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CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012 TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

ENTREGA DE PRODUCTOS

Profra. Romel a Ma!r "al Bar#a$


Esc. Prim. Urb. Est. Gregorio Mndez Magaa C.C.T. 27DPR !"# #ector %o. &" $ona Esc. %o. 2&

'(dama %o. )* +a(,a de Mndez* Tab. Grado a im,artir- ./

Centro de Maestros 01e corres,onde- 27)&

%al&a !e M'(!e)* Ta+a,-o* a"o,.o !e 2012. TEMA 1. RETOS A UNA NUEVA PRCTICA EDUCATIVA PRODUCTO NO. 1 PROPSITO DE MI PRCTICA DOCENTE Como docente mi propsito es brindar a los alumnos una educacin de calidad, para lograrlo estoy siempre en constante actuali acin, en permanente contacto con el plan y los programas de estudio para plani!icar la ense an a en base a sus re"uerimientos y, tratando siempre de e#aluarme y "ue otros me den la apreciacin "ue tienen de mis acciones$

%Por "u& 'ago lo "ue 'ago( Por"ue el docente debe estar actuali ado, aplicar los programas de estudio #igentes y poner en tela de )uicio sus acti#idades pedaggicas para rescatar lo !uncional y me)orar lo "ue no dio los resultados esperados, asimismo buscar la apreciacin "ue otros tienen, pues sin duda alguna di!erir la perspecti#a$

PRODUCTO NO. 2

ACERCAMIENTO A* DESARRO**O DE* PENSAMIENTO COMP*E+O EN *A ED,CACIN -SICA


APRENDIZAJES ESPERADOS PREESCO*AR Campo !ormati#o/ Desarrollo personal y social$ Aspecto/ Identidad personal$ 0abla acerca de cmo es &l o ella, de lo "ue le gusta y1o disgusta de su casa, de su ambiente !amiliar y de lo "ue #i#e en la escuela$ 0abla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuc'ado o no, aceptado o no, considera la opinin de otros y se es!uer a por con#i#ir en armona$ PRIMARIA Campo de !ormacin/ Desarrollo personal y para la con#i#encia$ TERCER 6RADO -lo"ue II$ Aprender a e2presar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos$ E2presa sus emociones sin #iolencia y respeta las e2presiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas$ Asume "ue no todas sus necesidades o deseos pueden ser satis!ec'os de manera inmediata y "ue puede coincidir, di!erir o contraponerse con los de otras personas$ PRIMARIA Campo de !ormacin/ Desarrollo personal y para la con#i#encia$ SE9TO 6RADO -lo"ue I$ De la nie a la adolescencia$ Anali a la importancia de la se2ualidad y sus di#ersas mani!estaciones en la #ida de los seres 'umanos$ Reconoce la importancia de la pre#enci n en el cuidado de la salud y la promocin de medidas "ue !a#ore can el bienestar integral$ CUALIDADES OCAPACIDADES A DESARROLLAR Aprende por s mismo utili ando la ensean a de una competencia e2terior$ Enri"uecer, desarrollar y modi!icar la estrategia en !uncin de las in!ormaciones recibidas y de la e2periencia ad"uirida$ A!rontar situaciones e inno#ar$ ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Comentar el tema 3Mi !amilia y yo4$ Comentar y anali ar %5ui&n soy( %5ui&n es mi !amilia( %Dnde se ubica la #i#ienda( %Cul es mi ambiente !amiliar(, etc$

Distinguir entre lo importante y lo secundario$ Reconsiderar su percepci n y su concepcin de la situacin$ A!rontar situaciones e inno#ar$

+uguemos/ 3Dgalo con mmica4 7en e"uipo8$ En una llu#ia de ideas y de manera grupal establecer el reglamento del saln$ *eer, anali ar y re!le2ionar el cuento de 3Aladino y la lmpara mara#illosa4$

Aprender por s mismo utili ando la ensean a de una competencia e2terior$ Distinguir entre lo importante y lo secundario$ Reconsiderar su percepci n y concepcin de la situacin$

Elaborar el aparato reproductor masculino y !emenino con plastilina para conocer cada una de sus partes$ Enlistar los cambios !sicos de ambos se2os$ .ormar e"uipos para e2poner las di!erentes !unciones de cada rgano se2ual$ Concienti ar la importancia de la 'igiene personal de sus rganos se2uales durante la etapa del desarrollo$

SEC,NDARIA Campo de !ormacin/ Desarrollo personal y para la con#i#encia$ TERCER 6RADO -lo"ue II Pensar, decidir y actuar para el !uturo$ Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participacin social, el traba)o, la recreacin y asume compromisos para su reali acin$ Asume compromisos ante la necesidad de "ue los adolescentes participen en asuntos de la #ida econmica, social, poltica y cultural del pas "ue condicionan su desarrollo presente y !uturo$

