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Nombre del estudiante: Mara Guadalupe Ortega Santilln

Nombre del trabajo: La importancia de la evaluacin en el desarrollo de competencias

Fecha de entrega: 13 de diciembre 2013

Campus: Quertaro

Carrera /Prepa: Maestra en competencias docentes

Semestre/Cuatrimestre:

Nombre del maestro: Ana Laura vila Ruz

NDICE

INTRODUCCIN ........................................................... 3 DESARROLLO ............................................................... 4 MOMENTOS DE LA EVALUACIN QUE MENCIONA VILLARDON ....... 4 MAPA CONCEPTUAL ............................................... 5 Conclusiones: .......................................................... 6 Bibliografa .............................................................. 6

Evaluacin del aprendizaje para promover el desarrollo de las competencias


"Cuando alguien busca -continu Siddharta-, fcilmente puede ocurrir que su ojo slo se fije en lo que busca; pero como no lo haya, tampoco deja entrar en su ser otra cosa, ya que nicamente piensa en lo que busca, tiene un fin y est obsesionado con esa meta. Buscar significa tener un objetivo. Encontrar, sin embargo, significa estar libre, abierto, no necesitar ningn fin. T, venerable, quizs eres realmente uno que busca, pues persiguiendo tu objetivo, no ves muchas cosas que estn a la vista". (Siddharta)

INTRODUCCIN
El tema de las competencias en el mbito de la educacin es hoy en da un tema central para quienes formamos parte del equipo de educadores en las escuelas, la pregunta que me planteo en esta reflexin es cmo lograr que la evaluacin sea un instrumento eficaz para el logro del desarrollo de las competencias en nuestros alumnos? Con las lecturas me he sentido estimulada a replantearme los mtodos de evaluacin que usamos y a pensar en la modalidad didctica que sera mejor usar en mi prctica docente. No es nada sencillo entrar en una nueva ptica de ideas que me solicitan distinguir entre el conocimiento, las habilidades y las competencias y, por lo tanto, a usar nuevas formas para la evaluacin. En su texto la autora nos presenta su reflexin sobre la evaluacin desde la perspectiva de la formacin en competencias y lo que esto implica, plantea su importancia y su uso. En cuanto a los aspecto negativos ella menciona los siguientes: La evaluacin de los estudiantes se centra en lo que se considera fcil de evaluar. 1. "La evaluacin estimula a los estudiantes a centrarse sobre aquellos aspectos que se evalan, e ignoran materiales importantes no evaluables. 2. Los estudiantes dan ms importancia a las tareas que se van a evaluar para obtener una acreditacin. 3. Los estudiantes adoptan mtodos no deseables de aprendizaje influidos por la naturaleza de las tareas de evaluacin.

4. Los estudiantes retienen conceptos equivocados sobre aspectos claves de las materias que han superado".1 La evaluacin para el desarrollo de las competencias favorece la participacin del estudiante y potencian el desarrollo de las mismas.

DESARROLLO
MOMENTOS DE LA EVALUACIN QUE MENCIONA VILLARDON

Leyendo sobre el tema de competencias me surge una pregunta por qu la UE tiene establecidas solamente 8 competencias bsicas bien definidas, claras y precisas en cambio nosotros debemos desarrollar 11 genricas de las cuales se desprenden ms de treinta y adems las disciplinares que, dependiendo del rea son otras tantas? No ser esto una de las causas por las que estamos invadidos y perdidos entre tantos y controversiales conceptos que dificultan "aterrizar" en la prctica cotidiana toda esa teora? Bien creo que no es tiempo de responder esa pregunta tal vez en cuanto termine la maestra. as que contino con mi trabajo. Los elementos esenciales de la evaluacin que plantea la autora de acuerdo a Herrington y Herrington, 1998 son: 1. El contexto, condiciones 2. El estudiante, acta de manera eficaz: Actividad Mejora Informacin Reflexin Autoevaluacin Colaboracin 3. La autenticidad de la actividad, implica desafos 4. Los indicadores, evidencias Condiciones para que la evaluacin segn Gibbs: 1. 2. 3. 4.
1

Cantidad y distribucin del esfuerzo del estudiante Calidad y nivel del esfuerzo del estudiante C. Cantidad y temporalizacin del feedback Calidad del feedback

Vallardn Gallegos Lourdes, Evaluacin del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias,

Universidad de Deusto pg. 59

5. Respuesta de los estudiantes al feedback 6. Propuesta metodolgica para la evaluacin de competencias 7. Planificacin del procedimiento 8. Reflexin sobre el sistema de evaluacin.

MAPA CONCEPTUAL

Conclusiones: Este texto en realidad no me ha dejado mucha reflexin considero que no llego a su objetivo que era bsicamente establecer la importancia que tiene la evaluacin en el desarrollo de las competencias, si establece algunos lineamientos, pero no se siente la fuerza y el carcter que se esperara cuando se quiere destacar un elemento esencial. Sin embargo la descripcin de los elementos me ha ayudado a delimitar en mayor grado la evaluacin ya que si consideramos en primer lugar el contexto en dnde se encuentran nuestros estudiante podemos determinar de forma ms eficaz el punto de partida y, de esta forma, tener un referente de logro de la competencia que sea ms significativo y real. Para lograr una evaluacin vlida considero que sea importante que: Los docentes hagan partcipes a los alumnos en el proceso de evaluacin no solamente se les "examine" para calificar sus logros, sino que verdaderamente se les forme a la auto-evaluacin y coevaluacin, tambin que los docentes nos preocupemos por que los estudiantes integren su portafolios de evidencias.

Bibliografa

Ball State University (2001). Student Teachers portfolio Handbook. Bloomington http://europa.eu/legislation_summaries/institutional_affairs/treaties/lisbon_treaty/ai0020_it.htm http://ec.europa.eu/languages/eslc/docs/executive-summary-eslc_it.pdf