ENTREVISTA PSICOLOGICA PARA NIOS Y ADOLESCENTES

I. DATOS GENERALES: 1. Nombre: _______________________________________________________ 2. Lugar y Fecha de Nacimiento: __________________________________ 3. Edad en aos y meses: _______________________ sexo: ___________ 4. Direccin y telfono: ___________________________________________ 5. Grado escolar: ____________ Escuela: ___________________________ 6. Estado actual (motivo de consulta): _____________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ II. HISTORIA FAMILIAR: 1.- Padre: ________________________________________ Edad: ___________ Ocupacin: _____________________________________________________ Adicciones: _____________________________________________________ Relaciones con el nio: estable, inestable, conflictiva, mucha, poca, ninguna comunicacin. 2.-Madre: ________________________________________ Edad: __________ Ocupacin: _____________________________________________________ Adicciones: _____________________________________________________ Relaciones con el nio: estable, inestable, conflictiva, mucha, poca, ninguna comunicacin. 3.- Relaciones de pareja: buena, regular, mala, separados, divorciados, abandono total de un miembro. Especificar razones: ____________________________________________________________________________________ 4. Hermanos: sexo y edad: ___________________________________________________________ Relaciones con el nio (cada hermano) estable, inestable, conflictiva, mucha, poca, ninguna comunicacin. 5. Antecedentes familiares: Mdicos: _______________________________________________________ Psiquitricos: ___________________________________________________

Txicos: ________________________________________________________ 6. Reaccin de los padres ante el problema del nio: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ III. HISTORIA PERSONAL. 1.-Antecedentes:

Embarazo: __________________ hijo deseado: _____________________

Dificultades prenatales (mdicas, intentos aborto, psicolgicas): ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Perodo perinatal: Parto: _______________________________________ (normal), (anoxia), (cordn umbilical), (placenta), (malformacin), (ictericia), (preclancia materna). Peso al nacer: _________________ talla al nacer: __________________ Lactancia maternal hasta los _____________ meses, con bibern hasta ____________ meses. Tipos de semislidos introducidos: ______________________________

Tipos de slidos introducidos: __________________________________ Problemas de alimentacin al nacer y hasta el primer ao: ________________________________________________________________ Dificultades para dormir: _______________________________________ Reacciones del nio: tranquilo, inquieto. Edad de gateo: __________ edad de ponerse en pie: _______________ Edad al caminar: ______________ Inicio del lenguaje: _____________ Enfermedades mdicas: ________________________________________ Hospitalizaciones y cirugas: ____________________________________ Problemas visoperceptivomotores: _______________________________ _______________________________________________________________ 2. Antecedentes Escolares:

Nivel escolar: _____________________ ndice acadmico: ___________ Escuela: _______________________________________________________ Cmo fue el proceso de adaptacin a la escuela?: ________________________________________________________________ Problemas escolares (acadmicos), (conductuales): _____________ ________________________________________________________________ Qu le gusta mas de la escuela?: ______________________________ ________________________________________________________________ Qu no le gusta de la escuela?: ________________________________ ________________________________________________________________ Cmo es con las tareas?: ______________________________________ Cmo maneja los tiles escolares?: ____________________________ Qu problemas posee a nivel de lectura, escritura, clculo?: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Cmo se relaciona con la maestra?: ____________________________ ______________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. Aspectos de Socializacin y afectivos: Hace amigos con facilidad? (comunicativo, poco comunicativo, participa en grupo, tendencia al aislamiento, pasivo, agresivo, dependiente, independiente). ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ De que edad son los nios con los que se relaciona? ________________________________________________________________ Qu tipo de juegos realiza? ____________________________________ Qu hace con otros nios de su mismo sexo?: __________________ ________________________________________________________________ Cmo se relaciona con los nios de otro sexo?: _________________ ________________________________________________________________ Por qu cosas se pelea con otros nios?: _______________________ ________________________________________________________________ Qu lo hace feliz?: ____________________________________________ Qu lo entristece?: ___________________________________________ Qu lo enoja?: ________________________________________________