Distinguir entre lo importante y lo secundario$ Combinar la simplicidad de un problema y su respecti#a comple)idad, teniendo en cuenta di#ersidad, in!erencias e incertidumbres$ Anali ar el !uturo con determinados problemas con posibilidades e impre#istos "ue se presenten$

Organi ar e"uipos para comentar acerca de sus pre!erencias$ Elegir una problemtica en su comunidad y pensar en posibles soluciones donde participen personas dentro y !uera de la escuela$ *os alumnos elaborarn un plan con posibles soluciones$

.RASES Crtica y !ormacin, dos aliadas de tu !ormacin$ Anali ar para resol#er$ Sl#ese "uien lea$

5ue tu saber no muera contigo, comprtelo$ Trans!ormemos nuestra prctica docente para una me)or generacin$ 0ablando la gente se entiende y aprende$ Aprende a #i#ir, a dialogar, a escuc'ar y a sentir$

TEMA 2. LA RIEB: UN PROCESO HACIA LA MEJORA EDUCATIVA PRODUCTO NO. 3 +alpa de M&nde , Tab$, a :; de agosto de <=:<$ Estimado colega/

Ante los con!lictos "ue se presentan en el grupo es necesario anali ar bien las situaciones "ue los crearon, indagar el por"u& de dic'o con!licto, plantear las posibles soluciones, actuar sin discriminar, ense ar al educando a asumir la consecuencia de sus actos e impulsarlos a ser autnomos y poner en prctica los #alores$ Por eso es necesario "ue aprendas a conocer bien a tus alumnos, "ue plati"ues con ellos, "ue te 'agas su amigo para "ue ganes su con!ian a y puedas ayudarlos a superar problemas, a crear un ambiente de con!ian a mutua "ue les impulse a ser cada da me)ores seres 'umanos$ Pro!ra$ Romelia Madrigal -ar)au PRODUCTO NO. 4
COMPONENTES PRINCIPIOS PEDA66ICOS 5,E S,STENTAN E* P*AN DE EST,DIOS PROPSITO1 INTENCIONA*IDAD IMP*EMENTAR E* C,RRIC,*O, *A TRANS.ORMACIN DE *A PRCTICA DOCENTE, E* *O6RO DE APRENDI>A+ES ? *A ME+ORA DE *A CA*IDAD ED,CATI@A$ DIRI6IR TODOS *OS COMPONENTES COMO *OS CONOCIMIENTOS, 0A-I*IDADES, ACTIT,DES ? @A*ORES 0ACIA *A CONSEC,CIN DE O-+ETI@OS CONCRETOS$ 5,E *OS A*,MNOS A*CANCEN DE .ORMA PA,*ATINA ? SISTEMTICA *OS APRENDI>A+ES ESPERADOS ? *OS ESTNDARES C,RRIC,*ARES$ OR6ANI>AR DE MANERA 6R.ICA *A ARTIC,*ACIN DE C,RRIC,*AS ESTA-*ECIENDO RE*ACIONES ENTRE SI$ CONCRETAR *A .*E9I-I*IDAD DE* C,RRIC,*O NACIONA* PARA INC*,IR CONTENIDOS ? COMPETENCIAS, @ISIONES DE* M,NDO ? METODO*O6AS DE ENSEAN>A, AS 5,E IMP*ICACIONES IDENTI.ICAN PARA *A .,NCIN 5,E DESEMPEAN DOMINAR E* P*AN DE EST,DIOS$ P*ANI.ICACIN DE *A SEC,ENCIA$ DISEO DE ESTRATE6IAS$ E* *O6RO DE COMPETENCIAS EN *OS A*,MNOS$ DOMINAR*OS ? PONER*OS EN PRCTICA$

COMPETENCIAS PARA *A @IDA

PER.I* DE E6RESO DE *A ED,CACIN -SICA MAPA C,RRIC,*AR DE *A ED,CACIN -SICA DI@ERSI.ICACIN ? CONTE9T,A*I>ACIN C,RRIC,*AR/ MARCOS C,RRIC,*ARES PARA *A ED,CACIN IND6ENA

DESCONOCIMIENTO DE* P*AN DE EST,DIOS ? CARENCIA DE MATERIA*$ NOS PERMITE IDENTI.ICAR *OS CONOCIMIENTOS PRE@IOS, PARA PODER TENER *A SEC,ENCIA ? 6RAD,A*IDAD DE *AS ASI6NAT,RAS$ NOS -RINDA *A OPORT,NIDAD DE INDA6AR ? CONOCER MAS ACERCA DE *A DI@ERSIDAD C,*T,RA* ? *IN6STICA DE N,ESTRAS COM,NIDADES$

