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Investigacin correlacional e investigacin explicativa

La investigacin correlacional
Bsicamente mide dos o ms variables, estableciendo su grado de correlacin, pero sin pretender dar una explicacin completa (de causa y efecto) al fenmeno investigado, slo investiga grados de correlacin, dimensiona las variables. El siguiente paso, corresponde a la investigacin explicativa, la que explica todos los elementos del fenmeno investigado. Los estudios correlacinales pretenden responder a preguntas de investigacin tales como! "#onforme transcurre una psicoterapia orientada $acia el paciente, aumenta la autoestima de %ste& "' mayor variedad y autonom(a en el traba)o corresponde mayor motivacin intr(nseca respecto a las tareas laborales& "Los ni*os que dedican cotidianamente ms tiempo a ver la televisin tienen un vocabulario ms amplio que los ni*os que ven diariamente menos televisin& "Los campesinos que adoptan ms rpidamente una innovacin poseen mayor inteligencia que los campesinos que la adoptan despu%s&

Este tipo de estudios tienen como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o ms conceptos o variables (en un contexto en particular). En ocasiones solo se anali+a la relacin entre dos variables, lo que podr(a representarse como, pero frecuentemente se ubican en el estudio relaciones entre tres variables, lo cual se podr(a representar! En este -ltimo caso se plantean cinco correlacinales (se asocian cinco pares de correlaciones)Los estudios correlacinales miden las dos a ms variables que se pretende ver si estn o no relacionadas en los mismos su)etos y despu%s se anali+a la correlacin. La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacinales son saber como se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. Los estudios correlacinales se distinguen de los descriptivos principalmente en que, mientras estos -ltimos se centran en medir con precisin las variables individuales, los estudios correlacinales eval-an el grado de relacin entre dos variables, pudi%ndose incluir varios planes de evaluaciones de esta naturale+a en una -nica investigacin.

La investigacin explicativa.
Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos, estn dirigidos a responder a las causas de los eventos f(sicos o sociales. #omo su nombre lo (ndica, su inter%s se centra en explicar por qu% ocurre un fenmeno y en qu% condiciones se da %ste, o por qu% dos o ms variables estn relacionadas. E)emplo de las diferencias entre un estudio explicativo, uno descriptivo y uno correlacional. Los estudios explicativos responder(an a preguntas tales como! que efectos tiene que los adolescentes peruanos- que viven en zonas urbanas y cuyo nivel socioeconmico es elevado - se expongan a videos televisivos musicales con alto contenido de sexo?, a que se deben estos efectos?, qu variables mediatizan los efectos y de que modo?, por qu prefieren dichos adolescentes ver videos musicales con altos contenidos sexuales de los videos musicales? Un estudio descriptivo solamente responder a a preguntas como cu!nto tiempo dedican dichos adolescentes a ver videos televisivos musicales y especialmente videos con alto contenido de sexo?, en que medida les interesa ver este tipo de videos?, en su "erarqu a de preferencias por ciertos contenidos televisivos qu lugar ocupan los videos musicales?

.n estudio correlacional contestar(a a preguntas como! "esta relacionada la exposicin a videos musicales con alto contenido de sexo por parte de los mencionados adolescentes con el control que e)ercen sus padres sobre la eleccin de programas de aquellos&, "a mayor exposicin por parte de los adolescentes a videos musicales con alto contenido sexual , mayor manifestacin de estrategias en las relaciones interpersonales $eterosexuales para establecer contacto sexual& Etc.

Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que las dems clases de estudios y de $ec$o implican los propsitos de ellas (exploracin, descripcin y correlacin), adems de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno al que $acen referencia. 'lgunas veces una investigacin puede caracteri+arse como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse como tal. Esto es, aunque un estudio sea esencialmente exploratorio contendr elementos descriptivos, o bien un estudio correlacional incluir elementos descriptivos, y lo mismo ocurre con cada una de la clase de estudios. 's( mismo, como se mencion antes, una investigacin puede iniciarse como exploratoria o descriptiva y despu%s llegar a ser correlacional y a-n explicativa. /on dos los factores que influyen en que una investigacin se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa! el estado del conocimiento en el tema de investigacin que nos revele la revisin de la literatura y el enfoque que el investigador pretenda dar a su estudio. La literatura nos puede revelar que no $ay antecedentes sobre el tema en cuestin o que no son aplicables al contexto en el cual $abr de desarrollarse el estudio, en cuyo caso la investigacin tendr que iniciarse como exploratoria. /i la literatura nos revela gu(as a-n no estudiadas e ideas vagamente vinculadas con el problema de investigacin, la situacin es similar(el estudio se iniciar como exploratorio) La literatura nos puede revelar que $ay pie+as y tro+os de teor(a con apoyo emp(rico moderado, esto es, estudios descriptivos que $an detectado y definido ciertas variables. En estos casos la nuestra investigacin puede iniciarse como descriptiva (porque $ay detectadas ciertas variables en las cuales se puede fundamentare el estudio). asimismo, se pueden adicionar variables a medir. La literatura nos puede revelar la existencia de una o varias relaciones entre conceptos o variables. En estas situaciones la investigacin se iniciar como correlacional. La literatura nos puede revelar que existe una o varias teor(as que se aplican a nuestro problema de investigacin, es estos casos el estudio puede iniciarse como explicativo. El enfoque que el investigador le de a sus estudio determina como se iniciar %ste. /i un investigador piensa en reali+ar un estudio sobre un tema ya estudiado previamente pero dndole un enfoque diferente, el estudio puede iniciarse como exploratorio.( suponiendo que no se encuentren antecedentes desarrollados sobre los motivos que provocan el fenmeno del lidera+go. #uantos ms antecedente $aya, mayor ser la precisin inicial de la investigacin. 'simismo, el estudio puede iniciar como exploratorio y terminar como explicativo. .na ve+ efectuada la revisin de la literatura y afinamos el planteamiento del problema, pensamos en que alcance tendr nuestra investigacin! exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa. Es decir "$asta donde es posible que llegue nuestro estudio& 0ing-n tipo de estudio es superior a los dems, todos son significativos y valiosos. Los estudios exploratorios tienen por ob)eto esencial familiari+arnos con un tpico desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para desarrollar m%todos a utili+ar en estudios ms profundos.

.1 Mtodos Cuantitativos EL MTODO CORRELACIONAL


El presente artculo es el primero de una serie, a travs de la cual se pretende presentar un abanico de opciones metodolgicas para las personas interesadas en realizar

investigacin en el mbito educativo. Mtodos tales como: el correlacional, el histrico, el etnogr ico, la encuesta, el e!perimental, el cuasie!perimental, el causal"comparativo, el metanlisis # el multimtodo$ sern analizados por cuanto a sus caractersticas esenciales, la orma de llevarlos a cabo, las venta%as # limitaciones &ue implica su uso, etc. 'e desarrollar en primer lugar el mtodo correlacional. Caractersticas del mtodo En ocasiones el mtodo correlacional es tratado como un tipo de investigacin descriptiva, por&ue describe una condicin e!istente. 'in embargo, dicha condicin es di erente de a&uellas &ue tpicamente son descritas en un auto"reporte. (n estudio correlacional describe de manera cuantitativa el grado en &ue se relacionan dos o ms variables cuanti icables. El grado de relacin se e!presa a travs de un coe iciente de correlacin. 'i una relacin e!iste entre dos variables, eso signi ica &ue las puntuaciones dentro de un cierto rango de una variable estn asociadas con las puntuaciones dentro de un cierto rango de otra variable. )icho de otra orma: el mtodo correlacional permite indagar hasta &u punto las alteraciones de una variable dependen de las alteraciones de otra. (n estudio correlacional puede ser realizado para lograr uno de dos propsitos bsicos: a* a#udar a e!plicar conductas humanas importantes, b* predecir resultados probables. Es relativamente sencillo dise+ar # poner en prctica un estudio correlacional. El mtodo es especialmente utilizado para estudios e!ploratorios en reas donde mu# poco o nada se ha investigado previamente. ,os estudios correlacionales rara vez re&uieren muestras grandes. Es lcito suponer &ue si e!iste una relacin, se mani estar en una muestra de tama+o moderado, de -. a 1.. su%etos, por e%emplo. Forma de llevar a cabo el estudio En primer lugar, se identi ican variables espec icas &ue parecen ser determinantes en caractersticas comple%as o en patrones de comportamiento a ser estudiados. El pr!imo paso es seleccionar los su%etos &ue van a ser medidos en las variables ba%o investigacin. 'e recomienda seleccionar una muestra representativa de la poblacin /si es posible, realizar una seleccin aleatoria*, por&ue una gama restringida de puntuaciones en una o ambas variables dar por resultado un coe iciente menor del &ue habra de obtenerse con una gama e!tensa. 0especto al tama+o de la muestra, la ma#ora de los los e!pertos recomiendan como mnimo una muestra constituida por 1. su%etos. (n grupo de menos de treinta su%etos puede proporcionar un estimado ine!acto del grado de relacin e!istente entre las variables. Es importante seleccionar un grupo cu#os miembros estn disponibles al investigador. En ciertas ocasiones, no obstante, los datos de algunas variables pueden ser recolectados sin tener un acceso directo a los su%etos. 2ariables como aprovechamiento escolar pueden ser consultadas en las tar%etas acumulativas # en los e!pedientes de los alumnos. 'i los su%etos estn en la escuela, como en la ma#ora de los casos, el tiempo a utilizarse de los maestros # estudiantes es relativamente pe&ue+o, comparado con el &ue re&uieren los estudios de tipo e!perimental. ,os instrumentos mediante los cuales se recoger la

