta Usa eficientemente la tecnologa para obtener los resultados y la interpretacin de los mismos para del el el que grupo
Perfil de competencias disciplinares extendidas Comprende la arquitectura de la computadora Identifica los componentes de una computadora Conoce las funciones de los componentes Logra optimizar el funcionamiento del hardware y software
CDULA 6.1. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
Perfil de competencias
CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD II
disciplinares extendidas Identifica las herramientas
Entiende y manifiesta Trabaja de forma colaborativa HERRAMIENTAS Y PROGRAMAS PARA EL SERVICIO En esta unidad temtica Participa con responsabilidad en la sociedad el joven conoce las para el una de Usa eficientemente la tecnologa para obtener los resultados y de la los interpretacin mismos herramientas armado sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interacta
bsicas para el trabajo en equipos de cmputo Demuestra el armado de una computadora Emplea necesario de cmputo Utiliza los componentes qumicos para la limpieza de un sistema de cmputo el software para la
instalacin de un sistema
computadora, y se inicia a manipular el software para la instalacin del sistema
CDULA 6.2. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD III MANTENIMIENTO Y Trabaja de forma colaborativa ACTUALIZACION DE EQUIPO En esta unidad temtica el joven conoce los Participa con responsabilidad en la sociedad diferentes tipos de mantenimiento que se proporcionan al equipo de computo y distingue el indicado a emplear en el equipo
Perfil de competencias disciplinares bsicas Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interacta Usa eficientemente la tecnologa para obtener los resultados y de la los interpretacin mismos
Perfil de competencias disciplinares extendidas Examina el equipo para determinar para las herramientas necesarias el mantenimiento preventivo Examina el equipo para determinar para las herramientas necesarias el mantenimiento correctivo
CDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
El carcter institucional de la reforma prevista en el Estado de Mxico para el nivel medio superior alineado a la responsiva de la Direccin General de Educacin Media Superior, prev la presencia de los campos disciplinares y su vinculacin con las competencias, a travs de una funcionalidad didctica denominada: retcula. La retcula est caracterizada como la componente funcional que relaciona dos o ms estados de aprendizaje representados en vrtices y ramas propias de la teora de grafos, as, tenemos por ejemplo, que un componente temtico etiquetado para la comprensin numrica, se vincula con la comprensin algebraica en una categora mayor denominada pensamiento matemtico. La reticulacin, prevista formalmente, busca la secuenciacin y ordenamiento de contenidos y competencias en un escalar de aprendizajes en los estudiantes y en los docentes para robustecer escenarios de comprensin de los conocimientos de manera constructiva y progresiva en tres capas de niveles de complejidad denominados niveles macro, meso y micro, de manera tal que, al igual que un diagrama de flujo o un diagrama lgico, la retcula garantiza no solo la presencia de andamios pedaggicos y didcticos, sino tambin la existencia de contenedores de morfologa didctica que va de una estructura de conocimiento a otra ms compleja. Es por ello estratgico que el docente realice una lectura completa de la retcula en todas sus unidades temticas y prevea la existencia de las competencias que acompaan a tales temticas disciplinarias. En esta lectura, la micro-retcula est planteada para que el profesor, a partir de un perfil de competencias dado, aada las competencias respectivas. Es importante determinar que las evaluaciones realizadas y las valoraciones por rbricas partirn de los esquemas de reticulacin en sus niveles macro-meso-micro, de manera tal que la previsin de calidad buscar saber como el estudiante relaciona una competencia con otra y sus lneas lgicas en que esta vinculacin se da. Se intenta con esta posicin evaluatoria, potenciar el acto de la enseanza y el aprendizaje por procesos caracterstica de las retculas y sus secuencias de ordenamiento.
CDULA 7.1 .ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
CAMPO DISCIPLINARIO: MDULO PROFESIONAL MDULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMATICA SUBMDULO: ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE COMPUTO COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: TRABAJO COLABORATIVO Y CURSO: 1 SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA: 3 HORAS
ARQUITECTURA DE LA COMPUTADORA
Macro retcula
Comprende la arquitectura de la computadora e identifica los componentes y sus funciones
1.1 Arquitectura de la computadora
1.2 Componentes principales y su funcin
Meso retcula
Conoce la arquitectura de la computadora Identifica los componentes y su funcin especifica
1.1.1. Definicin
Comprende los bloques de funcionamiento de una computadora
1.2.1. Placa base 1.2.2. Memoria RAM
Describe la funcin e interrelacin de la placa con los dems componentes
Asocia la capacidad de la memoria RAM con el desempeo de una computadora Predice la velocidad de desempeo de acuerdo al tipo y modelo de procesador Compara los distintos dispositivos de almacenamiento de acuerdo a su capacidad y modo de grabacin Distingue los distintos tipo de tarjeta y slots disponibles Compara los distintos dispositivos de almacenamiento ptico/ magntico de acuerdo a su capacidad y modo de grabacin
Micro retcula
1.2.3 Procesador 1.2.4 Dispositivos de almacenamiento 1.2.5 Ranuras de expansion 1.2.6 Unidades de CD y DVD
CDULA 7.2. ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
Herramientas y programas para el servicio Macro retcula

Manipula las herramientas para el montaje de una computadora y el software para la instalacin del sistema
2.1 Kit de Herramientas Bsicas
2.2 Ensamble de una computadora
2.3 Utilerias de configuracion
Meso retcula
Identifica las herramientas bsicas para el trabajo en equipos de computo Demuestra el ensamble de los elementos de un equipo de cmputo Emplea el software necesario para la instalacin de un sistema de cmputo
2.2.1 Gabinete
Muestra la insercin de elementos en su interior Muestra la interrelacin de la placa
2.3.1. BIOS 2.3.2 FDISK 2.3.3. Discos de arranque 2.3.4. Utilerias de MS-DOS 2.3.5. Utilerias de Norton 2.3.6. Antivirus y Vacunas
Maneja los ajustes del BIOS para lograr la configuracin del equipo de cmputo
2.2.2. Tarjeta madre con los componentes 2.2.3. Procesador
Emplea la instruccin FDISK para el manejo de particiones Usa los discos de arranque para iniciar la instalacin del sistema Utiliza instrucciones de MS-DOS para realizar ajustes de configuracin Programa la ejecucin de herramientas de Norton System Usa aplicaciones de prevencin de contagio de virus informticos
Ilustra la insercin del procesador en la placa base Muestra la insercin de la memoria RAM en los slots de la placa base Clasifica los cables de acuerdo a su funcin especfica Demuestra la conexin de dispositivos de almacenamiento Explica la insercin de trajetas Muestra la conexin de dispositivos
Micro retcula
2.2.4. Memoria RAM 2.2.5. Cables de panel frontal 2.2.6. Disco duro y unidades extrables 2.2.7 Tarjeta de expansin 2.2.8. Teclado, mouse y monitor
CDULA 7.3. ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
MDULO PROFESIONAL
Mantenimiento y actualizacin de equipo Macro retcula

Distingue el mantenimiento a emplear en el equipo de cmputo
3.1 Preventivo
3.2 Correctivo
Meso retcula
Aplica las herramientas del mantenimiento preventivo para mantener en funcionamiento los equipos de cmputo
Aplica las herramientas del mantenimiento correctivo para mantener en funcionamiento los equipos de cmputo
3.1.1 Defragmentacion
Emplea la defragmentacin de unidades Realiza la revisin fsica y lgica del disco duro Realiza copia de seguridad de informacin
3.2.1 Reconfiguracin del BIOS
Corrige la configuracin del sistema Emplea el formateo de disco para la correccin de errores Reinstala el sistema operativo
3.1.2 Escaneo del disco duro
3.2.2 Formateo de disco duro
3.1.3 Respaldo de informacin
Micro retcula
3.1.4 Rastreo de virus
3.1.5. Discos de limpieza para unidades de almacenamiento
3.2.3 Reinstalacin del sistema
Actualiza y emplea programas antivirus

Emplea las herramientas de limpieza para dispositivos de almacenamiento Utiliza los componentes qumicos para la limpieza de un sistema de cmputo
3.2.4 Reinstalacin de controladores
Coloca los drivers necesarios Protege por medio de software antivirus
3.1.6 Insumos para limpieza
3.2.5 Reinstalacin de vacunas
CDULA 8.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO CAMPO DISCIPLINARIO MDULO SUBMDULO Formacin Profesional Identifica las bases de la Informtica
Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo 1. Comprende la arquitectura de la computadora e identifica los componentes y sus funciones 2. Manipula las herramientas para el montaje de una computadora y el software para la instalacin del sistema 3. Distingue el mantenimiento a emplear en el equipo de cmputo
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD I. Arquitectura de la computadora 1.1 Definicin 1.2 Componentes principales 1.2.1 Placa base 1.2.2 Memoria RAM 1.2.3 Procesador 1.2.4 Dispositivos de almacenamiento 1.2.5 Ranuras de expansin 1.2.6 Unidades de Cd y DVD Lluvia de ideas sobre los tipos de computadora y los componentes que las forman. Realiza la lectura del artculo: As funciona la computadora, de la revista Cmo ves? Nmero 48, escrito por Ricardo Ciria, identificando ideas principales y glosario. Elabora un mapa conceptual de la computadora y sus componentes. A travs de una prctica guiada conoce fsicamente los componentes de la computadora. Generar situaciones cotidianas que permitan saber formas adecuadas para salvaguardar el equipo de cmputo. Realizar mapas mentales del funcionamiento de los componentes del equipo de cmputo Evaluacin continua a travs de prcticas de identificacin, conexin y funcionamiento de componentes.
CDULA 8.1.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
El mapa permite entender dos ejes temticos, se desdobla en siete micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin y sistematizacin de la informacin Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y problema contextual solucin del
CDULA 9.A. GUA DIDCTICA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
DURACIN 260 DURACIN III Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo 60 Conoce los componentes de la computadora y emplea los diferentes tipos de mantenimiento, para lograr el buen funcionamiento de la misma I Identifica las bases de la Informtica Estrategias Didcticas 1. Arquitectura de la computadora 1.1 Definicin 1.2 Componentes principales 1.2.1 Placa base 1.2.2 Memoria RAM 1.2.3 Procesador 1.2.4 Dispositivos de almacenamiento 1.2.5 Ranuras de expansin 1.2.6 Unidades de Cd y DVD . Aplicar la tcnica llluvia de ideas para sondear los conocimientos previos acerca de los tipos de computadoras y los componentes que las forman Materiales y Equipo de Apoyo Pintarrn Plumones Publicacin Cmo ves? Copias fotostticas Pliegos de papel bond Marcadores Equipo audiovisual Equipos de cmputo Internet Taller de cmputo Bibliografa Componentes de la computadora Reglamento del taller de cmputo Evidencias e Instrumentos de Evaluacin 40% contenido 60% prctica Valores Responsabilidad Honestidad Puntualidad Actitudes Iniciativa Colaboracin Instrumentos Reportes (prctica) Mapas conceptuales Reporte de lectura Listas de cotejo
Realizar la lectura del artculo: As funciona la computadora, de la revista Cmo ves? Nmero 48, escrito por Ricardo Ciria, identificando ideas principales y elaborar el glosario Generar un reporte de lectura del artculo anterior
CDULA 9.1.A. GUA DIDCTICA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
DURACIN 260 Ensambla, configura y mantiene equipos de DURACIN III cmputo 60 Conoce los componentes de la computadora y emplea los diferentes tipos de mantenimiento, para lograr el buen funcionamiento de la misma I Fundamentos de Informtica Estrategias Didcticas Elabora un mapa conceptual de la computadora y sus componentes A travs de una prctica guiada conoce fsicamente los componentes de la computadora Genera situaciones cotidianas que permitan saber formas adecuadas para salvaguardar el equipo de cmputo Arma una maqueta de la computadora y sus componentes, exponiendo sus funciones Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluacin Evidencia Trptico Collage Maqueta Presentacin en PowerPoint
CDULA 9.2.A. GUA DIDCTICA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
DURACIN 260 DURACIN III Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo 60 Conoce los componentes de la computadora y emplea los diferentes tipos de mantenimiento, para lograr el buen funcionamiento de la misma I Fundamentos de Informtica
MDULO SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE
Contenido
Estrategias Didcticas
Evidencias e Instrumentos de Evaluacin
Realiza mapas mentales del funcionamiento de los componentes del equipo de cmputo Evaluacin continua travs de prcticas identificacin funcionamiento componentes a de y de
CDULA 10.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 1)
UNIDAD I
El pap de Jorge Camacho, ha decidido iniciar un negocio y como Jorge es egresado de la carrera de Tcnico en Informtica, le sugiri que entre ambos montaran un caf internet, por lo que requieren seleccionar equipos de cmputo, por lo que preocupados por lograr una buena inversin, inician con la seleccin de los mejores componentes en el mercado para el ensamble de las computadoras que emplearn, para que puedan alcanzar el mejor desempeo en el caf internet y en corto plazo no tengan que reinvertir en actualizaciones de hardware. Adems le recomend cuidar mucho el aspecto de mantenimiento de los equipos, pues Jorge sabe que muchos Caf Internet sufren de grandes prdidas por el slo hecho de no darle la suficiente importancia a este aspecto. Por ello, Jorge ha decidido visitar a sus antiguos maestros y repasar algunos aspectos importantes en la seleccin de equipos de cmputo, por lo cual su profesora Maday Velasco le record la importancia de conocer los componentes principales de la computadora, sus funciones y la forma en que se integran para mejorar el rendimiento de la computadora. PREGUNTA GENERADORA: Con qu caractersticas debe contar una computadora para lograr un mximo rendimiento? TE PREGUNTO? A qu se refiere el trmino arquitectura de una computadora? Cules son los principales componentes de una computadora? Dnde se realizan las principales funciones de la PC? Cmo influye el tamao de la memoria en el funcionamiento de la PC? Dnde almacena la PC la informacin y que otros soportes hay disponibles? De qu forma influye el modelo del procesador en el rendimiento de la computadora? A qu se refiere Memoria RAM DDR2?
CDULA 10.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 2)
RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA
Computacin para bachillerato Rafael Gngora Prez Siena Editores Agosto 2006 Informtica 1 Bachillerato Cecilia Prez Chvez I SBN:970-9807-12-9 Ed. ST. Junio de 2006 Enciclopedia de Informtica , tomo II Ricardo Castellanos Casas Gonzalo Ferreyra Corts Alfaomega 2001
Arquitectura de una computadora
http://meltingpot.fortunecity.com/uruguay/978/libro/02.html http://akimpech.izt.uam.mx/Web_jr/ami1.htm
Componentes de la computadora
http://www.monografias.com/trabajos37/fundamentoscomputadora/fundamentos-computadora.shtml http://reparesupc.com
Funciones de componentes
http://www.aprendergratis.com/la-placa-base-del-pcintroduccion-a-sus-componentes.html
CDULA 10.2.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 3)
1.Arquitectura de la computadora
Arreglo para nivel de orden macro ( 3 categoras disciplinares)
Arreglo para nivel de orden meso ( 7 mesodominios )
Arreglo para nivel de orden micro ( 32 microdominios )
2. Herramientas y programas para el servicio
Lnea bibliogrfica ( 3 soportes mnimos )
Lnea bibliogrfica ( 7 soportes bibliogrficos mnimos )
Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica 3. Mantenimiento y actualizacin de equipo ( 16 soportes va internet )
Lnea cibergrfica ( 16 soportes va internet calificados )
Lnea cibergrfica
Lnea Web 2.0 ( un video blog por dominio temtico )
Lnea de recurso
http://reparesupc.com
Recursos
http://www.koalasoftmx.net/article.php/ armar-pc-guia-lego
CDULA 10.2.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 3)
Con qu caractersticas debe contar una computadora para lograr un mximo rendimiento? (EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACIN QUE PUEDE OBTENERSE) Cuando se describe una computadora se debe distinguir entre arquitectura y organizacin. La arquitectura de computadoras se refiere a los atributos de un sistema que son visibles a un programador, es decir aquellos atributos que tienen un impacto directo en la ejecucin lgica de un programa. Ejemplos de atributos arquitectnicos: conjunto de instrucciones, nmero de bits usados para representar datos, mecanismos de entrada salida y tcnicas de direccionamiento de memoria. La organizacin de computadoras se refiere a las unidades funcionales y sus interconexiones, que materializan especificaciones arquitectnicas. Ejemplos de atributos de organizacin: son los detalles del hardware transparentes para el programador, tales como seales de control, interfaces entre la computadora y los perifricos y la tecnologa de memoria utilizada. Por poner un ejemplo, una cuestin de arquitectura es si la computadora tendr la instruccin de multiplicar. Una cuestin de organizacin es si esa instruccin ser implementada por una unidad especializada en multiplicar o por un mecanismo que haga un uso iterativo de la unidad de suma del sistema. Muchos fabricantes de computadoras ofrecen una familia de modelos, todos con la misma arquitectura pero con diferencias en la organizacin. Una arquitectura puede sobrevivir muchos aos, pero su organizacin cambia con la evolucin de la tecnologa. Las funciones bsicas que una computadora puede llevar a cabo son: Procesamiento de datos Almacenamiento de datos Transferencia de datos Control La computadora es una entidad que interacta de alguna manera con su entorno externo. En general, todas sus conexiones con el exterior pueden ser clasificadas como dispositivos perifricos o lneas de comunicacin. Hay cuatro componentes estructurales principales: Unidad de Procesamiento Central (CPU): controla el funcionamiento de la computadora y lleva a cabo las funciones de procesamiento de datos. Frecuentemente se le llama procesador. Memoria Principal: almacena datos. E/S: transfiere datos entre la computadora y el exterior. Sistema de Interconexin (Bus del sistema): es un mecanismo que proporciona la comunicacin entre la CPU, la memoria y E/S.
CDULA 10.2.2.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 3) Con qu caractersticas debe contar una computadora para lograr un mximo rendimiento?
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACIN QUE PUEDE OBTENERSE)
COMPONENTE Procesador
FUNCIN El cerebro de la computadora es el procesador CPU (Unidad Central de procesamiento), La CPU realiza los clculos y procesamiento del sistema. El procesador normalmente es el chip ms caro del sistema. Es el componente que ms influye en el tipo y cantidad de aplicaciones que podemos ejecutar, ya que la computadora usa la memoria RAM para mantener provisionalmente las instrucciones y datos necesarios para completar las tareas, lo que permite que CPU o procesador acceda rpidamente a stos. Es la tarjeta de circuitos impresos de una computadora que sirve como medio de conexin entre el microprocesador, los circuitos electrnicos de soporte, las ranuras para conectar parte o toda la RAM del sistema, la ROM y las ranuras especiales (slots) que permiten la conexin de tarjetas adaptadoras adicionales. Estas tarjetas de expansin suelen realizar funciones de control de perifricos tales como tarjeta grfica, tarjeta de sonido, mdem, otros. Todas las placas que contiene el ordenador estn montadas sobre su correspondiente ranura o slot de expansin. Los tipos de ranuras de expansin son: Ranuras ISA, VESA, PCI, AGP Son aquellos dispositivos, ya sea internos o externos, donde se guardan fsicamente los archivos de un sistema.
Memoria RAM
Tarjeta madre
Ranuras de expansin
Unidades de almacenamiento
CDULA 10.3.A MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 4)
La arquitectura de la computadora se integra por componentes, como placa base, gabinete y unidades de almacenamiento y se inicia con el gabinete al cual se le introduce la placa base, que contendr el procesador, la memoria RAM y las tarjetas de expansin, que pueden ser de modem, de tv, de red, de video, de audio; adems el gabinete incluye la fuente de poder que aporta energa a la placa base y a las unidades de almacenamiento, mismas que son soportadas dentro del gabinete y que pueden ser la unidad de 3 , la unidad de disco duro, la unidad de CD-ROM, La unidad de DVD-ROM, y ms actualmente la unidad lectora de tarjetas, las cuales se conectan a la placa base.
CDULA 10.4.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 5) Con qu caractersticas debe contar una computadora para lograr un mximo rendimiento? Es importante que consideres los siguientes aspectos: 1. Qu debemos saber: debemos tener claro para qu queremos la computadora, si es para usarlo como procesador de texto, para juegos, para Internet, para viajar, para diseo o para editar msica, en fin, sabemos que puede haber muchos usos o necesidades a cubrir, pero lo ms importante es que cubra nuestras necesidades. Ya que la computadora debe de seleccionarse en base a nuestros requerimientos
2. El elemento clave de la computadora, su cerebro, el microprocesador, la potencia se mide Gigahertz (Ghz), determina la velocidad de la PC y cunto tiempo podr servir en el futuro y hay 2 fabricantes principales: Intel y AMD 3. El tamao del disco duro, es decir la capacidad de almacenamiento de datos en la computadora, es uno de los tems ms destacados en las ofertas de computacin. siempre conviene tener "espacio" de sobra en la PC, se mide en Gigabytes 4. El punto de partida es la memoria bsica (RAM). Se trata de un factor determinante de la potencia de la computadora. En otras palabras, a mayor capacidad RAM, mayor tambin la velocidad para resolver operaciones. Sobre este componente, para los especialistas hay una regla general: comprar la mayor cantidad posible. 5. La tarjeta de Video es el componente que hace ms ntidas, rpidas y claras las imgenes en la pantalla. 6. Lectores y grabadores, la mayora de los "combos" incorporan regrabadoras de CD, DVD, es decir que sirven para leer y grabar discos regrabables.
CDULA 10.4.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 5) Con qu caractersticas debe contar una computadora para lograr un mximo rendimiento?
Procesador Intel Pentium Dual Core T3200 (2.0GHz/667Mhz FSB/1MB cache) Windows Vista Home Premium SP1 Original Monitor Dell SP2009W 20" Panel Plano de Pantalla Amplia con Cmara. 2GB de Memoria Compartida de Doble Canal DDR2 a 667MHz (2 DIMM) Disco Duro de 250GB SATA a (5400RPM) Unidad DVD +/- RW (lee/escribe CD y DVD) Intel Acelerador de Medios Grficos X3100 Integrado Audio Stereo de 5.1canales salida digital (S/P DIF) Integrado Dell Consumer Multimedia Keyboard Modem No Incluido Accesorios Dell AX210 Bocinas Stereo McAfee Security Center, Espaol, 15-Meses Microsoft Works 9.0 Espaol Servicio y Software
CDULA 10.5.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 6) Con qu caractersticas debe contar una computadora para lograr un mximo rendimiento?
Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el Cuadrante 1 y utilizar las TICs para el desarrollo de la respuesta, fomentando la construccin de su propio conocimiento, el discente podr presentar evidencias mediante alguno de los siguientes: Un informe Un trptico Una presentacin Un collage Un diagrama Un mapa conceptual La evidencia debe contener el sustento terico que permiti para dar solucin al planteamiento, donde debe contemplar las dos lneas de investigacin, d a conocer la arquitectura de la computadora y el funcionamiento de cada uno de sus componentes, as como el manejo de estos bajo lineamientos de seguridad y la integracin de ellos para lograr rendimiento ptimo.
CDULA 8.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
CAMPO DISCIPLINARIO MDULO SUBMDULO
Mdulo Profesional
1. Comprende la arquitectura de la computadora e identifica

