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Manual para monitoras y monitores en prevencin de violencia contra la mujer

DOCENTES

Proyecto Promoviendo buenas relaciones entre hombres y mujeres Plan comunal de seguridad pblica Pedro Aguirre Cerda

Prevencin de violencia contra la mujer

Pedro Aguirre Cerda

Presentacin Este manual ha sido elaborado por el equipo que conforma el proyecto Promoviendo buenas relaciones entre hombres y mujeres de la oficina del Plan Comunal de Seguridad Pblica de Pedro Aguirre Cerda. Est pensado como un material que sirva de gua prctica para ejecutar talleres grupales sobre prevencin de violencia contra la mujer y promocin de buenas relaciones al interior de la familia, adems, en l encontrars material bibliogrfico resumido sobre violencia de gnero, el cual te servir de base para realizar tus propios talleres. En el manual, se describen los objetivos, el contenido terico de apoyo para tus talleres y la descripcin de las ocho sesiones que puedes ejecutar dentro de tu comunidad, ya sea con tus compaeros, amigos, vecinos, etc. Los contenidos y ejercicios son el resultado de la experiencia de los miembros de equipo en la intervencin en gnero, as como de la revisin y adaptacin de textos sobre el tema, entre los cuales se encuentran: Ferguson et al. (2004). Poniendo fin a la violencia de gnero: un llamando a la accin global para involucrar a los hombres. Estocolmo: Sida. Disponible en http://www.nomasviolenciacontramujeres.cl/files/ASDI_Violencia_de_g%C3%A9nero.pdf. Servicio nacional de la mujer (2005). Jvenes construyendo relaciones de gnero basadas en la igualdad. Santiago: Sernam. Centro de estudios para el desarrollo de la mujer (2005). Manual de Curso gnero y sexualidad: competencias para la docencia (Universidad Arturo Prat). Santiago.

E Q UI P O P ROY E CTO

DE P RE VEN CI N DE VI O LE N CI A CO N TRA L A MUJE R DE

P E DRO A G UI RRE C E RDA Coordinadora Psiclogo Egresada de derecho Psicloga monitora Sociloga sistematizadora Psiclogo en prctica

Constanza Seplveda Gutirrez Francisco lvarez Bello Haya Nussbaum Singer Erika Pereira Moya Tamara Ortega Uribe Sebastin Daz Ferrari

Prevencin de violencia contra la mujer

Pedro Aguirre Cerda

Conceptos fundamentales

DIFERENCIA ENTRE SEXO Y GNERO


La palabra sexo indica la condicin biolgica que distingue a mujeres y hombres, apunta a los rasgos fisiolgicos y biolgicos de ser macho o hembra. Gnero, en cambio, es la construccin de un conjunto de roles y valores correspondientes a cada sexo, apunta a la construccin social de las diferencias sexuales (lo femenino y lo masculino). As entonces, el sexo se hereda y el gnero en cambio se adquiere a travs del aprendizaje cultural.

QU ES LA VIOLENCIA DE GNERO?
Es todo acto que se ejerce contra la mujer por el simple hecho de serlo y que tiene como posible resultado un dao fsico, sexual, psicolgico o emocional, incluidas las amenazas, la coercin o la privacin arbitraria de la libertad, y todo ello con independencia de que se produzca en el mbito pblico o privado. (Asamblea General de Naciones Unidas, 1993). La violencia de gnero es una problemtica producida bsicamente por la desigualdad entre hombres y mujeres, desigualdad que es construida culturalmente y es legitimada y reproducida por la propia sociedad.

QU ES EL FEMICIDIO?
Es el asesinato de una mujer por el solo hecho de serlo, no ocurre de un da para otro, generalmente es el resultado de una violencia reiterada en el tiempo, muchas veces ocurre cuando la mujer intenta separarse del agresor, quien la asesina como forma de venganza tras haberlo abandonado ya que el agresor siente que la mujer es de su propiedad, por lo que no concibe que esa mujer lo abandone o est con otra persona.

ROLES Y ESTEREOTIPOS DE GNERO


Los roles o papeles de gnero son comportamientos aprendidos en una sociedad, comunidad o grupo social que hacen que sus miembros perciban como masculinas o femeninas ciertas actividades, tareas y responsabilidades, y las jerarquicen y valoricen de manera diferenciada. La constante asignacin social de funciones y actividades a las mujeres y a los hombres naturaliza sus roles, es decir, se llega a pensar que son rpopios de cada gnero. Esta naturalizacin de los roles es lo que lleva a sostener que existe una relacin determinante entre el sexo de una persona y su capacidad para realizar una tarea. Sin embargo, no existen roles propios del hombre y la mujer, los roles pueden ir modificndose ya que han sido construidos culturalmente y no viene determinados en nuestros genes. El rol de gnero masculino o femenino asigna funciones, actitudes capacidades y limitaciones diferenciadas a mujeres y hombres. Los estereotipos de gnero son caractersticas fsicas y psicolgicas que se les atribuyen a cada uno de los sexos, es decir, los estereotipos agrupan a los hombres y mujeres conformando un listado de caractersticas,

Aspectos psicosociales

Aspectos psicosociales bsicos de la violencia contra la mujer

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sin tomar en cuenta las realidades individuales. Las caractersticas que se asignan a cada sexo se basan en los roles e identidades que socialmente se le han asignado a los hombres y a las mujeres. Con el tiempo los estereotipos se naturalizan, es decir se asumen como verdades absolutas respecto a cmo son los hombres y cmo son las mujeres; con frecuencia se olvida cuestionar estos roles asignados y no se hace nada para cambiarlos. Ejemplo: Se dice que las mujeres son sumisas y emocionales, en cambio, se dice que los hombres son inteligentes e independientes.

Factores que afectan la violencia contra la mujer

EL ROL DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y LA PUBLICIDAD CON LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER


Ellos tienen una influencia muy importante en este problema, ya que los medios de comunicacin como la televisin, comerciales, programas de farndula, etc., han transmitido y difundido una imagen equivocada de la mujer, una imagen llena de estereotipos, donde la mujer se encuentra claramente en una posicin de inferioridad respecto al hombre, sobresaliendo la imagen de una mujer idealizada y valorada solo por sus atributos fsicos y no sus capacidades. Ejemplo de eso es que en la mayora de los comerciales se utiliza a la mujer mostrando parte de su cuerpo para promocionar algn producto, lo que comnmente se denomina objeto sexual, en este tipo de comerciales se sobrevaloran los atributos fsicos de la mujer como forma de lograr xito, se genera una presin sobre el cuerpo femenino para mantenerlo con medidas perfectas, hacindonos creer que eso es lo ideal, y adems, se muestra como natural su adecuacin a los deseos y voluntades de los hombres, lo mismo ocurre con muchos programas de farndula de la televisin chilena, donde la mujer ocupa mayoritariamente un papel secundario, de acompaamiento al hombre o simplemente para mostrar su cuerpo En la publicidad tambin es posible ver que la mayora de los productos de aseo del hogar estn orientados a la mujer, lo cual slo fomenta encasillar a la mujer en el rol de duea de casa, alejando a las mujeres de los espacios profesionales prestigiados socialmente y, por el contrario, les asigna los roles de limpieza, cuidados y alimentacin familiar que perfectamente tambin podran realizar los hombres. En estas fotografas de comerciales y programa de TV, se refleja lo mencionado:

QU ES LA FAMILIA PATRIARCAL Y CMO INFLUYE EN LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER?


La familia patriarcal es aquella en que la mxima autoridad del hogar la representa el hombre y no la

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mujer: no hay poder compartido. Es el hombre quien concentra en sus manos el dominio y la autoridad, es l y solo l quien establece las pautas de comportamiento a seguir al interior de la familia y decide lo que se hace y no se hace. En cambio, el rol de la mujer dentro de este tipo de familias, se limita a obedecer y acatar las decisiones del hombre, debiendo desarrollar fundamentalmente slo el rol de madre y duea de casa. Finalmente, los hijos son considerados como propiedad privada del padre y de la madre hasta que cumplan la mayora de edad. Subordinacin de los miembros de la familia respecto al hombre de mayor edad. En este tipo de organizacin, la mujer ocupa un papel secundario y se encarga de las tareas de produccin/reproduccin. Debido a la legitimidad social de la que goza nunca antes se haba cuestionado este tipo de organizacin familiar, la cual genera desigualdades entre hombres y mujeres. Por tanto, la familia patriarcal constituye solo una forma de dominio del hombre sobre la mujer y una forma de organizacin que favorece la violencia contra la mujer.

OTROS AGENTES SOCIALIZADORES QUE PERPETAN LA DESIGUALDAD DE GNERO


Sistema Educacional: Si entramos en un centro escolar y nos paseamos por los pasillos, creeremos que estamos en una escuela masculina. , basta con que miremos los rtulos Sala de Profesores; Director, Jefe de Estudios, Centro de padres, etc.; por qu no decir sala de profesoras, Directora, y si adems escuchamos un rato tras la puerta de un aula, seguiremos en la misma creencia: A ver, los alumnos que hayan terminado. Nios, silencio. Si salimos al patio y est vaco, veremos canchas de futbol, de bsquetbol... es decir, todo lo simblico nos refiere a aquellos parmetros que identificamos con los hombres y las masculinidades. Pero en los centros educativos existen nias, chicas, profesoras, directoras, jefas de estudios, etc., y seguimos obvindolas, se dice que nombrar en femenino, es costoso, es muy molesto, es una prdida de tiempo, pues si stas son las razones para no hacerlo, tendremos que contraponerlas razones para nombrarlas. Si no las nombramos, seguimos ocultndolas, devalundolas, entregando nuestros conocimientos, espacios de relacin, tiempos de dedicacin, protagonismo y nuestros nombres a los compaeros, a los hombres. Qu estn aprendiendo nuestras alumnas? Qu les estamos enseando? El valor que tienen los hombres por el hecho de haber nacido hombres, no por lo que dicen, ni por lo que hacen, ni por lo que proyectan, ni por lo que saben, simplemente por el hecho de haber nacido hombres. Las nias y los nios van aprendiendo de forma inconsciente quines tienen privilegios, quines tienen permiso para insultar, para agredir, para hablar, para ocupar los espacios de juego, a quines se les escucha ms, y poco a poco, muchas nias van perdiendo seguridad en el uso de la palabra, tienen miedo a ser ridiculizadas, menospreciadas. Estos hechos no solo ocurren en los centros escolares. Muchas de estas nias y nios ven y viven demasiado a menudo, en sus propias casas, las agresiones, las descalificaciones, las faltas de entendimiento, los privilegios, etc. Y por otro lado, si miran la televisin siguen constatando las indignas representaciones que se hacen de los roles masculinos y femeninos. Todo esto genera, entre otras cosas, que sea el nio y no la nia el protagonista principal en la sala de clases., lo que dificulta finalmente a las mujeres y nias para ejercer autoridad y liderazgo y acceder a igualdad de oportunidades. En la educacin parvularia tambin se generan desigualdades de trato a nios y nias, lo que finalmente es socializado por los pequeos, por ejemplo: se sigue diferenciando a nios y nias por colores, mujeres rosado y hombres celeste, mujeres juegan con muecas y nios con autitos. Otro ejemplo que genera desigualdad de trato es la ronda infantil Arroz con leche, esto es simple de ver en su letra la cual dice asi: Arroz con leche Me quiero casar Con una seorita de Portugal Que sepa tejer Que sepa bordar

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Literatura Infantil: La literatura infantil tampoco queda al margen, por lo general en ella se refleja estereotipos de gnero femenino vinculados con el modelo de familia patriarcal, por ejemplo: en el cuento La Bella Durmiente, se refleja una imagen de mujer hermosa, delgada, que sufra eternamente y viva en la pobreza, todo esto hasta que llega un prncipe que la hace feliz y cambia su vida, solo con el beso del hombre ella despierta de su infelicidad se casa con el prncipe, tienen muchos hijos y mientras l realiza labores de prncipe, fuera de la casa, ella se convierte en una abnegada esposa que solo cuida a los nios y no sale del castillo es decir, se podra decir que su vida era un ANTES y Despus de que llegara el varn, no ensea eso acaso la dependencia de la mujer al hombre, la mantencin del rol abnegado y de esposa sin mayor aspiracin que ser esposa y madre? Msica Juvenil: Lo mismo ocurre con la msica juvenil de moda, un ejemplo de ello es la msica reggaetn, donde se reflejan claros estereotipos de gnero y con la imagen de mujer objeto sexual, en donde su nico rol es satisfacer a un hombre, y nada ms.

