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COMPARTIR EL SILENCIO

Qu haras si un miembro de tu familia fuera Sordo?

COMPARTIR EL SILENCIO
Qu haras si un miembro de tu familia fuera Sordo?

CON LA COLABORACIN DE: Beln Arnaiz Snchez Cristina Assal Garca Nuria Bejarano San Gregorio M Rosa Cordera Santos Pilar Encinas Vesga Vernica Gemma Martn Coria Emma Valentini Megido
EDITA:

FEDERACIN DE PERSONAS SORDAS DE CANTABRIA (FESCAN) IMPRIME: GRFICAS COPISN

Depsito Legal: SA-890-2006 Copyright FESCAN, 2006

La Federacin de Personas Sordas de Cantabria (FESCAN) fue creada en Febrero de 2002 por las tres

SALUDO DEL PRESIDENTE

Asociaciones de Personas Sordas existentes en Cantabria.

Desde entonces, el trabajo de esta Entidad, con poco ms de cuatro aos de vida, se enfoca a, por un lado, servir de plataforma de interlocucin nica de las Personas Sordas en Cantabria frente a las Administraciones Pblicas, as como servir de cauce de unin de las diferentes iniciativas de las Asociaciones de personas Sordas en Cantabria, y por otro a prestar diferentes servicios y actividades concebidos desde el punto de vista de las propias personas Sordas afectadas y que beneficien a las personas Sordas, sus familias, profesionales y al conjunto de la sociedad.

Asimismo, la FESCAN est integrada en la Confederacin Estatal de Personas Sordas (CNSE), organizacin que aglutina a ms de 120 entidades de personas Sordas en todo el Estado espaol, con las que compartimos las mismas reivindicaciones y necesidades, lo cual nos ayuda a unir nuestros esfuerzos en la materia.

Un pilar fundamental para el desarrollo autnomo del nio es la familia, por lo que FESCAN ha elaborado esta gua que nace con el objetivo de orientar a esas familias que tienen algn miembro sordo.

Esta gua es la tercera y ltima de una serie de materiales elaborados por FESCAN para intentar suplir las carencias existentes en lo que se refiere a personas Sordas y a las implicaciones de la sordera, la discapacidad invisible.

Esperamos poder ayudar con este material a muchas familias, padres y madres oyentes con hijos Sordos/as, o viceversa y poder aportarles informacin en esos momentos en que la necesiten, quedando siempre la FESCAN abierta para un trato ms individualizado si as lo desean.

Por mi parte, solo me resta agradecer la colaboracin a la Concejala de Servicios Sociales del Ayuntamiento de Santander, a la Direccin General de Trabajo del Gobierno de Cantabria, a la Fundacin ONCE y a los profesionales del Departamento de Investigacin y Materiales de la Fundacin CNSE as como ponerme a disposicin de cuantas entidades o personas quieran dirigirse hasta nuestra Federacin y poder servir de ayuda o colaboracin en cualquier materia que afecte al colectivo de personas Sordas.

Armando Palacio de la Riva Presidente de FESCAN

PRESENTACIN ............................................................................................................................................................. pg.

DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIO ............................................................................................................. pg. 11 TIPOS DE FAMILIA ........................................................................................................................................................ Padres Oyentes e Hijos Sordos .................................................................................................................. Sentimientos y emociones de los padres .................................................................................... Barreras de Comunicacin ............................................................................................................... Educacin .............................................................................................................................................. Informacin ........................................................................................................................................... Padres Sordos e Hijos Oyentes ................................................................................................................... Sentimientos y emociones de los padres ..................................................................................... Barreras de Comunicacin ................................................................................................................ Educacin .............................................................................................................................................. Informacin ........................................................................................................................................... Padres Sordos e Hijos Sordos .................................................................................................................... Sentimientos y emociones de los padres ................................................................................... Barreras de Comunicacin ............................................................................................................ Educacin .......................................................................................................................................... Informacin ........................................................................................................................................ Familias Mixtas ............................................................................................................................................ TABLAS .................................................................................................................................................................. Tabla1. Escolarizacin ............................................................................................................................. Tabla2. Movimiento Asociativo ............................................................................................................. Tabla3. Asociaciones de Sordos .......................................................................................................... Tabla4. Sistemas de Comunicacin ..................................................................................................... Tabla5. Ayudas Tcnicas ....................................................................................................................... pg. pg. pg. pg. pg. pg. pg. pg. pg. pg. pg. pg. pg. pg. pg. pg. pg. pg. pg. pg. pg. pg. pg. 13 15 16 22 24 26 29 30 33 34 35 37 38 40 41 42 45 49 50 51 52 53 54

NDICE
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GLOSARIO ........................................................................................................................................................... pg. 57 DIRECCIONES DE INTERS ........................................................................................................................... pg. 62 BIBLIOGRAFA .................................................................................................................................................. pg. 63

Este material ha sido creado por la Federacin de Personas Sordas de Cantabria (FESCAN) y est dirigido a aquellas familias que tengan algn miembro Sordo.

FESCAN nace en febrero de 2002 de la unin de las tres Asociaciones de Personas Sordas de Cantabria:

PRESENTACIN
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Asociacin de Sordos de Santander y Cantabria, fundada en 1951. Asociacin Comarcal de Sordos de Laredo, fundada en 1984. Asociacin de Sordos del Besaya, fundada en 2000.

As mismo, FESCAN est integrada en la Confederacin Estatal de Personas Sordas (CNSE), organizacin que aglutina a ms de ciento veinte entidades de personas Sordas en todo el Estado espaol.

Los principales objetivos para los que fue constituida la Federacin son: Constituir una plataforma de interlocucin nica de las personas Sordas en Cantabria frente a las Administraciones Pblicas a la hora de plantear las necesidades y demandas del propio colectivo. Servir de cauce de unin entre las diferentes iniciativas de las Asociaciones de personas Sordas en Cantabria que permitan la participacin e integracin de las personas Sordas en la sociedad. Prestar diferentes servicios y actividades concebidos desde el punto de vista de las propias personas Sordas y que beneficien a stas y sus familias, a los profesionales y al conjunto de la sociedad.

La Federacin, en la actualidad, centra su trabajo y desarrolla sus proyectos en los siguientes campos:

Supresin de las Barreras de Comunicacin e Informacin. Mejora de la educacin. Autonoma personal y social de las personas Sordas. Potenciacin de la formacin y el empleo.

La familia es un referente bsico a lo largo de toda nuestra vida. Su influencia nos afectar en nuestra formacin como personas, transmitiendo unos valores, unas tradiciones, modelando nuestra forma de vida

Cuando en una familia uno de los miembros es una persona Sorda, son necesarios un asesoramiento familiar adecuado y una buena informacin.