PARMETROS C,RRIC,*ARES PARA *A ED,CACIN IND6ENA

COMO NECESIDADES ED,CATI@AS DE *OS EST,DIANTES ? DE *A COM,NIDAD$ INCORPORAR ,N ESPACIO C,RRIC,*AR PARA 5,E *OS A*,MNOS EST,DIEN, ANA*ICEN ? RE.*E9IONEN SO-RE S, *EN6,A NATI@A$

6ESTIN PARA E* DESARRO**O DE 0A-I*IDADES DI6ITA*ES

*A 6ESTIN ED,CATI@A DE *OS APRENDI>A+ES

IMP,*SAR E* DESARRO**O ? *A ,TI*I>ACIN DE TECNO*O6AS DE *A IN.ORMACIN ? *A COM,NICACIN EN E* SISTEMA ED,CATI@O PARA APO?AR E* APRENDI>A+E DE *OS EST,DIANTES, AMP*IAR S,S COMPETENCIAS PARA *A @IDA ? .A@ORECER S, INSERCIN EN *A SOCIEDAD DE* CONOCIMIENTO$ .ORMAR CI,DADANOS COMPETENTES 5,E EN.RENTEN ? S,PEREN *OS DESA.OS DE* SI6*O 99I$

CON@ERTIR A *A *EN6,A IND6ENA EN O-+ETO DE EST,DIO IMP*ICA SE*ECCIONAR, OR6ANI>AR ? DISTRI-,IR CONTENIDOS ? ADOPTAR ,N EN.O5,E PEDA66ICO PARA S, ENSEAN>A DADA *A DI@ERSIDAD C,*T,RA* DE* PAS, SE E*A-ORARON *OS PARMETROS$ A* SISTEMA ? A *A S ESC,E*AS DE *A IN.RAESTR,CT,RA NECESARIA PARA E* *O6RO DE *OS ESTNDARES DE 0A-I*IDADES DI6ITA*ES$

ESTNDARES C,RRIC,*ARES ? APRENDI>A+ES ESPERADOS

PERMITE CONOCER E* NI@E* DE DESEMPEO DE *OS A*,MNOS 5,E CONC*,?E *A ED,CACIN -SICA ? E@A*A A*6,NOS DE *OS CONOCIMIENTOS ? 0A-I*IDADES NECESARIOS 5,E DE-EN TENER PARA DESEMPEARSE DE .ORMA COMPETENTE EN *A SOCIEDAD DE* CONOCIMIENTO$

E5,IPAMIENTO DE ESPACIOS ADEC,ADOS$ RETROA*IMENTACIN DE *OS RES,*TADOS DE *A E@A*,ACIN$ .A*TA DE ASESOR ACADMICO EN *AS ESC,E*AS$ DI.IC,*TAD PARA DECIDIR DE MANERA OPORT,NA -ENE.ICIOS$ E*IMINAR *A -REC0A DE *OS NIOS ME9ICANOS ,-ICADO 0O? DE* -A+O DE NI@E* < ? APO?AR DE MANERA DECIDIDA A 5,IENES ESTN EN E* NI@E* <$

PRODUCTO NO. 5

PRINCIPIO PEDAGGICO

1.1 CENTRAR LA ATENCIN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Intencionalidad: En este sentido es necesario reconocer la di ersidad social! c"lt"ral! lin#$%stica de ca&acidades! estilos ' rit(o de a&rendi)a*e +"e tiene. Cundo y cmo e a!lica: Se a&lica d"rante s" ,or(aci-n diaria ' se a&lica de (anera siste(.tica ' &ro#resi a lo#rando conoci(ientos si#ni,icati os. "ui#n y dnde e a!lica: /ediante la interacci-n (aestros! al"(nos! &adres ' sociedad en #eneral! siendo a&licado en la esc"ela ' s" entorno social.

PRINCIPIO PEDAGGICO

1.0 PLANI1ICAR APRENDIZAJE

PARA

POTENCIAR

EL

Intencionalidad: Potenciar el a&rendi)a*e de los est"diantes 2acia el desarrollo de co(&etencias! i(&lica or#ani)ar acti idades de a&rendi)a*e de di,erentes ,or(as de tra3a*o. Cundo y cmo e a!lica: Desarrollar las co(&etencias en ,or(a contin4a a tra 5s de sec"encias did.cticas ' &ro'ectos! con la ,inalidad de +"e el est"diante ,or("le alternati as de sol"ci-n. "ui#n y dnde e a!lica: El al"(no! ' se a&lica en las di,erentes es,eras del indi id"o.

PRINCIPIO PEDAGGICO

1.6 7ENERAR A/8IENTES DE APRENDIZAJE

Intencionalidad: Desarrollar la co("nicaci-n ' las interacciones +"e &osi3ilitan el a&rendi)a*e. Cundo y cmo e a!lica: En todo (o(ento 9esc"ela ' 2o#ar:! se a&lica a tra 5s de acti idades acad5(icas ' al or#ani)ar el tie(&o ' el es&acio en casa. "ui#n y dnde e a!lica: /aestro! al"(no ' &adres de ,a(ilia! se a&lica en la esc"ela ' el 2o#ar.

