Editora Meridional, 2008

Capa
Letcia Lampert
Reviso
Simone Diifellbach Borges
2' edio revisada
Caren Capaverde
Projeto grfico e editorao
Niura Fernanda Souza
Editor
Luis Gomes
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Bibliotecria Responsvel: Denise Mari de Andrade Souza - CRB J(J/960
A654 Aprender e ensinar msica no cotidiano / org. por
]usamara Souza. - Porto Alegre: Sulina. 2009.
287p. (Co1eo Msicas) - 2" edio.
ISBN: 978-85-205-0509-0
1. Msica. 2. Msica - Ensino. L Souza. ]usamara
cnn: 780
cnu: 372.878
78
Todos os direitos desta edio reservados
Editora Meridional Ltda
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outubro/2009
SUMRIO
Aprender e ensinar msica no cotidiano: pesquisas e reflexes
jusamara Souza
7
Discutindo a autoaprendizagem musical
Marcos Kroning Corra
13
Msica,juventude e mdia: o que osjovens pensam e fazem
com as msicas que consomem
Helena Lopes da Silva
39
Msica na palma da mo: ligaes entre celular,
msica e juventude
Adriana Bozzetto
59
Aprender msica pela televiso
Slvia Nurles Ramos
75
A formao e a atuao musical mediadas pela televiso
l-'mia Malagutti Fialho
95
Aprendendo a ser DJ
Tuciane Araldi
119
Coeducao musical entre geraes
.\faria Guiomar Ribas
141
A aula de msica na escola: reflexes a partir do filme
.Hudal/a de Hbito 2: mais loucuras no COI/vento
Lilia Neves Gonalves
167
Espaos de atuao e formao de regentes corais:
os desafios do contex:to
Lcia Iixeira
189
CONGRESSO BRASILEIRO DE CINCIAS DA COMUNICAO
(INTERCOM), 21., 1998, Recife. Anais... Recife: 2001. Disponvel em: <
www.cefetsp.br/edu/eso/sociedadedepoetasmortos.html > Acesso em: 14
mar.2004.
SOUZA,Jusamara. (org).Msica, cotidiano e educao. Programade Ps-
Graduao em Msica Mestrado e Doutorado, Porto Alegre. 2000.
STEINBERG, ShirleyR. Kindercultura: aconstruoda inranciapelas
grandes corporaes. ln: SILVA, Luiz Heron da; AZEVEDO,Jos Clvis
de; SANTOS, Edmilson Santos dos (org). Identidade social e a construo do
conhecimento. PortoAlegre: SecretariaMunicipalde Educaode PortoAlegre
- Prefeitura Municipal de PortoAlegre, 1997. p. 98-145.
TEIXEIRA, Ins Assuno de Castro; LOPES, Jos de Sousa.
Apresentao.ln:__(org).A escola vai ao cinema. BeloHorizonte:Autntica,
.rei
2003.p. 9-23.
11:;: WEBB, Michael. Rock goes to school onscreen: a model for teaching
non- "learned" musics derived fram the films School ofRock (2003) and
"1' ( ~ .
RockSchool (2005).Action, cristicism, and Theoryfor Music Education, v. 6, n. 3, p.
r;
II.f. 51-72, novo 2007. Disponvel em: <http://act.maydaygroup.org/articles/
I
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Webb6_3.pdf Acesso em: jun2008.
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188
Espaos de atuao e formao de regentes
corais: os desafios do contexto
Lcia Teixeira
1. Introduo
Aatividadecoralumaprticadeensino-aprendizagemrepletade
significados,destacando-seovalordoencontrodoscantoresentresi e
dos cantores com o/a regente. A prpria motivao dos participantes
paraarealizaodotrabalhodeveserconsiderada,vistoquealgunsgrupos
tm umobjetivo especfico, ouseja, um"cantarpara" ou "cantarpor
qu". Dessaforma, ao/ regente competecompreenderas funes do
cantaremcoro,afimdeproporcionaraoscantoresumaaprendizagem
musical significativa.
O/a regente coral tem, portanto, um papel fundamental como
educador musical de crianas, jovens e adultos. No entanto, no
comumentreosregentes a reflexo sobre aprticacoralcomomeio
paraaeducaomusical,jqueaformao especficaemRegncia
bastantetcnica,voltadaaquestesestticas,noseocupando,namaior
partedasvezes, comreflexessobreoutrosaspectosquecercamesse
fzer musical.
Coros so criados em clubes, universidades, associaes e em-
,
presas, entre outros espaos. Esses ambientes influenciam a atuao
profissional dos regentes e, na maioria das vezes, os colocam como
mediadoresentreosanseiosdainstituioqueoscontrata,as expecta-
tivasdoscantoresquebuscamaatividadeeas suasprpriasexpectativas
emrelaoprticacoral.
Assim, minhas reflexes acerca desses dois temas - o/a regente
comoeducadormusicaleasuaatuaoemdiferentesespaos- partem
de umapesquisarealizadacomdois regentesdecorosdeempresada
cidadedePortoAlegre,RS. Nessainvestigao,busqueiprofissionais
que trabalhassem comcoroscujos cantores fossem, emsuamaioria,
funcionriosdasrespectivasempresas,poisissomepermitiriamelhor
observaras questesinstitucionaisqueatravessamaatividadecorale
como o/a regente lida com elas. Desenvolvi dois estudos de caso e
utilizei como tcnicas de pesquisa entrevistas com os regentes e
189
observaes de ensaios e apresentaes dos coros pertencentes s
empresasMagistereLetho
1

A empresa Magister prestadora de servios. Sua matriz em

Brasliaepossuifiliaisemdiversosestadosdopas.Aregentecontratada
para a filial do Rio Grande do Sul chama-seJoana. Seu grupo coral
iniciou as atividades como coro misto a quatro vozes e, em razo de
demisses e excesso de trabalho dos funcionrios da empresa, que
passaramanoconseguirdeixarseussetoresparaparticiparemdoensaio,
perdeumuitoscantores.pocadapesquisa,jnocontavamaiscom
osquatronaipes tradicionaisdevozesporque,segundoaregente, no
havia "gente pra montaras duasvozes masculinas". O grupo possua
emtornodetrezecantores,comumnmerosignificativamentemaior
devozesfemininas.
Cl
AempresaLethoproduzbensde consumo,e o regentedo coro
C,
chama-seAlinardo. O grupocontacomtrsnaipesdevozes:sopranos,
lo
\, contraltosetenores;raramentehbaLxos.Deformasimilaraoqueocorria
[;t
como coroda empresaMagister, tambmo grupodaempresaLetho
r.r

perdia, eventualmente, alguns cantores em razo de demisses. O
nmerode participantesporensaioerabastantevarivel, dependendo
'-.