Con esta gua pretendemos dar respuesta a algunos de los interrogantes que pudieran surgir, as como facilitar el acceso a una informacin ms amplia y detallada.

Esta gua contiene informacin sobre las caractersticas y necesidades de las personas Sordas y las familias a las que pertenecen, as como estrategias, conductas, medios materiales, ayudas tcnicas, etc., que sirven de orientacin y apoyo tanto a las personas Sordas como a aquellos que comparten su entorno.

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DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIO

El desarrollo evolutivo de un nio Sordo es semejante al del nio oyente. Por ello la familia no debe angustiarse ante la aparicin de pequeas diferencias.

castigos, o por un control autoritario de los mismos.

Los padres son parte importantsima en la educacin de los hijos. Una educacin plena les

El desarrollo de la inteligencia de una persona Sorda difiere del de una oyente en las experiencias comunicativas a las que tienen acceso. El nio Sordo y el oyente podrn alcanzar el mismo desarrollo intelectual aunque el primero necesita ms recursos.

permitir no slo integrarse en la sociedad sin problemas sino tambin tener un desarrollo completo y satisfactorio.

A lo largo de todo este desarrollo es importante tener en cuenta los diferentes mbitos lingsticos en los

El

desarrollo

evolutivo

de

cualquier

nio

que el nio se puede desarrollar, ya que condicionarn la adquisicin del lenguaje. Lo primero y ms importante es saber que el nio adquiere la Lengua de Signos de forma natural y espontnea, sin ningn esfuerzo y que por esto el aprendizaje de la lengua oral como nica alternativa para la comunicacin requiere una enseanza organizada durante un largo perodo de tiempo. Adems, esta enseanza nunca asegura una buena comprensin y por tanto una buena comunicacin. Si en el ambiente que rodea al nio se da prioridad

comprende diversas etapas y el nio Sordo tambin pasar por stas aunque quiz ms lentamente. Donde los adolescentes Sordos tienen ms dificultades es en la ltima etapa, a la cual algunos no llegan debido a su competencia lingstica y sus condiciones educativas. La madurez social del nio Sordo y su capacidad de independencia se vern alteradas por una excesiva

proteccin de los padres o por su completo rechazo, por la permisividad en la aplicacin de las normas o

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al canal de entrada visual y se utiliza de forma habitual la Lengua de Signos, los nios Sordos tendrn acceso directo a ella y su comunicacin ser ms equilibrada, por lo que tendrn una evolucin comunicativa y lingstica semejante a la de los oyentes.

Por lo dicho anteriormente consideramos que el ambiente ideal es el bilinge porque la combinacin de la Lengua de Signos y la oral, y el respeto a las diferencias y necesidades de cada sujeto favorecen las relaciones interpersonales y proporcionan al nio unos interlocutores competentes y unos modelos de

Por el contrario, si el ambiente es oralista, el nio sordo adquirir el lenguaje de forma diferente al nio oyente o al nio Sordo que utiliza la Lengua de Signos: la comunicacin ser ms forzada, escasa y precaria y la evolucin comunicativa y lingstica mucho ms pobre y tarda.

identificacin que le ayuden en la construccin de una imagen positiva de s mismo y en su completo desarrollo.

La

Lengua de Sig

no s no

es

12

n
u

iv

rsal

Unificar caractersticas, comportamientos o problemas que sufren las familias con miembros sordos es complicado y prcticamente inviable, ya que al igual que cada persona sorda es diferente y tiene unas caractersticas diferentes, cada familia lo es tambin.

TIPOS DE FAMILIA

Por eso abordamos este punto sin olvidarnos de este hecho pero realizando una clasificacin general segn el rol que desempea el miembro Sordo en la familia (padre, hijo...).

Teniendo todo ello en cuenta y destacando las caractersticas y necesidades de cada familia podemos establecer la siguiente clasificacin:

Familias de padres oyentes e hijos Sordos.

Familias de padres Sordos e hijos oyentes.

Familias de padres Sordos e hijos Sordos.

Familias Mixtas.

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La mayora de los nios Sordos nacen en el seno de una familia oyente, por lo que inicialmente los padres no disponen de la informacin suficiente para saber qu significa ser Sordo, por eso muchos de ellos piensan de forma equivocada que todo se soluciona con un audfono. Un conocimiento detallado del tema y una informacin completa y adecuada, sern la base de un entorno familiar en el cual el nio se sentir plenamente integrado y aceptado.

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PADRES OYENTES E HIJOS SORDOS


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SENTIMIENTOS Y EMOCIONES DE LOS PADRES


Durante este tiempo los padres utilizan y aprovechan todos los sentidos posibles para El choque emocional que les causa la noticia y la posterior constatacin de la falta de respuesta oral ante sus palabras provocan primero una ruptura

comunicarse con el beb y expresarle sus sentimientos. Estas interacciones polisensoriales son, adems, imprescindibles para el desarrollo integral de la persona.

comunicativa y despus el control en la comunicacin por parte de los padres.

Cuando los padres son conocedores de la sordera de su hijo, atraviesan tres etapas psicolgicas con una duracin y desarrollo diferentes en cada caso:

Estas actitudes provocarn en el nio: Dificultad de acceso al lenguaje. Respuestas emocionales negativas. Escasez de expresiones mutuas de satisfaccin.

C HOQUE

EMOCIONAL

Menor iniciativa.

Los padres que desconocen lo que supone ser una persona Sorda comienzan un "peregrinaje" yendo de mdico en mdico buscando un nuevo diagnstico o una cura, solicitando informacin o asesoramiento de especialistas, educadores, Asociaciones y

Federaciones... La informacin obtenida acaba siendo abrumadora y no sirve para tranquilizarles. Es ms eficaz una informacin estructurada y completa pero ajustada a su caso personal y proporcionada a medida que se vaya demandando.
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Otras actitudes errneas producidas por este choque: Discuten entre ellos sobre quin es el responsable de la sordera de su hijo, perdiendo un tiempo importante para la atencin temprana. Ambos padres no se implican por igual en la educacin. Rechazan la idea de tener ms hijos.

Constantes deseos: = De que su hijo se comunique, a todas horas, sobre cualquier tema, aunque no est predispuesto a ello. = De que aprenda lo que otros nios oyentes de su edad saben. Dificultades comunicativas: = El estilo de comunicacin es directivo y controlador.

Es la etapa ms larga y difcil. Si no se supera este choque a su debido tiempo puede originar un trauma psicolgico que habr de ser tratado por un especialista.

= Aprenden la importancia de la vista, del tacto y de la expresin corporal para comunicarse pero faltan estrategias visuales para establecer y mantener el contacto visual (atencin dividida).