FACTORES PROTECTORES EN UNA RELACIN DE VIOLENCIA


Se llaman factores protectores aquellas caractersticas de las mujeres, sus familias o comunidades que las protegen de la violencia, o sea, evitan que este problema ocurra. Entre los principales factores protectores se encuentran: Existencia de redes de apoyo. Es muy importante que la mujer mantenga relaciones de amistad, vnculos con su familia, o participe de algn grupo, esto ya que le permite estar ms protegida y sentirse ms acompaada ante alguna situacin de violencia. Que cuente con vivienda propia. Muchas mujeres temen hacer una denuncia debido a que la casa en que vive junto a sus hijos pertenece al agresor, lo que impide que la mujer denuncie; por lo que contar con vivienda propia entonces favorece que la mujer denuncie con menos temor al agresor. Que la mujer cuente con ingreso propio. Ya que le permite ser independiente econmicamente. Esto es un factor muy importante y en muchos casos decisivos para que la mujer haga la denuncia y deje al agresor. Cuando la mujer cuenta con trabajo, se encuentra en mejor posicin para tomar decisiones, mantenerse a s misma y a sus hijos. Que los hijos/as sean mayores de edad. La mujer se siente con mayor libertad para tomar la decisin de denunciar al agresor y separarse de l, cuando los/as hijos/as tiene la mayora de edad, stos se encuentran en capacidad de apoyar econmicamente a la madre, ya sea trabajando o simplemente mediante apoyo emocional, siendo capaces de entender la situacin y defender a la madre en caso de ser necesario. Manejo de informacin clave. Que la mujer conozca sus derechos y recursos a favor que la protegen en caso de sufrir agresin o se vulneren sus derechos y/o el de sus hijos.
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Si se fijan en las frases Que sepa tejer, que sepa bordar, slo intentan encasilla a la mujer desde la infancia, en el rol de duea de casa y en oficios donde no se pueda competir con los hombres, dejando entrever que saber tejer y bordar son requisitos deseables de la mujer para los hombres.

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Los factores de riesgo, facilitan que aparezca o se mantenga la violencia contra la mujer. Entre ellos se encuentran: Manejo de armas en la casa. Es peligroso mantener armas en la casa, de cualquier tipo, esto ya que en una situacin de violencia los hombres agresores, por su dificultad de controlar sus impulsos, podra utilizarlas en contra de la mujer, pasando de golpes incluso al femicidio. Aislamiento social y familiar. Por lo general el agresor utiliza como estrategia aislar a la mujer , intentando que ella pierda el contacto con su familia, no dejndola juntarse con sus amigas, o simplemente criticando permanentemente a las amigas para tratar de alejarlas y as tener todo el control sobre ella. Cuando la mujer se excluye de su crculo de amistades y de su familia se encuentra en condicin ms vulnerable para ser agredida por la pareja, ya que de esa forma la mujer tiene menos posibilidades de pedir ayuda, de sentirse apoyada por otras personas, y menos an de contar sus problemas. Abuso de alcohol, drogas o frmacos. El abuso de estas sustancias, podra ser muy peligroso ya que existe la posibilidad de que se incrementen las conductas violentas en el agresor. stas actan como facilitadores de la violencia, aunque no son una excusa para ello. Amenazas de muerte. Cuando existen antecedentes de amenazas de muerte por parte del agresor hacia la mujer, existen muchas probabilidades que las cumpla, y no slo hacia ella, sino tambin respecto a los hijos. Es as como acontecen generalmente los femicidios, estos ocurren sobre todo cuando la mujer intenta dejarlo o denunciarlo, por eso es importante dejar constancia de las amenazas para que se le brinden a la mujer y sus hijos medidas precautorias, a manera de prevencin. Trastorno de la personalidad de la mujer. Cuando la vctima presenta problemas graves de autoestima, alguna enfermedad psiquitrica, etc., es ms probable que pueda ser vctima de violencia. Modelo familiar patriarcal. Como habamos dicho, en este modelo de familia la autoridad solo proviene del hombre, y la mujer solo juega un papel secundario, lo cual es aprendido por el resto de los integrantes de la familia, sobre todo los hijos. Es por esto que muchas de las mujeres vctimas de violencia por parte de sus parejas, provienen de familias donde exista un modelo patriarcal, ellas aprendieron que era el padre quien daba las rdenes y la madre slo acataba. Lo mismo para el caso de los agresores, muchos de ellos provienen de hogares con modelo patriarcal. Embarazo. Cuando la mujer est embarazada, se encuentra ms indefensa y en desventaja respecto de un posible agresor, esto ya que luego de los siete meses la mujer generalmente no est trabajando, por lo tanto depende econmicamente del hombre, tiene menos capacidad fsica para defenderse ante cualquier maltrato fsico; lo que muchas veces es aprovechado por el agresor para ejercer mayor control sobre ella.

MITOS Y REALIDADES SOBRE VIOLENCIA DE GNERO:


1. Mito: La violencia intrafamiliar es un asunto privado: Realidad: Es un problema social grave que involucra a todos, pues al no intervenir permitimos que la violencia se instale y se acepte como una forma normal de relacionarse, adems, puede traer consecuencias graves a la salud fsica y mental de las personas, incluso con riesgo vital a la persona que lo sufre.

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FACTORES DE RIESGO EN UNA RELACIN DE VIOLENCIA

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2. Mito: El problema de la violencia familiar est muy exagerado. Realidad: El maltrato es un problema gravsimo ya que es la causa ms comn de lesiones o dao en la mujer, incluso ms que los accidentes, violaciones o robos. Es la causante de un cuarto de todos los intentos de suicidio en la mujer. El 50% de las familias padece algn tipo de violencia. 3. Mito: La sexualidad en el matrimonio es parte de las funciones y obligaciones de los cnyuges. Realidad: Las relaciones sexuales no son obligatorias, nadie est obligado a realizarla. Cada persona tiene derecho a decidir cundo y cmo la realiza, es voluntario, no es una obligacin ni una funcin que se deba cumplir por el hecho de estar en una relacin de pareja o matrimonial. 4. Mito: La violencia se produce sobre todo en las familias ms pobres. Realidad: Se produce en todos los estratos sociales. Sin embargo, es ms visible en las mujeres de menores recursos econmicos debido a que buscan ayuda en las entidades pblicas o estatales, ingresando a las estadsticas, en cambio las mujeres de mayores recursos lo hacen mediante el sistema privado 5. Mito: La Violencia intrafamiliar es provocada por el alcohol y las drogas Realidad: Si bien el alcohol y drogas son factores de riesgo que aumentan las conductas violentas, no son la causa directa de la aparicin de la violencia. Muchos agresores ni siquiera ingieren drogas o alcohol. Son dos problemas diferentes. 6. La violencia intrafamiliar tiene pocas repercusiones para los nios Realidad: Muchos nios que viven su infancia en un hogar violento sern marcados por el resto de su vida por esta experiencia. Los nios que son vctimas de VIF o que simplemente la presencian, aprenden un modelo de relacin que muchas veces repiten posteriormente en sus propias relaciones, adems, los afecta en su aprendizaje y en su relacin con sus pares. 7. Mito: Las personas que maltratan a otras sufren de enfermedades mentales Realidad: Existe un 70% de personas que ejercen violencia que no padecen de una enfermedad mental, la dificultad es que no han podido desarrollar habilidades para manejar la agresin y auto regularse o han aprendido en sus propias familias que el maltrato y castigo fsico es el mtodo para ensear. 8. Mito: Las personas que ejercen violencia no cambian. Realidad: Las personas pueden aprender modos no violentos de actuar y relacionarse, un 45% de los agresores que asisten a tratamiento logran relacionarse de otros modos que no sean la violencia. El logro depender de cada persona ya que no todas las personas que ejercen violencia tienen las mismas caractersticas. 9. Mito: Las escenas de maltrato generalmente se producen una sola vez, son hechos aislados. Realidad: El maltrato generalmente va aumentando progresivamente en frecuencia e intensidad. La mayor parte de las mujeres que pide ayuda lo hace despus de haber padecido un promedio de siete aos de violencia domstica. 10. Mito: Si la mujer quisiera detener la violencia se defendera o dejara al hombre que la maltrata, si no lo hace es porque es masoquista. Realidad: Generalmente cuando una mujer tarta de defenderse, es violentada con mayor fuerza. A nadie le gusta ser amenazada o golpeada, existen razones sociales, culturales, religiosas y econmicas que impulsan a las mujeres a mantener la relacin, por ejemplo, el miedo. Generalmente, los peores episodios de violencia suceden cuando intentan abandonar a su pareja. Los agresores tratan de de evitar que los dejen mediante amenazas o chantajes.

