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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MXICO

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN LENGUA EXTRANJERA INGLS

TRABAJO DOCENTE I 7 SEMESTRE TURNO: MATUTINO

PROFRA: MARICRUZ AGUILERA MORENO

ENSAYO DE LOS CAPTULOS 1 ( EL CAMBIO ) Y 2 ( TIEMPO Y TRABAJO ) EN EL PROFESORADO DE ANDY HARGREAVES

PRESENTA: FABIOLA SNCHEZ SOLANO

MXICO D.F., A 12 DE AGOSTO DEL 2013

Me gustara empezar este ensayo con la frase cuyo autor es la razn del presente escrito. Me refiero a Andy Hargreaves quien en profesorado, cultura y postmodernidad menciona que los cambios son inevitables, la mejora es

opcional . Al analizar dicha frase, vienen a mi mente bastantes ideas, todas referentes al acelerado cambio que estamos viviendo y al hecho de que es inevitable no ser parte de l. Existe cierta tendencia del ser humano a ser parte de la modernidad, pues esto implica la capacidad de adaptacin, de aceptacin de nuevas demandas y de nuevas habilidades, necesarias para poder sobrevivir en este nuevo panorama. En este sentido, el sistema educativo, no ha sido la excepcin, pues se ha visto en la necesidad de cambiar, tratando de adaptarse a las nuevas demandas propias de dicho cambio, demandas que responden, en parte a los acontecimientos que estn sucediendo a nivel internacional y que han llegado a ser incluso contradictorias , estos requerimientos han creado la necesidad de modificar la manera en que se vena realizando el proceso enseanza-aprendizaje, ahora el profesor ya no es solo transmisor de conocimientos o proveedor de informacin, ni el alumno es ya visto solo como un recipiente vacio en el cual se vertan los conocimientos , sino que ahora se requiere que el profesor sea capaz de educar para la vida, para poder incorporarse a la vida adulta de manera eficaz, es decir al mundo laboral ,lo cual puede reducir el acto educativo a un adiestramiento utilitario que responde a exigencias internacionales para lo cual ser necesario educarlo de manera integral ,pues de esto depende que se mantenga el equilibrio en nuestra sociedad . Desde tiempos remotos hemos sabido que la educacin ha sido vista como la panacea de nuestra sociedad. Me atrevera a mencionar que para muchos, la educacin es concebida como un blsamo capaz de curar o erradicar todo mal. Aunque al leer este libro he notado que esta concepcin es un arma de doble filo. Mientras que por un lado se le apuesta a la educacin como la nica opcin de mejora, que sea capaz de desarrollar todas las caractersticas que permiten al hombre vivir eficazmente en una sociedad compleja, por otro lado se ha convertido en el bote de basura de la sociedad.

La educacin en s, es un proceso en constante cambio, obra de la sociedad (familia, escuela, amigos etc ), el cual dura tanto como nuestra existencia, pues consciente o inconscientemente , siempre hay algo nuevo que aprender o incluso desaprender, en este contexto , el docente del siglo XXI tiene que ser capaz de desaprender aquellos hbitos o rutinas que no han dado buenos resultados. Estas modificaciones deberan servir ms bien para poder redescubrirse a travs no solo de la prctica docente, sino ms bien de la reflexin crtica de dicha prctica y no dejar de lado la teora. Es importante sealar que una cosa es educar para el mantenimiento del status quo y otra para cambiarlo. Pues pareciera que estamos ms preocupados por poder mantener dicho estatus, que por realmente analizar hasta qu punto son benficos dichos cambios y hasta qu punto son consistentes con la realidad especfica de cada individuo. En ocasiones he llegado a pensar que el trasfondo de este nuevo panorama es educar para poder competir, para poder dominar o solo para poder sobrevivir es decir; educar es sinnimo de aprovechar

