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Reforma Curricular del Bachillerato Tecnolgico Gua del Alumno de la Carrera de Tcnico en Construccin.

Profesores que elaboraron la gua didctica del mdulo profesional de la carrera de tcnico en:

Construccin.

NOMBRE
Mara Teresa Romero Gastel Encarnacin Pimienta Snchez

ESTADO
Nayarit Veracruz

Coordinadores de Diseo: NOMBRE Ismael Lee Cong Edgar Almeyda Sonda ESTADO Quintana Roo Campeche

Coordinador del Componente de Formacin Profesional: NOMBRE Espiridin Licea Prez

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Directorio

Lic. Josefina Vzquez Mota Secretaria de Educacin Pblica Dr. Miguel Szkely Pardo Subsecretario de Educacin Media Superior Ing. Fortino Garza Rodrguez Director General de Educacin Tecnolgica Industrial Lic. Elena Karakowsky Kleyman Responsable de Desarrollo Acadmico de los CECyTEs Prof. Espiridin Licea Prez Responsable de Normatividad Acadmica de los CECyTEs

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Objetivo General

Al terminar el submdulo sers capaz de realizar planos constructivos y arquitectnicos haciendo uso de tcnicas de dibujo, adems de darles terminado para buena presentacin, lo anterior, aplicando diferentes tipos y formatos de papel y las diferentes calidades de los lpices. Algunas de las actividades que tendrs que realizar requieren de la utilizacin de equipos bsicos de dibujo, donde tendrs que aplicar las medidas de seguridad e higiene necesarias para su correcto funcionamiento. Algunas de las actividades son complejas o no rutinarias y existe cierta autonoma y responsabilidad individual por lo que esta competencia se considera dentro del nivel 2.

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ndice
Contiene los siguientes apartados: I. II. III. IV. V. VI. VII. Mapa curricular Introduccin al curso Desarrollo de competencias Conclusiones de la gua de aprendizaje Fuentes de informacin Glosario Anexos

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Mapa Curricular
CONSTRUCCIN Realizar planos utilizando equipo bsico de dibujo y software.

Realizar dibujos tcnicos, planos constructivos y arquitectnicos utilizando equipo bsico de dibujo.

Competencia 1 Trazar dibujos a mano alzada. Habilidades y destrezas. Utilizar los diferentes tipos y formatos de papel. Realizar los trazos de lneas utilizando las diferentes calidades de los lpices. Dibujar las formas geomtricas bsicas de acuerdo a lo solicitado. Aplicar el difuminado sobre los cuerpos geomtricos.

Competencia 2 Trazar dibujos con el equipo bsico.

Habilidades y destrezas. Realizar trazos de lneas y figuras geomtricas aplicando la normalizacin de lneas. Realizar rotulados aplicando las normas referentes a escritura. Realizar dibujos a escala y acotados aplicando las normas de acotaciones. Realizar dibujos de cortes y secciones. Realizar perspectivas a uno y dos puntos de fuga. Realizar planos constructivos y arquitectnicos. Conocimientos. Medidas de seguridad en la manipulacin del equipo. Equipo bsico de dibujo. Normas nacionales y/o internacionales referentes a lneas. Normas nacionales y/o internacionales referentes a escritura.

Conocimientos Tipos de lpices para dibujo. Tipos de papel para dibujo. Geometra bsica. Actitudes Limpieza.

Normas nacionales y/o internacionales referentes a acotacin. Tipos de cortes y secciones. Tipos de sistemas de perspectivas a uno y dos puntos de fuga. Elementos que integran los planos constructivos y arquitectnicos.

Actitudes Limpieza.

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Un mensaje para ti
La presente gua de aprendizaje de la carrera de Construccin esta diseada pensando en ti, tomando en cuenta las exigencias de Empresas dedicadas a la Industria de la Construccin y especialistas del rea, los cuales proporcionaron de acuerdo a sus necesidades, requerimientos y su amplia experiencia, las competencias que debes de reunir como Tcnico en Construccin, para que te desarrolles plenamente laborando en reas del sector pblico y privado siendo capaz de realizar Planos Constructivos y Arquitectnicos a mano alzada y utilizando el equipo bsico de dibujo. Las esferas de competencia que desarrolles estn sumamente relacionadas con todos los submdulos subsecuentes ya que en cada uno de ellos tendrs que manejar e interpretar Planos Arquitectnicos, planos de Instalaciones y planos Topogrficos. La forma del desarrollo didctico de la gua fundamentalmente es terico-prctico ya que obtendrs los conocimientos tericos acerca de los diferentes tipos y formatos de papel para dibujo, calidades de los lpices y equipo bsico para dibujo, aunado a la prctica en la realizacin de lneas y figuras geomtricas, rotulados, dibujos tanto a escala como acotados, dibujos de cortes y secciones, perspectivas a uno y dos puntos de fuga y Planos Constructivos y Arquitectnicos. Como parte de las actividades propuestas para lograr el objetivo te integrars al taller de dibujo, as como a empresas o dependencias gubernamentales donde se elaboren planos de edificacin. Las evidencias necesarias que debes de adquirir para lograr la competencia son: 1. El dibujo a mano alzada trazado (evidencias de desempeo y producto). 2. El dibujo con el equipo bsico trazado. (evidencias de desempeo y de producto).

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Simbologa

PRACTICA

EJEMPLO

ERRORES TPICOS

EJERCICIO

CONCLUSIONES

INTRODUCCION

CONTINGENCIA

OBJETIVO

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Competencias, habilidades y destrezas


Realizar planos utilizando equipo bsico de dibujo y
Mdulo I

software. Realizar dibujos tcnicos, planos constructivos y

Submdulo I

arquitectnicos utilizando equipo bsico de dibujo. I. Trazar dibujos a mano alzada. II. Trazar dibujos con el equipo bsico.

Competencias a Desarrollar

COMPETENCIA

I. Trazar dibujos a mano alzada.

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Introduccin
A lo largo de la historia, el dibujo ha evolucionado, dando lugar al dibujo a mano alzada, el cual intenta comunicar ideas y sensaciones, basndose en el bosquejo o croquis de formas y figuras, estimulando la imaginacin de las personas que te rodean. El bosquejo y croquis de figuras, es cuando t, con la ayuda de un lpiz, un borrador y un papel, puedes dibujar un objeto, a una persona o cuando dibujas un croquis para indicarle a alguien como llegar a un lugar o para decir como esta conformada una casa. Con la presente gua de aprendizaje iniciaras trabajando con pequeos ejercicios tales como: trazos de lneas horizontales, verticales, curvas e inclinadas utilizando las diferentes calidades de lpices que te permitirn que el dibujo sea representado lo ms cercano a la realidad, vers que es fcil desarrollar todos y cada uno de los ejercicios, podrs dibujar todo lo que puedas observar o te lo imagines, tales como personas, rboles, cuerpos geomtricos, entre otros, a los que aplicars texturas, sombras, etc. Los dibujos los realizars sobre los diferentes tipos y formatos de papel que existen para ello, ya que podrs dar una mejor presentacin a tus trabajos de acuerdo al tipo de trazos que habrs de realizar, siendo fundamental la limpieza en todas y cada una de tus presentaciones o en los lugares en que te desempees laboralmente.

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HABILIDAD

1. Utilizar los diferentes tipos y formatos de papel.

Al concluir la habilidad el alumno ser capaz de utilizar los


RESULTADO DE APRENDIZAJE

diferentes tipos de papel para dibujo constructivo y arquitectnico de acuerdo a su tamao, grosor y uso, as como los diferentes tipos de formato a utilizar.

Desarrollo
Los soportes son todos aquellos materiales sobre los que se realizan los dibujos y diseos. En dibujo tcnico el soporte ms utilizado es el papel. El papel se fabrica con fibras entrelazadas de celulosa que se extraen de la pulpa de la madera. Se presenta en forma de hojas de diversos grosores, texturas y tamaos. Tamao y grosor Usos ms comunes Se calcar tinta y utiliza para a

Tipos de papel

Descripcin

Tamao: Albanene o Vegetal Carta Oficio Pliego Rollo

Se color

trata

de

un o

papel resistente, de grisceo ligeramente azulado. La mala conservacin de este papel, lo hace rgido y quebradizo.

planos

despus

reproducirlos fcilmente, ya que permite una buena reproduccin heliogrfica o por transparencia.