PRINCIPIO PEDAGGICO Intencionalidad:

1.; TRA8AJAR EN COLA8ORACIN PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE

Constr"ir a&rendi)a*es en colecti o. Cundo y cmo e a!lica: En los 2o(ena*es! 'a +"e cada al"(no tiene la res&onsa3ilidad de cola3orar en colecti o con s"s co(&a<eros ' (aestros o al reali)ar al#"na acti idad donde se necesite ela3orar al#4n &ro'ecto #r"&al. "ui#n y dnde e a!lica: Los docentes ' al"(nos! se a&lica en cada instit"ci-n escolar co(o "na ,or(a &artici&ati a +"e &er(ite el interca(3io de ideas! rec"rsos ' so3re todo res&onsa3ilidad.

PRINCIPIO PEDAGGICO

1.= PONER >N1ASIS EN EL DESARROLLO DE CO/PETENCIAS! EL LO7RO DE LOS EST?NDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Intencionalidad: Pro eer a los est"diantes de las 2erra(ientas necesarias &ara la a&licaci-n e,iciente de todas las ,or(as de conoci(ientos ad+"iridos con la intenci-n de +"e res&ondan a las de(andas act"ales. Cuando y cmo e a!lica: Diaria(ente en todas las acti idades +"e se reali)an. "ui#n y dnde e a!lica: El al"(no ' el (aestro! dentro ' ,"era del a"la! en todas las acti idades o sec"encias desarrolladas +"e se reali)an.

PRINCIPIO PEDAGGICO

1.@ USO DE /ATERIALES EDUCATIAOS PARA 1AAORECER EL APRENDIZAJE

Intencionalidad: Di ersi,icar ' enri+"ecer el &roceso de ense<an)a con la ,inalidad de ,acilitar la ad+"isici-n de conoci(ientos! 2a3ilidades ' actit"des ' a s" e) +"e el al"(no dis,r"te de dic2o &roceso. Cuando y cmo e a!lica: Se a&lican se#4n los re+"eri(ientos de los contenidos a ense<ar ' &"eden ser e(&leados en todo (o(ento! de&endiendo de la creati idad del docente. "ui#n y dnde e a!lica: Los a&lica el docente en el &roceso de ense<an)aBa&rendi)a*e.

PRINCIPIO PEDAGGICO

1.C EAALUAR PARA APRENDER

Intencionalidad: O3tener e idencias! ela3orar *"icios ' 3rindar retroali(entaci-n so3re los lo#ros de a&rendi)a*e de los al"(nos. Parte constit"ti a de la ense<an)a ' del a&rendi)a*e. Cuando y cmo e a!lica: Da' 6 ti&os de e al"aci-nE La dia#nosticaE +"e se a&lica al inicio del ciclo escolar &ara conocer los sa3eres &re ios del al"(no. La ,or(ati aE es la +"e se a&lica al t5r(ino de cada 3lo+"e. La s"(ati aE es la cali,icaci-n ,inal relacionada con la acreditaci-n del #rado si#"iente. "ui#n y dnde e a!lica: El docente es el encar#ado de la e al"aci-n ' lo a&lica en el sal-n de clases.

PRINCIPIO PEDAGGICO

1.F 1AAORECER LA INCLUSIN PARA ATENDER A LA DIAERSIDAD.

Intencionalidad: Crear escenarios 3asados en los derec2os ' el res&eto a la di#nidad 2"(ana &ara +"e el al"(no se desarrolle intelect"al! social! e(ocional ' ,%sica(ente. Cundo y cmo e a!lica: Es &er(anente! ,o(entando +"e la esc"ela se con ierta en "n es&acio donde la di ersidad &"eda a&reciarse ' &racticarse co(o "n as&ecto de la ida cotidiana ' de enri+"eci(iento. "ui#n y dnde e a!lica: Entre a"toridades! directi os! docentes! (adres ' &adres de ,a(ilia o t"tores.

PRINCIPIO PEDAGGICO

1.G 1AAOREZCAN APRENDIZAJES RELACIONADOS CON AALORES Y ACTITUDES SIN DEJAR DE LADOS CONOCI/IENTOS Y DA8ILIDADES

Intencionalidad: Act4en con res&onsa3ilidad ante el (edio nat"ral ' social! la ida ' la sal"d! la di ersidad social! c"lt"ral ' lin#$%stica. Cuando y cmo e a!lica: Los ca(3ios constantes ' ,a oreci(iento del a&rendi)a*e. "ui#n y dnde e a!lica: En cada "no de los ni eles ' #rados el docente.

