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INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA

MISTRAL
FLORIDABLANCA
ESTRUCTURA DE
PLAN DE AREA
Cdigo: GM F A.D.D - 006
Ve!i": 00
P#gi"$ % de &'
REA: INGLS
AO: 2014
Tiempo por cursos y por grados y docentes.
GRAD
O
ASlGNATUR
A
l.H.S.
No.
CURSOS
No.
SEMANAS
TOTA
L
ll
lNGLES
3 4 40 480
l0 3 4 40 480
9 3 5 40 600
8 3 5 40 600
7 3 6 40 720
6 3 7 40 840
5 3 6 40 720
4 3 5 40 600
3 3 5 40 600
2 3 5 40 600
l 3 5 40 600
0 3 5 40 600
DOCENTES
FECHA DE ACTUALIZACIN:
Enero 7, 2014.
ELABOR: rea e In!"#$ RE%I&:
'ROCE&O: 'ea!(!)*o
A'ROB: CO'IA CONTROLADA
REA:
IDIOMA EXTRANJERO-INGLS
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PREESCOLAR AMANDA LUClA DURAN REY
NELCY MARGARlTA DELGADO SEQUEDA
CEClLlA HERNANDEZ REMOLlNA
ANGELlCA MARlA GMEZ VERA
(SEDE LA PAZ) ALBA MARlELA ALVAREZ CRUZ
PRlMERO MARlA DEL CARMEN LANDAZABAL
JOHEN STELLA ESTRADA
MARlA lNS ARlAS M.
MARTHA ALVAREZ
(SEDE LA PAZ) GLADYS CARVAJAL
SEGUNDO (SEDE LA PAZ) MATlLDE HERNANDEZ DE GARClA
NUBlA GORDlLLO CHAVARRO
TERCERO (SEDE LA PAZ) MARCELA DEL PlLAR RAMlREZ
CAMACHO
CUARTO MARlTZA GUERRERO GARClA
(SEDE LA PAZ) MARCELA DEL PlLAR RAMlREZ
CAMACHO
QUlNTO MARlTZA GUERRERO GARClA
(SEDE LA PAZ) MARCELA DEL PlLAR RAMlREZ
CAMACHO
SEXTO VALENTlNA VlLLANUEVA GARClA
FRANClSCO JAVlER DlAZ OVlEDO
SPTlMO CARMEN CEClLlA RAMlREZ CAMARGO
VALENTlNA VlLLANUEVA GARClA
OCTAVO CARMEN CEClLlA RAMlREZ CAMARGO
SARA CAMARGO SOLANO
NOVENO TERESA DE JESUS ARlZA DlAZ
SARA CAMARGO SOLANO
DClMO SARA CAMARGO SOLANO

UNDClMO TERESA DE JESUS ARlZA DlAZ
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2. JUSTIFICACIN
El mundo actual se caracteriza por la comunicacin intercultural, por el creciente
ritmo de avances cientficos y tecnolgicos y por los procesos de
internacionalizacin. Estas circunstancias plantean la necesidad de un idioma
comn que les permita a la sociedad internacional acceder a este mundo
globalizado.
Adems de todas las oportunidades que se abren con el manejo de una lengua
extranjera, el ingls se ha convertido en una herramienta muy importante para la
educacin. He aqu algunas razones por las cuales vale la pena aprenderlo:
Es la lengua internacional ms difundida y es un instrumento de
comunicacin estratgico en diversas reas del desarrollo humano.
Estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas
culturas, y a promover el intercambio entre diferentes sociedades.
Permite el acceso a becas y pasantas fuera del pas. Es muy importante
que los jvenes Colombianos puedan aprovechar en igualdad de
condiciones las oportunidades educativas que se ofrecen en el exterior y
que requieren niveles de desempeo especficos en ingls.
Ofrece mayores y mejores oportunidades laborales.
Facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros pases
cuya lengua oficial es diferente al ingls, porque permite la comunicacin a
travs de un idioma comn y difundido.

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3. DIMENSIONES
Tendremos en cuenta las dimensiones del ser humano como ser social, afectivo,
sujeto cultural, comunicativo, trascendental, corporal.
Para tal fin, se pondrn en prctica actividades, procesos y acciones que lleven al
educando al desarrollo y potenciacin de dichas dimensiones en todos los
momentos de su vida escolar.
Algunas de las actividades propuestas para cada dimensin, son:
3.1 DIMENSIN COMUNICATIVA
Motivar la capacidad de concentracin por medio de ejercicios de escucha.
Organizar desarrollar la expresividad mediante juegos de roles y dilogos.
Promover el plan lector para mejorar su nivel cultural
Elaborar guas y talleres que refuercen su aprendizaje.
Utilizar el lnternet como una herramienta comunicativa.
3.2 DIMENSIN COGNITIVA
Orientar talleres de comprensin y anlisis de textos.
Promover la consulta de diferentes fuentes bibliogrficas
Fomentar el anlisis de textos.
Dinamizar la participacin en diferentes concursos.
Brindar la informacin pertinente.
3.3 DIMENSIN ESTTICA
lncentivar hacia la creacin literaria.
Sensibilizar el gusto hacia las diferentes manifestaciones artsticas.
Elaboracin de material didctico con buena presentacin y pulcritud.

3.4 DIMENSIN CORPORAL
lmplementar procesos de comunicacin gestual y corporal.
Crear situaciones de ubicacin espacio-temporales
Estimular procesos de equilibrio y coordinacin
Propiciar espacios para el desarrollo escnico
Promover ambientes adecuados para el deleite sensorial y perceptivo.
3.5 DIMENSIN TRASCENDENTE
Orientar hacia el desarrollo del proyecto de vida.
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Enfocar el proceso de comunicacin hacia la libre expresin
Propiciar espacios para dar sentido a la existencia teniendo a Dios como eje
central.
3. DIMENSIN TICA
Promover el respeto por las diferencias.
Orientar hacia la responsabilidad.
Fomentar los valores familiares.
3.! DIMENSIN AFECTIVA
Propiciar ambientes de respeto por si mismo, por el otro y en su entorno familiar.
Permitir las expresiones asertivas.
Estimular el autocontrol.
Recrear procesos de socializacin.
Fomentar la tolerancia en pro de una sana convivencia.
3." DIMENSIN SOCIOPOL#TICA
Posibilitar la participacin en la solucin de conflictos
Propiciar espacios de expresin y participacin ciudadana
Motivar el sentido de pertenencia y respeto por la institucin
Orientar hacia la participacin responsable en eventos cvicos y culturales.
Promover la reflexin crtica sobre la vida pblica del pas y el manejo de la cosa
Poltica.
4. O$JETO DEL REA
El desarrollo del lenguaje implica el desarrollo de la capacidad comunicativa
expuesta por Dell Hymes en l972; as, el rea de ingls est orientada
principalmente al fortalecimiento de destrezas comunicativas bsicas: hablar, or,
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leer y escribir en una segunda lengua, teniendo en cuenta que "comunicarse
significa siempre decir algo a alguien ". As, el estudiante se orienta hacia el
desarrollo de las habilidades comunicativas: listening, speaking, reading y writing,
desde los primeros aos de su formacin hasta el grado undcimo.
5. PROCESO GENERAL DEL REA
Los propsitos generales hacia los cuales se encaminan los esfuerzos
mancomunados de la lnstitucin, desde el Area de lngls, son:
Explicar de manera crtica los significados de signos, smbolos, cdigos y seales
utilizados por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes
para utilizarlos en sus propias creaciones a travs del idioma lngls.
Comprender, interpretar y decodificar diferentes clases de texto, orales, escritos y
audio-visuales.
Producir varias clases de textos coherentes y cohesivos (orales, escritos y audio-
visuales), en donde se evidencie el uso adecuado de las normas establecidas
para el idioma ingls. (lnformativos, argumentativos, Literarios, Expositivos,
Persuasivos, lnstructivos)
Analizar las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando emplea signos,
smbolos y seales, utilizando el idioma ingls; plasmar en sus propias creaciones
formas de simbolizar la realidad, utilizando para tal fin una segunda lengua.
ldentificar, caracterizar y valorar diferentes grupos humanos teniendo en cuenta
aspectos tnicos, lingsticos, sociales y culturales, desde la perspectiva de una
segunda lengua.
Escuchar e interpretar asertivamente instrucciones, rdenes, dilogos,
conversaciones, presentaciones en ingls.
Producir discursos orales y escritos en los que se evidencie la evolucin
comunicativa del hablante en una segunda lengua: El idioma lngls.
. SU$PROCESOS
Produccin de textos cortos orales y escritos
Desarrollo de la capacidad creativa a travs de juegos de roles.
Aprendizaje del idioma desde todas las habilidades comunicativas.
ldentificacin y manejo de vocabulario.
Aplicacin permanente de actividades en las habilidades de Reading y Speaking.
!. COMPETENCIAS
lncluir la formacin de competencias en los estudiantes, constituye uno de los
elementos bsicos para mejorar la calidad de la educacin; por lo tanto, es un
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esfuerzo que el rea de lngls como lengua extranjera incluye en los planes para
cada grado.
El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo: tener una
competencia es usar el conocimiento para aplicarlo a la solucin de situaciones
nuevas e imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes, y para
desempearse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social,
ciudadana y la laboral.
Las competencias que el rea de lngles plantea desarrollar en los estudiantes del
lnstituto Empresarial Gabriela Mistral son:
!.1COMPETENCIAS $SICAS
Le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lgica, utilizar las ciencias
para conocer e interpretar el mundo.
!.1.1. Competencia Comunicativa: Sirve como punto de referencia para establecer
lo que los estudiantes estn en capacidad de %&'() sobre el idioma y lo que
deben saber hacer con l en un contexto determinado.
!.1.2. Competencia Lingstica: Conocimiento de los recursos formales de la
lengua como sistema y la capacidad para utilizarlos en formulacin de mensajes
significativos. lncluye conocimientos y destrezas lxicas, fonolgicas, sintcticas y
ortogrficas.
!.1.3. Competencia Pragmtica: Se relaciona con el uso funcional de los recursos
lingsticos y comprende una competencia discursiva; en segundo lugar, implica
una competencia funcional tanto para conocer formas lingsticas y sus funciones,
como el modo en que se encadena unas con otras en situaciones comunicativas
reales.
!.1.4. Competencia Sociolingstica: Se refiere al conocimiento de las condiciones
sociales y culturales que estn implcitas en el uso de la lengua.
Desarrollar estas habilidades y saberes permite a los estudiantes ampliar sus
conocimientos sobre el mundo, explorar sus habilidades sociales y conocer los
aspectos culturales propios de la lengua que se aprende.
!.1.5. Competencia lnterpretativa:
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Comprensin de ilustraciones, diagramas, esquemas, paisajes, cuadros, mapas,
situaciones, problemas, graficas seales y smbolos de la realidad que nos rodea.