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Para trabajar con lpices abrasivo, que se es por muy lo deben

No debe doblarse, utilizar lpices de ya que los dobles dureza entre 2H y dejan Grosor: Delgado. Mediano. Grueso. una huella 4H. Al el a con Debe evitarse la de permanente. contacto agua facilidad. arrugarse con tiende

utilizacin

pigmentos acuosos como la acuarela o tintas diluidas, Se trabaja principalmente con tinta utilizando estilgrafos. china

Tamao Carta Pliego Grosor Cebolla o Mantequilla Delgado Grueso Suele ser de baja calidad, muy rugoso Se utiliza y de un color generalmente para amarillento. realizar borradores.

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Este papel puede ser opaco o Se utiliza para transparente, Tamao Carta Pliego

presenta un rayado bocetos, grficas y con lneas diagramas. Si se espaciadas milmetros, ocasiones y en desea en lneas que las no

en aparezcan en las dichas medios milmetros. copias, El rayado puede ser lneas han de ser horizontal y vertical, de color azul. o con inclinacin de

Milimtrico

60,

para

dibujo

isomtrico.

Formatos de papel para dibujo constructivo y arquitectnico.

En dibujo tcnico todos los dibujos se hacen sobre un papel de medidas fijas, denominado formato. Para designar un formato (tamao del papel) se emplea una letra mayscula seguida de un nmero. En la ilustracin puedes ver los tamaos

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de cada uno de los formatos. Observa que la superficie de cada formato, empezando por el A0, es la mitad del anterior.

EJEMPLO I TIPOS DE PAPEL

Si Lus desea realizar un dibujo que despus tiene que reproducirlo fcilmente, por medio de copias heliogrficas. Cul es el papel que le conviene utilizar para realizar su dibujo? Respuesta: Papel albanene o vegetal.

EJERCICIO I FORMATOS DE PAPEL

ACTIVIDAD 1 Rene diferentes tipos de papeles para dibujo y describe las caractersticas que se indican a continuacin: Tamao. Grosor. Descripcin. Uso. 13 de 94

ACTIVIDAD 2 Utilizando alguno de los papeles de la actividad anterior, determina las medidas de formato A3 y A5. FORMATO LARGO ANCHO

A3

A5

PRCTICA I TIPOS DE PAPEL

Nombre de la competencia a desarrollar. Nombre de la habilidad, destreza y actitud que se debe adquirir. Nmero de prctica.

I. Trazar dibujos a mano alzada.

1. Utilizar los diferentes tipos y formatos de papel.

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Rene diferentes tipos de papel e identifica su Instrucciones alumno. para el nombre de acuerdo a las caractersticas del mismo y posteriormente lo debers de pegar en el recuadro que corresponda, nombre. escribiendo su

Instrucciones docente.

para

el

En caso de ser necesario proporcionar a los alumnos diferentes tipos de papel que se utilizan para dibujo en pedazos de 3 x 3 cm.

Confundir el uso del papel.

Recursos apoyo. materiales de

Diversos tipos de papel en cuadros de 3 x 3 cm. Pegamento

Actitudes a desarrollar.

Limpieza.

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Papel

Nombre

Caractersticas o usos

Papel resistente, de color Pega aqu. grisceo azulado. o ligeramente

Pega aqu.

Se

utiliza

generalmente

para realizar borradores.

Presenta un rayado con Pega aqu. lneas espaciadas en milmetros, y en ocasiones en medios milmetros.

No debe doblarse, ya que Pega aqu. los dobles dejan una huella permanente.

Pega aqu.

Se utiliza para bocetos, grficas y diagramas.

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HABILIDAD

2. Realizar los trazos de lneas utilizando las diferentes calidades de los lpices.

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al concluir la habilidad el alumno ser capaz de realizar los trazos de lneas utilizando las diferentes calidades de los lpices.

Desarrollo
Todos los lpices que se emplean en el dibujo tienen una graduacin, la cual determina su empleo: Lpices de la serie H (H, 2H, 3H, 4H, 5H, 6H, 7H, 8H y 9H), son duros y generalmente se emplean en dibujo tcnico.

Lpices de la serie B (B, 2B, 3B, 4B, 5B, 6B, Y 7B), son suaves y se usan a menudo en dibujo artstico.

Las letras van acompaadas de un nmero y conforme aumenta o disminuye el valor de este, aumenta o disminuye la dureza o suavidad del lpiz. Los lpices ms utilizados en dibujo tcnico son: HB, 2H y 4H. El afilado de los lpices debe hacerse con una navaja de costilla, desbastando nicamente la madera y la punta se deber raspar sobre un afilador de lija o lima de uas para poder trazar lneas de diferentes gruesos.

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La Norma Oficial Mexicana de Dibujo Tcnico establece dos grosores de lneas: 1. Lnea continua gruesa (lpiz HB, 1 mm. aproximadamente). 2. Lnea continua delgada (lpiz 2H, mm. Aproximadamente). En ocasiones en la prctica es necesario el empleo de una lnea ms que llamaremos lnea gua o auxiliar y que tendr un grosor apenas visible para el dibujante.

EJEMPLO I DIFERENTES TIPOS DE LNEAS

Menciona los nombres de los diferentes tipos de lneas que existen de acuerdo a su nombre y/o posicin y realiza un trazo de cada una de ellas. Respuesta:

Lnea horizontal.

Lnea vertical.

Lnea inclinada.

Lnea curva.

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EJERCICIO I TRAZO DE LNEAS A MANO ALZADA

ACTIVIDAD 1 En una lmina de papel mantequilla o cebolla y con formato A0 realiza los trazos a mano alzada que se indican a continuacin utilizando el lpiz HB y apyate en una cuadrcula de 1 x 1 cm.

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ACTIVIDAD 2 En una lmina de papel mantequilla o cebolla y de formato A0 realiza los trazos a mano alzada que se indican a continuacin utilizando el lpiz 2HB y apyate en una cuadrcula de 1 x 1 cm.:

PRACTICA I TRAZO DE LNEAS A MANO ALZADA

Nombre de la competencia a desarrollar. Nombre de la habilidad, destreza y actitud que se debe adquirir. Nmero de prctica.

I. Trazar dibujos a mano alzada.

2. Realizar los trazos de lneas utilizando las diferentes calidades de los lpices.

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En el cuadro que se encuentra mas adelante Instrucciones alumno. para el realiza el croquis del dibujo que t decidas con los dos tipos de lneas que existen de la NOM de dibujo tcnico aplicando los lpices HB y 2H.

Instrucciones docente.

para

el

En caso de ser necesario proporcionar a los alumnos distintos ejercicios que involucren los tipos de lneas.

Confundir el uso de los lpices. Afilado incorrecto de los lpices.

Recursos apoyo. materiales de

Diferentes tipos de papel. Diferentes tipos de lpices. Navaja. Lima. Propuestas de ejercicios de dibujos. Limpieza.

Actitudes a desarrollar.

CONTINGENCIA No tener los tipos de lpices especiales para dibujo

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HABILIDAD

3. Dibujar las formas geomtricas acuerdo a lo solicitado.

bsicas

de

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al concluir la habilidad el alumno ser capaz de realizar los trazos de formas geomtricas bsicas de acuerdo a lo solicitado.

Desarrollo
El croquis es un dibujo provisional realizado a mano alzada, sin apego real a las normas de dibujo, pero que guarda cierta proporcin de forma y tamao con el objeto real. El croquis por medio de figuras geomtricas es una tcnica muy empleada como dibujo de croquis y consiste en identificar la figura geomtrica ms elemental que forma parte del objeto, utilizndola como base para realizar el dibujo, ya sea por medio de reas o superficie y/o por volumen.

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EJEMPLO I TRAZO DE FIGURAS GEOMTRICAS A MANO ALZADA

Traza en volumen las figuras geomtricas ms comunes a mano alzada. Respuesta:

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EJERCICIO I TRAZO DE FIGURAS GEOMTRICAS A MANO ALZADA ACTIVIDAD 1 Selecciona cuatro objetos y en el los cuadros siguientes realiza un croquis de cada uno de ellos, identificando las formas geomtricas bsicas.

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ACTIVIDAD 2 Del siguiente croquis que se encuentra en perspectiva identifica las formas geomtricas bsicas trazndolas con un bicolor.