Sobre que aspectos de la vida pregunta con mayor frecuencia?: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Qu tan bien se baa, se viste, come, duerme, en la actualidad? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 4. Intereses y pasatiempos: Qu le gusta hacer en su tiempo libre?: ___________________________________________________________________ Qu hace cuando est solo? ___________________________________________________________________ Qu no le gusta hacer? ___________________________________________________________________ Qu tipo de deportes le gustan? ___________________________________________________________________ Cules son sus juegos favoritos?, Alguna vez a jugado al doctor, mam y pap? ___________________________________________________________________ Qu programas de televisin mira? ___________________________________________________________________ 5. Desarrollo Psicosexual: Destete: _____________ Qu tipo de alimentos prefiere?: __________________________________________________________________ Alguna vez ha dejado de alimentarse?: ____________________________ Control : anal: _________ vesical diurno: _____________Vesical nocturno: _____________ tcnica: __________________________ __________________________________________________________________ Qu reacciones posee ante la defecacin? (asco, vergenza, miedo, agrado, desagrado) ___________________________________________________________________ Succin del dedo: _________________ Masturbacin: _______________ Con quien duerme?: _____________________________________________ Alguna vez ha observado actos sexuales?: ________________________ ___________________________________________________________________ Qu conocimientos tiene acerca de la sexualidad? ___________________________________________________________________

Informacin sexual adquirida y fuentes: ___________________________ ___________________________________________________________________ Preadolescencia y adolescencia: Menarquia: ______________ experiencia: __________________________ Polucin: ________________ experiencia: __________________________ Fue informado?: _______________________________________________ Reacciones emocionales propias de la adolescencia: (extrovertido, tmido, ansioso, voluntarioso, mal humorado, lbil). _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Noviazgo: _________ Aceptacin familiar o restriccin familiar ante el noviazgo: _________________________________________________________________ 6. Sntomas Neurticos: Pesadillas: __________ Terrores nocturnos: _____________________ Sonambulismo: _____________ Berrinches: _____________________ Regresiones: ________________ Enuresis: _______________________ Encopresis: _________________ Onicofagia: _____________________ Tricotilomana: ______________ problemas de lenguaje: ______________ Tics: ________________________ Convulsiones: __________________ Robo: _______________________ Mentira: _______________________ 7. Castigos: Quin es el responsable de la disciplina?: ___________________________________________________________________ Qu comportamientos le molestan del nio? ___________________________________________________________________ Qu tipo de castigos utiliza frecuentemente? ___________________________________________________________________ 8. Observaciones finales: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

INTERPRETACIN DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE MACHOVER (ELECTRNICO) El dibujar en primer lugar la cabeza puede indicar normalidad psicolgica La cabeza notablemente agrandada est relacionada con agresividad, narcisismo, vanidad, pedantera, aspiraciones intelectuales, introversin, fantasa como mecanismo, frustracin intelectual. Puede presentar dificultades de adaptacin social. Puede tratarse de una persona con un Yo fuerte, agresividad, madurez. Agresividad. omunicacin. !umor, placer, justificacin, defensa, e"cusa. #nfantilismo. $ijacin oral de la libido. #nfantilismo. Esfuerzo por ganar aprobacin. %impata forzada. Placer contenido de triunfo. &ralidad. Erotismo. 'etraimiento. Ensimismamiento. #nfantilismo. (ependencia. %uperficialidad emocional. #ndiscriminacin. (eficiencia mental. 'ec)azo social %e"ualidad. *raves conflictos se"uales. #nmadurez se"ual. #nseguridad se"ual. omplejo de castracin. 'igidez, rasgos es+uizoides, idealismo, trastornos digestivos psicgenos. ,ecesidad de proteccin materna. (eficiencia, debilidad. (ebilidad en el contacto. Escasa )abilidad manual. (ebilidad en el contacto. #nfantilismo. (escontento por el peso. %ensibilidad corporal. ompensacin de una e"trema intolerancia del cuerpo desnudo, complejo de castracin. -,arcisismo por la ropa-, narcisismo oral, infantilismo, egocentrismo, sociabilidad superficial, e"troversin, sociabilidad superficial, e"troversin superficial, deseo de conseguir dominio social, deseo de conseguir aprobacin social, desajuste se"ual, se"ualidad autoertica, sublimacin de las tendencias narcisistas. #magen materna. #mpotencia. ontacto deficiente con el e"terior, disgregacin. $ijacin, regresin, deseo de volver a edades anteriores. #nadaptacin social, agresividad psicoptica. %obrevigilancia, introversin, sentimiento de ser observado. E"troversin. #mago materno. %eguridad, perseverancia en las metas. #nfluencia de los afectos por ausencia de mecanismos defensivos. 'ebelin femenina ante el )ombre. ,arcisismo.