A CEPTACIN

DE LA SORDERA

= No hay un cdigo comunicativo eficaz para transmitir informacin, describir cualidades u objetos, hablar sobre lo que hacen, hicieron o harn, contar cuentos, mantener dilogos... (Ver Tabla 4 Sistemas de Comunicacin)

En esta etapa las reacciones y dificultades ms frecuentes son: Angustia por el aislamiento que sufre su hijo tanto fuera como dentro de casa. Los padres

se sienten frustrados cuando ven desvanecerse las expectativas que haban depositado en su hijo.

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= Las frases son poco elaboradas y no concuerdan con la edad del nio. = Las preguntas son cerrada (respuestas s o no). Otras actitudes errneas: = Quieren que se relacione exclusivamente con oyentes impidindole el contacto con personas Sordas. = La sobreproteccin o el rechazo. = Consideran que el problema es la sordera, y no la falta de comunicacin y las Barreras de Comunicacin existentes en la sociedad.

Todo lo cual conlleva: Un incremento del bloqueo comunicativo. Una reduccin de la iniciativa del nio. Que la comunicacin sea una relacin reguladora y didctica exclusivamente.

La aceptacin de la sordera supone asimilar y comprender la nueva realidad, vivindola con

naturalidad, superando todas las actitudes e ideas errneas y permitiendo al nio adoptar un papel activo, y poner en funcionamiento sus habilidades lingsticas y sus conocimientos.

A DAPTACIN
Implica : El aprendizaje de la Lengua de Signos, la adquisicin de estrategias visuales y el apoyo emocional ofrecen grandes beneficios tanto a la familia como a los nios Sordos, ya que los

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padres comienzan a manifestar un estilo conversacional natural y sitivo, menos controlador y normativo. Conocer la Comunidad y Cultura Sordas a travs de las Asociaciones y/o de los Especialistas en LSE . Contactar con otros padres de hijos Sordos. Eliminar las Barreras de Comunicacin mediante las adaptaciones necesarias en el hogar.

Aprender las normas bsicas para que la comunicacin sea completa y satisfactoria: = Antes de la comunicacin:

Para llamar la atencin, tocarlo en la parte alta del brazo o del hombro, nunca en la espalda o cabeza, ni lanzar objetos, tampoco girarle la cara a la fuerza; si est lejos, encender o apagar las luces, mover los brazos, golpear el suelo con los pies teniendo cuidado de no sobresaltarlo.

Situarse en crculo o semicrculo para poder verse, buscando un lugar estratgico para el nio, evitando situaciones de contraluz.

= Durante la comunicacin:

Mirar al nio a la cara cuando hablamos. Vocalizar claramente, sin exagerar ni gritar.

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Un nio Sordo va a comprar golosinas y el dependiente le dice: Son sesenta cntimos. El nio deja el dinero encima del mostrador y se va. De repente el dependiente llama su atencin con cara de enfado, haba dicho setenta y no sesenta.

Alguien est contando un cuento o una ancdota divertida al nio Sordo y a sus hermanos oyentes. El nio Sordo no entiende nada y ms tarde se lo explican de forma breve y reduciendo la informacin. "y eso les pareca divertido?".

- No coger las manos del nio cuando est


Emplear frases sencillas pero completas. signando.

Hacerse entender con todos los recursos posibles (gestos, mmica)

- Asegurar la comunicacin cerciorndonos


de que el nio entiende el mensaje.

- Avisar cuando se interrumpa o finalice la


comunicacin. (Ver Tabla 4 "Sistemas de Comunicacin") Supone utilizar todos los recursos necesarios para vivir de forma plena y satisfactoria. El primer paso para una integracin real en la sociedad del nio Sordo es la aceptacin de la sordera por parte de la unidad familiar. Todos los comportamientos y actitudes de sta influirn en l, positivos y negativos. Una vez que el nio se sienta miembro activo de la familia, su autoestima e

No dar nada por obvio, explicar la

identidad se reforzarn y en el futuro podr enfrentarse a la sociedad como realmente es: una persona Sorda.

finalidad de todas las acciones.

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BARRERAS DE COMUNICACIN

El trmino "Barreras de Comunicacin" es poco conocido por la sociedad en general. Las personas Sordas, por raro que parezca, se encuentran con

informacin. Es lo que se conoce como Barreras de Comunicacin. Hechos tan normales como esperar un avin, ver la televisin o llamar por telfono, suponen un gran problema.

muchas dificultades en su vida diaria: problemas de interaccin, de comunicacin y de acceso a la

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Q U

PODEMOS HACER PARA ELIMINAR LAS

B ARRERAS

DE

C OMUNICACIN ?

RECONOCIMIENTO OFICIAL DE LA LENGUA DE SIGNOS


Propiciar la mejora en el terreno educativo, mediante un sistema bilinge de enseanza, una formacin ntegra y una plena insercin laboral y social.

AYUDAS TCNICAS

INTRPRETES DE LENGUA DE SIGNOS


Profesionales que actan como puente de comunicacin entre las personas Sordas y oyentes. Posibilitan a las personas Sordas la realizacin de gestiones de forma autnoma y el acceso a la educacin, la

Permiten

resolver y de

problemas acceso a

de la

vida social, la cultura...

comunicacin

informacin, favoreciendo su desarrollo integral y su autonoma. (Ver Tabla 5 "Ayudas Tcnicas")


antes

despus

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EDUCACIN
Puesto que una buena comunicacin es primordial para el desarrollo social, personal y cultural del nio Sordo, la intervencin temprana es esencial. sta debe facilitar a la familia y a los educadores informacin sobre las repercusiones de la sordera, sobre las necesidades del nio, su potencial y su capacidad de comunicacin, partiendo siempre de una visin comprensiva de las posibilidades del nio, as como de los diferentes sistemas y modalidades para comunicarse, acceder a la educacin y a las relaciones sociales. Las normas en las que la familia debe formar a sus hijos son las mismas tanto para los Sordos como para los oyentes. La nica diferencia es la forma de adquisicin y de transmisin de stas. Algunas son adquiridas por los trata de un profesional Sordo con conocimientos de la Lengua, Cultura e Identidad de las personas Sordas. Tambin servir de modelo de referencia fundamental para la familia e informar a los padres sobre dudas concretas a travs de las visitas al hogar. (Ver Tabla 1 "Escolarizacin")

oyentes de forma tcita e inconsciente debido a su Partiendo del tipo y grado de sordera, es necesario un asesoramiento continuado a las familias para potenciar y aprovechar los restos auditivos y los canales sensoriales que los nios Sordos tengan intactos. transmisin oral, sin embargo, en el caso de los nios Sordos deben manifestarse de forma expresa para su correcta adquisicin. Es importante una interaccin completa con los dems para aprender unas normas y pautas de Para garantizar el xito en la educacin, debe existir una colaboracin y participacin activa entre la familia y la escuela. La presencia en la escuela del Especialista en LSE ser un apoyo educativo para el alumno Sordo, ya que se comportamiento, siendo los padres un modelo a seguir por sus hijos en todo momento, por lo que debern ser los primeros en cumplirlas y respetarlas.