masivamente los recursos humanos latentes. Se educa en parte, para que los chicos aprendan las tcnicas y los procedimientos necesarios para el mantenimiento y fomento del progreso social, econmico y cientfico. En este contexto, Paulo Freire describe la educacin como el llegar a ser crticamente consciente de la realidad personal, de tal forma que se logre actuar eficazmente sobre ella y sobre el mundo, pero para poder lograrlo es indispensable estar conscientes de las consecuencias que la postmodernidad ha trado consigo, y me refiero a consecuencias, como aspectos no solamente negativos , sino tambin positivos ,estar conscientes de nuestros logros como sociedad, de nuestras posibilidades, hacer una profunda reflexin sobre la sociedad que deseamos y el pas que queremos construir como docentes, al igual que aprender y saber

manejar nuestras frustraciones y eso es primordialmente lo que ha fallado y en lo que ms nfasis se est poniendo, pues los resultados obtenidos dejan bastante que desear y creo an falta mucho por hacer en materia de educacin . Es as como el docente se ve inmerso en un clima de nuevos retos, de adaptacin, aceptacin y apertura a modificar las antiguas prcticas, pero tambin a saber

rescatar aquellos elementos que han favorecido el desempeo de su profesin. Todas estos requerimientos por parte de la sociedad aunado a la necesidad de sobrevivir o de ser exitoso, pueden desembocar en cierta frustracin y

resentimiento no solo por parte de los docentes, sino por parte de los alumnos y los padres de familia. Pues con la postmodernidad viene tambin una reasignacin de roles para todos, pero sobre todo para los docentes. Actualmente el rol del docente exige nuevas habilidades, cualidades , valores y sobretodo bastante compromiso, vocacin e incluso una identidad profesional, que considero necesaria empezar a trabajar desde los centros formadores de los futuros docentes, pues pareciera que la postmodernidad es sinnimo de

practicidad , en donde todo se tiene al alcance y en donde lo ms rpido es lo ms eficaz y funcional, lo cual lo veo reflejado desde la manera en que se estn formando los profesores, hay cierta tendencia por lo prctico ms que por lo terico , lo cual puede ser perjudicial ya que recordemos que practicamos con base en constructos que en ocasiones son equivocados, de ah la importancia del sustento terico . Como ya se ha mencionado, el sistema educativo no ha sido indiferente a los cambios a nivel internacional de que estamos siendo objeto, cambios que implican modificar desde las concepciones acerca del proceso enseanza-aprendizaje

hasta las metodologas empleadas para dicho fin. Dentro de dichos cambios, destaca la importancia de educar a los jvenes con el fin ltimo de que logren ser independientes, autnomos del docente pero al mismo tiempo que sepan trabajar colaborativamente, aunque honestamente creo que la dinmica actual nos est convirtiendo en seres mas individualistas ,introvertidos y hasta cierto punto egostas, en donde cada quien se ocupa de sus intereses y en donde entre menos se conviva es mejor y desafortunadamente el profesor tiene que saber lidiar con todo esto, se le asignan ms responsabilidades que deberan de cumplirse desde el hogar, como siempre se ha sabido.

Considero que los cambios educativos deben responder al avance de la sociedad ya que la profundidad y la velocidad de los mismos debera ser motivo para construir mecanismos graduales y permanentes, que avancen a la par de esta, que ayuden a regular la prctica docente, atendiendo tanto necesidades colectivas como individuales. Es necesario evaluar y reformular los contenidos curriculares y las formas de gestin del sistema educativo mexicano ya que no pueden ni deben limitarse a revisiones y reformas espordicas de planes y programas de estudio que han tenido su efectividad, pero bajo otros parmetros y contextos. Considero que no se trata de buscar propuestas ideales o que han sido exitosas en otros pases, sino mas bien reformas que utilicen mtodos, apropiados para contextos particulares, es decir que se adapten y tomen como referencia lo que es viable en nuestro pas, objetivos alcanzables, de acuerdo con las necesidades, caractersticas y los intereses no solo del contexto escolar, sino ms bien de los educandos y de los mismos profesores.

Desde una concepcin marxista, se supone que el hombre es un ser cambiante y un agente de cambio que vive en relacin dinmica con lo existente, lo cual condiciona su accin y lo desafa para formar a un nuevo hombre, que transforma sus hbitos, sus estructuras mentales, pero tambin sus valores y actitudes con una nueva visin del mundo , todo esto repercute definitivamente en la concepcin y el uso del tiempo del docente,el tiempo es necesario, es irrecuperable pues marca todos los acontecimientos del ser humano, dentro de la prctica docente , el tiempo es una oportunidad de formacin personal, pedaggica y social. Ms tiempo y mejor uso del tiempo para mejorar la educacin, sera lo ideal, pero la realidad que se vive en las escuelas es muy distinta a esto.