#ndicadores emocionales del ($!. a) Indicadore Genera!e "

./#ntegracin pobre !ace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar debidamente las diferentes partes del dibujo. El dibujo tiene uno o ms elementos separados 0no se unen al resto del dibujo1. Es un factor mu2 presente en los ni3os ms pe+ue3os o inmaduros. ,o tiene validez antes de los 4 a3os en ni3os 2 en 5 en ni3as. A partir de esta edad el indicador se da en pacientes clnicos, agresivos 2, en general alumnos con problemas. ,o aparece en alumnos bien adaptados o con buen rendimiento acad6mico. Es, por tanto, un indicador de inmadurez 0en especial en ni3os ma2ores1, pobre coordinacin e impulsividad. 7/El %ombreado %eg8n diferentes e"pertos se trata de un indicador de ansiedad 2 angustia. El grado de sombreado correlacionara con la intensidad de la angustia del ni3o. ,o obstante, el sombreado, es )abitual en ni3os pe+ue3os 2 en esta poblacin no sera indicador de problema psicopatolgico. %ombreado de cara. Es bastante inusual en cual+uier nivel de edad, por tanto, es un indicador emocional vlido para todos los ni3os entre 9 2 .7 a3os cuando aparece en el dibujo. En el caso de +ue el sombreado es mu2 denso )asta el punto de +ue cubre los rasgos faciales se asocia a ni3os con problemas de conducta, agresividad o seriamente perturbados. uando el sombreado es parcial 0afecta slo a una parte de la cara1 parece reflejar ansiedades especficas referidas a los elementos +ue )an sido sombreados o a sus funciones. %ombreado del cuerpo 2:o e"tremidades. Es com8n en las ni3as )asta los 4 a3os 2 en los varones )asta los ;. ,o es un indicador vlido )asto los ; o < a3os respectivamente. El sombreado del cuerpo indicara ansiedad por el mismo. =reas de preocupacin por alguna actividad real o fantaseada, pero no es posible diferenciar la causa 0brazos> robar, agresividad, masturbacin. Piernas> por el crecimiento fsico, la talla, la se"ualidad1. %ombreado de las manos 2:o cuello. ,o es vlido antes de los ; a3os en varones 2 de 4 en ni3as. Preocupacin por alguna actividad real o fantaseada con las manos. Problemas emocionales, timidez o agresividad, robo. 'especto al cuello> esfuerzos por controlar sus impulsos, alternancia de conductas impulsivas 2 de retraimiento. Antes de los ; a3os en varones 2 de 4 en ni3as. Preocupacin por alguna actividad real o fantaseada con las manos. Problemas emocionales, timidez o agresividad, robo. 'especto al cuello> esfuerzos por controlar sus impulsos, alternancia de conductas impulsivas 2 de retraimiento. #$A i%e&r'a de !a e(&re%idade ?u2 presente en ni3os agresivos, sujetos con lesin cerebral, alumnos de educacin especial. ,o presente en buenos alumnos o en ni3os tmidos. En algunos casos puede deberse a torpeza motriz, escasa coordinacin viso/ motora o a una lateralidad contrariada o cruzada. )$Inc!inaci*n de !a +i,-ra en ./ o %0 ,rado %u presencia es significativamente superior en poblacin clnica, alumnos de educacin especial o con problemas de aprendizaje diversos frente a alumnos bien adaptados. %e da tanto en ni3os tmidos como en a+uellos +ue presentan conductas disruptivas. Por tanto, esta caracterstica no es buen discriminador entre el grupo de tmidos 2 el de conductuales. %e supone +ue es ms bien un indicador de inestabilidad 2 falta de e+uilibrio general. En los dibujos infantiles se asocia a sistema nervioso inestable 2 personalidad lbil. /$Fi,-ra 1e2-e3a %e manifiesta con ma2or frecuencia en poblacin clnica, ni3os de educacin especial 2 en los ni3os tmidos 0internalizantes1 en poblacin general. Es mu2 rara esta caracterstica en ni3os agresivos, violentos, con problemas de conducta 0e"ternalizantes1. %e trata de un buen indicador emocional +ue e"presa inseguridad, retraimiento, en ocasiones, tambi6n depresin. En general, las figuras pe+ue3as, son muestra de inadecuacin, 2o in)ibido 2 preocupacin por las relaciones con el ambiente e"terior 0seg8n algunos autores como ?ac)over1.