los componentes y sus funciones 2. Manipula las herramientas para el montaje de una computadora y el software para la instalacin del sistema 3. Distingue el mantenimiento a emplear en el equipo de cmputo
Identifica las bases de la Informtica Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo UNIDAD II.
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Conocer las herramientas requeridas para el ensamble de una computadora a travs de una prctica guiada. Organiza la elaboracin de un mapa conceptual de las herramientas para el ensamble y su aplicacin. Dar a conocer por medio del tutorial sobre Reparacin y ensamblado de computadoras curso bsico (www.computacion-aplicada.com) la estructura de una computadora y el ensamblado. Demostrar a travs de una prctica guiada el ensamble de un equipo de cmputo y explicar el funcionamiento especfico y caractersticas de cada uno de los componentes de la computadora. Organiza la elaboracin de mapas conceptuales acerca de los componentes de la computadora y sus funciones, as como cuadros comparativos. Organiza la elaboracin de un diagrama de flujo con los procedimientos para el ensamble de una computadora. Explicar los procedimientos para la configuracin e instalacin de un equipo de cmputo y la funcin del software implicado. Conocer y emplear los componentes qumicos para la limpieza de un equipo de cmputo.
Herramientas y programas para el servicio 2.1 Kit de herramientas bsicas 2.2 Ensamble de una computadora 2.2.1 Gabinete 2.2.2 Tarjeta madre 2.2.3 Procesador 2.2.4 Memoria RAM 2.2.5 Cables de panel frontal 2.2.6 Disco duro y unidades extrables 2.2.7 Tarjeas de expansin 2.2.8 Teclado, mouse y monitor 2.3 Utileras de configuracin 2.3.1 BIOS 2.3.2 FDISK 2.3.3 Discos de arranque 2.3.4 Utileras del MS-DOS 2.3.5 Utileras de Norton 2.3.6 Instalacin y actualizacin de antivirus y vacunas
CDULA 8.1.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
El mapa permite entender los cuatro ejes temticos, se desdobla en cuatro micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin y sistematizacin de la informacin Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y solucin del problema contextual
CDULA 9.B. GUA DIDCTICA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
DURACIN 260 DURACIN III Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo 60 Conoce los componentes de la computadora y emplea los diferentes tipos de mantenimiento, para lograr el buen funcionamiento de la misma I Identifica las bases de la Informtica Estrategias Didcticas Conocer las herramientas requeridas para el ensamble de una computadora a travs de una prctica guiada. Organiza la elaboracin de un mapa conceptual de las herramientas para el ensamble y su aplicacin. Dar a conocer por medio del tutorial sobre Reparacin y ensamblado de computadoras curso bsico (www.computacionaplicada.com) la estructura de una computadora y el ensamblado. Materiales y Equipo de Apoyo Pintarrn Plumones Publicacin Cmo ves? Copias fotostticas Pliegos de papel bond Marcadores Equipo audiovisual Equipos de cmputo Internet Taller de cmputo Bibliografa Componentes de la computadora Reglamento del taller de cmputo Evidencias e Instrumentos de Evaluacin 40% contenido 60% prctica Valores Responsabilidad Honestidad Puntualidad Actitudes Iniciativa Colaboracin Instrumentos Reportes (prctica) Mapas conceptuales Reporte de lectura Listas de cotejo
2. Herramientas y programas para el servicio 2.1 Kit de herramientas bsicas 2.2 Ensamble de una computadora 2.2.1 Gabinete 2.2.2 Tarjeta madre 2.2.3 Procesador 2.2.4 Memoria RAM 2.2.5 Cables de panel frontal 2.2.6 Disco duro y unidades extrables 2.2.7 Tarjeas de expansin 2.2.8 Teclado, mouse y monitor
CDULA 9.1.B. GUA DIDCTICA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
DURACIN 260 Ensambla, configura y mantiene equipos de DURACIN III cmputo 60 Conoce los componentes de la computadora y emplea los diferentes tipos de mantenimiento, para lograr el buen funcionamiento de la misma I Fundamentos de Informtica Estrategias Didcticas Demostrar a travs de una prctica guiada el ensamble de un equipo de cmputo y explicar el funcionamiento especfico y caractersticas de cada uno de los componentes de la computadora. Organiza la elaboracin de mapas conceptuales acerca de los componentes de la computadora y sus funciones, as como cuadros comparativos. Organiza la elaboracin de un diagrama de flujo con los procedimientos para el ensamble de una computadora. Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluacin Evidencia Trptico Collage Maqueta Presentacin en PowerPoint Video
CDULA 9.2.B. GUA DIDCTICA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
DURACIN 260 DURACIN III Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo 60 Conoce los componentes de la computadora y emplea los diferentes tipos de mantenimiento, para lograr el buen funcionamiento de la misma I Fundamentos de Informtica
MDULO SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE
Contenido
Estrategias Didcticas
Evidencias e Instrumentos de Evaluacin
Explicar los procedimientos para la configuracin e instalacin de un equipo de cmputo y la funcin del software implicado. Conocer y emplear los componentes qumicos para la limpieza de un equipo de cmputo.Aplicar la tcnica llluvia de ideas para sondear los conocimientos previos acerca de los tipos de computadoras y los componentes que las forman
CDULA 10.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 1)
UNIDAD II
Jorge Camacho ya cuenta con los componentes necesarios para el armado de las computadoras de su caf internet, ahora es necesario iniciar con el ensamble de stas, pero no cuenta con los recursos econmicos para recurrir a un tcnico, as que de nuevo recurri con su profesora Maday Velasco y ella le orientar, ante el nuevo reto, conseguir que sus PC estn ensambladas y arranquen sin problemas. Qu representa armar un PC? Cules son los pasos para ensamblar una PC? Cmo se realiza la instalacin de programas en una PC? En Informtica o Sistemas de cmputo es el ensamble o unin de las partes internas de una computadora para formar su principal unidad o cuerpo conocida como gabinete.
PREGUNTA GENERADORA: Cul es el procedimiento para el ensamble y la instalacin de una PC? TE PREGUNTO? Cules son las medidas de seguridad al momento de instalar dispositivos internos en la PC? Qu tipo de herramientas se emplean en el montaje de una PC? En qu se diferencian las memorias DIMM, SIMM , DRR y DDR2? Cmo se realiza la conexin de perifricos? Cmo se realiza la conexin de unidades de almacenamiento interno y externo? Cul es el software necesario para la instalacin de un sistema de cmputo?
CDULA 10.1.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 2)
RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA
MI PC Actualizacin, Configuracin, Mantenimiento y Reparacin, 2 Ed. MARTN, Jos Mara ISBN 970-15-1090-9 Coedicin: Alfaomega-Rama Enciclopedia de Informtica , tomo II Ricardo Castellanos Casas Gonzalo Ferreyra Corts Alfaomega 2001
Herramientas requeridas para el ensamble
bewep.com/eshop/kit-de-herramientas-para-redes.html
Ensamble de una computadora
http://www.elotrolado.net/hilo_GUIA-para-ensamblar-unPC-desde-cero-_425242
Utileras
Informtica para bachillerato 1 Ma. Josefina Prez Martnez Alfaomega 2005

Computacin para bachillerato Rafael Gngora Prez Siena Editores Agosto 2006
www.mitecnologico.com/Main/Utilerias
Controladores
http://es.wikipedia.org/wiki/Controlador_de_dispositivo
BIOS
Mantenimiento PC Volumen 1 Leopoldo Parra Reynada Mxico digital Comunicacin 2006
http://www.monografias.com/trabajos37/la-bios/la-bios.shtml
Arreglo para nivel de orden micro ( 32 microdominios ) )
Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica
Lnea de recurso
Recursos
CDULA 10.2.1.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 3) Cul es el procedimiento para el ensamble y la instalacin de una PC? (EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACIN QUE PUEDE OBTENERSE) En informtica el ensamble o unin de las partes internas de una computadora permite formar su principal unidad o cuerpo conocida como chasis o gabinete. Pasos para el procedimiento: I. rea de trabajo: El lugar de ensamble puede ser una mesa amplia, no metlica (para evitar descargas elctricas hacia los delicados componentes y circuitos, limpia y con buena iluminacin). II. Los pasos para ensamblar una computadora son: 1.Revisar o adecuar la proteccin elctrica en donde va a estar conectado el PC 2. Hacer la prueba de funcionamiento de la placa principal o Motherboard. 3. Ensamblar los componentes en el chasis o gabinete. 4. Conectar correctamente los cables de energa y de seales (datos). 5. Conectar los cables de los leds frontales, de encendido, multimedia y USB frontales. 6. Establecer la secuencia de arranque para la instalacin del Sistema operativo (Setup). 7. Particionar y formatear el disco duro e instalar el Sistema Operativo. 8. Instalar los drivers o controladores. 9. Instalar los programas de proteccin del PC. 10. Instalar los programas de aplicacin. Para ahondar ms en ello, revisar http://www.servicioalpc.com/ensamb.htm
CDULA 10.2.2.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 3)
Cul es el procedimiento para el ensamble y al instalacin de un PC?
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACIN QUE PUEDE OBTENERSE)

Una vez armada la computadora es necesario agregar los programas de acuerdo a la necesidad del usuario III. La instalacin de software 1. 2. 3. 4. 5. 6. Configuracin del BIOS Particionar el disco duro Instalar el sistema operativo Actualizar controladores Instalar antivirus Agregar software de aplicacin
En el ensamble e instalacin de una PC, primero manejas el kit de herramientas bsicas, que empleas para ensamblar los componente de la PC; que inicia con el gabinete que incluye la fuente de poder y los cables del panel frontal; el gabinete contendr la placa base al cual se le conectan los cables del panel frontal, adems de que sirve de soporte para el procesador, las tarjetas de expansin que pueden ser el modem, de tv, de red, de video, de audio; tambin la tarjeta madre recibe la conexin del teclado, el mouse, el monitor y las bocinas; el gabinete tambin contendr las unidades de almacenamiento que pueden ser la unidad de 3 , la unidad de disco duro, la unidad de CDROM, La unidad de DVD-ROM, y ms actualmente la unidad lectora de tarjetas. Una vez realizado, se puede iniciar la instalacin del software, adecuando el bios, que controla los ajustes bsicos del hardware, y el fdisk que permite particionar el disco duro, con lo que se puede iniciar con el disco de arranque para instalar el sistema operativo, para posteriormente instalar antivirus y vacunas, controladores y por ltimo el software de aplicacin.

Es necesario entregar una gua de ensamble con indicaciones detalladas, que lleven de la mano en el armado de una computadora, permitiendo elegir cada uno de los componentes, dnde y cundo comprarlos; aprender para poder actualizarlo con facilidad; aprovechar piezas que tengamos de otra/s mquina/s. Procedimiento para el ensamble de una PC 1. Reunir los elementos para el ensamble (componentes de la computadora y kit de herramientas para el ensamble) 2.- Instalacin del procesador 3.- Instalacin de la memoria RAM 4.- Fijar la tarjeta principal de gabinete 5.- Instalacion de la tarjeta de video, audio, modem (en caso necesario) 6.- Colocacin de la unidad de disquetes 7. Colocacin del Disco Duro 8. Colocacin del lector de Disco Compacto 9. Conexin de los cables de corriente y cables de datos 10. Conexin de interruptor de corriente y el botn de reinicio 11. Conexin de monitor, mouse, teclado, bocinas, impresora
Cul es el procedimiento para el ensamble y la instalacin de una PC?

A travs de las siguientes ligas podrs demostrar el ensamble de la PC: 1. En este reportaje grfico de montaje de un PC mostramos cmo montar un PC clnico (construir o ensamblar un PC) en una secuencia de 192 fotos http://www.coloredhome.com/clonico/clonico.htm 2. Gua Lego sobre cmo armar (ensamble) de un equipo de cmputo y no morir en el intento. http://www.koalasoftmx.net/article.php/armar-pc-guia-lego 3. Tutorial www.computacion-aplicada.com

Para realizar la instalacin del sistema operativo, ser necesario realizar una serie de pasos que nos permita dotar a nuestro sistema del software necesario para su correcto funcionamiento, iniciando la siguiente secuencia: 1. Reiniciamos el PC y entramos en la BIOS 2. Una vez dentro de la BIOS, debemos buscar la opcin First Boot Device CDROM 3. Una vez hecho el cambio, guarda la configuracin 4. Coloca el CD de XP en su bandeja 5. Reiniciar el sistema 6. Inicia desde CD 7. Iniciar el Programa de instalacin de Windows XP a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n. o. Inspeccionando la configuracin de hardware Cargando archivos Contrato de licencia de Windows XP Selecciona o crea la particin en la cual instalar Entrar en las opciones de formateo y seleccionar la apropiada Una vez formateada la particin, comienza la copia de archivos Terminada la copia de archivos el equipo se reinicia solo Aparece por vez primera XP y nos dice que nos quedan 39 minutos de instalacin (casi siempre) Instala dispositivos Opciones regionales de idioma Rellena tus datos Nombra al equipo como desees, escribe la contrasea que tendr el administrador Revisa y/o corrige para que tengas bien la zona horaria Pon el nombre del grupo de trabajo que quieras El equipo se reinicia

p. Comprobar la conexin a Internet q. Te preguntar acerca de la activacin r. Configuracin de pantalla s. Pantalla de bienvenida
Ya tienes XP instalado!
8. Una vez realizada la instalacin de XP, proceder a la instalacin de Controladores 9. Instalar Software antivirus 10. Instalar software de aplicacin Para revisar de manera ms detallada lo anterior, revisa la siguiente direccin: http://multingles.net/docs/instal_xp/instal_xp.htm

Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el Cuadrante 1 y utilizar las TICs para el desarrollo de la respuesta, fomentando la construccin de su propio conocimiento, as como la iniciativa y creatividad, el discente podr presentar evidencias mediante alguno de los siguientes:
Un informe Un tutorial en PowerPoint Un video
La evidencia debe contener el sustento terico que permiti
para dar solucin al planteamiento, donde debe
contemplar las dos lneas de investigacin, cual es el procedimiento para el ensamblado de una computadora y el proceso de instalacin de programas para lograr el arranque de un sistema.
CDULA 8.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
Mdulo Profesional
1. Comprende la arquitectura de la computadora e identifica