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dotipodeatividadeexercidapelo/afuncionrio/anaempresaedoperodo
..
demaioroumenorvolumedetrabalho.Duranteacoletadedadospara
Ir'
'.
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apesquisa,ogrupopossuaemtornodequinzecantores.
o,
\",
Nestecaptulo,seroabordadosopapelquedesempenhaamsica
'o
''''''
coralnoambientedasempresas,comoosregentesselecionamorepertrio
para esses grupos e que interferncias esses contextos apresentam ao
trabalhodosregentes.Essasquestessotrazidasreflexoumavezque,
na prtica coral, raramente se discute sobre os aspectos do entorno
relacionadoscomotrabalhodosregentes.
2. O quea msica faz na empresa
2.1 Aorganizaodo lazer
ParaDumazedier(1976,p.101),"aorganizaodoslazeresconstitui
uma nova preocupao das empresas modernas". O autor cita o
envolvimentodas instituies comdiversas atividadesvoltadas a seus
funcionrios,taiscomoas realizadasemdatascomemorativaseaoferta
de prticas esportivas. Comenta sobre a promoo de competies
1 Tanto os nomes das empresas quanto dos regentes entrevistados so t1ctcios.
190
esportivas, especialmente de partidas de futebol entre as empresas
pesquisadas, afirmando que "esses tipos de encontro e seu modo de
preparo determinam frequentemente um certo estilo no trabalho de
produo e na formao dos operrios. Inmeros mtodos de
aperfeioamento profissional inspiram-se em tcnicas da pedagogia
esportiva"(Dumazedier,1976,p.100).SegundoParker(1978,p.88),as
empresascostumamempregarmtodosdeconcorrncia,cooperaoe
competioprpriosdosesportes,lembrandoquenumerososprogramas
de melhoria e treinamento do trabalho tm-se inspirado em tcnicas
bemconhecidasdos treinadoresesportivos. Dessamaneira,e porsuas
caractersticas,ocantocoraltambmintegraessacategoriadeatividades
voltadasaocorpofuncionaldasempresas.
As instituies assinalam uma preocupao crescente com o
trabalhador/cidado, eas atividadesde lazerpassam aser identificadas
"como veculo privilegiado para a melhora da qualidade de vida"
(Madsen, 2003, p.100). Essas atividades podem, segundo Schwartz
(2003), proporcionar recompensas pessoais e alcanar "o centro do
desenvolvimentodascompetnciashumanasedaaquisiodequalidade
devida"(p.139-140).Aautoraprossegue:
Surge a necessidade, cadavez mais urgente, de as
empresasadaptarem-sesnovasabordagenssociais,
s mudanas axiolgicas do perfil de exigncia de
funcionriosnomercado,tendoqueremodelarseus
programas deaes, nosentidode catalisarnovos
rumosparaaascensodeelementosessenciais,como

anfase nosaspectos da criatividade, da inovao,
dos relacionamentos interpessoais, das relaes
I
produtivasnotrabalho,entreoutros,quesetornam
vitais para a sua sobrevivncia. (Schwartz, 2003,
p.140-141).
Oscoros de empresa, em geral, so criados pelas prprias insti-
tuies, esuaprticaoferecidaaos funcionrios comoumaopode
lazer, podendo integrar programas de Qualidade de Vida. Sendo
consideradocomoumaatividadedelazer,muitasvezesaoladodeoutras
opes, tais comodanaeginstica, o cantocoral naempresatempor
objetivoprincipalcongregarosfuncionriosdainstituio.
SegundoJoana,regenteentrevistada,essasatividadescumprema
funodemarketing interno,ouseja,servempara"venderaempresapara
191
os funcionrios, fazer os empregados se agregarem". Conforme
informaes obtidas com a ex-coordenadora do coro da empresa Magister,
com o qual Joana trabalha, a presidente da empresa cunhou a expresso
"empresa muscular", em uma referncia energia gerada pela prtica
esportiva e de como, na sua viso, as atividades do programa Qualidade
de Vida apresentam-se imbricadas com as da empresa. Dela partiu a ideia
de criao dos coros nas unidades da empresa, sendo a principal
incentivadora dessa atividade.
Dessa maneira, o canto coral na empresa apresenta-se aos
funcionrios como atividade de lazer e pode cumprir, tambm, funes
mais especficas, tais como proporcionar uma melhoria nos relacio-
namentos entre colegas de trabalho, promover a criatividade, a e:-''Presso
pessoal e at mesmo a competio entre os funcionrios. importante
que ola regente compreenda os papis que desempenha essa prtica
musical nesse ambiente especfico e o quanto as demandas da instituio
podero influenciar o curso de seu trabalho.
2.2 A interferncia das empresas na atividade coral
O cotidiano das empresas interfere no trabalho coral. Os funcion-
rios so submetidos, diariamente, a uma sobrecarga de trabalho que faz
com que, na maioria das vezes, excedam seu horrio de expediente.
Constata-se, assim, uma dicotomia: ao mesmo tempo em que as
empresas criam e mantm a atividade coral voltada aos funcionrios,
geralmente dificultam a sada dos profissionais de seus setores. Conforme
Joana:
As pessoas so muito pressionadas pela questo do
trabalho. So muito exigidas, no podem sair antes,
no podem sair no horrio, no podem nem sair no
horrio; quem sai no horrio tachado de pre-
guioso. A presso muito grande e, por outro lado,
no tem o apoio da empresa. uma coisa muito
estranha! Eles criaram o coral, mas, e agora? Cad o
apoio? [... ] Eu acho estranho, porque isso uma
coisa assim... eu no entendo como que funciona
isso, porque nacionalmente parece uma coisa
importante ter o [programa Qualidade de Vida].
Todas as movimentaes dos funcionrios em relao a deixar o
trabalho para cantar no coro seja nos ensaios ou em apresentaes
192
demandam negociaes entre os cantores e as suas chefias. Em geral, o
coordenador do coro quem tem a tarefa de convencer os chefes dos vrios
setores da empresa representados por seus funcionrios na atividade coral
a liber-los do trabalho durante aquelas horas em que o grupo precisa se
reumr.
Joana relata que nem sempre fcil para os cantores deixarem seus
setores para virem aos ensaios: "as pessoas no facilitam, os chefes no
facilitam para os seus funcionrios virem trabalhar", e comenta:
Quando as pessoas comeam a sair do trabalho para
vir para o coral, [os chefes] comeam a torcer a cara.