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PRACTICA I TRAZO DE FIGURAS GEOMTRICAS A MANO ALZADA

Nombre de la competencia a desarrollar. Nombre de la habilidad, destreza y actitud que se debe adquirir. Nmero de prctica. Instrucciones alumno. Instrucciones docente. para el para el

I. Trazar dibujos a mano alzada.

3. Dibujar las formas geomtricas de acuerdo a lo solicitado. 1 Dibuja a mano alzada las formas geomtricas bsicas en papel mantequilla o cebolla en formato A1. En caso de ser necesario proporcionar distintos ejercicios que involucren los diferentes tipos de figuras geomtricas. Confusin geomtricas. No utilizar el tamao adecuado de formato de papel. Diferentes tipos de papel. Diferentes tipos de lpices. Navaja. Lima. Propuestas de ejercicios de dibujos que involucren figuras geomtricas. Limpieza. al identificar las figuras

Recursos apoyo.

materiales

de

Actitudes a desarrollar.

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CONTINGENCIA No tener el tipo de papel indicado. No contar con los tipos de lpices especiales para dibujo.

HABILIDAD

4. Aplicar el difuminado geomtricos.

sobre

los

cuerpos

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al concluir la habilidad el alumno ser capaz de realizar el difuminado sobre cuerpos geomtricos.

Desarrollo
El difuminado es una tcnica empleada para dar idea de volumen a los cuerpos geomtricos u objetos dibujados. Esta tcnica se realiza suponiendo que los rayos luminosos provienen directamente del sol, o bien, de una fuente de luz artificial, es comn suponer que los rayos luminosos se proyectan por el lado izquierdo y por arriba de la pieza. El sombreado es un recurso empleado principalmente en dibujo artstico y publicitario, algunas de las tcnicas que se emplean son: Degradado: Esta tcnica consiste en difuminar el grafito o bien diluir la tinta sobre las caras del objeto por sombrear.

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Punteado: En esta tcnica la idea de volumen se logra mediante la concentracin de pequeos puntos en las caras menos iluminadas del objeto.

Rayado: Este procedimiento es el ms empleado en dibujo tcnico y consiste en realizar un rayado, generalmente de lneas muy finas, sobre las caras del objeto que no son baadas por los rayos luminosos.

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EJEMPLO I DIFUMINADO DE FIGURAS GEOMTRICAS A MANO ALZADA

Obtener el difuminado degradado de un cilindro y de un rectngulo. Respuesta:

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EJERCICIO I DIFUMINADO DE FIGURAS GEOMTRICAS A MANO ALZADA ACTIVIDAD 1 De las siguientes figuras realiza el difuminado punteado:

ACTIVIDAD 2 De las siguientes figuras realiza el difuminado rayado:

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PRACTICA I DIFUMINADO DE FIGURAS GEOMTRICAS A MANO ALZADA Nombre de la competencia a desarrollar. Nombre de la habilidad, destreza y actitud que se debe adquirir. Nmero de prctica. Instrucciones alumno. para 4. Aplicar el difuminado cuerpos geomtricos. 1 el Al siguiente grupo de cuerpos geomtricos aplica el difuminado rayado. sobre los

I. Trazar dibujos a mano alzada.

Instrucciones docente.

para

el En caso de ser necesario proporcionar distintos ejercicios que involucren los tipos de difuminado. La calidad de lneas, puntos o degradado que se requieran para la tcnica no son aplicados adecuadamente. Confusin por la interseccin de los cuerpos geomtricos al aplicar el difuminado. Diferentes tipos de papel. Diferentes tipos de lpices. Navaja. Lima. Limpieza.

Recursos apoyo.

materiales

de

Actitudes a desarrollar.

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CONTINGENCIA No contar con los diferentes tipos de lpices.

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Conclusiones de la competencia 1 Trazar dibujos a mano alzada.

Sntesis de la competencia: Con las habilidades que estas desarrollando en esta competencia estas adquiriendo los conocimientos bsicos sobre: Tipos de lpices para dibujo. Tipos de papel para dibujo. Geometra bsica.

Los cuales son los elementos fundamentales para iniciarte en el mundo del dibujo tcnico. Forma de evaluar la competencia: El docente disear una prctica que va a incluir una serie de actividades necesarias para evaluar la competencia, las cuales son de acuerdo a lo sealado en: Gua de observacin: TCS-04/M1S1/ED1-2 1. Realiz los trazos de lneas utilizando las diferentes calidades de los lpices? 2. Dibuj las formas geomtricas bsicas de acuerdo a lo solicitado? 3. Aplic el difuminado sobre los cuerpos geomtricos? 4. Mantuvo su rea de trabajo con limpieza?

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Lista de cotejo: TCS-04/M1S1/EP1-2 La lmina de dibujo contiene: 1. Tipo de papel. 2. Formato de la lmina. 3. Tipos de lneas. 4. Calidad de lnea de lpiz. 5. Formas geomtricas. 6. Difuminado. 7. Nomenclatura. 8. Lmina de dibujo limpia.

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Competencias, habilidades y destrezas

Realizar planos utilizando equipo bsico de dibujo y


Mdulo I

software. Realizar dibujos tcnicos, planos constructivos y

Submdulo I

arquitectnicos utilizando equipo bsico de dibujo. I. Trazar dibujos a mano alzada. II. Trazar dibujos con el equipo bsico.

Competencias a Desarrollar

COMPETENCIA

II. Trazar dibujos con el equipo bsico.

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Introduccin
Durante el renacimiento, floreci la arquitectura, la escultura, la pintura y el dibujo con personajes como Leonardo Da Vinci, quien fue el renovador de los principios de la perspectiva, procedimiento que permite mostrar los objetos en sus tres dimensiones. Posteriormente, en el siglo XVII, Gaspard Monge, ingeniero francs, estableci los principios del sistema que actualmente aplicamos en el dibujo y que se conoce como geometra descriptiva. En la actualidad, el dibujo tcnico se ha normalizado a tal grado que un dibujo realizado en cierto pas, puede usarse (con igual significado) en el resto del mundo. Esta es la importancia del dibujo tcnico como un medio de expresin universal. Con la presente gua de aprendizaje iniciaras trabajando con trazos de lneas y figuras geomtricas, aplicando la normalizacin al respecto, realizaras rotulados aplicando las normas referentes a escritura, as mismo los dibujos se harn a escala y se acotarn de acuerdo a las normas establecidas para ello. De los diferentes elementos se realizaran los cortes, secciones y perspectivas a uno y dos puntos de fuga, Con todos los elementos mencionados anteriormente finalmente llegaras a elaborar planos constructivos y arquitectnicos con limpieza y podrs desempearte laboralmente en reas del sector pblico y privado donde se realicen planos, utilizando las herramientas bsicas de dibujo.

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HABILIDAD

1. Realizar trazos de lneas y figuras geomtricas aplicando la normalizacin de lneas.

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al concluir la habilidad el alumno ser capaz de realizar trazos de lneas y figuras geomtricas con el equipo bsico de dibujo, aplicando la normalizacin de lneas.

Desarrollo
Para empezar a desarrollar esta habilidad como primer paso es necesario conocer el equipo bsico de dibujo: NOMBRE DEL EQUIPO

CARACTERSTICAS

IMAGEN

Consta regla. Regla "T"

de Sirve

tres para

partes: trazar

cabeza, garganta y cuerpo o lneas horizontales paralelas y sirve como apoyo a las escuadras. Son de plstico o de plstico con madera y existen de varios largos.

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Generalmente se fabrican de acrlico transparente, las dos otro Juego escuadras. son tringulos Las utilizan rectngulos: uno issceles y escaleno. se de escuadras

apoyadas sobre la regla "T" o apoyadas una sobre la otra y se emplean para trazar lneas paralelas, e perpendiculares inclinadas.

Existen diferentes tipos de comps Comps. (de bomba, de puntas secas, con tiralneas, con bigotera gigante, etc.) Sirve para trazar crculos o arcos de circunferencia

Sirve para trazar cualquier Transportador. ngulo, existen de 180 y 360 grados, generalmente son de plstico.

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Curvgrafo rgido flexible. o

Instrumento

flexible

que

permite trazar lneas curvas.

Existe una gran variedad de diversas plantillas que se Plantillas utilizan mobiliario etc.) para realizar diversos dibujos (crculos, arquitectnico,

Consta de alacrn, diversas Equipo rotular. para regletas y estilgrafos.

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Escalmetro

Regla graduada con escalas de ampliacin y reduccin.

Navaja exacto

Se utiliza para sacar punta a los lpices, existen varios modelos.

Restirador

Mueble dibujar.

especial

para

Como ya se menciono anteriormente la NOM de dibujo tcnico establece nicamente dos grosores de lnea: la lnea continua gruesa y la lnea continua delgada. La proporcin de las lneas normalizadas esta dada en funcin de las dimensiones del dibujo, pero se pueden utilizar otras lneas con las siguientes proporciones:

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Nombre: Empleo: Grosor: Lpiz: Grfico: Nombre: Empleo: Grosor: Lpiz: Grfico:

Lnea continua gruesa. Contornos y aristas visibles. 1 mm. aproximadamente. HB.