5/$igura grande %e considera grande una figura de tama3o superior a 7@ cms. &curre frecuentemente en ni3os pe+ue3os. ,o ad+uiere significacin clnica )asta los ; a3os 0en ambos se"os1. Las figuras grandes, contrariamente a las pe+ue3as e"puestas anteriormente, se asocian con conductas e"pansivas, de tipo impulsivo, con poco autocontrol, tambi6n inmadurez. En ni3os ma2ores e incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo e ideaciones paranoides. 4$Tran 1arencia En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de transparencias. An primer tipo era efectuado por algunos ni3os siguiendo el patrn de dibujar primero un es+uema bsico de la persona 0a forma de es+ueleto1 para irlo despu6s vistiendo. An segundo grupo, dibujaba normalmente la figura pero despu6s se concentraban en una parte concreta para efectuar la transparencia 0por ejemplo dibujar el estomago, rganos se"uales u otros1. Este segundo tipo de transparencia es similar al sombreado. #ndica ansiedad 2 preocupacin por la regin particular del cuerpo revelada por la transparencia. Por lo general, las transparencias aparecen con ma2or frecuencia en poblacin patolgica +ue en poblacin general. Es igualmente ms frecuente en ni3os con inmadurez, impulsividad 2 conductas disruptivas +ue en ni3os tmidos o con dolencias psicosomticas. (e todas formas la autora afirma categricamente +ue las transparencias de reas corporales especficas no son normales en los ($! de los ni3os en edad escolar. *eneralmente indican angustia, conflicto o miedo agudo, por lo com8n con respecto a lo se"ual, el nacimiento o mutilacin corporal. ?uc)os de los ni3os +ue pintan estas transparencias estn de )ec)o solicitndonos informacin +ue los tran+uilice respecto a sus impulsos o e"periencias. 5) Indicadore e 1ec'+ico .$Ca5e6a 1e2-e3a Parece estar ms presente en poblacin clnica +ue en la general. La autora lo relaciona con sentimientos intensos de inadecuacin intelectual, no compartiendo la e"plicacin 0al menos en ni3os1 de ?ac)over respecto a ser un indicador de tendencias obsesivo/compulsivas +ue pretenden ignorar el control de su cerebro. 7$O8o 5i6co %e manifestaran con ma2or frecuencia en ni3os con )ostilidad )acia los dems 2 el dibujo se interpretara como reflejo de ira 2 rebelda. #$Dien&e Esta caracterstica se encuentra en todos los grupos a e"cepcin del tmido. Pese a +ue no puede considerarse un signo de psicopatologa serio, s est bien definido +ue su presencia est ma2oritariamente e"tendida en el grupo de ni3os manifiestamente agresivos. (e todas formas, la presencia de dientes, por s slo, en el protocolo, no puede considerarse como sntoma ine+uvoco de perturbacin emocional 2 6sta posibilidad deber valorarse conjuntamente con la presencia de otros indicadores en el dibujo. )$Bra6o cor&o (no !!e,an cin&-ra) E &e indicador re+!e8a 50 ica%en&e -na &endencia a! re&rai%ien&o con di+ic-!&ade 1ara a5rir e a! e(&erior 9 con !a o&ra 1er ona : A-n2-e a1arecieron con %a9or +rec-encia en 1o5!aci*n c!'nica; e &0 1re en&e &a%5i<n en ni3o ada1&ado 1ero con 1ro5!e%a de re&rai%ien&o; encerra e en ' %i %o o in=i5ici*n de i%1-! o : 9/Brazos largos 0llegan a las rodillas1 %e dan con ma2or frecuencia en ni3os manifiestamente agresivos +ue en ni3os bien adaptados. ,o se da en ni3os tmidos. Por tanto, este indicador se asocia a una relacin agresiva con el entorno. &tra conclusin es +ue los brazos largos en el ($! estn asociados con la cone"in de los dems en contraste con la tendencia al retraimiento +ue revelan los brazos cortos. 5/Brazos pegados en el cuerpo Parece +ue los brazos pegados al cuerpo reflejan un control interno bastante rgido 2 una dificultad de conectarse con los dems 0ver figura 71. Cendencia a la reserva o introversin. En pacientas adultos podra estar relacionado con pacientes paranoides o es+uizofr6nicos 2 la necesidad de defensa ante los ata+ues del ambiente e"terno.