Teve at um caso de uma cantora que era de um
determinado setor que eu no sei qual , tinha uma
menina que participava [do coro] e tinham mais
duas meninas daquele mesmo setor que queriam
participar. E a elas vieram e, numa vez, vieram fazer
o teste. No dia seguinte, quando elas voltaram para
o trabalho, o chefe: ", pois ! Agora. mais gente!
Vai esvaziar o meu setor, aqui! Todo mundo vai
querer ir para o coral, vou ficar sem ningum aqui
para trabalhar, n?" E elas acabaram desistindo, no
vieram mais. Duas contraltos, at. Ento, assim, as
coisas vo.
As chefias parecem considerar "que o funcionrio est optando por
um lazer em vez do trabalho". Para Joana, "no uma opo. So duas
coisas que seguem paralelas, no tem que optar por uma ou por outra".
O conflito entre funcionrios e chefias diante do impasse trabalhol
lazer traz reflexos para a atividade coral- e, consequentemente, para ola
regente -, uma vez que o coro torna-se secundrio ao ritmo de exigncias
de produtividade da empresa sobre seus empregados. Outras
circunstncias com as quais ola regente precisa lidar podem, ainda, ser
citadas, tais como o nmero inconstante de cantores que, pelas demandas
da empresa, no conseguem deixar seus setores para virem aos ensaios,
pois o acmulo de trabalho lhes impede.
Nas empresas pesquisadas, em todo final de ms, havia uma queda
significativa no nmero de cantores que compareciam aos ensaios, pois
muitos deles eram oriundos dos setores financeiro ou de recursos
humanos e precisavam fechar o balano do ms. Outros chegavam
atrasados ao ensaio, tambm impossibilitados de deixarem suas tarefas
193
incompletas. Assim, os regentes trabalhavam com os poucos cantores
que ali estivessem para ensaiar e precisavam pedir a permisso para a
sada dos funcionrios diretamente s suas chefias vez ou outra, quando
havia uma apresentao marcada.
Para Alinardo, ao refletir sobre essas questes, o trabalho com o
coro de empresa " um improviso", pois, em um certo sentido, o trabalho
musical que precisa encontrar seu espao dentro de um ambiente que,
muitas vezes, lhe , at mesmo, adverso. Nesse sentido, uma das
competncias do/da regente coral saber lidar com essas especificidades
da empresa e planejar seus ensaios considerando-as e buscando um
repertrio possvel tanto no sentido msico-vocal quanto levando em
conta o nmero de cantores disponveis em mdia por naipes de vozes.
3. O que ola regente de coro faz na empresa
3.1 A escolha do repertrio possvel
A populao "flutuante" gerada pelas faltas e pela efemeridade dos
cantores dos coros traz desafios ao trabalho dos regentes, especialmente
no tocante ao repertrio possvel de ser desenvolvido. Tanto Alinardo
quanto Joana lidam com um repertrio a trs partes - duas vozes
femininas e uma masculina -, em razo do reduzido nmero de vozes
masculinas em seus grupos. O nvel de dificuldade dos arranjos outro
fator a considerar,j que trabalham com cantores que apresentam estgios
de percepo musical por vezes bastante diferentes.
SegundoJoana, a complexidade de alguns arranjos e as necessrias
repeties das partes podem tornar os ensaios exaustivos. Nesse sentido,
d preferncia a arranjos que apresentem menor complexidade rtmico-
meldica, nos quais as vozes interajam de forma que os cantores
compreendam sua construo.
Ainda em relao aos critrios para a escolha do repertrio, ressalta
a importncia de "montar o repertrio de maneira harmnica", variando
o carter das msicas. Aborda tambm a importncia de serem escolhidas
"msicas simples" para comporem o repertrio do grupo. Nesse sentido,
salienta que no gosta de arranjos simples demais, "aquelas coisas
completamente em unssono" ou "que parece que no enriquecem
n11to".
Por sua vez, Alinardo considera peas polifnicas como exemplos
de obras difceis. Afirma que, atualmente, seu grupo tem condies de
cantar somente msicas "simples", nas quais "o raciocnio da composio
194
relativamente evidente". Em sua opinio, o repertrio para o coro
iniciante deve ser "simples, bsico", isto , "que d pra cantar facilmente",
"que seja compreensvel". Para ele, "simples" significa poder trabalhar
melodias curtas com o coro, sem muitos saltos e que possam ser elaboradas
pelo grupo. importante "evidenciar o desenvolvimento da msica aos
olhos [dos cantores]" de forma que eles possam compreender tudo ou
quase tudo o que ocorre em termos musicais.
Muitas vezes, por conta das interferncias do contexto descritas
anteriormente e para que ocorra a prtica vocal nesses espaos, deve
fazer parte da habilidade do/da regente a escrita de arranjos para o grupo
de vozes que tem disposio.
3.2 A escrita de arranjos para os coros de empresa
Segundo Joana, o repertrio que busca desenvolver com o grupo
deve trazer as vozes com movimentao mais paralela, evitando que seja
muito contrapontstica. O arranjo deve ser escrito para trs vozes, duas
femininas e uma masculina, em razo do reduzido nmero de cantores;
a parte para as vozes masculinas no pode ser nem aguda nem grave
demais por reunir bartonos e tenores, e a das contraltos deve ser mais
grave em relao das sopranos, a fim de que possam ser facilmente
distinguidas.
A regente pensou tambm em escrever arranjos a duas vozes, uma
feminina e outra masculina, com o intuito de proporcionar aos cantores
um repertrio cuja leitura se desse de forma mais rpida e mais fluente.
Embora tenha adaptado arranjos de outros autores, salienta que prefere,
em caso de necessidade, escrever um arranjo novo para a msica
escolhida, pois fica com "um pouco de medo de estar mexendo no arranjo
de outra pessoa".
Para ela, um l ~ m arranjo" aquele que tem uma boa conduo
das vozes e que a linha de cada voz "seja fcil, mas no banal", no sentido
de que os cantores "se enjoem de cantar aquilo". A linha de cadavoz tem
que provocar um certo interesse, evitando "saltos muito estranhos", e as
dissonncias devem ser empregadas de forma "que nem se note que so
dissonncias". Considera importante a escrita de arranjos com um nvel
de dificuldade que o coro tenha condies de realizar satisfatoriamente.