Lnea continua delgada. Lneas de referencia, de acotacin, rayados, secciones, etc. 0.5 mm. aproximadamente. 2H.

Nombre: Empleo: Grosor: Lpiz: Grfico:

Lnea segmentada delgada. Contornos y aristas ocultas. 0.5 mm. aproximadamente. 2H.

Nombre: Empleo: Grosor: Lpiz: Grfico:

Lnea en cadena delgada. Lneas de eje y simetra. 0.5 mm. aproximadamente. 2H.

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EJEMPLO I TRAZO DE LNEAS Y FIGURAS GEOMTRICAS CON EQUIPO BSICO DE DIBUJO, APLICANDO LA NORMALIZACIN DE LNEAS

Procedimientos para el trazo de figuras geomtricas.

Tringulo: a) Conociendo el lado a y el lado b del tringulo su altura h. b) Como primer paso se debe fijar el lado a, obteniendo la posicin de los vrtices B y C. c) El siguiente paso es determinar la posicin del vrtice A. La distancia de A a C es el lado b, por lo que trazamos un arco desde el punto C con radio igual a b. d) El otro dato es la altura del vrtice A, por lo que trazamos un arco desde C con radio de h, despus trazamos una lnea paralela a BC que corte a los arcos trazados anteriormente y obtenemos el punto A, se unen los puntos con lneas rectas para formar el tringulo.

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Cuadrado: a) Trazar un cuadrado conociendo su diagonal A-C. b) Trazar la diagonal AC y seguidamente trazamos su mediatriz. Con centro en el punto medio de la diagonal dibujamos una circunferencia de radio OA. Los puntos de interseccin de la circunferencia y la mediatriz son los vrtices B y D del cuadrado.

Pentgono: a) Se sita el lado AB dado prolongando uno de sus extremos. b) Se levanta una perpendicular por el extremo B y se traslada sobre ella la magnitud del lado para obtener el punto M. c) Con centro en el punto medio del lado, trasladamos el punto M sobre la prolongacin de AB determinando el punto F. d) La distancia AF es igual a la magnitud de la diagonal de pentgono. e) Con las medidas del lado y la diagonal hallada construimos el pentgono por triangulacin.

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Hexgono: a) Conociendo el lado A-B del hexgono y con centro en A y despus en B y con un radio igual a la distancia A-B, trcense dos arcos indefinidos que se corten en el punto O. b) Con centro en O y radio O-A, trcese una circunferencia que corte a los arcos y se obtienen 2 puntos, que al unirlos con A y con B respectivamente se obtienen 2 lados mas del hexgono. c) Se siguen trazando los siguientes lados del hexgono con la medida A-B sobre la circunferencia circunscrita.

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EJERCICIO I TRAZO DE LNEAS Y FIGURAS GEOMTRICAS CON EQUIPO BSICO DE DIBUJO, APLICANDO LA NORMALIZACIN DE LNEAS ACTIVIDAD 1 Con el equipo bsico de dibujo traza cinco lneas horizontales paralelas entre s, de cinco cm. cada una utilizando lnea segmentada delgada.

ACTIVIDAD 2 Con el equipo bsico de dibujo traza un pentgono con lnea continua gruesa, el lado AB del pentgono es el siguiente: A B

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PRACTICA I TRAZO DE LNEAS Y FIGURAS GEOMTRICAS CON EQUIPO BSICO DE DIBUJO, APLICANDO LA NORMALIZACIN DE LNEAS

Nombre de la competencia a desarrollar. Nombre de la habilidad, destreza y actitud que se debe adquirir. Nmero de prctica.

II. Trazar dibujos con el equipo bsico.

1. Realizar lneas.

trazos

de

lneas

figuras

geomtricas aplicando la normalizacin de

1 En una lmina de papel mantequilla y utilizando el equipo bsico de dibujo traza las siguientes figuras:

Instrucciones alumno.

para

el

Un tringulo equiltero de 5 cm. de lado. Pentgono de 6 cm. de cada lado, utilizando lnea de cadena delgada. Hexgono de 5 cm. de cada lado, utilizando lnea continua gruesa.

Instrucciones docente.

para

el

Tener disponible para los alumnos los diferentes mtodos que existen para el trazo de figuras geomtricas de "n" lados.

No saber realizar el trazo de la figura. Confundir el tipo de lnea.

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Recursos apoyo. materiales de Actitudes a desarrollar.

Papel mantequilla. Diferentes tipos de lpices. Navaja. Lima. Escuadras. Comps. Borrador para lpiz. Cinta maskintape. Limpieza.

CONTINGENCIA No contar con todo el equipo bsico de dibujo. No recordar los procedimientos para trazar las figuras geomtricas.

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2. Realizar rotulados aplicando las normas referentes a escritura.


HABILIDAD

3. Realizar dibujos a escala y acotados aplicando las normas de acotaciones. 4. Realizar dibujos de cortes y secciones. 5. Realizar planos constructivos y arquitectnicos.

Al concluir la habilidad el alumno ser capaz de realizar


RESULTADO DE APRENDIZAJE

planos constructivos y arquitectnicos, incluyendo los cortes y secciones, adems de aplicar las normas de rotulados, escalas y acotaciones.

Desarrollo

Decimos que rotulamos cuando hacemos letras, nmeros o letreros. Se puede rotular a mano alzada y con equipo especial para rotular (alacrn y regletas), con letras maysculas, minsculas, o combinados. Se puede rotular con nmeros y letras verticales o inclinadas. Todos los rotulados deben ser legibles. Pueden ser normales, alargados o ensanchados, y el tipo de letra es itlica y debemos recordar la calidad de lnea en los trazos. La utilidad de la rotulacin es la de indicar por escrito toda la informacin necesaria de un dibujo las letras y nmeros deben trazarse de acuerdo con las tcnicas que a continuacin se muestran en las ilustraciones. Para hacer letras minsculas se usan las dos jambas y el cuerpo y para hacer letras maysculas o nmeros se usa el cuerpo y la jamba superior.

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Cuando se trata el tema de rotulacin no debemos olvidar los cuadros de referencia o membretes, que quedan estudiados por la norma mexicana CCN21022 en cuanto al formato de tipos de lneas y letras. La norma identifica tres tipos de cuadros de referencia:

1. El que sirve para la identificacin de los dibujos.

2. El que contiene la nomenclatura de los datos de las piezas de un conjunto.

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3. El que sirve para las revisiones.

Las escalas en el dibujo nos permiten aumentar o disminuir proporcionalmente las dimensiones de un dibujo. Las escalas pueden ser de tres tipos: 1. Escala natural: Es aquella en las que las dimensiones del dibujo son iguales a las dimensiones de la pieza u objeto dibujado. La escala natural se representa de la siguiente manera: 1:1 y se lee uno es a uno. El primer valor corresponde al dibujo y el segundo al objeto, esto significa que una unidad de dibujo es igual a una unidad del objeto. 2. Escala de ampliacin: Es aquella en la que las dimensiones del dibujo son mayores que las de la pieza u objeto dibujado. La escala de ampliacin se representa de la manera siguiente: X:1 y se lee equis es a uno. El valor de X indica el nmero de veces que el dibujo es mayor que la pieza, es decir, el nmero por el que habrn de multiplicarse las dimensiones de la pieza para representarlas en el dibujo. 3. Escalas de reduccin: Es aquella en que las dimensiones del dibujo son menores que las de la pieza u objeto dibujado. La escala de reduccin se representa de la manera siguiente: 1:x y se lee uno es a equis. El valor de X corresponde al nmero de veces que el dibujo es menor que el objeto, es decir, el nmero entre el cual habrn de dividirse las dimensiones del objeto para representarlas en el dibujo.

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Las acotaciones son el medio por el cual se indican las dimensiones de un objeto dibujado. Par a realizar una buena acotacin se debe de tener en cuenta los siguientes elementos: a) Superficie por acotar. b) Lneas de referencia: lneas delgadas que generalmente son prolongaciones de las aristas del dibujo. c) Lneas de acotacin: lnea delgada que generalmente es paralela a la superficie por acotar y esta limitada por las lneas de referencia. d) Cabezas de flecha: Puntas de flecha dibujadas con lnea delgada y con abertura entre 30 y 45 grados, que se colocan en los extremos de la lnea de acotacin. e) Valor de la acotacin: cifra que indica el valor acotado, debe colocarse arriba de la lnea de acotacin. f) Los crculos se deben de acotar con el smbolo de dimetro () g) Los arcos se deben de acotar con el smbolo de radio (R). h) Los ngulos se deben de acotar con el smbolo de grado ().