in ormacin pueden ser administrados en una o varias sesiones a la vez. 3ueden utilizarse e!menes estandarizados, cuestionarios, entrevistas, tcnicas de observacin, etc.$ slo se re&uiere &ue los datos puedan cuanti icarse. (na venta%a del estudio correlacional es &ue los datos pueden ser recogidos dentro de un perodo relativamente corto de tiempo. An lisis de datos e inter!retaci"n de los resultados ,a correlacin se re iere a la relacin recproca entre dos variables. Esto es, dos variables se dicen correlacionadas si un cambio en la magnitud de una de ellas est asociado a un cambio en la magnitud de la otra # viceversa. Cuando dos variables se correlacionan, el resultado es un coe iciente de correlacin. 4ste un n5mero decimal &ue puede tomar un valor entre "1 # 1. 'i el coe iciente de correlacin est cerca de 616, las variables estn correlacionadas positivamente. Esto &uiere decir &ue una persona con una alta puntuacin en una variable puede tener un punta%e alto en la otra variable, # la persona con un ba%o punta%e, puede tener una ba%a puntuacin en la otra variable. )icho de otra orma: el aumento en la magnitud de una variable se asocia con el aumento en la magnitud de la otra variable /relacin directa*. 'i el coe iciente est cerca de 6.6, las variables no se correlacionan /o se correlacionan mu# poco*. 'i el coe iciente est cerca de 6"16, la variable se relaciona inversamente, esto signi ica &ue el aumento en una variable se asocia con la disminucin en la otra. #enta$as % usos del mtodo correlacional En pedagoga, este mtodo constitu#e un tipo popular de investigacin, los administradores por lo general otorgan cilmente el permiso para llevar a cabo un estudio de esta ndole. ,a principal venta%a es &ue permite analizar la relacin entre muchas variables en un solo estudio. El investigador puede analizar cmo varias variables, cada una sola o combinada puede a ectar un patrn particular de conocimiento. 7tra venta%a del mtodo correlacional es &ue provee in ormacin concerniente al grado de relacin entre las variables a ser estudiadas. En este aspecto supera al mtodo causal"comparativo. Limitaciones del mtodo Cuando se interpreta un coe iciente de correlacin debe tenerse en mente &ue se est hablando de una asociacin solamente, # no de una relacin de causa"e ecto. (n coe iciente de correlacin signi icativo puede sugerir una causa"e ecto, pero no la establece. ,a 5nica manera de establecer una relacin de causa"e ecto es conduciendo un estudio e!perimental. Cuando se obtiene una alta relacin entre dos variables, es a menudo tentador concluir &ue una de las variables causa la otra. 3ero puede ser &ue ninguna sea causa de la otra, puede haber una tercera variable &ue cause ambas. 8lgunos e%emplos de estudios correlacionales

E!iste una relacin entre el tipo de curso /electivo o de especialidad* # el ndice de ausentismo de los estudiantes. 9a# una relacin entre las actitudes de los alumnos hacia las matemticas # su nivel de aprovechamiento en dicha materia.