PRINCIPIO PEDAGGICO

1.1H RENOAAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE! EL DOCENTE! LA 1A/ILIA Y LA ESCUELA

Intencionalidad: Pro(o er nor(as +"e re#"len la con i encia diaria! esta3le)can %nc"los entre los

derec2os ' las res&onsa3ilidades ' deli(iten el e*ercicio del &oder ' de la a"toridad en la esc"ela con la &artici&aci-n de la esc"ela. Cundo y cmo e a!lica: Peri-dica(ente ' se a&lica a todos. "ui#n y dnde e a!lica: En la esc"ela! +"ien los docentes ' el director de*ando a,"era la o&ort"nidad de in esti#ar a los est"dios en la co(&rensi-n de s" sentido ' el esta3leci(iento de co(&ro(isos con los (is(os

PRINCIPIO PEDAGGICO

1.11 REORIENTAR EL LIDERAZ7O

Intencionalidad: La trans,or(aci-n de la or#ani)aci-n ' ,"nciona(iento interno de las esc"elas! el desarrollo de #esti-n instit"cional centrada en la esc"ela! en #eneral el alinea(iento de toda la estr"ct"ra ed"cati a! 2acia "n lo#ro ed"cati o. Cundo y cmo e a!lica: D"rante todo el &roceso ed"cati o! con "n co(&ro(iso &ersonal ' de #r"&o! "na relaci-n 2ori)ontal donde el dialo#o ,a ore)ca la to(a de decisiones. "ui#n y dnde e a!lica: Directi os! (aestros! al"(nos ' &adres de ,a(ilia! a&lic.ndolo en todo el entorno ed"cati o.

PRINCIPIO PEDAGGICO

1.10 LA TUTORIA Y ASESORIA ACAD>/ICA EN LA ESCUELA

Intencionalidad: Otor#ar alternati as de atenci-n indi id"ali)ada +"e &arte de "n dia#n-stico. Cundo y cmo e a!lica: C".ndo se &resenta re)a#o ed"cati o o a&tit"des so3resalientes! &or (edio de asesor%a indi id"ali)ada. "ui#n y dnde e a!lica: Docentes ' tra3a*adores sociales! en las esc"elas ' en los 2o#ares.

TE$A %. &A 'OR$ACIN CONTINUA 'RENTE A& RETO DE &A PRO'E(IONA&I)ACIN DOCENTE PRODUCTO NO. *

RETOS DEL DOCENTE A PARTIR DE LA RIEB CAPACIDADES QUE DEBEN TENER LOS DOCENTES PARA MOVILIZAR LOS SABERES Y APRENDIZAJES ESPERADOS. ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA MOVILIZACIN DE SABERES PARA LOGRAR LOS

PREESCOLAR

PRIMARIA NO$ DE-O APRENDER MS SO-RE E* DISEO DE MATERIA*ES DIDCTICOS$

SECUNDARIA

NO$ DE-O AP*ICAR MATERIA*ES DIDCTICOS DI@ERSOS$

APRENDIZAJES ESPERADOS. EVIDENCIAS DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

SI$ AP*ICO DI.ERENTES INSTR,MENTOS DE E@A*,ACIN$

PRODUCTO NO. 7 LA FORMACIN CONTINUA COMPETENCIAS DOCENTES FORTALEZAS


Domina (os re2erentes* 21nciones 3 estr1ct1ra de s1 ,ro,ia (eng1a 3 s1s ,artic1(aridades en cada 1na de (as asignat1ras* con (o 01e 2a4orece (as com,etencias (ing56sticas 3 com1nicati4as en (os est1diantes.

DEBILIDADES

CMO SUPERAR ESA DEBILIDAD!


'na(izando e( ,(an 3 ,rogramas de est1dio* asistiendo a c1rsos de act1a(izaci;n 3 mediante e( traba8o en co(egiado.

Domina (os contenidos de enseanza de( c1rr6c1(o 3 (os com,onentes ,edag;gicos 3 did<cticos ,ara e( desarro((o de 7denti2ica s1s ,ro,ios ,rocesos de a,rendiza8e* s1s ca,acidades inte(ect1a(es ca,acidades ,ara a,render de manera ,ermanente 3 (os 3 de ,ensamiento 1ti(iza ,ara 2omentar e( a,rendiza8e de (os est1diantes com,(e8o en (os 9a,render a a,render:. est1diantes de ac1erdo con (os P(anes 3 Crea ambientes de a,rendiza8e en (as a1(as 01e Programas de est1dio incenti4an (a c1riosidad* (a imaginaci;n* e( g1sto ,or e( ?igentes ,ara (a conocimiento* (a creati4idad* (a a1tonom6a 3 e( Ed1caci;n @<sica. ,ensamiento cr6tico en (os est1diantes mediante (a incor,oraci;n de inno4aciones ed1cati4as* (a ,romoci;n de ,r<cticas democr<ticas 3 e( 1so de di4ersos rec1rsos Domina 1na seg1nda did<cticos en s1s ,r<cticas de enseanza. (eng1a 9naciona( o Contrib13e a (a 2ormaci;n de 1na ci1dadan6a democr<tica* e=tran8era:* 01e ((e4ando a( a1(a 2ormas de con4i4encia 3 de re2(e=i;n contrib13a a s1s acordes con (os ,rinci,ios 3 4a(ores de (a democracia 3 ,osibi(idades de (os derec>os >1manos. desarro((ar actit1des 3 ,r<cticas interc1(t1ra(es. 'tiende de manera adec1ada (a di4ersidad c1(t1ra( 3 (ing56stica* esti(os de a,rendiza8e 3 ,1ntos de ,artida de

Partici,ando en c1rsos 3 di,(omados de ing(s.