Un corte es el artificio mediante el cual, en la representacin de una pieza, eliminamos parte de la misma, con objeto de clarificar y hacer ms sencilla su representacin y acotacin. En principio el mecanismo es muy sencillo. Adoptado uno o varios planos de corte, eliminaremos ficticiamente de la pieza, la parte ms cercana al observador, como puede verse en las siguientes figuras.

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Como puede observarse en las figuras siguientes, las aristas interiores afectadas por el corte, se representarn con el mismo espesor que las aristas vistas, y la superficie afectada por el corte, se representa con un rayado.

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Se denomina seccin a la interseccin del plano de corte con la pieza, como puede apreciarse, cuando se representa una seccin, a diferencia de un corte, no se representa el resto de la pieza que queda detrs de la misma. Siempre que sea posible, se preferir representar la seccin, ya que resulta ms clara y sencilla su representacin. Seccin

Cuando se trata de dibujar objetos largos y uniformes, se suelen representar interrumpidos por lneas de rotura. Las roturas ahorran espacio de representacin, al suprimir partes constantes y regulares de las piezas, y limitar la representacin, a las partes suficientes para su definicin y acotacin. Las roturas, estn normalizadas, y sus tipos son los siguientes:

a) Las normas definen solo dos tipos de roturas (figuras 1 y 2), la primera se indica mediante una lnea fina, como la de los ejes, a mano alzada y ligeramente curvada, la segunda suele utilizarse en trabajos por ordenador.

b) En piezas en cua y piramidales (figuras 3 y 4), se utiliza la misma lnea

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fina y ligeramente curva. En estas piezas debe mantenerse la inclinacin de las aristas de la pieza. c) En piezas de madera, la lnea de rotura se indicar con una lnea en zigzag (figura 5).

d) En piezas cilndricas macizas, la lnea de rotura de indicar mediante las caracterstica lazada (figura 6).

e) En piezas cnicas, la lnea de rotura se indicar como en el caso anterior, mediante lazadas, si bien estas resultarn de diferente tamao (figura 7). f) En piezas cilndricas huecas (tubos), la lnea de rotura se indicar mediante una doble lazada, que patentizarn los dimetros interior y exterior (figura 8).

g) Cuando las piezas tengan una configuracin uniforme, la rotura podr indicarse con una lnea de trazo y punto fina, como la las lneas de los ejes (figura 9).

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Existen varios tipos de planos que se utilizan en la industria de la construccin entre los que podemos mencionar: Plano arquitectnico. Plano estructural. Plano de instalaciones (hidrulica y sanitaria, elctrica, gas e instalaciones especiales). Plano de acabados. Planos constructivos.

Los planos arquitectnicos se integran generalmente por: Planta arquitectnica (baja y alta).

Planta de azotea.

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Corte longitudinal.

Corte transversal.

Fachada (alzado principal).

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Datos generales.

En ocasiones pueden incluir: Planta de cimentacin. Detalles estructurales. Perspectiva.

EJEMPLO I ESCALAS

Traza las siguientes lneas o figuras de acuerdo a la escala que se indica:

DIBUJO ORIGINAL

DIBUJAR A LA SIGUIENTE ESCALA 1:1

DIBUJO A ESCALA

2:1

1:2

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3:1

EJEMPLO II ACOTACIONES

1) Acota el siguiente rectngulo e indica los nombres de cada uno de los elementos: Lneas de acotacin

8.00

Cabezas de flecha 6.00 Superficie por acotar

Lneas de referencia Valor de la acotacin

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3.00 2) Acota el siguiente cilindro.

5.00

EJEMPLO III CORTES

Pieza mecnica a la cual se le ha realizado un corte longitudinal y transversal parcial.

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EJEMPLO IV PLANTAS ASQUITECTNICAS Y CORTES LONGITUDINAL Y TRANSVERSAL

De las siguientes plantas arquitectnicas obtener los cortes longitudinal y transversal.

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EJERCICIO I ESCALA

Realizar los siguientes ejercicios: 1. Dibuja una lnea de 120 mm. a escala 1:2.

2. Dibuja un rectngulo de 15 x 30 mm. a escala 3:1

3. De qu dimensin ser una lnea de 240 mm. a escala 1:3?

4.

Traza un crculo de 30 mm. de dimetro a escala 3:1

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EJERCICIO II ACOTACIONES

Realiza la acotacin de las siguientes figuras.

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EJERCICIO III PLANTAS ARQUITECTNICAS Y CORTES

De la siguiente planta arquitectnica realiza lo que indica a continuacin: En un pliego de papel mantequilla dibuja la planta arquitectnica a escala 1:50. Despus obtn los cortes longitudinal y transversal que se encuentran indicados a escala 1: 50.

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CAMBIAR IMAGEN DE PLANO

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PRACTICA I REALIZAR PLANOS CONSTRUCTIVOS Y ARQUITECTNICOS

Nombre de la competencia a desarrollar.

II. Trazar dibujos con el equipo bsico.

2. Realizar Nombre de la habilidad, destreza y actitud que se debe adquirir.

rotulados

aplicando

las

normas referentes a escritura. 3. Realizar dibujos a escala y acotados aplicando las normas de acotaciones. 4. Realizar dibujos de cortes y secciones. 5. Realizar planos constructivos y arquitectnicos.

Nmero de prctica.

1 Realiza un plano arquitectnico de una casa habitacin de una planta, tomando en cuenta los siguientes aspectos:

Instrucciones alumno.

para

el

Escala 1:100. Acotaciones. Rotulados. Cortes longitudinal. Corte transversal. Planta arquitectnica.

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Entintado.

Error al utilizar la escala. Error al acotar. Error al rotular. Que se corra la tinta. Que se "quiebre" el papel albanene. Papel albanene. Diferentes gruesos de estilgrafos. Alacrn Equipo para rotular. Escuadras. Regla "T". Borrador para tinta china. Tinta china. Cinta maskintape.

Recursos apoyo. materiales de

Actitudes a desarrollar.

Limpieza.

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CONTINGENCIA No contar con todo el equipo dibujo. No contar con los bsico de

estilgrafos adecuados

HABILIDAD

6. Realizar perspectivas a uno y dos puntos de fuga.

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al concluir la habilidad el alumno ser capaz de realizar perspectivas a uno y dos puntos de fuga.

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Desarrollo
La perspectiva de un punto de fuga es la forma ms sencilla, ya que todas las lneas que se alejan convergen en un nico punto de fuga, el centro de visin. Otras lneas y planos perpendiculares o paralelos al cuadro (y al espectador) permanecen paralelos y en su forma verdadera, sin distorsin. Existen tres formas en que se puede presentar la perspectiva: 1. Sobre la lnea de horizonte: Para aquellos objetos que se encuentran por encima del nivel de los ojos, es decir, sobre la lnea de horizonte, las lneas de fuga se dirigen hacia abajo, hacia el centro de visin. 2. Sobre y bajo la lnea de horizonte: Algunos objetos pueden hallarse sobre el plano de tierra, pero superando el nivel de la lnea de horizonte, en cuyo caso se dice que estn sobre y bajo la lnea de horizonte. 3. Bajo la lnea de horizonte: En el caso de objetos que se encuentran sobre el plano de tierra y no llegan a alcanzar la lnea de horizonte, las lneas de fuga parecen elevarse hasta el centro de la visin.

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EJEMPLO I PERSPECTIVA A UN PUNTO DE FUGA

De la siguiente figura realiza una perspectiva utilizando dos puntos de fuga sobre la lnea de horizonte.

Dibujo en alzado.

Dibujo en planta. PF1 LH PF2

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EJERCICIO I CONSTRUCCIN DE UNA RETICULA PARA PERSPECTIVA DE UN PUNTO DE FUGA.