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En el campo de las habilidades sociales destacamos tres puntos:

NORMAS DE CONVIVENCIA E HIGIENE


Comportamientos tan comunes como asearse, peinarse, no hacer ruido al comer, no interrumpir conversaciones, etc. son ejemplos de comportamientos que como hemos dicho anteriormente deben ser explicados de forma clara para su correcta adquisicin. La

NORMAS Y LMITES

INDEPENDENCIA
La sobreproteccin de los padres impide que el nio aprenda a ser

existencia

de

unos

lmites

autnomo, independencia desarrollo.

condicionando y limitando padres

su su

razonables dentro de un contexto general de libertad proporciona al nio estabilidad, equilibrio y

Los

debern

estimular todos los intentos de autonoma de su hijo, animndole a actuar por s mismo y favoreciendo las salidas o excursiones con la

seguridad, siempre que estas normas hayan sido previamente explicadas y consensuadas. Es importante mantener

clase, las actividades extraescolares, una actitud constante, as como ser consecuente con los premios y castigos. la ayuda en las tareas domesticas,...

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INFORMACIN
Es importante para una familia que se enfrenta al hecho de que su hijo es sordo conocer todas las repercusiones, necesidades, posibilidades, etc. de ste, para ello poseer una informacin completa es de informacin. Estas entidades luchan por la

eliminacin de las Barreras de Comunicacin y la integracin plena de las personas Sordas en los mbitos social, laboral, cultural y educativo.

fundamental. En muchas ocasiones el shock inicial y el desconocimiento del tema pueden llevar a obtener una informacin sesgada o a no saber dnde acudir. Entre otros prestan los siguientes servicios: Servicios Educativos (asesoramiento a las familias, orientacin profesional, orientacin a las personas En lo referente a la informacin mdica, es importante que los padres estn informados sobre los diferentes aspectos del desarrollo de su hijo que pudieran estar alterados: los biolgicos, intelectuales, los del desarrollo motor y comunicativo- lingsticos. Sordas y el fomento de la educacin bilinge), de Empleo, Formacin en Lengua de Signos (cursos dirigidos a personas Sordas, oyentes, profesionales), Servicios Sociales y de Atencin Psicolgica. (Ver Tabla 3 "Asociaciones de Sordos")

Las Asociaciones, Federaciones y Agrupaciones de personas Sordas son un importante punto de apoyo y

nos g i S de a u eng L La
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tiene su pr op ia gramtica

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El nacimiento de un nio oyente en el seno de una familia Sorda supone la pertenencia de este nio a dos culturas diferentes: la Sorda y la oyente, beneficindose de ambas indistintamente. El problema ms habitual que puede surgir es el desconocimiento o la confusin de los padres ante la falta de informacin sobre los temas referentes a la educacin de su hijo.

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PADRES SORDOS E HIJOS OYENTES


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SENTIMIENTOS Y EMOCIONES DE LOS PADRES


El acontecimiento se recibe, en la mayora de los casos, como algo normal. Al principio los padres utilizan y aprovechan todos los sentidos posibles para comunicarse con el beb y expresarle sus sentimientos. Estas interacciones polisensoriales, son = Se cuestiona la autoridad de los padres.

imprescindibles para el desarrollo integral de la persona.

Ms

adelante

la

familia

puede

encontrar

diferentes dificultades dependiendo del entorno: En el seno familiar: = Los hijos adquieren responsabilidades que como nios no les corresponden. = Se les utiliza como intrpretes en situaciones para las que no estn preparados. Fuera del seno familiar: = Utilizan al nio como puente comunicativo, sin informar directamente a los padres (citas en el mdico, entrevistas con el profesor...). = Negacin de la capacidad de los padres para educar a su hijo. = En reuniones o celebraciones familiares y en una conversacin mayoritariamente oral, sern los padres los que se sentirn aislados. = Falta informacin sobre situaciones de la vida cotidiana, por ejemplo: cambiar de habitacin porque suena el telfono mvil, acudir a mirar por la ventana si algo ocurre en el exterior, etc.

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Falta de respeto. Infravaloracin de las capacidades paternas. Omisin de la autoridad paterna. Rechazo y vergenza hacia sus padres.

Estos problemas pueden ser superados con una informacin completa y adecuada. As mismo, llevando a cabo las siguientes acciones se ver favorecida la adaptacin a la nueva situacin familiar: El contacto con otros padres en su misma situacin Un da vas al armario a buscar una camisa y encuentras un nio escondido, corres a la habitacin de tu hijo y descubres a cinco ms jugando al escondite, de dnde han salido?. les proporcionar consejo y asesoramiento. El uso de intrpretes para acceder a una informacin completa sobre la educacin de su hijo, su estado de salud... Es fundamental para el buen desarrollo del nio que sus padres le permitan evolucionar de forma Todas las situaciones anteriores pueden natural, pasando por las diferentes etapas que le correspondan por su edad: como aceptar y comprender que para un adolescente la msica es parte de su vida diaria.

provocar en el nio: Sentimientos de superioridad frente a sus padres.

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No obligar a los hijos a que les acompaen a las Asociaciones, aunque sea bueno que participen de ambas culturas y se relacionen tanto con Sordos como con oyentes.

Todo esto implica que al conocer y utilizar ambas lenguas el nio ser bilinge, y las valorar por igual, evitando el sentimiento de superioridad por dominar una lengua, la oral, en la que sus padres no son competentes.

La comunicacn ser perfecta. El nio adquiere la Lengua de Signos como lengua materna, si es sta la que se utiliza en el hogar. Tambin adquirir la lengua oral como lengua natural, utilizndola fuera del contexto familiar (colegio, calle...).

La

ua eng

de Signos no la difi cult e d a e l aprendizaje

32

le

ng

ua

oral

BARRERAS DE COMUNICACIN
Los hijos oyentes de padres Sordos no encontrarn Barreras de Comunicacin en el exterior pero sufrirn de forma directa las que afectan a sus padres. Asociaciones y Federaciones de personas Sordas.

Los padres Sordos podrn beneficiarse de todas las ayudas tcnicas mencionadas en la Tabla 5 "Ayudas Tcnicas" y el nio por su uso cotidiano estar acostumbrado a vivir en una casa adaptada.