los componentes y sus funciones 2. Manipula las herramientas para el montaje de una computadora y el software para la instalacin del sistema 3. Distingue el mantenimiento a emplear en el equipo de cmputo
Identifica las bases de la Informtica Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD III. Mantenimiento y actualizacin de equipo 3.1 Preventivo 3.1.1 Desfragmentacin 3.1.2 Escaneo de disco duro 3.1.3 Respaldo de informacin 3.1.4 Rastreo de virus 3.1.5 Discos de limpieza para unidades de almacenamiento 3.1.6 Insumos para limpieza Abordar los conceptos acerca del mantenimiento de un equipo de cmputo a travs del tutorial Mantenimiento PC (www.computacion-aplicada.com). Realizar una presentacin para explicar el mantenimiento preventivo y correctivo del equipo de cmputo. Organiza la elaboracin de un mapa conceptual del mantenimiento preventivo y correctivo de un equipo de cmputo. Organiza la elaboracin de un mapa comparativo acerca de los tipos de mantenimiento que se aplica al equipo de cmputo. Demostrar con una prctica guiada los procedimientos de cada una de las herramientas aplicadas para lograr el mantenimiento preventivo y correctivo del equipo de cmputo. 3.2 Correctivo 3.2.1 Reconfiguracin del BIOS 3.2.2 Particin y formateo de disco duro 3.2.3 Reinstalacin del sistema 3.2.4 Reinstalacin de controladores 3.2.5 Reinstalacin de vacunas Generar casos prcticos con el funcionamiento de la computadora para que el discente aplique el mantenimiento adecuado.
CDULA 8.1.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
El mapa permite entender los dos ejes temticos, se desdobla en cinco micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin informacin y sistematizacin de la
Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y solucin del problema contextual
CDULA 9.C GUA DIDCTICA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
DURACIN 260 DURACIN III Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo 60 Conoce los componentes de la computadora y emplea los diferentes tipos de mantenimiento, para lograr el buen funcionamiento de la misma I Identifica las bases de la Informtica Estrategias Didcticas Abordar los conceptos acerca del mantenimiento de un equipo de cmputo a travs del tutorial Mantenimiento PC (www.computacionaplicada.com). Realizar una presentacin para explicar el mantenimiento preventivo y correctivo del equipo de cmputo. Materiales y Equipo de Apoyo Pintarrn Plumones Publicacin Cmo ves? Copias fotostticas Pliegos de papel bond Marcadores Equipo audiovisual Equipos de cmputo Internet Taller de cmputo Bibliografa Componentes de la computadora Reglamento del taller de cmputo Evidencias e Instrumentos de Evaluacin 40% contenido 60% prctica Valores Responsabilidad Honestidad Puntualidad Actitudes Iniciativa Colaboracin Instrumentos Reportes (prctica) Mapas conceptuales Reporte de lectura Listas de cotejo
MDULO SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE Contenido 3. Mantenimiento y actualizacin de equipo 3.1 Preventivo 3.1.1 Desfragmentacin 3.1.2 Escaneo de disco duro 3.1.3 Respaldo de informacin 3.1.4 Rastreo de virus 3.1.5 Discos de limpieza para unidades de almacenamiento 3.1.6 Insumos para limpieza
3.2 Correctivo 3.2.1 Reconfiguracin del BIOS 3.2.2 Particin y formateo de disco duro 3.2.3 Reinstalacin del sistema 3.2.4 Reinstalacin de controladores 3.2.5 Reinstalacin de vacunas
Organiza la elaboracin de un mapa conceptual del mantenimiento preventivo y correctivo de un equipo de cmputo. Organiza la elaboracin de un mapa comparativo acerca de los tipos de mantenimiento que se aplica al equipo de cmputo.
CDULA 9.1.C. GUA DIDCTICA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
DURACIN 260 Ensambla, configura y mantiene equipos de DURACIN III cmputo 60 Conoce los componentes de la computadora y emplea los diferentes tipos de mantenimiento, para lograr el buen funcionamiento de la misma I Fundamentos de Informtica Estrategias Didcticas Demostrar con una prctica guiada los procedimientos de cada una de las herramientas aplicadas para lograr el mantenimiento preventivo y correctivo del equipo de cmputo. Generar casos prcticos con el funcionamiento de la computadora para que el discente aplique el mantenimiento adecuado. Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluacin Evidencia Trptico Collage Maqueta Presentacin en PowerPoint Video
CDULA 10.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 1)
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. UNIDAD III Una vez implantado el caf internet de Jorge Camacho, ha iniciado a notar que se presentan con gran regularidad descompostura de las computadoras, por lo que l se empieza a preguntar, Por qu falla un PC? Puedo evitar mandar a reparar PC a un tcnico? La Profesora Maday Velasco, le comenta que as como nosotros debemos hacer ejercicios frecuentemente y tener una dieta balanceada para sentirnos bien y prevenir malestares, nuestros queridos y a veces maltratados equipos de cmputo necesitan ser tratados con ciertas rutinas que les garanticen un funcionamiento ptimo por un tiempo ms prolongado, es decir, necesitan un mantenimiento preventivo. PREGUNTA GENERADORA:
Es importante realizar una revisin peridica tanto de hardware como de software de tu PC?
TE PREGUNTO Qu es el mantenimiento? Qu tipo de herramientas se emplean en mantenimiento de una PC? En qu consisten el mantenimiento preventivo y correctivo de la PC? En qu momento es oportuno realizar el mantenimiento? Cules son los pasos para la limpieza del CPU? Qu clase de mantenimiento requiere el monitor? Cmo se actualiza un disco duro?
CDULA 10.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 2)
http://micafeinternet.blogsport.com/2008/03/10tips-para-el-mantenimiento-de-las.html)
Mantenimiento preventivo y correctivo
Informtica 1 Bachillerato Cecilia Prez Chvez ISBN:970-980712-9 Junio de 2006 Ed. ST.
www.importancia-de-mantenimiento-preventivo-ycorrectivo-de-pc.html http://www.maestrosdelweb.com/principiantes/ma ntenimientopc/
Desfragmentar
http://www.wikilearning.com/monografia/en_que_consiste_de sfragmentar_el_disco_duroque_es_desfragmentar_para_que_vale/9926-1 http://www.deseoaprender.com/MantenimPC/Desfragmentar. htm
Formatear
www.hard-h2o.com/diccionario-informatico_d-f.html
Arreglo para nivel de orden micro ( 32 microdominios ) )
Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica
Lnea de recurso
Recursos
CDULA 10.2.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 3)
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE PUEDE OBTENERSE) El mantenimiento preventivo Puede definirse como el conjunto de acciones y tareas peridicas que se realizan a una computadora para ayudar a optimizar su funcionamiento y prevenir (como dice su nombre) fallos serios, prolongando as su vida til. Estas acciones y tareas peridicas pueden sintetizarse en una serie de siete pasos. 1. Limpieza interna del PC: Esta tarea busca retirar el polvo que se adhiere a las piezas y al interior en general de nuestro PC. Ante todo debe desconectarse los cables externos que alimentan de electricidad a nuestra PC y de los dems componentes perifricos. Para esta limpieza puede usarse algn aparato soplador o una pequea aspiradora especial acompaada de un pincel pequeo. Poner especial nfasis en las cercanas al Microprocesador y a la Fuente. 2. Revisar los conectores internos del PC: Asegurndonos que estn firmes y no flojos. Revisar adems que las tarjetas de expansin y los mdulos de memoria estn bien conectados. 3. Limpieza del monitor del PC: Se recomienda destapar el monitor del PC solo en caso que se vaya a reparar pues luego de apagado almacena mucha energa que podra ser peligrosa, si no es el caso, solo soplar aire al interior por las rejillas y limpiar la pantalla y el filtro de la pantalla con un pao seco que no deje residuos ni pelusas. 4. Limpieza al mouse: Si es un mouse ptico, mantener siempre limpio el pad (o almohadilla donde se usa el mouse; esto es valido para cualquier tipo de mouse) y evitar que existan partculas que obstruyan el lente.
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE PUEDE OBTENERSE) 5. La disquetera: Existen unos diskettes especiales diseados para limpiar el cabezal de las unidades de diskette. Antes de usarlos, soplar aire por la bandeja de entrada (donde se ingresan los diskettes). 6. Los CD-ROM, DVD, CD-RW: Al contar todos ellos con un dispositivo lser no se recomienda abrirlos si no se est capacitado para hacerlo. Existen unos discos especialmente diseados para limpiar los lentes de este tipo de unidades. 7. La superficie exterior del PC y sus perifricos: Es recomendable para esta tarea una tela humedecida en jabn lquido o una sustancia especial que no contengan disolventes o alcohol por su accin abrasiva, luego de ello usar nuevamente un pao seco que no deje pelusas. Este artculo fue publicado originalmente en reparar-pc.blogspot.com por Roger Lpez.
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACIN QUE PUEDE OBTENERSE) El Mantenimiento correctivo Este tipo de mantenimiento corrige las fallas cuando se presentan. Se da sobre una base no planificada y dando cumplimiento a una solicitud de reparacin. Consiste en la reparacin de alguno de los componentes de la computadora, puede ser una pequea soldadura, el cambio de alguna tarjeta, o el cambio total de algn dispositivo perifrico . Para realizarlo es necesario considerar lo siguiente: Reconfiguracin de la computadora. Reinstalacin de programas que utilizan. Revisin de los recursos del sistema (procesador, tarjeta, memoria). Revisin de la instalacin elctrica. Periodicidad del mantenimiento preventivo.
Insumos de limpieza En cuanto al equipo auxiliar utilizado para la reparacin y mantenimiento de computadoras: De 3 a 5 lienzos para la limpieza completa del equipo de cmputo. De aproximadamente 20 mililitros de lquido limpiador especial para computadora por mquina. De una aspiradora por computadora a reparar. De 20 a 30 mililitros de espuma limpiadora por computadora. De una brocha para la limpieza por computadora.
El mantenimiento y/o actualizacin de equipo puede ser, preventivo, que puede emplear la desfragmentacin para reorganizar la estructura de archivos, el escandisk para verificar y corregir la estructura de discos, el respaldo de informacin para resguardar archivos, el rastreo de virus para buscar posibles infecciones, discos para la limpieza de CD-DVD y unidad de 3.5, insumos para la limpieza interna y externa de los componentes; El mantenimiento y/o actualizacin de equipo tambin puede ser correctivo, y requerir en su caso de reconfigurar el BIOS para corregir ajustes bsicos de hardware, requerir la particin y formateo del disco para corregir errores moderados del disco duro, requerir reinstalar el sistema para corregir errores graves del sistema operativo, requerir reinstalar controladores para corregir la falla de los manejadores de hardware, requerir reinstalar vacunas para corregir errores por infeccin.
CDULA 10.4.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 5) Mantenimiento de un equipo de cmputo La operacin fiable de un sistema de cmputo es vital para las actividades de todos usuario, por ejemplo una falla en un momento crtico, prdida de informacin, contaminacin por un virus informtico; por lo tanto es conveniente revisar con frecuencia la operacin del equipo tanto en hardware como en software.
La importancia de Mantenimiento preventivo y correctivo de PC A medida que tu PC est trabajando es inevitable que en el interior del gabinete o case, se llene de partculas de polvo, el cual puede ser un problema serio, ya que puede afectar considerablemente el rendimiento de tu PC. La peor lucha que debemos combatir; virus, troyanos, espas, etc., amenazas que muchas veces nos dejan sin saber que hacer para exterminarlas de nuestras mquinas. Por eso es importante que mnimo 4 veces a la semana realizar una verificacin completa a tu PC, sobre su performance de trabajo y rendimiento. CMO IDENTIFICO SI MI PC NECESITA MANTENIMIENTO? Algunos de los factores son que ya no puedes trabajar como lo hacas antes, los procesos son mas lentos, se demora demasiado en abrir una ventana o aplicacin. El sonido que emite tu PC, es diferente al de antes, !Ahora hace ms ruido Los desagradables virus metidos en tu computador, o los escurridizos troyanos. Para realizar el mantenimiento del sistema, ser necesario realizar una serie de pasos que nos permita reacondicionar nuestro sistema del software y hardware necesarios para su correcto funcionamiento, iniciando la siguiente secuencia:
Mantenimiento de una computadora Preventivo Correctivo Programado No programado Limpie la cubierta de su PC y perifricos Para realizarlo debe considerarse lo siguiente: Vace la Papelera de Reciclaje En el mbito operativo, la reconfiguracin de la computadora Borre los archivos temporales ( .tmp) y los principales programas que utiliza. Borre los archivos que empiezan con una pestaa (tilde) Revisin de los recursos del sistema, memoria, procesador y Borre los antiguos archivos .zip disco duro. Borre los archivos .chk, y renueve su archivo de Optimizacin de la velocidad de desempeo de la intercambio (swap file) de memoria virtual computadora. Ejecute Scandisk y el Desfragmentador de Archivos Un reporte completo del mantenimiento realizado a cada cuando su disco lo requiera equipo. Elimine la carpeta Archivos Temporales de Internet en Observaciones que puedan mejorar el ambiente de Windows funcionamiento. Haga respaldos peridicos de su informacin importante Chequee el Sistema Operativo y las Aplicaciones Chequee las conexiones Cambie sus contraseas Actualice su software antivirus Aplquele una limpieza con aire comprimido Limpie el lector de CD-ROM/DVD/CDRW Limpie la disquetera y el ratn Chequee la alimentacin elctrica Chequee el ventilador de su fuente de poder Revise los cables de red y los dispositivos Kit de herramientas bsicas Kit de herramientas bsicas Insumos de limpieza Insumos de limpieza Software de mantenimiento bsico Software de mantenimiento especializado Piezas de remplazo segn sean requeridas http://www.mariadelosangeles.org/mujer http://espoch.edu.ec/Descargas/rectoradopub/e1c790_con_mant. hogar/importancia_del_mantenimiento_de_los_ordenadores. pdf htm http://www.prodacom.com/mantpreventivo.php
Tipo Tiempo Proceso
Herramientas
CDULA MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CDULA 9.5. C. 10.5.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO: ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 6) SEXTO CUADRANTE
Es importante realizar una revisin peridica tanto de hardware como de software en un PC?
Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el Cuadrante 1 y utilizar las TICs para el desarrollo de la respuesta, fomentando la construccin de su propio conocimiento, as como la iniciativa y creatividad, el discente podr presentar evidencias mediante alguno de los siguientes:
Una bitcora de mantenimiento preventivo Un mapa conceptual Un cartel Un trptico
La evidencia debe contener el sustento terico que permiti dar solucin al planteamiento, donde debe contemplar las dos lneas de investigacin, en qu consiste el mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de cmputo.
CDULA 11. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
Recurrencia a marcos proporcionados por el campo disciplinar matemticas y razonamiento complejo, comunicacin y lenguaje; para la construccin de mapas conceptuales y matrices de informacin
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMTICAS DEL SUBMDULO ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO QUE FORMA PARTE DEL MODULO IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA DENTRO DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL
ASI FUNCIONA LA PC; Cmo ves? Num 48 SIETE CONSEJOS PARA CUIDAR LA SALUD DE TU PC; Secretos para vender ms; VOL 15 Num 08
3 ARQUITECTURA DE UNA COMPUTADORA (UNIDAD I) 2 2
Preservacin de componentes y sistemas
Componentes del equipo de cmputo y su funcionamiento
OPTIMIZACIN DEL EQUIPO DE CMPUTO

6 MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACION DE EQUIPO (UNIDAD III) HERRAMIENTAS Y PROGRAMAS PARA EL SERVICIO (UNIDAD II)
4 5
Rendimiento del equipo de cmputo

CUADRANTE 1 CUADRANTE 2 CUADRANTE 3 CUADRANTE 4 CUADRANTE 5 CUADRANTE 6
Realizar un programa de investigacin documental y cibergrfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de informacin para inversin inicial
CDULA 12. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO BAJO

CONCEPTO 1
CONCEPTO 2
CONCEPTO 1
CONCEPTO 2
CONCEPTO 1
CONCEPTO 2
CONCEPTO 3
ATRIBUTO PRIMERO
A1.1
A1.2
A1.3
A2.1
A2.2
A2.3
A3.1
A3.2 A3.3
CDULA 12.1. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO



DIVERSOS ABORDAJES
CDULA 12.2. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS TERICOS Y METODOLGICOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, Y METODOLGICOS, ARREGLOS DE DATOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES SIN REFERENCIA A LA MATERIA DE ESTUDIO REFERENCIA RELATIVA A LA MATERIA DE AMPLIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE DIVERSOS PARA LA MATERIA DE ESTUDIO Y Y RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y EXPOSICIN, CARENTE DE ESTRATEGIAS DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL LGICAS PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. EXPOSICIN. PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO





MAPAS CONCEPTUALES
RECURSOS MULTIMEDIA
CDULA 13.A. CARGAS HORARIAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
Cdula 8 A.
Cdula 9.A.
Cdula 9.1.A.
Cdula 9.2.A.
Cdula 9.3.A.
Cdula 9.4.A.
Cdula 9.5.A.
U n i d a d
E s c e n a r i o
T e m a
Utilizacin de Recurrencia a Arreglo de Estrategias Estructura del Estrategias referentes categoras, datos e de abordaje y reporte o de defensa tericos conceptos y informacin resolucin de exposicin del tema en atributos correspondient problemas oral trminos metodolgico propios e argumentativ s os
Primer cuadrante
Segundo cuadrante
Tercer Cuadrante
Cuarto cuadrante
Quinto cuadrante
Sexto cuadrante
Arquitectur a de la computador a
Definicin y componentes de la computadora
Comprende la arquitectura de la computadora e identifica los componentes y sus funciones
10
CDULA 13.B. CARGAS HORARIAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
Cdula 9 A.
Cdula 9.B.
Cdula 9.1.B
Cdula 9.2.B.
Cdula 9.3.B
Cdula 9.4.B
Cdula 9.5.B
U n i d a d
E s c e n a r i o
Primer cuadrante
Segundo cuadrante
Tercer Cuadrante
Cuarto cuadrante
Quinto cuadrante
Sexto cuadrante
II
Ensamble e instalacin de la computador a
Herramientas, ensamble e instalacin de software
Manipula las herramientas para el montaje de una computadora y el software para la instalacin del sistema
12
30
CDULA 13.C. CARGAS HORARIAS MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
Cdula 9 A.
Cdula 9.C.
Cdula 9.1.C
Cdula 9.2.C.
Cdula 9.3.C
Cdula 9.4.C
Cdula 9.5.C
U n i d a d
E s c e n a r i o
Primer cuadrante
Segundo cuadrante
Tercer Cuadrante
Cuarto cuadrante
Quinto cuadrante
Sexto cuadrante
III
Mantenimie nto preventivo y correctivo
Tipos de mantenimiento y sus condiciones de ejecucin
Distingue el mantenimiento a emplear en el equipo de cmputo
20
CDULA 14. TERMINOLOGA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
BIOS (BASIC INPUT/OUTPUT SYSTEM): Pequeo segmento de software incorporado a la tarjeta madre, que sirve como interfaz entre el hardware de una PC y su sistema operativo. BUS DE DIRECCIONES: Determina de forma precisa el dispositivo al que se estn enviando ciertos datos. CHIPSET: Conjunto de circuitos integrados que se encargan de la comunicacin entre el microprocesador y sus elementos auxiliares (memoria, tarjeta de video, ranuras PCI, etc.). COOKIES: (traduccin literal: pequeo tesoro) Mecanismo de conexiones por parte del servidor, usado para almacenar y recuperar informacin en el cliente. CPU (UNIDAD CENTRAL DE PROCESO): Circuito integrado capaz de realizar clculos y operaciones complejas con datos numricos. CTBIOS: Programa de prueba que permite obtener importante informacin sobre el sistema, sin necesidad de abrir su gabinete. BUSES DE EXPANSIN: Ranuras en que se conectan diversas tarjetas de equipo perifrico, como mdem, tarjeta de red, etc. DEFRAGMENTACIN: Organizar la informacin fsica y lgica almacenada en el disco duro. DEPURACIN: Busca y eliminar errores de archivos. DISCO SISTEMA: Disquete, CD o disco duro que contiene los archivos necesarios para que el sistema operativo pueda arrancarse. DISQUETE DE ARRANQUE: Disquete en que se graban los archivos e instrucciones necesarias para que una computadora pueda cargar el sistema operativo y comenzar entonces a trabajar. Muy til para labores de diagnstico y prueba. FORMATEAR: Proceso por el que se adapta la superficie magntica de un disco para aceptar la informacin bajo un sistema operativo determinado. GB (Gigabyte): Unidad de medida que representa mil millones de bytes. GHz: Gigahertz o miles de millones de ciclos por segundo. Unidad de medida de la velocidad de los modernos microprocesadores. I/O (Entrada/Salida): Se llama as a un elemento que sirve tanto para la introduccin como para la expedicin de datos. Los dispositivos ms conocidos de este tipo, son los puertos I/O (seriales, paralelos, USB, etc.). MP3: Formato de almacenamiento de informacin de audio. PCI (Interconexin de Componentes Perifricos): Ranura de expansin ampliamente utilizada en la plataforma PC. Permite un intercambio de palabras de 32 bits, a una velocidad mxima de 33MHz (133MB/s de velocidad mxima. PERIFRICOS: Las unidades conectadas a la CPU: de entrada, de salida, y de almacenamiento. PLACA MADRE O PLACA BASE: Placa electrnica donde est ubicado el microprocesador y que da soporte a los principales elementos del ordenador.
CDULA 14.1. TERMINOLOGA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
RAM (MEMORIA DE ACCESO ALEATORIO): Es el principal medio de almacenamiento de informacin temporal del microprocesador, de donde obtiene todos los datos que necesita para trabajar. REGISTROS: Bloques de memoria de muy rpido acceso, que trabajan estrechamente con el microprocesador. Para hacer cualquier operacin, este circuito debe colocar primero los datos en uno o ms de sus registros; y de ah, pasan a la Unidad Aritmtica-Lgica. REPORTES: Son documentos impresos que realiza el responsable para el control administrativo del equipo SETUP: Pequeo programa de configuracin, asociado al BIOS, que permite al Sistema Operativo comunicarse de forma eficiente con el hardware de la computadora. SOCKET: Zcalo o receptculo donde se conecta un circuito integrado, como el microprocesador. SOFTWARE ANTIVIRUS: Una herramienta que examina un sistema o una red en busca de virus y elimina los que encuentre. SOFTWARE LIBRE: Son programas gratuitos distribuidos principalmente en Internet. SHAREWARE: Concepto de distribucin de software, en el que el usuario tiene derecho a probar la aplicacin por un cierto periodo de tiempo; y la adquiere, slo si est satisfecho con su desempeo. USB (BUS SERIE UNIVERSAL): Nuevo mtodo de comunicacin entre una computadora y sus elementos perifricos, como impresoras, escneres, cmaras digitales, e incluso el teclado y el ratn. Combina una velocidad muy alta con una gran flexibilidad, que permiten al usuario conectar varios dispositivos a un mismo puerto. VACUNA: Es un programa que se utiliza para corregir los daos provocados por los virus. CONTROLADORES: Son pequeos programas que permiten la configuracin de los dispositivos. VIRUS: Un programa que puede "infectar" o "contaminar" otros programas al modificarlos para incluir una copia de si mismo. El cdigo viral es tpicamente malicioso y perjudicial para la integridad de la informacin o del sistema.
CDULA 15. CIBERGRAFA Y BIBLIOGRAFA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
CIBERGRAFA
http://meltingpot.fortunecity.com/uruguay/978/libro/02.html http://akimpech.izt.uam.mx/Web_jr/ami1.htm http://www.monografias.com/trabajos37/fundamentos-computadora/fundamentos-computadora.shtml http://reparesupc.com http://www.aprendergratis.com/la-placa-base-del-pc-introduccion-a-sus-componentes.html bewep.com/eshop/kit-de-herramientas-para-redes.html http://www.elotrolado.net/hilo_GUIA-para-ensamblar-un-PC-desde-cero-_425242 www.mitecnologico.com/Main/Utilerias http://es.wikipedia.org/wiki/Controlador_de_dispositivo http://www.monografias.com/trabajos37/la-bios/la-bios.shtml
CDULA 15.1. CIBERGRAFA Y BIBLIOGRAFA MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
BIBLIOGRAFA Computacin para bachillerato Rafael Gngora Prez Siena Editores Agosto 2006 Informtica 1 Bachillerato Cecilia Prez Chvez I SBN:970-9807-12-9 Ed. ST. Junio de 2006 Enciclopedia de Informtica , tomo II Ricardo Castellanos Casas Gonzalo Ferreyra Corts Alfaomega 2001 MI PC Actualizacin, Configuracin, Mantenimiento y Reparacin, 2 Ed. MARTN, Jos Mara ISBN 970-15-1090-9 Coedicin: Alfaomega-Rama Enciclopedia de Informtica , tomo II Ricardo Castellanos Casas Gonzalo Ferreyra Corts Alfaomega 2001 Informtica para bachillerato 1 Ma. Josefina Prez Martnez Alfaomega 2005 Computacin para bachillerato Rafael Gngora Prez Siena Editores Agosto 2006 Mantenimiento PC Volumen 1 Leopoldo Parra Reynada Mxico digital Comunicacin 2006
SUBMDULO IV INSTRUMENTA LA PRCTICA
ENERO 2009
CONTENIDO
CDULA 1. PRESENTACIN CDULA 2. INTRODUCCIN CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPETENCIAS CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDTICOS CDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS CDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 8. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 9. GUA DIDCTICA CDULA 10. MDELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS CDULA 11. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 12. MDELO DE VALORACIN POR RUBRICAS CDULA 13. CARGAS HORARIAS CDULA 14. TERMINOLOGA CDULA 15. CIBERGRAFA Y BIBLIOGRAFA
CDULA 1. PRESENTACIN CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin BIOTECNOLOGA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jvenes bachilleres con espritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas que caracterizan la Educacin Media Superior Tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del rubro de la FORMACIN PROFESIONAL se inserta el submdulo de INSTRUMENTA LA PRCTICA que pretende crear en el joven bachiller romper paradigmas en su formacin profesional, propositivo en la creacin de instrumentos para su prctica, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: Reconoce su campo de accin propio de su tecnologa. Identifica las habilidades que le son necesarias para el manejo de la tecnologa. Logra, mediante las visitas de observacin, e identifica las actividades a desarrollar, en el transcurso de estas, los aspectos que debe llevar la gua de observacin para redactarla y mejorar el desarrollo de las visitas posteriores. Aplica y demuestra la capacidad de innovacin a travs de una actitud creativa y emprendedora para la transformacin de su actitud, al redactar una gua de observacin, su competencia, organizacin y evaluacin. De esta manera el submdulo de INSTRUMENTA LA PRCTICA ubicada en el segundo semestre y comn a todas las carreras, se constituye como una de los submdulos indispensables en la retcula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan fomentar una actitud crtica y emprendedora para investigar y aplicar sus conocimientos en la creacin de instrumentos, guas, reportes, fichas de observacin de campo, cuestionarios, entrevistas, que le permitan indagar, recopilar, sistematizar, y organizar la informacin propia de su campo profesional.
Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construccin de una gua para las practicas de observacin, para adaptarse a los requisitos del medio laboral, la cobertura del rea de formacin y la plasmacin de las lneas principales del curriculum escolar, con esta visin ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formacin Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. As, se sabe que no basta que el profesor sepa de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didctica y que tengamos clara y de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra prctica. Entendamos por situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: Situacin personal Situacin educacin profesional Situacin pblica Situacin cientfica Es decir, el estudiante utilizara su metacognicin para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e inspidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solucin y diferentes formas de plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la curricula, dejando por completo la memorizacin.
El campo disciplinar se desdobla en reas de formacin y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.
CAMPO DISCIPLINAR
ASIGNATURA: REAS DE FORMACIN
SUBMODULO
Biotecnologa Industrial Servicios Salud
Dinmicas Productivas Regionales. Instrumenta la Prctica. Problematiza la Practica. Sistematiza y gestiona proyectos I, II, y III. Modulo Profesional I,II,III,IV y V .
El submdulo de Instrumenta para la Prctica continua el proceso de transformacin del estudiante inducindolo a una cultura emprendedora, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales bsicas y extendidas en el siguiente sentido: Estrategias didcticas en la elaboracin de instrumentos de recopilacin Estrategias didcticas sustentadas en la decodificacin de informacin Estrategias didcticas que permitan interpretar aspectos actitudinales y de comportamiento grupal. Estrategias didcticas que consoliden la construccin de una idea emprendedora y organizativa del quehacer.
El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la arquitectura del submdulo instrumenta para la prctica. En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a travs de competencias genricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares bsicas a travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el docente procura las competencias disciplinares extendida las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades. La importancia de los mapas en este submdulo es vital porque permiten comprender holsticamente la interconexin entre los ncleos temticos que generan competencias en los estudiantes a travs de la generacin de actividades que se engloban en tres situaciones didcticas: Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participacin de dos o mas disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. Solucin de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso metacognitivo para solucionar un problema de su entorno. Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el anlisis de una situacin particular que desarrolla la competencia disciplinar bsica o extendidas.
Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa como para su aplicacin en la solucin de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del pas. En este campo disciplinar existe la relacin con los submdulos que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. A nivel macro- retcula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnolgico. A nivel meso- retcula con los campos- asignatura - mdulos A nivel micro-retcula con los campos- mdulos - submdulos. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos tcnicos es decir, de cmo influye el lenguaje temtico, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de modelos de escenarios de solucin. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluacin y valoracin tendr que ser bimestrales: Evaluados: Los contenidos temticos, con 3 exmenes o productos (valor 40%). Valorados: son 3 valoraciones de actitudes que fortalezcan el proceso enseanza aprendizaje en la construccin de habilidades profesionales ,(valor 60%).
CDULA 2. INTRODUCCIN CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIN PROFESIONAL est desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, estn acordes a lo que exige la competitividad y la globalizacin. En el primero y segundo semestre se adquirirn competencias profesionales bsicas, y a partir del tercer semestre se desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especializacin en la carrera tecnolgica en alguna de las reas biotecnologa, industrial, de servicios y salud, o bien lograr slo una certificacin parcial. Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura nuclear Dinmicas Productivas Regionales como antecedente directo del submdulo Instrumenta La Prctica, en el segundo semestre, seguido de cuatro materias de formacin, desarrollado cada una de ellas en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propsito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el desarrollo econmico y social de su regin, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenmenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educacin media superior le permitan desarrollarse como generador y gestor de ncleos de produccin, agentes de cambio innovador en los mbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educacin superior. El desarrollo de este submdulo reviste importancia, por ello est relacionada con las subsecuentes denominadas: Problematizacin de la Prctica, Sistematizacin y Gestin de Proyectos I, II y III impartidos del tercer al sexto semestre respectivamente, habr que aclarar que no se trata de servicio social o prcticas profesionales, se trata de contar con un espacio (2 horas semanales) para planear, disear y gestar un proyecto productivo que se conoce como incubadora, de tal manera que los submdulos denominadas Instrumenta la Prctica y Problematiza la Practica, proporcionen los elementos terico-prcticos para que los alumnos realicen prctica de observacin en un campo relacionado a su profesin identificando fortalezas, debilidades, problemticas y reas de oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales bsicas
En los submdulos Sistematiza y Gestiona Proyectos I, II y III, se realizara la planeacin de un proyecto el cual cuenta con estudio de mercado, estudio tcnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizar la gestin legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborar el plan de mercadotecnia, evaluar los escenarios, integrar el plan de negocios, y determinar el arranque o lanzamiento del bien o servicio, llevar a cabo la ejecucin e implementacin del proyecto segn lo planeado, para finalizar realizar la evaluacin de la estrategia aplicada, el diseo de expansin, diversificacin y crecimiento o en su caso la retroalimentacin para mejoras y modificaciones del proyecto. Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, as como una mayor organizacin y coordinacin entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIN PROFESIONAL (CD6). El trmino competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. Este submdulo de Instrumenta la Prctica hace uso de conceptos tales como: Desarrollo tecnolgico actual, manejo de la tecnologa, instrumentos de observacin, organizacin del trabajo, actitudes, competencias. Los conceptos anteriores le permiten entrar en una dinmica de bsqueda de alternativas que le permitan irse integrando de forma gradual a los procesos productivos de su campo de formacin profesional. En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la exposicin de experiencias logradas. El submdulo de Instrumenta la Prctica se debe convertir en una herramienta en el estudio de situaciones reales.
El submdulo de Instrumenta la Prctica, esta ubicado en el segundo semestre y sirve de base a otras como: Mdulo Profesional I, II, III, IV y V, Sistematiza y Gestiona Proyectos I, II y III. Este submdulo se relaciona con otras materias como la fsica, qumica, biologa, economa y otras; y queda integrada por tres unidades temticas las cuales son: Prctica de Formacin Profesional. Instrumentos de observacin para recabar informacin Elaboracin de una Gua para la Observacin. Las cuales se tendrn que abordar en una carga de dos horas- semana /mes y de cuarenta horas clase al semestre , valindose de todas aquellas estrategias didcticas que permiten motivar la enseanza, como: Mapas conceptuales, Tcnicas, Debate, Tormenta de ideas, etc.. El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluacin se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temticos y la rubricas. Las cuales los podemos englobar en dos elementos: Las situaciones o contextos en que se sitan los problemas. Las competencias que deben activarse para vincular al alumno con las diversas reas productivas Dichos contenidos y capacidades tendrn que ser evaluados a travs de: Situaciones Problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluacin consistir en medir al estudiante con exmenes y se valora con un control de rubricas en tres momentos: Por el docente Como coevaluacin Como autoevaluacin Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseanza aprendizaje.
CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
CDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
PROFESIONALES GENRICAS SERVICIOS C O M PE TE N CI AS Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interacta. Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad del ente econmico. Tiene la capacidad de anlisis para la toma de decisiones en la interpretacin de instrucciones que generan resultados. Usa eficientemente la tecnologa para obtener los resultados y la interpretacin de los mismos. Planea y ejecuta con fundamentos legales y ticos su prctica profesional. Acta de manera prepositiva en la toma de soluciones y asume con responsabilidad sus decisiones al saberse preparado
PROFESIONALES BSICAS INTERPRETA CUALES SON LOS CAMPOS DE ACCIN PARA DESEMPEAR SUS HABILIDADES UTILIZANDO LA TECNOLOGIA COMO PRIMORDIAL IMPACTO PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD IDENTIFICA LOS INSTRUMENTOS UTILES PARA EL REGISTRO DE INFORMACIN AL LLEVAR A CABO UNA PRACTICA EN EL AMBITO PROFESIONAL REAL APLICA UN IMETODO DE OBSERVACION Y CONTRUYE INSTRUMENTOS PARA LA PRACTICA
MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIN
UTILIZACIN DE REFERENTES TEORICOS - METODOLOGICOS
RECURRENCIA A CATEGORIAS, CONCEPTOS Y ATRIBUTOS PROPIOS 1.- Distingue las ideas principales 2.- Utiliza la terminologa del tema (identificando las palabras clave, hace referencias a teoras, usando categoras y conceptos del tema en el texto o discurso)
ARREGLO DE DATOS E INFORMACIN CORRESPONDIENTE 1.- Selecciona la informacin que le ayuda a explicar el tema 2.- Organiza la informacin (elabora esquemas, tablas, grficas, matrices, mapas conceptuales y mentales
ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y RESOLUCION DE PROBLEMAS 1.- Representa de distintas formas la temtica, para identificar que datos puede usar para explicar el tema. 2.- Propone alternativas de solucin por medio de explicaciones razonadas
ESTRATEGIAS DE DEFENSA DEL TEMA EN TERMINOS ARGUMENTATIVOS 1.- Argumenta el contenido del tema (fundamentando tericamente su exposicin, respaldando su exposicin con los especialistas del tema que seleccion 2.Utiliza analogas como recurso para explicar el tema 3.-Usa referencias para explicar
1.-Identifica la temtica a investigar 2.Delimita el problema 3.- Selecciona las fuentes adecuadas al tema 4.- Consulta a los especialistas en la materia
1.- Reporte 2.- Exposicin
4.- Presenta conclusiones justificadas
CDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPETENCIAS CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS RECONOCE LA IMPORTACIA DEL DESARROLLO TECNOLGICO EN EL MBITO LABORAL IDENTIFICA LOS INTRUMENTOS Y ELEMENTOS BSICOS PARA RECABAR INFORMACIN EN LA CREACIN DE GUIAS DE OBSERVACIN
USA EFICIENTEMENTE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN PARA GENERAR RESULTADOS TOMANDO EN CUENTA EL ENTORNO EN QUE SE DESENVUELVE
IDENTIFICA SUS HABILIDADES PARA UTILIZAR LOS INSTRUMENTOS Y LAS CARACTERSTICAS QUE DEBE LLEVAR UNA GUA DE OBSERVACIN PARA LA PRACTICA EN CUALQUIER MBITO DE TRABAJO
REALIZA LA CONSTRUCCION DE GUIAS DE OBSERVACION
CAMPOS DISCIPLINARES COMUNICACIN Y LENGUAJE

MODELO DIDCTICO GLOBAL MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIN
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MODELO DE EVALUACIN Y VALORACIN
MODELO DE APRENDIZAJE POR MTODO DE PROYECTOS MODELO DE APRENDIZAJE POR MTODOS DE ESTUDIOS DE CASO MODELO DE APRENDIZAJE POR MTODO EXPERIMENTAL
MODELO DE INTEGRACIN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MODELO BASADO EN LA INTEGRACIN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEANZA DIRECTA
MODELO BASADO EN LA EXPOSICIN Y DISCUSIN
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDCTICOS CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
COMPETENCIA PROFESIONAL BSICA COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS RECONOCE LA IMPORTACIA DEL DESARROLLO TECNOLGICO EN EL MBITO LABORAL IDENTIFICA LOS INTRUMENTOS Y ELEMENTOS BSICOS PARA RECABAR INFORMACIN EN LA CREACIN DE GUIAS DE OBSERVACIN
USA EFICIENTEMENTE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN PARA GENERAR RESULTADOS TOMANDO EN CUENTA EL ENTORNO EN QUE SE DESENVUELVE
IDENTIFICA SUS HABILIDADES PARA UTILIZAR LOS INSTRUMENTOS Y DEFINIR LAS CARACTERSTICAS QUE DEBE LLEVAR UNA GUA DE OBSERVACIN PARA LA PRACTICA EN CUALQUIER MBITO DE TRABAJO
REALIZA LA CONSTRUCCION DE GUIAS DE OBSERVACION
CAMPOS DISCIPLINARES COMUNICACIN Y LENGUAJE

MODELO DIDCTICO GLOBAL
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MODELO DE EVALUACIN Y VALORACIN
CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS CUADRANTE SEIS
UTILIZACIN DE REFERENTES TERICOS Y METODOLGICOS PARA SUSTENTAR LA ESTRUCTURA LGICA DE LA PREGUNTASOLUCIN PLANTEADA EN LA CLASE CUADRANTE UNO
CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIN Y VALORACIN QU VALORAR EN EL ESTUDIANTE?
RECURRENCIA A CATEGORAS, CONCEPTOS, ATRIBUTOS ESPECFICOS A LA SUBUNIDAD O UNIDAD TEMTICA ABORDADA (RBOL DE EXPANSIN EN TRES CAPAS HORIZONTALES) CUADRANTE DOS
CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL CUADRANTE CINCO
MODELO DE INTEGRACIN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
ESTRATEGIAS DE ABORDAJE PARA LA RESOLUCIN DE LA TAREA ADSCRITA A EL PROBLEMA CONSTRUIDO Y RESOLUCIN DE LA TAREA O PROBLEMA, A PARTIR DE LA CONSTRUCCIN DE LA PREGUNTA PRIMARIA ABORDADA CUADRANTE CUATRO
ARREGLOS DE DATOS E INFORMACIN PERTINENTES A LA MATERIA DE ESTUDIO A PARTIR DE ESTRUCTURAS LGICAS Y SISTEMTICAS PROVENIENTES DE LA (S) ASIGNATURA(S) Y REA DE CONOCIMIENTOS RESPECTIVA CUADRANTE TRES
CDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
COMPETENCIA PROFESIONAL BASICA DEL SUBMDULO IDENTIFICA SUS HABILIDADES PARA UTILIZAR LOS INSTRUMENTOS Y DEFINIR LAS CARACTERSTICAS QUE DEBE LLEVAR UNA GUA DE OBSERVACIN PARA LA PRCTICA EN CUALQUIER MBITO DE TRABAJO
CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD I PRCTICA DE FORMACIN PROFESIONAL 1.1 DESARROLLO TECNOLGICO ACTUAL 1.1.1 TECNOLOGA COMO FACTOR DE DESARROLLO 1.1.2 SOCIEDAD DE LA INFORMACIN 1.2 CAMPO DE ACCIN DE LA FORMACIN PROFESIONAL 1.2.1 QU ES FORMACIN PROFESIONAL? 1.2.2 CAMPOS DE ACCIN AL TENER FORMACIN PROFESIONAL 1.3 HABILIDADES A DESARROLLAR PARA EL MANEJO DE LA TECNOLOGA 1.3.1 HABILIDADES PARA EL AUTOAPRENDIZAJE 1.3.2 COMUNICACIN EFICAZ 1.3.3 TECNOLOGA COMPUTACIONAL BSICA 1.3.4 PENSAMIENTO CRTICO 1.3.5 CONOCIMIENTO MULTICULTURAL
PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS INTERPRETA CUALES SON LOS CAMPOS DE ACCIN PARA DESEMPEAR SUS HABILIDADES UTILIZANDO LA TECNOLOGIA COMO PRIMORDIAL IMPACTO PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD
PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS DISTINGE LA IMPORTACIA DEL DESARROLLO TECNOLGICO COMO FACTOR RELEVANTE PARA EL AVANCE DE LA SOCIEDAD IDENTIFICA LAS AREAS DONDE SE PUEDE INVOLUCRAR PROFESIONALMENTE DE ACUERDO A SU FORMACIN ACADMICA DETERMINA CULES SON LAS HABILIDADES QUE DEBE APLICAR PARA EL BUEN USO Y MANEJO DE LA INFORMACIN UTLIZANDO LA TECNOLOGA
DEFINE Y MANEJA CARACTERSTICAS TCNICAS IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIN DESARROLLA VALORES SOCIALES MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLGICOS DISEA ESTRATEGIAS DE SOLUCIN
CDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL MODULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA RETCULA DE: PRIMERA UNIDAD
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIN SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA: 2 HRS./SEM
UNIDAD I
PRCTICA DE FORMACIN PROFESIONAL
Macro retcula COMPETENCIA: INTERPRETA CUALES SON LOS CAMPOS DE ACCIN PARA DESEMPEAR SUS HABILIDADES UTILIZANDO LA TECNOLOGIA COMO PRIMORDIAL IMPACTO PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD 1.3 HABILIDADES A DESARROLLAR PARA EL MANEJO DE LA
TECNOLOGA
1.1 DESARROLLO TECNOLGICO ACTUAL
1.2 CAMPO DE ACCIN DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Meso retcula
COMPETENCIA: DISTINGUE LA IMPORTACIA DEL DESARROLLO TECNOLGICO COMO FACTOR RELEVANTE PARA EL AVANCE DE LA SOCIEDAD
COMPETENCIA IDENTIFICA LAS AREAS DONDE SE PUEDE INVOLUCRAR PROFESIONALMENTE DE ACUERDO A SU FORMACIN ACADMICA
COMPETENCIA: DETERMINA CULES SON LAS HABILIDADES QUE DEBE APLICAR PARA EL BUEN USO Y MANEJO DE LA INFORMACIN UTLIZANDO LA TECNOLOGA 3.1.1. HABILIDADES PARA EL AUTOAPRENDIZAJE 3.1.2. COMUNICACIN EFICAZ IDENTIFICA HABILIDADES PARA EL AUTOAPRENDIZAJE CONOCE EL PROCESO DE UNA COMUNICACIN EFICAZ
INTERPRETA CONOCIMIENTOS GENERALES DE TECNOLOGA COMPUTACIONAL
1.1.1. TECNOLOGA COMO FACTOR DE DESARROLLO
RECONOCE LA TECNOLOGA COMO FACTOR DE DESARROLLO
2.1.1. QU ES FORMACIN PROFESIONAL?
INTERPRETA CONCEPTOS
Micro retcula
1.1.2. SOCIEDAD DE LA INFORMACIN RECONOCE LA IMPORTACIA DE LA SOCIEDAD DE INFORMACIN 2.1.2. CAMPOS DE ACCIN AL TENER FORMACIN PROFESIONAL
RELACIONA CUALES SON LOS CAMPOS DE ACCION EN DONDE SE DESEMPEARA DE ACUERDO A SU FORMACIN PROFESIONAL
3.1.3. TECNOLOGA COMPUTACIONAL BSICA 3.1.3. PENSAMIENTO CRTICO 3.1.3. CONOCIMIENTO MULTICULTURAL
GENERA PENSAMIENTO CRITICO