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EL CICLO DE LA VIOLENCIA
Tpicamente la relacin pasa por etapas crecientes de agresin, las cuales se repiten cada vez ms rpido y con mayor intensidad. Estas fases son tres: 1. Etapa de aumento de tensin: Durante esta fase, se presentan pequeos hechos de agresin, los cuales se van acumulando progresivamente. Para enfrentar este proceso, muchas mujeres utilizan mecanismo de defensa como negar que estn sufriendo violencia, buscar justificaciones racionales a la violencia (es que tiene mucho trabajo) o minimizar las agresiones (slo me levant la voz, nada ms). La mujer tiende a sentirse responsable y justifica la conducta del agresor; no slo eso, como una forma de defenderse intenta modificar su conducta con tal de agradar y no molestar al agresor, lo cual refuerza su idea equivocada de que ella es la responsable de parar la violencia. 2. Episodio agudo de agresin: Esta fase se caracteriza por una fuerte e incontrolable descarga de violencia tanto fsica como emocional. El agresor pierde totalmente el control de sus impulsos y pasa a la accin. Este episodio difiere a los otros en el grado de destructividad que es muy alto. En s, lo que el agresor hace es descargar las tensiones acumuladas. Un mecanismo frecuentemente presente para sobrevivir al acto violento es la disociacin, mediante la cual la vctima siente como si no fuera ella quien est recibiendo el ataque. El ofensor cegado por la ira, est totalmente convencido de que debe someter a su vctima. La mayora de las ocasiones se justifica diciendo (a la vctima y a s mismo) que su propsito no era daarla, siendo que en realidad la agredida queda seriamente lesionada tanto fsica como emocionalmente. Las vctimas desarrollan la capacidad de presentir la aproximacin de esta etapa; su espera consigue transformarse en un martirio, depositndole gran cantidad de angustia, depresin y sntomas psicosomticos, as como tambin problemas del sueo, alimenticios, fatiga. Inclusive, en algunos casos, para detener esta espera insoportable, provocan al agresor, para que de una vez por todas ocurra el episodio violento y luego llegue la paz. ste es el perodo en el cual las mujeres estn ms dispuestas a cambiar la situacin y aceptar la ayuda que otras personas puedan ofrecerle para detener la violencia que sufre. 3. Tregua amorosa o reconciliacin, tambin denominada de Luna de Miel: Esta ltima fase se caracteriza por ser un periodo de tranquilidad, en el cual es frecuente una conducta carios y de arrepentimiento por parte del agresor. Puede pedir disculpas, decir que no volver a ocurrir y deshacerse en explicaciones. Dentro de estas justificaciones puede decir que fue porque ella lo provoc o porque no sabe lo que hace, lo cual refuerza la idea de que l no es responsable de la violencia que ejerce. Muchas veces las mujeres creen las expresiones de arrepentimiento del agresor y creen que todo se solucionar mgicamente, razn por la cual tienden a rechazar los ofrecimientos de ayuda que amigos, familiares y personal comunitario realizan para detener la violencia. Cuando la violencia contina, las mujeres aprenden a esperarla. En muchas parejas el periodo de serenidad se hace cada vez ms corto. Como la voluntad de la mujer se ha agrietado, el mando del hombre

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Los protagonistas de la violencia

LA MUJER QUE HA SIDO MALTRATADA


La mujer que ha sido vctima de violencia por parte de su pareja suele presentar las siguientes caractersticas: Fue maltratada por sus padres, bien en forma de abusos fsicos, psicolgicos o sexuales, o fue testigo de ellos. Por lo tanto, aprendi a someterse a la voluntad del hombre, representado por la figura paterna autoritaria y castigadora; por ello adoptan un rol pasivo, de sumisin y sometimiento en sus relaciones. Est acostumbrada a conductas violentas, pues stas han sido su medio de vida y las ve como normales. Cree que su situacin no puede cambiar y que nadie la puede ayudar realmente. Es ms, se siente responsable de lo que le ocurre, se echa la culpa a s misma y le quita responsabilidad a su agresor. Tiene un concepto del amor que la lleva al sacrificio y a la dependencia absoluta de su pareja; en las relaciones de pareja la vctima lo da todo por el otro miembro, es altruista y est dispuesta a sacrificarlo todo por el otro, comportamientos que conducen a la dependencia exclusiva de su pareja. Necesita la aprobacin de su pareja, no tienen autonoma, vive para hacer feliz al varn. Permanece silenciosa si la pareja est presente, se presenta como anulada, dice que es incapaz, incompetente. Presenta continuamente sentimientos ambivalentes de odio y amor respecto a su pareja. Por lo mismo, a veces puede contar lo que le ocurre, pero toma una actitud pasiva frente al problema y puede evitar intencionalmente realizar acciones que puedan ayudar a parar el maltrato. Esta situacin resulta muchas veces chocante para los dems, quienes pueden terminar echndole la culpa por el mantenimiento de la violencia (ser que le gusta que le peguen, por algo sigue con su pareja). Presenta problemas de salud recurrentes: dolores de cabeza y musculares, problemas de sueo, agotamiento, etc.

Qu seales en la mujer nos harn sospechar que sufre violencia intrafamiliar? Es importante estar atento ante la presencia de ciertas seales de alerta que pueden dar informacin acerca de la relacin abusiva en una pareja. Estos indicadores son:
Heridas, huellas de golpes, accidentes que no pueden ser bien explicados, lesiones en lugares que no pueden verse fcilmente

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Aspectos

sobre ella se hace tan perfecto que l ya no se ve en la necesidad de ofrecerle ninguna cosa. Quiz uno de los problemas ms serios es que se instaura una dinmica permanente en la que el agresor arregla la situacin con slo prometer cambiar, al contrario de la vctima que debe comprometer su vida.

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Aislamiento, falta de redes sociales, escasa o nula participacin en la comunidad, ausencia de contacto con familiares Control de las actividades cotidianas de la mujer, sumisin de parte de la mujer, prohibicin de salir, trabajar o participar socialmente. Ansiedad, depresin, confusin, agitacin, sndrome de estrs postraumtico, intentos de suicidio. No mira a los ojos, sobresalto al menor ruido, miradas inquietas a la puerta. Quejas frecuentes de mala salud, insomnio, dolores de cabeza, consumo abusivo de medicamentos, ausentismo laboral

PERFIL DEL HOMBRE QUE EJERCE VIOLENCIA


La principal caracterstica del varn que ejerce violencia es que es una persona que realiza un esfuerzo voluntario, dirigido a conseguir o mantener una relacin de poder respecto de su pareja. Ms que un sujeto sdico, enfermo o raro, este tipo de varn acta intencionalmente, realizando diversos actos para un fin determinado: someter a una mujer. Asimismo, esta persona posee algunas caractersticas psicolgicas importantes de considerar: Negacin y minimizacin del problema. Niegan reiteradamente que estn ejerciendo violencia, minimizan las consecuencias que tienen sus actos en las mujeres; esto podra resumirse en frases como no es para tanto y los dos nos hemos faltado el respeto. Responsabilizar a otros. Cuando reconocen que han sido violentos en algn grado frente a las mujeres, atribuyen la causa de sus actos a la propia mujer, al estrs, al alcohol o las drogas, entre otras -cualquier factor externo a ellos mismos. Tpicas excusas son ella me provoc, los dos nos hemos faltado el respeto, slo as hace lo que le digo, no me di cuenta de lo que haca, etc. Apoyo de un modelo machista de masculinidad. Estos varones creen que, por el hecho de ser hombres, tienen derechos sobre las mujeres, lo cual les dota de autoridad frente a ellas. Esta supuesta autoridad estara dada por ser jefe de familia, ms racionales que las mujeres, proveedores econmicos. Por lo tanto, desde el punto de vista de un varn agresor, la violencia constituye una forma de corregir a la mujer, hacerla comportarse del modo que corresponde. Mal manejo de emociones. Estas personas expresan fcilmente la rabia que pueden experimentar, pero cuando sienten pena o miedo, estos sentimientos les resultan intolerables. No soportan sentirse dependientes, dbiles o fracasados, y mucho menos quieren que otras personas los vean as, por lo que su sensacin de vulnerabilidad la transforman en rabia hacia s mismos (en autoagresiones como el abuso de alcohol o drogas) o hacia los dems. Pobre control de impulsos. Cuando tienen una necesidad, un impulso por obtener algo (deseo sexual, parar una situacin frustrante, etc.), estos varones no se detienen a evaluar las consecuencias de sus actos, porque su propia necesidad es ms importante que otra cosa. Un ejemplo lo constituye el deseo sexual, momento en el cual presionan a su pareja a tener relaciones sexuales y no descansan hasta que se satisfacen, aun cuando la mujer no lo desee; por el contrario, si es que la pareja se mantiene firme en hacer respetar su posicin, estos varones no se detienen a pensar que su mujer acte legtimamente, sino que la agreden psicolgicamente (con descalificaciones o insultos) o fsicamente (llegando a obligarla a tener relaciones, lo que en la prctica es una forma de violacin).

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REGLAS BSICAS PARA INTERVENIR Y AYUDAR A PERSONAS QUE VIVEN VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
Ante la presencia de seales de violencia intrafamiliar debemos generar un espacio de conversacin privado, a solas con la mujer. Se pueden formular algunas preguntas facilitadoras, que permitan abrir el dilogo en el tema. Una adecuada conversacin debe considerar lo siguiente: Escuchar y creer la experiencia de malos tratos que relata la persona Asegurarle que no est sola y que no es culpa suya NO juzgar a la mujer. Respetar las decisiones que ha tomado durante todo el tiempo que ha estado expuesta a la violencia. Ofrecer un espacio para que ella se sienta tranquila, segura, confiada y que pueda ser ella. Mostrar a la mujer las manifestaciones de la violencia presentes en su relacin y las caractersticas del ciclo de la violencia. Respetar las decisiones de la mujer en relacin a su situacin actual y las posibles alternativas de salida o no de la violencia. Mostrar las alternativas posibles, salidas o soluciones (entregar informacin sobre servicios de apoyo en la comunidad). Mostrar que la violencia es un problema social frecuente, pero que no ocurre en todas las familias. Reforzar su decisin de pedir apoyo y romper el silencio, como primer paso para salir de una relacin abusiva.

Preguntas facilitadoras
Le veo preocupada: Cmo van las cosas en su familia? Tiene algn problema con su pareja o con sus hijos? (esperar respuesta) Se ha sentido alguna vez maltratada? Ha tenido miedo? Su pareja o marido: Controla sus salidas? Le controla el dinero? Le ha amenazado alguna vez? Tiene armas en la casa? Ha contado su problema a algn familiar o amigo? Recuerde que para las mujeres que viven violencia, y en particular aquellas que dependen completamente de su pareja en trminos econmicos, 12 resulta difcil y amenazante hablar de la situacin en la que estn.

Aspectos psicosociales

Baja autoestima. Frecuentemente estos varones se sienten impotentes ante la vida, fracasados en algn aspecto, con dificultades para relacionarse con los dems. Estos aspectos negativos, si bien se les vive, no se les reconoce y se intenta fuertemente ocultar a los dems, para que no los vean como alguien menos que los dems.