J o regente da empresa Letho, Alinardo, tem evitado escrever a
quatro vozes para o grupo, buscando trabalhar arranjos a duas vozes
femininas e uma masculina, pois dificilmente aparece algum cantor
para integrar o naipe dos baixos. Quando utiliza arranjos a quatro partes,
procura escrever de forma funcional em que, mesmo no contando com
195
197
Se fosse um coral da empresa pra ir cantar s na
Catedral, a seria uma outra jogada, mas ali no,
como o pblico deles o mesmo tipo de pessoa, o
mesmo ambiente que convive, o mesmo trabalho, a
mesma formao, o mesmo nvel econmico, tudo
mais ou menos o mesmo; ento, eu tenho a
impresso que, se eu satisfizer o coro, vai satisfazer o
pblico deles. Eu me preocupo muito em agradar-
lhes, porque eles quem tm que estar interessados
em cantar o repertrio, eles quem tm que estar
muitos cantores comearam, prontamente, a cantar a melodia. Em
seguida, ela chamou a ateno de todos para que retornassem msica
Sina, de Djavan, que estavam ensaiando. Um dos tenores, ento,
comentou que, aps cantar YCsterday, " brabo cantar dum, dum", numa
referncia ao tipo de acompanhamento que realizavam no arranjo
daquela msica.
Esse aspecto da dificuldade de entendimento da estrutura de alguns
arranjos outro fator a ser levado em conta pelos regentes durante a sua
elaborao. Alinardo, ao referir-se dificuldade dos cantores na
compreenso de determinados arranjos, afirma: "no bvio que eu
tenha que cantar 'l' aqui enquanto o outro [cantor] canta a melodia".
Assim, no momento da escrita, h algumas questes a serem consideradas
pelos regentes: a) a possibilidade de fazer com que o tema da msica seja
cantado por todos os naipes em uma espcie de "costura" meldica; b)
nos trechos onde alguns naipes realizam o acompanhamento ao tema,
h a necessidade de uma explicao aos cantores sobre por que
determinadas vozes, em alguns momentos, cantam como acompanha-
mento; c) outro aspecto que faz despertar um maior interesse pelo arranjo
refere-se possibilidade de todos os cantores poderem cantar um texto,
adaptado da prpria letra da msica, que lhes faa sentido, ao invs de
slabas de acompanhamento tais como "dum", "l", entre outras.
3.3 A realizao de escolhas que agradem aos cantores e ao
pblico
No caso dos coros investigados, pode-se perceber uma preocupao
de cantores e regentes com o estabelecimento de empatia e comunicao
entre o coro e seu pblico. Em ambos os casos, o interesse principal
sempre foi agradar ao pblico mais imediato, ou seja, aos colegas da
empresa e s chefias dos diferentes setores. Joana comenta:
2 As moa da Vila Bela no tem mais ocupao e s vive na janela namorando Lampio

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II O I l! MUI ren I de ra--t O l!-------: mUi reo
I I J I , I

O l' MUI ren de ra O l' Mui reo
A no compreenso de um arranjo coral ficou evidente em um dos
ensaios observados do coro da empresa Magister, quando Joana
apresentou ao grupo um arranjo da msica YCsterday, dos Beatles, e
cantor representante daquele naipe, o arranjo seja vivel tambm a trs
vozes. Dessa maneira, escreve uma voz mais grave que, se retirada, no
compromete a execuo do arranjo. Harmonicamente, utiliza-se de
"baixos falsos", pois "as trs [vozes] tm que estar fechando em cima.
[... ] O baixo fica s com fundamentais". Como exemplo, segue seu
arranjo para Mui Rendera, escrito para o coro da empresa:
c:

...

[;1
1.1
I
...

....
Q:.
.e:
\..
L.:
f
(:
...
interessados em participar do coral pra poder ter
coral, pra poder funcionar, pra poderem se comu-
mcar com essas pessoas.
o repertrio importante a ser desenvolvido com o grupo deve ser
composto por msicas que os cantores gostem e que consigam cantar;
segundo Alinardo, "msicas que as pessoas tm mais ou menos no ouvido
e que no esto distantes de sua realidade experiencial". Esse repertrio,
em geral, pertence msica popular brasileira (MPB).
Na escolha das msicas, o regente tem-se preocupado em agradar
aos cantores, em primeiro lugar. Os cantores, por sua vez, preocupam-se
em agradar a seus colegas da empresa e ao pblico em geral, "no
necessariamente o pblico normal de coral", mas os parentes dos prprios
cantores e os demais funcionrios da empresa. s vezes ocorre, tambm,
de essas pessoas sugerirem msicas para o coro, que podem ser aceitas ou
no. Para o regente, o importante que o repertrio seja do agrado dos
cantores e que o pblico tambm aprecie, a fim de que possam estabelecer
uma comunicao.
3.4 A opo pela MPB
No canto coral, so utilizados com frequncia arranjos de MPB.
Em geral so materiais a duas, trs ou quatro vozes mistas ou escritos
para vozes iguais. Muitas vezes, os prprios regentes precisam escrever
para seus grupos a partir do repertrio sugerido por eles ou, ainda, em
razo das possibilidades musicais do coro.
ConformeJoana, para "conquistar o pessoal" para o trabalho coral,
os arranjos de msica popular brasileira so os mais indicados em razo
de o texto ser em portugus e de os cantores se identificarem com o que
esto cantando.
O coro da empresa Magister passou por uma grande transformao
durante o perodo cm que estive cm campo: alguns cantores abandonaram
a atividade coral e outros funcionrios que cantavam foram demitidos
da instituio. Assim, a regente teve de se adequar s circunstncias e,
em vista do reduzido nmero de vozes masculinas, procurou realizar
alguns ajustes nos arranjos de msicas a quatro vozes que o grupo j
conhecia, adaptando-os a trs partes. Assim, Joana aproveitou, por
exemplo, o arranjo da msica Sossego, de Tim Maia. Alm de ser uma
msica muito conhecida, outro aspecto importante e que tambm
contribuiu para a identificao dos cantores com ela foi o fato de que esse
arranjo continha elementos de percusso corporal e movimentao
198
cnica dos naipes. Por essa razo, a aprendizagem da cano mobilizava
agrupo.
A opo pela MPB, alm de propiciar uma prtica musical mais
significativa para os cantores por meio de um maior envolvimento com
a atividade coral, tambm proporciona uma aproximao entre grupo
coral e pblico. Embora se utilize desse repertrio para a prtica coral,
Joana parece no se satisfazer com alguns r r ~ o s por ela denominados
de "simples" e faz o seguinte comentrio sobre um arranjo de Ulmos
Fugir, de Gilberto Gil:
[Esse arranjo] no tem dificuldades para o grupo.
Claro, eles tiveram uma dificuldade natural. Ainda
tem notas que eles misturam. As contraltos vo pro
baixo, sei l o qu. Mas uma msica simples, uma
estrutura simples, tranquila de fazer, sem grandes
dificuldades. diferente da Fantasia [Chico
Buarque] que uma coisa mais elaborada. Simples
por qu? Porque tem partes homofnicas, tem um
monte de coisa em unssono.