!.1.. Competencia argumentativa:
Dar razn del porqu a una afirmacin, relacionar conceptos para sustentar una
afirmacin, seleccionar opciones, establecer relaciones de causa y efecto.
!.1.!. Competencia propositiva:
Resolucin de problemas, planteamiento de hiptesis, proponer ideas frente a
conflictos.
!.2. COMPETENCIAS CIUDADANAS
El dominio de la segunda lengua le facilita al individuo la tolerancia, comprensin y
aceptacin de las diversas culturas. De igual forma le permite la interaccin con
extranjeros y nacionales.
Reconocimiento y valoracin de la importancia de las diferencias culturales en sus
semejantes. Habilitan a los jvenes para la convivencia, la participacin
democrtica y la solidaridad.
!.3. COMPETENCIAS LA$ORALES
Comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que son
necesarios para que los jvenes se desempeen con eficiencia como seres
productivos.
7.3.l. Competencias laborales generales:
Se pueden formar desde la educacin primaria hasta la media.
7.3.2. Competencias laborales especficas:
Se desarrollan en la educacin media tcnica, en la formacin para el trabajo y en
la educacin superior.
Ahora bien, el rea de lngles dentro de la planeacin para el 20l4 incluye las
siguientes competencias laborales generales:
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Ve!i": 00
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C*+,(-(./0&% P()%*.&1(%: Dominio personal, lnteligencia emocional,
Adaptacin al cambio.
C*+,(-(./0&% I.-(),()%*.&1(%: Comunicacin, Trabajo en equipo, Liderazgo,
Manejo de conflictos, Capacidad de adaptacin, proactividad.
C*+,(-(./0&% I.-(1(/-2&1(%: Toma de decisiones, Creatividad, Solucin de
problemas, Atencin, Memoria, Concentracin
C*+,(-(./0&% T(/.*1340/&%: Usar herramientas informticas, ldentificar
procedimientos en el software educativo lngles y Virtualidad, crear, adaptar,
apropiar, manejar y transferir tecnologa.
". LOGROS E INDICADORES DE LOGRO
".1PREESCOLAR
PERlODO l
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Ve!i": 00
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LOGRO: Reconozco cuando me hablan en ingls y reacciono de manera no
verbal.
lNDlCADORES DE LOGRO: Ejecuto correctamente comandos dados por el
profesor y los demuestro de forma no verbal
TEMAS
Saludos
Amigos
Ronda lnfantil
Rima
Cancin
PERlODO 2
LOGRO: Comprendo historias narradas en un lenguaje sencillo. Sigo la secuencia
de un cuento que contenga ilustraciones para realizar una lectura visual del
mismo.
lNDlCADOR DE LOGRO: Demuestro con gestos y movimientos el mensaje de la
historia
TEMAS
Mi familia
Mi entorno
Expresiones del saln de clase
Objetos del saln de clase.
PERlODO 3
LOGRO: Comprendo el lenguaje bsico sobre lugares conocidos si me hablan
despacio y con buena pronunciacin.
lNDlCADOR DE LOGRO: Participo en actividades ldicas para comprender el
nuevo vocabulario relacionado con los diferentes lugares.
TEMAS
Mi casa
Mi colegio
Colores y
Formas
PERlODO 4
LOGRO: Reconozco y sigo instrucciones sencillas si estn ilustradas , para
predecir una historia a partir de la lectura visual de la misma.
lNDlCADORES DE LOGRO: Sigo la secuencia de una historia
Disfruto de la lectura como una actividad que me ayuda a descubrir el mundo.
TEMAS
Mi cuerpo
Mi Comida
Hbitos Saludables
".2.PLAN ANUAL ASIGNATURA GRADO PRIMERO5 SEGUNDO 6 TERCERO
ENFO7UES (con direcciones electrnicas en ingles para profundizar)
Total Physical Response - Respuesta fsica total
http://www.sil.org/lingualinks/languagelearning/waystoapproachlanguagelearning/TotalPhysicalResponse.htm
Task-Based Approach - Enfoque basado en tarea http://www.teachingenglish.org.uk/articles/a-task-based-approach
The audio-lingual method - Mtodo audio-lingual
http://www.sil.org/lingualinks/languagelearning/waystoapproachlanguagelearning/TheAudioLingualMethod.htm
The phonovisual method - el mtdo fonovisual https://www.phonovisual.com/method.php
Natural Approach - Enfoque natural http://www.sil.org/lingualinks/languagelearning/waystoapproachlanguagelearning/thenaturalapproach.htm
Cross-Curricular Approach - enfoque interdisciplinar
Cross-Cultural Approach - enfoque intercultural - sociolingstico
Communicative language teaching
Enfoque comunicativo http://www.sil.org/lingualinks/languagelearning/waystoapproachlanguagelearning/CommunicativeLanguageTeaching.htm
Whole Language - Lenguaje total http://en.wikipedia.org/wiki/Whole_language
ESTNDARES:
Comprendo historias cortas narradas en lenguaje sencillo.
Desarrollo estrategias que me ayuda a comprender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
Comprendo el lenguaje bsico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con
pronunciacin clara.
Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensin sobre lo que leo o me dicen.
Hablo en ingls, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y
mi familia.
Participo en conversaciones con pronunciacin clara y buena entonacin.
Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de ingls
es ms bajo.
LOGROS GENERALES PARA PRIMERO5 SEGUNDO 6 TERCERO:
Construye significado a travs de ejercicios de comprensin oral donde se habla despacio y se pronuncia claramente.
Construye significado en escritos donde se utiliza vocabulario bsico sobre familia, amigos, juegos y lugares conocidos.
Expresar ideas y sentimientos personales, de mi hogar y del lnstituto, de manera individualmente o en grupos.
Estructurar pequeos escritos utilizando la gramtica y el vocabulario aprendido, mediante prctica guiada.
".2.1GRADO PRIMERO
PERlODO UNlDAD Y FUNClONES TEMAS Y CONTENlDOS lNDlCADORES DE LOGRO
l
Unidad l "Hello"
Escuchando, repitiendo y respondiendo de
varias maneras (motora, oral) a diferentes
indicaciones y vocabulario relacionado
con saludos informales.
1. M*-08&/03.
A partir de las imgenes se familiariza
con expresiones relacionadas con saludos
informales.
2. A/-0809&9(%
Comprende la forma gramatical "My
name is.", por medio de las ilustraciones.
Desarrolla correctamente los ejercicios
planteados en el texto.
Participa en las diferentes situaciones de
comunicacin (Dinmicas, juegos, rondas,
rimas, canciones, dilogos, etc.),
empleando correctamente el vocabulario y
las estructuras vistas.
3. E8&12&/03.
Participa activamente en el desarrollo y
presentacin del Proyecto "Having fun:
Let`s make a puppet".
Verbs:
(l) read, look
(2) talk, dramatize, say
(3) sing
(4) trace, draw, color, write
(5) play
(6) listen
(7) cut out, paste
Hello! Hi!
What's your name?
And yours?
How are you?
l'm. so, so.
l'm not very well.
l'm fine.
Vocabulary:
Colored pencils, glue, scissors, stick,
needle, thread
The initial sound of "hello"
Entiende dilogos sobre los saludos
informales y formales, mediante ejercicios
de comprensin oral.
Comprende oraciones y grficos
sobre vocabulario de presentacin
personal.
Presenta los proyectos de creacin
de muecas y tteres, donde participa
activamente en la presentacin personal y
la comunicacin con sus compaeros.
Escribe frases sencillas donde se
presenta, utilizando correctamente el
vocabulario y las estructuras estudiadas.
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l Unidad 2 "Good morning"
ldentificando y responde, de acuerdo con Good morning.
el contexto comunicativo, a expresiones
relacionadas con saludos formales.
1. M*-08&/03.
Observa la imagen y a partir de ella
responde a preguntas
2. A/-0809&9(%
Comprende el vocabulario relacionado
con saludos formales a travs de las
ilustraciones y del poster.
Desarrolla correctamente los ejercicios
planteados en el texto.
3. E8&12&/03.
Sigue las instrucciones y elabora un
ttere. (Project).
Good afternoon.
Good evening.
Referring to teachers:
Miss / Mister / Mistress
Verbs:
Stand up, sit down, listen, pick up, open,
close, sleep, run, raise and be quiet
(please).
Vocabulary:
Scissors, needle, thread
The vowel "sleep"
l
l
l
l
l
l
l
l
2 Unidad 3 "My favorite animal"
Siguiendo instrucciones y rdenes dadas,
identificando vocabulario relacionado con
animales.
1. M*-08&/03.
A partir de las ilustraciones y del CD,
sigue las instrucciones dadas por el
maestro.
2. A/-0809&9(%
Desarrolla correctamente los ejercicios
planteados en el texto.
Participa en las diferentes situaciones de
comunicacin (Dinmicas, juegos, rondas,
rimas, tteres, actividades manuales,
canciones, dilogos, plan lector,
dramatizaciones), empleando
correctamente vocabulario y las
estructuras vistas.
3. E8&12&/03.
Participa activamente y presenta a la
clase el Proyecto: "Let`s make a Mobile!".
What is it?
Vocabulary:
rabbit, bird, cat, cow, turtle, chicken,
horse, pig, duck, dog, hen
Scissors, thread, coat hanger
What is your favorite animal?
My favorite animal is the .
Verbs:
Cut out, tie, tie each piece to the hanger,
play with a friend
The vowel "rabbit"
Sigue las instrucciones dadas,
reconociendo el vocabulario relacionado
con los animales y la escuela, a partir de
elementos reales, el CD o de lminas.
Comprende y desarrolla
correctamente los ejercicios planteados
en el texto sobre el vocabulario de
animales y objetos de la escuela, a partir
de las ilustraciones del texto.
Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
propuestos en el texto gua, participando
en las diferentes situaciones de
comunicacin y empleando
correctamente las estructuras y el
vocabulario visto.
Participa activamente y presenta a
la clase los proyectos de hacer un mvil
de animales y de objetos del saln.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Unidad 4 "At school"
Reconociendo y empleando, en
situaciones comunicativas especficas,
estructuras y vocabulario relacionado con
la escuela.
1. M*-08&/03.
Reconoce el vocabulario relacionado con
la escuela, a partir de elementos reales o
de lminas.
2. A/-0809&9(%
Comprende y aplica el vocabulario
relacionado con la escuela a partir de las
ilustraciones del texto.
Desarrolla correctamente los ejercicios
planteados en el texto.
3. E8&12&/03.
Participa activamente y presenta el
Proyecto: "Let`s spin the wheel".
What is it?
This is a(n) .
Vocabulary:
Blackboard, eraser, marker, chalk, chair,
window, door, table, pencil, basket.
Verbs:
Go to the ., bring the .
Expressions:
Here you are! Thank you! You're
welcome.