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Aspectos legales bsicos de la violencia contra la mujer y de la familia


1. Alimentos
1.1.- A quin se puede demandar de pensin alimenticia? - A la o el cnyuge en caso que no pueda mantenerse. - Los hijos a sus padres Hijo/a no estudia Hasta 21 aos. Hijo/a s estudia Hasta 28 aos. Hijo/a tiene alguna incapacidad No tiene lmite de edad. fsica o mental - A los abuelos si los padres no estn (se aplica la misma regla sobre el lmite de edad, explicada en el punto anterior). - A los hijos y nietos en caso de no poder mantenerse, y siempre y cuando no est el o la cnyuge o los padres. Es el caso, por ejemplo, de un hombre adulto mayor, que ya no puede trabajar y que sus padres y cnyuge fallecieron. - A los hermanos, cuando los padres y No estudia Hasta 21 aos. abuelos no estn Si estudia Hasta 28 aos. Tiene alguna incapacidad fsica No tiene lmite de edad. o mental 1.2.- Quin demanda de alimentos en representacin de los hijos? - Si el hijo es menor de edad: Aqul de los padres que tenga el cuidado personal (que antiguamente se llamaba tuicin). - Si es mayor de edad: - El Propio hijo puede demandar. - Si es que vive con uno de sus padres, puede demandar este padre o madre en su representacin. 1.3.- Qu abarca los alimentos? - Alimentacin. - Educacin. - Salud. - Vestuario. - Recreacin. - Etc. El monto que se solicita al demandar de alimentos abarca todas las necesidades. 1.4.- Si se demanda de alimentos Cunto dinero va a conceder el tribunal? Entre un 40% del ingreso mnimo, es decir $66.000.- y un 50% de los ingresos que reciba el demandado. Por ejemplo: Si el demandado gana mensualmente $300.000.- se puede solicitar hasta $150.000.1.5.- Respecto de la pensin de alimentos es necesario saber: - El monto que se establece por el tribunal es reajustable a travs de 2 mtodos:

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Aspectos legales

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La pensin de alimentos se fija en un valor reajustable. Por ejemplo en UF o en Ingreso Mnimo Remuneracional. En el caso que no se fije de la manera anterior se reajusta por el IPC semestralmente. - Si no se paga, se acumula mensualmente. Por lo cual si por ejemplo una persona est obligada a pagar a su hijo la suma mensual de $80.000 y no paga, despus de un ao deber $960.000 (=12 meses x 80.000). 1.6.- Cmo se pueden pagar los alimentos? - Se puede pagar en una libreta de ahorro a la vista que se debe abrir en el Banco Estado. - Se puede solicitar al tribunal que se decrete retencin por parte del empleador. En este caso ser el empleador quien debe retener del sueldo del demandado la pensin de alimentos, y estar obligado a entregar el dinero directamente al demandante. 1.7.- Apremios. Qu se puede hacer para obligar al demandado a pagar la pensin de alimentos? - Solicitar al tribunal que se decrete arresto nocturno. - Solicitar al tribunal que se ordene la retencin de impuestos. - Solicitar al tribunal que se ordene la retencin de carnet de manejar del demandado. 1.8.- Qu hacer si quiero demandar de alimentos? - Acudir a la Corporacin de Asistencia Judicial. - Acudir a la Fundacin de Asistencia Legal de la Familia.

2. Relacin directa y regular (visitas)


2.1.- Es necesario saber que es un derecho-deber del padre mantener una relacin con el hijo con el cual no vive. 2.2.- Es necesario saber que es un derecho del nio mantener una relacin con el padre/ madre con el cual no vive. 2.3.- El tribunal regular la relacin directa y regular que tenga el padre/madre que no viva con sus hijos segn las necesidades de cada familia. 2.4.- Qu hacer si no te dejan ver a tu hijo o hija? - Acudir a la Corporacin de Asistencia Judicial. - Acudir a la Fundacin de Asistencia Legal de la Familia. Caso. Para poder realizar la actividad de manera ms dinmica se propone plantear el siguiente caso: La seora Rosa Muoz, se cas en el ao 1990 con don Jos Prez. De la unin nacieron 2 hijos: Javier de actualmente 14 aos y Alberto de 19 aos. La relacin era buena hasta que en julio de 2007, la seora Rosa se entera que don Jos tena una relacin extramarital, por lo cual ella decide echarlo de la casa. En ese momento ella trabajaba en la Feria y ganaba lo suficiente como para mantener a sus hijos, por ello, es que decidi no pedirle dinero a su marido y olvidarse por completo de la relacin. En septiembre del ao 2009 le diagnostican cncer de mamas. Se siente cansada todo el tiempo y cada vez le cuesta ms trabajar. Sus hijos todava estudian, por lo cual slo pueden trabajar en sus horas libres y no es mucho dinero el que pueden juntar. Por otro lado, Jos trabaja como empleado hace ms de 10 aos en una empresa de fabricacin de puertas y gana $300.000 mensuales.

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1.- Qu puede hacer la seora Rosa? 2.- A quin puede demandar y en representacin de quien? 3.- Cunto dinero puede llegar a dar el tribunal? Qu modalidad de pago puede pedir? Respuestas 1.- La seora puede demandar de alimentos. 2.- La seora Rosa puede demandar de alimentos a su cnyuge a su nombre y en representacin de ambos hijos. 3.- En este caso el tribunal puede conceder entre $66.000 y $150.000. En este caso convendra solicitar la modalidad de pago de retencin judicial del tribunal.

3. Violencia intrafamiliar
Constituye violencia intrafamiliar todo maltrato que afecte la vida o la integridad psquica que se produzca entre personas que mantienen una relacin de familia o parentesco. 3.1.- Qu constituye violencia intrafamiliar? - Violencia psicolgica (no habitual espordica). - Maltrato habitual (violencia psicolgica habitual). - Violencia fsica (lesiones). - Amenazas (de golpes, matar). - Violencia econmica. - Violencia sexual (delitos sexuales). 3.2.- De quienes puede provenir la violencia intrafamiliar y de quienes te protege la ley? - Respecto de las relaciones de pareja: de cnyuges, ex-cnyuges, conviviente, ex-conviviente. - Progenitores de un hijo comn. - Parientes: padres, abuelos, hijos, nietos, hermanos, tos, cuados, sobrinos carnales o polticos. - La ley tambin protege a menores de edad o personas con discapacidad bajo dependencia de cualquier integrante de la familia. 3.3.- Para efectos pedaggicos se estudiaran los tipos de violencia intrafamiliar descritos en el N 3.1 de en dos grupos. En primer lugar se estudiar que se puede hacer en caso de violencia psicolgica (no habitual), maltrato habitual (violencia psicolgica habitual), violencia econmica. En el segundo grupo se estudiara que se puede hacer en caso de violencia fsica (lesiones), amenazas y violencia sexual (delitos sexuales). 3.4.- Violencia psicolgica (no habitual), maltrato habitual (violencia psicolgica habitual), violencia econmica. 3.4.1.- Qu hacer si ocurre? A) Demanda en Tribunales de Familia. Sin abogado. Con abogado: Para recibir la ayuda de un abogado de manera gratuita se puede recurrir a las siguientes instituciones: Centro de la Mujer. Corporacin de Asistencia Judicial. Fundacin de Asistencia Legal de la Familia. B) Denuncia a Carabineros o Polica de Investigaciones.

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3.4.2.- Situacin de riesgo: Una vez que se haya presentado la demanda o denuncia y cuando exista una situacin de riesgo inminente de sufrir maltrato constitutivo de violencia intrafamiliar (aun cuando este no se haya llevado a cabo an) el tribunal podr tomar las medidas de proteccin o cautelares que correspondan. 3.4.3.- Cuando el tribunal presumir que hay situacin de riesgo? - Cuando anteriormente haya habido amenaza de causar dao. - Cuando el agresor presente: drogadiccin, alcoholismo, una o ms denuncias de violencia intrafamiliar, antecedentes psiquitricos o psicolgicos que muestren caractersticas de personalidad violenta, entre otros. 3.4.4.- Medidas cautelares Qu medidas puede tomar el tribunal para proteger a la vctima? - Prohibir al agresor acercarse a la vctima. - Asegurar la entrega de las pertenencias personales de la vctima que no quiere regresar al hogar. - Fijar alimentos provisorios. - Prohibir la tenencia de arma de fuego. - Mantener el anonimato del denunciante. Puede suceder que quien denuncie no sea la vctima sino que un tercero. 3.4.5. Sanciones que puede imponer el tribunal si considera que el hecho denunciado es un hecho de violencia intrafamiliar. - Multa De $18.000 a $540.000 (De a 15 UTM) - Sanciones adicionales: - Agresor debe abandonar el hogar comn. - Prohibicin de acercarse a la vctima. - Prohibicin de tenencia de armas de fuego. - La asistencia obligatoria a programas teraputicos o de orientacin familiar. PLAZO: De 6 meses a 1 ao prorrogable a peticin de la vctima. - Se debe pagar a la vctima los daos producidos. Por ejemplo, si cuando se produjo el hecho que se denuncia el agresor lanz piedras y rompi unos vidrios de la casa, entonces deber pagar el arreglo de los vidrios. 3.4.6.- Qu pasa si no se cumple la sancin establecida por el tribunal? - Se puede llamar a Carabineros y ste deber llevar al agresor en presencia del Juez de Garanta. Se recomienda tener una copia de la resolucin judicial que ordena la sancin para mostrrsela a Carabineros. - El tribunal podr ordenar arresto hasta por 15 das - Al no cumplir una orden emitida por un tribunal se est cometiendo el delito de desacato, por lo cual se le juzgar por este delito. 3.5.- Violencia fsica (lesiones), Amenazas, Violencia sexual (delitos sexuales). 3.5.1.- Qu hacer en caso que ocurra? - Denuncia a Carabineros o Polica de Investigaciones. - Denuncia a la Fiscala. - Buscar asesora jurdica en el Centro de la Mujer. 3.5.2.- Quines pueden interponer la denuncia o demanda? (pueden hacerlo pero no estn obligados a ello) - La vctima. - Los ascendientes (padres, abuelos), descendientes (hijos, nietos) o guardadores de la vctima. - Cualquier persona que tenga conocimiento directo de los hechos de violencia.

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3.5.3.- Quines estn obligados a denunciar? El artculo 175 del Cdigo Procesal Penal seala: Estarn obligados a denunciar: e) Los directores, inspectores y profesores de establecimientos educacionales de todo nivel, los delito que afectaren a los alumnos o que hubieren tenido lugar en establecimiento. La denuncia realizada por alguno de los obligados en este artculo eximir al resto. Es necesario aclarar que esta norma no slo se aplica a los delitos que se refieran a hechos de violencia intrafamiliar, sino que a cualquier tipo de delito. 3.5.4.- Sanciones: En estos casos se impondr la sancin segn el delito que corresponda.