4$ Mano ,rande Las manos grandes, seg8n estudio de la autora, se encontr con ma2or frecuencia en ni3os del mbito de las necesidades educativas especiales 2 en a+uellos +ue se mostraban abiertamente agresivos. ,ing8n ni3o tmido )aba pintado las manos grandes. &tros estudios revelan conducta compensadora de sentimientos de inadecuacin, insuficiencia manipuladora 2:o dificultad para establecer contacto con otros. ;/ ?anos seccionadas 0brazos sin manos ni dedos1 ?s frecuente en poblacin clnica, lesionados cerebrales 2 alumnos de educacin especial. Cambi6n se da una ma2or frecuencia en ni3os tmidos respecto a los agresivos. En consecuencia, parece +ue este signo refleja sentimientos de inadecuacin o de culpa por no poder actuar correctamente o incapacidad para )acerlo. >$ Pierna 8-n&a %e encontr ms frecuentemente en poblacin clnica 2 en ni3os con afecciones psicosomticas. An estudio de este indicador emocional conclu2 +ue puede interpretarse como un signo de tensin en el ni3o, 2 un rgido intento por parte del mismo de controlar sus propios impulsos se"uales o su temor de sufrir un ata+ue de este tipo. Algunas ni3as abusadas presentaban en sus dibujos esta caracterstica. En figuras de adultos, las piernas cerradas, se asocian a rigidez, control frgil 2 rec)azo de la apro"imacin se"ual de otros. .D/ $iguras grotescas 0monstruos, pa2asos u otros1 El dibujo de monstruos o figuras grotescas no parece estar asociado con ning8n tipo de conducta especfico, sino +ue ms bien refleja sentimientos de intensa inadecuacin, 2 un mu2 pobre concepto de s mismo. Los ni3os +ue dibujan pa2asos o vagabundos pueden autoconsiderarse como individuos ridculos de los +ue los dems se rien no siendo aceptados por los otros. A pesar de +ue la aparicin de estas figuras puede e"plicarse parcialmente por vivencias recientes del ni3o 0visitar un circo1 se )ipotetiza +ue el ni3o decide representar precisamente a+uellas relacionadas con temas +ue le preocupan. ..$ M0 de do +i,-ra re1re en&ada El dibujo espontneo de tres o ms figuras se dieron significativamente ms a menudo en los dibujos de estudiantes de bajo rendimiento 2 en ni3os con necesidades educativas especiales +ue en poblacin general. .7$ N-5e , lluvia, nieve ?a2oritariamente aparecieron en dibujos de pacientes clnicos 2 en alumnos escasamente adaptados. Las nubes se encontraron especialmente en ni3os mu2 ansiosos 2 con dolencias psicosomticas. En ning8n caso se encontr en ni3os agresivos. Parece ser +ue las nubes son pintadas por ni3os +ue no se atreven a pegar a otros 2 +ue en cambio dirigen la agresin en contra de s mismos. c) Indicadore 1or o%i i*n e!e%en&o cor1ora!e > .$ O%i i*n de !a nari6 La conc!- ione a1-n&an a 2-e e &e indicador e a ocia a cond-c&a &'%ida 9 re&ra'da con a- encia de a,re i?idad %ani+ie &a: Ta%5i<n con e ca o in&er< ocia!: 7/ &misin de la boca La omisin de este rasgo es siempre clnicamente significativa. 'efleja sentimientos de angustia, inseguridad 2 retraimiento, inclusive resistencia pasiva. Este indicador emocional revela o la incapacidad del sujeto o su rec)azo a comunicarse con los dems. Los )istoriales de los ni3os +ue omitieron la boca mostraron una alta incidencia de miedo, angustia, perfeccionismo 2 depresin. @/ &misin del cuerpo %e da ms frecuentemente en alumnos con necesidades educativas especiales, problemas de aprendizaje o lesionados cerebrales. La omisin del cuerpo es )abitual en los ni3os ms pe+ue3os 0ver dibujo infantil1, no obstante puede ser un signo de la presencia de psicopatologa en la etapa escolar. %e )ipotetiza, en este 8ltimo caso, +ue pueden darse factores de inmadurez, retraso o da3o neurolgico, pero tambi6n pueden darse por perturbacin emocional. E/ &misin de los brazos La omisin de los brazos refleja ansiedad 2 culpa por conductas sociales inaceptables +ue implican los brazos o las manos. &tros estudios