The vowel "marker"
3 Unidad 5 "My bookbag"
Reconoce y emplea vocabulario
relacionado con sus elementos de clase.
1. M*-08&/03.
A partir de la interaccin con elementos
reales, reconoce y nombra tiles
escolares.
2. A/-0809&9(%
A travs de juegos y dinmicas sigue
instrucciones dadas e identifica tiles
escolares.
Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
propuestas en el texto gua.
Participa en las diferentes situaciones de
comunicacin (Dinmicas, juegos, rondas,
What is it?
This is a(n) .
Vocabulary:
book, pencil, notebook, paste, bookbag,
pencil sharpener, colored pencil box,
ruler, pen
Numbers:
One, two, three, four, five, six, seven,
eight, nine, ten
Verbs:
Pick up, go to the bookbag, bring me
three notebooks (please)
Reconoce y nombra tiles
escolares y colores a partir de la
interaccin con elementos reales e
ilustraciones del texto.
Sigue instrucciones dadas e
identifica tiles escolares y colores. a
travs de juegos y dinmicas
Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
propuestos en el texto gua, participando
en las diferentes situaciones de
comunicacin y empleando
correctamente las estructuras y el
tteres, actividades manuales, canciones,
dilogos, plan lector, dramatizaciones),
empleando correctamente las estructuras
y el vocabulario visto.
3. E8&12&/03.
Participa activamente en el Proyecto
"Let`s join the dots and color".
The vowel "book"
vocabulario visto.
Participa activamente en los
proyectos de unir nmeros e identificar
colores.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Unidad 6 "Colors"
Empleando, de manera asertiva,
vocabulario relacionado con colores de
acuerdo con situaciones comunicativas
creadas.
1. M*-08&/03.
A partir de la ilustracin del texto, el
estudiante nombra y reconoce colores al
hacer descripciones de objetos que le son
familiares.
2. A/-0809&9(%
Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
propuestas en el texto gua.
A travs de juegos y dinmicas sigue
instrucciones dadas e identifica colores.
3. E8&12&/03.
Participa activamente en el Proyecto de
Aula: "Let`s spin the color wheel.
What color is this?
Vocabulary:
Red, black, green, blue, yellow, gray,
purple, orange, White, brown
Colored pencils, a pencil, scissors
The correct order:
adjective + noun
A red book, a green pig, a blue table
Verbs:
Color, cut out, use, play
The silent and final vowel: "blue"
4
Unidad 7 "Toys"
Reconociendo y empleando vocabulario
relacionado con juguetes.
1. M*-08&/03.
A partir de la interaccin con juguetes,
What is it?
(para utilizar con las sustantivos)
ls it big or small?
(para utilizar con adjetivos)
Vocabulary:
Reconoce y nombra, a partir de la
interaccin, tiles escolares, juguetes,
imgenes, formas, figuras y sonidos.
Sigue instrucciones dadas e
identifica formas y figuras a travs de
juegos y dinmicas.
imgenes y sonidos, reconoce y nombra
juguetes.
2. A/-0809&9(%
A travs de juegos y dinmicas sigue
instrucciones dadas.
Desarrolla los ejercicios y actividades
propuestas en el texto gua.
Participa en las diferentes situaciones de
comunicacin (Dinmicas, juegos, rondas,
tteres, actividades manuales, etc.),
empleando correctamente las estructuras
y el vocabulario visto.
3. E8&12&/03.
Participa activamente en el Proyecto:
"Let`s make Toy Rings".
Car, bear, doll, puppet, train, clown, kite,
bike, ball, button, two counters, scissors,
colored pencils
Adjectives:
big, small
The correct order: adjective + noun
a big ball, a small car
Verbs:
Look at this .
Look around.
Cut out.
Color.
Ask.
Guess.
The vowel "small"
Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
propuestas en el texto gua, participando
en las diferentes situaciones de
comunicacin y empleando correctamente
las estructuras y el vocabulario visto.
Participa activamente en los
proyectos de creacin de juguetes y
construccin de robots con formas
geomtricas.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Unidad 8 "Shapes"
Empleando, de manera asertiva, el
vocabulario y las estructuras vistas, a
partir de situaciones comunicativas
creadas.
1. M*-08&/03.
A partir de la interaccin con tiles
escolares, juguetes, imgenes y sonidos,
reconoce y nombra formas y figuras.
2. A/-0809&9(%
A travs de juegos y dinmicas sigue
instrucciones dadas e identifica formas y
figuras.
Desarrolla los ejercicios y actividades
Put the triangle here.
And the circle?
Vocabulary of shapes:
Square, circle, rectangle, triangle
A dice, two counters, colored pencils,
scissors, stick and thread.
Remember numbers, toys and colors
Expressions: Here it is!
Verbs:
Stand up! Go to the.! Draw a.! Bring
me .! Put the pieces together. Describe
it! Color! Cut out!
Now you can make: a house, a ball, a
propuestos en el texto.
3. E8&12&/03.
Participa activamente en el Proyecto de
Aula "Let`s make a Robot".
door, an ice cream, a book
The silent and final vowel "e" as in "circle"
4
4
4
4
4
".2.2 GRADO SEGUNDO
".2.3. GRADO TERCERO
PERlODO UNlDAD Y FUNClONES TEMAS Y CONTENlDOS lNDlCADORES DE LOGRO
l
Review: Hl!
l. Reconocer y producir oralmente los
saludos informales "hello" y "hi" y los
saludos formales "good morning" y "good
afternoon".
2. lndagar sobre el estado de nimo de
otras personas utilizando la pregunta
"How are hoy?"
3. Responder, segn su estado de nimo,
con las expresiones "l'm fine", "OK", "So,
so" and "Not very well".
4. ldentificar, nombrar y escribir las partes
del cuerpo y de la cara.
5. lndagar sobre la identificacin de una
persona y responder por la suya.
6. Reconocer, mencionar y escribir los
nombres de los miembros de la familia.
7. Preguntar dnde se encuentra una
persona y responder.
8. Reconocer, mencionar y escribir los
nombres de las partes de la casa.
9. Reconocer, mencionar y escribir los
nmeros hasta el 50.
l0. Reconocer, mencionar y escribir los
nombres de algunas comidas.
l.Hello! Hi! Good morning! Good
afternoon!
2.How are you?
3.l'm OK. l'm not very well. l'm so, so.
4.Eyes, ears, mouth, nose, head,
shoulders, knees, toes.
5.What's your name? My name is...
6.Grandmother, grandfather, mother,
father, brother, sister.
7.Where is my...?
8.He / She is... kitchen, bedroom, living
room, bathroom, garage.
9.One (.) fifty.
l0. hamburguer, sadwich, hot dog,
snacks, soda and juice.
Comprende y emplea vocabulario
relacionado con la descripcin de personas
y su vestuario a travs de ilustraciones.
Participa en las diferentes situaciones de
comunicacin, empleando correctamente
el vocabulario y las estructuras vistas.
Desarrolla correctamente los ejercicios
sobre la familia y las partes del cuerpo
planteados en el texto.
Sigue las instrucciones y presenta
proyectos de aula sobre creacin de un
monstro de plastilina y vestir a un mueco.
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l Unit l:
WHAT DOES HE/SHE LOOK LlKE?
Empleando, de manera asertiva, todo el
vocabulario relacionado con la descripcin
de personas, de acuerdo con situaciones
comunicativas creadas.
l. Motivacin
A partir de las imgenes describe
personas.
What does he/she look like?
He is young and thin.
She is happy and beautiful.
Vocabulary of adjectives: chubby, thin,
old, young, short, tall, beautiful,
handsome, not good looking, happy, sad,
pretty, ugly.
2. Actividades
Desarrolla correctamente los ejercicios
planteados en el texto.
Participa en las diferentes situaciones de
comunicacin, (Dinmicas, juegos,
rondas, rimas, canciones, dilogos, Plan
Lector, Dramatizaciones), empleando
correctamente el vocabulario visto.
3. Evaluacin
Sigue las instrucciones y presenta el
Proyecto de Aula "Lets make a Plasticine
Monster!".
Personal descriptions:
l'm...
She is...
He is...
You are...
We are...
They are...
Song: if you're happy and you know it.
Let's make a plasticine monster.
The vowel sound "a" as in "happy".
Pam's Week (part l)
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l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l Unit 2:
l`M WEARlNG A T-SHlRT
Escuchando, repitiendo y respondiendo de
varias maneras (motora, oral) a diferentes
indicaciones y vocabulario relacionado
con prendas de vestir.
l. Motivacin
Observa la imagen y a partir de ella
responde a la pregunta What is he/she
wearing?
2. Actividades
Comprende el vocabulario relacionado
con vestuario a partir de las ilustraciones y
del poster.
Participa en las diferentes situaciones de
comunicacin, (Dinmicas, juegos,
rondas, rimas, tteres, actividades
manuales, canciones, dilogos, Plan
Lector, Dramatizaciones), empleando
correctamente el vocabulario y las
estructuras vistas.
What are you wearing?
l'm wearing a coat and a hat.
Vocabulary of clothes: a T-shirt, a hat, a
blouse, a skirt, a dress, a sweater, a coat,
pants, blue jeans, shorts, socks, shoes.
Color the (clothes) + (color).
Let's make and play with a doll.
The vowel "sh" as "shorts"
Pam's Week (part 2)
3. Evaluacin
Sigue las instrucciones y presenta el
Proyecto de Aula "Lets play with a Doll!".
l
l
2
Unit 3:
WHAT`S THE WEATHER LlKE?
Siguiendo instrucciones y rdenes dadas,
identificando vocabulario relacionado con
el estado del tiempo.
l. Motivacin
A partir de la imagen, sigue las
instrucciones dadas por el maestro;
identifica el estado del tiempo.
2. Actividades
Desarrolla correctamente los ejercicios
planteados en el texto.
Participa en las diferentes situaciones de
comunicacin, (Dinmicas, juegos,
rondas, rimas, tteres, actividades
manuales, canciones, dilogos, Plan
Lector, Dramatizaciones), empleando
correctamente el vocabulario y las
estructuras vistas.
3. Evaluacin
Sigue las instrucciones y presenta el
Proyecto de Aula "Lets play!".
What's the weather like?
lt's rainy/ snowy/ windy/ c loudy/ hot/
sunny/ cold.
What are you wearing?
lt is rainy. l'm wearing a jacket and boots.
lt is windy. l'm wearing a sweater and
jeans.
lt is snowy. l'm waring a scarf and gloves.
What day is it today?
Weekly planner...(Review of days of the
week)
Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday, Saturday.
The vowel "y" as "rainy"
Pam's Week (part 3)
Reconoce el vocabulario relacionado con
el estado del tiempo y con juegos, a partir
de elementos reales o de lminas.
Participa en las diferentes situaciones de
comunicacin, empleando correctamente
el vocabulario y las estructuras vistas.