4. Vulneracin de derechos del nio, nia o adolescente


La Constitucin y las Leyes protegen los derechos del nio, nia o adolecente y para cumplir este objetivo se han establecido una serie de herramientas, entre ellas esta demanda que tiene por objeto terminar con la situacin de peligro a la que se pueda ver expuesto un nio, nia o adolescente. 4.1.- A quienes protege? A todas las personas menores de 18 aos (bebes, nios y adolescentes). 4.2.- A cuales peligros se puede ver expuesto un nio, nia o adolescente? - A que descuide su alimentacin o educacin. - A que se le maltrate fsica o psicolgicamente. - A que se quede sin sus padres o adulto responsable que lo cuide. - A que se encuentre cerca de abuso de drogas o alcohol, que corra peligro de un abuso sexual. 4.3.- Qu medidas puede tomar el tribunal para proteger al nio, nia o adolescente? - Entrega inmediata a los padres o a quienes tengan el cuidado del nio. - Confiar el cuidado del nio a algn pariente en caso de urgencia. - Ingresar a programas de Familia de Acogida o Centro de Diagnostico o Residencia. - Disponer la asistencia de los nios y sus padres a programas u acciones de apoyo, reparacin u orientacin. - Suspender el derecho de una persona a tener una relacin directa y regular con el nio (visitas). - Prohibir o limitar el acercamiento del agresor al hogar comn lugar de estudio del nio, as como cualquier otro lugar en el cual el nio se encuentre. - Internacin en establecimiento hospitalario o psiquitrico. - Prohibicin de salir del pas. 4.4.- Qu hacer en caso de presenciar una situacin de vulneracin de derechos del nio, nia o adolescente? - Denunciar en la OPD. - Denunciar ante Carabineros de Chile. - Denunciar en Tribunales de Familia. Caso Mara Prez vive con Pedro Jorquera hace ms de 5 aos. De la relacin nacieron 3 nios, Jonathan de 5 aos, Jazmn de 3 aos y Juan de 1 ao. En un comienzo la relacin era buena, sin embargo, trascurrido uno

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meses, Pedro comenz a beber de manera excesiva llegando casi todos los en estado de ebriedad al hogar gritando y haciendo escndalo. La situacin empeor despus que naci la segunda hija puesto que este comenz a insultarla cuando estaba sobrio y a cualquier hora. Le gritaba porque la comida no estaba lista, porque ella sala a comprar pan, o porque sencillamente sala a visitar a su madre. Ella sufra mucho, pero tena temor de lo que le pudiera hacer su pareja en la caso que ella se fuera, por lo cual soportaba todos los maltratos sin decir nada. Sin embargo el 20 de octubre sucedi algo que la hizo cambiar de parecer. Tal como haba pasado muchas veces, Pedro lleg ebrio al hogar, pero esta vez gritaba que le haban dicho que Juan no era su hijo. Enojado y alterado empuj a su mujer y tom al bebe y lo empez a ahorcar. Mara logr sacar al nio de las manos del padre y se encerr en el bao. Despus de unas horas Mara sali del bao y decidi tomar medidas para proteger a sus hijos. Mara no trabaja y sus padres y hermanos no la pueden ayudar econmicamente. No sabe qu hacer. 1.- Qu puede hacer Mara? 2.- Qu puede solicitarle al tribunal para proteger a sus hijos y a si misma? Respuestas: 1.- Mara puede denunciar este hecho en Carabineros. Adems puede interponer una demanda de violencia intrafamiliar ante los tribunales de familia, y paralelamente solicitar se declare la vulneracin de derechos del nio para que se tomen las medidas correspondientes. 2.- Mara puede solicitar que se ordene la medida cautelar de no acercamiento del agresor, y adems puede solicitar se fijen alimentos de manera provisora.

Dnde acudir en caso de violencia intrafamiliar


1) PARA REALIZAR DENUNCIAS DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR a) Para denunciar violencia psicolgica - 1 o 2 Tribunal de Familia de San Miguel Direccin: San Nicols 1085 (Metro Lo Vial) Horario de atencin: Lunes a viernes de 8:30 a 14:00 horas. Telfono: 6763100 o 6763200 b) Para denunciar violencia fsica o delitos - Fiscala Sur Direccin: Gran Avenida J. M. Carrera N 3814, San Miguel (Metro San Miguel) Horario de atencin: Lunes a viernes de 8:30 a 13:30 horas. Telfono: 4839000 c) Para denunciar violencia psicolgica, violencia fsica y delitos - 11 Comisaria de Lo Espejo. Encargada de oficina de presunta desgracia y violencia intrafamiliar Cabo 1 Karina muoz. Direccin: Avda. Cardenal Jos Mara Caro N 3971. Lo Espejo Horario de atencin: Oficina presunta desgracia y violencia intrafamiliar: Lunes a Viernes 8 a 13 horas y de 16 a 20 horas. Sabado y Domingo de 8 a 12 horas./ Comisaria: 24 horas. Telfono: 9222910 - Tenencia Pedro Aguirre Cerda Direccin: Club Hpico 6035 Horario de atencin: 24 horas Telfono: 9222940 - Tenencia Carlos Valdovinos Direccin: Beln 3435 Horario de atencin: 24 horas. Telfono: 9222945

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Prevencin de violencia contra la mujer - Tenencia La Victoria Direccin: Calle 1 de mayo 4560, esquina Ramona Parra Horario de atencin: 24 horas Telfono: 9222955

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2) PARA PEDIR UN ABOGADO QUE TE AYUDE a) Respecto violencia intrafamiliar psicolgica o econmica - Corporacin de Asistencia Judicial Oficina de la Familia Centro Sur Direccin: Bombero Encalada 375, Oficina 4, Paradero 24 de la Gran Avenida (Metro La Cisterna) Horario de atencin: 9 a 17 horas Telfono: 527 3675 - Fundacin de Asistencia Legal de La Familia Direccin: Salesianos 1199, San Miguel (Metro San Miguel) Horario de Atencin: 9 a 11 horas Telfono: 524 1486 (se solicita aporte voluntario) b) Respecto de causas de violencia entre la pareja (violencia psicolgica, violencia fsica o delitos) - Centro de la Mujer Pedro Aguirre Cerda. Abogada: Paula Cceres Direccin: Huamalata esquina Tcito, Villa Sur Horario de atencin: Lunes a Junes de 9 a 17 horas. Telfono: 481 3698 - 481 3705 - 481 3706 - 481 3707 3) SI NECESITO AYUDA PSICOLOGICA a)Para cualquier caso de violencia intrafamiliar - Centro Comunitario de Salud Mental (Cosam) Direccin: Av. La marina 2494 Horario de Atencin: Lunes a viernes de 8 a 13 horas y de 14 a 17 horas. Telfono: 5749831 b) Para casos de violencia intrafamiliar en la pareja - Centro de la Mujer Pedro Aguirre Cerda Direccin: Huamalata esquina Tcito, Villa Sur Horario de atencin: Lunes a Junes de 9 a 17 horas. Telfono: 481 3698 - 481 3705 - 481 3706 - 481 3707

Dnde acudir en caso de vulneracin de derechos del nio, nia o adolescente


PARA REALIZAR DENUNCIAS DE VULNERACIN DE DERECHOS - Oficina de proteccin de derechos de la infancia y adolescencia (OPD) Direccin: Beaucheff N3430 Horario de atencin: Telfono: 481 3705 481 3706 481 3707 - Todas las oficinas de Carabineros sealadas anteriormente

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Aspectos educacionales de la violencia contra la mujer


1 La violencia de gnero y sus consecuencias en los establecimientos educacionales
Por qu la violencia de gnero es algo importante? Porque tiene importantes consecuencias dentro de las unidades educativas:

En las mujeres produce:


Descalificaciones, burlas, golpes, etc. de parte de los varones, y de otras mujeres Menor acceso a la educacin (menor cobertura en embarazadas, por ejemplo). Menores habilidades en tareas consideradas de mayor prestigio (directivas, matemticas, etc.) y acceso a ocupaciones de menor poder (por ejemplo el Colegio de Profesores est compuesto mayoritariamente por mujeres, pero tradicionalmente sus dirigentes son varones) La construccin de identidades y vocaciones que enfatizan la dependencia, servicio y la dimensin domstica. Por ejemplo, se les ensea a las mujeres a prepararse para cuidar a otras personas, como en el caso de las enfermeras, o cuidar nios (como en el caso de las profesoras y educadoras de prvulos), lo que es una continuacin del cuidado de los hijos.

En los varones:
Ellos son los ejecutores principales de la violencia fsica y psicolgica Creen que su predominio sobre las mujeres es porque los hombres son as: ms racionales, dominantes, etc. Son educados en la estrechez emocional (se les ensea a reprimir la ternura, la pena y el miedo; as como fomentar ira, valenta, etc.) Cuidan menos su salud fsica y mental (se vive muchas veces bajo la consigna de hasta que el cuerpo aguante) y la de otros, lo que se traduce en mayor propensin a accidentes, enfermedades y dificultad para cuidar de nios y enfermos (en comparacin con las mujeres) Se desvinculan del aprendizaje de lo domstico e interpersonal. Para muchos hombres las cosas de la casa son cosas de mujeres, por lo que evitan involucrarse en dichas actividades y sobrecargan a las mujeres.

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EQUIDAD DE GNERO Y SISTEMA EDUCACIONAL: FUNDAMENTOS


El sistema educacional sigue organizado de modo patriarcal: favorece el predominio de los varones en prcticamente todos los aspectos La injusticia no slo ocurre en las relaciones varones-mujeres, sino tambin mujer-mujer y varn-varn No es exclusiva de los alumnos, sino tambin se da entre docentes de aula y directivos, administrativos(as), etc.

LAS TRES I DE LA VIOLENCIA DE GNERO

PATRIARCADO
Nuestra sociedad se encuentra estructurada de una forma tal que los varones dominan los aspectos sociales, polticos, econmicos y religiosos. A esta forma machista se le llama patriarcado. Las discriminaciones no ocurren slo hacia las mujeres como un todo, sino que tambin entre los mismos varones y las mismas mujeres.

2 Familia y escuela: su rol en la violencia de gnero en los colegios y jardines infantiles


CMO LA ESCUELA INFLUYE EN LAS RELACIONES ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN LA ESCUELA
Cotidianamente pueden escucharse frases como las siguientes en distintas escuelas y jardines infantiles:

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Interpersonal. El maltrato hacia las mujeres lo podemos observar cotidianamente en nuestra sociedad: en los pololeos y matrimonios, en las relaciones entre compaeros de curso, en los piropos irrespetuosos que reciben las mujeres en la calle, etc. Los individuos entre s ejercen violencia unos contra otros. Institucionalizada. Pero la responsabilidad no es slo de uno o dos individuos: las empresas maltratan a las mujeres cuando las discriminan en la contratacin por su posibilidad de embarazo, las Isapres les cobran extra; los medios de comunicacin tambin contribuyen usndolas como objeto sexual para la venta de productos o para la entretencin masculina (como en programas tipo Morand con compaa, etc.). O sea, existen prcticas permanentes, que van ms all de la voluntad de, por ejemplo, el ejecutivo de la isapre que ofrece los planes injustos a las mujeres. Invisibilizada. Las diversas formas de violencia contra la mujer son vistas como situaciones normales e inevitables por muchas personas, incluyendo las propias mujeres. Es ms, controlar los horarios o la vestimenta de la pareja, los obstculos que se les colocan a ellas para poder trabajar, etc. no son vistos como violencia, e inclusive se les considera como situaciones deseables (si me trata de mandar y es celoso es porque me quiere).