(os est1diantes de manera 01e 4a(ora (a indi4id1a(idad 3 ,otencia(iza e( a,rendiza8e con sentido en 1n conte=to de inc(1si;n 3 e01idad 9crear condiciones ,ara (a ed1caci;n inc(1si4a:. Contrib13e a( desarro((o 26sico* socia( 3 emociona( de (os est1diantes* reconociendo (a im,ortancia de (as distintas dimensiones de( desarro((o >1mano* a,(icando e( mismo ,rinci,io en s1 desarro((o ,ersona( integra(. Traba8a en 2orma co(aborati4a 3 ,artici,a en redes acadmicas de ,ro2esiona(es de (a ed1caci;n* ,ara e( desarro((o de ,ro3ectos de inno4aci;n e in4estigaci;n ed1cati4a tanto en s1 ,ro,ia com1nidad ed1cati4a como en otros conte=tos 3 e=,eriencias. 7ncor,ora (as tecno(og6as de (a in2ormaci;n 3 com1nicaci;n en (os ,rocesos de 2ormaci;n ,ro2esiona( 3 en (as ,r<cticas ,edag;gicas de( a1(a* 01e (es ,ermita en2rentar (os retos de (as sociedades de( conocimiento. Arganiza s1 ,ro,ia 2ormaci;n contin1a* in4o(1cr<ndose en ,rocesos de desarro((o ,ersona( 3 a1to2ormaci;n ,ro2esiona(* as6 como en co(ecti4os docentes de manera ,ermanente* 4inc1(ando a sta (os desa26os 01e cotidianamente (e o2rece s1 ,r<ctica ed1cati4a.

PRODUCTO NO. " C#$%& &'( $)& *'+,)$%-)& . +%/#+&'& 0#% $) %&/#%$) '*+%/% ) 12 *'+1)/2( 3+'*%&2'()$! Cursos -sicos de Actuali acin Continua$ C#$%& &'( $)& *'+,)$%-)& 4% $'& 1)%&,+'& 0#% /'(,+25#.%( ) $) 1%6'+) 4% $) %&/#%$)! Asistir a cursos de actuali acin$ Participar en el Conse)o T&cnico$ Compartir la e2periencia docente para me)orar las pr cticas de ensean a$ C#$%& &'( $)& (%/%&24)4%& ' 2(,%+%&%& 4% *'+1)/2( /'(,2(#) 0#% )$ &%+ ),%(424'& /'(,+25#2+)& ) $) 1%6'+) 4% $) %&/#%$)! Comprensin de los planes y programa actuali ados y su aplicacin en el proceso de ensean aAaprendi a)e$
CULES SON LOS TRAYECTOS FORMATIVOS QUE LOS MAESTROS CONSIDERAN PUEDEN EMPRENDER!
<:$ *A ED,CACIN INC*,SI@A$

CMO CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE TRAYECTOS FORMATIVOS A LA MEJORA DE LA ESCUELA!


A INTE6RAR A TODOS *OS MIEM-ROS DE *A ESC,E*A EN S, CON+,NTO PARA E@ITAR *A DISCRIMINACIN ? PROPICIAR *A I6,A*DAD$ 5,E *OS EST,DIANTES AD5,IERAN E* 6,STO POR E* ESPAO* ? *A 0ISTORIA, ? AS O-TENER ME+ORES RES,*TADOS EN *AS PR,E-AS 5,E SE AP*ICAN$ EN *A AP*ICACIN DE TA**ERES 5,E CONTEMP*EN *OS PRO-*EMAS DE *A COM,NIDAD ? *A SOCIEDAD$ A TRA@S DE *A E*A-ORACIN DE DI.ERENTES TIPOS DE TE9TO, ORTO6RA.A, REDACCIN, COM,NICACIN ORA* ? ESCRITA, AN*ISIS, COMPRENSIN *ECTORA ? RE.*E9IN$ SENSI-I*I>ACIN ? ORIENTACIN A *A COM,NIDAD ESCO*AR, CON @ISIN A *A SOCIEDAD DONDE SE ENC,ENTRA *A ESC,E*A$