:,;

E!iste una relacin entre la edad # la actitud hacia el uso de las microcomputadoras en la ense+anza entre un grupo de maestros. El nivel de desarrollo cognoscitivo est relacionado con la comprensin de los conceptos bsicos de la &umica. E!iste una relacin entre la habilidad para la e!presin escrita # la habilidad para la e!presin oral. E!iste una relacin entre la cantidad de alumnos en un grupo # el aprovechamiento general de dicho grupo. E!iste una relacin positiva entre la comprensin lectora # el aprovechamiento escolar. 9a# una relacin negativa entre la cantidad de tarea asignada # la actitud de los estudiantes hacia la escuela. E!iste una relacin positiva entre el autoconcepto # los logros acadmicos de los estudiantes. :<(,: 3etra Eu racia =onzlez 0ivera, M. Ed. Estimado lector: 'us comentarios # sugerencias sern bien recibidos en la siguiente direccin electrnica privera>mail.ur.m! &iblio'ra(a 8r#, )onald$ ?acobs, ,uis # 0azavieh, 8. /1@AB*. ;ntroduccin a la investigacin pedaggica. Cali ornia: ,ito"7 set. Caraballo, ?. C. /1@@D*. Estadstica aplicada a la educacin. /libro de te!to pr!imo a publicar*. (niversidad de 3uerto 0ico. Eacultad de Educacin. )epartamento de Estudios =raduados. 0o 3iedras, 3. 0. EraenFel, ?acF 0. # Gallen, Corman E. /1@@.*. 9oH to design and evaluate research in education. CeH IorF: Mc=raH"9ill. =a#, ,. 0. /1@@J*. Educational research: Competencies or anal#sis and applications. /Da. edicin*. Columbus: Merrill 3ublishing. ,eed#, 3. ,. /1@A@*. 3ractical research. 3lanning and design. /Da. edicin*. CeH IorF: McMillan 3ublishing Compan#. Michael, I. /1@B1*. 9andbooF in research and evaluation. Chicago: 0and McCall#. Giersma, G. /1@AK*.0esearch methods in education. 8n introduction. /Da. edicin*. Loston: 8ll#n =. Lacon. 0egresar

Segn estos autores existen diferentes tipos de investigacin, que pueden ser clasificadas en:

a) segn la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar. - La investigacin exploratoria: es considerada como el primer acercamiento cientfico a un problema. Se utiliza cuando ste an no a sido abordado o no a sido suficientemente estudiado ! las condiciones existentes no son an determinantes" # La Investigacin Descriptiva: se efecta cuando se desea describir, en todos sus componentes principales, una realidad" # La investigacin correlacional: es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relacin existente entre dos o m$s conceptos o variables. # Investigacin explicativa: es aquella que tiene relacin causal" no slo persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. %xisten dise&os experimentales ! '( experimentales. ) Diseos cuasi experimentales: se utilizan cuando no es posible asignar al azar los su*etos de los grupos de investigacin que recibir$n tratamiento experimental" ) Diseos experimentales: se aplican experimentos+puros+, entendiendo por tales los que renen tres requisitos fundamentales: ,)-anipulacin de una o m$s variables independientes" .) -edir el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente " ! /) 0alidadse interna de la situacin experimental" ) Investigaciones NO experimentales: se entiende por investigacin no experimental cuando se realiza un estudio sin manipular deliberadamente las variables b) Segn el tiempo en que se efectan: # Investigaciones sincrnicas: son aquellas que estudian fenmenos que se dan en un corto perodo" # Investigaciones diacrnicas: Son aquellas que estudian fenmenos en un perodo largo con el ob*eto de verificar los cambios que se pueden producir: c) Segn la naturaleza de la informacin que se recoge para responder al problema de investigacin: - Investigacin cuantitativa: es aquella que utiliza predominantemente informacin de tipo cuantitativo directo. 1entro de la investigacin cuantitativa se pueden observar: ) 2os dise&os experimentales. ) 2a encuestaSocial: es la investigacin cuantitativa de ma!or uso en el $mbito de las ciencias sociales ! consiste en aplicar una serie de tcnicas especficas con el ob*eto de recoger, procesar ! analizar caractersticas que se dan en personas de un grupo determinado" ) %studios cuantitativos con datos secundarios: 2os cuales, a diferencia de los dos anteriores, abordan an$lisis con utilizacin de datos !a existentes La investigacin cualitativa: es aquella que persigue describir sucesos comple*os en su medio natural, con informacin preferentemente cualitativa .Los principales tipos de investigacin cualitativa son: Investigacin-accin: es un tipo de investigacin aplicada, destinada a encontrar soluciones a problemas que tenga un grupo, una comunidad, una organizacin. 2os propios afectados participan en la misma."