Es frecuente que los padres Sordos utilicen al nio como intrprete, dndole mayores responsabilidades de las que le El nio interpreta a sus padres las explicaciones del profesor durante una entrevista en la cual les informa de la evolucin de su hijo en el aula; las observaciones del profesor no son nada positivas, sin embargo, el nio interpreta a sus padres que es un alumno ideal. En el momento en el que los padres reciben las notas es cuando se dan cuenta del engao.

corresponden por su edad. Por ello es importante que los padres conozcan el Servicio de

Intrpretes que se ofrece en las

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EDUCACIN
Es fundamental que los padres utilicen todos los recursos expresivos posibles para explicar a sus hijos todo aquello por lo que sientan curiosidad. Utilizando la Lengua de Signos los padres se sentirn ms cmodos y capaces de resolver todas las dudas que puedan plantearles. Aunque en algunos casos los hijos oyentes de padres Sordos adquieran el lenguaje oral ms tarde que el resto de nios oyentes, sus padres no tienen porqu preocuparse ya que accedern a ella de forma natural gracias a la familia, el colegio, los medios de comunicacin, etc.

Es conveniente que los padres Sordos, al igual que el resto de padres, participen en las actividades que los nios realizan en el colegio.

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INFORMACIN
Los padres, como personas Sordas, ya conocen la existencia de Asociaciones y Federaciones y los servicios de Asesoramiento de Empleo, Educacin de los nios, Servicios de Intrpretes, etc. en los primeros tendrn la oportunidad de compartir con otros padres su experiencia y en los otros obtener consejo y

asesoramiento. (Ver Tabla 3 "Asociaciones de Sordos")

l rdos neces So i t e an os qu un i n mod lto u s e d lo Sordo a o

e s

si

rv

a
35

de

ref erencia

Puesto que la mayora de los casos de sordera no son genticos, este tipo de familias son menos frecuentes, y los problemas no surgen dentro del mbito familiar, ya que comparten Costumbres, Cultura y Lengua pero s de forma acusada fuera de este entorno.

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PADRES SORDOS E HIJOS SORDOS


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SENTIMIENTOS Y EMOCIONES DE LOS PADRES


Como en el resto de las familias, todos los elementos que componen intervenga o las no interacciones la voz, son Fuera del seno familiar pueden darse las siguientes situaciones: Negacin de la capacidad de los padres para educar a su hijo. Se cuestiona la autoridad de los padres. As como cada pareja de padres Sordos es diferente, el enfrentamiento a la sordera de su hijo tambin lo ser: unos lo harn de forma natural, otros se sentirn orgullosos y otros sufrirn una gran decepcin. Desarrollar, potenciar y valorar los siguientes aspectos benefician la adaptacin a la nueva situacin familiar: Atencin dividida: Este ltimo caso tendr lugar al desvanecerse las expectativas que haban depositado en el nacimiento de un hijo oyente. Los padres transmitirn sus experiencias negativas como personas Sordas en una sociedad mayoritariamente oyente, como algo inevitable, sto influir en su comportamiento posterior y en su desarrollo, sin embargo, la aceptacin del hijo Sordo ser progresiva necesitando de un tiempo diferente en cada caso. = Durante un largo perodo de tiempo las madres Sordas signantes se centran en conseguir un buen nivel de atencin visual, como futura base de comunicacin en Lengua de Signos. = Dan al nio Sordo el tiempo suficiente para desarrollar el hbito de mirar y mantener el contacto visual. Lengua de Signos: la adquieren de forma natural; pero a la lengua oral hay que procurarles el

polisensoriales,

imprescindibles para el desarrollo integral de la persona.

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acceso. La comunicacin: mejora la competencia lingstica del nio cuando es: = Natural. = Positiva. = No directiva. = Adaptada a sus caractersticas y necesidades.

igual que las Asociaciones de Sordos... Cuando los padres Sordos son signantes el nio adquiere la Lengua de Signos de forma natural y la comunicacin en el entorno familiar es perfecta. Los mayores problemas surgirn fuera de dicho entorno, las Barreras de Comunicacin, una sociedad

mayoritariamente oyente...

Nos encanta ir de camping, pero nuestro hijo est en esa poca en la que le fascina tocar e investigar todo. Cuando no nos damos cuenta entra en el coche y empieza a enredar con los mandos. Un da algunos campistas empezaron a decirnos algo con cara de estar muy enfadados. Nuestro hijo lleva media hora tocando el claxon sin parar". Intrpretes, para acceder a una informacin completa sobre la educacin de su hijo, su salud,... Contacto con otros padres, en su misma situacin les proporcionar consejo y asesoramiento, al

s da

las pers di ona n s Sordas so

r fe

nt
e
39

es

BARRERAS DE COMUNICACIN
El hecho de que los padres sean personas Sordas no es una desventaja en cuanto a las Barreras de Comunicacin en el hogar, ya que ste estar completamente adaptado a sus necesidades. Es importante que los padres expliquen detalladamente al hijo la utilizacin de estas ayudas, de modo que pueda desarrollarse como persona independiente, aunque muchas veces aprendern a utilizarlas por imitacin. Donde el nio encontrar realmente Barreras de Comunicacin ser fuera del hogar. Una forma de solventarlas comenzar con el reconocimiento oficial de la Lengua de Signos y el uso de intrpretes (como se ha explicado en el apartado "padres oyentes e hijos Sordos"). (Ver Tabla 5 "Ayudas Tcnicas")

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EDUCACIN
Es muy importante que los padres sean conscientes de que son un modelo para su hijo Sordo, por eso deben ser cuidadosos con todas sus actitudes, comportamientos e interacciones con la sociedad, ya que sern una influencia constante para su hijo. la hora de elegir el centro valoraremos que disponga de los siguientes recursos: Especialista en LSE (Asesor Sordo), modelo Sordo adulto, currculum adaptado a las necesidades del nio, material adaptado, docentes que posean conocimientos sobre personas Sordas... En cualquier caso, para garantizar el xito en la educacin Los padres no slo debern ensear la Cultura, Costumbres, Tradiciones, Lengua... propias de la Comunidad Sorda, sino que tambin debern fomentar en el nio el inters por la lectura y la escritura, las relaciones sociales... Es muy importante educar por igual en ambas lenguas, la Lengua de Signos Espaola y la oral. Sin embargo, la educacin en el colegio no debe ser la nica que reciban. sta ha de completarse con la educacin en casa, que es la que va a ser bsica en los primeros aos de vida. En cuanto a la escolarizacin del nio, la mejor opcin es una educacin bilinge. Si no fuera posible a debe existir una colaboracin y participacin activa entre la familia y la escuela. (Ver Tabla 1

"Escolarizacin")

El nivel d

u len g a o ra l d e e

un

a p lig e t n i ers vo de su i t a ona c i f signi Sorda no es

nc
e
41

ia

INFORMACIN
En este caso es muy probable que los padres, por su condicin de personas Sordas, tengan relacin con las Asociaciones y Federaciones, donde de su Comunidad. Es conveniente que el nio participe en las actividades sociales, culturales y recreativas que ofrecen las Asociaciones, contribuyendo as a su autonoma e independencia de los y evitando (Ver Tabla la 3

encontrarn la informacin necesaria para favorecer el desarrollo de su hijo. Es en stas donde el nio va a interactuar con sus iguales y con personas Sordas adultas que le servirn como modelo en la adquisicin de la Cultura, Identidad, Costumbres y Lengua propias

sobreproteccin

padres.