ACTIVIDAD 1 Procedimiento para la construccin de una retcula para perspectiva de un punto de fuga. 1. Dibujar la lnea de horizonte. 2. Dibujar un rectngulo y marcar puntos a intervalos regulares y del valor deseado. 3. Trazar lneas desde las separaciones del borde inferior al centro de visin, dejando que las mismas salgan del rectngulo. 4. Situar el punto de fuga diagonal a un lado del rectngulo. Cuanto ms cerca este el PFDi del rectngulo, mas intenso parecer la retcula. 5. Trazar una lnea desde la esquina izquierda inferior del rectngulo hasta el PDFi. En los puntos de interseccin con las lneas de fuga que se renen en el centro de visin se dibujan lneas horizontales para conseguir una retcula cuadrada en el plano de la tierra. 6. Proyectar los puntos de los restantes lados del rectngulo hasta el centro de visin. A continuacin proyecta los puntos de la retcula cuadrada del plano de tierra en los planos verticales y superior, hasta formar la caja completa de retcula con perspectiva de un punto de fuga.

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LH

CV

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EJERCICIO II PERSPECTIVA A DOS PUNTOS DE FUGA SOBRE LA LNEA DE HORIZONTE.

De la siguiente figura realiza la perspectiva a dos puntos de fuga sobre la lnea de horizonte.

Dibujo en alzado.

Dibujo en planta.

LH

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PRACTICA I REALIZAR PERSPECTIVAS A UNO Y DOS PUNTOS DE FUGA

Nombre de la competencia a desarrollar. Nombre de la habilidad, destreza y actitud que se debe adquirir. Nmero de prctica.

II. Trazar dibujos con el equipo bsico.

6. Realizar perspectivas a uno y dos puntos de fuga.

1 Utilizando una retcula realiza una perspectiva con un punto de fuga de la fachada principal de una casa habitacin de un nivel.

Instrucciones alumno.

para

el

Error al realizar la retcula. Error en la generacin de volmenes al generar la perspectiva.

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Recursos apoyo. materiales de

Papel. Escuadras. Regla "T". Cinta masquintape. Diferentes tipos de lpices. Navaja. Lima. Limpieza.

Actitudes a desarrollar.

CONTINGENCIA No contar con todo el equipo bsico de dibujo.

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Conclusiones de la competencia 2 Trazar dibujos con el equipo bsico

Sntesis de las competencias desarrolladas. Con las habilidades que estas desarrollando en esta competencia estas adquiriendo los conocimientos bsicos sobre: Medidas de seguridad en la manipulacin del equipo. Equipo bsico de dibujo. Normas nacionales y/o internacionales referentes a las lneas. Normas nacionales y/o internacionales referentes a escritura. Normas nacionales y/o internacionales referentes a acotacin. Tipos de cortes y secciones. Tipos de sistemas de perspectivas a uno y dos puntos de fuga. Elementos que integran los planos constructivos y arquitectnicos.

Los cuales son los elementos fundamentales para elaborar planos constructivos y arquitectnicos con equipo bsico de dibujo. Forma de evaluar la competencia: El docente disear una prctica que va a incluir una serie de actividades necesarias para evaluar la competencia, las cuales son de acuerdo a lo sealado en: Gua de observacin: TCS-04/M1S1/ED2-2 1. Realiz los trazos de lneas y figuras geomtricas aplicando la normalizacin de lneas? 76 de 94

2. Realiz el rotulado en los dibujos? 3. Realiz dibujos a escala? 4. Realiz el acotamiento de dibujos? 5. Realiz dibujos de cortes y secciones de un cuerpo geomtrico? 6. Realiz perspectivas de cuerpos geomtricos a un punto de fuga? 7. Realiz perspectivas de cuerpos geomtricos a dos puntos de fuga? 8. Realiz las plantas en el plano arquitectnico? 9. Realiz los cortes en el plano arquitectnico? 10. Realiz la fachada en el plano arquitectnico? 11. Realiz el cuadro de datos en el plano arquitectnico? 12. Realiz las plantas en el plano constructivo? 13. Realiz los cortes en el plano constructivo? 14. Realiz los detalles en el plano constructivo? 15. Realiz el cuadro de datos en el plano constructivo? 16. Realiz con limpieza los dibujos y planos?

Lista de cotejo: TCS-04/M1S1/EP2-2 1. Lneas aplicando la normalizacin 2. Figuras geomtricas aplicando la normalizacin 3. Rotulado aplicando la normatividad 4. Dibujo a escala 5. Dibujo acotado aplicando la normatividad 6. Dibujo de cortes y secciones

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7. Perspectivas a un punto de fuga 8. Perspectivas a dos puntos de fuga 9. Cuadro de datos generales 10. Formato de lmina 11. Tipo de papel 12. El dibujo limpio.

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CONCLUSIONES DE LA GUA DE APRENDIZAJE

FELICIDADES! Has concluido satisfactoriamente esta gua de estudio correspondiente al Mdulo I (Realizar planos utilizando equipo bsico de dibujo y software), Submdulo I (Realizar dibujos tcnicos, planos constructivos y arquitectnicos utilizando equipo bsico de dibujo), lo que significa que eres capaz de realizar planos constructivos y arquitectnicos haciendo uso de tcnicas de dibujo, adems sabes darles un buen terminado para su presentacin, y esto lo has logrado, aplicando diferentes tipos y formatos de papel y las diferentes calidades de los lpices. Algunas de las actividades que realizaste requieren de la utilizacin de equipos bsicos de dibujo, donde siempre tendrs que aplicar las medidas de seguridad e higiene necesarias para su correcto funcionamiento. Recuerda que finalmente para que logres las competencias de: Trazar dibujos a mano alzada. Trazar dibujos con el equipo bsico.

Debers realizar la prctica integradora, diseada por el docente, donde se incluyan todas las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que se consideran en los instrumentos de evaluacin.

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Fuentes de Informacin
Ching Frank, Manual de dibujo arquitectnico, Barcelona Espaa. Plazola Cisneros, Alfredo, Arquitectura habitacional, Mxico, Editorial Noriega. Schaarwachter, Georg, Perspectiva para arquitectos, Barcelona Espaa. Pia Camara, Prez Porras, Antologa de dibujo tcnico, ITM. De la Torre Miguel, (1991) Perspectiva, Mxico, UNAM. De la Torre Miguel, (1991) Geometra descriptiva, Mxico, UNAM. Mercado Ramrez, Lzaro Moises, Dibujo Tcnico 1, Editorial Trillas. Mercado Ramrez, Lzaro Moises, Dibujo Tcnico 2, Editorial Trillas. Mark Way, La perspectiva en el dibujo, Guas en el acto, Editorial Omega. Recursos de Internet: Perspectivas. http://www.walthertaborda.com http://parnaseo.uv.es http://www.atelier-st-andre.net Cortes.

www.dibujotecnico.com www.uc3m.es Mano alzada.

www.mx.geocites.com Planos arquitectnicos, cortes y fachadas.

htttp://www.inversionesnatasha.com www.arcoweb.com.br www.mexican-beachfront.com

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Homepages.mty.itesm.mx Imgenes (equipo bsico de dibujo).

www.leitzaran.net/centrales/primitiva.html www.powerland.com.ar/dibujo_tecnico.htm http://Photoshopcastellano.iespaa.es www.compraventa.com www.elcompas.com http://imagenes.ciao.com http://papeleria.com.co http://www.stopmotionworks.com http://www.odmintranet.com.mx http://as400.officedepot.com www.fiskars.com www.faber-castell.com

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Glosario
ABATIMIENTO: Rotacin efectuada sobre una figura plana para situarla sobre un plano de proyeccin o paralela al mismo. Este mecanismo geomtrico permite calcular dimensiones reales a partir de las proyecciones, o viceversa, situar verdaderas magnitudes en proyeccin. AGUDO: ALEJAMIENTO: NGULO: Dcese del ngulo menor de 90 Coordenada "y" que expresa la distancia de un punto al plano vertical de proyeccin. Es la porcin de plano limitado por dos semirrectas, llamadas lados, que parten de un mismo punto llamado vrtice. En el espacio se define como: la porcin de espacio limitado por dos semiplanos, llamados caras, que parte de una recta comn, llamada arista. ANTIPOLO: Es el punto conjugado armnico del polo en una polaridad. Este se encuentra en el pi de la perpendicular trazada desde el polo a la recta polar. ARCO: Porcin de curva. proyeccin un triedro trirrectngulo. Este sistema posee tres variantes: Isomtrico, Dimtrico y Trimtrico. BISECTOR: BISECTRIZ: Plano que divide en dos mitades iguales el ngulo entre dos planos. Es la recta que pasando por el vrtice de un ngulo, divide a este en dos partes iguales. Tambin se define como el lugar geomtrico de los puntos que equidistan de sus lados. AXONOMTRICO: Sistema de representacin que utiliza como base de

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CAMBIO DE PLANO: CASQUETE ESFRICO: CENTRO RADICAL:

Es el mecanismo de proyectar sobre un plano diferente a un coordenado, con objeto de obtener una visin ms favorable del elemento representado. Parte de la superficie esferica limitada por un plano que no pase por su centro. Punto que tiene la misma potencia respecto de tres circunferencias. En este punto se cortan los ejes radicales definidos entre cada dos circunferencias de las tres dadas.