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Los hombres son ms intranquilos que las chicas, Las nias son ms ordenadas, Las chicas son malas para las matemticas, Los hombres no lloran, Sintese como seorita, Junte las piernas, Deje, que esto es cosa de hombres Todos estos comentarios transmiten ideas acerca de cmo son o deben ser las mujeres y los varones. Por ejemplo, al decirle a una nia que se comporte como seorita, se le est indicando ser recatada y que debe preocuparse por las necesidades de los dems, en vez de las suyas. Esta enseanza, obviamente, no suele realizarse del mismo modo con los varones, a quienes muchas veces se les ensea lo contrario. El sistema educativo es un importante agente socializador que muestra a nios y nias qu se espera de ellos, cmo deben comportarse dentro y fuera del aula. Su influencia es ejercida a travs de diversos medios: Los contenidos de la educacin formal. Cuando en educacin fsica se les muestra a nios y nias que los deportes que requieren delicadeza y precisin como la gimnasia artstica es una actividad femenina estamos enviando un claro mensaje acerca de lo apropiado para varones y mujeres manteniendo el estereotipo de que los movimientos suaves no son propios de varones. Los materiales didcticos. Si un texto muestra a las nias como enfermeras madres y profesoras mientras que a los varones como mecnicos y conductores de buses legitima la clsica divisin del trabajo en que las actividades de cuidado son femeninas y las mecnicas son masculinas. Metodologas de enseanza y prcticas pedaggicas. Diversas investigaciones en nuestro pas muestran que los y las docentes suelen dar ms la palabra en los ramos del rea cientfica a los varones lo que al final hace que se les vea como ms participativos y capaces que las mujeres. Por el contrario cuando ellas alteran el orden de la sala (por ejemplo saliendo de su puesto) se les llama la atencin ms rpido por lo que la impresin final es de que ellas son ms quietas que los varones. En todos estos casos podemos ver que, ms que una cosa innata, la conducta de varones y mujeres en el aula tiene que ver con cmo son tratados por los adultos, especialmente por los y las docentes.

CMO LA FAMILIA INFLUYE EN LAS RELACIONES ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN LA ESCUELA


La familia, al igual que los y las docentes, tiene mucho que decir respecto de la equidad de gnero al interior de las escuelas y jardines infantiles. Su accin se realiza a travs de diversas maneras: Manteniendo la divisin sexual del trabajo, o sea, establecer que ciertas actividades (como el cuidado infantil) son propias de mujeres y otras propias de hombres. Es as como Las madres/abuelas/etc. son casi siempre las apoderadas; tambin podemos ver que en la casa se promueve el desempeo de las nias en ramos femeninos (p.ej. lenguaje) y que sigan carreras tales como manipuladora de alimentos, secretariado, etc. Todo ello se ve reforzado regalndoles muecas y juegos de t, los cuales las preparan para cuidar de otros; a los varones, en cambio, difcilmente se les fomenta el cocinar, cuidar de alguien enfermo, etc. Tambin la familia aporta a la inequidad justificando la agresin masculina de los educandos porque los hombres son as, tienen que defenderse, etc. Los mismos familiares les transmiten a los nios y nias que la violencia masculina es algo normal y esperable. Existe tambin influencia a travs de la violencia intrafamiliar. Las agresiones, especialmente hacia la mujer, sirven de ejemplo a los/as nios/as acerca de cmo son las relaciones en el pololeo y el matrimonio.
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Puede mencionarse, asimismo, la justificacin de que los y las docentes agredan a los alumnos/as cuando se comportan de manera inadecuada. Existen apoderados/as que, desbordados por el comportamiento de sus chicos/as, llegan a decir en el colegio frases tales como le doy permiso para que le pegue, no entiende con palabras. Ello, obviamente, constituye un poderoso smbolo de cmo la violencia se considera una cuestin inevitable en el trato cotidiano. Otra forma es promoviendo agresividad en los deportes de varones y belleza en los de las mujeres. Padres y madres estimulan a los varones a realizar actividades de fuerza y competencia, como en el caso del ftbol, deportes que ocupan la mayor parte de los espacios libres; las mujeres, en cambio, quedan arrinconadas en los bordes de los patios, en un lugar claramente secundario. Finalmente, podemos observar que la familia mantiene el machismo justificando que los padres adolescentes no contribuyan equitativamente a la crianza de sus hijos e hijas. Los embarazos en nuestro pas son una realidad que tradicionalmente se ha enfrentado cargando casi toda la responsabilidad del cuidado del beb en la madre, mientras que del joven padre se espera que aporte poco o nada en su alimentacin, cuidados de salud, etc. Ello genera una sobrecarga de trabajo a la madre, la cual aumenta gravemente el riesgo de desertar del sistema escolar, si es que no recibe ayuda de otra mujer: la abuela. Centrar el rol masculino en proveer econmicamente slo mantiene esta desigual realidad.

3 La violencia en la pareja
INDICADORES DE SER VCTIMA DE VIOLENCIA
Indicadores emocionales Llanto, tristeza Sentimientos de culpa o vergenza Temor Irritabilidad, cambios de humor, insomnio Olvidos o falta de concentracin Confusin, desorientacin y aislamiento Ideas o conductas suicidas Dolores de cabeza o de estmago reiterados Indicadores conductuales Mantiene una relacin con su agresor al que agradece intensamente sus pequeas amabilidades Suele negar que haya violencia contra ella y si la admite la justifica Est siempre dispuesta a mantenerlo contento Cree que quienes desean ayudarla estn equivocadas y que su agresor tiene la razn y la protege

Indicadores fsicos Lesiones fsicas, generalmente mltiples: hematomas, araazos, mordeduras, quemaduras e irritaciones en la piel, marcas y cicatrices en el cuerpo, fracturas, prdida de los dientes

CON QU INTENSIDAD SE PUEDE DAR LA VIOLENCIA DE PAREJA?


Leve: Ocasional, dao an escaso Moderada: Relativa frecuencia, dificultades manifiestas en la vida escolar y familiar Grave: Sistemtica, fuerte riesgo de muerte.

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Tipo de violencia Fsica

Leve Bofetadas, empujones, tirones de pelo. Ocurre slo una vez. Hay consciencia del riesgo, acciones de autoproteccin. Gritos, amenazas, insultos. Similar al caso anterior.

Moderada Mnimo 1 vez al mes. Afectada desconcertada, con miedo, no ve soluciones, se autoculpa del hecho

Severa Mnimo una vez al mes. Ideacin suicida, sufre amenazas de muerte, pnico frente al agresor. No saber cmo enfrentar el hecho. Problema que lleva ya aos, escasa capacidad de buscar ayuda. Ansiedad y depresin, ideacin suicida Dependencia total, en conjunto con violencia fsica y psicolgica. Ella recurre a situaciones humillantes para obtener recursos. Frecuencia semanal o diaria. Uso de la fuerza, violacin. Miedo intenso, desconocimiento de derechos sexuales y reproductivos.

Psicolgica

Amenazas de muerte, ocurren otros tipos de violencia, minimiza los riesgos. Mujer no maneja recursos para necesidades personales y familiares, hombre decide qu y cundo gastar. Ella no sabe qu hacer. Episodio al menos una vez al mes. Ella tiene relaciones por miedo u otras formas de chantaje (p.ej. pago de cuentas). A veces se autoculpa.

Econmica

Bajo nivel de dependencia, a veces la mujer toma parte en decisiones sobre gastos, la mujer no ve violencia Ocasional. Ella se culpabiliza, l la critica y compara con otras mujeres. Ella puede reconocer su derecho a decidir sobre su cuerpo y decir que no.

Sexual

3 Interviniendo frente a la violencia en la pareja


CMO ENFRENTAR UNA SOSPECHA DE CASO DE VIOLENCIA DE PAREJA
1 Mantener la calma, hablar en un lugar privado. 2 Brindar mensajes de apoyo a la vctima, por ejemplo: Me preocupa tu seguridad y tu bienestar No mereces el abuso No ests sola Existen opciones y recursos disponibles La violencia de pareja es complicada, toma tiempo vivir con ella, adems quiero ser de utilidad 3 Brindar informacin sobre la violencia de pareja: La responsabilidad es del agresor, no de la vctima Mostrar formas de violencia de la que est siendo objeto 4 Ayudar a planear la seguridad: Hay riesgo de muerte o dao considerable para la vctima? A dnde puede acudir si necesita irse de la casa (con hijos)?

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5 Remitir a la vctima a servicios apropiados de apoyo y ayuda. 6 Hacer seguimiento del caso (NO DEJARLA SOLA)

QU PASA SI ELLA NIEGA LA VIOLENCIA DE PAREJA?


Acepte la respuesta. No todas las mujeres son vctimas de violencia domstica. Si parece incmoda por la pregunta, asegrele que stas son preguntas de rutina que se le hacen muchas personas debido a la incidencia del problema. Si a usted todava le preocupa que la violencia pueda estar ocurriendo, hgale saber brevemente que usted es alguien a quien acudir si eso llegara a ser un problema para ellas.

ERRORES A EVITAR
Criticar fuertemente al victimario y proponer el fin del vnculo. Muchas mujeres no quieren separarse de sus parejas, sino detener la violencia, lo cual puede ser legtimo. Criticarla por no querer tomar medidas. Frecuentemente las vctimas se culpabilizan de los hechos en mayor o menor medida; criticarla slo aumentar la pena.

DNDE BUSCAN AYUDA LAS VCTIMAS DE VIOLENCIA DE PAREJA?


Las mujeres vctimas de violencia acuden a quienes les resultan ms cercanos y confiables: sus amigas, familia y vecinas. Luego informan a los miembros de las iglesias a las que acuden, o al personal de los consultorios; luego a Carabineros y funcionarios municipales. Los ltimos a quienes solicitan ayuda son los profesionales especializados en violencia intrafamiliar. Considerando esta situacin resulta sumamente importante el rol que el personal de los establecimientos educacionales, quienes pueden detectar ms rpidamente los casos que van apareciendo en la comunidad y derivarlos a los servicios especializados. Sin su ayuda enfrentar este problema de manera eficaz se vuelve ms difcil.