"Asociaciones de Sordos")

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Una familia mixta es aquella en la que la pareja est formada por una persona Sorda y una oyente. Esto supone que cada uno posee una cultura, una lengua y una identidad propia. Normalmente los dos son conocedores de las circunstancias propias de cada uno. Los problemas comienzan cuando no se acepta esta situacin.

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FAMILIAS MIXTAS
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Trataremos de forma poco pormenorizada este punto ya que este tipo de familia, la de padre Sordo y madre oyente o viceversa, es poco frecuente.

igual, fomentando as el respeto por la de cada progenitor, y no dando prioridad a una sobre otra, ya que esta actitud propiciara un comportamiento de

infravaloracin de la otra cultura por parte del nio. Dado que conviven dos culturas diferentes, cada una con una Lengua y unas Costumbres propias, es imprescindible el respeto mutuo y la comprensin de las diferentes culturas para lograr una convivencia Como hemos mencionado en apartados

anteriores los padres pueden acudir a Asociaciones, Federaciones de personas Sordas, etc. para asesorarse y recibir ayuda ante cualquier problema que les surja. (Ver Tabla 5 "Asociaciones de Sordos")

armnica y estable.

Si en el seno de esta familia nace un nio, bien sea Sordo u oyente, se le educar en ambas culturas por

ngua de Sign e L os n La o es ic nica

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Como hemos querido reflejar durante todas estas pginas, un buen uso de todos los recursos disponibles para la integracin del nio Sordo, son la base para un futuro adecuado y prspero para l, en el que el nio se desarrolle plenamente. A continuacin queremos plasmar alguna informacin que estimamos interesante para este fin.

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TABLAS INFORMATIVAS

Tabla 1. Tabla 2. Tabla 3. Tabla 4. Tabla 5.

ESCOLARIZACIN. MOVIMIENTO ASOCIATIVO. ASOCIACIONES DE SORDOS. SISTEMAS DE COMUNICACIN. AYUDAS TCNICAS.

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ESCOLARIZACIN
Durante los ltimos dos siglos, la educacin de las personas Sordas ha sido un tema muy polmico y dividido, fundamentalmente entre oralismo y LSE. Para los padres elegir una opcin es muy difcil y deben tenerse en cuenta los factores educativos, sociolgicos, psicolingsticos y afectivos del alumnado Sordo. El objetivo final de la educacin del Sordo, al igual que la de cualquier otro nio, es que se socialice de manera amplia, que se sienta cmodo y feliz en su proceso de crecimiento y que se desarrolle motora, afectiva y cognitivamente al mximo de sus posibilidades. (Fernndez Viader, M Pilar. 1999)
ADAPTACIONES
Eliminacin sistemtica de elementos del currculo.

METODOLOGA

ALUMNADO

BENEFICIOS
Compaeros Sordos con los que se identifica y le sirven de modelo.

INCONVENIENTES
Distancia de su familia. No hay integracin social con nios oyentes. No hay profesorado formado.

CENTROS ESPECFICOS DE SORDOS

Oralista aunque est empezando a cambiar.

Exclusivamen te Sordo.

CENTROS DE INTEGRACIN
(Centros ordinarios)

Generalmente no hay ni en contenido ni en transmisin.

Oralista.

Sordo y oyente.

Ven la existencia de personas diferentes (Sordo y oyente) y sus caractersticas.

Alumnos dispersos en distintos centros. No hay un modelo Sordo.

CENTROS BILINGES

Tanto curriculares como de acceso al currculo.

Lengua de Signos. Bilinge sucesivo: primero LSE luego L.O. Bilinge simultneo: LSE y L.O. al mismo tiempo.

Profesionales especialistas. Sordo y oyente. Recursos materiales y humanos. Profesionales Sordos (Especialista en LSE = modelo). Si el proyecto no es llevado a cabo con seriedad puede fracasar.

Tabla 1
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MOVIMIENTO ASOCIATIVO
Federacin Mundial de Sordos (FMS o WDF)

Unin Europea de Sordos (EUD)

Confederacin Estatal de Personas Sordas (CNSE)

Federaciones Territoriales

Asociaciones sin Federacin Territorial

Socio colaborador Miembro ordinario

Asociaciones con Federacin

Tabla 2
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ASOCIACIONES DE SORDOS
DEFINICIN SERVICIOS SERVICIOS
Educativos Engloban tres tipos de servicios: asesoramiento a familias, orientacin profesional y a personas Sordas. Su objetivo principal es fomentar la educacin bilinge de los nios Sordos. Sociales Se informa, asesora, orienta y realizan gestiones en materia de recursos sociales, se elaboran, ejecutan y evalan programas individualizados. Se forma a las personas Sordas, orientndolas a la autonoma personal: habilidades sociales, autoestima... Son la expresin ms bsica del movimiento asociativo, las que se encuentran ms cercanas a las personas Sordas y a los diferentes usuarios. De Intrpretes de Lengua de Signos Fundamental para la supresin de barreras de comunicacin, por lo que este servicio facilita a cualquier persona Sorda u oyente que quiera establecer una comunicacin total y sin Barreras. De Empleo Se facilita informacin y asesoramiento en temas laborales: estrategias de bsqueda de empleo, formacin orientada al empleo, autoempleo... Escuela de Lengua de Signos Se organizan cursos de Lengua de Signos para personas oyentes, para personas Sordas y para sus familias, para profesionales de diversos mbitos y todos aquellos que estn interesados en conocer la LSE, su cultura, costumbres, etc. de la Comunidad Sorda.
No todas las Asociaciones disponen de los servicios aqu descritos.

ACTIVIDADES

Cursos Habilidades sociolaborales, alfabetizacin de personas mayores, formacin ocupacional, animacin sociocultural, etc. Jornadas y Conferencias Se realizan jornadas de sensibilizacin y conferencias sobre temas culturales, de actualidad, laborales, etc. Actividades Fiestas (Nochevieja, Carnaval...), eventos deportivos, visitas a museos, excursiones, encuentros de integracin, concursos, etc.

Tabla 3
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SISTEMAS DE COMUNICACIN
TIPOS SISTEMAS DE COMUNICACIN DEFINICIN CARACTERSTICAS

Mtodo Verbo-tonal
Auditivo Puro

Enfatiza la percepcin auditiva del habla.

El cuerpo es receptor y transmisor del habla. Pedaggicamente: trabajo individual y en grupo. Para personas con sordera leve o media. El vocabulario ha de ser conocido previamente.