0?ac)over 2 Lev21 lo asocian a depresin 2 retraccin de la gente 2 del mundo de los objetos. Este 8ltimo )allazgo no fue confirmado por el estudio de Foppitz. 9/ &misin de piernas %u ausencia es e"tremadamente rara incluso en ni3os pe+ue3os. %e trata de uno de los primeros elementos +ue reproduce el ni3o 2a en la etapa preescolar. Cienden a aparecer en la secuencia evolutiva del dibujo despu6s de la cabeza 2 los ojos, a8n antes de +ue empiece a dibujar el cuerpo 2 los brazos. Por tanto, su ausencia, no sera nunca accidental sino +ue podra indicar conflicto en esta rea o un trastorno emocional con intensa angustia e inseguridad. 5/ &misin de los pies Este indicador no es significativo )asta los 4 a3os en las ni3as 2 < en los varones. Parece, seg8n el estudio, +ue no est asociado con ning8n tipo especfico de conducta o sntoma. ,o obstante, s parece reflejar un sentimiento general de inseguridad 2 desvalimiento. 4/ &misin del cuello ,o vlido )asta los < a3os para ni3as 2 .D para los varones. A partir de esa edad, se dio significativamente ms a menudo en los dibujos de pacientes clnicos, lesionados cerebrales 2 ni3os con conductas disruptivas. ,inguno de los ni3os bien adaptados ni los +ue tenan enfermedades psicosomticas omitieron este rasgo en la figura )umana. d) O&ro indicadore e%ociona!e no ?a!idado .$ Ca5e6a ,rande Parece er 2-e 1-ede &ener di+eren&e in&er1re&acione : La ca5e6a ,rande e co%@n en !o di5-8o de !o %0 1e2-e3o : A 1ar&ir de !a e&a1a e co!ar e a ocia con e +-er6o in&e!ec&-a!; in%ad-re6; a,re i*n; re&ardo %en&a!; %i,ra3a o 1reoc-1aci*n 1or e! rendi%ien&o e co!ar: Parece; 1-e ; 2-e 1odr'a re+!e8ar in2-ie&-d 1or a!,@n a 1ec&o acerca de !a adec-aci*n 9 +-nciona%ien&o %en&a! 1ero no e 1o i5!e en 5a e a e &a 1r-e5a de&er%inar c-a! de e!!o e &0 i%1!icado: 7/ &jos vacos u ojos +ue no ven Por una parte )an sido descritos como signo normal en los dibujos infantiles 2 por otra )an sido asociados con sentimientos de culpa, vaga percepcin del mundo, inmadurez emocional, egocentrismo, dependencia, vou2erismo. Es posible +ue la interpretacin de este indicador slo pueda efectuarse en poblacin adulta, siendo ms controvertida su e"plicacin en ni3os. @/ ?irada de reojo %e )a sostenido +ue la mirada de reojo en el dibujo de la figura )umana es un indicio de suspicacia 2 tendencias paranoides. %u frecuencia de aparicin aumenta con la edad 0.D, .., .7 a3os1 dndose tanto en poblacin clnica como normal. &tras e"plicaciones apuntan a timidez, temor al mundo e"terior, pero tambi6n, )abilidad para dibujar 0ver figura 71. %e )a observado +ue los ni3os ms inteligentes dibujan ms a menudo miradas de sosla2o. El anlisis de este indicador debe ser, pues, interpretado en el conte"to del dibujo total ms +ue como rasgo independiente. E/ ?anos ocultas %e )an asociado con dificultad en el contacto, evasividad, sentimientos de culpa, necesidad de controlar la agresin 2 rec)azo a afrontar una situacin 0pasividad1. (el estudio se desprende +ue algunos ni3os ante la dificultad +ue supone dibujar una mano preferan eludir la tarea ocultando las manos detrs de la figura, cubri6ndolas con otro objeto o colocndolas en los bolsillos. Cal conducta no puede ser considerada patolgica sino ms bien revela un buen juicio. (e todas formas, se aconseja interpretar este indicador emocional en base a la presencia o no de otros indicadores emocionales validados 0sombreado, dientes...1. 9/ $igura interrumpida en el borde La conclusin en el estudio de Foppitz de este indicador no aporta ning8n denominador com8n. Los )istoriales de los ni3os +ue lo presentaron mostraban una gran variedad de problemas 2 sntomas conductuales. Cambi6n abarcaban niveles de edad, de .#. 2 calificaciones de rendimiento escolar mu2 variados. Parecera +ue el significado de la figura cortada depende, por lo menos )asta