Investigacin articipativa: es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad, con el ob*eto de que en la bsqueda de la solucin se me*ore el nivel de vida de las personas involucradas. 1entro de la investigacin participativa se pueden encontrar: !. "studio de casos: es el estudio de sucesos que se acen en uno o pocos grupos naturales" #. "studio "tnogr$fico: es una investigacin en la cual el investigador se inserta, camuflado en una comunidad, grupo o institucin, con el ob*eto de observar, con una pauta previamente elaborada d) "studios %istricos: 2a investigacin istrica se realiza cuando se desea estudiar des una perspectiva istrica una realidad, recurriendo a las fuentes primarias ! secundarias para la reconstitucin de la misma 3aiceo ! -ardones# %laboracin de tesis e informes 4cnico#5rofesionales#ed.3onosur+

&I 'S (" I)*"S&I+,-I.)


'bjetivos: %l terminar este tema el estudiante estar$ en capacidad de: ,. 6dentificar diferentes formas de clasificar las investigaciones. .. 7econocer la relacin entre los propsitos de las investigaciones ! el tipo de investigacin que se adopta. /. %xplicar la diferencia entre el concepto de investigacin cientfica e investigacin experimental. 8. 3lasificar de diversas formas cinco investigaciones realizadas. 9unque el mtodo cientfico es uno, existen diversas formas de identificar su pr$ctica o aplicacin en la investigacin. 1e modo que la investigacin se puede clasificar de diversas maneras. %nfoques positivistas promueven la investigacin emprica con un alto grado de ob*etividad suponiendo que si alguna cosa existe, existe en alguna cantidad ! su existe en alguna cantidad se puede medir. %sto da lugar al desarrollo de investigaciones conocidas como cuantitativas, las cuales se apo!an en las pruebas estadsticas tradicionales. 5ero especialmente en el $mbito de las ciencias sociales se observan fenmenos comple*os ! que no pueden ser alcanzados ser observados a menos que se realicen esfuerzos olsticos con alto grado de sub*etividad ! orientados acia las cualidades m$s que a la cantidad. 9s se originan diversas metodologas para la recoleccin ! an$lisis de datos :no necesariamente numricos) con los cuales se realiza la investigacin conocida con el nombre de 3ualitativa. 2a forma m$s comn de clasificar las investigaciones es aquella que pretende ubicarse en el tiempo :segn dimensin cronolgica) ! distingue entre la investigacin de las cosas pasadas :;istrica), de las cosas del presente :1escriptiva) ! de lo que puede suceder :%xperimental).

Investi'aci"n E)!licativa

,a investigacin e!plicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad, e!plicando su signi icatividad dentro de una teora de re erencia, a la luz de le#es o generalizaciones &ue dan uenta de hechos o enmenos &ue se producen en determinadas condiciones.

)entro de la investigacin cient ica, a nivel e!plicativo, se dan tres elementos:

,o &ue se &uiere e!plicar: se trata del ob%eto, hecho o enmeno ue ha de e!plicarse, es el problema &ue genera la pregunta &ue re&uiere una e!plicacin.

,o &ue se e!plica: ,a e!plicacin se deduce /a modo de una secuencia hipottica deductiva* de un con%unto de permisas compuesto por le#es, generalizaciones # otros enunciados &ue e!presan regularidades &ue tienen &ue acontecer. En este sentido, la e!plicacin es siempre una deduccin de una teora &ue contiene a irmaciones &ue e!plican hechos particulares.

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1. !. I)*"S&I+,-I.) (iferentes conceptos sobre investigacin %n este apartado queremos presentar los diferentes conceptos sobre la investigacin cientfica segn diversos materiales bibliogr$ficos, como nos explica <os 0. 9ltamirano en su libro +-etodologa de la investigacin+: +%s un procedimiento reflexivo, metdico, co erente ! sistem$tico, que se aplica para analizar los fenmenos sociales con el fin de me*orar nuestros conocimientos+. 5or otro lado 5olit en su material +6nvestigacin cientfica en ciencias de la salud+ nos dice: +2a investigacin es la dise&ada para ampliar la base de conocimientos en una disciplina con el fin de producir conocimientos o formular teoras ! no para resolver un problema inmediato que se investiga+. 4ambin tenemos la participacin del material +-etodologa de la investigacin+ de =rancisca ;ern$ndez de 3anales que nos dice lo siguiente:

+2a investigacin es el estudio sistem$tico, controlado, emprico, reflexivo ! crtico de proposiciones ipotticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fenmenos naturales+. 3omo todos sabemos un traba*o de investigacin, significa buscar, averiguar" tambin contamos con la informacin de un medio de comunicacin que es 6nternet" especficamente la p$gina >eb ?>>>.monografas.com? que nos dice lo siguiente sobre la investigacin: +6nvestigacin se conoce tambin etimolgicamente ! proviene de dos races latinas: +in+ ! +vestigium+" la primera que significa +en, dentro+, ! la segunda +rastro, uella, indicio o se&al+" por su parte, la palabra investigar proviene del verbo +investigare+, con lo que alude a la accin de buscar, inquirir, indagar, seguir vestigios o la pista o la uella de alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa+.

2a misma p$gina >eb, tambin nos abla de una investigacin comn o cotidiana que es la que todos realizamos" como la que lleva a cabo un ni&o que quiere entender su entorno, como la del adulto que pretende solucionar los problemas que se presentan de manera cotidiana en la vida misma. 4ambin nos abla de una investigacin +racional o crtica+ que se desarrolla en los $mbitos emprico#tcnico e intelectual# cientfico, que se entiende como actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistem$tica ! metdica, que tiene por finalidad obtener conocimientos ! solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico#tcnico, ! que se desarrolla mediante un proceso que son: o o o o o o !. 2a seleccin del tema ! la consulta bibliogr$fica preliminar. 2a formulacin ! definicin de problemas. 2a formulacin de iptesis. 2a recopilacin ! el registro de datos. 2a comprobacin de iptesis. 2a comunicacin de resultados.

&ipos de investigacin %n este apartado presentamos a continuacin los diferentes tipos de 6nvestigacin, segn los materiales bibliogr$ficos ! no bibliogr$ficos: Segn <os 0. 9ltamirano en su libro +-etodologa de la investigacin+ nos explica de la siguiente manera: 2as investigaciones son distintas segn sean los ob*etivos que persigan ! pueden alcanzar los siguientes niveles. o "/ploratorios: %s una investigacin preliminar, provisional, que se realiza para recoger ma!ores informaciones con respecto a un problema que se desea investigar ! sirve principalmente para aclarar conceptos, conoce las dimensiones centrales del problema. (escriptivos: %s una investigacin inicial ! preparatoria que se realiza para recoger datos ! precisar la naturaleza" ! sirve para describir diversas

pautas de comportamientos sociales de una comunidad tales como: origen racial, opiniones, polticas, rango de edad, preferencias, etc.. Investigacin e/plicativa: %s la explicacin que trata de descubrir, establecer ! explicar las relaciones causalmente funcionales que existen entre las variables estudiadas, ! sirve para explicar cmo, cu$ndo, dnde ! por qu ocurre un fenmeno social. "studio de casos: Se denomina a la investigacin descriptiva de car$cter intensivo de una persona o fenmeno a travs de un seguimiento ! evaluacin sistem$tica de las observaciones, ! sirve para obtener una descripcin completa de los aspectos tpicos de una persona" tambin sirve en los casos de terapia de la conducta para verificar determinadas iptesis de diagnstico. "studio 0iogr$fico: %s e estudio sistem$tico, metdico de la istoria de una persona, que se realiza a travs de observaciones intensivas tales como test, entrevistas, etc., ! sirve para investigar una de las etapas o segmento de la vida del su*eto. 5or otro lado =rancisca ;ern$ndez de 3anales en su libro +-etodologa de la investigacin+ nos explica los tipos de investigacin de la siguiente manera:

%xisten diferentes tipos de investigacin ! de dise&os metodolgicos propuestos ! conformados" entre ellos se inclu!en las investigaciones +cualitativas ! cuantitativas+. Investigacin cualitativa: %s un tipo de investigacin que ofrece tcnicas especializadas para obtener respuestas a fondo acerca de lo que las personas piensan ! sienten. 2as investigaciones cualitativas de ma!or uso son:

a.