Porm, referindo-se relatividade do termo "simples", acrescenta:
"Se fosse um coro para o primeiro dia que todas aquelas pessoas estivessem
cantando, provavelmente no seria simples".
Muitas vezes, o repertrio considerado "simples" diminudo em
sua importncia, entendido como no interessante. Para a escolha do
repertrio por parte dos profissionais, o ideal que o foco esteja centrado
na motivao dos cantores para cantar a msica escolhida. Tecnicamente,
da atribuio do/da regente conhecer as possibilidades de seu grupo
para poder escrever ou adaptar arranjos a ele; porm. simplicidade no
arranjo no significa que a msica torne-se desinteressante. A
manuteno do interesse no trabalho tambm demanda do profissional
criatividade na elaborao ou adaptao dos arranjos e competncia no
planejamento do ensaio, a fim de que obtenha uma realizao musical
satisfatria.
3.5 A utilizao das msicas da mdia no coro
Tornar as prticas msico-vocais de crianas, adolescentes e adultos
mais significativas e envolventes pode requerer dos regentes um olhar
mais cuidadoso para a questo das msicas veiculadas pelas mdias,
independentemente do gnero ou de seu gosto musical.
199
Focando os dois casos especficos da pesquisa, de canto coral adulto
no contexto das empresas, tambm a alguns cantores manifestaram a
vontade de cantar os repertrios de suas vivncias. Em um dos ensaios,
um cantor do coro da empresa Letho perguntou ao regente se o grupo
no poderia cantar uma msica que tivesse apelo popular, tal como um
pagode. Nesse aspecto, Alinardo revela-se contrrio transposio para
a linguagem coral de alguns gneros musicais. Consciente de seu
preconceito com relao a alguns deles, considera que alguns gneros
no se prestam elaborao de arranjos corais.
Nesse particular, os regentes, especialmente aqueles com formao
acadmica, lidam com um aspecto muito delicado, pois, durante toda a
sua formao, o repertrio estudado para coro fundamentado na tradio
coral, seja ela europeia - em sua maioria - ou mesmo na msica brasileira
escrita originalmente para coro e, em geral, para coro misto a quatro vozes.
Aqui aparece uma questo relevante, que est relacionada ao papel dos
regentes como educadores musicais. Assim, compete a esses profissionais
compreenderem, tambm, que todos os cantores, de alguma forma, tm
algum contato com msica, seja ela qual for, e que um caminho para uma
compreenso musical mais rpida e eficaz talvez possa se traduzir pelo
"aproveitamento" de seus gostos musicais pelo/a regente, uma vez que os
materiais musicais encontram-se em todas as msicas. Para Souza (2000,
p. 39), agindo assim, os professores [regentes] conseguem "saber mais
sobre a real experincia esttica (e musical) do aluno [cantor] e sua posio
perante ela", alm de ajudarem a promover uma educao musical atravs
da voz mais significativa para seus cantores.
Cabe lembrar ao/ regente/educador/a seu papel de mediador, pois
ao mesmo tempo em que precisa preocupar-se com o resultado esttico-
musical do trabalho realizado, ou seja, com o produto musical para
apresentaes do coro, no deve esquecer seu papel de educador, com
um olhar de formador, preocupado em compreender e acolher as
diferentes experincias musicais de seus cantores, aproveitando seus
contedos para o trabalho musical. Dessa forma, os ensaios do coro
conquistam um outro carter, com o/a regente ocupado/a em aproveitar
repertrios de seus cantores, possibilitando-lhes um maior envolvimento
com a prtica coral e, ao mesmo tempo, apresentando-lhes outras
msicas, promovendo uma verdadeira troca entre cantores e regente.
Assim, o ensaio torna-se o centro do processo de ensino-aprendizagem e
o foco de interesse do/da regente/educador/a, que abandona a prtica de
simples treinamento/memorizao das vozes para dar lugar a encontros
com significados verdadeiramente musicais.
200 I BIBLIOTECA-FFCLRP
3.6 A coexistncia de repertrios: faz sentido?
O repertrio do coro da empresa Magister composto, em sua
maioria, por arranjos de MPB. H, tambm, uma pea sacra e uma msica
renascentista com texto em alemo. ParaJoana, importante a incluso
da msica "erudita" no repertrio do coro, salientando alguns de seus
aspectos didticos: possibilita que os cantores conheam outras msicas
que no somente a popular; permite um trabalho mais homofnico das
vozes, como em um coral de Bach, por exemplo; proporciona melhor
desenvolvimento das questes meldicas, que, em sua opinio, ficam
mais restritas na msica popular. A regente afirma, ainda, que considera
importante realizar algumas peas eruditas porque elas propiciam "uma
noo mais de continuidade, harmonia. A msica popular tem muita
coisa de ritmo que s vezes te atrapalha um pouco pra tu prestar ateno
na afinao, na harmonia". A regente demonstra uma preocupao
legtima com relao ao desenvolvimento da afinao e da escuta
harmnica, porm preciso ressaltar que tambm existem msicas,
dentro do repertrio popular, que permitem a escrita de arranjos mais
homofnicos, que visem a esse trabalho especificamente.
Na opinio da regente, alguns aspectos devem ser considerados na
escolha do repertrio, tais como: nvel de dificuldade meldica,
harmnica, de articulao, de velocidade, de respirao e de afinao.
Deve-se levar em conta ainda o texto, especialmente se estiver em idioma
estrangeiro. Joana comenta que, no incio da atividade, o grupo rejeitou
uma msica com texto em ingls. Com o passar do tempo, no entanto,
aceitaram a Fuga a 3, uma obra da renascena, de Michael Praetorius,
cujo texto em alemo arcaico. Apesar de os cantores terem apresentado
alguma resistncia no princpio, depois de aprendida a melodia, que se
repete em todos os naipes, passaram a brincar e rir com a pronncia do
texto.
De outro lado, Alinardo apresenta opinio diferente sobre a questo
da incluso ou no de repertrio "erudito" no coro da empresa. Para ele,
h a necessidade de identificao dos cantores com o repertrio escolhido.
Dessa maneira, comenta sobre uma pea renascentista que, em certa
poca, realizou com o grupo:
Eles nunca entenderam muito bem do que se trata
aquela msica, qual a importncia de fazer aquilo,
n? Da eu fiquei pensando: "T, mas eles no
entenderam muito a msica... " valeu a pena eu
satisfazer de repente a mim [mesmo], uma vez que
201
eles [os cantores], pelo menos nesse momento, no
conseguiram entender a necessidade de fazer
renascena ou que importncia isso tem?
o comentrio de Alinardo revela um importante momento de
reflexo do regente cm relao escolha do repertrio para o coro. Afinal,
quem deve sentir-se motivado a cantar o repertrio? Em que medida a
msica escolhida tem importncia para os cantores tanto quanto para 0/
a regente?