RECONOCE LA IMPORTACIA DE ADQUIRIR CONOCIMIENTOS MULTICULTURALES
CDULA 8.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
FORMACIN PROFESIONAL IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA INSTRUMENTA LA PRCTICA INTERPRETA CUALES SON LOS CAMPOS DE ACCIN PARA DESEMPEAR SUS HABILIDADES UTILIZANDO LA TECNOLOGIA COMO PRIMORDIAL IMPACTO PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD
PERFIL TEMTICO UNIDAD I. PRCTICA DE FORMACIN PROFESIONAL 1.1 Desarrollo tecnolgico actual 1.1.1 Tecnologa como factor de desarrollo 1.1.2 Sociedad de la informacin 1.2 Campo de accin de la formacin profesional 1.2.1 Qu es formacin profesional? 1.2.2 Campos de accin al tener formacin profesional 1.3 Habilidades a desarrollar para el manejo de la tecnologa 1.3.1 Habilidades para el autoaprendizaje 1.3.2 Comunicacin eficaz 1.3.3 Tecnologa computacional bsica 1.3.4 Pensamiento crtico 1.3.5 Conocimiento multicultural
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Presenta el submdulo haciendo nfasis en la importancia del quehacer cientfico en el desarrollo tecnolgico como factor primordial en cualquier mbito laboral. Utiliza la ayuda de modelos de aprendizaje que permitan que el estudiante adquiera los temas con facilidad y que construya sus propios conocimientos Promueve la integracin grupal y la comunicacin. Realiza una clasificacin de las reas donde el estudiante se desenvolver de acuerdo a su formacin profesional. Promueve la investigacin documental y cibergrfica para investigar los temas sugeridos aplicando el modelo de aprendizaje situado en la indagacin. Orienta y coordina la elaboracin de mapas conceptuales con la informacin obtenida en la unidad y exponerlo en clase
CDULA 8.1.A ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA DIAGRAMA UNIDAD I DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO El mapa permite entender los tres ejes temticos de la unidad I, en donde se desdoblan en nueve micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven a un proceso gradual de entendimiento. As como el: Acceso a la informacin. Seleccin y sistematizacin de la informacin. Anlisis y informacin . organizacin de la
Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y solucin del problema contextual.
CDULA 9. GUA DIDCTICA MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA DIAGRAMA UNIDAD I
MDULO SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE I IV IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA INSTRUMENTA LA PRCTICA REALIZA LA CONSTRUCCIN DE GUAS DE OBSERVACIN MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Pintarrn Plumones y marcadores Copias fotostticas Pliegos de papel bond Equipo audiovisual Internet Bibliografa EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Contenido : 40% Prctica: 60% Valores Responsabilidad Honestidad Puntualidad Compromiso DURACIN 300 DURACIN 40
CONTENIDO UNIDAD I. PRCTICA DE FORMACIN PROFESIONAL 1.1 Desarrollo tecnolgico actual 1.1.1 Tecnologa como factor de desarrollo 1.1.2 Sociedad de la informacin
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Aplicar la tcnica llluvia de ideas para sondear los conocimientos previos acerca de las tecnologas de informacin y comunicacin. Realizar lecturas de los temas tomando en cuenta la bibliografa y cibergrafa. 1.2 Campo de accin de la formacin Proyectar pelculas que estn profesional relacionadas con los temas. 1.2.1 Qu es formacin Elabora un mapa conceptual profesional? de la unidad uno. 1.2.2 Campos de accin al tener Realizar una visita de formacin profesional observacin a cualquier organizacin para identificar 1.3 Habilidades a desarrollar para el como afecta la tecnologa en manejo de la tecnologa el desarrollo de dicha 1.3.1 Habilidades para el institucin y definir las autoaprendizaje caractersticas que deben 1.3.2 Comunicacin eficaz tener lo trabajadores para 1.3.3 Tecnologa computacional desarrollar su trabajo. bsica Evaluacin continua de las 1.3.4 Pensamiento crtico actividades realizadas 1.3.5 Conocimiento multicultural
Actitudes Iniciativa Colaboracin Instrumentos y evidencias Mapa conceptual Reporte de pelculas Informe de la visita de observacin
CDULA0 10.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA PRIMER CUADRANTE
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. EJEMPLO UNIDAD I La formacin en ciencia y tecnologa est fuertemente relacionada con el desarrollo econmico y social de una nacin (Cappello, 2004b). Dado que las naciones compiten en base a sus sistemas econmicos basados en el conocimiento (Caedo, 2005), la ciencia y la tecnologa constituyen una alternativa a mediano plazo para que Mxico pueda aumentar su competitividad en el contexto internacional. Es importante el desarrollo tecnolgico en nuestro pas para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna con mejores oportunidades? Cmo podras definir la ciencia? Cmo podras definir la tecnologa? Qu relacin hay entre ciencia y tecnologa? Qu entiendes por nuevas oportunidades? Qu entiendes por desarrollo tecnolgico? Cmo puedes definir sociedad? Qu es informacin? Qu entiendes por sociedad de la informacin? Qu relacin existe entre sociedad de la informacin y el desarrollo tecnolgico? Cmo es el avance en el desarrollo tecnolgico en cualquier mbito en nuestro pas?
CDULA 10.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA SEGUNDO CUADRANTE
UNIDAD I
CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN
Ciencia
http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia.shtml Mtodos y pensamiento crtico, Patricia Romero, http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia Julieta Galicia http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologiaactual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev Mtodos y pensamiento crtico, Patricia Romero, http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa Julieta Galicia, Desde el Aula http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev Editorial http://ciberhabitat.gob.mx/museo/vidadiaria/ http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologiaactual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST http://www.jornada.unam.mx/2008/11/12/index.php?section=politica&a Editorial rticle=008n2pol http://www.oei.org.co/cts/monux.htm http://www.razonypalabra.org.mx/mundo/2005/febrero.html http://ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/ Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n Editorial http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=informacion http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/informacin Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad en la enseanza, Alexey Semenov, ISBN:9974-32-414 http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Sociedad 9-2005 http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n Las tecnologas de informacin y la comunicacin en la http://www.etic.bo/capitulo1/Sociedad.htm enseanza, Organizacin de las naciones unidas para la http://www.telefonica.es/sociedaddelainformacion/ Educacin, Ciencia y la cultura http://www.itu.int/wsis/outcome/vb-es/index.html
Tecnologa
Desarrollo tecnolgico
Informacin
Sociedad
Sociedad de la informacin
CDULA 10.2.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE

UNIDAD I
3 categoras disciplinares 1.1 Desarrollo tecnolgico actual 1.2 Campo de accin de la formacin 1.3 Habilidades a desarrollar para el manejo de la tecnologa
Arreglo de fuentes de informacin en primera fase Arreglo para nivel de orden macro Lnea bibliogrfica Arreglo para nivel de orden meso Lnea bibliogrfica Arreglo para nivel de orden macro Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica
Lnea cibergrfica
Lnea cibergrfica
Lnea Web 2.0
Lnea de recurso
Recursos
CDULA 10.2.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD I
El desarrollo tecnolgico en nuestro pas es importante para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna con mejores oportunidades? Bajo las siglas CTS(Ciencia, tecnologa y sociedad) se representa un nuevo campo de trabajo con carcter interdisciplinar constituido por mltiples programas filosficos, sociolgicos, antropolgicos e histricos. Programas todos ellos con la preocupacin comn por la dimensin social de la ciencia y la tecnologa tanto porque es en el entorno social donde se producen, como porque su desarrollo y aplicacin tiene efectos sociales y ambientales, y orientados a un estudio crtico de ambas partiendo del rechazo a la imagen tradicional que de ellas se ha venido transmitiendo. Hay que aclarar que con la CTS no se inaugura la reflexin en torno a la ciencia y la tecnologa como fenmeno humano, pero s se comienzan a agrupar estas reflexiones en un espacio comn, dotndolas de una orientacin social. La reflexin sobre la ciencia es antigua en la medida en que la propia ciencia supone una filosofa, una visin del mundo, adems de un tipo de conocimiento susceptible de ser estudiado filosficamente para dilucidar sus cualidades. La tecnologa, sin embargo, no ha alcanzado tal grado de preocupacin intelectual por ser concebida como una mera aplicacin de conocimientos artesanales o una aplicacin de la ciencia para producir artefactos. Uno de los primeros filsofos que reflexion sobre la tecnologa fue Jos Ortega y Gasset, su Meditacin de la tcnica (1939) sigue siendo un punto de partida obligado. Ortega considera al ser humano como un ser tcnico en la medida en que la tcnica es lo contrario de la adaptacin del sujeto al medio, puesto que es la adaptacin del medio al sujeto y entiende que est en su naturaleza proyectarse ms all de sus necesidades biolgicas. No voy a entrar en recorrer los distintos autores que han precedido los estudios CTS o que han dado forma a las corrientes ms importantes en este campo (el texto Ciencia, tecnologa y sociedad (1996) de Gonzlez Garca et al. supone una gua excelente para los interesados en tener una perspectiva global rigurosa), pero si reflejar sus dos tradiciones ms importantes, correspondientes con las dos posibles vertientes de la socializacin de la ciencia y la tecnologa (segn se exponen en el citado texto): Tradicin europea, de races ms bien acadmicas, que se centra en la dimensin social entendida como causa, como la forma en que los factores sociales contribuyen en el proceso generacin de la ciencia y la tecnologa. Tradicin americana, de carcter ms prctico y valorativo, orientada a la dimensin social entendida como consecuencia, como forma en que los resultados de ciencia y tecnologa repercuten en la sociedad. Decir por ltimo que los estudios CTS, aunque surgidos como una alternativa de reflexin acadmica, pronto se desarrollaron en dos nuevas facetas: la educacin con la aparicin de programas interdisciplinares universitarios y la poltica al defender desde los estudios CTS la participacin pblica de la gestin de la ciencia y la tecnologa.
UNIDAD I
El desarrollo tecnolgico en nuestro pas es importante para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna con mejores oportunidades? La importancia de observar a la tecnologa Si aquello que ha sido modelado por la tecnologa y contina sindolo parece enfermo, podra ser una sabia medida el observar por un momento a la tecnologa misma Esta cita de E.F. Schumacher (Schumacher, 1973) nos mete de lleno en el problema que nos ocupa. La tecnologa modela inevitablemente nuestro mundo y afecta de manera creciente nuestro modo de vida. Es por ello quiz ms alarmante el hecho de que apenas exista inquietud a nivel social sobre la necesidad de observar por un momento a la tecnologa misma. Es cierto que ante fenmenos que de una manera vertiginosa han entrado en nuestras vidas: las nuevas tecnologas de la informacin, las modernas biotecnologas, etc., existe cuanto menos preocupacin, pero en la mayora de los casos, ante preguntas acerca de las consecuencias de esas tecnologas, las respuestas se reducen a no son buenas ni malas, todo depende de como se usen. El problema de estas respuestas insatisfactorias no est en que estas nuevas tecnologas hayan aparecido rpidamente, sin dejar capacidad a la sociedad para reaccionar, sino que, socialmente, tanto la ciencia como la tecnologa siguen siendo vistas como algo casi imposible de criticar desde fuera de mbitos tcnicos, por lo que apenas existe base para sustentar esa capacidad de reaccin. Como hemos visto arriba, el surgimiento de una reaccin a esta dinmica es muy reciente (y lo es mucho ms en nuestro pas) y por lo tanto no es de extraar que si no existen apenas estudios en tecnologa y sociedad, si el camino recorrido es pequeo en la reflexin sobre la tecnologa en general, la sociedad se vea desbordada ante la inercia del desarrollo tecnolgico actual. De ah las respuestas que sustentan la creencia en la verdad suprema de la ciencia y en la neutralidad de la tecnologa, las respuestas que afirman que su bondad depende tan solo de su uso. Como hemos dicho, sin embargo, se estn abriendo esos caminos de reflexin, que pretenden integrar aspectos que, tras un anlisis mnimamente serio de la tecnologa, aparecen como parte constituyente de ella: los aspectos organizativos, prcticos, valorativos..., que superan a la mera ciencia aplicada. (Aqu es preciso decir que es posible entrar en un profundo debate filosfico sobre qu entendemos por ciencia, tcnica o tecnologa, y como ello afecta a siguientes consideraciones, pero ese debate supera la intencin de este artculo). A lo que pretendemos llegar es que esta concepcin social mitificada que llamaremos en adelante la concepcin estndar de la tecnologa, fuertemente afianzada todava, debe ser sustituida por una ms compleja, y por tanto ms ajustada a la compleja realidad. En general, existen dos imgenes de la tecnologa convencionalmente aceptadas (Gonzlez Garca et al., 1996) tanto a nivel popular como en mbitos tcnicos: La imagen cognitiva o intelectual. Para la que las tecnologas son ciencia aplicada para la resolucin de problemas prcticos. La imagen instrumental o artefactual. Segn la cual las tecnologas se identifican con los artefactos que generan. Esta forma descontextualizada de entender la tecnologa permite mantenerla alejada de evaluacin y de crtica: Si las teoras cientficas son valorativamente neutras no tiene sentido exigir responsabilidades de su aplicacin en forma de tecnologa. Igualmente neutros sern los artefactos si reducimos la tecnologa a ellos, llegando a la consabida creencia de que la tecnologa no es buena ni mala, sino que simplemente genera productos que pueden usarse o no adecuadamente.
UNIDAD I
El desarrollo tecnolgico en nuestro pas es importante para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna con mejores oportunidades? Frente a esta concepcin, los estudios CTS ofrecen una visin desmitificada y ms ajustada a la realidad de la complicada relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad. Entendiendo, en primer lugar, que las dos visiones de la tecnologa son parciales y que el desarrollo tecnolgico no es independiente de la sociedad en las que se genera (algo que es adems perfectamente comprobable a lo largo de la historia de la tecnologa). En ese sentido, defienden que se puede y se debe orientar el desarrollo de la tecnologa teniendo en cuenta este entorno social y natural. No entraremos a comentar esas alternativas, diremos tan solo que de lo que se trata es de reforzar la idea de sistema socio-tcnico (expresado de distinta forma segn autores), es decir, de enfocar los esfuerzos en dilucidar cules son los actores y el papel de cada uno en la interaccin tecnologa-sociedad que se produce en ese escenario. (http://www.monografias.com/trabajos31/cienciatecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev) En la Sociedad de la Informacin se puede decir que es una sociedad en la que la creacin, distribucin y manipulacin de la informacin forman parte importante de las actividades culturales y econmicas. La convergencia de las TIC ha creado una plataforma para el libre flujo de informacin, ideas y conocimientos en todo el planeta y ha modificado de manera sustancial e irreversible la forma en que ste funciona. Uno de sus ms importantes instrumentos, la internet, se ha convertido en una plataforma importante tanto para los pases desarrollados, porque funciona como herramienta social y comercial como para los menos desarrollados por constituirse en un pasaporte para la participacin equitativa y el desarrollo social y educativo. Si bien la internet es una herramienta importante de la Sociedad de la Informacin, no es la nica. Ms bien, una de las caractersticas es la utilizacin masiva de instrumentos que van desde los ms tradicionales como las radios hasta los ms actuales como internet. Todos tienen como fin producir, recibir, intercambiar y comunicar: El papel y el lpiz. Computadoras, servidores o cualquier dispositivo de soporte fsico (hardware). Telecomunicaciones: Internet y telefona. Medios: Radio, televisin, prensa, cine, etc.. Herramientas de productividad: Programas (software) y aplicaciones. Sistemas inteligentes. Acceder a estas herramientas da beneficios, pues la Sociedad de la Informacin promueve el acceso igualitario de los ciudadanos a la informacin, lo que les proporciona no slo mejores oportunidades econmicas, sino, sobre todo, una mayor calidad de vida. Esta acelerada transformacin abre, a travs de la Sociedad del Conocimiento, nuevas oportunidades de desarrollo para las personas y pueblos no slo sobre la base de la riqueza acumulada, el capital o el trabajo fsico, sino mediante la construccin y aplicacin de conocimientos, el manejo de informaciones, la comunicacin y la oferta de productos y servicios nuevos y revolucionarios que sean capaces de satisfacer las necesidades de nuestras sociedades. (http://www.etic.bo/capitulo1/Sociedad.htm) Desde la perspectiva de la economa globalizada contempornea, la sociedad de la informacin concede a las TIC, el poder de convertirse en los nuevos motores de desarrollo y progreso. Si en la segunda mitad del siglo XX los procesos de industrializacin fabriles marcaron la pauta en el desarrollo econmico de las sociedades occidentales que operaban bajo una economa de mercado, a principios del siglo XXI, se habla ms bien de las "industrias sin chimenea"; es decir, el sector de los servicios, y de manera especial, las industrias de la informtica.
CDULA 10.3.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA CUARTO CUADRANTE
UNIDAD I
Desarrollo tecnolgico Es necesario que el profesor busque alternativas para esquematizar la informacin, de tal manera que implique un proceso en el que el estudiante pueda comparar y clasificar los datos obtenidos a partir de las lecturas previas. En este mapa se muestra la relacin que existe entre ciencia, tecnologa y sociedad de la informacin como factores importantes para considerar un desarrollo tecnolgico .
Ciencia Genera La Tecnologa Necesita
Participan Sociedad de la Informacin Conlleva a una Disea Crea, manipula, distribuye
Conocimientos
Informacin Herramientas Mquinas
Generan Una mejor calidad de vida
CDULA 10.4.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
UNIDAD I
El desarrollo tecnolgico en nuestro pas es importante para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna con mejores oportunidades? En nuestros tiempos el preparar gente capaz de pensar y entender los principios bsicos de la ciencia y tcnica es fundamental para que no le detengan las dificultades que presenten e, incluso que pueda desarrollar nuevos procedimientos, en cualquiera que sea su campo de trabajo. Tanto la ciencia como la tecnologa implican un proceso intelectual, ambas se refieren a relaciones causales dentro del mundo material y emplean una metodologa experimental que tiene como resultado demostraciones empricas que pueden verificarse mediante repeticin. La ciencia, al menos en teora, est menos relacionada con el sentido prctico de sus resultados y se refiere ms al desarrollo de leyes generales; pero la ciencia prctica y la tecnologa estn inextricablemente relacionadas entre s. La interaccin variable de las dos puede observarse en el desarrollo histrico de algunos sectores. El avance de la tecnologa y los procesos de cambio e innovacin nos conducen progresivamente a un nuevo tipo de sociedad, caracterizada como sociedad de la informacin, en la que las condiciones de trabajo, el ocio, las relaciones y la comunicacin, o los mecanismos de transmisin de la informacin, adoptan nuevas formas. Todas estas transformaciones provocan un cambio vital en los individuos La tecnologa hace que las personas ganen el control sobre la naturaleza y construyeran una existencia civilizada. Gracias a ello, se incrementa la produccin de bienes materiales y de servicios y reducen la cantidad de trabajo necesario para fabricar una gran serie de cosas. En el mundo industrial avanzado, las mquinas realizan la mayora del trabajo en la agricultura y en muchas industrias, y los trabajadores producen ms bienes que hace un siglo con menos horas de trabajo. Una buena parte de la poblacin de los pases industrializados tiene un mejor nivel de vida (mejor alimentacin, vestimenta, alojamiento y una variedad de aparatos para el uso domstico y el ocio). En la actualidad, muchas personas viven ms y de forma ms sana como resultado de la tecnologa.
CDULA 10.5.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA SEXTO CUADRANTE
UNIDAD I El desarrollo tecnolgico en nuestro pas es importante para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna con mejores oportunidades? Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el cuadrante numero uno y utilizar la informacin obtenida para el desarrollo de la respuesta, fomentando la construccin de su propio conocimiento, as como la iniciativa y creatividad, el estudiante podr presentar evidencias mediante alguno de los siguientes: Un resumen Mapa conceptual del tema Informe de la visita de observacin a una empresa u organizacin La evidencia debe contener el sustento terico que permiti para dar solucin al planteamiento de la pregunta generadora.
CDULA 6.B. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD II INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN PARA RECABAR INFORMACIN 2.1 MTODOS DE RECOLECCIN DE DATOS 2.1.1 ENCUESTA 2.1.2 ENTREVISTA 2.1.3 CUESTIONARIO 2.1.4 OBSERVACIN 2.2. TIPOS DE OBSERVACIN 2.3 CARACTERSTICAS DE LA OBSERVACIN 2.3.1 ACTITUD POSITIVA 2.3.2 ESMERO EN LA ATENCIN 2.3.3 OBJETIVIDAD 2.3.4 SELECTIVIDAD 2.3.5 ORDEN 2.3.6 ACTITUD CONTEMPLATIVA 2.3.7. REGISTRO DE INFORMACIN 2.3.8. ADMIRACIN
PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS IDENTIFICA LOS INSTRUMENTOS UTILES PARA EL REGISTRO DE INFORMACIN AL LLEVAR A CABO UNA PRACTICA EN EL AMBITO PROFESIONAL REAL
PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS IDENTIFICA LOS DIFERENTES METODOS DE RECOLECCION DE DATOS ANALIZA LOS DIFERENTES TIPOS DE OBSERVACION PARA ELEGIR DE ACUERDO AL AREA DE TRABAJO IDENTIFICA EL CONCEPTO DE GUIA DE OBSERVACIN DETERMINA CULES SON LAS CARACTERISTICAS QUE DEBE APLICAR PARA LA CRECAION DE UNA GUIA DE OBSEVACIN
CDULA 7.B ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL MODULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA RETCULA DE: SEGUNDA UNIDAD
UNIDAD II
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN PARA RECABAR INFORMACIN
Macro retcula COMPETENCIA:

ARGUMENTA LA NATURALEZA DE LA CIENCIA COMO PROCESO SOCIAL DEL CONOCIMIENTO QUE EXPLICAPROBLEMAS DE LA VIDAD COTIDIANA Y PEDICE FENOMENOS
2.1 MTODOS DE RECOLECCIN DE DATOS

COMPETENCIA: OBTIENE, REGISTRA Y SISTEMATIZA INFORMACIN PARA RESPONDER A PREGUNTAS DE CARCTER CIENTIFICO, CONSULTANDO FUENTES RELEVANTES Y REALIZANDO INVESTIGACIONES PERTINENTES COMPRENDE HECHOS Y PRINCIPIOS QUE DEFINEN UNA GENERALIDAD SOCIAL IDENTIFICA CONSECUENCIAS A PARTIR DE DATOS QUE PREDICEN Y DEDUCEN UN EVENTO IDENTIFICA CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE VIVENCIAS TRASNPOLADAS DE UNA REALIDAD ANALIZA LA ESTRUCTURA ORGANIZADA DE UN EVENTO PREVIAMENTE SELECCIONADP
2.2. TIPOS DE OBSERVACIN

COMPETENCIA ASUME UNA ACTITUD CONSTRUCTIVA, CONGRUENTE CON LOS CONOCIMIENTOS E INFORMACIN CON LOS QUE CUENTA LA OBSERVACIN
2.3 CARACTERSTICAS DE LA OBSERVACIN
Meso retcula
COMPETENCIA: EXPLICA LAS NOCIONES CIENTFICAS QUE SUSTENTAN LOS PROCESOS PARA LA OBSERVACIN SISTEMTICA
2.1.1 ENCUESTA
2.3.1 ACTITUD POSITIVA
DISCRIMINA LA PERTINENCIA DE LOS DATOS
2.3.5 ORDEN
JUSTIFICA TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EJECUCIN
2.1.2 ENTREVISTA
2.3.2 ESMERO EN LA ATENCIN
JUZGA LA CONSISTENCIA LGICA
2.3.6 ACTITUD CONTEMPLATIVA
EMITE JUICIOS SOBRE EL GRADO DE DETERMINACIN
Micro retcula
2.1.3 CUESTIONARIO
2.3.3 OBJETIVIDAD
CONCEPTUALIZA EL VALOR DEL EVENTO
2.3.7. REGISTRO DE INFORMACIN
DISTINGUE ENTRE HECHOS E INFERENCIAS
2.1.4 OBSERVACIN
2.3.4 SELECTIVIDAD
FORMULA NUEVAS PERSPECTIVAS DEL EVENTO
2.3.8. ADMIRACIN
ANALIZA LA ESTRUCTURA Y FORMACIN DE LOS DATOS
CDULA 8.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
CAMPO DISCIPLINARIO MDULO SUBMDULO PERFIL TEMTICO UNIDAD II. INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN PARA RECABAR INFORMACIN 2.1 Mtodos de recoleccin de datos 2.1.1 Encuesta 2.1.2 Entrevista 2.1.3 Cuestionario 2.1.4 Observacin 2.2. Tipos de Observacin 2.3 Caractersticas de la observacin 2.3.1 Actitud positiva 2.3.2 Esmero en la atencin 2.3.3 Objetividad 2.3.4 Selectividad 2.3.5 Orden 2.3.6 Actitud contemplativa 2.3.7. Registro de informacin 2.3.8. Admiracin FORMACIN PROFESIONAL IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA INSTRUMENTA LA PRCTICA ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Promueve la importancia del mtodo cientfico como referencia del tema referente a la recoleccin de datos. Promueve la participacin del grupo exponiendo los temas y elaborando mapas conceptuales Aplica una dinmica grupal para reflexionar sobre la importancia de la observacin en todos los mbitos y los tipos que existen de la misma. Fomenta la aplicacin del mtodo experimental para identificar las caractersticas aplicables a la correcta elaboracin de una gua de observacin Promueve la Investigacin de las diferentes reas y qu tipo de observacin debe aplicarse en la prctica profesional. IDENTIFICA LOS INSTRUMENTOS UTILES PARA EL REGISTRO DE INFORMACIN AL LLEVAR A CABO UNA PRACTICA EN EL AMBITO PROFESIONAL REAL
CDULA 8.1.B ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIA MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA DIAGRAMA UNIDAD II DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO El mapa permite entender los tres ejes temticos de la unidad II, en donde se desdoblan en doce micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven a un proceso gradual de entendimiento. As como el: Acceso a la informacin. Seleccin y sistematizacin de la informacin. Anlisis y informacin . organizacin de la
CDULA0 10.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA PRIMER CUADRANTE

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. EJEMPLO UNIDAD II. La vinculacin de las actividades de investigacin y desarrollo con el sistema productivo es una prioridad en la formacin de los alumnos que prentenden conocer antes de salir del aula a los mbitos reales de trabajo, con la finalidad de elegir de acuerdo a sus intereses personales el que ms le agrade para su desarrollo profesional. Al acudir a stos mbitos debe estar preparado con los instrumentos correctos de recoleccin de informacin. Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? Cul es la importancia de acudir a un mbito de trabajo real ? Qu tipo de informacin se obtendr al realizar una prctica profesional? Cmo puedes recolectar la informacin? Qu mtodo es el adecuado para la recoleccin de la informacin? Es la observacin un mtodo? Cmo puedo definir si existen varios tipos de observacin? Cul es el concepto de gua de observacin? Cules son los elementos que se deben aplicar al realizar la observacin? Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional?
CDULA 10.1.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA SEGUNDO CUADRANTE
UNIDAD II.
CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Mtodo cientfico
Introduccin al mtodo cientfico, Ral http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-dedatos/recoleccion-de-datos Gutirrez Saenz http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.sht ml Introduccin al mtodo cientfico, Ral Gutirrez Saenz Mtodos de Investigacin, Aranguren Snchez, Basilio Ediciones Eneva. Hernndez Sampieri, Roberto Metodologa de la Investigacin. McGraw-Hill Editores. http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-dedatos/recoleccion-de-datos http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.sht ml
Mtodos de recoleccin de datos
Observacin
Gua de observacin
Mtodos y Pensamiento crtico, Patricia http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-dedatos/recoleccion-de-datos Romero, Julieta Galicia. Mtodos de Investigacin I II, Ricardo http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.sht Yocelevsky Retamal ml http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-deEl proceso de la Investigacin Cientfica Tamayo y Tamayo, Mario .Limusa Noriega datos/recoleccion-de-datos Editores. http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.sht ml
CDULA 10.2.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE

UNIDAD II.