Desarrolla correctamente los ejercicios
sobre la casa y mi rostro planteados en el
texto.
Sigue las instrucciones y presenta los
proyectos de aula de vamos a jugar y a
completar las imgenes..
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Unit 4:
LET`S PLAY
Reconociendo y empleando estructuras y
vocabulario relacionado con el juego, a
partir de situaciones comunicativas dadas.
l play basketball.
l jump rope.
We play soccer.
l ride bike.
l skate.
Vocabulary: soccer, basketball, baseball,
l. Motivacin
Reconoce el vocabulario relacionado con
el juego, a partir de elementos reales o de
lminas.
2. Actividades
Comprende el vocabulario relacionado
con el juego a partir de las ilustraciones
que aparecen en el libro.
Participa en las diferentes situaciones de
comunicacin, (Dinmicas, juegos,
rondas, rimas, tteres, actividades
manuales, canciones, dilogos, Plan
Lector, dramatizaciones), empleando
correctamente el vocabulario y las
estructuras vistas.
3. Evaluacin
Sigue las instrucciones y presenta el
Proyecto de Aula "Lets complete the
pictures!".
bike, jump, skate.
Preposition with the days of the week:
"on"
On Monday...
Project: Having fun with commands.
The vowel sound "l" as in "ride".
The vowel sound "a" as in "skate".
Pam's Week (part 4)
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3 Unit 5:
lT`S TlME FOR...
Reconociendo y empleando vocabulario
relacionado con acciones, a partir de
situaciones comunicativas reales.
l. Motivacin
A partir de las ilustraciones y de la
audicin del CD, reconoce y emplea
vocabulario relacionados con acciones.
2. Actividades
Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
Schedule classes:
sciences, language, arts, history,
computers, music, English, math, physical
education, geography, break
(descanso...pausa...)
What time is it?
lt's (one, two, three...) O'c lock.
lt's twel ve thirty. We have math/
sciences...
Project: let's play with the days of the
weeks and the schedule classe...
The vowel "o" as in "geographie"
Reconoce y emplea vocabulario
relacionado con acciones y elementos de
un supermercado, a partir de la interaccin
con ilustraciones del texto.
Sigue instrucciones dadas e identifica
animales, elementos y acciones que
realiza en el hogar a travs de juegos y
dinmicas.
Desarrolla de manera correcta y oportuna,
los ejercicios y actividades propuestas en
el texto gua, empleando correctamente las
estructuras y el vocabulario visto.
propuestas en el texto gua.
Participa en las diferentes situaciones de
comunicacin, (Dinmicas, juegos,
rondas, tteres, actividades manuales,
canciones, dilogos, Plan Lector,
dramatizaciones), empleando
correctamente las estructuras y el
vocabulario visto.
3. Evaluacin
Sigue las instrucciones y presenta el
Proyecto de Aula "Lets play!".
Pam's Week (part 5)
Sigue las instrucciones y presenta los
proyectos de aula "vamos a jugar" y
"simular un supermercado".
3
3
3
3
3
3
3
3
3
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3
3
3
3
3
3 Unit 6:
THE SUPERMARKET
Empleando, de manera asertiva,
vocabulario relacionado con el
supermercado y los alimentos, de acuerdo
con situaciones comunicativas creadas.
l. Motivacin
A partir de la ilustracin del texto, el
estudiante nombra, reconoce e identifica
vocabulario relacionado con el
supermercado. Responde a la pregunta
Where is?
2. Actividades
A travs de juegos y dinmicas sigue
instrucciones dadas e identifica
vocabulario relacionado con el
supermercado.
Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
propuestas en el texto gua.
How much is the milk?
How much are the eggs?
lt's one pound.
lt's one dollar.
Vocabulary: coffee, milk, yogurt, onions,
cookies, bread, eggs, salt, rice, potatoes,
oranges, bananas, dollars, cents.
Healthy habits in c lassifying food and
taking care of the body: Milky products,
Bread and cereals, Fruit and vegetables.
Brush your teeth. Wash your hands.
Sleep enough. Go to bed early. Don't eat
too much candies. Do sports.Eat fruit and
vegetables. Drink 8 glasses of water.
Project: supermarket simulation.
The final sound "s" as in "cookies" "eggs"
potatoes"...
Pam's Week 5 (part 6)
3. Evaluacin
Sigue las instrucciones y presenta el
Proyecto de Aula "Lets make our own
Supermarket!".
3
3
3
4
Unit 7:
lT`S SUNDAY. TlME FOR FUN!
Empleando vocabulario relacionado con
acciones, a partir de situaciones
comunicativas especficas.
l. Motivacin
A partir de las ilustraciones, reconoce y
emplea vocabulario relacionado con
acciones, profesiones y oficios.
2. Actividades
A travs de juegos y dinmicas sigue
instrucciones dadas e identifica
vocabulario acciones.
Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
propuestas en el texto gua.
Participa en las diferentes situaciones de
comunicacin, (Dinmicas, juegos,
rondas, tteres, actividades manuales,
canciones, dilogos, Plan Lector,
dramatizaciones), empleando
correctamente las estructuras y el
vocabulario visto.
3. Evaluacin
Sigue las instrucciones y presenta el
Proyecto de Aula "Complete and Match!"
l like to watch movies. Let's go to the
movie theater.
City places: museum, library, swimming
pool, restaurant, shopping center, movie
theater, park, zoo.
Action verbs related with city places:
l love to (see animals, see movies, eat
humberguers, swim, go shopping, read
book...).
Project: join the place with the activity.
The vowel "e" as in bed, red, center,
restaurant...
Pam's Week (part 7)
Reconoce y emplea vocabulario y
estructuras relacionadas con acciones,
profesiones, oficios, empleos y
ocupaciones, gracias la interaccin con sus
compaeros.
Desarrolla de manera correcta y oportuna,
los ejercicios y actividades propuestas en
el texto gua, empleando correctamente las
estructuras y el vocabulario visto.
Participa en las diferentes situaciones de
comunicacin de manera correcta y
oportuna, en los ejercicios y actividades
propuestas en el texto gua, empleando
correctamente las estructuras y el
vocabulario visto.
Sigue las instrucciones y presenta los
proyectos de aula de unin de lugar-
actividad de creacin de un horario.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
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4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Unit 8:
MY SlSTER lS A NURSE!
Empleando, de manera asertiva, el
vocabulario y las estructuras vistas
relacionadas con empleos y ocupaciones,
a partir de situaciones comunicativas
creadas.
l. Motivacin
A partir de la ilustracin del texto, el
estudiante nombra, reconoce e identifica
vocabulario relacionado con empleos y
ocupaciones.
2. Actividades
A travs de juegos y dinmicas sigue
instrucciones dadas e identifica
vocabulario relacionado con empleos y
ocupaciones.
Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
propuestas en el texto gua.
3. Evaluacin
Sigue las instrucciones y presenta el
Proyecto de Aula "Lets make a
Schedule".
ls she a nurse?
Yes, she is.
No, she isn't.
Mechanic, charpenter, doctor, nurse,
student, housewife, secretary, police
officer, taxi driver, dentist.
Yes/ No questions. And short answers.
Project:
Presentation...What do you do on
Monday?
The final sound "r" as in "charpenter"
Pam's Week (part 8)
".2.4. PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO CUARTO
DlAGNOSTlCO DE CUARTO
El 90% de los estudiantes del grado 4 de la educacin bsica primaria muestran gran inters y motivacin por el
aprendizaje de la lengua extranjera, cumpliendo con responsabilidad y oportunamente con las actividades ldico-
pedaggicas asignadas en el trascurso del ao escolar.
ENFOQUES
Total Physical Response, Task-Based Approach, Natural Approach, Cross-Curricular Approach, Cross-Cultural Approach,
Communicative Approach, Whole Language.
ESTANDARES
l. Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
2. Comprendo cuentos cortos o narraciones del profesor en clase.
3. Participo en conversaciones cortas utilizando oraciones de yes/no questions and answers..
4. Hablo de m, de mis compaeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas
lgicamente y a veces memorizadas.
5. Mi pronunciacin es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
6. Escribo textos pequeos sencillos sobre temas de mi entorno.
7. Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
LOGROS GENERALES
l. C.O. Entender historias cortas gracias a la ayuda de talleres de comprensin donde se habla despacio y se
pronuncia claramente.
2. C.E. Comprender vocabulario dirigido a temas y referentes cercanos y conocidos, ayudado de estrategias de
trabajo.
3. P. O. Expresar con vocabulario correspondiente a temas y referentes cercanos y conocidos, de manera
individualmente o en grupos.
4. P. E. Estructurar pequeos escritos sobre temas de mi entorno, utilizando la gramtica y el vocabulario aprendido.
PERlOD
O
UNlDADES Y FUNClONES TEMAS Y CONTENlDOS lNDlCADORES DE LOGRO
l UNlT REVlEW "A new year" What's the weather today?
lt's rainy, sunny, windy...
l. Comprende mensajes orales
relacionados con la hora, das de la
What time is it?
How much / many .. is/are
there?
My weekly planner
semana y el clima.
2. Comprende textos cortos en ingls
para responder preguntas a nivel
bsico.
3. Expresa informacin bsica en ingls
para responder a preguntas dadas.
4. Completa oraciones bsicas
utilizando vocabulario y estructuras
gramaticales estudiadas siguiendo el
modelo dado.
l UNlT l "Let's be friend" The alphabet
Personal information
Spelling dictation
Story: Celina (part l)
l UNlT 2 "We're having a good
time"
-lNG activities
What is she/he doing?
Story: Celina (part 2)
2 UNlT 3 "We are different!" Comparative adjectives
Wh- question words
Story: Celina (part 3)
Movies: Tinkerbell. The belle and
the beast.
l. Establece de forma oral semejanzas
y diferencias sobre temas de la clase.
2. Comprende textos cortos en ingls
para responder preguntas a nivel
bsico.
3. Expresa informacin bsica en ingls
para responder a preguntas dadas.
4. Completa oraciones bsicas en
materiales de clase utilizando
vocabulario y estructuras gramaticales
estudiadas siguiendo el modelo dado.
2 UNlT 4 "A jean day! Clothes
What is he/she wearing?
Possessive adjectives
Story: Celine (part 4)
3 UNlT 5 "Going around the city" Places and professions
Prepositions of place: next to, in
front of, between, behind
Story: Celine (part 5)
l. Comprende informacin especfica
sobre temas de clase para completar
una gua.
2. Comprende textos cortos en ingls
para responder preguntas a nivel
bsico.
3. Expresa informacin bsica en ingls
para responder a preguntas dadas.
4. Completa oraciones bsicas en
materiales de clase utilizando
vocabulario y estructuras gramaticales
estudiadas siguiendo el modelo dado.
3 UNlT 6 "Eating good food" l want some...please
What do you need?
Do you want some...?
Countable and uncountable
nouns.
Some...Any...