LOS CRCULOS EXTERNOS


CORRESPONDEN A LAS INSTANCIAS DONDE SE ACERCAN PRIMERO LAS MUJERES VCTIMAS DE LA VIOLENCIA DE PAREJA

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RESPUESTA COMUNITARIA COORDINADA PARA ENFRENTAR LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR


Constituye el esfuerzo de diversas organizaciones para cambiar el clima de tolerancia hacia la violencia de pareja, por medio de institucionalizacin de prcticas y procedimientos que ponen como central la seguridad de las vctimas y la responsabilizacin de quien victimiza. Para que pueda ocurrir esta forma de trabajo en red son necesarios los siguientes requisitos: Dentro del colegio Personal que entiende qu es la violencia de gnero y no est dispuesto a aceptarla Polticas de prevencin permanentes Canales definidos para procesar situaciones de violencia detectados Entre las instituciones Claridad acerca del rol de cada organismo en la lucha contra la violencia de gnero Procedimientos comunes y conocidos para derivacin de casos Rapidez y eficacia

LA COLUSIN DE LAS INSTITUCIONES FRENTE A LA VIOLENCIA


Muchas veces la sociedad es cmplice del maltratador. El sistema obstaculiza la sancin de la violencia intrafamiliar y ensea a la mujer maltratada que no hay escape de la violencia, cuando: Alguien por su bien la convence de no llamar a la polica o denunciar en el colegio. Un profesional responsable (trabajador/a social, psiclogo/a, profesor/a, etc.) se inhibe sobre el tema. La derivan a mediacin, terapia de familia o terapia de pareja O bien se llam a la polica pero: No vino l no fue arrestado porque no lo localizaron l la acus a ella de maltratadora por haberse defendido en defensa propia El caso se archiv por falta de pruebas y l la acus a ella de denunciarlo falsamente l no fue encontrado culpable Sali culpable pero con pena menor a la que debera haber correspondido

LA RED DE INTERVENCIN EN VIOLENCIA DE GNERO EN LA COMUNA DE PEDRO AGUIRRE CERDA


Tratamiento de vctimas Prevencin y promocin Proyecto de prevencin de violencia contra la mujer, Centro de la mujer PAC. Denuncia Carabineros, Investigaciones, Tribunales. COSAM (demanda espontnea, solicitud de Tribunales) y Centro de la mujer PAC (matrimonios y pareja con hijos en comn)

Deteccin de casos en la comunidad Jardines infantiles, escuelas, liceos, juntas de vecinos, centros de madres, etc.

Sancin penal Tribunales de familia, Juzgados de garanta

Tratamiento de agresores Cosam

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Prevencin de violencia contra la mujer

Pedro Aguirre Cerda

CRITERIOS PARA UNA ACCIN QUE PREVENGA LA VIOLENCIA DE GNERO


Las personas que laboran en un jardn infantil o colegio pueden tomar diversas medidas para promover la equidad de gnero en su establecimiento educacional. stas tendrn un mayor impacto mientras ms cumplan los siguientes criterios de promocin del respeto de los derechos de las mujeres: Visibilizan los aportes que las mujeres realizan en la vida social Muestran las acciones tanto de hombres como mujeres Fomentan conductas pacficas, colaborativas y flexibles de ser varn Fomentan conductas de autonoma, reflexin crtica y ampliacin de oportunidades (fuera de ambientes tpicos) de las mujeres Apuntan tanto a impactos en la vida pblica como en la domstica Incorporan no slo a los/as alumnos/as, sino tambin apoderados/as y docentes Visibilizan a los grupos de hombres y mujeres que tradicionalmente no pueden participar, por discriminacin de orientacin sexual, apariencia fsica, paternidad/maternidad, etc.

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Aspectos educacionales

Prevencin de violencia contra la mujer

Pedro Aguirre Cerda

Taller de formacin en violencia contra la mujer, para personal de establecimientos educacionales


En este taller los y las participantes podrn comprender cmo la violencia hacia la mujer se desarrolla en el interior de las familias, sus causas individuales y sociales y las acciones para detectar y prevenir eficazmente su aparicin desde la realidad de los establecimientos educacionales de Pedro Aguirre Cerda.

Objetivo general
Facilitar en las y los participantes la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes para la comprensin de la violencia intrafamiliar y su enfrentamiento en las unidades educativas.

Objetivos especficos
Sensibilizar a los y las participantes respecto de la gravedad y consecuencias que la violencia contra la mujer tiene en la vida social y su impacto en la comunidad educativa. Desarrollar en los y las participantes las capacidades tericas y metodolgicas para comprender las diversas formas de violencia hacia la mujer en el hogar y la comunidad. Desarrollar estrategias de prevencin de la violencia hacia la mujer y de manejo de situaciones conflictivas en el mbito educacional.

Duracin:
El taller est programado para ser realizado en seis sesiones de una hora y media. Sin embargo, tambin depender de los acuerdos que tome el grupo, y tambin puede realizarse en menos sesiones de ms tiempo.

Sesin 1
Actividad
Objetivo Duracin Materiales

La violencia nuestra de cada da


Presentacin del taller
Clarificar esperanzas, temores e ideas equivocadas de los y las participantes respecto del taller 10 minutos Papelgrafo o pizarra Plumones

Se inicia la sesin con el saludo y de los facilitadores o facilitadoras. Como una manera de romper el hielo y dinamizar la sesin, se lleva a cabo una dinmica Se explorarn las expectativas que traen los y las participantes del grupo. Para ello, se utilizar la tcnica Lluvia de Ideas a travs de la cual cada uno de los participantes dice qu espera de estas reuniones. Otra forma de hacerlo es contestar a la pregunta: por qu creo que estoy en este espacio? Cada participante expresar libremente su opinin frente al resto del grupo, quienes no lo interrumpirn cuando hable; mientras, el o la facilitadora anotar lo dicho en un papelgrafo pegada en la pared o pizarra. Una vez que todos quienes desean participar han tomado la palabra, quien facilita la sesin comenta lo escrito y describe los objetivos y metodologas a utilizar.

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Taller

Prevencin de violencia contra la mujer

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Actividad
Objetivo

Motivacin acerca de la violencia de gnero en la escuela Visibilizar cmo el sistema patriarcal afecta a los diversos agentes del sistema
educacional Fomentar la implicacin personal de los educadores y educadoras en el anlisis de las relaciones de gnero 15 minutos

Duracin Materiales

Power point Sesin 1.

El/la facilitador/a presenta a los/las participantes las lminas 1 a 5 de la presentacin de la sesin. Se discuten con el grupo las situaciones mostradas y se les relaciona con la realidad que vive el establecimiento educacional en el cual se desarrolla el taller.

Actividad
Objetivo Duracin Materiales

La caja de ser hombre/mujer


Analizar crticamente cules son las normas sociales de gnero para varones y mujeres y los costos que implica su desobediencia 45 minutos Papel kraft o pizarra Plumones y/o lpices de cera Power point Sesin 1: El machismo como amenaza a la convivencia en la comunidad escolar, lminas 6 y siguientes.

Se realiza la siguiente introduccin: Todos los das recibimos mensajes sobre cmo debemos comportarnos como hombres o mujeres. Estos mensajes los recibimos de muchas maneras y por muchas vas: nuestras familias, nuestros amigos y amigas, la iglesia, la escuela, nuestros compaeros o profesores, los medios de comunicacin. Con este ejercicio buscamos reflexionar cmo estos mensajes afectan nuestras vidas. Se invita a los participantes a formar grupos y confeccionar un dibujo de un nio o nia, respondiendo adems las siguientes preguntas: Qu mensajes ha escuchado este nio/a sobre cmo deben ser los hombres/mujeres? Qu le habrn dicho que no tiene que hacer por el hecho de ser hombre/mujer? Cmo se habr sentido antes estas rdenes sociales? Qu le dicen lo le hacen cuando ese nio/nia no se comporta de acuerdo a estos mandatos?

Una vez que los grupos han sealado sus respuestas, dibuje una caja alrededor de todas las palabras y frases que hayan dicho para los hombres, y otra para las mujeres. Deje afuera las respuestas de la ltima pregunta. Analice con los/as participantes cmo uno/a es metido dentro de esta caja (la socializacin de gnero), revisando las respuestas a la ltima pregunta. Se cierra la actividad revisando el resto de la presentacin en power point Sesin 1.

Cierre

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Taller

El o la facilitadora pide al grupo que comente libremente sus impresiones sobre la sesin y el tema de conversacin, aquello que les ha llamado ms la atencin y que result ms significativo para tratar el tema en su vida diaria.

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Sesin 2
Actividad
Objetivo Duracin Materiales

Cmo se va armando la desigualdad


El reloj de 24 horas
Analizar la divisin sexual del trabajo en la comuna y las consecuencias que ella tiene en las familias y la escuela 40 minutos Papel kraft Plumones

Se pide a las participantes que se dividan en grupos, cada uno de ellos deber imaginarse cmo las responsabilidades y actividades son distribuidas y realizadas por los hombres o las mujeres adultos de la comuna, que cran nios, a lo largo de un da laboral (cada grupo decide si van a trabajar respecto de un hombre o una mujer; si todos los grupos escogen el mismo sexo, el facilitador le solicita a uno que analice el sexo no escogido). De acuerdo con lo consensuado, anotarlo como horario en un reloj de 24 horas, para cada persona. Una vez que los participantes han expuesto sus relojes, se les pide que describan qu diferencias notan entre los hombres y las mujeres. Si es que no se menciona, es necesario explorar cmo las mujeres se preocupan de temas domsticos mientras trabajan (por ejemplo, llamando a casas cuando los nios estn enfermos), y las diferencias que puedan existir en el involucramiento de varones y mujeres en los momentos en que ambos estn presentes en casa (por ejemplo, preguntando si es que se ocupan por igual de colocar la mesa, lavar la loza, lavar la ropa, etc.). Una vez discutido ello y sealando que esta distribucin diferente e injusta del tiempo se llama divisin sexual del trabajo, se pasan a discutir las siguientes preguntas: Qu consecuencias tiene la divisin sexual del trabajo para los apoderados y apoderadas de nuestro colegio? Y para los/las estudiantes? Qu acciones de los/as profesores/as pueden contribuir a aumentar, o disminuir, esta realidad?

Actividad
Objetivo Duracin Materiales

Presentacin expositiva Cmo se construyen las relaciones de gnero en Chile


Mostrar la influencia de cada agente de socializacin en la conformacin de las relaciones de gnero y comenzar a analizar la influencia del sistema escolar 30 minutos Power point Sesin 2: Cmo se va armando la desigualdad

Se realiza a continuacin una exposicin acerca de las vas a travs de las cuales cada agente socializador construye las relaciones de gnero en Chile, en particular su influencia en el mbito domstico, y cmo la escuela acta en este sentido. Se finaliza discutiendo con los/as participantes las siguientes preguntas: Qu prcticas de docentes, alumnos/as o apoderados/as recuerdan ustedes que pueden mantener el machismo en la escuela? Qu acciones consideran que realizan Uds. que favorecen la equidad de gnero? Qu aspectos enfatizaran Uds., a partir de lo discutido, para trabajar con sus apoderados/as en las reuniones?

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Taller

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Cierre
El o la facilitadora pide al grupo que comente libremente sus impresiones sobre la sesin y el tema de conversacin, aquello que les ha llamado ms la atencin y que result ms significativo para tratar el tema en su vida diaria.

Sesin 3
Actividad
Objetivo Duracin Materiales

Promoviendo la equidad con apoderados y Apoderadas


Presentacin expositiva La equidad de gnero y la escuela
Describir qu es la equidad de gnero en educacin y la influencia que la familia tiene en este mbito 30 minutos Power point Sesin 3: Las formas de la violencia, lminas 1 a 7

El facilitador o facilitadora realiza una exposicin acerca de qu se entiende por equidad de gnero, su definicin y ejemplos de ello, as como los modos en que las familias de la comuna afectan la equidad de gnero al interior de la escuela. Se cierra la presentacin con una reflexin grupal, en la cual se discuten las siguientes preguntas: De las situaciones recin descritas, cul(es) creen Uds. que son las ms frecuentes e importantes en la realidad de este colegio? De qu manera los y las docentes pueden reforzar estas prcticas inequitativas? Qu acciones pueden tomar Uds. como docentes para modificar esta situacin?