3 Categoras disciplinares 2.1 Mtodos de recoleccin de datos 2.2. Tipos de Observacin 2.3 Caracterstic as de la observacin
Arreglo para nivel de orden macro Lnea bibliogrfica
Arreglo para nivel de orden meso Lnea bibliogrfica
Arreglo para nivel de orden macro Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica
Lnea cibergrfica
Lnea cibergrfica
Lnea Web 2.0
Lnea de recurso
Recursos
CDULA 10.2.1.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD II. Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? Las carreras de formacin profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educacin tecnolgica, as como la dinmica de produccin y de empleo que caracteriza, cada regin del pas. La formacin tecnolgica permite construir en el estudiante un conjunto de capacidades que les permitan desempear funciones productivas en contextos variables. l desarrollo de esas capacidades incluye la construccin de instrumentos que permitan a recoleccin de datos e informacin que proporcionen una visin objetiva de lo que se pretende lograr al realizar la prctica profesional, por ello e de suma importancia familiarizar al alumno con los conceptos y mtodos que le faciliten la tarea. Los mtodos de recoleccin de informacin son aquellos que nos permiten obtener, agrupar y clasificar un conjunto de datos que permitan lograr un objetivo especfico . De manera que para recolectar la informacin hay que tener presente lo siguiente: Seleccionar un instrumento de medicin, el cual debe ser vlido y confiable. Aplicar dicho instrumento de medicin Organizar las mediciones obtenidas, para poder analizar los datos. Dentro de los mtodos de recoleccin de datos se encuentran Observacin: Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algn esquema previsto y segn el problema que se estudia. Al igual con los otros mtodos, previamente a la ejecucin de la observacin el investigador debe definir los objetivos que persigue, determinar su unidad de observacin, las condiciones en que asumir la observacin y las conductas que debern registrarse. Cuando se decide utilizarla hay que tomar en cuenta ciertas consideraciones. Como mtodo de recoleccin de datos, debe ser planificado cuidadosamente para que rena los requisitos de validez y confiabilidad. Se le debe conducir de manera hbil y sistemtica y tener destreza en el registro de datos, diferenciando los aspectos significativos de la situacin y los que no tienen importancia. Tambin se requiere habilidad para establecer las condiciones de manera tal que los hechos observables se realicen en la forma ms natural posible y sin influencia del investigador u otros factores. Cuando se decide usar este mtodo es requisito fundamental la preparacin cuidadosa de los observadores, asegurndose as la confiabilidad de los datos que se registren y recolecten. Posibles errores con el uso del mtodo de observacin. Sobre el uso del mtodo de observacin, Quinteros comenta que, "las condiciones de una investigacin puede ser seriamente objetables si el diseo de la misma no se ha tomado en cuenta los posibles errores de observacin"
UNIDAD II.
Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? Estos errores estn relacionados con: Los Observadores El instrumento utilizado para la observacin El fenmeno observado Respecto a los errores relacionados con el observador, estos se asocian al hecho de la participacin de otras personas, adems del investigador, en el proceso de la observacin de los hechos o fenmenos en estudio. Esta situacin puede conducir a una falta de consistencia de los resultados, ya que los observadores pueden diferir en la cuantificacin y registro que se haga de los aspectos observados. El problema se suscita por la falta de una definicin operacional y precisa de la manera en que ser medida y observada la variable y el registro de tales observaciones, siendo necesario tomar precauciones para asegurar no solo que la observacin sea correcta, sino tambin que el registro de los hechos rena esas condiciones. Conviene que haya instrucciones escritas y verbales que orienten al observador sobre como se llevara a cabo todo el proceso y que haya demostracin y practica de las observaciones que se realicen. Tambin se considera que segn el papel que ajusta el observador se puede incurrir en mayores o menores errores; este papel puede ser el de observador no participante o participante. La observacin participante implica que el investigador o el responsable de recolectar los datos se involucre directamente con la actividad objeto de la observacin, lo que puede variar desde una integracin total del grupo o ser parte de ste durante un periodo. Algunos errores que suelen cometerse estn relacionados con las emociones del observador, ya que al involucrarse en la situacin pierde la objetividad en la observacin y en el registro, anlisis e interpretacin de los hechos o fenmenos. La observacin no participante ocurre cuando el investigador no tiene ningn tipo de relaciones con los sujetos que sern observados ni forma parte de la situacin en que se dan los fenmenos en estudio. En esta modalidad, al no involucrarse el investigador, los datos recogidos pueden ser ms objetivos, aunque, por otro lado, al no integrarse al grupo puede afectar el comportamiento de los sujetos en estudio y los datos que se observan podran no ser tan reales y veraces. Los errores referentes al instrumento de observacin se relacionan con los desaciertos en que se incurre en su elaboracin y lo que se desea medir. Esto se evita con una definicin operacional y libre de ambigedades e imprecisiones de las variables en estudio, especificando en el instrumento los criterios o indicadores de la medicin de tales variables.
UNIDAD II. Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional?
La especificidad de ese instrumento esta relacionada con el problema, objetivos y forma en que se va a hacer la observacin. Una de esas formas es la denominada observacin simple, no regulada o no controlada, en la que solo se tienen unos lineamientos generales para la observacin sobre los aspectos del fenmeno que le investigador tienen inters en conocer. La otra forma es la sistemtica, regulada o controlada, en la que se dispone de un instrumento estandarizado o estructurado para medir las variables en estudio de una manera uniforme. Estos errores estn relacionados con: Los Observadores El instrumento utilizado para la observacin El fenmeno observado Respecto a los errores relacionados con el observador, estos se asocian al hecho de la participacin de otras personas, adems del investigador, en el proceso de la observacin de los hechos o fenmenos en estudio. Esta situacin puede conducir a una falta de consistencia de los resultados, ya que los observadores pueden diferir en la cuantificacin y registro que se haga de los aspectos observados. El problema se suscita por la falta de una definicin operacional y precisa de la manera en que ser medida y observada la variable y el registro de tales observaciones, siendo necesario tomar precauciones para asegurar no solo que la observacin sea correcta, sino tambin que el registro de los hechos rena esas condiciones. Conviene que haya instrucciones escritas y verbales que orienten al observador sobre como se llevara a cabo todo el proceso y que haya demostracin y practica de las observaciones que se realicen. Tambin se considera que segn el papel que ajusta el observador se puede incurrir en mayores o menores errores; este papel puede ser el de observador no participante o participante. La observacin participante implica que el investigador o el responsable de recolectar los datos se involucre directamente con la actividad objeto de la observacin, lo que puede variar desde una integracin total del grupo o ser parte de ste durante un periodo. Algunos errores que suelen cometerse estn relacionados con las emociones del observador, ya que al involucrarse en la situacin pierde la objetividad en la observacin y en el registro, anlisis e interpretacin de los hechos o fenmenos. La observacin no participante ocurre cuando el investigador no tiene ningn tipo de relaciones con los sujetos que sern observados ni forma parte de la situacin en que se dan los fenmenos en estudio. En esta modalidad, al no involucrarse el investigador, los datos recogidos pueden ser ms objetivos, aunque, por otro lado, al no integrarse al grupo puede afectar el comportamiento de los sujetos en estudio y los datos que se observan podran no ser tan reales y veraces.
UNIDAD II. Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? Los errores referentes al instrumento de observacin se relacionan con los desaciertos en que se incurre en su elaboracin y lo que se desea medir. Esto se evita con una definicin operacional y libre de ambigedades e imprecisiones de las variables en estudio, especificando en el instrumento los criterios o indicadores de la medicin de tales variables. La especificidad de ese instrumento esta relacionada con el problema, objetivos y forma en que se va a hacer la observacin. Una de esas formas es la denominada observacin simple, no regulada o no controlada, en la que solo se tienen unos lineamientos generales para la observacin sobre los aspectos del fenmeno que le investigador tienen inters en conocer. La otra forma es la sistemtica, regulada o controlada, en la que se dispone de un instrumento estandarizado o estructurado para medir las variables en estudio de una manera uniforme. El primero se usa mas en estudios exploratorios y el segundo esta dirigido a quienes desean probar hiptesis en que se debe especificarse claramente qu se observara, cmo se observara y cmo se har el registro de datos. Los errores relacionados con el objeto que se observa se dan cuando los aspectos que deben ser conocidos de las unidades o fenmenos de observacin no se presentan en igualdad de condiciones para todos ellos, ya sea porque varen las circunstancias en que se observa el fenmeno o a la propia variabilidad del sujeto en estudio. A manera de ejemplo, se puede citar que si existe inters en evaluar el desempeo de un agente de salud en las zonas rurales de las regiones sanitarias, puede ser que la situacin donde labore una gente sea diferente en una u otra regin, ya sea por carencia o disposicin de equipos y materiales u otros factores. La variacin de circunstancias de las regiones sanitarias puede conducir a errores de medicin, de anlisis o interpretacin de los hechos observados. La variabilidad en el sujeto se dara ante la situacin de que unos agentes de salud tengan mayor experiencia que otros o que hayan egresado recientemente de un programa educativo; estos ltimos probablemente tendrn menos destreza en el desempeo de su labor. Por lo tanto, es necesario buscar mecanismos para que las unidades en estudio estn en igualdad de condiciones durante esa medicin y que se definan las caractersticas del fenmeno que se pretende observar, procurando que en la muestra esos elementos renan caractersticas similares. En general, el mtodo de observacin es sumamente til en todo tipo de investigacin: descriptiva, analtica y experimental. En el rea de investigacin educacional, social y psicolgica, es un mtodo de mucha utilidad, en particular cuando se desea conocer aspectos del comportamiento: relaciones maestro-alumno, el desempeo de los agentes de salud, relacin del uso de ciertas tecnologas educativas y grado de aprendizaje cognoscitivo y prctico del personal de salud.
UNIDAD II Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? El primero se usa mas en estudios exploratorios y el segundo esta dirigido a quienes desean probar hiptesis en que se debe especificarse claramente qu se observara, cmo se observara y cmo se har el registro de datos. Los errores relacionados con el objeto que se observa se dan cuando los aspectos que deben ser conocidos de las unidades o fenmenos de observacin no se presentan en igualdad de condiciones para todos ellos, ya sea porque varen las circunstancias en que se observa el fenmeno o a la propia variabilidad del sujeto en estudio. A manera de ejemplo, se puede citar que si existe inters en evaluar el desempeo de un agente de salud en las zonas rurales de las regiones sanitarias, puede ser que la situacin donde labore una gente sea diferente en una u otra regin, ya sea por carencia o disposicin de equipos y materiales u otros factores. La variacin de circunstancias de las regiones sanitarias puede conducir a errores de medicin, de anlisis o interpretacin de los hechos observados. La variabilidad en el sujeto se dara ante la situacin de que unos agentes de salud tengan mayor experiencia que otros o que hayan egresado recientemente de un programa educativo; estos ltimos probablemente tendrn menos destreza en el desempeo de su labor. Por lo tanto, es necesario buscar mecanismos para que las unidades en estudio estn en igualdad de condiciones durante esa medicin y que se definan las caractersticas del fenmeno que se pretende observar, procurando que en la muestra esos elementos renan caractersticas similares. En general, el mtodo de observacin es sumamente til en todo tipo de investigacin: descriptiva, analtica y experimental. En el rea de investigacin educacional, social y psicolgica, es un mtodo de mucha utilidad, en particular cuando se desea conocer aspectos del comportamiento: relaciones maestro-alumno, el desempeo de los agentes de salud, relacin del uso de ciertas tecnologas educativas y grado de aprendizaje cognoscitivo y prctico del personal de salud. La encuesta: Este mtodo consiste en obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de obtener informacin con este mtodo: la entrevista y el cuestionario. La entrevista Es la comunicacin establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.
UNIDAD II. Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? Se estima que este mtodo es ms eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una informacin mas completa. A travs de ella el investigador puede explicar el propsito del estudio y especificar claramente la informacin que necesita, si hay una interpretacin errnea de la pregunta permite aclararla, asegurando una mejor respuesta. Best afirma "es tambin posible buscar la misma informacin por distintos caminos en diversos estadios de la entrevista", obtenindose as una comprobacin de la veracidad de las respuestas. Como tcnica de recoleccin de datos la entrevista tiene muchas ventajas; es aplicable a toda persona, siendo muy til con los analfabetas, los nios o con aquellos que tienen limitacin fsica u orgnica que les dificulte proporcionar una respuesta escrita. Tambin se presta para usarla en aquellas investigaciones sobre aspectos psicolgicos o de otra ndole sonde se desee profundizar en el tema, segn la respuesta original del consultado, ya que permite explorar o indagar en la medida que el investigador estime pertinente. Hay dos tipos de entrevista: la estructurada y la no estructurada, la primera se caracteriza por estar rgidamente estandarizada, replantean idnticas preguntas y en el mismo orden a cada uno de los participantes, quienes deben escoger la respuesta en 2, 3 o mas alternativas que se les ofrecen. Inclusive los comentarios introductorios y finales se formulan de la misma manera en todas las situaciones. Para orientar mejor la entrevista se elabora un formulario que contenga todas las preguntas. Sin embrago, al utilizar este tipo de entrevista el investigador tiene limitada libertad de formular preguntas independientes generadas por la interaccin personal. Algunas ventajas que presenta este tipo de entrevista son: La informacin es mas fcil de procesar, simplificando el anlisis comparativo El entrevistador no necesita ser entrenado arduamente en la tcnica Hay uniformidad en el tipo de informacin obtenida Pero tambin tiene desventajas, tales como: Es difcil obtener informacin confidencial Se limita la posibilidad de profundizar en un tema que emerja durante la entrevista La entrevista no estructurada es ms flexible y abierta, aunque los objetivos de la investigacin rigen a las preguntas, su contenido, orden profundidad y formulacin se encuentra por entero en manos del entrevistador. Si bien el investigador, sobre las bases del problema, los objetivos y las variables, elabora las preguntas antes de realizar la entrevista, modifica el orden, la forma de encauzar las preguntas o su formulacin para adaptarlas a las diversas situaciones y caractersticas particulares de los sujetos de estudio. Este tipo de entrevista es muy til en los estudios descriptivos y en las fases de exploracin para el diseo del instrumento de recoleccin de datos.
UNIDAD II. Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? Las ventajas de este mtodo son: Es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos en situaciones diversas Permite profundizar en los temas de inters Orienta a posibles hiptesis y variables cuando se exploran reas nuevas. Entre las desventajas se cita: Se requiere mas tiempo Es mas costosa por la inversin de tiempo con los entrevistadores Se dificulta la tabulacin de datos Se requiere de mucha habilidad tcnica para obtener la informacin y mayor conocimiento del tema Aun con esas desventajas y dada la utilidad de la entrevista, en sus dos formas, todo investigador debe familiarizarse con su uso, ya que es probable que la aplique en cualquier tipo de investigacin El Cuestionario: Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener repuestas sobre el problema en estudio y que el investido o consultado llena por si mismo. El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador o el responsable del recoger la informacin, o puede enviarse por correo a los destinatarios seleccionados en la muestra. Debido a su administracin se puede presentar problema relacionados con la cantidad y calidad de datos que pretende obtener para el estudio. Algunos problemas asociados con el envo de los cuestionarios podran ser: que no fuese devuelto; los consultados pueden evadir la respuesta a alguna pregunta o no darle la importancia necesaria a las respuestas proporcionadas. Por ello y otros factores ms, el instrumento que se use para la recoleccin de datos debe ser objeto de una cuidadosa elaboracin. Algunas ventajas del cuestionario son: su costo relativamente bajo, su capacidad para proporcionar informacin sobre un mayor nmero de personas en un periodo bastante breve y la facilidad de obtener, cuantificar, analizar e interpretar los datos. Dentro de las limitaciones de este mtodo figuran las siguientes: es poso flexible, la informacin no puede variar ni profundizarse, si el cuestionario es enviado por correo se corre el riesgo de que no llegue al destinatario o no se obtenga respuesta de los encuestados; adems, resulta difcil obtener una tasa alta de complecin del cuestionario. Debido a esa posible prdida de informacin se recomienda cuando se use este mtodo una muestra ms grande de sujetos de estudio.
UNIDAD II. Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? En general, en el proceso de recoleccin de datos para una prctica profesional, estos mtodos e instrumentos y fuentes suelen combinarse; cada una con sus ventajas y desventajas, sus caractersticas propias y la informacin que se requiera, dan flexibilidad para que el alumno determine su uso apropiado segn el estudio a realizar, ahora bien la observacin se utilizar como el mtodo principal para la recoleccin de informacin en la primera visita al mbito real de trabajo. Tipos de Observacin n de acuerdo al objeto de estudio Observacin documental: Hace referencia a la observacin geralizada a escritos o documentos impresos, sta observacin se puede llevar a cabo en diversos recintos informativos, como son las bibliotecas, los archivos, las hemerotecas, entre otros. Observacin monumental: Indica la observacin que se realiza a monumentos histricos, pinturas, esculturas, edificios y se lleva a cabo en recintos como museos, galeras, e incluso puede llevarse a cabo en la calle. Observacin de laboratorio: Es el tipo de observacin que se lleva a cabo en laboratorios o en lugares en los cuales las condiciones del medio se encuentren controladas. Se realiza en lugares pre-establecidos tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro lado, tambin es investigacin de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar su comportamiento y sus actitudes. Observacin de conductas: sta se realiza en el lugar en el cual las personas realizan alguna actividad determinada, puede ser en alguna institucin, en el campo, en la ciudad, en alguna colonia, comunidad, en alguna empresa inclusive en la propia escuela y se observan los comportamientos, actitudes, y rasgos que componen una conducta determinada. Observacin de procesos o procedimientos: Esta observacin realmente se puede definir como una mezcla de la observacin de laboratorio y la observacin de conductas, ya que en un proceso productivo intervienen tanto personas como tecnologa o materiales. Caractersticas de la observacin: Actitud positiva.- El cientfico debe distinguirse por su actitud, es decir por su disposicin favorable hacia el objeto de estudio y trata de esclarecer y explicar. Por tanto, sus observaciones tienen lugar en cualquier momento; en forma inusitada puede llegar a descubrir, ante un objeto aparentemente ajeno a su tema, un dato til para entender el problema que est manejando. En ocasiones se habla de algunos descubrimientos logrados por casualidad. Esmero en la atencin.- El investigador atiende a su tema con especial cario y esmero. Debido a esto, suele descubrir elementos que han pasado desapercibidos al comn de la gente. Ver lo que otros no ven., captar lo que ha pasado como un dato si sentido, descubrir la relevancia de algn elemento corriente, son cualidades de una observacin aguda.
UNIDAD II. Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? Objetividad.- Esta debe ser una actitud fiel al objeto y que explcitamente se deslinda de cualquier intento que tienda a desvirtuar los resultados o que exagera las descripciones del fenmeno observado. Selectividad.- El cientfico, aun el ms imparcial y objetivo, recoge ciertos datos y desecha otros. Su especial perspectiva, su marco de ideas y su objetivo por realizar, funcionan como criterio selector de los datos que posteriormente va a manejar, combinar o explicar. Orden.- Una buena investigacin no puede proceder al supuesto. Cuando se trata de obtener datos bibliogrficos se ordenan los libros que se quiere revisar. Cuando se trata de recopilar datos acerca de un fenmeno natural se ordenan las fechas, situaciones, las ocasiones, y los elementos que se pretende obtener y los que de hecho se estn obteniendo. Registro.- No basta almacenar en la memoria los datos que se van descubriendo. Es necesario describirlos, o simplemente anotarlos en fichas o papeles que especialmente se consiguen para el caso. Actitud contemplativa.- Una cualidad que apenas ha sido reconocida como valiosa en nuestro mundo occidental, profuso en proyectos, actividades, anlisis y objetivos es la actitud de contemplacin, que es pasiva, abierta, receptiva y acogedora respecto a todo lo nuevo, inesperado, extrao, y aun lo aparentemente opuesto o excluyente respecto de las propias ideas y expectativas. Una tal actitud pasiva, al revs de lo que pudiera parecer (como sinnimo de holgazanera) es precisamente la condicin de posibilidad que facilita en la persona una mayor amplitud y profundidad en la calidad de sus observaciones. Admiracin.- Por ltimo podemos sealar la actitud que se asombra ante el fenmeno presentado por el universo en las innumerables facetas, aspectos, perspectivas y puntos de vista que se pueden adoptar. EN esta actitud, que es una mezcla de admiracin y curiosidad, el observador no permanece impvido como una computadora que registra la informacin que se le marca, sino que vibra emocionado ante el descubrimiento de valores que lo impactan y lo alimentan en estratos propiamente humanos.
CDULA 10.3.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO II: INSTRUMENTA LA PRCTICA CUARTO CUADRANTE
UNIDAD II
Mtodos de Recoleccin de datos
Encuesta Entrevista Cuestionario
Pueden ser
Observacin
Es necesario que el profesor busque alternativas para esquematizar la informacin, de tal manera que implique un proceso en el que el estudiante pueda comparar y clasificar los datos obtenidos a partir de las lecturas previas. En este mapa se muestran los mtodos de recoleccin de datos, cuales son, y caractersticas principales de la observacin para valorar que se utilizar en prctica profesional.
Actitud positiva Esmero en la atencin Objetividad
Tipos de Observacin
Caractersticas de una buena observacin
Son
Orden Registro Actitud contemplativa
Admiracin
CDULA 10.4.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
UNIDAD II. Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? La observacin es para los seres humanos el modo natural de explorar el mundo y acercarse al conocimiento. La observacin requiere de un ejercicio de voluntad y una intencin dirigida al objeto de conocimiento, es decir que cada uno de nosotros decide qu observar y por qu lo va a hacer. sta consiste en captar de manera visual el fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. Es por eso que la observacin es un elemento fundamental en todo proceso de investigacin. La prctica profesional acerca al alumno al mbito real de trabajo, sin embargo antes de iniciar estas prcticas, el alumno ha de observar las reas de su inters para elegir el lugar en donde ha de iniciar su experiencia profesional a travs de una prctica o investigacin de campo. Esta observacin debe realizarse con una metodologa ya que a travs de ella el alumno adquiere habilidades que posteriormente le permitirn desempearse competitivamente en un ambiente cada vez mas difcil derivado de los fenmenos de globalizacin, avance tecnolgico, etc. Si es el primer acercamiento a lo que ser su vida laboral, el alumno no debera utilizar un mtodo de recoleccin de datos en el cual deba aplicar entrevistas o encuestas, ya que an no conoce ampliamente el campo de accin de su carrera, es por esto que se sugiere utilizar el mtodo de observacin para realizar la primera visita al ambiente profesional real.
CDULA 10.5.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA SEXTO CUADRANTE
UNIDAD II. Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el cuadrante numero uno y utilizar la informacin obtenida para el desarrollo de la respuesta, fomentando la construccin de su propio conocimiento, as como la iniciativa y creatividad, el estudiante podr presentar evidencias mediante alguno de los siguientes: Un resumen Mapa conceptual del tema La evidencia debe contener el sustento terico que permiti para dar solucin al planteamiento de la pregunta generadora.
CDULA 6.C. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD III ELABORACION DE UNA GUIA DE OBSERVACION 3.1. CONCEPTO DE GUA DE OBSERVACIN 3.2 ELABORACIN DE UNA GUA DE OBSERVACIN 3.2.1 OBJETO DE OBSERVACIN DE ACUERDO AL ENTORNO DE TRABAJO. 3.2.2 DATOS GENERALES DE LA OBSERVACIN 3.2.3 CUERPO DE LA GUA DE OBSERVACIN 3.2.4 DESCRIPCIN DEL PROCESO 3.2.5 TOMA DE CONCIENCIA 3.2.6 INTERPRETACIN 3.2.7 DESCRIPCIN
PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS APLICA UN METODO DE OBSERVACION Y CONTRUYE INSTRUMENTOS PARA LA PRACTICA
PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN UNA GUIA DE OBSERVACION DESARROLLA UNA GUIA DE OBSERVACION APLICABLE A SU AREA DE TRABAJO
CDULA 7.C ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL MODULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA RETCULA DE: TERCERA UNIDAD
UNIDAD III ELABORACION DE UNA GUIA DE OBSERVACION Macro retcula COMPETENCIA: ELIGE LAS FUENTES DE INFORMACIN MS RELEVANTES PARA DETERMINAR UN PROPSITO ESPECFICO Y, LOS DISCRIMINA ENTRE ELLOS; DE ACUERDO A SU RELEVANCIA Y CONFIABILIDAD
3.1. CONCEPTO DE GUA DE OBSERVACIN COMPETENCIA: IDENTIFICA Y FORMULA PROBLEMAS O PREGUNTAS DE CARCTER CIENTFICO, PLANTEANDO HIPTESIS NECESARIAS PARA SU VALIDACIN Y CONSECUCIN
3.2 ELABORACIN DE UNA GUA DE OBSERVACIN
Meso retcula
COMPETENCIA:
PLANTEA SUPUESTOS SOBRE LOS FENMENOS NATURALES Y CULTURALES DE SU ENTORNO, CON BASE EN LA CONSULTA DE DIVERSAS FUENTES
3.2.1 OBJETO DE OBSERVACIN DE ACUERDO AL ENTORNO DE TRABAJO 3.2.2 DATOS GENERALES DE LA OBSERVACIN 3.2.3 CUERPO DE LA GUA DE OBSERVACIN 2.3.4 SELECTIVIDAD DEFINIR IDENTIFICANDO LA EJEMPLIFICACIN DE LA RECURRENCIA SUBDIVIDIR DESMENUZANDO LA DISTINCIN DE EVENTOS EN FORMA DETALLADA JUSTIFICAR E INTERPRETAR LA VERACIDAD DEL PROPSITO EJECUTADO
CONOCER TRMINOS COMUNES DE HECHOS ESPECFICOS TRANSFORMAR, CLASIFICAR Y MANIPULAR LOS PRINCIPIOS OBSERVADOS FORMAR CATEGORAS DE REORDENAMIENTO DEL PROCESO
3.2.5 TOMA DE CONCIENCIA
3.2.6 INTERPRETACIN
Micro retcula
3.2.7 DESCRIPCIN
TASAR, DESCRIBIR Y SUSTENTAR EL SEGUIMIENTO DE EJECUCIN
CDULA 8.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
CAMPO DISCIPLINARIO MDULO SUBMDULO FORMACIN PROFESIONAL IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA INSTRUMENTA LA PRCTICA APLICA UN IMETODO DE OBSERVACION Y CONTRUYE INSTRUMENTOS PARA LA PRACTICA
PERFIL TEMTICO UNIDAD III. ELABORACION DE UNA GUIA DE OBSERVACION 3.1. Concepto de Gua de observacin 3.2 Elaboracin de una gua de observacin 3.2.1 Objeto de observacin de acuerdo al entorno de trabajo. 3.2.2 Datos generales de la observacin 3.2.3 Cuerpo de la gua de observacin 3.2.4 Descripcin del Proceso 3.2.5 Toma de conciencia 3.2.6 Interpretacin 3.2.7 Descripcin
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Promueve el trabajo en equipo y la comunicacin eficaz Realiza visitas a diferentes empresas para que los estudiantes identifiquen los elementos aplicables para la elaboracin de la gua de observacin. Elaborar el formato de la gua Realiza el llenado de las guas de observacin Realiza un debate para hacer comparaciones de la gua de observacin
CDULA 8.1.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA DIAGRAMA UNIDAD III
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO El mapa permite entender los dos ejes temticos de la unidad III, en donde se desdoblan en siete micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven a un proceso gradual de entendimiento. As como el: Acceso a la informacin. Seleccin y sistematizacin de la informacin. Anlisis y informacin . organizacin de la
CDULA0 10.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA PRIMER CUADRANTE

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD III La observacin implica poner en juego una mirada mediada por los conocimientos previos, los valores y habilidades del observador, quien ante una situacin concreta, ha de enfocar su atencin a rasgos o indicadores que si bien han sido previamente especificados, pueden adaptarse a las circunstancias que se presentan en el momento preciso de la prctica. Al construir una gua de observacin podr recolectar la informacin necesaria en la prctica profesional? Cul es el concepto de una gua de observacin? Qu elementos conforman una gua de observacin? La informacin que debe contener la gua de informacin debe ser real? Cmo construyo una gua de observacin? Existe alguna herramienta tecnolgica que me permita construir una gua de observacin?
CDULA 10.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA SEGUNDO CUADRANTE
UNIDAD III
Gua de observacin
El proceso de la Investigacin Cientfica Tamayo y Tamayo, Mario, Limusa Noriega Editores.
http://www.camposc.net/dm/evaluaobservapractica.pdf http://weblogs.madridmasd.org/universo/archive/2009/01/10/ 58211.aspx
CDULA 10.2.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE

UNIDAD III
2 Categoras disciplinares 3.1. Concepto de gua de observacin

Arreglo para nivel de orden macro Lnea bibliogrfica Arreglo para nivel de orden meso Lnea bibliogrfica Arreglo para nivel de orden macro Lnea bibliogrfica
3.2 Elaboracin de una gua de observacin
Lnea cibergrfica
Lnea cibergrfica
Lnea cibergrfica
Lnea Web 2.0
Lnea de recurso
Recursos
CDULA 10.2.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD III El rea de trabajo en la que me desempear requiere de la elaboracin de una gua de observacin para una prctica profesional? Pasos que deben seguirse en la elaboracin de instrumentos. Una vez que han sido elegido el tipo de instrumento que se utilizar en la recoleccin de datos, lo cual se hace de acuerdo con una serie de consideraciones, puede pasarse a la elaboracin del instrumento propiamente dicha, lo que puede facilitarse siguiendo una series de pasos que se explican a continuacin: Paso 1: Una vez determinado el tipo de instrumento que ser utilizado, es necesario decidir a quienes se aplicara para la obtencin de datos, ya que no siempre se aplica a la unidad de estudios. Por ejemplo, un instrumento puede estar diseado para recabar informacin sobre los hbitos nutricionales del nio; sin embargo, quien dar la informacin ser la madre. Paso 2: Antes de iniciar la aplicacin del instrumento es indispensable precisar las caractersticas del grupo de individuos al cual ser aplicado. Esto se hace con el fin de tomar en consideracin en el instrumento aspectos condicionantes de la fuente de informacin, tales como nivel cultural, accesibilidad y otros. Paso 3: Para determinar la informacin que se obtendr es necesario establecer los aspectos de las variables que se desea incluir en el instrumento. Paso 4: Es importante considerar el formato general del instrumento, aso como decidir las reas o secciones que deben tener, tales como instrucciones, datos generales y datos especficos, segn las variables que se estn estudiando. Paso 5: En esta etapa se procede a la construccin del cuerpo del instrumento segn el formato decidido, o sea, a la elaboracin de las preguntas o incisos, si es un instrumento de observacin. A continuacin debe analizarse cada una de la partes en relacin con los objetivos y las variables, considerando si cada pregunta abarca la informacin que se espera obtener. Tomando en cuenta que este es el paso que asegura la calidad del instrumento y la validez del estudio, es necesario destacar, por su importancia que amerita toda la atencin del investigador. Paso 6: Antes de aplicar el instrumento debe hacerse una prueba de campo a fin de determinar su calidad y los ajustes que amerite. La calidad del instrumento se determina en funcin de: Claridad de las preguntas o tem y del lenguaje Cantidad de preguntas e tem Formato y cuerpo Ordenamiento y secuencia de las preguntas Claridad de las instrucciones
UNIDAD III El rea de trabajo en la que me desempear requiere de la elaboracin de una gua de observacin para una prctica profesional? La prueba de campo sirve, adems, para determinar otros aspectos, como: Costo y duracin de la aplicacin del instrumento Necesidad de preparacin del personal a cargo de la recoleccin de datos La prueba de campo debe ser aplicada a un grupo de sujetos que tengan caractersticas similares a las de la poblacin que ser estudiada, pero no es conveniente que sujetos que han participado en la prueba sean incluidos en la etapa de recoleccin definitiva de informacin. Paso 7: La revisin final se hace con posterioridad a la prueba de campo; hecha esta, procede la impresin o reproduccin del instrumento. Claridad de las instrucciones. Gua de Observacin.- Es un instrumento que permite la recoleccin de datos cuando se ha aplicado el mtodo de la observacin, es importante recordar que antes de elaborarla, se ha de elegir el mtodo de observacin a realizar. A continuacin se ofrecen algunos elementos generales a considerar para la elaboracin de una gua de observacin: Descripcin del objeto de observacin de acuerdo al entorno de trabajo. Toda observacin tiene un objetico, el cual ha de ser especificado de manera clara, concisa y aplicado al mbito laboral en el que se desea realizar la prctica profesional. Descripcin de los datos generales de la observacin.- Algunos de ellos pueden ser: Lugar en el que se realizar, fecha y hora en que se llevar a cabo, escuela o institucin de procedencia, nombre del alumno, carrera, etc. Cuerpo de la gua de observacin.- Este puede elaborarse de acuerdo al mbito de trabajo de cada carrera, se incluir una introduccin, el ambiente en el que desarrollar la observacin, la actividad a observar, quienes participarn, consideraciones generales y las conclusiones. Descripcin del Proceso.- Dependiendo de la complejidad del estudio, la recoleccin de datos engloba varias etapas que conviene especificar, para los fines de validez y confiabilidad de la investigacin. El detalle puede variar; algunos de los aspectos que se deben incluir son: la prueba de los instrumentos, el orden de su aplicacin, mtodos y tcnicas como toma de peso, talla, agudeza visual o auditiva, adems deben indicarse los equipos necesarios, cmo se emplearn, bajo qu condiciones y los pasos que seguirn en su uso.
UNIDAD III El rea de trabajo en la que me desempear requiere de la elaboracin de una gua de observacin para una prctica profesional? Toma de conciencia.- Consiste en recibir el dato que liga a los sentidos, de tal manera que el sujeto se d cuenta del mismo. Aqu es donde se requiere una atencin esmerada, un amplio de visualizacin, una apertura a la experiencia presente. Cuando la mente est preocupada por otros asuntos, no toma conciencia de lo s hechos que estn sucediendo del sujeto. Agudizar el sentido de observacin es una operacin que se puede aprender y mejorar por medio de una ejercitacin adecuada. Interpretacin.- Cuando el sujeto recibe el dato por medio de sus sentidos, casi inmediatamente produce una formulacin o expresin interna, con la cual queda identificado ese dato (color, ruido, peso, tamao, etc.) Se llama interpretacin porque el miso dato puede ser identificado internamente de varias maneras, y el sujeto escoge una de ellas, a veces por la fuerza de la costumbre, a veces porque no se le ocurre otro modo, y en ocasiones porque selecciona un modo especial de expresin, de acuerdo con su finalidad en la investigacin. Descripcin.- Tomar conciencia de un dato y expresarlo o interpretarlo internamente podra ser suficiente en una persona comn y corriente. Pero el cientfico avanza un poco ms e intenta una descripcin oral y verbal acerca de ese dato recibido. Sus anotaciones, registros, fichas, cuadernos de trabajo, bitcoras, reportes y dems expresiones orales, representa la culminacin del trabajo. Al construir la gua de observacin es recomendable utilizar una herramienta tecnolgica que permita capturar el documento y reproducirlo tantas veces sea necesario, un procesador de palabras o un programa para elaborar hojas de clculo.
CDULA 10.3.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA CUARTO CUADRANTE
UNIDAD III
Gua de observacin
Necesita
Objeto de Observacin Toma de conciencia Obtiene como resultado
Cuerpo de la gua de observacin
Es necesario que el profesor busque alternativas para esquematizar la informacin, de tal manera que implique un proceso en el que el estudiante pueda comparar y clasificar los datos obtenidos a partir de las lecturas previas. En este mapa se muestran los datos que debe contener una gua de observacin y dan como resultado la construccin de la misma.
Se compone de Interpretacin Descripcin del proceso que se observa
Descripcin
Datos generales de lo que se observa
CDULA 10.4.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
UNIDAD III El rea de trabajo en la que me desempear requiere de la elaboracin de una gua de observacin para una prctica profesional? Iniciar al alumno en la aplicacin de los mtodos cientficos y los aspectos epistemolgicos que le son caractersticos, como medio de aprendizaje de los contenidos de las ciencias; con el rea de Metodologa se pretende, de acuerdo con lo anterior, que el alumno adquiera elementos de las metodologas cientficas y habilidades para el manejo de las mismas que son empleadas en las grandes reas disciplinarias y profesionales que ha estudiado o estudiar, tanto en el nivel educativo en que se encuentra, como en los posteriores. As mismo, y a partir de la adquisicin de los elementos y habilidades ya mencionados, deber ser capaz de enfrentar problemas elementales metodolgicos que le proporcionen diversas disciplinas. Esta caracterstica permite sistematizar con cierto rigor cientfico, el conocimiento previamente adquirido, al mismo tiempo que permitir una mejor adquisicin de datos al momento de aplicar el mtodo de observacin.
CDULA 10.5.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA SEXTO CUADRANTE
UNIDAD III El rea de trabajo en la que me desempear requiere de la elaboracin de una gua de observacin para una prctica profesional? Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el cuadrante numero uno y utilizar la informacin obtenida para el desarrollo de la respuesta, fomentando la construccin de su propio conocimiento, as como la iniciativa y creatividad, el estudiante podr presentar evidencias mediante alguno de los siguientes: Realiza visitas a diferentes empresas para que los estudiantes identifiquen los elementos aplicables para la elaboracin de la gua de observacin. Realizar el formato de la gua de observacin Realiza el llenado de las guas de observacin de acuerdo a la visita a una empresa u organizacin Exponer en equipos para compartir la gua de observacin y realizar comparaciones La evidencia debe contener el sustento terico que permiti para dar solucin al planteamiento de la pregunta generadora.
CDULA 11. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
Recurrencia a marcos proporcionados por la Formacin Profesional, y el lenguaje y los usos de las construcciones lgicas tales como los rboles de expansin
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMTICAS DEL SUBMDULO INSTRUMENTACIN DE LA PRCTICA DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIN PROFESIONAL