Affirmative and negative
statements
Story: Celine (part 6)
Recipes and supermarket
products.
4 UNlT 7 "Wonderful animal" Wild and domestic animals
Animals abilities
Can / can't
Story: Celine (part 7)
Guessing games
Superlatives adjectives
l. Comprende informacin especfica
sobre temas de clase para completar
una gua.
2. Comprende textos cortos en ingls
para responder preguntas a nivel
bsico.
3. Expresa informacin bsica en ingls
para responder a preguntas dadas.
4. Completa oraciones bsicas en
materiales de clase utilizando
vocabulario y estructuras gramaticales
estudiadas siguiendo el modelo dado.
4 UNlT 8 "People at work" "Professions & occupations"
nouns and verbs
What do you do? l'm...
What does . do? He / she is ...
Personal descriptions
My name is... l'm a(n)... l like...
l'm...years old.
Story: Celine (part 8)
".2.5. PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO 7UINTO
DlAGNOSTlCO DE QUlNTO
El 90% de los estudiantes del grado 5 de la educacin bsica primaria muestran gran inters y motivacin por el
aprendizaje de la lengua extranjera, cumpliendo con responsabilidad y oportunamente con las actividades ldico-
pedaggicas asignadas en el trascurso del ao escolar.
ENFOQUES
Total Physical Response, Task-Based Approach, Natural Approach, Cross-Curricular Approach, Cross-Cultural Approach,
Communicative Approach, Whole Language.
ESTANDARES
l. Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
2. Comprendo cuentos cortos o lo que me dice el profesor en clase.
3. Participo en conversaciones cortos usando oraciones con estructuras predecibles.
4. Hablo de m, de mis compaeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas
lgicamente y a veces memorizadas. An se me dificulta hablar de temas que salen de mi rutina familiar o escolar.
5. Mi pronunciacin es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
6. Escribo textos pequeos sencillos sobre temas de mi entorno.
7. Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
LOGROS GENERALES
l. C.O. Entender historias cortas gracias a la ayuda de talleres de comprensin donde se habla despacio y se
pronuncia claramente.
2. C.E. Comprender vocabulario dirigido a temas y referentes cercanos y conocidos, ayudado de estrategias de
trabajo.
3. P. O. Expresar con vocabulario correspondiente a temas y referentes cercanos y conocidos, de manera
individualmente o en grupos.
4. P. E. Estructurar pequeos escritos sobre temas de mi entorno, utilizando la gramtica y el vocabulario aprendido.
PER#OD
O
UNIDADES 6 FUNCIONES TEMAS 6 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
l UNlT REVlEW "Hi, friends"
Actividades recreativas
Afianzar habilidades adquiridas
anteriormente.
Establecer conversaciones y
llevar a cabo ejercicios que
involucran sus habilidades en el
manejo del ingls.
Participar en el desarrollo de un
proyecto grupal.
What are you doing? l'm writing, skating...
Can / can't
shark, snake, bear
Animal abilities
Vocabulario: shark, jiraffe, snake, bear, bird, kangaroo,
rabbit
Verbos: crawl, skate, fly, swim, talk, jump, run, sing
What are you wearing today? What is he/she wearing
today?
Vocabulario: sweater, jeans, sneakers, tennis, shoes,
socks, sandals...
Juego: Who is this?
Where is .?
l. Utiliza guas y talleres para responder
preguntas sobre temas vistos.
2. Usa vocabulario visto para completar
sencillas oraciones a travs de la prctica
controlada.
3. Responde preguntas en forma afirmativa o
negativa a travs de estructuras gramaticales
vistas en clase.
4. Completar prrafos cortos en ingls
utilizando la estructura gramatical y el
vocabulario dado.
l
UNlT l "TALKlNG ABOUT THE
DATE"
Preguntar y dar la hora
Decir fechas utilizando los
nmeros cardinales y los meses
del ao.
Presentar las celebraciones ms
importantes de su pas.
When is your birthday?
What's the day today?
What's the weather like?
What time is it?
Vocabulario: time, half past, O'clock, quarter to, at, on, in
l
UNlT 2 "ANOTHER DAY lN MY
LlFE"
Rutinas
Narrar rutinas diarias.
Completar un paisaje con base
en informacin escuchada.
Sostener conversaciones
sencillas con base en rutinas
diarias.
Participar con entusiasmo en
actividades grupales y ldicas.
What time do you have breakfast?
What time do you get up / wake up?
What time do you .?
But, until, then
Beginning, middle and final part of a short story.
Where do they live?
When does the story begin?
What happens in the middle of the story?
What happens by the ending?
What is the moral message of the story?
2
UNlT 3 "OUR COMMUNlTY
HELPERS"
Ocupaciones, actividades y lugar
de trabajo.
ldentificar y nombrar algunas
ocupaciones y acciones
realizadas para ayudar en la
comunidad.
Sostener conversaciones
sencillas sobre la ocupacin que
desempea algunos de sus
familiares.
Cooperar en el desarrollo de un
proyecto grupal.
What does he/she do?
He is a(n) .
Vocabulario: police officer, doctor, engineer, teacher,
dentist, chef, bus driver, taxi driver, baker, butcher,
fireman, secretary, farmer, veterinarian, student...
Verbos: cake, help, teach, repair, take, drive, sell, study,
bake, buy...
Lugares: hospital, park, zoo, school, house, office,
bakery, restaurant, bank...
l. Extrae informacin especfica a partir del
audio escuchado para completar formatos.
2. Elabora guas o talleres para responder
preguntas sobre temas dados en clase.
3. Participa activamente y con agrado en
dilogos y conversaciones cortas sobre temas
de clase.
4. Elabora mviles y carteleras acerca de
temas enseados a travs de prctica
controlada.
2 UNlT 4 "DOlNG THE
SHOPPlNG"
Let's buy... We need... The five food groups: fruit and
vegetables...milky... bread and cereals... meat and fish...
Compras y expresiones de
cantidad.
Sostener conversaciones
sencillas sobre artculos de la
canasta familiar, utilizando
expresiones de cantidad.
Completar listas de compras con
base en un audio escuchado.
Participar activamente en el
desarrollo de un proyecto grupal.
Representar situaciones de
compras y venta de artculos de
la canasta familiar.
Desarrollar la expresin oral
mediante la declamacin de un
poema corto en ingls.
desserts and drinks.
Quantifiers: a pound of... a bottle of... a kilo of... a box of...
a bag of... a tube of... a bar of... a carton of... a can of...
How much is it? How many . do you need?
Let's make a(n)...
Buy, wash, peel, cut, add, stir, mix, eat, enjoy...
Healthy habits. Food disorders.
3
UNlT 5 "FAMOUS PEOPLE"
lnformacin personal
Formular y responder preguntas
de informacin personal.
Hacer presentaciones sobre
personajes famosos incluyendo
informacin personal sobre ellos.
Participar activamente en un
proyecto grupal aportando tanto
informacin sobre el tema como
su creatividad.
What is his/her name? How old is he/she? Where is
he/she from? What does he/she do?
ltaly- ltalian, France- French, Spain- Spanish...Todas los
pases y nacionalidades.
Reviewing occupations.
Game: hang man, tick tac toe . for learning vocabulary.
Possessive adjectives: my, your, his, her.
l. lnterpreta informacin especfica sobre
datos relevantes sobre un personaje famoso.
2. Asocia palabra e imagen para adquirir
vocabulario correspondiente a los temas de la
clase.
3. Produce reporte oral sobre su personaje
favorito teniendo en cuenta las estructuras y el
vocabulario estudiados en clase.
4. Elabora un mini poster sobre la descripcin
de un personaje famoso a travs de la
prctica controlada.
3 UNlT 6 "THlS lS WHAT WE
LlKE"
Gustos y preferencias
Expresar sus gustos y
preferencias utilizando formas
afirmativas y negativas
l like...l don't like...He likes...He doesn't like...She likes...
Watching TV, dancing, swimming, skating...
Reading, playing soccer, tennis, basketball...
Do you like...? Does he/she like...?
Yes, l do. No, l don't.
Yes, he does. No, he doesn't.
correctamente.
Expresar los gustos y
preferencias de otras personajes
utilizando las expresiones vistas.
Elaborar un juego didctico para
compartir con sus compaeros.
4
UNlT 7 "MY LAST VACATlON"
Actividades en pasado
Sostener conversaciones
sencillas en actividades
realizadas en el pasado.
Utilizar el tiempo pasado de
algunos verbos.
Elaborar un folleto con
informacin turstica sobre un
lugar importante de su regin,
ciudad o pas.
What did you do last vacation/ on Christmass/ in June?
Where did you go? l went to...
Verbos a nivel bsico...regulares e irregulares: open,
play, stay, visit, rest, travel, watch/ see, go, be, buy, wear,
swim, have...
Felipe, the grasshopper, went to the city.
l. Escucha y entiende grabaciones orales
acerca de temas histricos para valorar y
apreciar nuestra cultura.
2. Participa activamente en actividades ldico-
pedaggicas con el fin de aumentar
vocabulario acerca de temas de la clase.
3.Utiliza estructuras gramaticales bsicas para
iniciarlos en la produccin de un discurso
temprano en ingls.
4. Hace carteleras y mapas histricos para
presentar nuestra diversidad cultural.
4
UNlT 8 "OUR HlSTORY"
Datos histricos
Relatar algunos hechos
histricos.
Formular y responder preguntas
sobre sucesos ocurridos en el
pasado.
Responder preguntas de
comprensin de lectura.
Relacionar algunos inventos con
su inventor.
Elaborar un mapa histrico o un
recorte sobre un invento.
Where did Christopher Columbus live?
What did he do?
Discover(ed) Live(d) Work(ed) Cultive (cultived) Build
(built) Make (made) lnvent(ed)
Corn, avocato, mandioca, cocoa, handycraft, ship.
Wh- question words: where, what, who, when.
".3.PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO SE:TO
DIAGNOSTICO Al culminar el grado sexto, los estudiantes estn en la capacidad de desenvolverse en situaciones de su
entorno social e inters personal, involucrando el uso de los tiempos verbales presente simple y continuo
ESTANDAR: Promover en el estudiante la competencia comunicativa en lengua extranjera a partir de la comprensin y
produccin de textos orales y escritos relacionados con su cotidianidad, inters y entorno social, a fin de entablar una
comunicacin comprensible acorde al grado.
LOGROS GENERALES:
l. Escuchar y extraer informacin especfica a partir de material auditivo para completar formatos, talleres y guas
asignadas.
2. Comprender textos en ingles (revistas, libros, artculos, etc.), incrementar su vocabulario y realizar talleres de
comprensin lectora.
3. Utilizar el ingls oralmente para responder preguntas, dar opiniones sobre temas vistos y comunicarse en una segunda
lengua.
4. Producir oraciones, prrafos y textos en ingles utilizando la gramtica y el vocabulario aprendido.
PERIODO FUNCIONES CONTENIDOS 6 TEMAS INDICADORES DE LOGRO
UNO Use some greetings.