La investigacin participativa: %s una forma de actividad que combina, interrelacionadamente, la investigacin ! las acciones por el investigador, con la participacin de los su*etos investigados. b. La investigacin 1 accin: 4iene seme*anza con la participativa, de all que actualmente se able con bastante frecuencia de investigacin @ accin" a travs de esto se logran transformaciones a fondo ideolgico# polticos. c. La investigacin etnogr$fica: %studia los ec os tal como ocurren en el contexto, los procesos istricos ! educativos, los cambios socio# culturales, las funciones ! papeles de los miembros de una comunidad. o a. Investigacin cuantitativa: 4iene como sus ma!ores exponentes:

La investigacin descriptiva: Se refiere a la etapa preparatoria del traba*o cientfico que permite ordenar el resultado de las observaciones de las conductas, las caractersticas, los factores, los procedimientos ! otras variables de fenmenos ! ec os. b. La investigacin anal2tica: %s un procedimiento m$s comple*o con respecto a investigacin descriptiva, que consiste fundamentalmente en establecer la comparacin de variables entre grupos de estudio ! el control sin aplicar o manipular las variables, estudiando estas segn se dan naturalmente en los grupos.

c.

La investigacin e/perimental: %s un procedimiento metodolgico en el cual un grupo de individuos o conglomerados son divididos en forma aleatoria en grupos de estudios ! control ! son analizados con respecto a un factor o medida que el investigador introduce para estudiar ! evaluar. 5or otra parte los tipos de investigacin segn la p$gina >eb ?>>>.monografas.com, se explican de esta manera: o 2a investigacin puede ser clasificada en base a los siguientes criterios: +por el propsito o las finalidades perseguidas+, la investigacin es b$sica o aplicada," segn la clase de medios utilizados para obtener los datos, es documental, de campo o experimental" atendiendo al nivel de conocimientos que se adquieren podr$ ser explorativa, descriptiva o explicativa" dependiendo del campo de conocimientos en que se realiza, es cientfica o filosfica" conforme al tipo de razonamiento empleado, es espont$nea, racional o emprico#racional" acorde con el mtodo utilizado, es analtica, sinttica, deductiva, inductiva, istrica, comparativa, etc." ! conforme al nmero de investigadores que la realizan, es individual o colectiva.

!.

-aracter2sticas de la Investigacin: Segn <os 0. 9ltamirano en su libro +-etodologa de la 6nvestigacin+ ,./.a. 1efine ! examina problemas cientficos que acen referencia a la realidad social. ,./.b. 9naliza los problemas en sus partes o elementos. ,./.c. %s ob*etiva: lo que consiste que el investigador debe esforzarse en controlar la carga ideolgica, valorativa ! emocional, de manera consciente.

#.

'bjetivos de la investigacin: Segn =rancisca ;. de 3anales en su libro +-etodologa de la 6nvestigacin+ expresa lo siguiente:

1entro del proceso de investigacin, uno de los aspectos que adquiere ma!or relevancia es la formulacin de ob*etivos, !a que dic os ob*etivos son los que: (rientan las dem$s fases del proceso de investigacin. 1eterminan los lmites ! la amplitud del estudio. 5ermiten definir las etapas que requiere el estudio. Sitan al estudio dentro de un contexto general. o 2a formulacin de los ob*etivos no es una actividad aislada, sino que est$ vinculada estrec amente con otros momentos de la investigacin ! se va constru!endo a medida que se avanza ! se profundiza en la definicin del problema, el marco terico o conceptual, las variables e iptesis. o 5ara la formulacin de los ob*etivos de investigacin de un problema es necesario analizar todos los elementos que lo constitu!en, luego se seleccionan algunos que ser$n abarcados en esa investigacin. o !. Importancia de la investigacin en enfermer2a:

Segn el libro +6nvestigacin 3ientfica en 3iencias de la Salud+ de 5olit, nos explica de sta forma 2a meta final de cualquier profesin es me*orar la pr$ctica de sus miembros de manera tal que los servicios que proporcionen a sus clientes tenga el m$ximo impacto. 3ualquier profesin que busca engrandecer su imagen profesional requiere el continuo desarrollo de una estructura cientfica de conocimiento fundamental para su pr$ctica.