CICLOIDE:

Es la curva cclica que describe un punto de una circunferencia, llamada ruleta, cuando rueda sin deslizamiento sobre una recta.

CRCULO: CIRCUNFERENCIA:

Es la porcin del plano limitada por una circunferencia. Es una lnea curva, cerrada y plana, cuyos puntos equidistan de otro punto llamado centro; a dicha distancia se llama radio. Se trata, por tanto de un lugar geomtrico.

COAXIAL: CONCNTRICO: CONCURRENTE:

Dcese del elemento geomtrico que tiene el mismo eje que otro. Dcese del elemento geomtrico que tiene el mismo centro que otro. Dcese del elemento que se junta o coincide con otro, en un mismo lugar. (los lados de un ngulo, son dos rectas concurrentes, que coinciden o se juntan en el vrtice de dicho ngulo).

CONO:

Porcin de superficie cnica comprendida entre el vrtice y un plano cualquiera. a) Recto: el eje es perpendicular al plano de la base. b) Oblicuo: el eje no es perpendicular al plano de la base. c) Truncado: cuando es cortado por un plano, definiendo una segunda base.

COPLANARIO:

Dcese del elemento geomtrico que est contenido en el mismo plano que otro.

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DIMETRO:

Es un segmento rectilneo, que une dos puntos de una circunferencia pasando por su centro. Su longitud es igual a dos radios.

DIEDRO: DIMTRICO: DIRECTRIZ: DODECAEDRO: ELIPSE:

Conjunto de dos planos no paralelos. Caso del Sistema Axonomtrico en el que los ejes forman entre s dos ngulos iguales y uno desigual. Lnea curva por la que pasan las generatrices de una superficie. Generalmente se refiere a la curva base de sta. Poliedro formado por doce caras pentagonales. Cuando stas son pentgonos regulares, el dodecaedro es regular. Curva cnica definida como "Lugar geomtrico de los puntos del plano cuya suma de distancias a dos puntos fijos, llamados focos, es constante".

ELIPSOIDE: EPICICLOIDE:

Superficie engendrada por una elipse cuando gira alrededor de uno de sus ejes reales. Curva cclica que describe un punto de una circunferencia, llamada ruleta, cuando rueda por fuera de otra circunferencia, llamada directora. Esta curva tambin recibe los nombres de Epitrocoide o Pericicloide.

EQUILTERO: EQUIDISTANCIA: EQUIVALENTE: ESCALA: ESCALENO:

Dcese de los polgonos cuyos lados son iguales entre s. Propiedad de un objeto de encontrarse a igual distancia de otros. Dcese de la figura plana de igual superficie que otra. Relacin entre una dimensin dibujada y su correspondiente dimensin real. Caso de tringulo de lados desiguales. a, siendo "c" la distancia del centro a un foco y "a" la distancia del centro a un vrtice. Si e < 1 la cnica sera una elipse. (Particularmente sera

EXCENTRICIDAD: Se denomina excentricidad "e" en una cnica a la relacin c /

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una circunferencia si e = 0). Si e = 1 la cnica sera una parbola. Si e > 1 la cnica sera una hiprbola. FOCO: Punto real o impropio, donde concurren todas las semirectas de una radiacin. Punto fijo que se utiliza para la construccin de las curvas cnicas (elipse, parbola e hiprbola). GENERATRIZ: GEODSICA: GIRO: HEXAEDRO: HIPRBOLA: Lnea que, en su movimiento, engendra una superficie. Lnea que representa la trayectoria ms corta para ir de un punto a otro a travs de una superficie. Transformacin geomtrica equivalente a una rotacin, determinada por un centro, un ngulo y un sentido. Poliedro formado por seis cuadrilteros. Cuando stos son cuadrados, se trata de un hexaedro regular o cubo. Curva cnica definida como "Lugar geomtrico de los puntos del plano cuya diferencia de distancias a dos puntos fijos, llamados focos, es constante". HORIZONTAL: Condicin de una recta o plano, segn la cual, resulta paralela a la lnea del horizonte. En geometra descriptiva, hace referencia a la condicin de una recta o plano, de ser paralela al plano horizontal de proyeccin o geometral. HUSO ESFRICO: ICOSAEDRO: INTERVALO: Porcin de superficie esfrica comprendida entre dos semicrculos mximos. Poliedro formado por veinte caras triangulares. Cuando stas son tringulos equilteros, el icosaedro es regular. Se denomina as en el Sistema de Planos Acotados a la distancia existente, en proyeccin, entre dos lneas de nivel de diferencia de cota una unidad. ISOMTRICO: ISSCELES: Caso del Sistema Axonomtrico en el que los ejes forman entre s tres ngulos iguales de 120. Caso de tringulo, trapecio o trapezoide en el que existen dos

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lados iguales y simtricamente situados. LNEA: LNEA TIERRA: LUGAR GEOMTRICO: MANO ALZADA: MEDIATRIZ: NORMAL: OBLICUO: OBTUSO: OCTAEDRO: ORTOEDRO: ORTOGONAL: Lnea resultante de la sucesin de puntos; su concrecin grfica es el segmento. DE Es la recta de interseccin entre los planos de proyeccin Vertical y Horizontal. Dcese del conjunto de puntos que cumplen una condicin geomtrica. Modo de dibujar sin la utilizacin y el apoyo de instrumentos de dibujo, como la regla, la escuadra, el comps, etc. Recta perpendicular a un segmento por su punto medio. Recta perpendicular a una tangente en el punto de tangencia. Condicin de una recta o plano, que no es perpendicular, ni paralelo, a otra recta o plano. Dcese del ngulo mayor de 90. Poliedro formado por ocho caras triangulares. Cuando stas son tringulos equilteros, el octaedro es regular. Prisma recto de base rectangular. Que forma 90 (perpendicular). "Circunferencias ortogonales": aquellas que se cortan de forma que los dos radios de ambas que VALO: concurren en los puntos de interseccin son recprocamente perpendiculares. Curva cerrada y convexa formada por cuatro arcos de circunferencia OVOIDE: PARBOLA: simtricos respecto de dos ejes perpendiculares entre s. Caso de valo con un solo eje de simetra. Curva cnica definida como "Lugar geomtrico de los puntos del plano que equidistan de un punto fijo, llamado foco, y de una recta llamada directriz". PARABOLOIDE Es una superficie alabeada generada por el movimiento

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HIPERBLICO:

contnuo de una recta (generatriz) que toca dos lneas oblicuas (directrices) y permanece paralela a un plano director.

PARALELO: PARMETRO: PERICICLOIDE: PERPENDICULAR: PERSPECTIVA: PIRMIDE:

Condicin de una recta o plano, segn la cual, todos los puntos del mismo, equidistan de otra recta o plano. En una Parbola, es la distancia existente entre el foco y la directriz. Vase Epicicloide. Condicin de una recta o plano, segn la cual, forma ngulo recto, respecto a otra recta o plano. Tcnica de representar sobre un plano los objetos tridimensionales, tal como aparentan a simple vista. Cuerpo que tiene por base un polgono cualquiera, de cuyos lados arrancan caras triangulares unidas en un vrtice comn. a) Regular: la base es un polgono regular y las caras laterales son tringulos issceles. b) Oblicua: las caras laterales son tringulos diferentes. c) Truncada: cuando es cortada por un plano, definiendo una segunda base.

POLAR: POLARIDAD:

Es la recta que se corresponde con el Polo en una Polaridad. Es la correlacin biunvoca e involutiva entre un punto (polo) y una recta (recta polar) respecto de una curva cnica.