Embora sejam procedentes as argumentaes tcnicas da regente
Joana em favor da incluso da msica "erudita" no repertrio do coro da
empresa, a escolha de uma linguagem musical mais prxima dos cantores
e do pblico talvez possa representar um caminho menos longo para se
alcanar um ensino-aprendizagem mais significativo e efetivo. Assim, a
msica "erudita" torna-se importante como possibilidade de ampliao
do conhecimento musical do grupo em um momento posterior de maior
amadurecimento musical.
preciso, tambm, considerar as atuais reflexes da rea da educao
musical sobre a necessidade da busca de prticas musicais mais signifi-
cativas para aqueles que delas participam. Dessa forma, torna-se
imperativo compreender como regente/educadores que os materiais
musicais encontram-se presentes em todas as msicas - sejam elas do
rdio ou dos programas de TV - e que ao/ regente/educador(a) caber
saber explorar, atravs de arranjos corais, as possibilidades e o crescimento
musical de seu grupo.
3.7 A transposio de determinados gneros musicais para a
linguagem coral
O espao da empresa evidencia o/a regente como um/a mediador/
a cm relao s expectativas do trabalho com o coro perante os cantores,
seus colegas de empresa, a instituio e suas prprias expectativas como
regente/educador/a. No centro dessa mediao encontra-se a escolha do
repertrio, que deve contemplar, de alguma forma, a experincia musical
cotidiana dos funcionrios/cantores. A questo que aqui se coloca como
considerar essas vivncias musicais.
Alinardo salienta que, de vez em quando, surgem alguns pagodes
como sugesto dos colegas dos cantores funcionrios da empresa:
Um dia eu ainda vou ter que fazer, no tem outro
jeito. Eu t me preparando, um dia eu vou ter que
202
fazer um troo bem assim... mas, enfim, que alguns
at no vo gostar de cantar, mas se for pra agradar
no sei quem, ou pra cantar ali pra alguns colegas
deles mais animados, tudo bem, n?
Com relao ao rap, o regente comenta sobre uma das gincanas da
Semana Interna de Preveno de Acidentes de Trabalho (SIPAT), ocasio
em que no teve escolha, pois a premiao da equipe vencedora envolvia
o coro:
Ia ganhar o melhor rap de segurana no trabalho. A
melhor composio musical. Da os funcionrios
fizeram. E o prmio era o coral cantar a msica do
louco. O primeiro, o segundo e o terceiro lugar. Da
ns apresentamos. Msica simples, n? [... ] Eu,
ento, pus o som de rap no teclado mesmo: tum,
tum, tch [sonorizando]; botei eles a fazer o rapo
Taga-taga-t-taga-t, e tal. Essa at que foi bem-
sucedida.
Alinardo, ao escrever arranjos, imagina com antecedncia o que
deve funcionar para aquele grupo especfico. Na escolha das msicas,
leva em conta aquilo que tenha "potencial de transformao": aquelas
msicas que, transformadas em arranjo coral, permaneam interessantes,
"com algum sentido".
Com relao ideia de execuo de um repertrio que parta da
vivncia dos cantores, Alinardo traz outra questo para reflexo: os
arranjos corais como releitura das msicas, e no como simples cpias.
O "problema", para de, que as pessoas "querem cantar exatamente
aquilo como porque elas querem imitar o grupo. [... ] difcil tu fazer;
tu vai fazer o arranjo, no mais aquela msica, c as pessoas queriam
cantar o pagode porque ele era um pagode; logo, no resolve, no
funciona". Dessa forma, essa questo precisa ser considerada pelo/a
regente no momento da escolha do repertrio para a realizao de um
arranjo coral, pois a "transposio" de qualquer gnero musical para a
linguagem coral sofre uma transformao.
Com relao ao rap, a situao se assemelha:
No faz sentido tu transpor um rap que uma coisa...
uma pessoa falando [sic]; se tu transpes para o coro
203
falando, ento, l pelas tantas acaba... eu acho que o
ideal seria compor um rap coral. Acho que seria mais
justo com o rap, porque a moral do rap so dois
camaradas improvisando. [... ] Por que que tu vai
fazer uma coisa falada com um grupo polifnico
por natureza? Mas se houvesse uma transposio
hbil, nada contra. Talvez o problema do gosto esteja
na transposio. A questo de fazer uma transposio
vivel, uma transposio funcional. [... ] Pra que
fazer um troo com o coro que poderia ser feito por
uma pessoa? Da a transposio no faz sentido. Acho
que tem que haver um sentido na transposio, sim.
Tem que acrescentar.
Alinardo no v sentido em um coro, "um grupo polifnico por
natureza", realizar um gnero musical que se caracteriza por apresentar
a "parte vocal falada". No entanto, sugere a composio de um "rap
coral", um hbrido entre as duas linguagens, aproveitando as carac-
tersticas de uma e de outra e buscando fundi-Ias.
Ao convidar funcionrios da empresa que tocam algum
instrumento musical, Alinardo consegue envolv-los e aproxim-los
dos outros colegas que cantam no coro, porm, o foco central para a
discusso permanece sendo: possvel cantar qualquer gnero musical
no canto coral?
Alinardo responde parte da questo: h sempre um transporte de
qualquer gnero musical para o canto coral. Mesmo que o grupo coral
cante um pagode, um rap ou msica sertaneja nas respectivas maneiras
de cantar, ainda assim ocorrem transposies, pois o grupo coral no
representa um grupo de qualquer um dos gneros acima, e questes
bastante marcantes e especficas de alguns desses gneros se perdem, tais
como a relao corporal que se encontra intimamente relacionada
aprendizagem musical aural que ocorre por meio da imitao (Prass,
2004).
Assim, em sua prpria dinmica de funcionamento, o canto coral
subverte essa pedagogia de aprendizagem musical, pois conta com a
utilizao da escrita musical (partitura), de um/a professor/a (regente), e
o movimento corporal tambm no uma caracterstica fundamental
para a aprendizagem. Alm disso, ao realizar o transporte desses gneros
para o canto coral, o/a regente deve ter conscincia de uma inevitvel
descontextualizao social, como no caso do rapo Esse gnero musical,
204
por exemplo, nasceu na periferia dos grandes centros urbanos, e os temas
abordados pelas letras das msicas so, em geral, de denncia em relao
situao social dessas comunidades, em sua maioria formadas por afro-
descendentes. Dessa maneira, a apropriao desse gnero por outros
grupos sociais - embora mantendo as caractersticas da msica e talvez
at a sua forma de produo, como a maneira de cantar e a utilizao dos
recursos tcnicos - descaracteriza o propsito pelo qual foi criada.