Ask and say names.
Ask and say age.
Personal pronouns
Simple present tense
Verb TO BE
l.l. Comprende mensajes cortos y simples relacionados con su
entorno e intereses personales y acadmicos.
2.l. Comprende instrucciones escritas para llevar a cabo
Follow instructions.
Say the alphabet.
Ask for spelling.
Count to 50.
Talk about classroom
objects.
Affirmative, interrogative (WH)
and negative sentences.
Possessive adjectives.
Commands.
Spelling.
lndefinite articles.
Demonstratives: This That.
actividades del entorno, personales y acadmicas.
3.l. Responde con frases cortas a preguntas sencillas sobre
temas que le son familiares.
4.l. Completa informacin personal bsica en formatos y
documentos sencillos.
DOS Talk about nationality.
Ask simple questions.
Ask about objects.
Count to l00.
Ask and add quantities to
l00.
Possessive adjectives.
Plural nouns.
Regular & irregular plurals s,
-es.
WH questions.
How much how many.
These, those, there is, there
are
l.2. Comprende preguntas y expresiones orales que se refieren
a l mismo, su familia, amigos y entorno.
2.2. Comprende textos literarios, acadmicos y de inters
general, escritos con un lenguaje sencillo.
3.2. Describe con oraciones simples a una persona, lugar u
objeto que le son familiares.
4.2. Describe con frases cortas personas, lugares, y objetos que
le son familiares.
TRES Talk about family
members.
Talk about feelings.
Ask and talk about
positions.
ldentify places of the
house.
ldentify places of the city.
ldentify furniture.
Expressions with verb TO BE.
Prepositions of place.
Possessive: 's.
lmperatives.
Present Progressive.
l.3. Comprende una descripcin oral sobre una situacin,
persona, lugar u objeto.
2.3. Puede extraer informacin general y especifica de un texto
corto y escrito en un lenguaje escrito.
3.3 Narra o describe de forma sencilla hechos y actividades que
le son familiares.
4.3. Escribe mensajes cortos relacionados con situaciones,
objetos o personas de su entorno inmediato.
CUATRO Talk about possessions.
Ask and talk about
clothes and colors.
Talk about physical
appearance.
Describe physical
appearance.
Talk about personality.
ldentify parts of the body.
Talk about routines.
Possessive case's.
Adjectives.
Simple Present Tense.
Prefixes and sufixes.
Connectors.
l.4. Comprende informacin bsica sobre temas relacionados
con sus actividades cotidianas y su entorno.
2.4. Comprende relaciones establecidas por palabras claves de
ordenamiento en enunciados sencillos.
3.4. Describe con oraciones simples su rutina diaria y la de otras
personas.
4.4. Escribe un texto corto relativo a l mismo, familia y amigos o
hechos que le son familiares.
8.4.PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO SPTIMO
ESTANDARES
l. Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi inters, sobre otras asignaturas y mi
entorno social.
2. Escucho un texto oral y si me resulta familiar comprendo la informacin ms importante.
3. Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cmo me siento.
4. Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciacin comprensible.
5. Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografa es
aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia.
6. El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre temas que tengo conocimiento, pero es normal
que cometa algunos errores bsicos.
LOGROS GENERALES
l. Escuchar y extraer informacin especfica a partir de material auditivo para completar formatos, talleres y guas
asignadas
2. Comprender textos en ingles (revistas, libros, artculos, etc), incrementar su vocabulario y realizar talleres de
comprensin lectora.
3. Utilizar el ingls oralmente para responder preguntas, dar opiniones sobre temas vistos y comunicarse en una
segunda lengua
4. Producir oraciones, prrafos y textos en ingles utilizando la gramtica y el vocabulario aprendido.
PERIOD
O
FUNCTIONS CONTENIDOS 6 TEMAS INDICADORES
UNO Talk about people, places
and actions.
Ask and talk about sports.
Ask for permission.
Talk about skills.
ldentify ordinal numbers.
Ask and tell the time.
Simple Present.
Present Progressive.
Can & Cant.
Be able to.
Prepositions of time.
l.l. Comprende y sigue instrucciones puntuales cuando
stas se presentan en forma clara y con vocabulario
conocido.
2.l. Valora la lectura como un hbito importante de
enriquecimiento personal y acadmico.
3.l. Utiliza cdigos no verbales como gestos y entonacin
entre otros.
Use time expressions. 4.l. Completa informacin personal bsica en formatos y
documentos sencillos.
DOS Talk about occupations.
Ask and talk about
schedules.
Talk about daily routines.
Use days and months.
Ask and answer questions.

Verb TO BE past tense.
Frequency adverbs.
Connectors of sequence.
Prepositions of time.
WH questions.
l.2. Comprende una descripcin oral sobre una situacin,
persona, lugar y objeto.
2.2. ldentifica el significado adecuado de las palabras en el
diccionario segn el contexto.
3.2. Formula preguntas sencillas sobre temas que le son
familiares apoyndose en gestos y repeticin.
4.2. Escribe textos cortos en los que expreso contraste,
adicin, causa y efecto entre ideas.
TRES Ask and talk about likes and
dislikes.
Talk about food and ask for
prices.
Ask and talk about eating
habits.
ldentify and talk about
animals.
Past progressive.
Countable and uncountable
nouns.
How much How many.
lndefinite nouns.
Adverbs of degree: Very much,
a lot, at all.
Gerunds and infinitives.
l.3. ldentifica el tema general y los detalles relevantes en
conversaciones o exposiciones orales.
2.3. Aplica estrategias de lectura relacionadas con el
propsito de la misma.
3.3. Hace propuestas a sus compaeros sobre qu hacer,
dnde, cundo y cmo.
4.3. Utiliza vocabulario adecuado para darle coherencia a
sus escritos.
CUATRO Talk about actions in
progress.
Make suggestions.
Talk about health problems.
ldentify body parts.
Give advice.
Talk about obligations.
Present and past progressive.
Lets/ Why dont.?
Object and subject pronouns.
Possessive adjectives.
Could and Couldnt.
Should, have to and must.

l.4. Comprende la idea general en una narracin y en una
descripcin.
2.4. ldentifica la accin, los personajes y el entorno en textos
narrativos.
3.4. lnicia, mantiene y cierra una conversacin sencilla
sobre un tema conocido.
5.4. Escribe un texto corto relativo a el, a su familia, sus
amigos, su entorno, o sobre hechos que le son familiares.
".5.PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO
ESTANDAR:
Los estudiantes estarn en capacidad de leer y entender textos narrativos y descriptivos sobre temas familiares. As
mismo producir mensajes orales y escritos sobre situaciones de su entorno e inters.
LOGROS GENERALES
l. ldentificar ideas generales y especficas en textos orales relacionados con temas de inters
2. Valorar la lectura como una actividad importante en todas las reas del conocimiento
3. Producir textos sencillos con diferentes funciones sobre temas familiares y utiliza gramtica y vocabulario con precisin
4. Hacer presentaciones breves para describir, narrar y expresar opiniones
PERIOD
O
FUNCIONES CONTENIDOS 6 TEMAS INDICADORES DE LOGRO
UNO Compare people and things.
Show the strength of an
adjective.
Contrast ideas.
Comparative adjectives.
Superlative adjectives.
Adverbs of manner and degree.
Enough and too.
Linking words.
l.l. lnfiere detalles especficos atendiendo a un texto ledo
2.l. Reconoce el propsito descriptivo de un texto comparativo.
3.l. Redacta textos cortos expresando diferentes funciones.
4.l. Participa en conversaciones con sus compaeros y
profesor.

DOS Describe how often
something happens.
Talk about daily routines.
Talk about an action that is in
progress.
Ask and answer questions
about future plans and
actions.
Adverbs of frequency.
Simple present.
Present continuous.
Future: Going to and Will
l.2. Reconoce los elementos de enlace de un texto oral para
identificar su secuencia
2.2. Lee e interpreta un texto reconociendo vocabulario y
gramtica estudiadas
3.2. Escribe narraciones y descripciones sobre eventos y
situaciones en presente y futuro
4.2. Hace presentaciones cortas y ensayadas sobre temas
cotidianos y personales.
TRES Talk about plans.
Predict the future.
Express intentions.
Express possibility.
Talk about uncertain things,
actions and people.
lndefinite pronouns.
Quantifiers.
Modals: May, Might; Could and
Should.
l.3. Entiende mensajes dados en clase relacionados con
rdenes, consejos y opiniones
2.3. Lee y comprende un texto activando conocimientos
previos.
3.3. Produce textos cortos prediciendo el futuro.
4.3. Utiliza un plan para exponer temas personales y de
inters.
CUATR
O
Ask and talk about past
events.
Ask and talk about a specific
time in the past.
ldentify specific events in a
text.
Retell parts of a story.
Complete dialogues about
past events.
Talk about famous people.
Through history.
Simple past tense of the verb
TO BE.
Past Progressive.
Simple past with regular and
irregular verbs.
For and during.
Time expressions.
l.4. Utiliza las estructuras y el vocabulario adquiridos para
comprender lo que escucha
2.4. Comprende informacin implcita en textos relacionados
con temas de inters
3.4. Desarrolla textos cortos siguiendo conceptos claves para
enfatizar el contenido del mensaje
4.4. Narra historias cortas enlazando sus ideas de manera
apropiada.
"..PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO NOVENO
ESTANDAR: El estudiante estar en capacidad de leer y comprender textos narrativos, descriptivos y argumentativos
cortos y sencillos. As mismo producir apropiadamente textos orales y escritos expresando opiniones e intercambiando
informacin.
LOGROS GENERALES
l. ldentificar informacin general y especfica a partir de un texto oral.
2. Leer y comprender textos de diferentes fuentes sobre temas de su cotidianidad.
3. Redactar textos narrativos y descriptivos sobre temas del entorno e inters, con ortografa, vocabulario y gramtica
aprendida.
4. Participar en conversaciones y exposiciones expresando opiniones e intercambiando informacin
PERIOD
O
FUNCIONES CONTENIDOS 6 TEMAS INDICADORES DE LOGRO
UNO Talk about holidays
Talk about events in the
recent past
Describe actions
Write about past events
Did, was and were
Past progressive vs. Past simple
Conjunctions: while, when, as
Action and non-actions verbs
Project: My last vacation

l.l. Escucha un texto para inferir informacin que
responde a preguntas de informacin.

2.l. Lee e interpreta un texto para comprender ideas
claves.
3.l. Redacta textos cortos conectando y contrastando
ideas.
4.l. Crea y presenta una breve exposicin sobre un
tema de su inters.
DOS Talk about actions with
relevance to the present
Ask and talk about
experiences
Check information
Talk about changes
Present perfect simple
Regular and irregular past participles
Already and yet
Frequency expressions
Present perfect vs. past simple
Too- so-either-neither
Tag questions
Project: My experiences
l.2. ldentifica elementos importantes en una historia
narrada.