POLIEDRO: POLGONO: POLO: POTENCIA:

Superficie formada por un conjunto de polgonos que encierran un volumen. Porcin de superficie plana limitada por segmentos. Es el punto que se corresponde con la recta polar en una Polaridad. Es el valor de la constante en la transformacin de

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Inversin. PRISMA: Cuerpo terminado por dos bases poligonales, cuyos lados van unidos entre s por caras de aristas paralelas. a) Recto: las aristas laterales son perpendiculares a los planos de sus bases. b) Oblicuo: las aristas laterales no son perpendiculares a sus bases. c) Truncado: las bases no son paralelas entre s. PUNTO: PUNTO DOBLE: Es el lugar donde se cortan dos rectas. Cuando en una transformacin geomtrica coincide el punto transformado con el original, se dice que dicho punto es doble. QUEBRADA: RADIO: RECTA: RECTA LMITE: REFERENCIA: REGLADA: SECANTE: SECTOR CIRCULAR: SECTOR ESFRICO: SEGMENTO: Lnea compuesta de segmentos rectos, que tienen distinta direccin. (Vase lnea). Es el segmento rectilneo, que une el centro de una circunferencia, con un punto de la misma. Es una sucesin de puntos en una misma direccin. Es el lugar geomtrico de los puntos cuyos homlogos estn en el infinito. Coordenada "x" que expresa la distancia sobre la lnea de tierra (LT) de la posicin de un punto del espacio. Dcese de la superficie generada por el movimiento de una recta. Cualidad de las lneas o planos, que cortan a otras lneas o planos. Porcin de crculo comprendido entre un arco y los dos radios que llegan a sus extremos. Porcin de esfera limitada por un casquete y la superficie cnica formada por los radios que llegan a su borde. Es la porcin de recta, comprendida entre dos puntos de la

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misma. Segmento circular, es la porcin de crculo limitado por un arco y la cuerda correspondiente. SEMEJANZA: SIMETRA AXIAL: SIMETRA CENTRAL: Vase Homotecia. Transformacin geomtrica en la que todo punto y su transformado se encuentran sobre una recta perpendicular a un Eje, por diferente lado de ste y a la misma distancia. Transformacin geomtrica en la que todo punto y su transformado estn alineados con un centro, por diferente lado de ste y a la misma distancia. Esta transformacin equivale a un giro de 180. SUPERFICIE CNICA: Superficie engendrada por una recta que pasa por un punto fijo llamado vrtice y que se mueve siguiendo una curva llamada directriz. TANGENTE: TETRAEDRO: TORO: Condicin de una lnea, plano o cuerpo, segn la cual, tiene un solo punto o recta en comn, con otra lnea, plano o cuerpo. Poliedro formado por cuatro caras triangulares. Cuando stas son tringulos equilteros, se trata de un tetraedro regular. Cuerpo engendrado por el giro de un crculo alrededor de un eje exterior al mismo y coplanario con l. Un ejemplo prctico sera la rosquilla o donuts. TRASLACIN: Transformacin geomtrica equivalente a un desplazamiento rectilneo, determinado por una magnitud, una direccin y un sentido. TRIEDRO: TRIMTRICO: TROCOIDE: Conjunto de tres planos no paralelos. El triedro se denomina trirrectngulo cuando los planos forman 90 entre s. Caso del Sistema Axonomtrico en el que los ejes forman entre s tres ngulos diferentes. Curva cclica generada por un punto de una circunferencia llamada ruleta cuando rueda sobre otra circunferencia llamada directora. Si la rodadura es por el exterior de la directora, la

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curva se denomina Epitrocoide o Epicicloide. Si la rodadura es por el interior, la curva se denomina Hipotrocoide o Hipocicloide. VERTICAL: Condicin de una recta o plano, segn la cual, resulta perpendicular a la lnea del horizonte. En geometra descriptiva, hace referencia a la condicin de una recta o plano, de ser perpendicular al plano horizontal de proyeccin o geometral. VRTICE: VIROLA: Punto en el que terminan dos o ms semirrectas segmentos. Cada uno de los anillos cnicos o cilndricos elementales que componen un conducto.

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ANEXOS
Tcnicas para desarrollar habilidades y actitudes Demostracin prctica Demuestro claramente (a diferentes ritmos) cmo ejecutar una accin u operar un aparato. Me aseguro que todos los alumnos puedan ver bien. Utilizo un soporte auditivo Incito a los alumnos a hacer preguntas Preveo una actividad de aprendizaje que permita al alumno practicar el gesto o la manipulacin. Modelaje Realizo lentamente la tarea delante de los alumnos, de manera que ellos tengan tiempo de comprender. Me hago preguntas en voz alta que orienten mis acciones Preciso cmo, me comprometo para encontrar las respuestas a mis preguntas Hago meta cognicin en voz alta, es decir, digo exactamente lo que pasa por mi cabeza. Subrayo las dificultades que surgen generalmente realizando este tipo de tarea. Relaciono mis acciones y las capacidades de la o de las competencias. Prctica guiada Hago preceder una prctica guiada de una actividad de modelaje sobre la tarea fijada. Pregunto regularmente a los alumnos sobre la manera de hacer. Doy regularmente retroalimentaciones para orientar o corregir a los alumnos. Intento crear un clima de relacin de ayuda y soporte.

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Hago seguir una prctica guiada de una actividad de prctica autnoma. Prctica autnoma Siempre hago preceder una actividad de prctica autnoma, de una actividad de prctica guiada. Doy instrucciones claras sobre los resultados esperados. Preciso los objetivos del trabajo. Ofrezco mi ayuda para echar una mano. Valoro el esfuerzo individual. Animo a los alumnos, mantengo su motivacin. Trabajo en equipo Circulo de un equipo a otro para verificar si tienen necesidad de ayuda. Me aseguro que las instrucciones de la tarea estn bien comprendidas en funcin de la produccin individual y de la produccin colectiva, si es necesario. Si es necesario, ayudo a arreglar los conflictos en el interior de los equipos (guo a los alumnos hacia la competencia transversal resolver problemas y comunicarse eficazmente con los otros) Enseanza entre pares Me aseguro que los alumnos estn en un ambiente de confianza. Me aseguro de que un mismo alumno no est siempre en el rol de aprendiz, pero tampoco de profesor (si se da el caso, incluso si es confiable). Me aseguro que el alumno jugando al rol de profesor se site en relacin de ayuda. Verifico regularmente si la enseanza es conforme a lo que debe ser el aprendizaje. Si es necesario, sugiero estrategias al alumno que juega el rol de profesor. Sugiero, si es necesario, al alumno que recibe la enseanza, que juegue el rol de profesor. Aprendizaje cooperativo Varo la manera de formar los equipos (libres, fijos, homogneos, heterogneos).

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Formo los grupos con no ms de cuatro alumnos, si es posible. Reviso regularmente con los alumnos las reglas del funcionamiento y los comportamientos esperados. (ajusto si es necesario) Me aseguro que los alumnos varen sus roles dentro del equipo (animador(a), secretario(a), revisor(a), observador(a), regulador(a), etc.). Inicio gradualmente a los alumnos en el aprendizaje cooperativo. Reviso regularmente con los alumnos los principios de la interdependencia positiva. Reviso regularmente con las condiciones de xito del aprendizaje cooperativo. Varo los mtodos del aprendizaje cooperativo (aprender juntos, buscar en grupo, aprendizaje en equipo, etc.) Verifico si es necesario, el nivel de responsabilidad individual y colectiva de cada alumno (con la ayuda de una gua de observacin). Elaboro con los alumnos, las estrategias de la gestin de la clase (desplazamientos, nivel de ruido, organizacin del material, compartir material, etc.) Estudio de caso Presento un caso para estudiar que se acerque lo ms posible a la realidad y que requiera todas las capacidades de una competencia. Varo el tipo de presentacin del caso (oral, visual, escrita, simulacin). Las instrucciones son claras y precisas sobre los resultados esperados. Doy tiempo a los alumnos para estudiar el caso. Utilizo esta estrategia para favorecer la integracin de los aprendizajes. Cuestiono al alumno sobre el saber-hacer y no sobre los conocimientos declarativos. Aprendizaje por problemas Presento un problema que se acerque lo ms posible a la realidad y que requiera todas las capacidades de una competencia. Ofrezco mi ayuda para echarles una mano Utilizo esta estrategia para favorecer la integracin de aprendizajes.

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Aprendizaje por proyectos Elaboro solo o con los alumnos, un proyecto que integre las competencias de varias disciplinas. Varo los tipos de proyectos (cortos, largos, individuales, colectivos). Me aseguro que los objetivos y las instrucciones de la realizacin del proyecto estn bien comprendidas. Valido el plan de cada proyecto antes que los alumnos lo realicen. (Ajusto con ellos si es necesario). Planifico con los alumnos los recursos necesarios en el proyecto. Estoy disponible para dar soporte (aconsejar) la realizacin de los proyectos, pero sin interferir en la gestin. Doy a conocer los criterios de evaluacin antes de comenzar el proyecto. Para los proyectos colectivos, facilito la organizacin de las sesiones de puesta en comn. Para los proyectos colectivos, pido a los alumnos trabajar en cooperacin.

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