Lectura Labial

Reconocimiento de palabras, mirando los labios y las expresiones faciales. Incluye la estimulacin auditiva, el habla, la lectura labial, la Lengua de Signos, los gestos y la dactilologa. Traduccin de la lengua oral y su estructura con signos.

Total
Mixto

Implica la eleccin de uno de ellos o una combinacin de los mismos.

Bimodal

Incluye la lectura labial y la dactilologa.

Audioral

Cued Speech o Palabra Complementada

Movimientos manuales ms lectura labiofacial: hace la fontica ms perceptiva a travs de la vista.

Usa 8 movimientos realizados con diferentes posiciones de los dedos y 3 posiciones de la mano (lado, barbilla y garganta).

Gestual

Lengua de Signos

Se expresa gestualmente, se percibe visualmente y se desarrolla con una organizacin espacial. Es la lengua natural de las personas Sordas. Representacin de las letras mediante distintas configuraciones de la mano.

Tiene una morfologa, sintaxis estructuras propias. No es mimo y no es universal.

Audioral con Dactilologa

Dactilologa

No tiene ningn tipo de morfologa, sintaxis o semntica propia.

Tabla 4
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AYUDAS TCNICAS
Timbres Luminosos
Cuando se accionan producen destellos intermitentes en las lmparas o dispositivos que se hayan conectado al timbre convencional. DTS: terminal de telfono con teclado y pantalla mediante el cual los usuarios pueden establecer un dialogo por escrito. Es necesario que el interlocutor tambin posea uno. Mviles: permiten establecer contacto mediante mensajes escritos. Destacan los PDA que cuentan con fax, telfono de texto, mensajes, cartas, correo electrnico, adems de llamadas de voz. Se utiliza para emitir mensajes o documentos por escrito, aunque no permite una comunicacin directa. Luminosos: reloj convencional al que se adapta un mecanismo especial. Vibratorios: reloj convencional conectado a un vibrador que se coloca debajo de la almohada, sujeto a la ropa...(Pueden combinarse ambos) Unido a un dispositivo luminoso permite conocer la identidad de la persona que est llamando a la puerta. Sirven para alertar de hechos que se producen en un espacio cercano pero que no pueden percibirse al manifestarse de forma sonora. Luminosos para bebs: aparato electrnico que dispone de un micrfono para captar los llantos de los bebs, emitiendo una luz intermitente durante los mismos. Luminosos para electrodomsticos: para saber si stos estn funcionando y poder detectar los posibles fallos de la mquina a travs de mensajes luminosos. Ser accesible cuando todos los programas estn subtitulados a travs del Teletexto y se incorpore un intrprete de LSE mediante una ventana insertada en la imagen. Instrumento elctrico que corrige deficiencias auditivas. No asegura una audicin perfecta. Estn compuestos de cuatro partes (micrfono, amplificador, auricular y pila de batera) existiendo varios modelos: convencional, retroauricular y intro auricular. Son utilizados en las aulas por alumnos con discapacidad auditiva. Constan de un emisor con un micrfono que el profesor coloca cerca de su boca y un receptor que los alumnos sordos llevan colgado del cuello, mediante uno que va hasta la oreja. De esta manera se centra la audicin del nio hipoacsico en la voz del profesor, separndola del ruido ambiental. Aumentan el sonido que se recibe desde un aparato electrnico sin tener que aumentar el volumen del aparato. Puede ser fundamental en la lectoescritura y un recurso muy til en el trabajo de estimulacin del lenguaje oral.

Telfono

Fax
ADAPTACIONES ADAPTACIONES EN EL HOGAR

Despertadores Videoportero Intercomunicador

Avisadores

Televisin

Audfonos
EN EL MBITO MBITO EDUCATIVO EDUCATIVO

Sistemas de FM

Amplificadores de volumen Ordenador

Tabla 5
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AYUDAS TCNICAS
ADAPTACIONES ADAPTACIONES EN EL TRABAJO U OTROS MBITOS MBITOS

Paneles Luminosos Sistemas de Emergencia Alarmas

Sistema que transmite informacin de forma visual mediante un panel con lnea de texto. Muy til para la eliminacin de Barreras de Comunicacin en medios de transporte (aeropuertos, tren, metro...) as como en instituciones pblicas (ayuntamientos, hospitales...). Permite captar los incendios naturales o artificiales (incendio, explosin...) emitiendo seales luminosas. Permite avisar a las personas Sordas de la finalizacin de la jornada laboral, encendido o apagado de mquinas,... mediante un sistema luminoso. Supone una gran fuente de informacin tanto escrita como a travs de imgenes u videos. Sirve de puente de comunicacin a travs de texto. Aparato que dispone de una pantalla pequea que permite recibir una informacin en cualquier momento, la llamada de atencin se hace mediante luz o vibracin. Aparato que consta de una videocmara, tarjeta de video / televisin y el software necesario para la videoconferencia a travs de un PC. Permite transmitir de manera simultnea voz e imagen por lo que al poder establecer comunicacin visual es posible la comunicacin en LSE. Telfono con pantalla incorporada que permite tambin la comunicacin visual. Permite la comunicacin entre las personas Sordas y oyentes a travs del fax, DTS, mviles, Internet... la persona llama al centro de intermediacin y proporciona al operador que recoge la llamada el nmero de telfono o la di- reccin de correo de la persona con la que quiere contactar. Este se encarga de hacer la traduccin de texto a voz y viceversa. Intervencin quirrgica definitiva que suplanta al odo natural, por lo cual se sustituyen las clulas daadas del r- gano de Corti, consiguiendo la estimulacin del nervio auditivo mediante la transformacin de seales acsticas en elctricas y que la informacin llegue al cerebro. No todas las personas renen el perfil adecuado. El candidato ideal es el sordo postlocutivo, oralista, con buena competencia en lectura labial y con motivacin para or. Se precisa de una ciruga efectiva. Rehabilitacin adecuada centrada en audicin y lenguaje. Coordinacin entre el equipo de especialistas que intervenga (psiquiatra, fonatra, logopeda...) y seguimiento hasta la recuperacin. Mantenimiento de todo el sistema que compone el implante.

Internet
COMUNICACIN A DISTANCIA DISTANCIA

Avisadores/ Buscas

Videoconferencias

Videotelfono

Centro de
Intermediacin

del IMSERSO

Definicin
IMPLANTE COCLEAR

Proceso

Tabla 5
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Ves sus ojos mirar? Miran curiosamente los cambios en el tiempo y en el espacio... Ves su boca reir? Cada logro es una esperanza, una sonrisa al futuro... Ves su mente soar? Con un futuro perfecto dentro de un mundo ideal... Entonces, por qu no ves sus manos hablar? Te cuentan lo que sus ojos ven, lo que su mente suea, lo que su boca re.... Escchalas, tienen mucho que decirte.