2.2. Aplica estrategias de lectura para inferir
informacin
3.2. Produce oraciones narrando situaciones del pasado
4.2. Hace presentaciones cortas sobre temas cotidianos
y personales
TRES Talk about events that started
in the past and continue to
the present
Talk about recent and
Present perfect continuous
Present perfect vs. present perfect
continuous
For and since
l.3. ldentifica el propsito de un texto oral
2.3. Reconoce ideas generales en un texto narrativo
3.3. Describe eventos utilizando la gramtica estudiada
4.3.Participa en exposiciones dando informacin sobre
ongoing processes
Talk about and describe
traditions and holidays
Give advice, suggestions and
express necessity
Relative clauses (when)
Modals: should and must
Project: A poster presentation
un hecho de inters
CUATRO Talk about future actions
Express conditions and
possible situations
Talk about future plans and
dreams
Make complex descriptions

Going to vs. will
First conditional
Future expressions
Relative clauses
Project: Sharing abilities
l.4. lnfiere informacin utilizando el contexto y sus
propias ideas sobre la situacin
2.4.Comprende la informacin implcita en textos
relacionados con temas de inters
3.4. Produce textos sencillos expresando acciones
futuras o posibles
4.4. Narra eventos y situaciones enlazando las ideas de
manera apropiada
".!.PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO DCIMO
DIAGNSTICO
Los estudiantes de grado dcimo estn en capacidad de comunicarse de manera efectiva, haciendo uso correcto de las
estructuras, el vocabulario y la pronunciacin. As mismo, desarrollan estrategias que le permiten alcanzar la
comprensin de textos complejos de inters general y acadmico.
ESTANDARES:
- Participa en conversaciones en las que puede expresar sus opiniones e ideas sobre temas generales, personales y
abstractos.
- lnicia un tema de conversacin y mantiene la atencin de sus interlocutores; cuando habla, su discurso es sencillo y
coherente.
- Aunque su acento es extranjero, su pronunciacin es clara y adecuada.
- Escribe textos que explican sus preferencias, decisiones y actuaciones.
- Con su vocabulario trata temas generales.
- Maneja aceptablemente normas lingsticas.
- Comprende textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico.
- Selecciona y aplica estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea.
LOGROS GENERALES:
l. Escuchar y extraer informacin especfica a partir de material auditivo para completar formatos, talleres y guas
asignadas.
2. Comprender textos en ingls (revistas, libros, artculos, etc.), incrementar su vocabulario y realizar talleres de
comprensin lectora.
3. Utilizar el ingls oralmente para responder preguntas, dar opiniones sobre temas vistos y comunicarse en una segunda
lengua.
4. Producir oraciones, prrafos y textos en ingls utilizando la gramtica y el vocabulario aprendido.
PERIOD
O
FUNCIONES CONTENIDOS 6 TEMAS INDICADORES DE LOGRO
UNO Talk about weekend
plans.
Be going to
Future plans
l.l. ldentifica personas, situaciones, lugares y el tema en
conversaciones sencillas.
ldentify things to take on a
visit.
Talk about wild and farm
animals.
Express about where food
comes from.
Quantifiers
Gerunds
Will (future predictions)
Used to \ didn't use to (past habits
Simple past
2.l. ldentifica palabras clave dentro del texto, que le permiten
comprender su sentido general.
3.l. Escribe diferentes tipos de textos de mediana longitud y con
una estructura sencilla.
4.l Participa en conversaciones sobre temas de su inters,
utilizando un lenguaje caro y sencillo.
DOS
Describe activities at
different times.
Talk about where you go
on vacation.
Express what you want to
do in a future.
Discuss about Natural
disasters.
Past progressive (when and while)
How + adjective
Adverb: questions
Tag questions (present and past)
Want to / wants to
Have to / don't have to (obligations)
Should / shouldn't: advice
l.2. ldentifica el propsito de un texto oral
2.2. Utiliza variedad de estrategias de comprensin lectora,
adecuadas al propsito y tipo de texto.
3.2. Estructura textos teniendo en cuenta elementos formales del
lenguaje como la puntuacin, la ortografa, la sintaxis, la
coherencia y la cohesin.
4.2. Responde preguntas teniendo en cuenta su interlocutor y el
contexto.
TRES
Talk about sights in your
area.
Express obligations and
rules.
Talk about possible future.
Ask about what might
happen.
Talk about favorite kind of
party.
Describe costume party.
Must / mustn't: rules
Might / might not: possibility
First conditional: affirmative,
negative, questions.
Present perfect
l.3. ldentifica la idea principal de un texto oral, cuando tiene
conocimiento previo del tema.
2. 3. Valora la lectura como un medio para adquirir informacin de
diferentes disciplinas que amplan sus conocimientos.
3. 3. Expresa valores de su cultura, a travs de los textos que
escribe.
4. 3. Utiliza una pronunciacin inteligible, para lograr una
comunicacin efectiva.
CUATR
O
Describe what people are
wearing.
Ask questions with ever.
Give personal details.
Ask and answer with for
and since.
Talk about birthdays and
how you celebrate them.
Present perfect (yes /no questions,
short answers, with ever and never)
Present perfect with for and since,
already, yet and just
l.4. Utiliza estrategias adecuadas al propsito y tipo de texto, para
comprender lo que escucha.
2.4. Asume una posicin crtica frente al punto de vista del autor.
3.4. Planea, revisa y edita sus escritos, con la ayuda de sus
compaeros y del profesor.
4.4. Usa sus conocimientos previos para participar en una
conversacin.
".".PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO ONCE
DIAGNSTICO: Los estudiantes de grado undcimo estn en capacidad de comunicarse de manera efectiva, haciendo
uso correcto de las estructuras, el vocabulario y la pronunciacin aprendidos. As mismo, desarrollan estrategias que le
permiten alcanzar la comprensin de textos complejos de inters general y acadmico.
ESTANDARES:
l. Participo en conversaciones en las que pueda explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales o
abstractos.
2. Puedo iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso es
sencillo y coherente.
3. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciacin es clara y adecuada.
4. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
5. Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre
desconozco.
LOGROS GENERALES
l. Escuchar y extraer informacin especfica a partir de material auditivo para completar formatos, talleres y guas
asignadas de acuerdo con su nivel.
2. Comprender textos en ingles (revistas, libros, artculos, etc), incrementar su vocabulario y realizar talleres de
comprensin lectora.
3. Utilizar el ingls oralmente para responder preguntas, dar opiniones sobre temas vistos y comunicarse en una
segunda lengua.
4. Producir oraciones, prrafos y textos en ingls utilizando la gramtica y el vocabulario aprendido.
PERIOD
O
FUNCTIONS CONTENIDOS 6 TEMAS INDICADORES DE LOGROS.
UNO Talk about your favorite type of
magazines.
Ask and answer using the
passive.
Plan a fanzine.
Talk about your favorite movie,
song, book, picture or TV show
using the passive.
Talk about shapes.
Describe people, things and
animals using relative clauses.
Present passive: affirmative and negative.
Present passive information questions.
Past passive: affirmative, negative and
information questions.
Relative clauses with Who and That.
l.l. Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando
escucha a otros.
2.l. Utiliza variedad de estrategias de comprensin de lectura
adecuadas al propsito y al tipo de texto.
3.l. Usa los conocimientos previos para participar en una
conversacin.
4.l. Escribe textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a
mi posible lector.
DOS Talk about writing a fanzine.
Ask about careers.
Talk about friends and family.
Relative clauses with Where.
lndefinite pronouns.
Would: second conditional affirmative and
negative.

l.2. Comprende el sentido del texto oral aunque no entienda
todas sus palabras.
2.2 Analiza textos descriptivos, narrativos y argumentativos
con el fin de comprender las ideas principales y especficas.
3.2. Describe en forma oral sus ambiciones, sueos y
esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
4.2. Valora la escritura como un medio de expresin de ideas
y pensamientos: Quien se es y que se sabe del mundo.
TRES Discuss jobs in the movies.
Talk about imaginary
situations.
Discuss what you would do at
work.
Second conditional Yes/no questions and
information questions.
Past perfect: affirmative and Negative.
Past Perfect and Past Simple.
Third conditional: Affirmative and negative.
l.3. Se apoya en el lenguaje corporal y gestual del hablante
para comprender mejor lo que dice.
2.3. Hace inferencias a partir de la informacin de un texto.
3.3 Escribe textos a travs de los cuales explico mis
preferencias. Decisiones o actuaciones.
4.3. Usa lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer
recomendaciones y negociar acuerdos en debates
preparados con anterioridad.
CUATRO Discuss crime.
Discuss evidence.
Discuss a burglary.
Third conditional: Yes/no questions and
information questions.
Modal of deduction: Present and Past.
Reported Speech: Present simple
4.l Utiliza las imgenes e informacin del contexto de habla
para comprender mejor lo que escucha.
4.2 Comprende variedad de textos informativos provenientes
de diferentes fuentes.
4.3 Utiliza estrategias que le permiten iniciar, mantener y
cerrar una conversacin sencilla sobre temas de inters, de
una forma muy natural.
4.4 Escribe resmenes e informes que demuestran el
conocimiento sobre temas de otras disciplinas.
;.ESTRATEGIA METODOLGICA
Los contenidos que se planean en el Area de lngls apuntan al desarrollo y
afianzamiento de las Competencias Comunicativas desde Preescolar, en
Educacin lnfantil, pasando por los grados establecidos en Educacin Primaria
hasta undcimo grado, en Educacin Media Vocacional. Por tal razn, la
Metodologa empleada por los Maestros del Area corresponde al Enfoque
Comunicativo y se basa en la implementacin de estrategias que permiten la
adquisicin y uso asertivo de vocabulario, la aproximacin al dilogo y al juego de
roles como herramientas que permiten contextualizar y hacer significativo un
conocimiento; por otra parte, las canciones, el material audiovisual y las diferentes
clases de textos, le permiten al estudiante mejorar su pronunciacin y su
entonacin, as como su capacidad para comprender instrucciones en una
segunda lengua; las estrategias de lectura le permiten hacer predicciones a partir
de imgenes, identificar ideas principales y responder a preguntas planteadas a
partir del texto; adems, el texto enriquece el campo semntico y le permite
adquirir nuevo vocabulario. Adems, cada perodo el estudiante prepara y
presenta, individualmente o en grupo, un proyecto que involucra las habilidades
comunicativas trabajadas en las clases de lngls (Listening, Speaking, Reading
and Writing).