;$ *A ENSEAN>A DE* ESPAO* ? *A 0ISTORIA EN ED,CACIN PRIMARIA$

B$ E* TRA-A+O E9PERIMENTA* EN *A ENSE AN>A DE *AS CIENCIAS NAT,RA*ES EN ED,CACI N PREESCO*AR$ <$ .ORTA*ECIMIENTO DE* ED,CACIN SEC,NDARIA$ ESPAO* EN *A

<C$ COMPETENCIAS DI@ERSIDAD$

PARA

*A

ATENCIN

*A

PRODUCTO NO. 7 *os moti#os por los "ue se considera necesaria la bs"ueda o participacin en comunidades comunidades prcticas y de aprendi a)e consisten en "ue necesitamos interactuar con otros para poder desarrollar acciones "ue nos

ayuden a dar solucin a nuestros problemas y, a su #e para intercambiar con ellos e2periencias "ue nos 'an dado resultado$ Asimismo, por"ue la escuelas no puede seguir siendo un agente aislado, sino "ue debe con#ertirse en un #erdadero agente de trans!ormaci n social, para proporcionar conocimientos y 'abilidades "ue les o!re can las mismas oportunidades "ue tienen los "ue se desen#uel#en en condiciones ms !a#orables$ *as #enta)as "ue o!erta el traba)o en comunidades radican en traba)ar con otros en la soluci n de con!lictos propios y a)enos, ampliar las posibilidades de actuaci n, propiciar "ue la escuela interacte con el conte2to, establecer metas comunes en la escuela, crear e2pectati#as, as como !omentar la participacin de la !amilia y la comunidad$ *os retos intelectuales "ue implica la participaci n son primordialmente tener el mismo ni#el de dominio de conocimientos para e)ercer la docencia, emplear las TIC, 'abilidad para plani!icar, organi ar, e#aluar, re!le2ionar y proponer$ *as recomendaciones "ue puedo 'acer a "uien desee participar en los proceso de aprendi a)e son los siguientes/ ser capa de e#aluarse, e#aluar a otros, corregirlos y autocorregirse, estar dispuesto al traba)o colecti#o y a la inno#acin$ En mi e2periencia 'e tenido oportunidad de traba)ar en comunidades de prctica, principalmente en el Conse)o t&cnico Consulti#o y el Conse)o de Participaci n Social, pues integran a docentes, alumnos y padres en la b s"ueda de estrategias para me)orar la pr ctica docente indi#idual y colecti#a$

TEMA 4. LA EVALUACIN FORMATIVA. EVALUAR PARA APRENDER PRODUCTO NO. 18

ENFOQUE DE LA EVALUACIN FORMATIVA Obtener y

SUJETOS DE LA EVALUACIN FORMATIVA

ACTORES DE LA EVALUACIN FORMATIVA y Maestros$

e#idencia Alumnos brindar

retroalimentacin a maestros$ los alumnos a lo largo de su !ormacin, para "ue participen en el me)oramiento de su desempeo y amplen sus posibilidades de aprendi a)e$

Organismos e#aluacin EN*ACE8$ SEP$

de 7PISA,

PRODUCTO NO. 11 CMO ,TI*I>AR *OS APRENDI>A+ES ESPERADOS EN *A E@A*,ACIN .ORMATI@A

*os aprendi a)es esperados son los "ue se pretende "ue logren los alumnos en t&rmino de competencias como resultado del traba)o de uno o m s proyectos didcticos, son elementos importantes tanto para planear como para e#aluar$ As mismo, implican un proceso de construcci n de conocimientos, 'abilidades, actitudes y #alores, se pueden ubicar en una escala y ayuda a #er el grado de a#ance del

educando con respecto a los conocimientos pre#ios y logros alcan ados a tra#&s del desarrollo de los proyectos$ En la planeacin, los aprendi a)es esperados permiten ubicar el a#ance del proceso de aprendi a)e de los alumnos, para luego reali ar una e#aluaci n llamada e#aluacin !ormati#a, la cual es un proceso "ue se reali a en el curso del proceso de aprendi a)e asi como en la producci n y uso de te2tos orales y escritos y nos ayuda a #alorar los a#ances obtenidos en los alumnos$ Es importante tomar en cuenta "ue la e#aluaci n no debe basarse nicamente en el resultado !inal de un traba)o, sino en los progresos alcan ados a lo largo del proceso de ensean aAaprendi a)e$

PRODUCTO NO. 12 RESP,ESTAS A *A CARTI**A DE ED,CACIN -SICA

Se registra de acuerdo al ni#el de desempe o o el grado de a#ance de los alumnos y se registra al t&rmino de cada blo"ue el cual esto permite registrar los conocimientos 'abilidades, actitudes y destre as "ue #a ad"uiriendo cada alumno durante el ciclo escolar$ As mismo esta in!ormacin es utili ada por el maestro a lo largo del proceso de ensean a aprendi a)e para registrar los progresos alcan ados sin tomar solo en cuenta el resultado !inal de cada traba)o si no en el a#ance obtenido por cada alumno$ Toda esta in!ormacin nos permite conocer los resultados de ensean a aprendi a)e, permitiendo as in!ormar a la comunidad educati#a 7maestros, alumnos, padres de !amilia y directi#os8 y se in!orma al t&rmino de cada blo"ue bimestral$

