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UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO CAMPUS LEN DIVISIN CIENCIAS DE LA SALUD DEPARTAMENTEO DE PSICOLOGA

EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES LINGSTICAS EN EL NIO

Pensamiento y Lenguaje 5 semestre

Carolina Abigail Mares Romn

a Len, Gto 6 de noviembre del 2013

EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES LINGSTICAS EN EL NIO La presente artculo de investigacin tiene como objetivo comparar las diferentes fases del desarrollo del lenguaje, as como los conceptos y logros claves que abarcan cada de estas etapas adems de hacer una breve descripcin de las principales teoras que estudian la adquisicin y el desarrollo del lenguaje.

Bases tericas Los diferentes enfoques que estudian el desarrollo del lenguaje en los nios son el constructivismo de Piaget, el contextualismo de Halliday, el cognoscitivismo de Vigotsky, tambin est Skinner con el conductismo y Chomsky con el generativismo. Para Piaget el lenguaje es un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingstico que el nio posee depende de su conocimiento del mundo. Las frases dichas por los nios las clasifica en dos grupos, la repeticin o ecolalia, el monlogo individual y el monlogo colectivo en el lenguaje egocntrico y la informacin adaptada, la crtica, las preguntas y las respuestas en el lenguaje socializado. El lenguaje egocntrico disminuye conforme el nio coopere con otros o cuando el adulto intervenga sobre el habla del nio al exigir el dilogo. Desde el contextualismo de Halliday, la adquisicin de una lengua consiste en el dominio progresivo del potencial funcional del lenguaje en donde el nio va internalizando el propsito del lenguaje el cual es comunicarse. Esta teora se basa en que el significado es un factor determinante de los inicios del lenguaje infantil, concluyendo que las condiciones en que se aprende una lengua estn determinadas culturalmente. Segn el enfoque de Vigotsky, el lenguaje y el pensamiento estn separados y son distintos hasta los dos aos en donde coinciden en un nuevo tipo de compartimiento. En este momento el pensamiento empieza a adquirir algunas caractersticas verbales y el habla se hace racional convirtindose en la manifestacin del pensamiento. Toma al lenguaje como una herramienta de comunicacin social. Plantea que la palabra codifica la experiencia, la cual es producto del trabajo del hombre, la cual se encuentra ligada a la accin y tiene un carcter simprxico que se transforma hasta ser un sistema de cdigos independientes de la accin. Skinner nos dice que el lenguaje es una conducta adquirida en un proceso gradual y reforzado, rechazando que este se utilice para comunicarse, por lo que propuso que para entender el habla, la escritura y otros usos del lenguaje, primero se deban de reconocer que son formas de conductas, por lo que la conducta 2

verbal se aprende en trminos de relaciones funcionales entre la conducta y los eventos ambientales, siendo el ambiente social lo que refuerza dicha conducta. Finalmente Chomsky considera que el lenguaje es un conocimiento innato en el ser humano, el cual est vinculado al desarrollo de las estructuras mentales. Postula que todo nio viene genticamente predispuesto para procesar aquellos sistemas lingsticos que contengan las mencionadas propiedades gramaticales humanamente accesibles, por lo que la gramtica seria mentalmente representada como un sistema abstracto en el que aparece especificado un conjunto de propiedades fnicas, semnticas y sintcticas de una clase infinita de frases posibles. Actividades lingsticas El lenguaje infantil parece a primera vista simple y obvio pero entre ms se estudia es ms complicado y nos parece menos lgico ya que el lenguaje de los nios es creativo puesto que forman frases que no ha escuchado antes para comunicarse. Las caractersticas progresivas del desarrollo del lenguaje verbal en los diferentes niveles de edad se adscriben a las etapas del desarrollo del nio estando relacionado con el proceso de maduracin del sistema nervioso, central y perifrico, los cambios progresivos en el desarrollo motor general y en el aparato fonoarticulador, la discriminacin perceptual del lenguaje hablado, la funcin de los procesos de simbolizacin y de pensamiento y el desarrollo socioemocional, influenciado por las interacciones del nio y su ambiente. El desarrollo lingstico es estudiado en etapas sucesivas, cada una de ellas con caractersticas particulares, las cuales al ser superadas son preludios para el futuro xito en las siguientes etapas. Estas etapas son divididas en dos grupos, la fase prelingstica en donde se ponen en marcha aquellos mecanismos que permitirn el nacimiento del lenguaje como tal y la fase lingstica en donde en nio se esfuerza por hacer coincidir lo que escucha con lo que vocaliza, pasando de una etapa preoral a una oral. -Fase prelingstica: Etapa Llanto indiferenciado Edad Nacimiento al 1 mes Caractersticas Principales Movimientos reflejos y llanto con los cuales atrae la atencin y el cuidado general y rpido Llanto con el que se expresan necesidades especficas que son interpretadas por la madre Aparece la sonrisa social 3