El uso del tiempo en la escuela secundaria es un factor que define bastante de lo que en ella sucede ,el docente de hoy y las autoridades educativas tienen que reflexionar ms acerca de la manera en que se est empleando ,ya que a travs de mis observaciones y practicas he notado que estos 50 minutos de clase, son

insuficientes, no solo por la misma dinmica de clase, sino tambin porque el rol del profesor se ha ampliado, pues es notorio que se le est dedicando ms tiempo a cuestiones de gestin, a lo administrativo que a la enseanza en s, todo esto ha generado un ambiente de estrs, de frustracin y de falta de compaerismo, pues se les pide a los profesores que enseen a trabajar colaborativamente , que tengan conciencia de la convivencia y que se trabaje por proyectos , cuando la realidad es que los profesores no lo hacen, las juntas de consejo distan de tratar temas relacionados con los alumnos , el profesor se ve inmerso en una presin por cumplir con el currculum , la cobertura de los contenidos es ms importante que el alumno mismo.

Los sistemas educativos enfrentan el desafo de transformar el plan de estudios y el proceso de enseanza-aprendizaje para brindar a los alumnos las habilidades que les permitan funcionar de manera efectiva en este entorno dinmico, rico en informacin y en constante cambio, modifican el currculum, lo amplan llegando casi a un exceso de contenidos, lo cual ha impedido que los maestros apliquen cabalmente los enfoques propuestos; la atomizacin de los contenidos ha

obstaculizado su integracin; reduce las aspiraciones de profesores y estudiantes, disminuye su motivacin, subestima sus capacidades y se convierte en un crculo de comportamientos indeseables para lograr los objetivos propuestos. Personalmente , considero que la educacin se ha convertido en la principal institucin social, sobre ella, se ejerce el mayor nmero de requerimientos y las mayores perspectivas y esperanzas, sin embargo, desde hace bastante tiempo se ha venido cuestionando la eficiencia de los encargados de esta, por lo que se ha puesto ms nfasis en la evaluacin de los sistemas educativos y es la sociedad la encargada de juzgar su desempeo, lo peor es que la falta de credibilidad de los resultados se da hasta entre los mismos maestros, pasando por los alumnos y la sociedad entera. Definitivamente hemos perdido credibilidad, respeto y hasta nivel an entre los mismos docentes.

Finalmente considero necesario que

como docentes en formacin y futuros

docentes en servicio, tenemos que aprender a lidiar con los requerimientos que se nos exige actualmente, debemos estar preparados para poder cuestionar los contenidos de los planes, identificar los problemas de nuestro campo de trabajo pero con la necesidad de proponer soluciones, lo cual solo ser posible si nos prepararnos constantemente, no solo incentivados por un beneficio econmico , sino para beneficio de la sociedad misma ,frente a este escenario de constantes cambios , se presenta la urgencia de formarnos como capacitados para prevenir docentes proactivos,

e intervenir en problemas,

para responder

flexiblemente a situaciones inesperadas o bien ya vislumbradas .

Sigo creyendo, al igual que muchos, que s, efectivamente podemos encontrar en la educacin la salvacin de s no un mundo, si una pequea sociedad que, embriagada por un desorientado progreso, se ha olvidado de s misma, del hombre como nico fin y sentido de esta, nuestra realidad. Esta en nosotros, como educadores, la ardua tarea de rescatar no slo a los jvenes, sino a nosotros mismos, de ese espejismo que estamos viviendo y que crece a paso agigantado.

Estoy consciente que no ser fcil, pues tendremos que cumplir con roles de facilitador del aprendizaje, investigador, orientador, promotor social, planificador, administrador y finalmente evaluador, pero el principal reto para m es, el no caer en los vicios del sistema, ni volverme pasiva o llegar a una zona de confort y apata en donde pierda los ideales que en estos momentos he forjado. Lo dicho, ser docente en estos tiempos es tan complejo como fascinante. La decisin est en nosotros.