Se in!orma para dar a conocer los resultados obtenidos por cada alumno durante el desarrollo de cada blo"ue$ Este proceso en preescolar se reali a de cada cuatro meses y en secundaria de manera bimestral$ PRODUCTO NO. 13 M-ITOS EN *OS C,A*ES SE DE-E REA*I>AR ,NA A,TOE@A*,ACIN MBITOS PLANIFICACIN DIDCTICA REFLE9IN Nos ayuda a organi ar y desarrollar la ensean aAaprendi a)e de una manera organi ada y signi!icati#a, tomando en cuenta las necesidades de los alumnos Re#isin de los materiales con las "ue ya se cuenta para recordar, identi!icar las estrategias "ue podra ser til en nuestra prctica docente$

DESARROLLO Y:O IMPLEMENTACI N DE ESTRATEGIAS

DISEO DE Reali ar acti#idades interesantes "ue AMBIENTES DE moti#en al alumno 'aci&ndolo participe de su propio aprendi a)e$ As como el traba)o APRENDIZAJES por situacionesAproblemas "ue impli"uen un reto para el alumno$ EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS. ,tili ando instrumentos acorde a las necesidades de los alumnos dndoles un en!o"ue !uncional "ue les sir#a para desarrollarse en su diario #i#ir$

ARGUMENTO.

COMO

LA

EVALUACIN

OFRECE

OPORTUNIDADES PARA MEJORAR *a autoe#aluacin brinda la oportunidad para me)orar ya "ue permite la autocritica, el an lisis y as nos damos cuenta del error y permite la moti#acin a la me)ora$ *os estndares curriculares son descriptores de logro y de!inen a"uello "ue los alumnos demostraran al concluir un periodo escolar, en los programas de educaci n primaria y secundaria se organi an por asignaturaAgradoAblo"ue y en educacin prescolar por campo !ormati#oAaspecto$ Por otro lado los aprendi a)es esperados son indicadores de logro "ue de!inen lo "ue se espera de cada alumno en t&rminos de saber, saber 'acer y saber, y grad an progresi#amente conocimientos, 'abilidades, actitudes y #alores$ El logro de los estndares curriculares y los aprendi a)es esperados nos lle#an a desarrollar una competencia "ue es la capacidad de responder a di!erentes situaciones, implicando 'abilidades, conocimientos, #alores y actitudes$ Estas pro#een al alumno de 'erramientas necesarias para la aplicacin e!iciente de todas las !ormas de conocimientos ad"uiridos, con la !inalidad de responder a las demandas actuales en di!erentes conte2tos$

TEMA ;. PROGRAMAS DE RELEVANCIA SOCIAL PRODUCTO NO. 14


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES. GRADO: 3< PRIMARIA BLOQUE: I LECCIN: LOS CARACTERES SE9UALES DE HOMBRES Y MUJERES. APRENDIZAJE CONTENIDO O COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS ESPERADO TEMA
E=3$2/) $'& /)152'& 0#% '/#++%( %( %$ /#%+3' 4#+)(,% $) 3#5%+,)4 . &# +%$)/2( /'( %$ &2&,%1) >$)(4#$)+. TEMA 1: *os caracteres se2uales de mu)eres y 'ombres$ CONTENIDO: :$A cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad$ <$ participacin del sistema glandular en la produccin de 'ormonas/ testosterona, estrgenos y progesterona$ Aparatos del 'ombre y la mu)er$ Comprensin de !enmenos y procesos naturales desde la perspecti#a cient!ica$ Toma de decisiones in!ormadas para el cuidado del medio ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la pre#encin$ ). 2. Comentar con los alumnos "ue es la reproduccin$ Comentar los di!erentes cambios !sicos del cuerpo del 'ombre y la mu)er$ Mencionar "ue los caracteres se2uales son las di!erencias e2istentes entre el cuerpo de ambos se2os$ In#estigar cuales son los caracteres primarios y secundarios$ Dibu)ar y 'acer ma"ueta en plastilina los aparatos se2uales del 'ombre y la mu)er$ *ibro de te2to$ Plastilinas$ Colores$ Papel cascaron$ *ibros de consulta y !uentes de in!ormacin como el internet$

NIVEL:

EVALUACIN Y PRODUCTO
E2posicin de los alumnos de las di!erencias "ue e2isten en el cuerpo del 'ombre y la mu)er$ Reali acin de dibu)os y ma"uetas con plastilina de los aparatos se2uales del 'ombre y la mu)er$

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