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Barreras de Comunicacin:
Obstculos, trabas o impedimentos que dificultan la libertad de acceso a la informacin y comunicacin de las personas que tienen limitada, temporal o permanentemente, su capacidad de relacionarse con el entorno mediante la audicin y la lengua oral.

Colegio Bilinge Bicultural:


Aqul en el que el acceso al currculo se realiza tanto a travs de la Lengua de Signos como de la Lengua Oral (en su forma escrita y/o hablada), de modo simultneo aunque en contextos diferentes y sin mezclarlas, o de modo sucesivo, se adquiere primero la Lengua de Signos y una vez se cuenta con una base lingstica slida se aprende la Oral.

GLOSARIO

Colegio Especfico para Sordos:


Aqul en el que el alumnado es exclusivamente Sordo.

Colegio de Integracin:
Aqul en el que los nios Sordos comparten el aula con Oyentes.

Colectivo Sordo:
Grupo formado exclusivamente por personas Sordas que comparten una Lengua, Cultura e Identidad propias, las cuales organizan cursos de formacin, convivencia, conferencias, etc.

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Comunidad Sorda:
Grupo de personas Sordas y Oyentes que luchan por unos objetivos comunes y trabajan para conseguirlos: Reconocimiento Oficial de la Lengua de Signos, supresin de las Barreras de Comunicacin, integracin social, etc.

Costumbres:
Comportamientos especficos de las personas Sordas, entre ellos podemos destacar: - Dar golpecitos en la mesa antes de comer para desear buen provecho. - Brindar dandose un toque con las manos que sujetan las copas. - Gran expresividad facial. - Etc.

Cultura Sorda:
Conjunto de comportamientos aprendidos por las personas Sordas que comparten una lengua, valores, reglas de conducta, costumbres y tradiciones propias.

Dactilologa:
Representacin manual del alfabeto mediante distintas configuraciones de la mano.

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Especialista en LSE:
Profesional Sordo adulto que trabaja con alumnos Sordos en los colegios, reforzando su Lengua de Signos y que adems es un modelo de referencia para ellos. Tambin realizan visitas a los hogares y ayudan a los padres a resolver dudas sobre la convivencia con sus hijos: estrategias comunicativas, adaptaciones del hogar, ampliacin de vocabulario, el juego

Identidad Sorda:
Se caracteriza por la aceptacin de la sordera, por el sentimiento de pertenencia a la Comunidad Sorda, por el modelo de identificacin y de comportamiento y por el uso de la Lengua de Signos como cdigo de comunicacin.

Intrprete:
Profesor competente en la Lengua de Signos y la Lengua Oral de su entorno, capaz de transmitir el mensaje emitido en una de estas lenguas a su equivalente en la otra, es decir, de la Lengua de Signos de la Comunidad Sorda a la Lengua Oral de la Comunidad Oyente y viceversa.

Lengua de Signos:
Lengua natural de las personas Sordas. Es una lengua visual y espacial con una estructura propia cuya gramtica se caracteriza por la riqueza expresiva del cuerpo, del espacio y del movimiento. Permite a las personas Sordas explicar y expresar ideas, sentimientos, emociones, necesidades, etc., y acceder a todo tipo de informacin esencial para su formacin y desarrollo.

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Reglas de Conducta:
Normas propias de dentro de la Comunidad Sorda, por ejemplo, es necesario el contacto visual continuo y preferentemente la colocacin en crculo para comunicarse, se avisa tocando en el hombro o encendiendo y apagando las luces, etc.

Tradiciones:
Las ms importantes son: - Celebraciones de los aniversarios de Federaciones y Asociaciones. - Celebracin del da mundial del Sordo.

Persona Sorda:
Aquella que tiene una prdida auditiva y una percepcin del mundo principalmente visual. La sordera no implica tener las cuerdas vocales daadas por lo que no es correcto utilizar la palabra "sordomudo/a". Sordo/a con mayscula implica no slo el uso de la LSE y la pertenencia a una Comunidad y Cultura Sordas, sino tambin el hecho de tener una Identidad Sorda.

Persona sorda:
Sordo/a con minscula, se diferencia de la anterior por no reconocer su pertenencia a una Comunidad y Cultura Sordas ni tener una Identidad Sorda, aunque su cdigo de comunicacin sea la Lengua de Signos.

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Valores:
Elementos ideativos fundamentales, no son directamente observables sino que se infieren a travs de la observacin directa de la forma en la que las personas Sordas actan. Son deseables (pertenencia a la Comunidad Sorda, Lengua de Signos, Asociaciones de Sordos, etc.) y condenables (los que se desvian de los objetivos establecidos y aceptables por la Comunidad Sorda.

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DIRECCIONES DE INTERS

FESCAN (Federacin de Personas Sordas de Cantabria) C/ Menndez Pelayo n 22 Bajo 39006 Santander (Cantabria) Tfno.: 942 224 712 Fax: 942 210 636 E-mail: fescan@terra.es ASSC (Asociacin de Sordos de Santander y Cantabria) C/ Alta 46, entlo. Izq. 39008Santander (Cantabria) Tfno. : 942 032 525 Fax: 942 231 943 ASORLA (Asociacin Comarcal de Sordos de Laredo) C/ Comandante Villar 7 39770 Laredo (Cantabria) ASOBE (Asociacin de Sordos del Besaya) Avda. Fernando Arce 22 (Mercado Nacional de Ganados) 39300 Torrelavega (Cantabria) Tfno. y Fax: 942 882 125 CNSE (Confederacin Estatal de Personas Sordas) C/ Montesa, 38 C/V a Pasaje Mart 28006 Madrid Tfno. : 91 356 58 32 Fax: 91 355 43 36 Fundacin CNSE C/ Islas Aleutianas 28 28035 Madrid Tfno. : 91 376 85 60 Fax: 91 376 85 64

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ASOCIACIN DE SORDOS DE SANTANDER Y CANTABRIA, (ASSC): "Teora de la Comunidad Sorda".

ASSC, EQUIPO PROFESIONAL: "Qu se entiende por la supresin de las Barreras de Comunicacin?". Santander: ASSC, 1998.

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FERNNDEZ VIADER, M.P: "La comunicacin de los nios sordos: interaccin comunicativa padres- hijos". Madrid: CNSE, 1996.

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HOLCOMB, ROY K., HOLCOMB, SAMUEL K., HOLCOMB, THOMAS K: "Cultura Sorda: As somos". E.E.U.U: DawnsingPress, 1994.

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MORENO RODRGUEZ, ANA: "La Comunidad Sorda. Aspectos psicolgicos y sociolgicos". Madrid: CNSE, 2000.

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Patrocinado por:

Colabora:

Excmo. Ayto. de Santander Concejala de Servicios Sociales

Fundacin ONCE

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