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1.2.

Planificar para potenciar el aprendizaje La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin. El diseo de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cmo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qu tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.

1.7. Evaluar para aprender. La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje y es el docente el encargo de realizar la evaluacin de los aprendizajes.

1.8. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad Los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingstica y cultural como una caracterstica del pas y del mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos. A la educacin Bsica le corresponde crear escenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana, en los que cualquier estudiante, independientemente de sus condiciones, se desarrolle intelectual, social, emocional y fsicamente. Para ello, se requiere que los docentes desarrollen empata hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos que pueden ser distintas a sus concepciones.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS 2011 1.- El referente fundamental del aprendizaje son los estudiantes, es necesario reconocer los estilos y ritmos de aprendizaje que tienen, comprender como aprenden y generar ambientes de aprendizaje que los acerquen al conocimiento significativo. 2.- Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo. Las actividades deben representar desafos intelectuales para los estudiantes. 3.- En su construccin se destaca: la claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante, la relevancia de los materiales educativos impresos, digitales y visuales, las interacciones entre los estudiantes y el maestro. 4.- Alude a estudiantes y maestros, orienta las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias. Debe se inclusivo, y que favorezca el liderazgo compartido. 5.- Porque proveern a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicacin eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intencin de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos. 6.- Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca del Aula. Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Materiales y recursos educativos informticos. 7.- Proceso que nos permite brindar retroalimentacin a aprendizaje. Busca que todos niveles tomen decisiones que estudiantes. obtener evidencias, elaborar juicios y los alumnos sobre los logros de su los actores educativos en sus distintos permitan mejorar el desempeo de los

8.- Para el cumplimiento de este principio se requiere que los docentes desarrollen empata hacia las formas culturales y las necesidades de los alumnos que pueden ser distintas a sus concepciones