A continuacin aparece un cuadro, propuesto en un compendio de autores varios
sobre "Competencias en Educacin", propuesto por la Universidad Nacional de
Colombia, en el que se diferencia el NlVEL DE COMPETENClA y el
DESEMPEO EVALUADO para el mismo, cuando se adquiere una lengua; es
necesario especificar que cada nivel va de acuerdo con el grado en el que se
encuentre el educando; adems, el cuadro arroja luces sobre las diversas
estrategias metodolgicas y evaluativas que se tendrn en cuenta para alcanzar el
nivel de desempeo en la asignatura de lngls.
El RECONOClMlENTO Y DlSTlNClN DE CDlGOS corresponde, en una
primera instancia, a la Educacin Preescolar y la Educacin Bsica Primaria; este
nivel se afianza en la Educacin Secundaria; Aqu, el nio realiza recuperacin
lxica; emplea sinnimos, antnimos, contextualiza trminos, maneja signos de
puntuacin, pronominaliza, decodifica palabras, frases y prrafos.
Para hacer un USO COMPRENSlVO el estudiante ha adquirido ya una serie de
herramientas que le permiten interpretar y comprender el texto. Aqu, el educando
se halla en la Educacin Bsica Secundaria; el Maestro busca que el joven
interprete prrafos y discursos, identifique la idea global de un texto, extraiga las
ideas secundarias, establezca la estructura semntica del mismo y pueda
presentarlo en un esquema. En otros trminos, el estudiante reconstruye el
significado global y especfico de un texto.
Finalmente, en el nivel de la EXPLlCAClN DEL USO Y CONTROL SOBRE LOS
SlSTEMAS DE SlGNlFlCAClN, el educando fragmenta el discurso, identifica la
macroestructura del mismo y las macro y las microproposiciones. El joven estar,
en grado undcimo, en capacidad de hacer lectura categorizada, textual,
intratextual y extratextual, identificando claramente la SUPERESTRUCTURA del
mismo. Es pertinente aclarar que los procesos de lNTERPRETAClN y
PRODUCClN TEXTUAL, requieren de la simultaneidad y complementariedad de
estos niveles; es decir, el educando no puede abandonar alguno de estos niveles
si desea llegar al desempeo de competencia esperado, en una segunda lengua,
al culminar su bachillerato.
N08(1 9( C*+,(-(./0& D(%(+,(<* (8&12&9*
l. RECONOClMlENTO Y DlSTlNClN
DE CDlGOS
Reconocer caractersticas bsicas
del lenguaje escrito como la
convencionalidad y arbitrariedad de los
signos y las reglas que conforman el
sistema de escritura, y algunos
elementos como frases, prrafos,
signos de puntuacin, conectores, co-
referencias. Leer en modo literal.
Reconocer los elementos bsicos de
una situacin de comunicacin: quin
habla a quin, de qu modo habla,
cules son los roles de los
participantes en una comunicacin.
ldentificar relaciones, semejanzas y
diferencias entre el lenguaje de la
imagen y el lenguaje verbal.
Reconocer los significados de las
palabras y frases del lenguaje
coloquial y cotidiano.
Se privilegia la oralidad.
2. USO COMPRENSlVO lnferir el significado de lo que se dice
o escribe en relacin con un tema o
campo de ideas.
Caracterizar las semejanzas y
diferencias en distintos tipos de textos.
Realizar lecturas en el modo
inferencial.
Utilizar y analizar categoras del
sistema lingstico (conectores,
pronombres, adverbios, signos de
puntuacin) para comprender
fenmenos textuales y de
comunicacin.
Analizar las intenciones de quienes
participan en la comunicacin y el
papel que juegan en la misma.
3. EXPLlCAClN DEL USO Y
CONTROL SOBRE EL USO DE LOS
SlSTEMAS DE SlGNlFlCAClN
Reconstruir los mundos posibles de
los textos, sus contextos y pocas
representados en ellos, y sus
componentes ideolgicos y
socioculturales.
Comprender y explicar las
intenciones comunicativas de los
textos y la forma como se organiza el
contenido de los mismos.
Realizar lecturas de manera crtica
en las que el lector fija una posicin o
punto de vista y da cuenta de procesos
persuasivos y manipuladores.
Establecer relaciones entre el
contenido de un texto y el de otros
textos, y entre lo que el texto le dice al
lector y lo que l ya sabe.
Proponer a partir del texto analizado.
10.ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL REA
Proyectos ldicos con base en el plan
lector.
Curso de lngls virtual
Participacin en concursos de lngls.
Refuerzo de verbos irregulares en
todos los niveles
Expresiones del saln de clase
Disciplina asertiva en ingls
Uso del diccionario
Trabajo de relaciones sonido-letras
Ver y or documentos reales en ingls
Mesas redondas
Dinmicas individuales y grupales
Creacin de proyectos
Dictados
Exposiciones
Representacin de actos
Actividades de juegos de roles
Discusiones grupales
Sopas de letras
Crucigramas
Flashcards
Posters
Prcticas docentes de universidades
locales
ESTRATEGIA
6=O
ACTIVIDAD
O$JETIVO GRADOS FEC>A RESPONSA$
LES
English Talent
Show
Propiciar un
espacio de
cultura y
entretenimient
o donde el
estudiante
aplique sus
conocimientos
6 A ll Septiembre,
de 20l4,
dentro del
marco de la
Semana
Empresarial.
Docentes del
Area
en el idioma y
sus destrezas
artsticas y
personales
11. TRANSVERSALIDAD
La transversalidad del rea de ingls se da a partir del tratamiento de temas y
conceptos que son comunes a otras reas del conocimiento, es decir, el ingls
como vehculo de comunicacin, permite reforzar las temticas tratadas en
ciencias sociales, ciencias naturales, recreacin y deportes, lengua castellana,
tecnologa y en las artes, para nuestro contexto educativo. Por ejemplo, los
estudiantes valoran la identidad cultural de los diferentes pases reconociendo
aspectos como msica, celebraciones, comidas, idioma, folclor, etc.
Las competencias a las que apunta este empeo por la transversalidad, son: las
laborales en la forma como prepara y presenta sus proyectos a la clase en forma
original y creativa, y tecnolgicas cuando hace uso de las ayudas tecnolgicas
para presentar sus proyectos, realizar consultas, etc. De esta manera queremos
lograr que los estudiantes de sexto a undcimo presenten sus trabajos de una
manera prolija y profunda y que sean competentes, utilicen las herramientas que
los ayudaran a desempearse en las situaciones que el mundo globalizado les
demanda.
Los proyectos y actividades previas con los que el rea de ingls que se puede
relacionar son:
Proyecto de educacin ambiental, mediante la lectura de textos con tema
ecolgico y ambiental.
Proyecto Torre de Babel, a travs de la lectura de cuentos y novelas cortas
Proyecto de educacin sexual: Hilo conductor: establecimiento de vnculos, a
travs de la creacin del bulletin board para resaltar los valores de ternura, cario
y amor junto a las celebraciones destacadas de cada mes.
Proyecto TlC'S: Seguimiento del blog "Englishiegm.blogspot.com" y elaboracin
de revistas y folletos virtuales y/o fsicos.
Proyecto de Democracia: Exploracin de la cultura, costumbres y sitios tursticos
de los diferentes departamentos de nuestro pas a travs de los temas de clase.
Transversalidad con el rea de artstica, a partir de la elaboracin de posters, carteleras,
tarjetas, revistas, horario y cartelera de los cumpleaos etc.
12. EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
Partiendo de lo estipulado en la ley ll5 artculo 9l y 92, que hace nfasis sobre la
formacin integral del educando dentro de sus diversas dimensiones (cognitivo,
socio afectivo y psicomotriz) y considerando que el proceso de recuperacin por
parte del educando debe ser contino y formativo, teniendo en cuenta no slo el
resultado final el perodo, sino la etapa donde el estudiante va adquiriendo nuevas
competencias con el fin de mejorar todas sus falencias durante este proceso.
La evaluacin ha sido concebida como un proceso dinmico de comprobacin y
valoracin de conductas, habilidades, destrezas, conocimientos o simplemente de
experiencias de aprendizaje. Este hecho conduce el maestro a utilizar diversas
formas de evaluacin que van desde las preguntas de verificacin, ensayos,
pruebas, entrevistas, foros, mesas redondas, juegos, hasta el anlisis,
experimentacin y desarrollo de proyectos para la bsqueda de solucin de
problemas. La ejecucin de estas acciones permite adems verificar los
conocimientos adquiridos, los mtodos utilizados, las capacidades individuales y
grupales para desarrollar tareas o para volver til y productivo el aprendizaje.
Por lo tanto la evaluacin busca de ser de corte ms democrtico y participativo,
mucho ms flexible y abierta, como una accin comunicativa que invita a la
reflexin, la motivacin y bsqueda de estrategias para superar las debilidades y
deficiencias.
La evaluacin en lengua extranjera ser un proceso que abarque las propiedades
del nuevo enfoque de evaluacin, las cuales involucran aspectos comunicativos
como:
CONTlNUA: Se realizar de manera permanente con base en un seguimiento que
permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el
proceso de formacin de cada alumno.
lNTEGRAL: Tendr en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
estudiante.
SlSTEMATlCA: Se organizar con base en principios pedaggicos que guarden
relacin con los fines y objetivos de la educacin, contenidos y los mtodos.
FLEXlBLE: Tendr en cuenta los ritmos del desarrollo del alumno en sus
diferentes aspectos, por consiguiente considerar los intereses, capacidades,
limitaciones y en general la situacin concreta de cada estudiante.
lNTERPRETATlVA: Buscar comprender el significado de los procesos y los
resultados de la formacin del alumno.
PARTlClPATlVA: lnvolucrar varios agentes y propiciar la auto evaluacin y la
co-evaluacin.
FORMATlVA: Permitir reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a
fin de lograr su mejoramiento.
Este ao se evaluar el rea de lngls por competencias comunicativas quedando
discriminada as:
Logros cognitivos: 80% dividido as: l5% para cada una de las habilidades:
listening, Reading, speaking and Writing y 20% evaluacin acumulativa.
Logros procedimentales: l0%
Logros actitudinales: l0%.
13. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Pruebas de libro abierto
Pruebas de comprensin lectora
Talleres sustentables
Trabajos individuales y / o grupales
Desarrollo de guas
Pruebas tipo l.C.F.E.S
Dramatizados, canciones, concursos
Lectura oral
Sopas de letras, rondas
Portafolio
Revisin de tareas.
Juegos
Evaluaciones escritas
Plan lector
Trabajo por proyectos
14.$I$LIOGRAF#A
Serie Puppets para primaria, editorial Norma.
Serie ingls entre los nios para primaria, editorial Santillana.
Serie ingls de la editorial libros & libres.
Serie Easy English, editorial Express Publishing.
Serie Look up, secundaria, editorial Oxford.
Cartilla Estndares Bsicos de Competencias en Lengua Extranjera: lngls.
http://englishiegm.blogspot.com
www.ompersonal.com.ar
www.duolingo.com
www.colombiaaprende.gov.co