4. Como os regentes atuam nas empresas?
4.1 Arranjos inacabados
Uma forma de tornar os ensaios mais interessantes para regente e
cantores pode dar-se por meio da utilizao de arranjos semiprontos ou
ainda de arranjos que tragam sugestes de ideias para a criao coletiva.
Alinardo afirma que, cadavez mais, tem dado preferncia a arranjos
"meio inacabados, onde se possa elaborar", e tem evitado os arranjos
prontos, nos quais a nica possibilidade cantar o que est escrito.
Salienta que procura escrever especialmente para o coro e que, quando
procura por arranjos de outros/as regentes, d preferncia queles que
apresentem melodias que podem ser cantadas por diferentes naipes e/ou
podem ser superpostas.
Por sua vez, Joana comenta que atender s reivindicaes dos
cantores em termos de repertrio demanda-lhe, com frequncia, escrever
arranjos para o grupo. Mesmo assim, gosta de trabalhar dentro de um
"esprito democrtico", permitindo, durante os ensaios, certa liberdade
aos cantores no sentido de sugerirem, inclusive, pequenas alteraes nos
arranJos.
Alinardo comenta a realizao de um espetculo de msica
brasileira com a participao ativa dos cantores. O repertrio para compor
esse espetculo previa representaes musicais de todas as regies do
pas. Como no dispunham de muito tempo para o trmino das leituras
das obras selecionadas, o regente props algumas peas com efeitos como,
por exemplo, uma msica indgena - Tche Nane, recolhida e adaptada
por Marlui Miranda - na qual o coro possui apenas duas melodias que
podem se sobrepor e ser realizadas tambm como cnone. Alm disso,
incentivado pelo regente, o grupo criou uma ambientao sonora com
as vozes, para a floresta. Outras msicas foram cantadas ora por vozes
femininas, ora pelas vozes masculinas, porm em unssono, acompa-
nhadas por piano ou violo.
205
o regente apresenta-se muito flexvel com relao possibilidade
de trabalhar com arranjos semiprontos, ou seja, arranjos que permitam
uma adaptao para o grupo disponvel para a realizao do trabalho.
Um bom exemplo seu arranjo de Mui rendera, a trs ou quatro vozes,
dependendo do nmero de naipes disponveis no coro, j comentado
anteriormente. Alinardo desenvolveu, tambm, a habilidade de adaptar
ou modificar arranjos no momento do ensaio conforme sua necessidade.
4.2 Coro acompanhado versus coro a cappe//a
No comum, aos regentes de coros brasileiros, contarem com
um pianista acompanhador em seu trabalho coral. Para Alinardo,
acompanhar o grupo ao teclado uma prtica diria de ensaios. Ele
mesmo o faz e acompanha o grupo tambm em apresentaes. Em certa
ocasio, apareceu um cantor que tambm tocava cavaquinho. Esse cantor
acabou acompanhando o coro em um samba. O regente cita, ainda, a
utilizao de instrumentos de percusso pelos prprios integrantes do
coro em parte do repertrio, alm do acompanhamento de uma msica
gacha realizado por um violonista, seu amigo, em uma apresentao
do grupo.
Alinardo no se preocupa com a questo de o coro cantar seu
repertrio, na maior parte das vezes, com acompanhamento, pois est
mais interessado em "que o resultado seja bonito, e no que seja acappel/a
ou que seja difcil". Porm, segundo ele, "essa questo do acompa-
nhamento uma questo polmica" e remete tradio do curso superior
de msica de privilegiar o coro a capeI/a:
Tem uma crena generalizada de que, por mais que
o coro seja iniciante, tu tem que prepar-lo para que
seja um coro a cappel/a. Claro est que eu no fao
isso. Isso uma coisa que foi ouvida l [durante a
graduao]. claro est que... pxa, os caras to
aprendendo a afinar, no vai ser a cappel/a, n?
Nesse aspecto, considera que o coro iniciante, exatamente por estar
"aprendendo a afinar", necessita de apoio harmnico e utiliza o teclado
como acompanhamento sistemtico ao trabalho.
A regente Joana, por sua vez, lamenta no ter "desenvoltura no
piano" para poder acompanhar o coro em algumas msicas. Em sua
de msicas vocalmente menos elaboradas com o grupo, podendo tornar
os ensaios mais dinmicos e menos cansativos, nos quais os cantores
passem mais tempo cantando e usufruindo do prazer de cantar.
Sobre a capacidade de realizao de acompanhamento do coro,
especialmente ao piano, Moore (1999) destaca:
Laboratrios de piano em universidades e professores
particulares de teclado enfatizam hoje, mais que em
pocas anteriores, a necessidade de professores de
msica e regentes corais desenvolverem "habilidades
funcionais ao piano". Essa necessidade se relaciona
com a habilidade de conduzir vocalizes a partir do
piano, de realizar um acompanhamento, e de tocar as
partes vocais a partir da grade. Tal habilidade
funcional requer uma preparao que pode diterir do
desenvolvimento de habilidades mais tradicio-
nais em piano. A prtica persistente neste mbito
necessria. possvel atingir o nvel desejado dessa
aptido, a qual , obviamente, essencial para o suces-
so do ensaio em certas situaes. (Moore, 1999, p.49).
Buscando uma alternativa para a questo do acompanhamento
do coro, Joana conheceu o trabalho musical de trs funcionrios da
empresa que tocam guitarra, baixo e bateria e formam uma banda.
Salientou sua qualidade de execuo instrumental e revelou a dis-
posio e interesse desses funcionrios em acompanhar o coro. Na sua
opinio, talvez a juno do acompanhamento da banda em algumas
msicas pudesse tornar o trabalho do coro mais motivador para todos
os envolvidos.
Embora essa atividade possa demandar mais tempo de envolvi-
mento tanto dos funcionrios/cantores quanto dos funcionrios/
instrumentistas e doia prprio/a regente, os ganhos so significativos
no somente em termos de motivao com o trabalho musical, mas
tambm com relao visibilidade do grupo coral dentro da pr-
pria empresa. O produto musical pode se tornar, assim, bem mais
interessante para funcionrios e para a empresa que contrata o servio
doia regente.
opinio, tocar instrumentos harmnicos como o piano ou o violo, alm
da possibilidade de servir como apoio para a afinao, permite a realizao
j
207
206
..
4.3 Cantar com as tecnologias
H muitas controvrsias quanto utilizao da tecnologia como
aliada prtica coral ou ao trabalho doia regente, pois a atividade coral
vem de uma tradio que estimula e, at certo ponto, enaltece o canto
coral a cappella.