Actividad
Objetivo Duracin Materiales

Qu es violencia?
Entender la violencia como comportamientos usados para ganar poder, control y dominio 20 minutos Power point Sesin 3: Las formas de la violencia, lminas 8 a 9

Se busca generar un dilogo con los/as participantes para reflexionar sobre qu es la violencia y para qu se usa en general. Se usa como estmulo la lmina 8 del power point, con la frase Todo intento de imponer tu voluntad a otra persona es un acto de violencia de Gandhi. Los/as participantes pueden estar o no de acuerdo con esta definicin, o estar de acuerdo slo en parte y querer alterarla o crear su propia frasedefinicin. El o la facilitadora discute esta definicin usando las siguientes preguntas: Estn de acuerdo con esta definicin de violencia? Creen que imponer la voluntad es un acto de violencia? Qu formas de imponer la voluntad conocen? En la sociedad, en el mundo? Cmo estas formas restringen la voluntad de las personas? Para qu se intenta imponer la voluntad a otra persona?

Estas preguntas apuntan a la idea de que la violencia siempre produce resultados para quien la ejerce. Estos resultados, efectos o consecuencias son favorables en gran medida para quien ejerce la violencia.

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Taller

Prevencin de violencia contra la mujer

Pedro Aguirre Cerda

Es importante destacar que la violencia no es slo golpes (violencia fsica), garabatos u ofensas (violencia psicolgica), sino diversas maniobras para ganar poder: imponer a otro/a gustos, ideas o acciones, basados en la creencia de que mi idea es ms buena, yo tengo la razn, yo s y la otra persona no sabe.

Actividad
Objetivo Duracin Materiales

Las manifestaciones de la violencia


Describir las diversas formas en que se ejerce la violencia contra la mujer 15 minutos Power point Sesin 3: Las formas de la violencia, lminas 10 a 12

El facilitador o facilitadora realiza una exposicin las 4 formas de la violencia de pareja (fsica, psicolgica, sexual y econmica), usando ejemplos de la actividad anterior. Se muestra cmo la agresin puede ir escalando y desembocar en el femicidio.

Cierre
El o la facilitadora pide al grupo que comente libremente sus impresiones sobre la sesin y el tema de conversacin, aquello que les ha llamado ms la atencin y que result ms significativo para tratar el tema en su vida diaria.

Sesin 4
Actividad
Objetivo Duracin Materiales

Comprendiendo a las vctimas


Aprendiendo a reconocer la violencia y los factores que la causan
Comprender cules son los indicadores que permiten sospechar la existencia de violencia hacia la mujer 40 minutos Power point Sesin 4: Comprendiendo a las vctimas, lminas 1 a 7 Papel kraft o pizarra Plumones

El facilitador o facilitadora parte realizando una recapitulacin de lo visto en la sesin anterior. Recordadas ya las formas de violencia, se parte con las siguientes preguntas: Qu apoderadas conocen Uds., que sospechen que son vctimas de violencia por parte de su pareja? Qu situaciones, acciones o indicadores les hacen creer esto?

Se escriben las respuestas de los/as participantes agrupndolas en 3 columnas, a las cuales posteriormente se les rotular Indicadores fsicos, Indicadores emocionales e Indicadores conductuales. Se comparan las respuestas con la lista incluida en la lmina 3 del power point. Se plantea que pueden existir factores que favorecen la violencia hacia las mujeres en la relacin de pareja (factores de riesgo) y otros que las protegen de dicha violencia (factores protectores). Ellos nos permitirn entender porqu es tan difcil que una relacin abusiva se termine, siendo que quienes son testigos de la VIF suelen preguntarse porqu esa mujer aguanta tanto? y, muchas veces, terminan echndole la culpa a ella, con conclusiones tales como tal vez ser que le gusta que le peguen, ser por tonta que no lo deja, etc. Se cierra el bloque solicitando a los/as participantes que se junten en grupos y respondan la siguiente pregunta: Qu medidas pueden tomar los docentes y asistentes de la educacin de este establecimiento educacional para que evitar los factores de riesgo y potenciar los factores protectores?
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Taller

Prevencin de violencia contra la mujer

Pedro Aguirre Cerda

Luego de 15 minutos para deliberar, se realiza una plenaria y cada grupo describe sus respuestas, la cuales se van anotando en la pizarra o en un papelgrafo. Luego se analizan de acuerdo a su factibilidad y el grado en que promueven el respeto de los derechos de las apoderadas del establecimiento educacional.

Actividad
Objetivo

Ciclo de violencia contra la mujer y los factores psicolgicos asociados


Comprender las caractersticas psicolgicas del agresor y su vctima, as como de la relacin violenta, que permiten explicar la mantencin de la agresin a lo largo del tiempo 30 minutos Power point Sesin 4: Comprendiendo a las vctimas, lminas 8 a 14 Papel kraft o pizarra Plumones

Duracin Materiales

El facilitador o facilitadora explica que, para poder comprender por qu nace y se mantiene la relacin violenta, es necesario comprender las caractersticas tanto del agresor como de la vctima. Entre ellos se genera un relacin de dependencia, que algunos han llamado sndrome de Estocolmo. Se describe luego el perfil psicolgico de la mujer maltratada y del varn que ejerce violencia, as como las etapas del ciclo de la violencia. En este sentido, se seala que durante dicho ciclo ocurren fenmenos que favorecen el hecho de que las mujeres se echen la culpa de la violencia que sufren: en primer lugar, durante la fase de acumulacin de tensin, cuando ella realiza una serie de maniobras para tranquilizar al agresor, creyendo que puede controlar la agresin; en segundo lugar, cuando ve inminente la violencia, al provocarlo para que el ataque ocurra de una vez por todas y termine as la espera insoportable. El otro fenmeno especial de dicho ciclo es que la mujer, para sobrevivir al acto violento, siente como si no fuera ella quien est recibiendo el ataque, est ida, en otro mundo (al igual que quienes han sido vctimas de un asalto o violacin): a esto se llama disociacin. Eso har ms difcil que la vctima se conecte con sus emociones cuando revise el tema. Se finaliza esta seccin realizando un ejercicio de role playing, en el cual los y las participantes se renen en grupo y preparan una representacin, en donde aparezcan al menos dos formas de poder y control en la pareja, y que reproduzcan situaciones tpicas que ocurren entre las apoderadas del establecimiento educacional. Se les seala que incluyan la participacin de a lo menos un/a docente o asistente de la educacin (si son varios, mejor) y de un nio/a o vecina.

Cierre
El o la facilitadora pide al grupo que comente libremente sus impresiones sobre la sesin y el tema de conversacin, aquello que les ha llamado ms la atencin y que result ms significativo para tratar el tema en su vida diaria.

Sesin 5
Objetivo Duracin Materiales

Enfrentando situaciones de crisis


Identificar los niveles de intensidad en cada tipo de violencia y la forma adecuada de conversar con una mujer de la que se sospeche que es vctima de violencia 80 minutos Power point Sesin 5: Enfrentando situaciones de crisis Papel kraft o pizarra Plumones

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Taller

Prevencin de violencia contra la mujer

Pedro Aguirre Cerda

Se presentan los tres niveles de la violencia de pareja, en trminos generales y luego especificando ejemplos para cada tipo de violencia. Es adecuado contextualizar estos conceptos, usando ejemplos que los y las participantes hayan dado en ocasiones anteriores (en este sentido, la sesin anterior puede ser de ayuda). Se plantea a continuacin la situacin de qu hacer ante la sospecha (o certeza) de que una apoderada del establecimiento es vctima de violencia por parte de su pareja. Se realiza una lluvia de ideas y las respuestas se anotan en una pizarra o papelgrafo. A continuacin se revisan los criterios y acciones para enfrentar casos de violencia, incluyendo la situacin de que la mujer niegue el maltrato. Se finaliza la sesin dividiendo a los/as participantes en 2 o ms grupos, a los que se pide que realicen un role playing en el cual un/a docente aborda a una apoderada, de quien sospecha que es vctima de violencia de pareja. Una vez que los grupos han realizado sus presentaciones, se evala en plenaria el comportamiento de cada docente-entrevistador, tomando en cuenta su comportamiento verbal y no verbal, as como la reaccin que gener en quien estuvo en el rol de apoderada.

Cierre
El o la facilitadora pide al grupo que comente libremente sus impresiones sobre la sesin y el tema de conversacin, aquello que les ha llamado ms la atencin y que result ms significativo para tratar el tema en su vida diaria.

Sesin 6
Objetivo Duracin Materiales

Formas coordinadas de enfrentamiento de la violencia de gnero


Discutir los principios de un trabajo en red efectivo para la prevencin y reparacin de la violencia contra la mujer en la comuna de Pedro Aguirre Cerda. 80 minutos Power point Sesin 5: Enfrentando situaciones de crisis Papel kraft o pizarra Plumones

Se inicia la sesin discutiendo cules son las instancias comunitarias que tienen contacto e informacin respecto de los casos de violencia de gnero que estn ocurriendo en la comuna. Se muestra que conocidos personales de las vctimas (amigos, familia y vecinos), as como personal de salud y establecimientos educacionales, trabajos e iglesias son los primeros en enterarse de los hechos: es por eso que los jardines infantiles y colegios tienen un rol tan importante, al ser un punto de deteccin de casos mucho ms frecuente que instancias municipales o estatales especializadas. De all se revisa qu es una respuesta comunitaria coordinada frente al problema de la violencia contra la mujer y el rol que a las distintas instituciones y organizaciones de la comuna del cabe, as como las graves consecuencias que tiene que la red de organizaciones no funcione como corresponde (la llamada colusin de las instituciones frente a la violencia). Se finaliza describiendo los criterios para que una actividad desarrollada al interior de los establecimientos educacionales prevenga efectivamente la violencia de gnero. Ellos sern el parmetro de evaluacin al momento de realizar el ltimo ejercicio del taller: la planificacin de alguna actividad con nios/as o apoderados/as, que ayude a prevenir la violencia contra la mujer. Los y las participantes se dividen en grupos y preparan la actividad, la cual debe ser plenamente aplicable a la realidad del colegio y fcil de ejecutar. Esto ltimo se enfatiza a las personas, para facilitar que sea luego llevada a la realidad por ellos/as una vez que el taller haya finalizado.
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Prevencin de violencia contra la mujer

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Cierre
El o la facilitadora pide al grupo que comente libremente sus impresiones sobre la sesin y el tema de conversacin, aquello que les ha llamado ms la atencin y que result ms significativo para tratar el tema en su vida diaria.

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Taller