Llanto diferenciado

1-3 meses

Arrullo Balbuceo

6 semanas a 4 meses 4-6 meses

Lalacin

6-9 meses

Ecolalia

9-12 meses

Gorjeo o maullido con el fin de entrenar su aparato vocal Es un intento de reproduccin de lo que ese oye mediante un ejercicio activo del aparato vocal Articulacin sucesiva de los sonidos propios del lactante. Reaccin del nio ante las vocalizaciones agradables o desagradables del adulto. Imitacin activa de los sonidos producidos por los adultos, a manera de eco

-Fase lingstica: En esta fase el nio hace se esfuerza por hacer coincidir lo que escucha con lo que vocaliza, tambin se produce la primera palabra, por lo que pasa de lo preoral a lo oral. La primera palabra se produce alrededor del primer ao de vida, despus sigue un periodo en el que el nio incrementar su vocabulario, en los prximos seis u ocho meses, por lo que, cuando el nio llegue a sus dos aos, el tamao de su vocabulario explota, aumentando de 21 palabras a los 18 meses hasta 250 palabras nuevas a los 2 aos. A esta edad se puede observar la composicin del vocabulario, y aunque la mayora de las palabras que utiliza son sustantivos de nombres de personas conocidas, de animales, alimentos, partes del cuerpo, tambin utiliza pronombres, verbos y adjetivos para referirse a los objetos, lugares y personas que lo rodean. En cuanto a su articulacin, el nio no pronuncia adecuadamente las palabras que dice, pero quienes tienen mayor contacto y relacin con el logran descifrar su lenguaje porque entienden el significado de los diferentes sonidos y el alcance semntico de los mismos sonidos. En el periodo comprendido dentro de los 2-4 aos se dan dos tipos de locucin, la holofrstica y la telegrfica. En la locucin holofrstca el nio puede pronunciar una sola palabra pero con un significado muy amplio, por lo que los padres suelen inferir el significado de sus mensajes. En la locucin telegrfica se utiliza una combinacin de palabras formando frases con poco contenido informativo e incluyendo solamente sustantivos, verbos u otras palabras de elevado contenido informativos. Se le llama de as por la forma en que hablan tiene una gran semejanza con un telegrama.

En las palabras iniciales del nio se deben distinguir algunos aspectos fundamentales referentes a lo fontico, semntico, morfosintctico y pragmtico. Segn el aspecto fontico se refiere a la capacidad de pronunciacin donde el nio no analiza los fonemas, su lenguaje se reduce slo a aquellas palabras que es capaz de pronunciar, prescindiendo de las consonantes finales, reduciendo grupos consonantes, omitiendo las slabas tonas o reduplicando algunas slabas. El aspecto semntico hace referencia al significado de las palabras, por lo que el nio aplica unos sonidos y no otros a un objeto, utilizando un segmento lingstico para traducir un significado. Durante esta fase se realizan dos tareas, imitar, al producir expresiones rudimentarias que se pueden entender como unidades lingsticas y acoplarse en donde el nio acta sealando, apuntando, manipulando objetos al mismo tiempo en que habla. La coordinacin de las palabras se da cuando la emisin de las frases contenga conceptos o ideas generales para expresar el contenido de su pensamiento. Esta fase es la sintctica o morfosintctica en donde el nio infiere reglas y generalizaciones lingsticas de todo tipo, gnero, nmero, clases sintcticas, etc. Cuando se pronuncian las primeras frases su contenido es ms afectivo que lgico por lo que con el paso del tiempo reorganiza y coordina las palabras adquiriendo sintaxis en la emisin de ideas y pensamientos. La pragmtica comprende la competencia comunicativa o lingstica de la produccin de un mensaje adecuado a hechos, personas y objetos. Surge de la actividad prelingstica, la cual preludia los actos del habla y alcanza su plenitud en la organizacin sintctica de la lengua infantil. La competencia comunicativa es la capacidad de argumentar y exponer razones vlidas desde el punto de vista del sujeto y la capacidad de entender las razones de los otros.

REFERENCIAS Azcoaga, J. E. (1997). Ontogenia del lenguaje. En Los retardos del lenguaje en el nio (pgs. 24-41). Paidos/ Neurologa y Conducta. Bee, H. (1995). Desarrollo del Lenguaje. En El desarrollo del nio (pgs. 122-138). Mxico: Harla. Castaeda, P. F. (1999). Desarrollo del Lenguaje Verbal en el nio. En El lenguaje verbal del nio: cmo estimular, corregir y aydar para que aprenda a hablar bien? (pgs. 37-49). Lima, Per. Fitzgerald, H. E. (1981). Desarrollo del lenguaje y de la comunicacin. En Pscologa del desarrollo: el lactante y el preescolar (pgs. 207-238). El Manual Moderno.