Na opinio deJoana, o/a regente tem que ter condies de executar
um acompanhamento instrumental com o coro. A msica Oh, Happy
Day, de Edwin Hawkins, foi escolhida como pea de confronto para um
encontro de coros, e a regente acatou a sugesto dos cantores de incorpor-
la ao repertrio do grupo para cant-la tambm na empresa. Gerou, dessa
forma, a necessidade de realizao de um acompanhamento instrumental,
j que o arranjo da msica possua "muitos espaos vazios", uma vez que
fi escrito para coro e piano. Assim, Joana criou uma base instrumental
utilizando-se do computador e realizou sua gravao em CD:
Eu botava o CD a rodar e o pessoal cantava em cima,
e eu regia, lgico. E ento, quer dizer, uma coisa
que eu sempre achei assim: "ai, que horror,playback,
no sei o que", mas que, por exemplo, eles queriam
fazer aquela msica, a gentej tava ensaiando aquela
msica, n? A nica maneira de a gente apresentar
era com acompanhamento. Como que a gente
ia contratar um pianista? Eu, pra tocar, at consegui-
ria tocar aquilo ali, por no ser muito difcil, mas
eles eram muito dependentes tambm de eu estar
regendo e a eu, ento, resolvi gravar mesmo...
mas fora isso, quer dizer, at eles so dependentes
porque eu no tenho a prtica de estar acompa-
nhando eles no piano.
Anteriormente a esse episdio, a utilizao de playback no acompa-
nhamento do canto coral "era coisa que Uoana] achava o absurdo dos
absurdos". A partir do surgimento da necessidade de realizao de acom-
panhamento ao coro e no tendo, momentaneamente, outra alternativa,
precisou reconsiderar sua opinio sobre essa prtica.
preciso, porm, certo cuidado na seleo de timbres e elabo-
rao de arranjos em playback, para que o acompanhamento torne-se,
tambm, um elemento musicalmente interessante na interao com o
canto coral. Alm disso, cabe ao/ regente o equilbrio de intensidade
i
S
Para Alinardo, o/a regente deve ser criativo/a em sua atuao e
permitir a criatividade dos cantores. Como exemplo de um ensaio cria-
tivo, em um dos encontros com o grupo, o regente realizou a leitura de
uma msica com auxlio do programa de edio de partituras Encare e do
datashow. O ensaio resultou mais atraente para todos, com a possibilidade
de os participantes cantarem acompanhando a mesma partitura e em
diferentes combinaes de vozes.
Vale ressaltar ainda, nesses casos apresentados de utilizao de
programas de computador, a emergncia de uma competncia profis-
sional extra-acadmica manifestada pelos dois regentes e desenvolvida
por eles no percurso de suas experincias profissionais: o conhecimento
sobre a utilizao de programas especficos de msica que lhes permitiu
a realizao dos trabalhos.
5. Consideraes finais
Cada vez mais, os regentes precisam estar em constante formao,
em conexo com o mundo sua volta, estabelecendo uma relao de
troca com seus cantores e com o contexto especfico onde a atividade
coral ocorre, procurando estarem atentos s necessidades do meio e, por
outro lado, buscando instrumentalizarem-se a fim de poderem responder
s demandas de seu trabalho.
Nas entrevistas realizadas, os profissionais toram unnimes ao
apontarem a capacidade de serem flexveis como uma das competncias
a serem desenvolvidas por profissionais que queiram trabalhar com coros
de empresas. Atuando nesses ambientes, precisam compreender a
dinmica de seu funcionamento, enquanto espao que lida, em seu dia a
dia, com demisses de pessoal e novas contrataes. Essa efemeridade/
rotatividade do contexto vai, sem dvida. afetar tambm o trabalho doia
regente no coro. Assim, o profissional precisa, por vezes, realizar arranjos
e/ou adaptaes corais que viabilizem o trabalho independentemente do
nmero de cantores e naipes disponveis.
Outra questo relacionada flexibilidade para lidarem com coros de
empresa est associada obrigatoriedade de os regentes aceitarem no grupo
qualquer empregado interessado no canto coral, uma vez que essa , em
geral, uma atividade ofertada a todos os funcionrios, sem restries. Muitas
vezes, essa prtica toma os grupos bastante heterogneos no que diz respeito
aos nveis de percepo musical de seus participantes, e o/a regente precisar
entre playback e coro.
~
encontrar solues para o trabalho msico-vocal em conjunto.
,.
208
~ , 209

Ramalho, Nunez e Gauthier (2004) chamam a ateno para a

questo das competncias quando ressaltam a importncia de o profis-
sional buscar "autonomia crescente" e a elevao do nvel de sua qualifi-
cao para que possa encontrar suas prprias respostas, pois "a aplicao
de regras exige menos competncia do que a construo de estratgias"
(Ibid., p. 61). Nesse sentido, a utilizao pelos regentes de arranjos prontos
no traz solues para as especificidades de um determinado grupo coral;
somente a ret1exo acerca das possibilidades msico-vocais do grupo e
dos recursos disposio doia regente podero promover alternativas
criativas e interessantes para todos.
Aos regentes/educadores musicais cabe a reflexo sobre o seu papel
como facilitadores da aprendizagem musical, tendo, para isso, o cuidado
de torn-la o foco do processo. Dessa forma, necessrio que o/a profis-
sional, alm de ocupar-se com as questes especficas relativas sua
posio como regente do grupo, mantenha ntido o compromisso com o
desenvolvimento musical dos cantores e com a manuteno de seu
constante interesse pelo trabalho. Nesse sentido, o/a regente precisa estar
atento/a no somente ao repertrio de seu agrado, mas tambm s msicas
preferidas de seus cantores. Para esse profissional no tarefa fcil realizar
esse tipo de reflexo, uma vez que sua formao inicial no foi focada no
ensino-aprendizagem musical, mas em sua prpria peiformance e no
estudo de obras musicais relevantes dentro da histria do canto coral.
Conforme j mencionado, os aspectos inerentes ao contexto
especfico onde a atividade coral est inserida - independentemente se
na empresa ou em qualquer outro espao de atuao profissional- e suas
interferncias no trabalho doia regente desafiam-no/na a considerar-
lhes no planejamento e na conduo de seu trabalho. Ao compreender o
ambiente e as circunstncias que o cercam, o/a profissional regente
levado a desenvolver seu trabalho com as caractersticas daquele grupo
social e espao especficos. Da mesma forma, o entendimento dos aspectos
microssociais que influenciam esse trabalho ajuda a revelar e a valorizar
a singularidade de cada prtica coral imersa em diferentes contextos.
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210
I
211