(UNIDAD I)
Campo de accin de la formacin

profesional de la tecnologa
Mtodos y pensamiento crtico, Patricia Romero, Julieta Galicia Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST Editorial Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la enseanza, Alexey Semenov, ISBN:9974-32-414-9-2005 http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3% http://www.razonypalabra.org.mx/mundo/2005 Desarrollo tecnolgico actual febrero.html
Elaboracin de una gua de observacin Descripcin del objeto de observacin de

acuerdo al entorno de trabajo Descripcin de los datos generales de la observacin Cuerpo de la gua de observacin
Habilidades a desarrollar para el manejo
REALIZA LA CONSTRUCCIN DE GUAS DE OBSERVACIN

INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN PARA RECABAR INFORMACIN
ELEMENTOS BSICOS DE LA GUA DE OBSERVACIN

(UNIDAD III)
Mtodos de recoleccin de datos Tipos de Observacin Gua de observacin. Caractersticas para el desarrollo de una gua de observacin Arreglo a fuentes de informacin, documentacin y generacin de arreglos de datos y referentes
(UNIDAD II)
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas o rboles de expansin
Bsqueda, identificacin y evaluacin de informacin electrnica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin
Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente
CDULA 12. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO I: INSTRUMENTA LA PRCTICA PRIMER PAR PARA RUBRICACIN
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO BAJO

CONCEPTO 1
CONCEPTO 2
CONCEPTO 1
CONCEPTO 2
CONCEPTO 1
CONCEPTO 2
CONCEPTO 3
ATRIBUTO PRIMERO
A1.1
A1.2
A1.3
A2.1
A2.2
A2.3
A3.1
A3.2 A3.3
CDULA 12.1. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO I: INSTRUMENTA LA PRCTICA SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIN
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
Construccin y aplicacin de Resolucin de la tarea asignada o Resolucin de la tarea asignada o abordajes varios para la resolucin resolucin de la pregunta la pregunta elaborada, a partir de del problema, a partir de un marco elaborada, a partir de un marco un marco sistemtico de la materia sistemtico de la materia avalado sistemtico de la materia de estudio de estudio avalado por enfoques por lneas cientfico/disciplinarias avalado por un enfoque cientfico o cientficos o disciplinarios diversos convergentes y divergentes disciplinario 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE



DIVERSOS ABORDAJES CONVERGENCIA Y DIVERGENCIA EN LA CIENCIA
CDULA 12.2. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO I: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER PAR PARA RUBRICACIN
DESEMPEO BAJO
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS, ARREGLOS DE DATOS SIN REFERENCIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN, CARENTE DE ESTRATEGIAS LGICAS
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES REFERENCIA RELATIVA A LA MATERIA DE AMPLIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE DIVERSOS PARA LA MATERIA DE ESTUDIO Y ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. EXPOSICIN. PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO





MAPAS CONCEPTUALES
RECURSOS MULTIMEDIA
CDULA 13. CARGAS HORARIAS MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
Unidades
Escenarios
Temas
Actividad didctica por Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto competencias cuadrante cuadrante Cuadrante cuadrante cuadrante cuadrante 2 2 2 1 1 1 1
Tiempo Total en horas 10
AULA ORGANIZACIN, II INSTITUCIN, Y/O EMPRESA INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN PARA RECABAR INFORMACIN 2 2 1 3 2 1 2 13
III ELABORACION DE UNA GUIA DE OBSERVACION
17
CDULA 14. TERMINOLOGA MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
MBITO DE FORMACIN PROFESIONAL: es que se desarrolla en un mbito productivo real (la empresa), donde los alumnos podrn observar y desempear las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesin, conocer la organizacin de los procesos productivos o de servicios y de las relaciones laborales, siempre orientados y asesorados por los Tutores del Centro Educativo y del Centro de Trabajo. APRENDIZAJE: es un proceso en el cual es estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. El aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos de nuestras propias experiencias. AUTOAPRENDIZAJE: Consiste en aprender buscando uno mismo la informacin, haciendo prcticas o experimentos. A una persona que aprende por s misma se le llama autodidacta. CALIDAD DE VIDA: se define en trminos generales como el bienestar, felicidad y satisfaccin de un individuo, que le otorga a ste cierta capacidad de actuacin, funcionamiento o sensacin positiva de su vida. CAMPO DE ACCIN: Constituyen las distintas formas en que se manifiesta el objeto de estudio de la carrera. Es decir, conforman los campos de trabajo del egresado. CIENCIA: (En latn scientia, de scire, conocer), trmino que en su sentido ms amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin de la experiencia sensorial objetivamente verificable. La bsqueda de conocimiento en ese contexto se conoce como ciencia pura, para distinguirla de la ciencia aplicada la bsqueda de usos prcticos del conocimiento cientfico y de la tecnologa, a travs de la cual se llevan a cabo las aplicaciones. COMUNICACIN: Transmicin de seales mediante un cdigo comn al emisor y receptor. DESARROLLO TECNOLGICO: Proceso cronolgico del crecimiento de tecnologas adaptadas a las demandas de la poblacin y creadas por grupos de especialistas en las diferentes reas productivas. CUESTIONARIO: Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener repuestas sobre el problema en estudio y que el investido o consultado llena por si mismo. EDUCACIN MULTICULTURAL: significa aprender acerca de los diversos grupos culturales, ahondando en las diferencias culturales y, con el mismo nfasis, en el reconocimiento e identificacin de las similitudes culturales.
CDULA 14.1. TERMINOLOGA MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
ENCUESTA: consiste en obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de obtener informacin con este mtodo: la entrevista y el cuestionario. ENTREVISTA: Es la comunicacin establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto. ESPECIALIDAD: En la formacin para el trabajo, una especialidad se construye a partir de la estructuracin de varios afines a una determinada rama del sector productivo de bienes o servicios, lo cual permite atender los procesos laborales, aprovechar los recursos disponibles y cuidar la organizacin de los grupos de trabajo. FORMACIN INTEGRAL: proceso complejo, abierto y permanente mediante el cual se contribuye a desarrollar competencias genricas y profesionales, articuladas con las disciplinares para fomentar en los estudiantes nuevas formas de vivir en sociedad, impulsadas por la resignificacin de los valores de la justicia, libertad, solidaridad, y sentido de lo justo y del bien comn; nuevas maneras de relacionarnos con nuestra memoria colectiva, con el mundo en que vivimos, con los otros y con nosotros mismos; lo que implica la sensibilizacin ante las dimensiones ticas y estticas de nuestra existencia. FORMACIN PROFESIONAL: En la participacin del profesional que, como persona integral, construye, pone en accin e incorpora sus cualidades motivacionales y cognitivas para poder desarrollar una actuacin profesional eficiente, cualquiera sea el mbito en el que deba desempearse. Se ve como fenmeno complejo, que expresa las potencialidades de la persona para orientar su actuacin en el ejercicio de la profesin con iniciativa, flexibilidad y autonoma, en escenarios heterogneos y diversos, a partir de la integracin de conocimientos, habilidades, motivos y valores que se expresan en un desempeo profesional eficiente, tico y de compromiso social. Comprende el conjunto de enseanzas que, dentro del sistema educativo, capacitan para el desempeo cualificado de las distintas profesiones. INFORMACIN : es un fenmeno que proporciona significado o sentido a las cosas, e indica mediante cdigos y conjuntos de datos, los modelos del pensamiento humano. La informacin por tanto, procesa y genera el conocimiento humano. MTODO DE RECOLECCIN DE DATOS: es el medio a travs del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener la informacin necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigacin.
CDULA 14.2. TERMINOLOGA MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
OBSERVACIN: Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algn esquema previsto y segn el problema que se estudia PENSAMIENTO CRTICO: Es ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estndares intelectuales. SOCIEDAD DE LA INFORMACIN: es una sociedad en la que la creacin, distribucin y manipulacin de la informacin forman parte importante de las actividades culturales y econmicas. TECNOLOGA: Se define como el proceso a travs del cual los seres humanos disean herramientas y mquinas para incrementar su control y su comprensin del entorno material. El trmino proviene de las palabras griegas tecn, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o 'ciencia', rea de estudio; por tanto, la tecnologa es el estudio o ciencia de los oficios.
CDULA 15. CIBERGRAFA Y BIBLIOGRAFA MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
CIBERGRAFA http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev http://www.razonypalabra.org.mx/mundo/2005/febrero.html http://www.jornada.unam.mx/2008/11/12/index.php?section=politica&article=008n2pol http://www.oei.org.co/cts/monux.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=informacion http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/informacin http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Sociedad http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n http://www.etic.bo/capitulo1/Sociedad.htm http://www.telefonica.es/sociedaddelainformacion/ http://www.itu.int/wsis/outcome/vb-es/index.html http://www.prodiversitas.bioetica.org/nota8.htm#_Toc45439402 http://www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos/proyecto3/licenciatura.doc http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/dominio_informacion.htm#inicio http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/06/6habilid.html http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/habi_domi_aprende.htm http://ciberhabitat.gob.mx/biblioteca/le/ad.htm http://ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/06.htm http://ciberhabitat.gob.mx/museo/vidadiaria/ http://www.tendencias21.net/ http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/dominio_informacion.htm#inicio http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/habi_domi_aprende.htm http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-de-datos/recoleccion-de-datos http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml ingenieria.url.edu.gt/boletin/URL_03_BAS01.pdf http://www.unifr.ch/ddp1/derechopenal/articulos/a_20080521_56.pdf http://www.camposc.net/dm/evaluaobservapractica.pdf http://weblogs.madridmasd.org/universo/archive/2009/01/10/58211.aspx http://Foros.emagister.com/tema-definicion_y_ejemplos_de_guias_de_observacion_en_turism-12981-687164-1.htm http://ares.unimet.edu.ve/faces/fpag40/criterios.htm
CDULA 15.1. CIBERGRAFA Y BIBLIOGRAFA MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
BIBLIOGRAFA Mtodos y pensamiento crtico, Patricia Romero, Julieta Galicia, Basado en competencia, Ed. Desde el Aula Principios bsicos de comunicacin, Carlos Gonzlez, Ed. Trillas Introduccin a la Informtica, Jos Luis Mora, Enzo Molino, Ed. Trillas Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST Editorial Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la enseanza, Alexey Semenov, ISBN:9974-32-414-9-2005 Las tecnologas de informacin y la comunicacin en la enseanza, Organizacin de las naciones unidas para la Educacin, Ciencia y la cultura Las tecnologas de informacin y la comunicacin en la formacin docente, Organizacin de las naciones unidas para la Educacin, Ciencia y la cultura Desarrollo sustentable y cambio global, Vctor Urquidi, Ed. el colegio de Mxico A.C.,2007 Mtodos y Pensamiento Crtico, Patricia Romero y Julieta Galicia, Ed. Desde el aula Mtodos de Investigacin, Luis Medina Lozano, Coordinacin Editorial Emma Paniagua Introduccin al Mtodo Cientfico, Ral Gutirrez Senz, Ed. Esfinge Manual de Tcnicas de Investigacin Documental para la enseanza media. Ed. Esfinge
4. CRDITOS
ELABORACIN Y CAPTURA DE PLAN Y PROGRAMAS NO. 1 2 3 4 5 6 NOMBRE DEL DOCENTE Jorge Gerardo Camacho Roldn Horacio Enrique Rebolledo Figueroa Maday Velasco Huitrn Miguel ngel Flores Lucas PERFIL PROFESIONAL Ing. en Comp. Ing. en Sist. Ing. en Comp. CBT DE PROCEDENCIA CBT No. 1 Lic. Adolfo Lpez Mateos, Ex Hacienda de Sols CBT No. 1 Thomas Alva Edison San Pedro Zictepec, Tenango del Valle CBT No. 3 Sr. Max Shein Heisler, Chalco CBT No. 2 Guillermo Gonzlez Camarena, Ixtapaluca
MDULO I Ing. en Comp.
LAS Mayra GuadalupeIDENTIFICA Chvez Nolasco

Javier Gonzlez Alderete
BASESLic. DE LA en Inf.INFORMATICA CBT Marcos Moshinsky, Zumpango

MAD CBT Dr. Alfonso Len de Garay, Tequixquiac
Coordinadores de la carrera: Lic. en T. Hctor Estrada Zamudio Lic. en P. Cutberto Enrique Galina Prez Personal de apoyo: L.I.A. Mercedes Sierra Reyes P. en IC. Rosario Corro Coordinacin General del Campo Profesional: Dra. Marisela Zamora Anaya
5. DIRECTORIO
LIC. ENRIQUE PEA NIETO

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MXICO
LIC. MARA GUADALUPE MONTER FLORES

SECRETARIA DE EDUCACIN
LIC. P. JORGE CRUZ MARTNEZ

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZLEZ

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
PROFR. GALINDO ALDAMA GARCA

JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

CARRERA DE TCNICO EN INFORMTICA

MDULO PROFESIONAL I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA

1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TCNICA

MDULO Identifica las Bases de la Informtica

Maneja Sistemas de Informacin

Maneja Software de Diseo

Desarrolla Aplicaciones Informticas

Implementa el Proyecto Integrador

2.1. DESCRIPCIN DE LA CARRERA

2.2 .MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1 COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN I (5 HRS.) INGLS I (3 HRS.)

SEMESTRE 2 COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN II (4 HRS.) INGLS II (3 HRS.)

SEMESTRE 3 LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.) INGLS III (3 HRS.)

SEMESTRE 4 APRECIACIN ARTSTICA (4 HRS.) INGLS IV (3 HRS.)

SEMESTRE 5 CIENCIA CONTEMPORNEA (3 HRS.) INGLS V (3 HRS.)

SEMESTRE 6 PSICOLOGA (3 HRS.) PROBABILIDAD Y ESTADSTICA DINMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMTRICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

INFORMTICA Y COMPUTACIN II (3 HRS.) MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO II (3 HRS.) TICA (3 HRS.)

INFORMTICA Y COMPUTACIN III (3 HRS.) FSICA I (4 HRS.) QUMICA I (4 HRS.)

ANTROPOLOGA SOCIAL (3 HRS.) CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

SOCIOLOGA (3 HRS.) GEOGRAFA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

GESTIN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

HISTORIA DE MXICO (4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.)

DINMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS)

ORIENTACIN PARA LA VIDA I (2 HRS.) 34 4 38 HRS.

ORIENTACIN PARA LA VIDA II (1 HR.)

ORIENTACIN PARA LA VIDA IV (1 HR.)

COMPONENTE DE FORMACIN BSICA 118 HRS./49.1%

COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICA 36 HRS./15%

COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

COMPONENTE DE ORIENTACIN (SIN VALOR CURRICULAR)

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

2.3. PERFIL DE INGRESO

2.4. PERFILES DE EGRESO

2.5. 1. RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN

MDULO I. Identifica las bases de la Informtica ( 260 HRS.)

CARGA HORARIA 5 HRS. 5 HRS. 3 HRS.

COMPETENCIAS PROFESIONALES CINF0283.01 Anlisis y diseo de centro de datos.

II. Maneja Sistemas de Informacin ( 240 HRS.)

5 HRS. 3 HRS. 4 HRS.

Entidades pblicas o privadas de los sectores industrial, comercial y de servicios

III. Maneja Software de Diseo ( 240 HRS.)

4 HRS. 4 HRS. 4 HRS.

Entidades pblicas o privadas de los sectores industrial, comercial y de servicios

2.5. 2. RELACIN DE MDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIN

MDULO IV. Desarrolla Aplicaciones Informticas ( 300 HRS.)

CARGA HORARIA 4 HRS. 4 HRS. 3 HRS. 4 HRS.

V. Implementa el Proyecto Integrador ( 300 HRS.)

Implementa sistemas Emplea la contabilidad Estada donde implanta proyectos informticos

5 HRS. 5 HRS. 5 HRS.

Entidades pblicas o privadas de los sectores industrial, comercial y de servicios

2.6 MAPA CONCEPTUAL DEL TCNICO EN INFORMTICA

3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL

MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMATICA

REAS DE FORMACIN Servicios

MODULOS I Identifica las bases de la informtica II III IV V

Industrial Biotecnologa Salud