,.A.a. rofesionalismo 9l igual que otras ocupaciones que buscan ser reconocidas como profesiones, la enfermera se compromete con el desarrollo de un servicio de orientacin, con el continuo crecimiento de una base cientfica cu!os miembros practiquen ! con una evolucin de una estructura de conocimientos distinta que separa a esta rama de otras profesiones. %l aumento en el reconocimiento de la investigacin en enfermera como parte integral del comportamiento profesional se acelera en forma r$pida en varias $reas. ,.A.b. 3esponsabilidad Bortner se&ala que no se puede me*orar la calidad de la enfermera asta que la responsabilidad cientfica se convierta en una parte tan importante de la tradicin como el umanismo. ;ace notar que la responsabilidad cientfica es esencial en la ense&anza de estudiantes en la pr$ctica de enfermera cuando se trata con clientes o pacientes as como para el administrador que tiene tratos con clientes, pacientes o profesionales en el sistema de salud. ,.A.c. 3elevancia social de la enfermer2a. ;o!, como nunca antes, las enfermeras deben cuidar su papel en los servicios de salud. 2os beneficiarios reconocen el cuidado de la salud como un derec o m$s que como un privilegio !, al considerar sus ascendentes costos, varios grupos de profesionales de la salud se preguntan cmo su aporte contribu!e a la distribucin total de los servicios sanitarios. ,.A.d. Investigacin 4 decisiones en la pr$ctica de enfermer2a. -uc as enfermeras usan los %standartes de 5r$cticas en %nfermera establecidos por el

congreso para la pr$ctica de la 9mrica 'urses 9ssociation :9'9) tanto como mtodo de pr$ctica clnica como para evaluar la calidad de sus cuidados. %l proceso requiere que las enfermeras se comprometan con actividades de toma de decisiones CDu debe estimarseE Cqu diagnsticos de enfermera resultan de estas estimacionesE CDu plan producir$ los resultados esperadosE CDu actividad son necesariasE C3mo se evaluar$n los resultados segn su efectividadE 2a investigacin puede *ugar un papel importante en cada fase de los procesos de enfermera. o 5ase de estimacin: %sta fase en el proceso de enfermera dictamina la recoleccin sistem$tica de informacin la cual puede provenir de una amplia variedad de fuentes como: pacientes, familiares, estadsticas, as como de observaciones de las propias enfermeras. o 5ase de diagnstico: Se basa en un an$lisis de la informacin de la fase anterior sobre procesos de enfermera a partir de la cual las enfermeras desarrollan diagnstico. o 5ase de planeacin: %sta fase del proceso de enfermera involucra decisiones concernientes a qu acciones o intervenciones de enfermera son necesarios ! usando estas acciones son m$s apropiadas para cada diagnstico. o 5ase de intervencin: 2as enfermeras responsables basan la ma!or parte posible de sus actividades sobre descubrimientos provenientes de la investigacin por %*.: la cantidad de decisiones tomadas por enfermeras que laboran por la noc e en un asilo es mu! grande. o 5ase de evaluacin:

2a ltima etapa del proceso de enfermera evala el grado en que se alcanzan los resultados o metas desarrolladas durante la etapa de planeacin. -')-L6SI.) 1e esta manera damos por concluido este material que esperamos sea de inters para los?as compa&eros?as ! los lectores que accedan al mismo. 5ara felicidad nuestra este traba*o de investigacin nos a demostrado muc os valores de un investigador, !a que el mismo debe contar con ciertas cualidades para que el material sea un xito" como tener una actitud cognoscitiva, actitud moral, actitud reflexiva, actitud ob*etiva, abilidad en el mane*o de mtodos ! tcnicas ! por sobre todo, tiene que ser ordenado ! perseverante" lo que de una u otra forma nos esforz para la presentacin de este traba*o. 'uestros agradecimientos al 2ic. 2us %spnola ! a la 2ic. -ara 6sabel 7odrguez, quienes nos dieron su apo!o para la realizacin de esta obra. -uc as Bracias. 0I0LI'+3,57, 0. 9249-679'(, <os: +-etodologa de la investigacin+ ? 7al F. =ern$ndez, 9suncin, 2a le! paragua!a S.9., ,GG,, ,HI p. ;%7'J'1%F 1% 39'92%S, =rancisca: +-etodologa de la investigacin+ ? %lia Keatriz 5ineda, %va 2uz de 9lvarado, Las ington 1.3., (.5.S., ,GG8, ..A p. 5(264, =. 1ense: +6nvestigacin cientfica en ciencias de la salud+ ? ;ungler, 5. Kernadette, -xico 1.=., 6nteramericana S.9., ,GG8, MN, p. ;pt?>>>.monografas.com ? ,/?NA?N/, NG:AN s. 4elesurf, 5aragua!.

8avier franco duarte *avieresitusOarrobaP otmail.com

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