cierto punto, de cul parte de la figura )a sido seccionada. As, el corte de las piernas enteras parece reflejar inseguridad, falta de base o de apo2o seguro. 5/ La lnea de base o suelo Por lo general se relaciona con necesidad de apo2o, inseguridad o necesidad de un punto de referencia. Estas )iptesis pueden ser ciertas pero, tal como apunta la autora, los ni3os pe+ue3os viven en un mundo de -grandes- 2 dominantes 0en funcin de su edad 2 tama3o1 2 es normal +ue necesiten apo2os. Las lneas de base se )an encontrado en diferentes edades tanto en ni3os como en adultos 2 no puede considerarse un indicador clnicamente significativo de perturbacin emocional. 4/ El %ol o la Luna !an sido asociados con amor 2 apo2o parental 2 con la e"istencia de una autoridad adulta controladora. Estas dos actitudes parentales no son, por supuesto, mutuamente e"clu2entes. ?s ni3os bien adaptados +ue pacientes clnicos dibujaron soles en sus dibujos. ;/ Las lneas fragmentadas o rotas %e )an asociado con temor, inseguridad, sentimientos de inadecuacin, ansiedad, ter+uedad 2 negativismo. Parece )abitual el incremento regular de las lneas fragmentadas con el aumento de la edad. %e podra argGir +ue los preadolescentes como grupo tienden a ser inseguros 2 ansiosos, 2 +ue esto se refleja en el empleo de trazos interrumpidos en sus dibujos.